Chuyên đề đổi mới PP dạy học có sự hỗ trơợ của CNTT





 !"#$%&'"#(")*+#,-./-#0-1/#2-
#3&43-)*+45#,-/6-#-2-7

8&9:+3&;&'$<#,- =//>?&'#@&#A 
BC&D&'E
kĩ năng xã hội45kĩ năng tư duy
Đổi mới phương pháp dạy học

FC&D&'GH#=E

kĩ năng làm việc nhóm

kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề

kĩ năng trình bày vấn đề

kĩ năng tự quản lý…
FC&D&'/$):+: vận dụng, phân tích, tổng hợp và đánh giá.
Hai nhóm kĩ năng

I@/>J-K@/>?&'45

(-#$!&'LM)N&'/>?&')*+#,-
(1) CNTT là phương tiện của người GV
(2) CNTT là phương tiện dạy và học của cả thày và trò
(3) CNTT là “môi trường” học tập mới, môi trường học tập ảo

(1) CNTT là phương tiện của người GV
Giáo viên sử dụng CNTT để:
•
cập nhật kiến thức
•
tìm kiếm hay thiết kế các tư liệu điện tử (hình ảnh, âm
thanh, hoạt hình, phim )
•
sử dụng các phần mềm đặc thù giúp minh họa, mô phỏng,
đặt vấn đề
 thường được tích hợp lại bằng phần mềm Microsoft
Powerpoint (Bài giảng điện tử)

(2) CNTT là phương tiện dạy và học của cả thày và trò

GV sử dụng CNTT để thiết kế bài dạy và các tài liệu hỗ trợ
học tập dựa trên lí thuyết dạy học dự trên dự án (problem
based learning)

HS sử dụng CNTT là phương tiện để tìm kiếm, khai thác
thông tin, để tạo sản phẩm cho dự án được giao;

(3) CNTT là môi trường học tập

CNTT giúp tạo lập môi trường học tập từ xa như các hình
thức: (học tập dựa trên công nghệ web (WBT-web based
training); học tập trực tuyến (online leanring); học điện tử
(e-learning) đôi khi còn gọi là môi trường học tập ảo (virtual
learning environment).


GV, các chuyên gia giáo dục sẽ đảm nhận vai trò thiết kế
các bài học trên mạng.

HS sẽ học tập dựa trên những bài học đó và thường không
tiếp xúc trực tiếp với giáo viên.

O
P
Q
Công nghệ
PPDH
Mối tương quan kĩ năng công nghệ và PPDH

R&'&'#3

Tình hình ứng dụng CNTT ở Việt Nam
 ứng dụng CNTT chủ yếu theo hướng (1)

Hệ thống cơ sở hạ tầng ở nước ta chưa đáp ứng được
yêu cầu của hướng (2) và (3)

Đặc điểm phân phối chương trình chưa thuận lợi cho GV
tổ chức, thực hiện bài dạy theo hướng này.

GV cũng chưa được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng
trong dạy học theo hướng (2) và (3).

Theo hướng (1), GV có thể tận dụng cơ sở hạ tầng hiện
có và tổ chức lớp học không có nhiều thay đổi so với mô

hình truyền thống.

Kết quả của khoá tập huấn

F#@/#(-#S&#T&#/U *&'&/V>&V/

WM9X#S&#T&#/C&#

WM9X#S&#T&#Y=&'

*?/>J-#%R-#Z

*?-[:#\/>]-&'#^
_


M)N&'?`V>?&//>?&')*+#,-&##,-a7