Những định hướng đổi mới PP dạy học

Nh÷ng ®Þnh h­íng ®æi míi
Nh÷ng ®Þnh h­íng ®æi míi


ph­¬ng ph¸p d¹y häc
ph­¬ng ph¸p d¹y häc



Chất lượng đào tạo- nhu cầu của
Chất lượng đào tạo- nhu cầu của
đời sống xã hội hiện đại
đời sống xã hội hiện đại



Định hướng nhân cách, giá trị xã hội
Định hướng nhân cách, giá trị xã hội

Giá trị sức lao động
Giá trị sức lao động

Năng lực hành nghề
Năng lực hành nghề

Khả năng tổ chức, phối hợp công việc
Khả năng tổ chức, phối hợp công việc

Trình độ chuyên môn ( kiến thức, kỹ năng )
Trình độ chuyên môn ( kiến thức, kỹ năng )

Năng lực thích ứng nghề nghiệp.tạo việc làm
Năng lực thích ứng nghề nghiệp.tạo việc làm

Năng lực phát triển và sáng tạo
Năng lực phát triển và sáng tạo

Khả năng ngoại ngữ, máy tính
Khả năng ngoại ngữ, máy tính



c¸c thµnh tè cña
c¸c thµnh tè cña
Qu¸ tr×nh ®µo t¹o
Qu¸ tr×nh ®µo t¹o
Môc tiªu
Néi dung
ph­¬ng ph¸p
Ph­¬ng tiÖn
H×nh thøc
tæ chøc
®¸nh gi¸

KháI niệm về Phương pháp
KháI niệm về Phương pháp
và phương pháp dạy học
và phương pháp dạy học

Phương pháp là cách thức
hành động có định hướng nhằm đạt
được mục tiêu ( mục đích ) mong muốn
trong những điiêù kiện, môi trường nhất định

Phương pháp dạy học
Phương pháp dạy học
* Phương pháp dạy học là cách thức tổ chức
* Phương pháp dạy học là cách thức tổ chức
các hoạt động của người dạy ( giáo viên ) và
các hoạt động của người dạy ( giáo viên ) và
người học nhằm thực hiện các nội dung dạy
người học nhằm thực hiện các nội dung dạy
học và đạt được các mục đích ( mục tiêu )
học và đạt được các mục đích ( mục tiêu )
dạy học trong những điều kiện và môi trưòng
dạy học trong những điều kiện và môi trưòng
sư phạm nhất định
sư phạm nhất định

Các định nghĩa về phương pháp
Các định nghĩa về phương pháp
dạy học
dạy học



Théo quan điểm giáo dục học

Théo quan điểm giáo dục học
: B.P.Exipop cho
: B.P.Exipop cho
rằng :
rằng :
PPDH là phương tiện, cách thức , con đường đạt tới
PPDH là phương tiện, cách thức , con đường đạt tới
mục đíh nhất định , giải quyết những nhiệm vụ nhất
mục đíh nhất định , giải quyết những nhiệm vụ nhất
định
định

Thao quan điểm tâm lý học : PPDH là phương thức tổ
Thao quan điểm tâm lý học : PPDH là phương thức tổ
chức dạy học với sự vận động của nội dung dạy học
chức dạy học với sự vận động của nội dung dạy học
như : Phương thức lĩnh hội nội dung (V.VĐavưdốp;
như : Phương thức lĩnh hội nội dung (V.VĐavưdốp;
Đ.B. Elconin; ) hoặc chương trình hoá (B.F.Skiner);
Đ.B. Elconin; ) hoặc chương trình hoá (B.F.Skiner);
theo các giai đoạn (P.IâGalperin )
theo các giai đoạn (P.IâGalperin )

Theo LL dạy học : PPDH là phương án kết hợp các
Theo LL dạy học : PPDH là phương án kết hợp các
thủ thuật dạy và học nhằm đạt được mục đích dạy học
thủ thuật dạy và học nhằm đạt được mục đích dạy học

KháI quát về PP dạy học
KháI quát về PP dạy học

Về hiện tượng
Về hiện tượng
: PPDH
: PPDH
là sự vận động có định hưóng do giáo
là sự vận động có định hưóng do giáo
viên xác định, được hình thành bởi đcj điểm đa dạng của nội
viên xác định, được hình thành bởi đcj điểm đa dạng của nội
dung, mục tiêu, trình độ học vấn, hình thức tổ chức, phương
dung, mục tiêu, trình độ học vấn, hình thức tổ chức, phương
tiện dạy học.. Và phụ thuộc vào yết tố chủ quan của người giáo
tiện dạy học.. Và phụ thuộc vào yết tố chủ quan của người giáo
viên ( phong cách, sở trường, năng lực chuyên môn, nghệ thuật
viên ( phong cách, sở trường, năng lực chuyên môn, nghệ thuật
sư phạm..vv )
sư phạm..vv )

Về bản chất : PPDH là cấu trúc có tính tự giác tham gia vào
Về bản chất : PPDH là cấu trúc có tính tự giác tham gia vào
tiến trình dạy học ,làm cho nội dung dạy học tồn tại và vận
tiến trình dạy học ,làm cho nội dung dạy học tồn tại và vận
động trong mối quan hệ biện chứng với nhau
động trong mối quan hệ biện chứng với nhau

Dấu hiệu bản chất của PPDH là tính hướng đích. Mỗi PPDH
Dấu hiệu bản chất của PPDH là tính hướng đích. Mỗi PPDH
chỉ có duy nhất một con đường biểu hiện trong hiện thực , đó

chỉ có duy nhất một con đường biểu hiện trong hiện thực , đó
là thông qua nội dung dạy học
là thông qua nội dung dạy học

Các đặc điểm của phương pháp
Các đặc điểm của phương pháp


dạy học
dạy học


Khoa học
Nghệ thuật
DAY-HOC
két hợp
Công nghệ
Quy trình
Kinh nghiệm
Hoạt động
cơ sở
NC

Các cấp độ nghiên cứu và
Các cấp độ nghiên cứu và
triển khai PPDH
triển khai PPDH
LL Dạy học đại cưong
Cấc PP dạy học
Bộ môn/nghề

Các thủ thuật/kỹ thuật dạy học
LL dạy học
bộ môn/nghề

PPDH : Truyền thống và
PPDH : Truyền thống và
hiện đại
hiện đại

PPDH truyền thống : Lấy truyền thụ một chiều ( GV-
PPDH truyền thống : Lấy truyền thụ một chiều ( GV-
HS ) làm hoạt động cơ bản . GV là chủ thể , là trung
HS ) làm hoạt động cơ bản . GV là chủ thể , là trung
tâm. Người học là khách thể, là đối tượng tiếp nhận
tâm. Người học là khách thể, là đối tượng tiếp nhận
tri thức thụ động hoặc bắt chước các thao tác máy
tri thức thụ động hoặc bắt chước các thao tác máy
móc. Giáo án theo PPDH truyền thống được thiết kế
móc. Giáo án theo PPDH truyền thống được thiết kế
theo đưòng thẳng tuyến tính, một chiều GV-HS
theo đưòng thẳng tuyến tính, một chiều GV-HS

PPDH hiện đại : lấy sự tương tác tích cực giữa GV-HS
PPDH hiện đại : lấy sự tương tác tích cực giữa GV-HS
làm hoạt động cơ bản GV có vai trò chủ đạo, hưóng
làm hoạt động cơ bản GV có vai trò chủ đạo, hưóng
dẫn, tổ chức quá trình dạy học. HS là trung tâm, tích
dẫn, tổ chức quá trình dạy học. HS là trung tâm, tích
cực và chủ động nắm tri thức và hình thành kỹ năng
cực và chủ động nắm tri thức và hình thành kỹ năng

Giáo án đựoc thiết kế xoay quang trục hoạt động song
Giáo án đựoc thiết kế xoay quang trục hoạt động song
hành GV-HS
hành GV-HS

Đổi mới phương pháp- bắt
Đổi mới phương pháp- bắt
đầu từ đâu ?
đầu từ đâu ?
Người học là trưng tâm
Tích cực hoá
HĐ hoạc tập
Kết hợp hàI hoá
Các PP khác nhau
Sư dụng hiệu quả
Phương tiện dạy học

Các định hưóng đổi mới PPDH
Các định hưóng đổi mới PPDH

Tập trung vào hoạt động học . Học viên se học tập như thế
Tập trung vào hoạt động học . Học viên se học tập như thế
nào ?
nào ?

Bảo đảm tính đồng bộ của quá trình dạy học
Bảo đảm tính đồng bộ của quá trình dạy học

Tạo nhiều cơ hội tham gia cho người học

Tạo nhiều cơ hội tham gia cho người học

Sử dụng đa dạng PP, hình thức tổ chức và phương tiện, tài
Sử dụng đa dạng PP, hình thức tổ chức và phương tiện, tài
liệu dạy học
liệu dạy học

Dành nhiều thời gian cho hoạt động vận dụng, hoạt động
Dành nhiều thời gian cho hoạt động vận dụng, hoạt động
nhóm nhỏ, giảI quyết vấn đề
nhóm nhỏ, giảI quyết vấn đề

Tăng cưòng trực quan hoá. Dạy học đa giác quan; đa trí tuệ
Tăng cưòng trực quan hoá. Dạy học đa giác quan; đa trí tuệ

Nhiều thông tin phản hồi tới giáo viên
Nhiều thông tin phản hồi tới giáo viên

Đánh giá dựa trên năng lực thực hiện
Đánh giá dựa trên năng lực thực hiện