MỘT số PHƯƠNG PHÁP CHỈ đạo QUẢN lý lớp, TRẺ CHO GIÁO VIÊN mầm NON ở TRƯỜNG mẫu GIÁO HOA HỒNG

1
I. TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP CHỈ ĐẠO QUẢN LÝ LỚP, TRẺ CHO GIÁO
VIÊN MẦM NON Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA HỒNG
II. ĐẶT VẤN ĐỀ:

Quản lý hoạt động dạy học là một trong những chức năng cơ bản của
quản lý. Đó là hoạt động nghiệp vụ mà bất kỳ người quản lý ở cấp nào, cương
vị nào cũng phải thực hiện để thu nhận thông tin phản hồi về tình hình thực
hiện các kế hoạch, các quyết định quản lý cũng như mức độ đạt được của mục
tiêu quản lý của cấp thừa hành. Trong những năm gần đây công tác đổi mới
phương pháp dạy học ở các cấp nói chung, đổi mới phương pháp dạy học ở
bậc mầm non nói riêng là mợt trong những nhiệm vụ được Đảng và nhà nước
đặc biệt quan tâm nhằm tăng cường hiệu quả dạy học.
Quản lý hoạt động day học rất đa dạng và phức tạp, cần thiết phải đổi
mới quản lý, tích cực, chủ động và quyết tâm trong đổi mới quản lý dạy học ở
trường mầm non, không chỉ là trách nhiệm của lãnh đạo các cơ quan quản lý
giáo dục, mà là công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu quả dạy và học, và
còn là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường.
Để thực hiện tốt mục tiêu nhiệm vụ năm học đạt hiệu quả cao trong việc
nâng cao chất luợng chăm sóc giáo dục. Địi hỏi người làm công tác quản lý
trong nhà trường phải đổi mới phương pháp quản lý, ngoài việc nâng cao chất
lượng giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học mà chúng ta cần phải quan tâm
về lĩnh vực phương pháp tổ chức giáo viên quản lý lớp, trẻ để nâng cao chất
lượng giáo dục mầm non nhất là trong giai đoạn Đảng và nhà nước đặc biệt
quan tâm “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Vậy để có chất lượng cao trong
q trình chăm sóc giáo dục thì khơng thể nói đến là người giáo viên, giáo viên
là một hạt nhân trong việc nâng cao hiệu quả chất lượng trong công tác giáo dục
mầm non hiện nay cũng là một nhiệm vụ giữ vai trò định hướng cho trẻ 5 tuổi
phát triển toàn diện tạo tâm thế cho trẻ bước vào lớp một và giáo viên là chiếc “
cầu nối “ giữa nhà trường và gia đình, giữa gia đình và nhà trường. Hơn thế nữa

đội ngũ giáo viên là người trực tiếp thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ và
xây dựng nhà trường là người có vai trị quyết định đối với chất lượng của nhà
trường.Vai trò quan trọng đó địi hỏi đội ngũ giáo viên, cán bộ cơng nhân viên
phải khơng ngừng nâng cao trình độ chun môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm,
phẩm chất đạo đức nghề nghiệp phát huy đúng đắn vai trò trách nhiệm của người
giáo viên trong quá trình thực hiện chức năng quản lý lớp, quản lý trẻ toàn diện.
Trong những năm qua cùng với sự phát triển của kinh tế và sự vận động đi
lên của xã hội. Ngành giáo dục nước ta cũng có nhiều đổi mới cả về nội dung
chương trình đào tạo và cách thức tổ chức thực hiện chương trình đào tạo đó.


2
Cũng xuất phát từ những đổi mới tất yếu như vậy nên cơng tác Quản lý trường
Mầm non nói chung, cơng tác quản lý trẻ nói riêng ngày càng trở nên phức tạp,
khó khăn trong việc Quản lý và giám sát các hoạt động hàng ngày trong các
trường Mầm non.
Mặc dù trong năm học 2012 - 2013 tôi đã nghiên cứu:“Một số phương
pháp chỉ đạo quản lý lớp, trẻ cho giáo viên mầm non ở trường mẫu giáo Hoa
Hồng”. Song việc quản lý lớp, trẻ chưa đáp ứng được nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ chưa đáp ứng được với sự phát triển của xã hội cụ thể là
cách quản lý cịn áp đặt, rập khn, chưa phát huy tính sáng tạo của giáo viên
trong việc tổ chức các hoạt động cũng như việc chăm sóc giáo dục trẻ chưa thực
sự quan tâm. Để thực hiện được mục tiêu này cần nhiều điều kiện, yếu tố như:
xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp, biện pháp giáo dục phù hợp và
cần có các phương tiện trang thiết bị phục vụ trong q trình chăm sóc ni dạy
trẻ đáp ứng nhu cầu, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại trường
mẫu giáo Hoa Hồng trong năm học 2013-2014 đạt được kết quả tốt hơn bản thân
tôi tiếp tục nghiên cứu đề tài: “tiếp tục thực hiện một số phương pháp chỉ đạo
quản lý lớp, trẻ cho giáo viên mẫu giáo ở trường mấu giáo Hoa Hồng”
Để việc chỉ đạo quản lý lớp, trẻ trong nhà trường chúng tơi được tiến

hành trong q trình hoạt động hằng ngày nhằm củng cố và hệ thống hoá các
kinh nghiệm đã tích luỹ trong cuộc sống như: Xây dựng kế hoạch của lớp; quản
lý trẻ hằng ngày, đảm bảo chăm sóc giáo dục trẻ, đánh giá sự phát triển của trẻ,
quản lý cơ sở vật chất, xây dựng mối quan hệ phối hợp giữa giáo viên với cha
mẹ trẻ.
Đề tài được nghiên cứu áp dụng trong năm học 2013 - 2014 cho giáo viên,
các bậc phụ huynh và cho trẻ mẫu giáo.
III. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1. Mục đích của việc đưa ra một số phương pháp chỉ đạo quản lý lớp,
trẻ cho giáo viên mầm non ở trường mẫu giáo Hoa Hồng:
a. Một số khái niệm cơ bản về quản lý:
Quản lý trong quá trình hình thành và phát triển của mình, con người
muốn tồn tại và phát triển cần phải có sự phối hợp với nhau trong một nhóm,
một tổ chức, để tổ chức, điều khiển tạo nên sự phối hợp của nhóm người trong
hoạt động theo yêu cầu nhất định, một loại hình lao động mới xuất hiện. Loại
hình lao động đó là hoạt động “Quản lý”. Như vậy, quản lý là một loại hình lao
động của con người trong cộng đồng nhằm thực hiện các mục tiêu mà tổ chức
hoặc xã hội đặt ra, vừa là tác động có định hướng có tổ chức dựa trên các thơng
tin về tình trạng của đối tượng và mơi trường nhằm giữ cho sự vận hành của đối
tượng được ổn định và phát triẻn tới mục tiêu đã định.


3
Quản lý là tác động có tính khoa học vừa có tính nghệ thuật vào hệ thống
con người, nhằm đạt được các mục tiêu kinh tế xã hội , là sự tác động có mục
đích có kế hoạch của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt đuợc mục
tiêu đề ra.
- Quản lý giáo dục:
Quản lý giáo dục là hệ thống những tác động có mục đích có kế hoạch của
chủ thể quản lý ở các cấp khác nhau đến tất cả các khâu của hệ thống nhằm bảo

đảm sự vận hành bình thường của các cơ quan trong hệ thống giáo dục cả về số
luợng cũng như chất lượng.
Hiểu theo nghĩa tổng quát: Quản lý giáo dục là hoạt động điều hành phối
hợp các lực lượng giáo dục nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo - giáo dục thế hệ trẻ
theo yêu cầu phát triển xã hội.
- Quản lý trường mầm non:
Quản lý trường mầm non là q trình tác động có mục đích có kế hoạch
của chủ thẻ tác động đến khách thể. Tập thể cán bộ giáo viên để chính họ tác
động trực tiếp đến q trình chăm sóc - giáo dục trẻ nhằm thực hiện mục tiêu
giáo dục đối với từng độ tuổi và mục tiêu chung của bậc học.
- Quản lý lớp, trẻ:
Quản lý lớp, trẻ là q trình tác động có mục đích có kế hoạch của giáo
viên đến trẻ nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục đối với trẻ
Từ khái niệm nêu trên thực chất công tác quản lý lớp, trẻ của giáo viên
mầm non là quản lý quá trình chăm sóc giáo dục trẻ
Q trình chăm sóc giáo dục trẻ bao gồm các nhân tố tạo thành như: Mục
tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện giáo dục trẻ từ 0-6 tuổi
Các nhân tố của q trình chăm sóc - Giáo dục trẻ có quan hệ tương trợ
lẫn nhau, trong đó mục tiêu nhiệm vụ giáo dục giữ vai trị định hướng cho sự vận
động phát triển của toàn bộ q trình và cho từng nhân tố
b. Mục đích của việc đưa ra một số phương pháp chỉ đạo quản lý lớp,
trẻ cho giáo viên mầm non ở trường mẫu giáo Hoa Hồng
Việc quản lý chỉ đạo lớp, trẻ trong trường chúng tôi được xác định là một
nhiệm vụ quan trọng, được tiến hành trong quá trình hoạt động hằng ngày nhằm
củng cố và hệ thống hóa các kinh nghiệm đã tích luỹ trong cuộc sống hằng ngày
như: Xây dựng kế hoạch của lớp, quản lý trẻ hằng ngày, đảm bảo chăm sóc giáo
dục trẻ, đánh giá sự phát triển của trẻ, quản lý cơ sở vật chất, xây dựng mối quan
hệ giữa giáo viên với cha mẹ trẻ nhằm mục tiêu giúp trẻ phát triển về thể chất,
tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách,
chuẩn bị tâm thế cho trẻ bước vào lớp một.

4
2. Nội dung cơ bản của việc đưa ra một số phương pháp chỉ đạo quản
lý lớp, trẻ cho giáo viên mầm non ở trường mẫu giáo Hoa Hồng.
a. Hiểu một số kỹ năng trang bị cho giáo viên cơ bản trong việc quản lý
lớp trẻ
* Vai trò của giáo viên mầm non:
Giáo viên là chủ thể trực tiếp của q trình chăm sóc - Giáo dục trẻ, họ là
lực lượng chủ yếu là nhân vật trung tâm thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà
trường vì thế hệ giáo viên mầm non là nhân tố quyết định trực tiếp chất lượng
giáo dục mầm non
Giáo viên là người giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức quản lý điều
hành các hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ. Đội ngũ giáo viên là người trực tiếp
thực hiện nhiệm vụ ln có ý thức để vươn lên về mọi mặt, đảm bảo chất lượng
chăm sóc - giáo dục, và có uy tín đối với phụ huynh, với cộng đồng. Vậy, vai trị
quan trọng đó địi hỏi đội ngũ giáo viên, cán bộ cơng nhân viên khơng ngừng
nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm, phảm chất đạo đức
nghề nghiệp, ổn định và đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo phục vụ các yêu cầu trước
mắt và lâu dài của trường, vậy phải có trách nhiệm cao luôn ý thức phấn đấu
vươn lên về mọi mặt, đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ và có uy tín với
phụ huynh, với cộng động
* Nhiệm vụ của giáo viên mầm non trong quá trình quản lý lớp, trẻ:
- Chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ theo mục tiêu giáo dục mầm non phảỉ
thực hiện đầy đủ và có chất lượng chương trình chăm sóc giáo dục mầm non.
- Chủ động phối hợp chặt chẽ với gia đình trẻ trong việc chăm sóc ni
dưỡng giáo dục trẻ và tuyên truyền hướng dẫn kiến thức khoa học nuôi dưỡng
giáo dục trẻ cho các bậc cha mẹ.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp là người tổ chức, quản lý trực tiếp và sâu sát
nhất về mọi mặt đối với HS và thực hiện GD đạo dức, lối sống, phát triển nhân

cách.
- Giữ gìn phẩm chất danh dự của nhà giáo, tơn trọng cơng bằng với trẻ,
bảo vệ quyền lợi ích chính đáng của trẻ, bảo vệ an tồn tuyệt đối tính mạng của
trẻ.
- Đồn kết có trách nhiệm xây dựng tập thể khơng ngừng tiến bộ nâng cao
chất lượng chăm sóc giáo dục.
- Không ngừng rèn luyện đạo đức, học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ để nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác.
IV. CƠ SỞ THỰC TIỄN
1. Thực trạng


5
Trường mẫu giáo Hoa Hồng thuộc địa bàn xã Trà Dương là một xã vùng
thấp của huyện Bắc Trà My. Những năm qua cùng với sự phát triển chung của
đất nước, xã Trà Dương đã từng bước vươn lên xây dựng quê hương ngày giàu
đẹp, các điều kiện thuận lợi về kinh tế xã hội đã giúp cho sự nghiệp giáo dục của
xã nhà ngày càng phát triển so với các xã trong huyện, trong những năm học
trước trường mẫu giáo Hoa Hồng chúng tôi đã thực hiện nhiều phương pháp xây
dựng và quản lý lớp, trẻ để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục. Một trong
các phương pháp đã được triển khai là tăng cường vai trò, nhiệm vụ của đội ngũ
giáo viên. Tuy nhiên việc thực hiện nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ
đáp ứng đổi mới giáo dục vẫn cịn nhiều khó khăn, bất cập và tồn tại. Một số
giáo viên chưa nêu cao vai trị, tinh thần trách nhiệm của mình về công tác chủ
nhiệm lớp, sự phối hợp mối quan hệ giữa giáo viên với các bậc phụ huynh còn
chưa cao. Mặt khác cơng tác quản lý chỉ đạo cịn sơ sài chưa đi sâu vào thực tiễn,
chưa mang lại hiệu quả cao. Một trong các nguyên nhân dẫn đến tình trạng đó là
nhận thức chưa đầy đủ về vai trị, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên trong việc
giáo dục - chăm sóc cho trẻ phát triển một cách tồn diện, sự thiết lập và duy trì
mối quan hệ giữa giáo viên lớp với các bậc phụ huynh chưa cao, cơng tác xây

dựng và triển khai chương trình bồi dưỡng chuyên môn làm công tác chủ nhiệm
lớp đã được triển khai thực hiện nhưng chưa thực sự có hiệu quả. Với những
thực trạng trên, ngay từ đầu năm học tôi tiến hành khảo sát chất lượng phát triển
5 lĩnh vực cụ thể như sau:
Độ
tuổi

Phát triển
nhận thức

Phát triển
thẩm mỹ

Phát triển
ngôn ngữ

Phát triển
thể chất

Phát triển
tình cảm xã
hội

3 tuổi

62%

65%

71%

65%

66%

4 tuổi

65%

67%

70%

67%

64%

5 tuổi

63%

72%

75%

67%

66%

2. Nguyên nhân của thực trạng :

Do tình hình thực tế của địa phương, nhận thức của người dân không
đồng bộ, lĩnh vực giao lưu cịn nhiều hạn chế, người lớn cịn có thái độ không tốt
với những người xung quanh, ở những nơi cơng cộng rất ít những hành vi có văn
hóa để trẻ bắt chước.
Về gia đình việc quản lý trẻ chưa chặc chẽ, cha mẹ chưa có những biện
pháp giáo dục con cái một cách đúng mức.
Ở trường, giáo viên chưa thật sự có phương pháp quản lý lớp, trẻ trong tất
cả các hoạt động.


6
Về phía nhà trường cịn đặt nặng về phương pháp giảng dạy
Để giải quyết tốt thực trạng trên ngay từ đầu năm học, tôi tổ chức hội thảo
“phương pháp quản lý lớp, trẻ ”với những nội dung sau:
V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Nội dung nghiên cứu chủ yếu là:
Mục tiêu của cơng tác quản lý lớp, trẻ:
- Tìm hiểu nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của trẻ
- Xây dựng kế hoạch của lớp
- Quản lý trẻ hằng ngày đảm bảo chăm sóc giáo dục trẻ
- Đánh giá sự phát triển của trẻ
- Quản lý cơ sở vật chất
- Xây dựng mối quan hệ phối hợp giữa giáo viên với cha mẹ
Trước những tình hình thực tế của trường và địa phương như vậy bản thân
tôi ngay từ đầu năm đã tham khảo nghiên cứu nhiều tài liệu để đưa ra phương
pháp “quản lý lớp, quản lý trẻ” cụ thể như sau:
a. Phương pháp quản lý lớp, quản lý trẻ.
Tìm hiểu nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
Nắm vững đặc điểm của từng trẻ là một trong những nội dung quan trọng
của công tác quản lý, lớp trẻ ở trường mầm non. Giáo viên hiểu hoàn cảnh, đặc

điểm thể chất, tâm lý…của trẻ từ đó mới lựa chon được những biện pháp tác
động sư phạm phù hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt và thích ứng với cuộc sống,
mơi trường ln biến đổi.
Có nhiều biện pháp để nắm được đặc điểm tâm lý của trẻ như:
- Thu thập thơng tin từ gia đình trẻ như hằng ngày giáo viên đón trẻ và trả
trẻ cơ nên trao đổi những hoạt động hằng ngày ở lớp với phụ huynh ví dụ như
ngày hôm nay bé hơi mệt, hoặc bé tô màu tranh không được đẹp….
- Quan sát, theo dõi trẻ thường xun và trị chuyện cùng trẻ
- Tạo tình huống để trẻ bộc lộ đặc điểm
- Sử dụng phiếu điều tra trưng cầu ý kiến của phụ huynh
- Ghi nhật ký về trẻ hoặc thăm gia đình trẻ
- Cần phải có kế hoạch cụ thể mới thu nhận được những thơng tin phong
phú, có độ tin cậy về thực trạng và khả năng hoàn cảnh của trẻ
- Ngay từ đầu năm học giáo viên tìm hiểu đặc điểm cơ bản của từng trẻ và
cả lớp nói chung (họ tên, ngày tháng năm sinh, đặc điểm nổi bậc về tâm sinh lý,


7
họ tên bố mẹ, địa chỉ gia đình….) trên cơ sở đó dự kiến chế độ chăm sóc cho phù
hợp.
* Ví dụ: bé rất thích chơi các trị chơi như đóng vai, thích làm cơ giáo, bác
tài xế…Cơ giáo là người gần gũi và biết được đặc điểm của trẻ nên tạo cho trẻ
mến yêu cô giáo và trẻ ham thích học
- Những tháng tiếp theo giáo viên thu thập để bổ sung thêm những thông
tin cần thiết về trẻ giúp giáo viên hiểu sâu sắc hơn về đối tượng giáo dục của
mình giúp giáo viên điều chỉnh kịp thời biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ
b. Phương pháp xây dựng kế hoạch của lớp:
Căn cứ vào kế hoạch năm học của trường, nhiệm vụ được hình thực tế
của lớp để giáo viên xây dựng kế hoạch
Nội dung kế hoạch tháng bao gồm:

- Xác định chủ đề và nội dung cần thực hiện.
- Xác định mục tiêu cần đạt của chủ đề.
- Xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi và
lên kế hoạch cụ thể hàng tuần cho phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ.
Trong q trình thực hiện giáo viên có thể linh hoạt điều chỉnh kế hoạch
cho phù hợp với nhu cầu và mức độ phát triển của trẻ cũng như điều kiện cơ sở
vật chất của địa phương.
c. Phương pháp quản lý trẻ hằng ngày
Nhằm đảm bảo chất lượng của các lớp trong trường mầm non, hằng ngày
giáo viên phải nắm vững số lượng trẻ có mặt ghi vào sổ theo dõi nắm được
những biểu hiện bất thường xảy ra đối với từng trẻ để có biện pháp chăm sóc
giáo dục phù hợp, đối với trẻ bé cần phân công mỗi giáo viên phụ trách một số
trẻ nhất định nhằm thuận lợi trong việc quản lý, đảm bảo cho giáo viên đang theo
dõi nhằm bảo đảm tuyệt đối an toàn cho trẻ.
Mỗi lớp phải lập sổ ghi danh sách trẻ đầy đủ thồng tin về : Họ và tên trẻ,
ngày tháng năm sinh, ngày vào trường, họ và tên bố mẹ, nghề nghiệp cơ quan
công tác, địa chỉ gia đình và đặc điểm riêng của trẻ.
Quản lý trẻ trong giờ đón trẻ
Khi đón trẻ giáo viên cần nắm được tình hình sức khoẻ và trạng thái tâm
lý của trẻ, tránh cho trẻ mang vào lớp những đồ vật gây thương tích cho trẻ, tốt
nhất là yêu cầu phụ huynh ký và ghi vào sổ theo dõi tình trạng sức khoẻ hằng
ngày của trẻ.


8
- Ví dụ: Mỗi lớp học đầu năm đều có quyển theo dõi trẻ hằng ngày giáo
viên phải theo dõi sức khoẻ của trẻ, hằng ngày giáo viên phải theo dõi sức khoẻ
của trẻ ngày hơm đó như thế nào và trao đổi với phụ huynh
Đón trẻ chơi tự chọn:
- Giáo viên đến sớm mở cửa thơng thống chú ý khơng để trẻ bị gí lùa

- Giáo viên quan sát và nhắc nhỏ trẻ cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định
một cách ngay ngắn gọn gàng
Trò chuyện sáng : Cơ và trẻ toạ đàm
* Ví dụ: Nhiều phương tiện giao thông cần động cơ để hoạt động do vậy
khi đi ô tô, xe máy, xe đạp…chạy trên đường xảy ra khí thải, khói khơng khí bị ơ
nhiễm, con người cần làm gì để khơng phải hít thở khói xe thải ra (đi ra đường
phải đeo khẩu trang …)
Dạo chơi ở sân trường:
* Ví dụ: Quan sát, đàm thoại với trẻ quan sát và nhận xét sân trường hôm
nay sạch hay bẩn? , Vì sao?. Mỗi bạn cần làm gì để sân trường sạch?
- Phân loại rác khi tham gia dọn vệ sinh ở sân trường.
+ Quản lý trẻ trong giờ chơi
Việc quản lý trẻ trong giờ chơi như thế nào để khơng làm mất đi tính tích
cực, tự nguyện hứng thú chơi của trẻ là một yêu cầu cơ bản đối với giáo viên
Mầm non.
Mở rộng không gian chơi cho trẻ để trẻ có thể vừa được chơi trong lớp
vừa được chơi ngoài trời nhằm tăng cường sức khoẻ và mở rộng vốn hiểu biết
của trẻ.
Các góc chơi trong lớp phải đảm bảo đủ đồ chơi hợp lý, giáo viên ln
theo dõi và khuyến khích trẻ chơi và tham gia vào các nhóm, các hoạt động khác
nhau và tập cho trẻ thói quen nề nếp tốt: biết cất đồ chơi đúng nơi quy định,
không tranh giành đồ chơi cảu bạn…
Khi trẻ chơi ngồi trời thì địa điểm chơi phải an toàn: giáo viên nên giới
thiệu rõ khu vực chơi của lớp, trang bị giày dép, áo quần phải gọn gàng và phù
hợp với thời tiết trong ngày.
Đối với những trẻ bé chưa đi vững giáo viên nên phải ln có mặt bên
cạnh trẻ, vừa cùng chơi với trẻ vừa quản lý theo dõi trẻ.
Quản lý trẻ trong giờ học
Giáo viên cần tổ chức các hoạt động theo yêu cầu của chương trình: linh
hoạt mềm dẻo, phù hợp với đặc điểm của đối tượng về độ tuổi, hoàn cảnh thực

tế, sức trẻ…


9
Giáo viên cần chủ ý sắp xếp sao cho bao quát được lớp học, mọi trẻ đều
được tham gia vào hoạt động tích cực, đầy đủ, khuyến khích trẻ tập trung chú ý.
* Ví dụ: Trong hoạt động có chủ đích giáo viên ln áp dụng phương pháp
mới
Giáo viên là người trực tiếp giảng dạy và đem lại chất lượng cho nhà
trường vì vậy là cán bộ quản lý phải thường xuyên kiểm tra đánh giá chất lượng
của từng hoạt động. Do vậy mà công tác quản lý lớp, trẻ càng ngày được nâng
cao hiệu quả chăm sóc giáo dục trẻ càng ngày có chất lượng
* Ví dụ: Trước khi dạy chủ đề “Ngành nghề”
- Thảo luận:về ngành nghề phổ biến của địa phương
- Làm sách tranh về các nghề
- Tham quan nơi sản xuất và môi trường xung quanh nơi sản xuất (chụp
ảnh nếu có thể), tham quan cơng viên
- Tranh ảnh nghề địa phương có lợi ích cho mơi trường, có hại cho mơi
trường
- Tham gia làm vệ sinh nơi làm việc cùng các cô bác công nhân
- Một số nghề bảo vệ môi trường hại đến môi trường: nghề trồng rừng,
kiểm lâm bảo vệ rừng, chăm sóc vườn thú, chăm sóc cơng viên
+ Trẻ ln tích cực, chủ động tham gia các hoạt động, thích làm việc theo
cặp, theo nhóm.
+ Phưong pháp, đồ dùng sử dụng, hình thức tổ chức phù hợp, đúng lúc,
đúng chỗ để kích thích sự tìm tịi, khám phá của trẻ. Chú trọng cho trẻ được trải
nghiệm, giao tiếp và trình bày ý kiến.
Quản lý trẻ trong giờ ăn
Giờ ăn được coi là giờ cao điểm nên yêu cầu giáo viên trong lớp phải có
mặt đầy đủ để tổ chức và chăm sóc tốt bữa ăn cho trẻ

Tuyệt đối khơng để trẻ đói hoặc ăn uống thất thường
Ln động viên, khuyến khích trẻ ăn ngon, ăn hết xuất, xử lý nhanh các
tình huống hóc, sặc thức ăn có thể xảy ra
Giáo viên khi cho trẻ ăn phải chọn địa điểm quan sát được các trẻ khác
Cô cần quan tâm nhiều hơn đối với những trẻ mới đến lớp, trẻ yếu hoặc
mới ốm dậy. Không nên bắt trẻ ngồi vào bàn quá lâu khiến trẻ căng thẳng mệt
mỏi làm giảm sự thèm ăn của trẻ
Khi ăn giáo viên trò chuyện cùng trẻ tạo nên khơng khí vui tươi khuyến
khích trẻ ăn hết xuất ăn


10
* Ví dụ: Cơ trị chuyện với trẻ, sáng nay ai dẫn con đến trường? ba con
làm nghề gì?....
Quản lý trẻ trong giờ ngủ
Giấc ngủ của trẻ có vai trị quan trọng trong việc phục hồi sức làm việc
của hệ thần kinh
Phịng ngủ của trẻ phải sạch sẽ, thống mát: mát về mùa hè, ấm về mùa
đông
Giáo viên phải tổ chức cho trẻ ngủ đúng giờ, đủ thời gian và ngủ ngon
giấc theo yêu cầu của từng độ tuổi. Cô cần theo dõi, quan sát giúp trẻ ngủ nhất là
đối với trẻ mới , trẻ khó ngủ…
Hết giờ ngủ cơ cho trẻ thức dậy từ từ, tránh đột ngột. Giáo viên hướng dẫn
trẻ làm một số công việc như cất gối, xếp chăn, chiếu…và chuyển dần sang hoạt
động khác bằng cách âu yếm, trò chuyện với trẻ, cho trẻ hát 1 bài hát…
Quản lý trẻ trong giờ trả trẻ.
Trẻ phải được vệ sinh sạch sẽ trước khi trả trẻ cho phụ huynh, không trả
trẻ cho người lạ mặt, Giáo viên chủ động trao đổi với phụ huynh về tình hình của
trẻ trong ngày và trao đổi về công tác phối hợp
Giáo viên phải theo dõi trẻ còn lại cho đến khi trẻ về hết

2. Đánh giá sự phát triển của trẻ
a. Thực hiện tốt chế độ sinh hoạt
Việc xây dựng nội dung và thựu hiện chế độ sinh hoạt hằng ngày có ý
nghĩa lớn về giáo dục tồn diện cho trẻ. Chế độ sinh hoạt nếu được thực hiện
một cách ổn định sẽ góp phần hình thành các thói quen vệ sinh, tính kỹ luật và
một số đức tính tốt ở trẻ hơn nũa nó cũng tạo ra ở trẻ tâm trạng sảng khoái, vui
vẻ, ngăn ngừa sự mệt mỏi
Giáo viên cần phối hợp với gia đình trẻ để cùng thực hiện tốt chế độ sinh
hoạt hằng ngày cho trẻ
b. Chăm sóc và bảo vệ sức khoẻ của trẻ
Giúp trẻ khoẻ mạnh, an toàn, cơ thể phát triển hài hoà, cân đối là mục tiêu
quan trọng của việc thực hiện chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ cho trẻ
Giáo viên cần chăm sóc chu đáo giấc ngủ của trẻ, nếu được ngủ sâu, ngủ
đủ giấc trẻ sẽ được tăng cường sức khoẻ, trở nên vui vẻ, tích cực hoạt động
* Ví dụ trước khi trẻ ngủ cô giáo kể chuyện hoặc mở nhạc hát ru…cho trẻ
nghe


11
Cân định kỳ cho trẻ và kiểm tra sức khoẻ để theo dõi tình trạng sức khoẻ
của trẻ, nếu biểu đồ tăng trưởng đi xuống hoặc nằm ngang cần có biện pháp can
thiệp sớm
* Ví dụ: Hằng tháng trường và cơ giáo có kế hoạch phối hợp với trạm y tế
tuyên truyền chăm sóc sức khoẻ cho trẻ như: Bệnh tay chân miệng, các bệnh
thường gặp vào mùa đông, mùa hè…
Thường xuyên tuyên truyền đến các bậc phụ huynh tầm quan trọng của
việc chăm sóc và bảo vệ sức khỏe của trẻ.
Xây dựng kế hoạch và mục tiêu cho từng tháng, quý cụ thể
Tổ chức các buổi hội thảo về phương pháp, nội dung, biện pháp giáo dục
bảo vệ môi trường đến các bậc phụ huynh và giáo viên

Kết hợp với y tế xã tuyên truyền về giáo dục bảo vệ môi trường
Thường xuyên kiểm tra về môi trường lớp học, vệ sinh cá nhân
Nắm bắt tình hình về mơi trường ở các điểm thôn
Tổ chức hội thi cho học sinh “ Bé với môi trường, Bé tài năng…”(Vẽ về
môi trường đối với học sinh 5 tuổi )
Nhà trường luôn kết hợp với Chính quyền địa phương, ngành, hội phụ
huynh học sinh trong việc cải tạo đất, cải tạo môi trường làm thế nào để xung
quanh trường luôn sạch sẽ, an tồn, thống mát, tạo mơi trường trong lành cho
các cháu vui chơi, học tập, luôn tạo điều kiện cho trẻ phát triển về thể chất và
tinh thần
Tổ chức các hoạt động lao động vận động đóng góp lao động của phụ
huynh và giáo viên, làm dàn dây leo, vườn rau xanh, tạo điều kiện cho trẻ tham
quan thực tế
Trẻ khoẻ mạnh an toàn, cơ thể phát triển hài hoà cân đối là mục tiêu quan
trọng của việc thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ cho trẻ, giảm tỷ lệ
suy dinh dưỡng xuống 10%
c. Phương pháp đảm bảo thực hiện chương trình giáo dục
Lựa chọn nội dung:
Khi mục tiêu giáo dục đã được xác định, giáo viên phải dựa vào mục tiêu
để cụ thể hoá nội dung của từng lĩnh vực, cho từng độ tuổi quy định trong
chương trình, vì nội dung giáo dục trong chương trình là những vấn đề cốt lõi,
cơ bản.
* Ví dụ nội dung trong lĩnh vực phát triển nhận thức- phần khám phá khoa
học: đặc điểm, công dụng và cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi, so sánh khác nhau,
giống nhau của 2, 3 đồ dùng, đồ chơi, đặc điểm công dụng một số phương tiện


12
giao thông… Dựa vào mục tiêu, giáo viên cụ thể nội dung: Đặc điểm, công dụng
và cách sử dụng đồ dùng hay đồ chơi nào. So sánh sự khác nhau và giống nhau

giữa đồ dùng, đồ chơi nào với nhau. Đặc điểm, công dụng của phương tiện giao
thông nào…
- Những nội dung giáo dục trong kế hoạch là những nội dung cụ thể, trẻ
muốn biết, gần gũi với trẻ, phù hợp với vùng, miền.
- Mục tiêu và nội dung liên quan với nhau, do đó, có mục tiêu thì phải có
nội dung. Có nội dung thì phải có mục tiêu hai nội dung này đan xen lẫn nhau
Xác định mục tiêu:
Xác định mục tiêu trong kế hoạch được xây dựng phải căn cứ vào:
+ Khả năng, nhu cầu học tập, sở thích của trẻ trong lớp bạn phụ trách, đây
là kết quả được lựa chọn từ việc theo dõi, quan sát trẻ hằng ngày, sau một tuần,
một tháng…
* Ví dụ : dạy chủ đề: Quê hương độ tuổi 5-6 tuổi Đề tài Quê hương em
- Mục tiêu đề ra: Trẻ yêu thích cảnh đẹp của quê hương
Cảm nhận được phong cảnh của quê hương
Lựa chọn hoạt động giáo dục:
- Theo chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục gồm: Hoạt
động chơi, hoạt động học, hoạt động ăn ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động lao
động.
Tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì:
- Người giáo viên là người hướng dẫn, khuyến khích, gợi mở, hỗ trợ và
tạo cơ hội nhiều nhất cho trẻ hoạt động, được trao đổi, chia sẽ, trình bày ý kiến
của mình. Đồng thời giáo viên phải quan sát để đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết,
tìm tịi, khám phá qua những câu hỏi thắc mắc của trẻ.
+ Trẻ ln tích cực, chủ động tham gia các hoạt động, thích làm việc theo
cặp, theo nhóm.
+ Phương pháp, đồ dùng sử dụng, hình thức tổ chức phù hợp, đúng lúc,
đúng ch để kích thích sự tìm tịi, khám phá của trẻ. Chú trọng cho trẻ được trải
nghiệm, giao tiếp và trình bày ý kiến.
- Việc đặt câu hỏi là một trong 10 chiến lược dạy học giúp trẻ em có trí tuệ
phát triển bình thường đạt được thành cơng trong học tập. Với ý tưởng học tập

kiến tạo, thay vì dạy bằng cách kể, giáo viên cần dạy bằng cách hỏi. Hiện nay
trong quá trình tổ chức hoạt động học: từ giới thiệu bài, tổ chức các hoạt động,
củng cố bài…, Giáo viên đã chú ý đặt câu hỏi và khuyến khích cho trẻ biết hỏi.
Đặt câu hỏi là một kỹ năng quan trọng, câu hỏi đặt ra phù hợp sẽ kích thích sự tư


13
duy, hứng thú học tập của trẻ, kích thích trẻ khám phá, tìm tịi đồng thời cũng
“Mở đường” cho trẻ học cách học - hỏi, tập đặt câu hỏi.
- Khi đặt câu hỏi, giáo viên cần nắm được hai dạng câu hỏi chính: Câu hỏi
đóng và câu hỏi mở.
+ Loại câu hỏi đóng: Câu trả lời là có hoặc khơng hoặc chỉ có một câu trả
lời đúng duy nhất. Chức năng của loại câu hỏi này thường dùng để đánh giá ở
mức độ ghi nhớ thơng tin, địi hỏi tư duy rất ít. Loại câu hỏi này thường dùng
trong phần kết luận hoặc giới thiệu bài để kiểm tra xem trẻ đã hiểu nhiệm vụ và
hướng dẫn cần làm trong phần phát triển bài.
+ Câu hỏi mở là loại câu hỏi có nhiều đáp án cho trả lời, câu hỏi này đòi
hỏi tư duy nhiều, thường dùng trong phần giới thiệu và phát triển bài.
- Vậy, thế nào là câu hỏi tốt? và thế nào là câu hỏi hạn chế tư duy của trẻ ?
+ Câu hỏi tốt là câu hỏi tạo ra một thách thức về trí tuệ, tìm kiếm hiểu biết
và tạo hứng thú cho trẻ. Để có được câu hỏi tốt, giáo viên có thể làm như sau:
- Đặt câu hỏi ngắn gọn,đễ hiểu phù hợp với từng độ tuổi
- Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi. Đây chính là động lực thúc đẩy học tập
có hiệu quả, nên tôn trọng câu hỏi và câu trả lời của trẻ.
Lấy trẻ làm trung tâm:
- Con người chỉ thích nghe những cái mà bản thân chưa biết, khám phá
những điều chưa hiểu, trẻ em cũng thế, chỉ tích cực khám phá, tìm tịi, thích học
cái chưa có. Vì vậy, muốn trẻ học tập tích cực, giáo viên khơng dạy trẻ cái mà trẻ
đã biết mà phải dạy cái trẻ cần, điều mà trẻ thích nghe. Nói một cách khác xây
dựng kế hoạch phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm của quá trình giáo dục.

- Trong quá trình giáo dục, trẻ em vừa là đối tượng của hoạt động vừa là
chủ thể của hoạt động. Do đó, hoạt động giáo dục có hiệu quả nhất khi trẻ được
tham gia trải nghiệm, giao tiếp, chia sẻ với bạn.
- Hình minh hoạ khả năng lưu giữ thông tin của con người cho thấy: Nếu
chỉ nghe nhìn thì thơng tin kiến thức thu nhận được 20%, nếu các em được trao
đổi, chia sẽ ý kiến với nhau trong nhóm bạn thì khả năng tiếp thu sẽ là 55%. Khả
năng thu nhận kiến thức sẽ tăng lên 90% khi trẻ sử dụng kiến thức đã được học,
dạy lại cho các bạn học của mình.
- Để đảm bảo an tồn chất lượng trong chương trình giáo dục trẻ, quản lý
chỉ đạo cho giáo viên phải nghiêm túc quán triệt mục tiêu, nội dung, phương
pháp giáo dục và vận động một cách linh hoạt sáng tạo và quá trình tổ chức thực
hiện chương trình nhằm giúp trẻ phát triển về thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ, tình
cảm và kĩ năng xã hội, thẩm mỹ.


14
* Ví dụ: dạy chủ đề tết và mùa xuân cô sử dụng nhiều phương pháp như
phương pháp trực quan, phương pháp dùng lời nói…
- Tham quan và thảo luận về mơi trường trong dịp têt ( ở làng xóm, ở nơi
công cộng, nơi vui chơi )
- Tham gia trang trí trường lớp
- Tham gia trồng, chăm sóc cây, dọn nhà cửa, làng xóm, trồng cây nhân
dịp đầu xuân
- Tập tục không tốt cho môi trường: Hái lộc đầu xuân bằng việc ngắt lá, bẻ
cành
- Thảo luận về các loại thức ăn và tiết kiệm thức ăn trong dịp tết
- Thảo luận về phong tục tốt và không tốt với mơi trường trong dịp tết
- Ơ nhiễm mơi trường trong dịp tết: Mùa xuân là mùa lễ hội, các đình,
chùa đông người gây tiếng ồn, vứt rác bừa bãi gây ô nhiễm
3. phương pháp quản lý cơ sở vật chất

Cơ sở vật chất của từng lớp là toàn bộ các phương tiện vật chất và kỹ thuật
được nhà trường trang bị để chăm sóc giáo dục trẻ. Nó bao gồm các phòng, đồ
dùng các phòng, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, sách báo, tài liệu chun
mơn…đó là điều kiện không thể thiếu được để nâng cao chất lượng chăm sóc,
giáo dục trẻ và hiệu quả làm việc của giáo viên
Quản lý cơ sở vật chất nhằm đạt được mục tiêu xây dựng, bảo quản và sử
dụng có hiệu quả cơ sở vật chất trong q trình chăm sóc, giáo dục trẻ
Hằng tháng nhà trường chỉ đạo kiểm tra CSVC của từng lớp qua sổ theo
dõi CSVC. Giáo viên phải có kế hoạch, trách nhiệm quản lý cụ thể. Định kỳ
kiểm kê tài sản theo đúng quy định của nhà trường. Báo cáo kịp thời khi tài sản
bị mất mát, hư hỏng, cần bổ sung thay thế. Mỗi giáo viên có trách nhiệm quản lý
tốt cơ sở vật chất của lớp và đồ dùng của trẻ, nâng cao ý thức tiết kiệm, thực hiện
nghiêm túc các quy định của trường trong việc quản lý tài sản
4. Xây dựng mối quan hệ phối hợp giữa giáo viên với cha mẹ trẻ
- Đối với cấp học mầm non, công tác phối hợp nhà trường, gia đình và xã
hội là một nhiệm vụ thiết thực, tạo được sự thống nhất giữa nhà trường và cha
mẹ về nội dung, phương pháp, cách thức thức tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ tại
gia đình và trường mầm non.
- Tham gia các hoạt động tuyên truyền, cha mẹ trẻ sẽ nhận thức được:
+ Tầm quan trọng của sự kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong
việc chăm sóc Giáo dục trẻ trong trường mầm non.
+ Nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý từng lứa tuổi của trẻ.


15
+ Lựa chọn các hình thức ni dạy con phù hợp, giúp trẻ phát triển tốt.
Từ đó, chất lượng cuộc sống của trẻ được cải thiện đáng kể.
- Sự hợp tác với các bậc cha mẹ và cộng đồng sẽ tạo nên nguồn lực vật
chất và tinh thần đối với trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ.

- Sự hợp tác với các bậc cha mẹ và cộng đồng sẽ tạo nên nguồn lực vật
chất và tinh thần đối với trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ.
- Cơng tác phối hợp gia đình, nhà trường và xã hội có tác động đến cách
nhìn nhận của tồn xã hội đối với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non. Nếu
làm tốt công tác phối hợp sẽ phát huy được sức mạnh tổng hợp và huy động
được các nguồn lực của các đồn thể xã hội quan tâm đến cơng tác chăm sóc
giáo dục của trẻ tại trường mầm non.
- Mối quan hệ giữa giáo viên và gia đình là chiếc cầu nối cho sự phát triển
chất lượng giáo dục của nhà trường, thường xuyên trao đổi với phụ huynh thơng
qua đón và trả trẻ
* Ví dụ: Khi đón và trả trẻ cô giáo trao đổi với phụ huynh về những hoạt
động hằng ngày của trẻ ở lớp
- Tổ chức họp định kỳ với gia đình
* Ví dụ: Đầu năm, giữa học kỳ và cuối học kỳ họp phụ huynh để trao đổi
về cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ đề ra những phương pháp và biện pháp
nâng cao chất lượng giáo dục
- Tổ chức góc tuyên truyền cho cha mẹ trẻ tại các lớp, trường
- Cứ vào tuần thứ hai của hằng tháng các lớp đều tổ chức làm tranh ảnh
bằng nguyên vật liệu có sẵn để trang trí và tun truyền về các nội dung chăm
sóc giáo dục trẻ
- Tổ chức thăm hỏi gia đình, hịm thư gia đình
- Mời phụ huynh thăm quan hoặc tham gia một số hoạt động của lớp: Như
mở tiết dạy mẫu mời phụ huynh đến dự và trao đổi những kiến thức về chăm sóc,
giáo dục trẻ
VI. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
* Đối với giáo viên
- 100% giáo viên nắm vững công tác chủ nhiệm và nâng cao vai trò và
nhiệm vụ của một người giáo viên
- 100% các cô giáo đều bao quát trẻ tốt, lập kế hoạch giáo dục phù hợp với

đặc điểm


16
- 100% đội ngũ giáo viên được tham gia tập huấn đầy đủ nắm chắc nội
dung
“Quản lý lớp, trẻ”, vận dụng được các phương pháp phù hợp gắn cuộc sống của
trẻ
* Đối với trẻ:
“Phương pháp quản lý lớp, trẻ” có 146/146 trẻ phát triển toàn diện qua 5
lĩnh vực phát triển mà nhà trường đã khảo sát và đánh giá như sau:
Chất lượng 5 lĩnh vực phát triển của trẻ học đạt như sau:
Độ
tuổi

Phát triển
nhận thức

Phát triển
thẩm mỹ

Phát triển
ngôn ngũ

Phát triển
thể chất

Phát triển
tình cảm xã
hội

3 tuổi

95%

95.5%

94.5%

92.5%

96.5%

4 tuổi

95.5%

96%

95%

95.6%

97.8%

5 tuổi

96.5%

95.6%

97.6%

95.8%

97.8%

Kết quả giáo dục và sức khoẻ của học sinh:
- Giảm tỷ lệ thể nhẹ cân thấp còi còn dưới 10%
Đối với ban giám hiệu:
- Thực hiện tốt chức năng chỉ đạo quản lý, nhiệm vụ của năm học
VII. KẾT LUẬN
Nội dung “phương pháp chỉ đạo quản lý lớp, trẻ” cũng chính là nội dung
chăm sóc giáo dục trẻ nâng cao chất lượng dạy và học. Do vậy nhà trưòng phải
là người thường xuyên chỉ đạo xây dựng kế hoạch, mục tiêu cho từng tháng,
từng tuần về “ phương pháp chỉ đạo giáo viên quản lý lớp, trẻ ”
Ban giám hiệu có kế hoạch xây dựng lớp điểm để trao đổi học tập và rút
kinh nghiệm
Đối với giáo viên phải là người gương mẫu, làm gương cho trẻ, ln có ý
thức và hướng dẫn trẻ thực hiện những việc làm hằng ngày có ý nghĩa
Mỗi giáo viên là một tấm gương sáng trong nhà trường, các bậc phụ huynh
và cộng đồng
Về phía đội ngũ giáo viên nắm chắc nội dung “ Quản lý lớp, trẻ” tích cực
năng nổ trao đổi kinh nghiệm, cải tiến và vận dụng linh hoạt các phương pháp
giảng dạy


17
Có ý thức tích hợp nội dung chăm sóc giáo dục trẻ vào trong các hoạt
động chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày..

Đối với các lớp phải có góc phụ huynh để phụ huynh biết những kế hoạch,
mục tiêu đề ra trong tháng
VIII. ĐỀ NGHỊ:
Về phía lãnh đạo phịng Giáo dục và Đào tạo:
Quan tâm hỗ trợ về việc tổ chức cho đội ngũ Cán bộ, Giáo viên được trực
tiếp đi tham quan học hỏi về chun mơn nói chung, chuyên đề “Phương pháp
Quản lý lớp, trẻ” nói riêng
Tổ chức nhiều lớp tập huấn về “phương pháp Quản lý lớp, trẻ” cho giáo
viên dự giờ rút kinh nghiệm, trao đổi học tập lẫn nhau
Mở các hội thi về chuyên đề “Phương pháp quản lý lớp, trẻ” để học tập
và trao đổi kinh nghiệm.
Đối với cha mẹ học sinh:
Phối kết hợp cùng với nhà trường về cơng tác xã hội hố giáo dục như
đóng góp nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ
trong q trình hoạt động của trẻ.
Đóng góp làm dàn dây leo, vườn cổ tích sân vui chơi…
Đóng góp chậu kiểng làm kỷ niệm (đối với học sinh 5 tuổi )
Trên đây là đề tài sáng kiến kinh nghiệm của bản thân. Rất mong được sự
quan tâm tạo điều kiện của hội đồng khoa học các cấp tạo mọi điều kiện để đề tài
của tơi được hồn thiện và sử dụng rộng rãi trong q trình chăm sóc giáo dục
trẻ .
Xin chân thành cảm ơn !
Trà Dương, ngày
`

tháng

năm 2014

Người thực hiện

Bùi Thị Tuyết


18
IX. PHỤ LỤC:


19
X. TÀI LIỆU THAM KHẢO
TT
01
02
03
04
05

Tên tài liệu

Tác giả

Hướng dẫn giáo viên viên chăm sóc Hồng Đức Nhuận
GDMN mới ở trường Mầm non
Nhiệm vụ năm học 2012-2013
BGD-ĐT
Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán bộ
quản lý và giáo viên Mầm non
Văn bản Đại hội Đảng lần thứ VII

Nhà xuất bản

GDVN

Năm
bản

xuất

2012
27/12/1993
2012


20
XI. MỤC LỤC: