VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN môn để GIẢI QUYẾT các vấn đề THỰC TIỄN TRONG dạy TIẾT 7, bài 6 biết ơn

VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN
ĐỂ GIẢI QUYẾT CÁC VẤN ĐỀ THỰC TIỄN
TRONG DẠY TIẾT 7, BÀI 6
BIẾT ƠN
PHIẾU THÔNG TIN GIÁO VIÊN
- Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội
- Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Hoàng Mai
- Trường THCS Hoàng Văn Thụ
- Địa chỉ: Số 2/160 đường Hoàng Mai, phường Hoàng Văn Thụ, quận
Hoàng Mai, Hà Nội
- Họ và tên giáo viên: Vũ Thu Phương
- Ngày sinh: 30/06/1985
- Môn: Giáo dục công dân
- Điện thoại: 097.2528.557
- Email:
PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC
I/ Tên hồ sơ dạy học: Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các vấn đề
thực tiễn, qua:
TIẾT 7, BÀI 6
Một trong những vai trò quan trọng của môn GDCD chính là góp
phần hình thành và phát triển nhân cách học sinh, rèn luyện và nâng cao kĩ
năng xử lý tình huống, kĩ năng sống cho các em; đáp ứng được xu thế của
thời đại. Đây là môn học gắn bó rất mật thiết với đời sống, đòi hỏi mỗi học
sinh biết tổng hợp kiến thức, kĩ năng của nhiều môn học để giải quyết các
tình huống thực tiễn. Chính vì thế, việc dạy học tích hợp liên môn trong
giảng dạy GDCD nói riêng là một bước đi hoàn toàn đúng đắn và phù hợp
với quan điểm chỉ đạo về đổi mới phương pháp dạy học, đem lại hiệu quả
cao trong giảng dạy và học tập.
Dưới đây là một minh họa cho việc vận dụng kiến thức liên môn để
giải quyết các vấn đề thực tiễn qua:
TIẾT 7, BÀI 6, BIẾT ƠN.

II/ Mục tiêu dạy học:
1. Kiến thức: Giúp HS hiểu:
- Thế nào là biết ơn
- Ý nghĩa của lòng biết ơn
2. Kỹ năng:
- Học sinh có năng lực vận dụng kiến thức các môn: Ngữ văn, Lịch sử,
Nhạc, Họa để giải quyết vấn đề bài học đặt ra, cụ thể:
- Nhận xét, đánh giá sự biết ơn ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo của bản thân và
bạn bè xung quanh.
- Kĩ năng xử lý tình huống, kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng thuyết trình
3. Thái độ:
- Quý trọng những người đã quan tâm, giúp đỡ mình
- Trân trọng, ủng hộ những hành vi thể hiện lòng biết ơn
- Thể hiện sự biết ơn của bản thân đối với ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo, các
anh hùng liệt sĩ bằng những việc làm cụ thể.
- Lên án, phê phán những hành vi vô ơn, bạc bẽo, vô lễ với người khác
4. Tích hợp:
4.1.Tích hợp vấn đề bảo vệ môi trường
4.2. Tích hợp liên môn:
Học sinh có năng lực vận dụng tích hợp, lồng ghép các nội dung cần thiết
của các môn học Ngữ văn, Nhạc, Họa, Lịch sử để giải quyết các tình huống,
cụ thể như sau:
1. Ngữ văn: Bài thơ “Tiếng chổi tre” - Tố Hữu, một số câu ca dao, tục ngữ
về lòng biết ơn; lời bình, lời thuyết trình về một số hình ảnh
- Mục đích:
+ Học sinh hiểu và trình bày được nội dung vấn đề đang cần làm rõ.
+ Phát triển năng lực quan sát, cảm thụ, thuyết trình, tư duy, sáng tạo
+ Khắc sâu kiến thức một cách nhẹ nhàng mà lắng đọng.
2. Mĩ thuật: Các tranh ảnh liên quan đến nội dung bài học; bức tranh vẽ về
chủ đề bảo vệ môi trường.

- Mục đích:
+ Học sinh được quan sát trực tiếp các tranh ảnh
+ Phát triển năng lực nhận thức, đánh giá, nhận xét
+ Kiến thức trừu tượng, khô khan được cụ thể hóa một cách sinh động, hấp
dẫn
3. Điện ảnh:
+ Đoạn phim tài liệu: tác động trực tiếp đến tư duy, nhận thức của học sinh;
phát triển năng lực quan sát, đánh giá, nhận xét
+ Học sinh đóng tiểu phẩm: khơi dậy và phát huy những năng khiếu của học
sinh; học sinh mạnh dạn, tự tin đóng vai.
4. Nhạc: Bài hát “Không gian xanh” - sáng tác Đức Hiệt; học sinh tự giới
thiệu tên một số bài hát về lòng biết ơn….; giáo viên thổi sáo bài “Quê
hương” (Nhạc Giáp Văn Thạch, thơ Đỗ Trung Quân)
“Nơi đảo xa” (Sáng tác: Thế Song)
- Mục tiêu: tạo sự sinh động, hấp dẫn cho bài học; phát triển năng lực quan
sát, ghi nhớ, cảm thụ
5. Lịch sử: Sự kiện Bác Hồ và các chiến sĩ Đại Đoàn 308 - Đại đoàn Quân
Tiên phong tại Đền Giếng - Đền Hùng - Phú Thọ; giới thiệu một số tên
đường phố, trường học mang tên các vị anh hùng trong lịch sử dựng nước và
giữ nước của dân tộc.
- Mục đích: Học sinh tự hào về truyền thống dân tộc, bày tỏ lòng biết ơn đối
với người có công; khắc sâu ý nghĩa bài học.
5. Phương pháp:
- Vấn đáp
- Xử lý tình tình huống
- Sắm vai
- Thảo luận nhóm
- Trò chơi
- Trực quan
III/ Đối tượng dạy học:

- Học sinh khối 6, trường THCS Hoàng Văn Thụ, quận Hoàng Mai, Hà Nội
- Số lượng: 120 học sinh, chia làm 4 lớp
- Đặc điểm:
+ Có lẽ trong nhịp sống hối hả của cuộc sống hiện đại ngày nay, những câu
nói cảm ơn, hay lời chào dường như vắng bóng hơn trong lời nói hàng ngày
của một bộ phận thanh thiếu niên học sinh.
+ Hơn nữa, là học sinh lớp 6, mới từ Tiểu Học chuyển lên, các em còn nhỏ
lại được sống trong môi trường có nhiều điều kiện thuận lợi, được ba mẹ
chiều, làm hộ tất cả các việc của các em, từ việc ăn, ngủ, học tập…
+ Nhiều học sinh trong nhà trường chưa thực sự tự tin. Các em còn lúng
túng, e ngại, nhút nhát khi tham gia các hoạt động, khi trình bày ý kiến của
mình.
+ Chính vì thế, bài học về lòng biết ơn giúp các em hiểu ý nghĩa của lòng
biết ơn; góp phần rèn luyện cho các em có thái độ trân trọng, biết ơn, trước
hết đối với ông bà, cha mẹ, thầy cô, những người đã giúp đỡ mình…
IV/ Ý nghĩa bài học:
- Góp phần đổi mới hình thức tổ chức dạy học, đổi mới phương pháp dạy
học, đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập, tăng cường
hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học.
- Khơi dậy và phát huy năng lực sáng tạo của học sinh, phát huy tính tích
cực, chủ động, tự tin, mạnh dạn của các em.
- Phát triển năng lực vận dụng giải quyết tốt các tình huống trong thực tiễn
cuộc sống; ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc, thụ động.
- Bài học trở nên sinh động, hấp dẫn đối với học sinh. Do đó tạo được động
cơ, hứng thú học tập của các em.
V/ Thiết bị dạy học, học liệu
- Máy Projector, đoạn phim, băng hình, tranh ảnh, tư liệu… ( nguồn: thư
viện nhà trường; trang web: quatangcuocsong.com; youtobe)
- Ứng dụng CNTT: cắt, ghép băng hình, tranh ảnh bằng phần mềm Camtasia
VI/ Hoạt động dạy học và tiến trình tiết học:

1. Ổn định tổ chức
2. Bài mới
* Giới thiệu bài mới (2’)
- Tích hợp môn Lịch sử: Giáo viên chiếu hình ảnh giới thiệu một số con
đường, trường học và liên hệ tên trường Hoàng Văn Thụ:
- Mục đích: tạo tâm thế, khơi dậy niềm tự hào trong học sinh
- Hình thức: giáo viên thuyết trình, giới thiệu:
Nhiều đường phố, nhiều trường học được mang tên các vị anh hùng,
những người có công với đất nước với nhân dân. Và trường ta cũng vinh dự
được mang tên người anh hùng - liệt sĩ Hoàng Văn Thụ. Các em biết điều
đó có ý nghĩa gì không?
Cách đặt tên như vậy là để tưởng nhớ, để vinh danh những người đã
hi sinh quên mình vì sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Đó còn là cách
để chúng ta bày tỏ tấm lòng biết ơn sâu nặng của mình đối với công lao to
lớn của các thế hệ cha ông. Đây là tình cảm, là truyền thống tốt đẹp của dân
tộc ta. Vậy biết ơn là gì? nó có ý nghĩa ntn trong cuộc sống? cô và các em sẽ
cùng đi tìm hiểu sâu hơn trong tiết học hôm nay: Tiết 7, bài 6 BIẾT ƠN
HĐ của GV HĐ của HS Nội dung bài
học
HOẠT ĐỘNG 1 (20’)
TÌM HIỂU THẾ NÀO LÀ BIẾT ƠN
- Trước hết, chúng ta cùng tìm
hiểu nội dung đầu tiên của bài
học hôm nay
-> ghi bảng:
- GV nhắc lại yêu cầu chuẩn
bị của HS được giao từ bài
học trước:
Để chuẩn bị cho tiết học hôm
nay, cô đã phân công cho các

nhóm về nhà sưu tầm tranh ảnh,
tư liệu mà theo các em tranh
ảnh, tư liệu đó thể hiện lòng biết
ơn. Sau đây, cô mời các nhóm
HS ghi bài
HS lắng nghe
Đại diện 2 nhóm
trình bày:
1. Thế nào là
biết ơn?
lên trình bày phần sưu tầm của
mình
? Em có nhận xét gì về phần
trình bày của 2 nhóm?
- GV bổ sung: với nhiều người
khi thành đạt rồi, họ lại muốn
sống và làm việc ở nơi có nhiều
điều kiện, nhưng với bạn trong
đoạn phim sau khi thành đạt thì
quay trở về quê hương, làm việc
cống hiến cho quê hương, chữa
bệnh cho bà con. -> biết ơn
? Những hình ảnh, cũng như
đoạn video của các nhóm vừa
trình bày nói lên điều gì?
- GV bổ sung:
+ Tặng hoa, quà…-> Thể hiện
tình cảm đối với thầy cô, cha
mẹ, ông bà những người có
công

+ Bức tượng đài, thắp hương…-
> thể hiện thái độ trân trọng
+ Thăm hỏi, chăm sóc bệnh
binh… -> việc làm đền ơn đáp
nghĩa
? Qua phần tìm hiểu vừa rồi, em
hiểu thế nào là biết ơn?
- GV chốt, ghi bảng
+ Nhóm 1: giới thiệu
các tranh ảnh trên giấy
Ao
+ Nhóm 2: chiếu một
đoạn phim
HS nhận xét
HS lắng nghe
HSTL
HS quan sát, lắng nghe
HS TL
HS ghi bài
- Bày tỏ thái độ,
tình cảm trân
trọng
- Việc làm đền
ơn đáp nghĩa
- Đối với người
đã giúp đỡ mình,
người có công
- GV khắc sâu kiến thức bằng
bài tập trắc nghiệm:
Em đồng ý với hành vi nào sau

đây? Vì sao?
1. Mai cố gắng học tập tốt để bố
mẹ vui lòng.
2. Dũng rất thích được bố mẹ
cho về quê thăm ông bà những
ngày nghỉ hay các dịp lễ, tết.
3. Trước đây, Bình được cô giáo
ở trường Tiểu học dạy viết chữ
đẹp. Lên cấp II gặp lại cô, Bình
có vẻ lảng tránh.
4. Che giấu hoàn cảnh của mình
vì bố mẹ quá nghèo
5. Tích cực tham gia các phong
trào ủng hộ cho quỹ “Đền ơn
đáp nghĩa”
6. Đối xử tệ bạc với bố mẹ già
yếu
- GV hỏi:
+ câu chuyện sgk mà cô đã giao
cho các em tìm hiểu ở nhà cũng
đề cập 1 khía cạnh về thái độ,
tình cảm của học trò đối với các
HS đọc yêu cầu đề bài
HS trả lời và giải thích:
- Đồng ý với hành vi:
1,2,5, vì:
+ Để đền đáp công ơn
cha mẹ sinh thành nuôi
dưỡng
+ Để bày tỏ tình cảm,

việc làm đền ơn đáp
nghĩa đối với người có
công với đất nước với
dân tộc
- Không đồng ý 3,4,6
vì:
+ không thể hiện lòng
biết ơn đối với cha mẹ,
với người đã giúp đỡ
mình
1HSTL: Chị Hồng sau
hơn 20 năm vẫn nhớ
với đất nước, với
dân tộc.
thầy cô giáo như trong Hvi 3
này.
? Câu chuyện đó cho thấy tình
cảm của học trò đối với thầy
giáo ntn?
GV nhận xét, bổ sung:
- Các em thấy đấy, sau hơn 20
năm từ khi còn học lớp 1 nhỏ
xíu mà vẫn không quên ơn thầy,
vậy mà bạn Bình mới từ cấp 1
lên cấp 2 thôi đã có ý lảng
tránh.
- Đối với hành vi 6: công ơn
sinh thành, nuôi dưỡng của cha
mẹ không có gì đo đếm được,
vậy mà cũng đối xử tệ bạc.

? Vậy nếu những hành vi trên
không phải biết ơn thì đó là biểu
hiện của hành vi nào?
* GV lưu ý: trái với biết ơn: là
vô ơn, bội nghĩa, bạc tình.
- GV nêu tình huống: Cô thấy
có bạn lúc nào cũng nói: “Mẹ ơi
con yêu mẹ nhiều lắm” nhưng
khi mẹ nhờ giúp thì lại lấy lý do
bận và không làm. Theo em, đó
có phải là biết ơn không?
ơn người thầy dạy lớp
1 đã dạy chị viết đúng
tay và viết chữ đẹp, đã
viết thư thăm thầy,
mong được gặp thầy
HS lắng nghe
HSTL: Vì đó là biểu
hiện của sự vô ơn
HS lắng nghe, ghi lưu
ý
HS suy nghĩ
trả lời
HS nêu biểu hiện
HS lắng nghe, ghi biểu
? Vậy theo em, lòng biết ơn
được biểu hiện bằng những cách
nào?
=> GV sử dụng lời bình trong
văn học để chốt và khắc sâu

những biểu hiện:
- Như vậy biết ơn có thể được
biểu hiện qua tình cảm, thái độ,
lời nói, thậm chí đôi khi chỉ là
nét mặt, cử chỉ, nụ cười thôi
cũng đủ cho người khác cảm
thấy ấm lòng. Nhưng như thế
thôi thì chưa đủ, biết ơn còn cần
được biểu hiện qua những việc
làm, hành động cụ thể nữa
GV dẫn, chuyển:
Qua phần tìm hiểu vừa rồi, em
đã hiểu thế nào là biết ơn và
những biểu hiện của lòng biết
ơn. Sau đây, cô có một tình
huống đã nhờ đội kịch lớp mình
thực hiện. Các em theo dõi và
chú ý quan sát các hành vi của
các bạn HS trong tiểu phầm đó
rồi cho biết nhận xét của mình
- GV mời HS diễn tiểu phẩm
+ Mục đích: khơi dậy và phát
huy tài năng của HS; phát triển
năng lực quan sát, đánh giá,
nhận xét, bày tỏ thái độ đồng
tình hoặc phê phán trước các
hành vi biết ơn và vô ơn; biết
bày tỏ quan điểm, ý kiến của
mình
+Qua tiểu phẩm lồng ghép

giáo dục môi trường
hiện
HS lắng nghe
HS diễn tiểu phẩm
HS theo dõi tiểu phẩm
HS thảo luận nhóm 4
(3’)
Đại diện các nhóm
trình bày nhận xét vào
bảng phụ
Các nhóm khác nhận
xét, bổ sung
- GV tổ chức HS thảo luận
nhóm câu hỏi:
? Em có nhận xét gì về hành vi
của các bạn HS trong tiểu phẩm
trên? Nếu là em, em sẽ làm gì?
- GV nhận xét, bổ sung:
+ Bạn Nam vứt rác bừa bãi lại
còn nói là “đằng nào bác chẳng
quét” lời nói thể hiện sự thiếu
trách nhiệm, không những có
hành vi vô ơn đối với những bác
công nhân VSMT đã không
quản nắng mưa, đêm để cho
chúng ta những con đường sạch
đẹp mà còn là hành vi gây ra
tình trạng ô nhiễm môi trường.
+ Để minh họa cho những nhận
xét trên, cô mời các em theo dõi

một số hình ảnh sau. (ảnh các
bác công nhân VSMT)
? Qua đoạn tiểu phẩm, qua
những hình ảnh em quan sát
được, em có suy nghĩ gì về công
việc của các bác công nhân
VSMT?
HS lắng nghe
HS quan sát hình ảnh
HS nêu suy nghĩ: Công
việc nặng nhọc, vất vả,
độc hại
- GV vận dụng kiến thức văn học bình về hình ảnh, tích hợp bài “Tiếng
chổi tre”, liên hệ với vấn đề bảo vệ môi trường và gắn với bài học Biết
ơn.
+ Mục đích: tạo độ lắng, đồng thời khắc sâu nội dung trong bài học
- Công việc của các bác công nhân VSMT thật vất vả, nặng nhọc, cả ngày
lẫn đêm, không quản mưa nắng hay môi trường làm việc thiếu vệ sinh. Công
việc ấy tưởng chừng nhỏ bé, thầm lặng nhưng ý nghĩa thật lớn lao. Chúng ta
được sống trong môi trường trong lành, được bước đi trên con đường thoáng
mát, sạch đẹp hàng ngày chính là nhờ các bác công nhân ấy.
- Hẳn các em còn nhớ ngày kỉ niệm 60 năm giải phóng thủ đô 10/10 vừa
qua, cũng là nhờ công sức lao động vất vả của các bác công nhân VSMT mà
đường phố HN như đẹp hơn, lộng lẫy hơn.
- Vậy mà lại do ý thức của một số người giống như của bạn HS trong tiểu
phẩm chúng ta vừa theo dõi sẵn sàng xả rác bừa bãi. Tưởng chừng 1 gói bim
bim, 1 giấy gói kem vứt ra đường thì làm sao có thể gây hại gì, nhưng 10
người, 100 người, 1000 người cũng có hành vi như vậy thì cảnh tượng quả là
khủng khiếp phải không các em. Hành vi ấy không những không biết ơn đến
công lao vất vả của các bác công nhân mà còn làm ô nhiễm môi trường.

- Có lẽ, khi chứng kiến cảnh lao động đêm ngày, không quản nắng mưa vất
vả của các CNVSMT để góp phần giữ gìn cho môi trường trong lành, sạch
đẹp, nhà thơ Tố Hữu đã bày tỏ tình cảm của mình qua bài “Tiếng chổi tre” -
những vần thơ bình dị mà giàu sức biểu cảm:
“Nhớ em nghe
Tiếng chổi tre chị quét
Những đêm hè
Đêm đông giá rét
Tiếng chổi tre sớm tối đi về
Giữ sạch lề
Đẹp lối
Em nghe”
- Môi trường hiện nay đang là
một vấn đề thách thức không
chỉ ở VN mà của toàn nhân loại.
Nó đang đe dọa trực tiếp đến
đời sống, sức khỏe của con
người.
- Nhà thơ Tố Hữu đã bày tỏ
lòng biết ơn của mình đồng thời
nhắn gửi đến chúng ta thông
điệp về ý thức bảo vệ môi
trường.
? Vậy với em, em sẽ làm gì để
giữ gìn môi trường xanh sạch
đẹp cũng như bày tỏ lòng biết
ơn của mình?
GV dẫn, chuyển:
HS lắng nghe
HS nêu các việc làm cụ

thể: không vứt rác bừa
bãi; trồng cây; không
viết vẽ bẩn lên các di
tích; không bẻ cành…
HOẠT ĐỘNG 2 (10’)
TÌM HIỂU Ý NGHĨA CỦA LÒNG BIẾT ƠN
Trở lại tiểu phẩm vừa rồi, bạn
Lan đáng khen có sự thay đổi
nhiều trong nhận thức và tình
cảm với mẹ và với bác công
nhân VSMT. Hãy chỉ ra những
sự thay đổi đó?
? Vậy hãy tưởng tượng xem,
nếu ai cũng thay đổi nhận thức,
hành vi theo hướng tích cực, ai
cũng yêu thương, giúp đỡ, sẻ
chia với nhau, ai cũng ghi nhớ
công ơn, đền đáp công ơn của
người đã giúp mình thì cuộc
sống này sẽ ntn?
? Vậy biết ơn có ý nghĩa ntn
trong cuộc sống?
- Đây chính là ý nghĩa của bài
học hôm nay, các em cần ghi
nhớ.
-> Ghi bảng
- Tích hợp với môn Lịch sử:
HSTL:
- đầu tiên là không
hiểu mẹ, tỏ thái độ sai

với mẹ khiến mẹ buồn
- về sau: chia sẻ nỗi vất
vả với bác lao công,
hiểu công việc vất vả
của mẹ, thông cảm với
mẹ, thương và yêu mẹ
hơn.
HSTL: mọi người gần
gũi với nhau hơn, đem
đến niềm vui, niềm
hạnh phúc cho nhau,
cuộc sống trở nên tốt
đẹp hơn
HSTL
HS ghi bài
2. Ý nghĩa của
lòng biết ơn:
- Tạo nên mối
quan hệ tốt đẹp
giữa con người
với con người
+ Mục đích: Học sinh nhớ lại
kiến thức lịch sử, khơi dậy niềm
tự hào về lịch sử dân tộc, bày tỏ
thái độ trân trọng, biết ơn đối
với người có công
GV chiếu hình ảnh về lễ hội
Đền Hùng:
? Em có hiểu biết gì về hình ảnh
này? (ảnh quốc lễ giỗ tổ HV)

- GV vận dụng kiến thức lịch
sử, văn học bình về sự kiện
lịch sử:
- “Dù ai đi ngược về xuôi. Nhớ
ngày giỗ Tổ mồng mười tháng
ba”
- Hàng năm cứ đến 10/3 âm
lịch, người Việt từ khắp mọi nơi
hành hương về đất tổ, về với cội
nguồn dường như mọi người đã
quên đi tất cả những vất vả,
những bận rộn lo toan trong
cuộc sống hàng ngày để hướng
về đất tổ với tình cảm thành
kính, thiêng liêng. Đó là tấm
lòng biết ơn sâu nặng của dân
tộc ta đối với các vị vua Hùng
có công dựng nước và giữ nước.
- Ngoài ra, trên mọi miền đất
nước cũng tổ chức các ngày lễ
hội như vậy để tưởng nhớ công
lao của cha ông trong sự nghiệp
xây dựng và bảo vệ đất nước,
trong đó phải kể đến lễ hội đình
Hoàng Mai của chúng ta.
- GV tích hợp Lịch sử địa
phương:
+ Yêu cầu HS giới thiệu một số
hình ảnh lễ hội đình Hoàng Mai
HSquan sát

HS TL liên hệ với kiến
thức lịch sử
HS lắng nghe
HS giới thiệu và thuyết
trình một số tranh sưu
+ Mục đích: HS hiểu lịch sử
địa phương, tự hào truyền thống
quê hương, có ý thức giữ gìn và
phát huy
- GV chốt, ghi bảng ý nghĩa thứ
2 của bài học:
GV dẫn, chuyển:
- Truyền thống trọng nghĩa,
trọng tình, thủy chung trước sau
như một, bày tỏ lòng biết ơn đối
với người có công dường như
đã trở thành thói quen, ăn sâu
vào nếp nghĩ, việc làm của mỗi
người dân VN từ thế hệ này
sang thế hệ khác. Tiếp nối
truyền thống ấy, lớp lớp thế hệ
người VN không ngừng học tập,
lao động góp phần bảo vệ và
xây dựng đất nước.
tầm về lễ hội đình
Hoàng Mai:
- Đây chỉ là một trong
vô vàn hình thức để
bày tỏ lòng biết ơn mà
con cháu các thế hệ đã

nối tiếp nhau gìn giữ
và phát huy làm nên
truyền thống tốt đẹp
của dân tộc.
- Biết ơn đã trở thành
truyền thống tốt đẹp
của dân tộc ta
HS ghi bài
- Là truyền
thống tốt đẹp
của dân tộc
HOẠT ĐỘNG 3 (10’)
RÈN LUYỆN
Nhân dịp kỉ niệm 60 năm giải
phóng thủ đô vừa qua, nhà nước
cũng đã vinh danh 10 công dân
ưu tú của thủ đô đã có công
trong nhiều lĩnh vực khác nhau:
HS lắng nghe
kinh tế, y tế, giáo dục, quốc
phòng an ninh, lĩnh vực nghệ
thuật và cả những người như
ông Dương Tuấn Anh, công
nhân lái xe buýt 10/10 đã có
thành tích hơn 30 năm lái xe an
toàn.
- GV minh chứng bằng những
hình ảnh và giới thiệu 10 công
dân ưu tú Thủ đô được vinh
danh năm 2014:

? Tiếp nối truyền thống tốt đẹp
này, trường ta cũng có nhiều
hoạt động thiết thực để bày tỏ
lòng biết ơn. Em có biết đó là
những hoạt động nào không?
? Bản thân em đã có những
việc làm thiết thực nào để tỏ
lòng biết ơn của mình?
- GV tổ chức trò chơi “Vòng
tròn tri ân” (Trò chơi vận dụng
và tích hợp các môn: Ngữ văn,
Lịch sử, Nhạc, Mĩ thuật)
- Mục đích:
+ Củng cố nội dung bài học
+ Liên hệ và vận dụng kiến thức
HS quan sát hình ảnh,
lắng nghe
HS kể các hoạt động
mà trường, lớp tổ
chức:
+ Các cuộc thi tìm
hiểu: em yêu lịch sử
VN…; viết vẽ tranh
chủ đề BVMT…(HS
giới thiệu một số bức
tranh tự vẽ về chủ đề
BVMT)
+ thăm hỏi bà mẹ
VNAH (HS minh họa
bằng một số hình ảnh

cụ thể về hoạt động
của nhà trường)
HS kể những việc làm
cụ thể thể hiện lòng
biết ơn
HS lắng nghe
các môn học
+ Tạo không khí sôi nổi, hứng
thú của học sinh trong tiết học
- GV giới thiệu luật chơi:
+Vòng quay chia làm 6 phần.
Mỗi người chơi thực hiện một
lượt quay; mũi tên chỉ vào ô nào
người chơi trả lời câu hỏi của ô
đó.
+Nếu mũi tên chỉ vào giữa hai
ô, người chơi được quyền thực
hiện lại.
+Mỗi câu trả lời đúng, người
chơi nhận được số điểm tương
ứng
+Nếu quay vào ô mất lượt,
người chơi dừng cuộc chơi
- Phần thưởng:
Phần thưởng cho mỗi câu trả lời
đúng là một quyển vở, và yêu
cầu HS dùng phần thưởng này
để làm quyển “Nhật kí biết ơn”
ghi lại những việc làm tốt của
mình, của bạn bè và những

người xung quanh
- GV chốt nội dung bài học:
Vòng tròn tri ân với nhiều màu
sắc khác nhau tượng trưng cho
sự muôn màu của cuộc sống và
những biểu hiện của lòng biết
ơn cũng phong phú đa dạng như
vậy. Mỗi vòng quay như nối
tiếp, nối tiếp mãi truyền thống
đạo lý uống nươc nhớ nguồn, ăn
quả nhớ kẻ trồng cây của lớp
lớp thế hệ người VN. Chính tình
HS chơi trò chơi
HS lắng nghe
cảm, truyền thống tốt đẹp đó là
cội nguồn sức mạnh để chúng ta
đoàn kết cùng nhau xây dựng
đất nước ngày càng phát triển.
Cô và các em nối tiếp truyền
thống ấy bằng chính sự cố gắng
trong công việc của mình.
* Củng cố, dặn dò: (3’)
- Học nội dung bài học
- Ghi lại các việc làm thể hiện lòng biết ơn trong quyển “Nhật kí biết ơn”
- Sưu tầm tài liệu, chuẩn bị cho bài “Yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên
nhiên”
VII/ Kiểm tra đánh giá kết quả học tập :
* Kết quả năm học 2013- 2014: chưa tích hợp liên môn trong giảng dạy
GDCD 6:
+ Nhìn chung, học sinh chưa có hứng thú học, tiết học trầm, một số học sinh

thiếu tập trung, học sinh thụ động, ít phát biểu, nhiều em chưa thuộc bài
ngay trên lớp.
* Kết quả Học kì I, năm học 2014 - 2015: Tích hợp liên môn trong giảng
dạy GDCD 6, lồng ghép giáo dục môi trường:
- Lớp 6A, 6B: Tích hợp với Lịch sử, Ngữ văn, lồng ghép giáo dục môi
trường.
+ Đảm bảo truyền tải đủ kiến thức bài học
+ Học sinh tích cực hơn, khoảng 30% - 35% học sinh giơ tay phát biểu xây
dựng bài
- Lớp 6C, 6D: Tích hợp với Lịch sử, Ngữ văn, Nhạc, Mĩ thuật, lồng ghép
giáo dục môi trường.
+ Lớp học sôi nổi, học sinh chủ động, tích cực phát biểu, làm việc, sưu tầm
tranh, thuyết trình, mạnh dạn đóng tiểu phẩm, chủ động đưa ra các tình
huống để trao đổi, thảo luận; đa số học sinh thuộc bài ngay trên lớp
+ Lớp 6C: 90% học sinh giơ tay phát biểu xây dựng bài và thuộc bài ngay
trên lớp
+ Lớp 6D: 87% học sinh giơ tay phát biểu xây dựng bài và thuộc bài ngay
trên lớp
* Một số ưu điểm rút ra được từ việc dạy học tích hợp liên môn trong
môn GDCD 6 của học kì I năm học 2014 - 2015:
- Học sinh hứng thú với bài học, mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động
- Một số học sinh đã chủ động, mạnh dạn đưa ra các câu hỏi tình huống mà
các em còn băn khoăn; đồng thời cả lớp đã trao đổi, thảo luận, tranh luận về
các tình huống được chính các em đưa ra trong tiết học, khiến tiết học sôi
nổi, học sinh hiểu sâu hơn bài học:
+ Ví dụ 1: Trong phần 1. Tìm hiểu thế nào là biết ơn:
Em Bùi Xuân Vũ - 6C thắc mắc:
Đoạn video trong phần sưu tầm của nhóm 2 nói về ý chí, nghị lực, không
thể hiện lòng biết ơn.
Em Võ Hoàng Long - 6C - Đại diện nhóm 2 giải thích:

Ngoài việc giúp đỡ bố mẹ việc nhà, bạn còn cố gắng học giỏi với mong
muốn được thành đạt đền công ơn bố mẹ vất vả nuôi dưỡng ->đó là biết ơn
+ Ví dụ 2: Phần bài tập trắc nghiệm:
Em Nguyễn Hải Đăng - 6C thắc mắc:
Em thấy có nhiều người thuận tay trái rất thành công, nên người thầy trong
câu chuyện mà dạy chị Hồng viết tay phải là hơi áp đặt ạ!
Các bạn trong lớp trao đổi, tranh luận về ý kiến bạn đã đưa ra
+ Ví dụ 3: Phần bài tập trắc nghiệm:
Em Đỗ Quốc Anh - 6D đã bày tỏ băn khoăn với cô giáo và cả lớp:
Bạn Minh đã giúp em chép bài khi em bị ốm. Đến tiết kiểm tra, bạn Minh
bảo em đưa bài cho bạn chép, em không đưa. Giờ ra chơi, bạn bảo em là
không nhớ công bạn đã giúp chép bài. Vậy như thế, em có phải là người vô
ơn không ạ?
Cả lớp sôi nổi trao đổi, bày tỏ quan điểm của mình đối với bạn:
+ Có thể đền ơn bạn bằng cách khác, cho chép bài là hại bạn
+ Có những việc giúp người khác mà không phải mong nhận lại được sự đền
ơn; cũng có thể người được giúp không trực tiếp đền ơn mà có người khác
lại giúp mình.
- Như vậy có thể thấy rõ những ưu điểm khi vận dụng tích hợp liên môn
trong dạy học môn GDCD 6 nói riêng như sau:
* Đối với học sinh:
+ Dạy tích hợp liên môn các em học sinh tích cực, chủ động, hứng
thú trong việc tìm ra các tri thức mới với những biểu hiện như: các
em sôi nổi, tích cực trao đổi, chủ động đưa ra các ý kiến, quan điểm
của mình, mạnh dạn, tự tin bày tỏ quan điểm, hay thuyết trình vấn
đề.
+ Các kiến thức mới hình thành trong bài học được thực hiện theo
đúng quy trình logic của sự nhận thức: Các em được quan sát, trải
nghiệm thực tế rồi tự rút ra kiến thức => Hiểu bản chất, dễ nhớ và
nhớ lâu.

+ Các kiến mới hình thành đều được gắn với những tình huống cụ
thể => Tăng khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống.
+ Được phát huy kiến thức ở nhiều môn học => Tạo động lực cho
học sinh học toàn diện các môn, tránh xu hướng học lệch ở các em.
+ Các em được phát triển các năng lực quan sát, năng lực sử dụng
ngôn ngữ, năng lực phán đoán, năng lực thu nhận thông tin, năng
lực giao tiếp, năng lực tư duy sáng tạo…
+ Tạo điều kiện cho các em phát huy được năng khiếu và sở trường
cá nhân
+ Dạy học tích hợp liên môn là dạy cho học sinh biết tổng hợp kiến
thức, kĩ năng ở nhiều môn học để giải quyết các nhiệm vụ học tập
và hình thành năng lực giải quyết các tình huống thực tiễn.
+ Khắc sâu bài học, đa số học sinh thuộc bài ngay trên lớp
+ Các môn học được vận dụng tích hợp tạo cho bài học trở nên sinh động,
hấp dẫn hơn, tạo sự hứng thú cho học sinh. Đối với môn Nhạc, Họa góp
phần cho học sinh những ngữ liệu trực quan sinh động, tác động trực tiếp
đến tư duy, suy nghĩ của học sinh. Đối với môn Văn, góp phần bồi dưỡng
thái độ, tình cảm cho học sinh… Học sinh có cơ hội được thể hiện tài năng
của mình thông qua phần đóng tiểu phẩm; bày tỏ và bảo vệ ý kiến của mình
khi nhận xét các tình huống… Tất cả góp phần hình thành và phát triển nhân
cách toàn diện cho học sinh.
* Đối với giáo viên:
- Việc dạy học tích hợp liên môn không chỉ giúp học sinh biết tổng hợp
kiến thức, kĩ năng ở nhiều môn học để giải quyết các nhiệm vụ học
tập và hình thành năng lực giải quyết các tình huống thực tiễn mà
còn giúp nâng cao năng lực chuyên môn của mỗi giáo viên
+Giáo viên được tự tìm hiểu, tự trang bị cho mình cơ sở lí luận của
dạy học tích hợp liên môn; hiểu biết thêm về các môn học khác.
+ Giáo viên các môn “liên quan” được tăng cường trao đổi thảo
luận về các kiến thức liên quan, về việc lựa chọn phương pháp, lựa

chọn cách thức tổ chức các hoạt động dạy học… => Mỗi giáo viên
được chủ động về kiến thức, tự tin khi tổ chức các hoạt động dạy
học và lựa chọn được phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh
+ Tận dụng được sức mạnh của công nghệ thông tin vào quá trình
dạy học.
+ Biết “tích hợp” vừa đủ kiến thức các môn “liên quan”, tránh trùng
lặp, nặng nề; cũng không xem nhẹ, bỏ qua; nhưng cũng không biến
giờ học môn này thành môn học khác.
+ Tùy thuộc từng bài học để tích hợp các liên môn sao cho phù hợp để đạt
được hiệu quả cao trong giờ học GDCD.
Trên đây là minh họa cho việc tích hợp liên môn, tích hợp vấn đề bảo vệ môi
trường qua một tiết học cụ thể: Tiết 7, bài 6 Biết ơn.
Mặc dù đã được tổ, nhóm góp ý, sửa chữa nhưng không tránh khỏi những
thiếu sót. Rất mong được hội đồng giám khảo nhận xét, đóng góp ý kiến để
bài học được hoàn thiện thêm, góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
PHỤ LỤC 1
Các câu hỏi trong phần trò chơi “Vòng tròn tri ân”
Câu 1:
Đọc các câu ca dao, tục ngữ nói về lòng biết ơn.
Câu 2:
Quan sát hình ảnh sau và cho biết nội dung bức ảnh đó nhắc tới ngày kỉ
niệm nào trong năm? (Bức hình học sinh tặng hoa cô giáo nhân ngày 20/11)
Thay mặt các bạn học sinh, em hãy hát một bài hát để tỏ lòng biết ơn của
mình.
Câu 3: Hoàn thành đoạn thơ sau:
“Những ngôi sao thức ngoài kia
Chẳng bằng mẹ đã…
Đêm nay con ngủ giấc tròn
Mẹ là ngọn gió của con suốt đời”
Câu 4: Nghe đoạn nhạc sau, cho biết tên bài hát và thông điệp mà bài

hát gửi gắm qua bài hát đó.
Giáo viên thổi sáo đoạn nhạc “Nơi đảo xa”
Câu 5: Kể tên những bài hát mà em biết thể hiện lòng biết ơn. (Có thể
yêu cầu học sinh hát một đoạn, hoặc một bài)
(Bài “Biết ơn chị Võ Thị Sáu” hoặc bài “Người cho em tất cả”)
PHỤ LỤC 2
MỘT SỐ SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH
1. Học sinh đóng tiểu phẩm (đoạn Video)
2. Học sinh tự tin thuyết trình, trao đổi, thảo luận ý kiến