Quản lý nguồn nhân lực trong giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
BÀI KIỂM TRA QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC TRONG GIÁO DỤC
Trên cơ sở các bằng chứng cụ thể, hãy phân tích và đánh
giá quan điểm của đơn vị /nhà trường nơi anh/chị đang công
tác về vai trò, vị trí của yếu tố con người, và vị trí chức năng
của QLPTNS.
Giảng viên phụ trách: TS. Trần Thị Bạch Mai
Học viên: Nguyễn Thị Thư
Cao học Quản lý giáo dục QH-2013-S1
HÀ NỘI – 2015
Hạn nộp bài theo qui định: ngày 20 tháng 5 năm 2015
Thời gian nộp bài: ngày 20 tháng 5 năm 2015
Nhận xét của giảng viên chấm bài:















Điểm: Giảng viên (kí tên):
2

Quản lý nguồn nhân lực trong giáo dục
ĐỀ BÀI
Trên cơ sở các bằng chứng cụ thể, hãy phân tích và đánh
giá quan điểm của đơn vị /nhà trường nơi anh/chị đang công tác
về vai trò, vị trí của yếu tố con người, và vị trí chức năng của
QLPTNS.
3
BÀI LÀM
1. Quan điểm của trường Cao đẳng Vĩnh Phúc về vai trò, vị
trí của yếu tố con người.
Quản lý và phát triển nhân sự đóng vai trò trung tâm trong
việc thành lập các tổ chức và giúp cho các tổ chức tồn tại và
phát triển. Tầm quan trọng của quản lý và phát triển nhân sự
trong tổ chức xuất phát từ vai trò quan trọng của con người. Con
người là yếu tố cấu thành nên tổ chức, vận hành tổ chức và
quyết định sự thành bại của tổ chức. Nguồn nhân lực là một
trong những nguồn lực không thể thiếu được của tổ chức nên
quản lý và phát triển nhân sự chính là một lĩnh vực quan trọng
của quản lý trong mọi tổ chức. Mặt khác, quản lý các nguồn lực
khác cũng sẽ không có hiệu quả nếu tổ chức không quản lý tốt
nguồn nhân lực, vì suy đến cùng mọi hoạt động quản lý đều thực
hiện bởi con người.
Trong những năm qua Đảng và nhà nước đã xác định phát
triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong
4
những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá,
hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con
người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà
giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò
quan trọng. Nhận thức sâu sắc quan điểm trên, trường Cao đẳng

Vĩnh Phúc đã xác định:
Đội ngũ cán bộ, viên chức là lực lượng cơ bản tham gia xây
dựng và phát triển nhà trường, trong đó đội ngũ giáo viên có vai
trò quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường.
Đội ngũ cán bộ, viên chức là lực lượng ủng hộ và tạo động
lực cho Hiệu trưởng triển khai thực hiện các thay đổi nếu các
chủ trương đổi mới là đúng đắn. Có thể nói cán bộ, viên chức là
lực lượng chính tham gia vào mọi hoạt động của nhà trường và
có vai trò quyết định thành công của nhà trường.
Đội ngũ cán bộ viên chức là lực lượng cơ bản tham gia
hoạch định chiến lược và xây dựng các kế hoạch phát triển nhà
trường. Diện mạo văn hóa nhà trường cũng do họ tham gia xây
dựng và vun trồng. Cùng với Hiệu trưởng họ tham gia vào các
hoạt động của cộng đồng, huy động và sử dụng các nguồn lực
để phát triển nhà trường.
Hoạt động trung tâm của nhà trường là dạy học và giáo
dục. Để phát triển toàn diện học sinh thầy giáo, cô giáo sẽ là lực
lượng trực tiếp thực hiện chương trình giáo dục của nhà trường.
5
Chất lượng giáo dục của nhà trường phần lớn là do đội ngũ giáo
viên quyết định. Do đó phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu, vừa là
động lực phát triển nhà trường.
2. Quan điểm của trường Cao đẳng Vĩnh Phúc về vị trí chức
năng của QLPTNS.
Nhận thức đúng vị trí, vai trò của yếu tố con người trong
nhà trường những năm qua, Đảng ủy, Ban Giám hiệu Trường
Cao đẳng Vĩnh Phúc luôn coi trọng xây dựng đội ngũ cán bộ,
giáo viên, công nhân viên (CBGV-CNV) “vừa hồng, vừa
chuyên”, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục - đào
tạo của nhà trường.

Thực hiện lời Bác Hồ dạy: “cán bộ là cái gốc của mọi công
việc”, Đảng ủy, Ban Giám hiệu (ĐU BGH) Trường Cao đẳng
Vĩnh Phúc xác định: chăm lo xây dựng đội ngũ CBGV-CNV là
nhiệm vụ quan trọng hàng đầu và đề ra nhiều chủ trương, giải
pháp xây dựng có tính khả thi cao. Cụ thể:
Quán triệt sâu sắc các nghị quyết, chỉ thị, hướng dẫn của
cấp trên về công tác cán bộ, công tác GD-ĐT trong tình hình
mới, Đảng ủy Nhà trường đã ban hành Nghị quyết 15-NQ/ĐU
“Về xây dựng đội ngũ CBGV-CNV đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ
của Nhà trường từ nay đến năm 2020” và “Đề án xây dựng, phát
triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý của Nhà trường đến
năm 2020 và những năm tiếp theo”. Trong đó, nội dung chủ yếu
6
là tập trung xây dựng đội ngũ CBGV-CNV có số lượng, cơ cấu
hợp lý, nguồn kế cận, kế tiếp vững chắc, đảm bảo “vừa hồng,
vừa chuyên”, ngang tầm yêu cầu nhiệm vụ. Phấn đấu đến năm
2020, Nhà trường có 100% CBGV-CNV có trình độ đại học,
54% trở lên có trình độ SĐH, riêng giảng viên có trên 80% SĐH
và 11% là tiến sĩ.
Để thực hiện mục tiêu trên, ĐU BGH Nhà trường xác định
phải tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho
các tổ chức, lực lượng trong xây dựng đội ngũ CBGV-CNV.
Nhà trường yêu cầu trưởng phó các đơn vị quản lý CBGV-CNV
viên quán triệt nắm vững, thực hiện nghiêm túc Nghị quyết 15-
NQ/ĐU và Đề án đã ban hành. Đồng thời, đẩy mạnh giáo dục,
quán triệt để các đối tượng thấy rõ tầm quan trọng của đội ngũ
CBGV-CNV, nhiệm vụ xây dựng đội ngũ CBGV-CNV “vừa
hồng, vừa chuyên” trước yêu cầu mới của công tác GD-ĐT.
Trong thực hiện, các đơn vị kết hợp giữa giáo dục thường xuyên
với đột xuất, giáo dục theo chủ đề với chuyên đề; xây dựng

những chủ trương, biện pháp tăng cường lãnh đạo, chỉ đạo nâng
cao chất lượng toàn diện đội ngũ CBGV-CNV, nhất là bản lĩnh
chính trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, trình độ và năng lực
thực tiễn. Quán triệt quan điểm, mục tiêu đổi mới, phát triển,
xây dựng đội ngũ CBGV-CNV của trên, trực tiếp là của ĐU
BGH Nhà trường, các đơn vị cụ thể hóa thành chương trình, kế
7
hoạch, chỉ tiêu phù hợp với đặc điểm, yêu cầu nhiệm vụ của
từng đơn vị; tổ chức thực hiện bảo đảm nghiêm túc, khoa học,
có trọng tâm, trọng điểm, đưa công tác xây dựng đội ngũ
CBGV-CNV đi vào nền nếp. Động viên đội ngũ CBGV-CNV
tích cực học tập, rèn luyện, yên tâm, gắn bó với Nhà trường,
hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Thực hiện tốt công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, nâng
cao chất lượng toàn diện đội ngũ CBGV-CNV được ĐU, BGH
Nhà trường coi là bước quyết định trong xây dựng đội ngũ
CBGV-CNV “vừa hồng, vừa chuyên”. Các đơn vị phòng ban đã
làm tốt việc rà soát, đánh giá thực chất đội ngũ CBGV-CNV,
xây dựng kế hoạch, thực hiện công tác quy hoạch một cách khoa
học, sát từng đối tượng. Trong đó, chú trọng công tác đào tạo,
bồi dưỡng, quy hoạch cán bộ chủ trì, khoa học đầu ngành, giảng
viên đầu đàn, đảm bảo đồng bộ, có cơ cấu, độ tuổi hợp lý, hình
thành ba lớp (đương nhiệm, kế cận, kế tiếp), có tính kế thừa liên
tục, vững chắc và sự ổn định chuyên sâu của cán bộ chuyên
môn, kỹ thuật nghiệp vụ. Với đội ngũ nhà giáo, Nhà trường tập
trung kiện toàn, quy hoạch, nâng cao có chất lượng toàn diện,
tạo nguồn đào tạo, chuyển tiếp vững chắc giữa các lớp giảng
viên. Đồng thời, coi trọng phát triển đội ngũ giảng viên có học
vị, chức danh khoa học và phát hiện, bồi dưỡng, quy hoạch
8

CBGV-CNV trẻ có phẩm chất, năng lực, đáp ứng yêu cầu nhiệm
vụ thường xuyên trước mắt, cũng như đột xuất, lâu dài.
Công tác tuyển dụng và sử dụng đối với đội ngũ CBGV-
CNV được Đảng ủy Nhà trường lãnh đạo chặt chẽ, bảo đảm cân
đối nhu cầu trên từng loại, từng lĩnh vực, từng mặt công tác,
kiên quyết khắc phục tình trạng chỗ thừa, chỗ thiếu; chủ động
lựa chọn, cử CBGV-CNV đi thực tế ở các đơn vị để nâng cao
kiến thức, kinh nghiệm thực tiễn. Để khắc phục tình trạng thiếu
hụt nguồn CBGV-CNV, Nhà trường thực hiện đa dạng hóa các
hình thức, vận dụng linh hoạt các biện pháp; trong đó, chú trọng
lựa chọn những sinh viên tốt nghiệp loại giỏi giữ lại Trường.
Công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng toàn diện,
nhất là phẩm chất chính trị, trình độ học vấn SĐH cho đội ngũ
CBGV-CNV được Nhà trường coi trọng. Cùng với thường
xuyên kết hợp chặt chẽ giữa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình
độ học vấn với năng lực thực tiễn và chuyên môn nghiệp vụ,
Nhà trường tích cực gắn đào tạo, bồi dưỡng với quy hoạch, bố
trí, sử dụng, luân chuyển, đáp ứng nhu cầu tổ chức biên chế và
sự phát triển của đội ngũ CBGV-CNV. Bên cạnh việc chủ động
xây dựng kế hoạch sát đúng, Nhà trường tích cực đề xuất với Ủy
ban nhân dân tỉnh Vĩnh Phúc tăng chỉ tiêu và đa dạng hóa các
hình thức đào tạo, nhất là đào tạo SĐH; kết hợp đào tạo, bồi
dưỡng, tham quan học tập ở trong nước với nước ngoài. Hằng
9
năm, ngoài coi trọng việc cấp trên bồi dưỡng cấp dưới, giảng
viên có kinh nghiệm, bồi dường cho giảng viên mới, Nhà trường
mở các lớp tập huấn, cập nhật những nội dung, phương pháp
quản lý, giảng dạy mới, tiên tiến; đẩy mạnh việc bồi dưỡng
ngoại ngữ, tin học cho CBGV-CNV và nguồn đào tạo SĐH, đào
tạo ở nước ngoài. Phấn đấu đến năm 2020, Nhà trường có 100%

giảng viên đạt tiêu chuẩn quốc gia trình độ B tiếng Anh. Cùng
với đó, vừa đề cao, vừa yêu cầu cơ quan chức năng nâng cao
chất lượng tham mưu, đề xuất về kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng
CBGV-CNV, đảm bảo đúng nguyên tắc, phù hợp thực tiễn, có
tính khả thi cao, tạo động lực cho CBGV-CNV tích cực học tập,
rèn luyện nâng cao năng lực, phương pháp, kỹ năng công tác và
trình độ học vấn.
Để công tác quản lý, sử dụng đội ngũ CBGV-CNV đi vào
nền nếp, có hiệu quả, ĐU BGH Nhà trường yêu cầu cấp ủy, cán
bộ chủ trì các cấp quán triệt, thực hiện đúng Quy chế công tác
cán bộ trong nhà trường, trực tiếp là Quy chế Lãnh đạo công tác
cán bộ của Đảng ủy Nhà trường. Đồng thời, giữ vững nguyên
tắc tập trung dân chủ, tập thể lãnh đạo, nêu cao trách nhiệm của
cán bộ chủ trì, chủ chốt Khoa, phòng, trung tâm, phát huy vai trò
các tổ chức, lực lượng, đảm bảo công tác quản lý, xây dựng đội
ngũ CBGV-CNV có hiệu quả.
10
Công tác đánh giá CBGV-CNV bảo đảm nghiêm túc, chính
xác; việc đề bạt, bổ nhiệm, bố trí, sắp xếp, sử dụng, nâng lương
“đúng và trúng”, nhất là những cá nhân có năng lực, có trình độ
học vấn, độ tuổi, phẩm chất đạo đức tương xứng, đủ điều kiện
phát triển lâu dài, lên chức vụ cao hơn. Việc kết hợp bổ nhiệm
CBGV-CNV giữa tuần tự và nhảy vọt, bổ nhiệm lại và không bổ
nhiệm lại những cán bộ có hiệu quả công tác thấp hoặc đã qua
hai nhiệm kỳ nhưng không phát triển lên chức vụ cao hơn,…
được Nhà trường thực hiện chặt chẽ, đúng quy trình, đảm bảo
tạo cơ sở, nền tảng và động lực để phát triển tài năng. Với
những CBGV-CNV 03 năm liền bị đánh giá có trách nhiệm,
năng lực, hiệu quả công tác thấp, Nhà trường thực hiện chế độ
nghỉ hưu trước tuổi. Đặc biệt, với CBGV-CNV có biểu hiện suy

thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, vi phạm kỷ luật,
đã được giáo dục, thử thách, rèn luyện nhưng không chuyển
biến, tiến bộ, Nhà trường kiên quyết đưa ra khỏi đội ngũ. Ngoài
ra, Nhà trường còn quan tâm biên chế đủ CBGV-CNV cho các
đơn vị, đảm bảo về chất lượng, số lượng, cơ cấu, đủ sức đảm
nhiệm đào tạo và nghiên cứu khoa học.
Bên cạnh tăng cường giáo dục, nâng cao nhận thức cho
CBGV-CNV về các chỉ thị, nghị quyết của cấp trên, ĐU BGH
Nhà trường yêu cầu trưởng các đơn vị, cán bộ chủ trì xây dựng
kế hoạch, tiêu chí phù hợp với chức năng, nhiệm vụ của cơ
11
quan, đơn vị và chức trách của từng người để CBGV-CNV phấn
đấu thực hiện. Trong đó, chú ý việc khắc phục những hạn chế,
khuyết điểm đã chỉ ra; phát huy truyền thống của Nhà trường,
tích cực học tập, làm theo Bác bằng những việc làm hằng ngày,
thiết thực. Trọng tâm là xây dựng bản lĩnh chính trị, phẩm chất
đạo đức tốt; thực hiện có hiệu quả chức trách, nhiệm vụ; giải
quyết hài hòa mối quan hệ, nhất là giữa cấp trên với cấp dưới,
giữa người dạy và người học; xây dựng môi trường sư phạm
lành mạnh, nâng cao ý thức, trách nhiệm, động cơ học tập, rèn
luyện, công tác cho đội ngũ CBGV-CNV. Cùng với thực hiện
đúng, đủ các chế độ, chính sách theo quy định, Nhà trường còn
phát huy các nguồn lực tổng hợp, bổ sung chính sách ưu đãi,…
với CBGV-CNV, nhất là đối với số đào tạo SĐH; có cơ chế thu
hút, sử dụng người tài, người có trình độ học vấn cao; làm tốt
công tác khen thưởng, động viên những CBGV-CNV có những
thành tích xuất sắc trong quá trình công tác.
Nhờ có những giải pháp thiết thực, hiệu quả, đội ngũ
CBGV-CNV ở Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc thực sự trưởng
thành, “vừa hồng, vừa chuyên” đóng vai trò quyết định nâng cao

chất lượng GD-ĐT. Đến nay, đội ngũ CBGV-CNV của Nhà
trường có số lượng, cơ cấu hợp lý, đội ngũ đương nhiệm, kế cận,
kế tiếp cơ bản vững chắc, bản lĩnh chính trị vững vàng, phẩm
chất đạo đức tốt, lối sống trong sáng, lành mạnh, trình độ học
12
vấn, năng lực, kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý, giảng dạy, nghiên
cứu khoa học tương xứng với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục - đào
tạo.
Tuy nhiên, cơ cấu CBGV-CNV của Nhà trường vẫn chưa
thật cân đối, lớp kế cận, kế tiếp còn mỏng. Việc bố trí, sử dụng
CBGV-CNV có lúc, có chỗ chưa hợp lý, cán bộ khoa học đầu
ngành, giảng viên đầu đàn, có trình độ sau đại học còn thiếu;
chất lượng giảng dạy, nghiên cứu khoa học, trình độ ngoại ngữ,
tin học, khả năng vận dụng kiến thức vào công tác quản lý, chỉ
huy, giảng dạy của một số CBGV-CNV còn chưa tương xứng
với yêu cầu thực tiễn. Một bộ phận CBGV-CNV chưa chú ý đổi
mới phương pháp, tác phong công tác, tích lũy kinh nghiệm,
nâng cao trình độ, khả năng tham mưu, năng lực quán triệt, tổ
chức thực hiện. Cá biệt, có người còn thiếu gương mẫu, ý thức
trách nhiệm thấp, chất lượng hoàn thành nhiệm vụ chưa cao,
chưa yên tâm, gắn bó với đơn vị và Nhà trường, thậm chí vi
phạm kỷ luật,… làm ảnh hưởng đến uy tín của đội ngũ CBGV-
CNV cũng như chất lượng GD-ĐT của Nhà trường.
13