MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 24 36 THÁNG Ở TRƯỜNG MẦM NON

PHÒNG GIÁO GIÁO DỤC
ĐÀO TẠO QUẬN CẦU GIẤY
*
S¸NG KIÕN KINH NGHIÖM
Đề tài
MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
CHO TRẺ 24 -36 THÁNG Ở TRƯỜNG MẦM NON
Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ
Năm học: 2014 – 2015
MỤC LỤC
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Xã hội hiện nay đang chuyển mình không ngừng, theo cùng những văn
minh tiên tiến về công nghệ và khoa học là những thách thức khó khăn đang
từng ngày tác động tiêu cực vào cuộc sống của mỗi người.
Mỗi người đều có cách giải quyết những khó khăn của riêng mình, cuộc
sống của mỗi người đều để những chuyển biến của xã hội tác động theo những
chiều hướng khác nhau. Tất cả những điều đó phụ thuộc vào khả năng tự kiểm
soát, khả năng giải quyết vấn đề, khả năng ứng xử …của mỗi cá nhân. Vì lẽ đó
việc trang bị những kiến thức kỹ năng cho mỗi cá nhân, đặc biệt là trẻ em, là
thực sự cần thiết và cấp bách.
Mọi người đều cần có kỹ năng sống để có thể tham gia vào hoạt động xã
hội. Kỹ năng sống không đến trên sách vở hay việc truyền thụ tri thức thụ động.
Nó là sự trải nghiệm, tích lũy kinh nghiệm qua thực tế của mỗi cá nhân mà có.
“Kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vi lành mạnh cho phép
bạn đối mặt với những thách thức trong cuộc sống hàng ngày”
Kỹ năng sống của trẻ bao gồm rất nhiều kỹ năng: kỹ năng vệ sinh, kỹ
năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác chia sẻ, kỹ năng sống tự tin, kỹ năng thích nghi
với môi trường sống, kỹ năng lao động tự phục vụ, những nghi thức văn hóa
trong ăn uống….….

Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là dễ nhớ mau quên, trí nhớ của trẻ là trực
quan hình tượng. Vì thế, trong cuộc sống hàng ngày cha mẹ trẻ, cô giáo phải là
tấm gương cho trẻ, thường xuyên cho trẻ trải nghiệm và vận dụng những kiến
thức của mình để giải quyết các vấn đề gặp phải cho phù hợp.
Vì vậy, việc hình thành và phát triển cho trẻ cần được bắt đầu tự bậc học
mầm non
2. Mục đích nghiên cứu
Đa số các bậc cha mẹ thường quan tâm đến việc con ăn uống như thế nào,
con học ra sao, đôi khi bao bọc con thái quá trong sự nuông chiều, làm hộ.
Chính những điều đó vô hình chung đã làm cho đứa trẻ thụ động, ỷ lại, gặp khó
khăn trong giao tiếp thông thường và thiếu tự tin khi ở một mình…
Việc giáo dục kỹ năng sống là giáo dục cho trẻ cách sống tích cực trong
xã hội hiện đại, xây dựng và rèn luyện cho trẻ các thói quen tốt, các kỹ năng cần
thiết trong cuộc sống…Nhưng hơn cả là việc trẻ biết vận dụng những kiến thức
của mình để giải quyết những “ vấn đề” trong cuộc sống.
Nhiều người nói rằng cho trẻ đi học kỹ năng sống tại các trung tâm, các
giáo sư chuyên ngành…điều đó rất tốt nhưng có phải gia đình nào cũng có điều
1/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
kiện để làm được điều đó?!. Với cá nhân, tôi nhận thấy rằng gia đình, cha mẹ
trẻ, và đặc biệt là các cô giáo mầm non chính là người hình thành và phát triển
tốt nhất cho trẻ những kỹ năng sống.
3. Đối tượng nghiên cứu
Với tôi, vì trẻ còn nhỏ nên việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ngay lúc
này là vô cùng cần thiết và hợp lý. Điều quan trọng ở đây là tôi đã nghiên cứu,
tìm tòi để lựa chọn kỹ năng sống và hình thức giáo dục kỹ năng sống sao cho
phù hợp với đối tượng của mình. Nhìn trẻ trưởng thành, tự tin từng ngày là
mong muốn lớn nhất của tôi.
Dạy kỹ năng sống cho trẻ là truyền cho trẻ những kinh nghiệm sống của
người lớn. Nhưng không đơn thuần là truyền dạy thụ động, tất cả những kinh

nghiệm ấy trẻ phải được trải nghiệm, trẻ được đặt vào tình huống. Có như thế
những kinh nghiệm ấy mới là của trẻ
Qua những kinh nghiệm của bản thân khi thực hiện giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ, tôi muốn trẻ của tôi phát triển khỏe mạnh, tự tin và hình thành được
những kỹ năng sống phù hợp với độ tuổi, để chúng luôn sẵn sàng đón nhận
những thách thức, khó khăn của cuộc sống, và chúng ta luôn yên tâm và dõi theo
chúng với con mắt tự hào.
Từ những suy nghĩ trên tôi tìm tòi áp dụng “Một số kinh nghiệm giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ 24-36 tháng thông qua các hoạt động giáo dục tại
trường Mầm non ”
4. Phạm vi nghiên cứu
Do thời gian và kiến thức của bản thân có hạn nên phạm vi của đề tài chỉ
nghiên cứu trong lớp Nhà trẻ - Trường Mầm Non Dịch Vọng Hậu.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Đặc điểm tình hình nhóm lớp
Trường mầm non Dịch Vọng Hậu đóng trên địa bàn của Quận, mặt bằng
dân trí của phụ huynh cao, điều này là một thuận lợi khi trẻ được tham gia nhiều
các hoạt động thực tế, được trải nghiệm nhiều điều.
Trong những năm học qua, lớp Nhà trẻ KiWi đã nhận được sự quan tâm
của BGH cùng sự ủng hộ của chị em đồng nghiệp đã tạo điều kiện thuận lợi cho
các giáo viên trong lớp tổ chức tốt các hoạt động giáo dục cho trẻ hằng ngày.
Thực trạng nhận thức của trẻ:
Tôi đã đưa ra một số tiêu trí để khảo sát trẻ ngay đầu năm học
2/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
Stt Tiêu trí
Kết quả
Số lượng Tỉ lệ
1 Trẻ có ngôn ngữ mạch lạc 20/60 33,3%
2

Trẻ mạnh dạn tự tin trong giao
tiếp.
14/60 23,4%
3
Trẻ có khả năng thực hiện những
việc đơn giản tự phục vụ bản
thân
17/60 28,3%
4 Trẻ tò mò ham hiểu biết 22/60 36,6%
2. Thuận lợi và khó khăn
2.1 Thuận lợi
- Giáo viên: Là người đứng lớp nhiều năm ở lứa tuổi nhà trẻ, giáo viên có
trình độ trên chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình trong công việc.
- Học sinh: Đồng đều về lứa tuổi, nhanh nhẹn, khỏe mạnh, nhận thức tốt.
- Phụ huynh: Nhiệt tình quan tâm đến lớp, các con, thường xuyên trao đổi
với giáo viên về tình hình con trẻ.
- Cơ sở vật chất: Phòng lớp khang trang, rộng rãi, thoáng mát, có đầy dủ
ánh sáng cho học tập, sinh hoạt và vui chơi.
2.2 Khó khăn
- Giáo viên không ổn định, thường xuyên bị thay đổi vị trí, trong lớp có
giáo viên nuôi con nhỏ, trình độ không được đồng đều, còn thiếu sự linh hoạt
trong công việc. Hầu hết giáo viên rất lúng túng vì họ chưa thành thạo trong việc
sử dụng các phương pháp đa dạng để huấn luyện học sinh tiến hành các kỹ năng,
chưa kể, bản thân họ cũng chưa sở hữu một số kỹ năng được yêu cầu dạy cho
học sinh: kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng kiểm soát cảm xúc, kỹ năng tìm kiếm
hỗ trợ…
- Học sinh: Còn một số cháu quấy khóc nhiều, ngôn ngữ chưa phát triển,
nghỉ ốm dài ngày, phụ huynh còn ôm ấp, bao bọc con nhiều dẫn đến trẻ chưa
mạnh dạn, tự tin.
- Phụ huynh học sinh: Còn nuông chiều con nhỏ, chưa biết cách rèn cho

con có những kỹ năng tự phục vụ bản thân.
- Cơ sở vật chất: Phòng học đi mượn của nhà văn hóa Phường, không có
nhà vệ sinh khép kín, không có các phòng nhỏ để chia tách trẻ tổ chức các hoạt
động. Xung quanh lớp học là các phòng hoạt động chức năng của nhà văn hóa
nên có nhiều tiếng ồn.
3. Các biện pháp
3/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
3.1. Tìm hiểu đối tượng trẻ và lựa chọn kỹ năng sống phù hợp
3.1.1 Tìm hiểu về trẻ
Tìm hiểu đối tượng trẻ là phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý chung của lứa
tuổi. Nắm bắt được rõ đặc điểm của lứa tuổi, người giáo viên sẽ dễ dàng hiểu
trẻ, có cách giao tiếp phù hợp với trẻ, hay lựa chọn nội dung, hình thức giáo dục
phù hợp nhằm mang lại kết quả tốt nhất trong giảng dạy.
Bên cạnh việc nắm bắt tâm sinh lý chung của lứa tuổi, giáo viên phải hiểu
rõ từng trẻ của mình: hoàn cảnh gia đình, thói quen của trẻ, tính cách trẻ, sở
thích…. Đây là việc hết sức quan trọng để giáo viên lập được kế hoạch giáo dục
chung cho cả lớp, bên cạnh đó đảm bảo yếu tố cá nhân từng trẻ. Giáo viên chủ
động trò chuyện với trẻ mọi lúc khi có cơ hội, tạo cho trẻ niềm tin nơi cô, để trẻ
mạnh dạn chia sẻ những suy nghĩ của mình, hoặc không ngần ngại khi cần sự
giúp đỡ hay tò mò về một vấn đề cần giải đáp. Làm được điều này không dễ,
nên giáo viên cần kiên trì, thực lòng yêu thương trẻ chắc chắn cô sẽ là “ người
bạn lớn” mà trẻ tin tưởng yêu quý, trẻ có thể chia sẻ mọi điều của bản thân.
Sau khi đã nắm rõ những vấn đề trên, tôi đã phần nào trả lời được câu hỏi:
trẻ của tôi cần nhận thức và nhận biết được những kỹ năng nào cần thiết cho
chính bản thân mình và mong muốn chính bản thân được tự làm những công
việc vừa sức để có thể giúp đỡ cô và bạn bè, qua đó trẻ có thể dần dần tự tạo cho
mình có những kỹ năng tự phục vụ cần thiết. Nhưng để thực sự có thề tìm được
những sự lựa chọn phù hợp, thì trước hết tôi phải hiểu biết mục tiêu cần đạt của
độ tuổi mà mình đang dạy là gì?. Lúc này đứng vai trò là người giáo viên, tôi

phải nắm rõ chương trình giáo dục mầm non do Bộ giáo dục và đào tạo ban
hành. Cùng với sự phối kết hợp giữa nhu cầu của trẻ và mục tiêu cần đạt của độ
tuổi tôi đang làm mà không chỉ dạy cho trẻ những điều trẻ cần mà còn phải cho
trẻ những điều trẻ muốn.
3.1.2 Bồi dưỡng về giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên tại lớp
- Nhiều giáo viên, trong đó có tôi đã từng rất băn khoăn, không biết giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ bắt đầu từ đâu, giáo dục như thế nào cho phù hợp và
hiệu quả. Kỹ năng sống chưa là một môn học riêng biệt, nó được thực hiện lồng
ghép trong các môn khác đối với giáo dục bậc tiểu học hay phổ thông, với mầm
non nó được lồng ghép trong các hoạt động trong ngày của trẻ. Về kiến thức, các
giáo viên có thể truyền đạt nhưng đã gọi là kỹ năng thì đòi hỏi phải thực hành
thao tác. Vì vậy giáo viên trong lớp cùng nhau thảo luận, trao đổi những băn
khoăn thắc mắc của bản thân, để cùng nhau rút ra những cách giáo dục, truyền
thụ những kỹ năng cần thiết, gần gũi đến cho trẻ tốt nhất.
4/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
Ví dụ: Khi đón trẻ vào lớp những ngày đầu trẻ còn bỡ ngỡ thậm chí khóc
hờn, cô bế trẻ âu yếm vỗ về rồi cho trẻ xem tranh và trò chuyện hoặc hát cho trẻ
nghe rồi kể chuyện, cùng trẻ chơi với các đồ chơi để trẻ quên đi nỗi nhớ nhà. Rồi
những buổi đầu trẻ ăn cơm, ngủ tại trường với trẻ điều gì cũng mới mẻ cô ân cần
dỗ dành, động viên khuyến khích bón từng thìa cơm, ru trẻ vào giấc ngủ. Dần dần
trẻ đã quen khi đến giờ ăn cô hướng dẫn trẻ tự ngồi vào bàn ăn, tập cho trẻ tự cầm
thìa xúc cơm ăn, ăn không nói chuyện, không làm rơi vãi.
- Qua ví dụ trên, tôi đã dần dần dạy cho trẻ kỹ năng hòa nhập với môi
trường xã hội cụ thể là môi trường lớp học.
- Cũng xuất phát từ tình hình thực tế, dựa vào đặc điểm sinh lý của trẻ tôi
đã đi sâu nghiên cứu, tìm tòi, tham khảo những tài liệu có nội dung về đề tài,
học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, của bản thân, nhận thức đúng đắn, hiểu
được tầm quan trọng của vấn đề, nắm vững tình hình cụ thể của lớp. Xác định rõ
những khó khăn và điều kiện thuận lợi của nhà trường, của lớp, của bản thân. Từ

đó tìm ra biện pháp thực hiện hữu hiệu nhất.
- Bản thân luôn học tập và nghiên cứu các văn bản, chỉ thị, nghị quyết và
“Quy chế nuôi dạy trẻ” của cấp trên đề ra để có kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ
được tốt hơn.
- Luôn tham gia các buổi tập huấn chuyên môn do Phòng, nhà trường tổ chức.
- Thường xuyên tìm tòi sách báo, nghiên cứu và tìm hiểu thêm về tầm
quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đưa trẻ vào nề nếp, thói quen
trong học tập, trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ.
- Tham gia tốt các đợt thao giảng, dự giờ bạn đồng nghiệp để học hỏi
thêm kinh nghiệm về việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
- Khi đã chuẩn bị tốt tất cả các điều kiện trên việc tiếp theo là lựa chọn kỹ
năng sống phù hợp với độ tuổi và phù hợp với trẻ lớp tôi. Có nhiều kỹ năng sống
như: sự hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và
giao tiếp. Cụ thể hóa các kỹ năng ấy tôi lựa chọn các kỹ năng sau để giáo dục
cho trẻ ở lớp mình: Kỹ năng tự tin, Kỹ năng hợp tác, Kỹ năng giao tiếp, Kỹ năng
thích tò mò, ham học hỏi, Kỹ năng lao động tự phục vụ, giữ vệ sinh chung, văn
hóa trong ăn uống…
Ảnh minh họa: Các giáo viên đang thảo luân tại nhóm lớp
(Ảnh 1- Phụ lục 1)
3.1.3. Đổi mới phương pháp dạy học
Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo
của trẻ gắn với thực tiễn, có tài liệu đồ dùng trực quan sinh động phong phú, sử
dụng thiết bị dạy học và ứng dụng CNTT trong dạy học, luôn tạo cho các con
5/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
tính chủ động, tích cực, hứng thú trong học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo được
bầu không khí cởi mở thân thiện giữa cô với trẻ giữa trẻ với trẻ. Trong giờ học,
giáo viên cần tạo cơ hội động viên cho các con được nói, được trình bày trước
bạn, trước tập thể, nhất là các con còn hay rụt rè, khả năng giao tiếp kém qua đó
góp phần tích lũy kỹ năng sống cho các em. Đặc biệt cô giáo phải là tấm gương

sáng về hành vi ứng xử, về đạo đức
3.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống và thực hiện
giáo dục trẻ thông qua các hoạt động
3.2.1 Xây dựng kế hoạch theo chủ đề
CHỦ
ĐIỂM
Thời gian Mục đích yêu cầu Nội dung thực hiện
Bé và các
bạn
Tháng 9 Trẻ làm quen với
trường, lớp, bạn
mới, rèn luyện tính
mạnh dạn, tự tin.
- Tổ chức họp phụ huynh đầu
năm, đề cập vấn đề để phụ
huynh phối kết hợp thực
hiện.
- Tổ chức cho trẻ làm quen
với các bạn, các lớp học các
khu trong trường,
- Rèn thói quen chào hỏi lễ
phép và tự cất đồ dùng cá
nhân.
- Tổ chức văn nghệ cuối chủ
điểm
Đồ dùng,
đồ chơi
của bé
Tháng 10 Trẻ nhận ra được đồ
dùng cá nhân, biết

cất gọn gàng, ngăn
nắp.
- Trẻ biết lấy cất đồ chơi gọn
gàng.rèn tính ngăn nắp, tự
phuc vụ
- Tiếp tục rèn nếp chào hỏi,
cất đồ dùng các nhân, hướng
dẫn trẻ lấy nước uống.
- Rèn xếp hàng, rèn sự
nhường nhịn, chia sẻ
Động vật
bé yêu
Tháng 11-12 Có thái độ tích cực
với con vật gần gũi.
Lắng nghe cô, bạn
và người lớn.
- Dạy trẻ biết chăm sóc các
con vật, ứng sử đúng với con
vật gần gũi.
- Tiếp tục rèn nếp chào hỏi,
cất đồ dùng các nhân, hướng
dẫn thao tác vệ sinh cá nhân:
rửa tay lau mặt
6/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
- Rèn thói quen súc cơm, xin
cơm khi hết, mời cơm
- Rèn trẻ: Dạy trẻ biết cất bát
thìa sau khi ăn
Thực vật.

tết, mùa
xuân
Tháng 1-2 Yêu thiên nhiên, bảo
vệ môi trường sống
Có những thói quen
tự phục vụ tốt.
- Tác dụng của cây xanh với
môi trường sống.
Chăm sóc cây xanh, bảo vệ
môi trường sống.
- yêu quý phong tục ngày tết,
lễ hội cổ truyền dân tộc.
- Tiếp tục rèn các kỹ năng
sống: cất đồ cá nhân, cất đồ
dùng đồ chơi đúng nơi quy
định.
Mẹ và
những
người
thân trong
gia đình.
Tháng 3 Lễ phép, kính trọng
ông bà, bố mẹ và
người thân
- Biết thể hiện tình cảm với
mẹ và những người thân
- biết chào hỏi lễ phép, ngoan
ngoãn vâng lời người lớn.
- Đọc thơ: Yêu mẹ.
Giao

thông
Tháng 4 Nắm được một số
luật lệ giao thông
đơn giản, biết giữ
gìn đồ dùng đồ chơi.
Nghe âm thanh đoán tên
phương tiện.
- Dạy trẻ biết khi qua đường
phải có người lớn dắt, ngồi
trên xe không thò tay, thò
đầu qua cửa.
- Giúp cô cất dọn đồ dùng đồ
chơi. Hợp tác chơi cùng bạn.
Mùa hè
đến rồi
Tháng 5 Sử dụng thành thạo
kỹ năng phục vụ: Đi
vệ sinh, rót nước
uống, súc cơm, lấy
cất đồ dùng.
- Biết ăn mặc phù hợp thời
tiết.
- Tiếp tục rèn các kỹ năng:
giúp cô dọn đồ sau khi học,
sau khi ăn, sau khi ngủ
- Thực hành bảo vệ môi
trường
Kế hoạch trên tôi xây dựng riêng để lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ trong các hoạt động giáo dục
7/23

Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
Khi đã lên kế hoạch, tôi thực hiện các nội dung giáo dục kỹ năng sống
cho phù hợp và hệ thống, nhưng luôn đảm bảo nguyên tắc:
“Việc gì trẻ có thể làm được hãy để trẻ làm
Việc gì trẻ chưa làm được hãy thử hướng dẫn trẻ
Luôn tạo cơ hội cho trẻ được hoat động, trải nghiệm
Hãy quan sát trẻ và giúp đỡ khi cần thiết
Là cách tốt nhất để phát huy khả năng của trẻ”
3.2.2. Giáo dục kỹ năng sống lồng ghép trong hoạt động một ngày
Với trẻ mầm non, giáo dục kỹ năng sống không thể tách riêng thành một
môn học riêng biệt, nó phải được tiến hành thông qua các hoạt động giáo dục
khác trong ngày, ở mọi lúc mọi nơi. Người giáo viên cần tìm tòi đổi mới các
hình thức tổ chức để mọi kiến thức giáo dục mình muốn truyền tải đến trẻ đều
nhẹ nhàng, tự nhiên và hiệu quả. Vì vậy tôi luôn chú ý lồng ghép việc giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động.
Hoạt động đón trẻ
a. Rèn kỹ năng lao động tự phục vụ:
Hoạt động mà cô trực tiếp cho trẻ thực hành đó là kỹ năng tự cất đồ dùng
đúng nơi quy định. Mỗi trẻ có một ngăn tủ cá nhân riêng, tôi dán ký hiệu riêng
và tên trẻ ở một góc, còn lại tôi chọn một hình ảnh gần gũi dễ thương để dán lên,
điều này làm trẻ thích thú và dễ nhớ vị trí tủ cá nhân của mình.
Cô cho trẻ biết vị trí ngăn tủ của mình, cô chỉ cho trẻ cách cất ba lô đúng
cách, cách cất dép đúng cách. Việc này đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, nếu cô
không chỉ bảo trẻ đúng thì việc rèn trẻ lại sẽ khó khăn hơn rất nhiều. Đầu tiên,
cô sẽ cùng cất đồ dùng của trẻ, sau nhiều lần như vậy trẻ sẽ nhớ vị trí tủ cá nhân
của mình, tự cất dép ba lô đúng nơi quy định. Cô cũng nên trao đổi với phụ
huynh không làm hộ trẻ, cho trẻ tự cất lấy và mang đồ các nhân của mình. Cô
phải cho trẻ tự ý thức rằng đó là công việc của mình không cần người lớn phải
nhắc nhở.
Ảnh minh họa: Bé tự cất balo (Ảnh 2 - Phụ lục 1)

b. Rèn kỹ năng giao tiếp:
Đầu năm cô chào trẻ trước với lời nói dịu dàng, vòng tay trước ngực sau
đó yêu cầu trẻ chào lại cô. Cô nhắc trẻ chào cô lễ phép, sau đó vòng tay chào
người đưa mình tới lớp. Tuy nhiên các cô cũng thường xuyên quan sát để nhắc
nhở trẻ kịp thời. Với những trẻ quá hiếu động hay trẻ hay mè nheo thì cô cũng
kiên trì và chú ý đến những trẻ đó nhiều hơn.
Bên cạnh đó giáo viên cũng phải dung hòa tránh gò ép trẻ làm trẻ không
hứng thú khi đến lớp. Cô thường xuyên khuyến khích để trẻ biết tự cất dép, cất
8/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
ba lô, hay tự đi dép… và cùng trẻ hướng dẫn bạn để thông qua việc này trẻ sẽ
tiếp nhận được nhanh hơn, dễ dàng hơn. Cô cũng cần để ý đến những phụ huynh
chưa hợp tác, chưa thoải mái việc rèn tính tự lập cho trẻ để trò chuyện trong giờ
đón, tránh phụ huynh thấy bất an khi cô cho con tự phục vụ những việc như vậy.
Ảnh minh họa: Bé chào cô khi đến lớp (Ảnh 3 - Phụ lục 1)
Ảnh minh họa: Bé chào các bạn khi ra về (Ảnh 4 - Phụ lục 1)
Trong hoạt động học:
Rèn kỹ năng sống cho trẻ là rèn các kỹ năng ứng xử phù hợp với các tình
huống trong cuộc sống, rèn luyện sức khỏe, ý thức bảo vệ sức khỏe, phòng tránh
tai nạn và những nơi nguy hiểm cho bản thân.
Trong giờ học cô tạo cơ hội cho trẻ được tham gia từ các hoạt động chuẩn
bị cùng cô: lấy rổ, tranh ảnh, đồ dùng, kê ghế… rồi đến khi kết thúc hoạt động
trẻ lại cùng cô cất dọn và trẻ phải biết cất lấy đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy
định.
Tôi thiết nghĩ với trẻ nhỏ, điều đầu tiên cần dạy con là mạnh dạn, tự tin và
bản lĩnh chứ không phải là kiến thức. Để trẻ có được điều đó không gì tốt hơn là
các hoạt động tập thể, các trò chơi. Khi tham gia vào các hoạt động trẻ sẽ năng
động hoạt bát, hòa nhập tốt hơn và dần học cách hoạt động theo nhóm. Ngoài
việc quan tâm tới từng trẻ trong việc đảm bảo chế độ ăn ngủ ở trường, tôi đã tổ
chức các hoạt động rèn luyện thể chất, các trò chơi vận động, các hoạt động văn

nghệ tập thể. Cùng với các hoạt động này, trẻ được phát triển về mặt thể chất
nâng cao sức khỏe, sức đề kháng của cơ thể, khi trẻ khỏe mạnh trẻ sẽ hòa đồng,
tự tin và nhanh nhẹn hơn.
Ảnh minh họa: Bé nhặt đồ chơi cất vào rổ (Ảnh 5 - Phụ lục 1)
Ảnh minh họa: Bé giúp cô cất đồ dùng (Ảnh 6 - Phụ lục 1)
c.Kỹ năng lao động tự phục vụ, giữ vệ sinh chung:
- Với kỹ năng tự phục vụ của trẻ: tự rót nước uống.
Các cô hướng dẫn trẻ cần lưu ý nên hướng dẫn như hướng dẫn hoạt động
vệ sinh cho trẻ. Cô cho cả lớp quan sát cô thực hiện thao tác rót nước uống, cô
nhắc trẻ lấy đúng ký hiệu. Cô hướng dẫn trẻ tỉ mỉ từ mở tủ cốc như thế nào?, lấy
cốc hứng dưới vòi ra sao?, rót bao nhiêu là vừa?, mắt quan sát cốc….khi uống
xong cất cốc ra sao?, đóng tủ thế nào?. Ngoài ra cô còn cho trẻ biết cách sử dụng
nước hiệu quả và tiết kiệm. Vì thế với học sinh lứa tuổi nhà trẻ mọi việc muốn
trẻ thực hiện tốt nhất thì tôi luôn hướng dẫn trẻ cẩn thận, tỉ mỉ để trẻ biết rõ cách
làm. Khi trẻ đã rõ thao tác cơ bản thì trẻ sẽ thực hiện theo. Hạn chế việc giáo
viên chỉ biết trẻ lấy được nước uống không quan tâm trẻ lấy thế nào, cất cốc ra
9/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
sao. Vì vô tình không quan tâm tới việc hướng dẫn trẻ cẩn thận nên có tình trạng
trẻ làm đổ nước, vứt cốc linh tinh khi uống nước.
Trong việc trẻ đi uống nước cô cũng rèn trẻ sao cho trẻ biết nhường nhịn,
chờ đến lượt. Việc này tôi đã dành nhiều thời gian để trò chuyện cùng trẻ, cho
trẻ xem các hình ảnh văn minh của các bạn nhỏ khác khi biết xếp hàng chờ lượt.
* Với các kỹ năng sống khác: Tôi luôn lồng ghép thêm một số các kỹ
năng khác như: giúp trẻ yêu thiên nhiên, thân thiện với môi trường, nhận biết
những nơi an toàn hay không an toàn trong mọi hoạt động của trẻ, giáo viên cần
quan sát và nắm bắt các cơ hội để trẻ được cung cấp kỹ năng, thực hành, trải
nghiệm và thể hiện bản thân.
Chủ điểm thực vật tôi cho trẻ khám phá các cây quen thuộc trong trường
gần gũi với trẻ, cho trẻ trồng cây, gieo hạt…trẻ biết yêu cây xanh, yêu lao động,

hứng thú và tự hào khi nhìn cây lớn
VD: Chơi ở sân trường trời nắng, cô ngồi ở bóng râm và không gọi theo
trẻ nào. Một lúc sau các cháu cùng ra bóng râm ngồi cùng cô, lúc đó cô hỏi trẻ:
- Sao các con lại ra đây ngồi ?
- Ngồi trong bóng râm thấy thế nào?
- Không có cây xanh có bóng râm không ?
- Đi trời nắng phải làm gì?
- Không chạy nhảy nô đùa hay xô ngã bạn ở sân chơi
Với trẻ kinh nghiệm sống còn ít, khả năng ghi nhớ hạn chế vì vậy để khắc
sâu mọi điều cho trẻ ta phải cho trẻ được trải nghiệm trong những tình huống cụ
thể.
Trước đây dạy trẻ nhận ra những tình huống, nguy cơ không an toàn cô
giáo chỉ nhắc nhở trẻ đơn thuần, hay qua một vài câu chuyện, bài thơ ít ỏi trong
chương trình. Việc giáo dục ấy cũng chỉ là câu dặn dò trên hoạt động học của
bài thơ, câu chuyện. Vì vậy tôi đã chọn một số tình huống hay gặp phải và giáo
dục trẻ thông qua những câu chuyện, bài thơ trong và ngoài chương trình.
Ngoài các tình huống trên cô giáo có thể đưa ra nhiều tình huống bằng các
câu chuyện phù hợp với các chủ điểm. Tình huống: ở nhà một mình có người lạ
gõ cửa vào nhà, thấy khói hay cháy ở đâu phải làm thế nào? Không chốt, không
khóa cửa tùy tiện khi ở một mình
Không chỉ thông qua các câu chuyện, cô giáo có thể khai thác trên
internet các đoạn băng hình phù hợp và đặt lời thành câu chuyện, bài thơ lồng
ghép giáo dục trẻ về kỹ năng sống cho trẻ.
Với việc khuyến khích trẻ đặt câu hỏi cho cô tôi đã dần cho trẻ tự tin hơn,
mạnh dạn hơn dám hỏi điều chưa biết và dám nói suy nghĩ của mình.
10/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
Hoạt động vui chơi:
Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ. Hoạt động vui chơi là
nơi mà trẻ thể hiện cái tôi nhiều nhất, thể hiện vốn kỹ năng sống rõ nét nhất và

cũng là môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất. Với trẻ lứa tuổi này, cô
giáo đóng vai cùng trẻ, khơi gợi cho trẻ cách đóng vai và tạo cho trẻ các tình
huống để trẻ có thể ứng biến và giải quyết vấn đề theo kinh nghiệm riêng của
trẻ. Từ đó giáo viên sẽ nắm bắt điều chỉnh và lên kế hoạch cụ thể và phù hợp
hơn, tạo cho trẻ biết hợp tác chơi cùng bạn, nhường nhịn khi chơi.
 Hoạt động lao động:
Lao động là hoạt động mang lại sự tiến hóa cho con người. Với trẻ thông
qua hoạt động lao động cô giáo có thể hướng trẻ vào những thái độ ứng xử văn
hóa: yêu lao động, trân trọng sản phẩm lao động, ….Trẻ được tự tay chăm bón,
tận mắt chứng kiến kết quả lao động của mình, không có gì có thể có ý nghĩa
giáo dục với trẻ hơn như vậy.
Cô cho trẻ quan sát khu vui chơi của mình có nhiều rác. Cô hỏi trẻ có biết
vì sao lại như vậy không? Rác phải được vứt ở đâu? Làm thế nào để khu vui
chơi của lớp mình lại sạch đẹp bây giờ?
Cô cùng trẻ dọn góc sân của lớp, trẻ thấy sự sạch sẽ mát mẻ sau khi đã
được quét dọn.
Hay việc cô cho trẻ vứt rác, phân loại rác từ những hộp sữa trẻ uống
xong, nay được tái chế thành những đồ chơi quanh bé…
Hoạt động lao động còn giúp trẻ học được tính kiên trì, quyết tâm hoàn
thành nhiệm vụ được giao. Từ đó trẻ thích được lao động và trân trọng thành
quả lao đông không chỉ của mình mà của các bạn.
Hoạt động ăn, ngủ,vệ sinh:
Trẻ có thói quen tốt trong sinh hoạt, ăn ngủ, vệ sinh là vô cùng cần thiết.
Các nghi thức văn hóa ăn uống trong thời đại hiện nay ít được quan tâm ít được
chú ý. Nhưng văn hóa ăn uống là một tiêu chí đánh giá nhân cách con người, vì
thế trẻ cần phải được rèn luyện kỹ năng thực hiện văn hóa trong ăn uống. Thông
qua các kỹ năng ấy ta có thể dạy trẻ kỹ năng tự phục vụ: rửa tay sạch sẽ trước
khi ăn, biết cách sử dụng các đồ dùng phục vụ ăn uống, ăn uống gọn gàng không
rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ, biết mời trước khi ăn….
Trước khi vào bàn ăn tôi cho trẻ đi rửa tay, rửa mặt. Công việc được thực

hiện thường xuyên cùng với những lời động viên kịp thời như: tay bạn nào sạch
thơm quá!, rửa mặt xong nhìn bạn nào cũng đáng yêu!… Dần dần những việc vệ
sinh cá nhân không còn là “ chế độ sinh hoạt ” mà trở thành nhu cầu của trẻ.
Ảnh minh họa: Bé rửa tay trước khi ăn (Ảnh 7 - Phụ lục 1)
11/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
Ảnh minh họa: Bé tự xúc cơm ăn (Ảnh 8 - Phụ lục 1)
Ảnh minh họa: Bé lau miệng sau khi ăn (Ảnh 9 - Phụ lục 1)
Trong hoạt động vệ sinh: có thể giáo dục trẻ cách xếp hàng chờ lượt,
nhường nhịn nhau…
Ngoài việc cho trẻ biết tầm qua trọng của ăn uống đầy đủ, cô giáo nên dạy
trẻ không được lẵng phí đồ ăn “một hạt thóc vàng, chín hạt mồ hôi”.Trong các bữa
ăn cô có thể giáo dục trẻ vệ sinh, văn minh ăn uống: mời trước khi ăn, khi đang
nhai không nói chuyện, ngồi ngay ngắn khi ăn không đùa nghịch Các cô giáo
đừng ngại trẻ làm lâu, đừng ngại sai vặt trẻ đó chính là cơ hội học hỏi của trẻ.
Những điều này muốn đạt hiệu quả cao, giáo viên không bao giờ quên
thường xuyên trao đổi với phụ huynh, phối hợp cùng phụ huynh để có thể cho
trẻ thường xuyên thực hành các thói quen vệ sinh, kỹ năng ăn uống, chào hỏi, kỹ
năng tự phục vụ , hay cho trẻ tự giải quyết các vấn đề của riêng mình: mặc gì đi
học?, sinh nhật bạn tặng gì?, …
Để trẻ có vốn kỹ năng sống phong phú thì chúng ta cần cho trẻ được trải
nghiệm, được “ đặt vào tình huống” từ đó trẻ sẽ học hỏi và hình thành vốn kỹ
năng cho riêng mình.
Từ việc nhắc trẻ thói quen chào hỏi lễ phép vui vẻ, hỏi han về sức khỏe
công việc của người khác hay cho trẻ làm một tấm thiệp nhỏ tặng bà, tặng mẹ
vào ngày 8/3 nó sẽ dần hình thành ở trẻ tình yêu thương. Bên cạnh đó cô giáo
và gia đình khuyến khích trẻ quan tâm tới người khác: bạn bè, hàng xóm…và
nên dạy trẻ nhận thức và thái độ tích cực với người bệnh, người khuyết tật,
người nghèo Để hình thành ở trẻ thái độ tích cực đúng đắn, người lớn cần trở
thành tấm gương cho trẻ được thấy và theo.

3.3. Biện pháp 3: Tạo môi trường giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
Môi trường giáo dục cho trẻ ở trường là môi trường giữa con người với
con người, môi trường học tập xung quanh trẻ.
3.3.1 Môi trường giữa con người- con người
Mỗi người xung quanh trẻ luôn là tấm gương cho trẻ học tập. Vì vậy,
trong các mối quan hệ người lớn cần hết sức lưu ý, để trẻ có thể học tập qua các
mối quan hệ ấy thì người lớn cần để ý đến lời ăn tiếng nói, từng cử chỉ.
Mối quan hệ Cô – Cô, đây là hình ảnh trẻ thường xuyên tiếp xúc, để có
thể giáo dục trẻ hiệu quả thì các cô cần cư xử thật khéo léo. Hãy nói với nhau
bằng ngôn ngữ nhẹ nhàng, những lời hay ý đẹp, thể hiện sự quan tâm đến nhau
trong mọi hành động cử chỉ, luôn vui vẻ với nhau và cùng nhau yêu thương
trẻ… Tất cả những điều ấy sẽ là bài học tuyệt vời với trẻ.
12/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
Mối quan hệ giữa cô với trẻ. Trẻ con rất nhảy cảm, chúng dễ dàng nhận ra
ai là người yêu thương chúng thực sự, ai là người quan tâm chăm sóc chúng
bằng tình yêu thương. Để trẻ tin tưởng mình, nghe lời và chia sẻ với cô mọi điều
thì cô giáo hãy cho trẻ những gì cô muốn nhận từ trẻ: đó là sợ tôn trọng, tình yêu
thương, quan tâm chăm sóc.
Mối quan hệ giữa cô với phụ huynh. Trung tâm của mối quan hệ này là
trẻ. Cô và phụ huynh tránh những lời nói thiếu hợp tác khi có trẻ, hãy luôn cho
trẻ thấy cả cô và mẹ đều yêu thương trẻ và luôn thống nhất mọi nguyên tắc trong
việc chăm sóc giáo dục trẻ, tránh những yêu cầu trái chiều: cô hướng dẫn trẻ cất
đồ dùng cá nhân, phụ huynh lại không cho sợ con bẩn…
Mối quan hệ giữa phụ huynh với trẻ. Có những phụ nuông chiều con thái
quá, hay tỏ ý nhờ vả cô nuông chiều con ngay trước mặt trẻ, điều đó làm cho trẻ
tự thấy mình được đặt ra yêu sách, được vòi vĩnh. Vì vây phụ huynh cũng phải
có những nguyên tắc để trẻ thấy giới hạn của những vòi vĩnh của mình. Hay có
những phụ huynh hay mắng con, thậm chí phạt con trước mặt cô, điều đó làm trẻ
thấy xấu hổ và tự ti

Vì vậy mọi mối quan hệ ứng xử xung quanh trẻ phải luôn là tấm gương
cho trẻ để trẻ học tập từng lời ăn tiếng nói, học tập cách sống, cách cư xử.
Ảnh minh họa: Bé vui vẻ vận động bên cô giáo (Ảnh 10 - Phụ lục 1)
3.3.2 Môi trường học tập
Việc sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong lớp khoa học đẹp mắt không chỉ đảm
bảo về nguyên tắc an toàn, vệ sinh… mà nó là môi trường cho trẻ học tập tính gọn
gàng ngăn nắp, tính khoa học. Môi trường sạch sẽ giúp trẻ có thói quen thường
xuyên dọn dẹp, cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định. Đồ chơi đẹp an toàn còn
cho trẻ có gu thẩm mỹ, cảm nhận cái đẹp từ đó thích được tạo ra cái đẹp.
Cô giáo nên cho trẻ tham gia vào việc dọn dẹp các góc chơi, sắp xếp và
trang trí lớp học. Cô giáo nên dùng sản phẩm của trẻ để trang trí lớp cũng như
dùng trong hoạt động học, thay đổi theo chủ đề chủ điểm từ môi trường lớp đến
đồ dùng đồ chơi.
Ảnh minh họa: Môi trường học tập của trẻ (Ảnh 11 - Phụ lục 1)
Bên cạnh đó tôi còn sưu tầm tài liệu tranh ảnh để trẻ có thể mở rộng vốn
hiểu biết của mình. Tôi cũng khuyến khích các trẻ hãy mang hình ảnh sau mỗi
chuyến tham quan hay về quê cùng gia đình đến giới thiệu với cả lớp, có thể kể cho
cô và các bạn về những điều thú vị mình đã được chứng kiến hoặc trải nghiệm.
Bên cạnh đó tôi khai thác các trang mạng xã hội để có thể có những hình
ảnh, video hoặc các bài hát câu truyện phù hợp với chủ đề chủ điểm mà từ đó có
thể lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
13/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
Với mỗi câu chuyện, băng nhạc, hình ảnh sưu tầm được, tôi luôn xây
dựng thành giáo án cụ thể, soạn trên powerpoint, lồng ghép các trò chơi vui vẻ
nhẹ nhàng giúp trẻ khắc sâu kiến thức và dần trở thành kỹ năng.
Để soạn giáo án tôi lên kế hoạch chi tiết, chuẩn bị tư liệu làm giáo án,
khai thác từ kho sưu tầm thực tế và các trang mạng để lấy hình ảnh và nhạc. Bên
cạnh đó tôi sử dụng các phần thu âm, quay chiếu chụp để tạo ra các bài tập
tương tác trực tiếp giúp trẻ hứng thú, khắc sâu, và thể hiện hiểu biết của mình.

Giáo viên nên xây dựng các bài giảng linh hoạt nắm bắt theo vấn đề “ nóng” của
thực tế.
3.4. Biện pháp 4: Tuyên truyền phối hợp phụ huynh trong việc giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ
3.4.1 Tuyên truyền tới phụ huynh
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ không thực hiện đơn lẻ ở trường hay ở
nhà, đó phải là sự kết hợp giữa gia đình và nhà trường mọi lúc, mọi nơi. Là sự
thường xuyên cho trẻ trải nghiệm trong các môi trường khác nhau, để trẻ tự giải
quyết các vấn đề mình gặp phải. Để làm tốt được những điều này thì cả gia đình
và nhà trường cùng thực hiện.
Không phải phụ huynh nào cũng hiểu tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ, vì thế công tác tuyên truyền của giáo viên tới phụ huynh phải
được tiến hành sớm từ đầu năm.
- Tuyên truyền trong cuộc họp phụ huynh đầu năm học
- Sưu tầm tranh ảnh bài báo về tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ dán ở góc “phụ huynh cần biết”. Giới thiệu với phụ huynh các đầu sách
hay về cách dạy con tự lập, cách rèn thói quen tốt cho trẻ hay các bài viết của
các nhà tâm lý về lứa tuổi để phụ huynh hiểu hơn về giáo dục lứa tuổi, về con
em mình.
- Có những bài viết về kỹ năng sống với tương lai của trẻ, vai trò của gia
đình trong việc giáo dục kỹ năng sống của trẻ được đọc phát thanh trên loa
phát thanh của trường.
- Phối hợp cùng các đồng nghiệp tuyên truyền tới từng phụ huynh.
3.4.2.Phối hợp với phụ huynh trong giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
Hiện nay điều kiện kinh tế phát triển, gia đình sinh ít con nên phụ huynh
đa số quan tâm rất nhiều đến con em mình. Nhưng mặt trái của nó là sự bao bọc
trẻ thái quá, nuông chiều vô lối dẫn đến trẻ ỷ lại và ích kỷ. Việc làm cho các bậc
phụ huynh hiểu và phối hợp cùng cô là một nhiệm vụ quan trọng góp phần vào
thành công của nhiệm vụ đề ra.
14/23

Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
Làm tốt công tác tuyên truyền kể trên tôi đã nhận được sự tin tưởng và
hợp tác rất lớn của phụ huynh, phụ huynh không còn làm hộ những việc tự phục
vụ của trẻ, không còn áp đặt trẻ theo nhất nhất ý mình trong mọi việc. Điều đó là
vô cùng thuận lợi khi phụ huynh và cô tìm được tiếng nói chung.
III. KẾT QUẢ
- Phụ huynh ý thức sâu sắc việc giáo dục kỹ năng sống cho con và phối
kết hợp cùng các cô rất tốt. Phụ huynh luôn nhớ những góp ý của tôi: Trẻ làm
được nhiều hơn chúng ta nghĩ, Khen trẻ nhiều hơn và khen kịp thời
- Trẻ lớp tôi có những tiến bộ rõ rệt, trẻ mạnh dạn tự tin đến lớp chào hỏi
lễ phép. Trẻ đã tự phục vụ trong việc cất các đồ dùng cá nhân, ăn uống và đi vệ
sinh…
Kết quả so sánh đối chứng:
Stt Tiêu trí
Kết quả
Số lượng Tỉ lệ
1 Trẻ có ngôn ngữ mạch lạc 48/60 80%
2 Trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp 52/60 86,6%
3
Trẻ có khả năng thực hiện những
việc đơn giản tự phục vụ bản thân
52/60 86,6%
4 Trẻ tò mò ham hiểu biết 47/60 78,3%
IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Với các hình thức tôi thực hiện trong năm học vừa qua đã thu được những
kết quả đáng mừng. Từ đó bản thân tôi rút ra được một số kinh nghiệm về việc
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24- 36 tháng tuổi đạt kết quả tốt như sau:
- Luôn nghiên cứu tham khảo tài liệu, không ngừng bồi dưỡng nâng cao
trình độ chuyên môn
- Bản thân giáo viên luôn là tấm gương tốt, mẫu mực trong mọi hoạt

động: Lời ăn, tiếng nói, việc làm
- Cô yêu nghề mến trẻ tận tâm với công việc của mình. Luôn tìm tòi
nghiên cứu các phương pháp, hình thức để dạy trẻ phù hợp và đạt kết quả cao
- Giáo dục kỹ năng cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Đặc biệt quan tâm đến trẻ
chậm, trẻ cá biệt, không phân biệt giữa các trẻ
- Giáo viên trao đổi thường xuyên với phụ huynh những gì trẻ làm được
và chưa làm được để cùng tìm ra nguyên nhân và cách dạy trẻ tốt nhất
- Giáo viên luôn tạo cơ hội cho trẻ tự làm các việc phù hợp với khả năng
của trẻ và có hành vi văn hoá.
V. KẾT LUẬN
Cuối cùng để đạt được mục tiêu đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa
có đủ đức, đủ tài thì ngành học Mầm non luôn coi trọng sự nghiệp chăm sóc
15/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
giáo dục trẻ là nhiệm vụ vô cùng quan trọng, đặt nền tảng cho sự nghiệp giáo
dục chung. Vậy, làm thế nào để cho trẻ em trưởng thành và phát triển được như
mong muốn trong lời Bác đã nói:
“ Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan”
Đó là cả một công trình lớn nhằm khai thác hết tiềm năng để hướng trẻ đến
sự phát triển một cách toàn diện và mạnh mẽ, hình thành cho trẻ những cơ sở đầu
tiên về giáo dục nhân cách làm hành trang trong suốt giai đoạn về sau của trẻ.
Như vậy, chúng ta cần phải biết phối kết hợp rộng rãi và chặt chẽ giữa
nhà trường và gia đình để thống nhất việc chăm sóc nuôi dạy các cháu theo kiến
thức khoa học.
Là giáo viên Mầm non cần nhận thức được rằng: “ Làm Mẫu giáo tức là
thay mẹ dạy trẻ. Muốn làm được thế thì trước hết phải yêu trẻ. Các cháu nhỏ hay
quấy phải bền bỉ chịu khó mới nuôi dạy được các cháu. Dạy trẻ như trồng cây
non. Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt. Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này
các cháu thành người tốt”. Phải thật sự nhiệt tình say mê với công việc, có tấm

lòng yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng giữa các trẻ.
Xuất phát từ thực tiễn, nhằm đáp ứng được yêu cầu của ngành học Mầm
non theo định hướng đổi mới. Với những biện pháp tôi thực hiện trên trẻ ở độ
tuổi 24 - 36 tháng trong năm học này đã giúp trẻ trong lớp tôi có được những kỹ
năng sống cần thiết nhất.
Vì đề tài này được áp dụng trong phạm vi hẹp ở một nhóm trẻ. Do đó,
một số kinh nghiệm tôi đưa ra không tránh khỏi những thiếu sót. Qua đây, tôi rất
mong nhận được sự góp ý, xây dựng bổ sung của các cấp lãnh đạo Phòng giáo
dục và Ban giám hiệu nhà trường cùng các bạn đồng nghiệp giúp tôi có được bài
học kinh nghiệm tốt hơn để áp dụng trong quá trình công tác của bản thân, đặc
biệt nâng cao chất lượng của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 - 36 tháng
tuổi nói riêng và trẻ trong độ tuổi Mầm non nói chung được tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Hà nội, ngày 1 tháng 04 năm 2015
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến
kinh nghiệm của mình viết, không
sao chép nội dung của người khác.
VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tạp chí giáo dục mầm non
2. Chương trình giáo dục mầm non – nhà xuất bản giáo dục việt Nam
3. Trò chơi vận động cho trẻ - Tác giả: Trần Hồng Lâm
16/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
4. Sách: Bài học kỳ diệu từ chiếc xe rác – Tác giả David J Pollay. Nhà xuất
bản tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh
5. Các trang mạng xã hội: Google, youtube, nhacso.net, mamnon.com …
6. Dạy con kiểu Nhật của tác giả Kubota Kisou
17/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
VII. PHỤ LỤC

Ảnh 1: Các giáo viên đang thảo luân tại nhóm lớp
Ảnh 2: Bé tự cất balo
18/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
Ảnh 3: Bé chào cô khi đến lớp
Ảnh 4: Bé chào các bạn khi ra về
19/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
Ảnh 5: Bé nhặt đồ chơi cất vào rổ
Ảnh 6: Bé giúp cô cất đồ dùng
20/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
Ảnh 7: Bé rửa tay trước khi ăn
Ảnh 8: Bé tự xúc cơm ăn
21/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
Ảnh 9: Bé lau miệng sau khi ăn
Ảnh 10: Bé vui vẻ vận động bên cô giáo
22/23
Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 -36 tháng ở trường mầm non
Ảnh 11: Môi trường học tập của trẻ
23/23