Lịch sử phát triển các tư tưởng GD

Chủ đề 4
Lịch sử phát triển các tư tưởng GD
Bạn có biết
Ông là ai???
Ông là ai???
Dưới ánh mặt trời không nghề
nào cao quý bằng nghề
dạy học
☼
☼
CHA ĐẺ CỦA NỀN
CHA ĐẺ CỦA NỀN
GIÁO DỤC HIỆN ĐẠI
GIÁO DỤC HIỆN ĐẠI
☼
☼
Tại SLOVAKIA + CH
Tại SLOVAKIA + CH
CZECH, ngày sinh của
CZECH, ngày sinh của
ông (28/03) - ngày hiến
ông (28/03) - ngày hiến
chương các nhà giáo
chương các nhà giáo
JAN AMOS KOMENSKY
NỘI DUNG THUYẾT TRÌNH
I- Sơ lược tiểu sử và bối cảnh thời đại (5p)
I- Sơ lược tiểu sử và bối cảnh thời đại (5p)
II- Nội dung của những tư tưởng cơ bản
II- Nội dung của những tư tưởng cơ bản

2.1. Tư tưởng GD chủ đạo (5p)
2.1. Tư tưởng GD chủ đạo (5p)


2.2. Mục đích, giáo dục (5p)
2.2. Mục đích, giáo dục (5p)


2.3. Phương pháp GD, dạy học (5p)
2.3. Phương pháp GD, dạy học (5p)


2.4. Nội dung GD (5p)
2.4. Nội dung GD (5p)
III- Ảnh hưởng những TT đó tới GD VN hiện
III- Ảnh hưởng những TT đó tới GD VN hiện
nay (5p)
nay (5p)
I- SƠ LƯỢC TIỂU SỬ &
BỐI CẢNH THỜI ĐẠI
☺1.1. Sơ lược tiểu sử
☺1.2. Bối cảnh thời đại
1.1. Sơ lược tiểu sử
•
Nhà thần học,nhà giáo dục, nhà
Nhà thần học,nhà giáo dục, nhà
triết học uyên bác của CH
triết học uyên bác của CH
Czech

Czech
•
Sinh: 28/03/1592 tại Moravia,
Sinh: 28/03/1592 tại Moravia,
CH Czech
CH Czech
•
Xuất thân: gia đình trung lưu
Xuất thân: gia đình trung lưu
được trọng vọng
được trọng vọng
•
Năm 20 tuổi: cha mẹ qua đời vì
Năm 20 tuổi: cha mẹ qua đời vì
dịch bệnh
dịch bệnh
1.1. Sơ lược tiểu sử
•
1608: học tại trường chuyên tiếng Latinh
1608: học tại trường chuyên tiếng Latinh
(Prevov)
(Prevov)


sang Đức học đại học
sang Đức học đại học
•
1614: trở về Moravia
1614: trở về Moravia
•

1618: làm hiệu trưởng tại Fulnek
1618: làm hiệu trưởng tại Fulnek
•
1628: chạy trốn sang Balan
1628: chạy trốn sang Balan
•
15/06/1670: qua đời, được chôn cất tại
15/06/1670: qua đời, được chôn cất tại
Amsterdam
Amsterdam
1.2. Bối cảnh thời đại
☼
☼
1618: CH Czech xảy ra chiến tranh giữa tín đồ Cơ
1618: CH Czech xảy ra chiến tranh giữa tín đồ Cơ
đốc giáo và tín đồ theo đạo Tin lành
đốc giáo và tín đồ theo đạo Tin lành


đất nước
đất nước
Czech bước vào thời kì đen tối
Czech bước vào thời kì đen tối

Komensky chịu nhiều đày đọa, khổ cực; tha hương
Komensky chịu nhiều đày đọa, khổ cực; tha hương
cầu thực nơi xứ người & lưu lạc rất nhiều quốc gia:
cầu thực nơi xứ người & lưu lạc rất nhiều quốc gia:
Hungary, Thụy Điển, Anh, Hà Lan (nghiên cứu,viết
Hungary, Thụy Điển, Anh, Hà Lan (nghiên cứu,viết

sách) …
sách) …

mong ngóng về quê hương, xây dựng lại đất nước
mong ngóng về quê hương, xây dựng lại đất nước




nhận thức được GD đóng vai trò chủ đạo trong công
nhận thức được GD đóng vai trò chủ đạo trong công
việc này
việc này
1.2 Bối cảnh thời đại
•


Để lại >200 cuốn sách và bản thảo có giá
Để lại >200 cuốn sách và bản thảo có giá
trị, nổi tiếng khắp châu Âu
trị, nổi tiếng khắp châu Âu
+ 1631: “Ngữ pháp nhập môn”
+ 1631: “Ngữ pháp nhập môn”
+1632: “Lý luận dạy học vĩ đại”- nổi tiếng
+1632: “Lý luận dạy học vĩ đại”- nổi tiếng
nhất
nhất
+ 1641-1642: “Con đường ánh sáng”
+ 1641-1642: “Con đường ánh sáng”
+1658: “Thế giới qua hình ảnh” – cuốn sách

+1658: “Thế giới qua hình ảnh” – cuốn sách
có hình minh họa đầu tiên trên thế giới
có hình minh họa đầu tiên trên thế giới
II- Nội dung của những tư tưởng
cơ bản


2.1. Tư tưởng GD chủ đạo (5p)
2.1. Tư tưởng GD chủ đạo (5p)


2.2. Mục đích, giáo dục (5p)
2.2. Mục đích, giáo dục (5p)


2.3. Phương pháp GD, dạy học (5p)
2.3. Phương pháp GD, dạy học (5p)


2.4. Nội dung GD (5p)
2.4. Nội dung GD (5p)
Phổ cập
giáo dục
Giáo dục
toàn diện
Thích ứng
với tự nhiên
Tư tưởng
giáo dục
1.Giáo dục thích

ứng với tự nhiên
Nguyên tắc thích
ứng với tự nhiên.
Vận dụng nguyên
tắc thích ứng
với tự nhiên
trong giáo dục.
2.1.1.1. Nguyên tắc thích ứng với
tự nhiên
•
Thiên nhiên =
Thiên nhiên =
cái chuẩn, cái mẫu mực
cái chuẩn, cái mẫu mực


mà GDphải bắt chước để có thể đạt được
mà GDphải bắt chước để có thể đạt được
kết quả như mong muốn
kết quả như mong muốn




con người phải tuân theo những quy luật
con người phải tuân theo những quy luật
quan trọng nhất, phổ biến nhất của thiên
quan trọng nhất, phổ biến nhất của thiên
nhiên đang tác động vào thế giới cỏ cây
nhiên đang tác động vào thế giới cỏ cây

cũng như trong mối quan hệ của con
cũng như trong mối quan hệ của con
người.
người.
•
Thiên nhiên ở mỗi con người là bản tính của
Thiên nhiên ở mỗi con người là bản tính của
con người đó
con người đó
⇒
Thấy sự giống nhau giữa con người và cây
Thấy sự giống nhau giữa con người và cây
cối: “trẻ em như những cây non trong vườn”.
cối: “trẻ em như những cây non trong vườn”.
⇒
Con người phải được giáo dục từ khi còn
Con người phải được giáo dục từ khi còn
nhỏ.
nhỏ.
•
Căn cứ vào sinh hoạt của động thực vật,
Căn cứ vào sinh hoạt của động thực vật,
những hiện tượng trong trời đất mà lý luận
những hiện tượng trong trời đất mà lý luận
về tổ chức giáo dục và phương pháp giáo
về tổ chức giáo dục và phương pháp giáo
dục
dục
10 nguyên tắc giáo dục
1.

1.
Quá trình giáo dưỡng, giáo dục phải được
Quá trình giáo dưỡng, giáo dục phải được
thực hiện từ sớm, trước khi tinh thần người ta
thực hiện từ sớm, trước khi tinh thần người ta
bị hư hỏng đi.
bị hư hỏng đi.
2. Quá trình đó cần có 1 sự chuẩn bị tư tưởng
2. Quá trình đó cần có 1 sự chuẩn bị tư tưởng
để người học ham thích sự học.
để người học ham thích sự học.
3.
3.
Cần đi từ cái chung đến cái riêng,
Cần đi từ cái chung đến cái riêng,
4. Cái dễ đến cái khó.
4. Cái dễ đến cái khó.
5. Công việc nhà trường không nên là gánh
5. Công việc nhà trường không nên là gánh
nặng cho 1 ai.
nặng cho 1 ai.
10 nguyên tắc giáo dục
6. Tiến hành mọi việc theo từng bước.
6. Tiến hành mọi việc theo từng bước.
7. Chỉ nên bắt người ta làm những gì người ta
7. Chỉ nên bắt người ta làm những gì người ta
muốn và có phương pháp.
muốn và có phương pháp.
8. Dạy điều gì cũng cần đặt ngay trước giác
8. Dạy điều gì cũng cần đặt ngay trước giác

quan của người ta.
quan của người ta.
9. Dạy cái gì cũng cần cho biết cái lợi ích thực
9. Dạy cái gì cũng cần cho biết cái lợi ích thực
tế của điều ấy.
tế của điều ấy.
10. Dạy điều gì cũng cần tuân theo nguyên tắc
10. Dạy điều gì cũng cần tuân theo nguyên tắc
của một phương pháp tự nhiên.
của một phương pháp tự nhiên.
2.1.1.2. Vận dụng nguyên tắc thích ứng
thiên nhiên trong GD
Thời kì lứa
tuổi
Bậc học Chức năng của các bậc học
Thời thơ
ấu(từ lọt
lòng-6 t
Trường mẫu
giáo
Rèn luyện giác quan để nhận thức
thế giới, phát triển mọi khả năng của
trẻ.
Thời niên
thiếu (từ 6-
12 t)
Trường quốc
ngữ
Rèn luyện trí tưởng tượng,dạy
những tri thức cơ bản như:

đọc,viết,vẽ, làm tính, đo lường
Tuổi thanh
xuân (12-
18 t)
Trường La-
tinh
Dạy ngữ pháp, tu từ học, toán học
thiên văn, lý luận âm nhạc, trau dồi
thông minh và óc phán đoán
Tuổitrưởng
thành(18-
24 t)
Trường đại
học
Dạy triết học, y học, luật học. Đào tạo
giáo sư và những thủ lĩnh tương lai.
2.1.2. Phổ cập giáo dục
•
Tư tưởng “
Tư tưởng “
Dạy mọi điều cho tất cả mọi
Dạy mọi điều cho tất cả mọi
người
người
”, Comenxki đã tạo nên hệ thống
”, Comenxki đã tạo nên hệ thống
giáo dục cho quảng đại quần chúng trong
giáo dục cho quảng đại quần chúng trong
xã hội=> tư tưởng phổ cập giáo dục tiểu
xã hội=> tư tưởng phổ cập giáo dục tiểu

học.
học.
•
Đặc biệt phân biệt quyền học tập của phụ
Đặc biệt phân biệt quyền học tập của phụ
nữ và cho rằng họ có đầy đủ khả năng như
nữ và cho rằng họ có đầy đủ khả năng như
nam giới.
nam giới.
2.1.3. Giáo dục toàn diện
•
Tư tưởng “
Tư tưởng “
Ngoài phạm vi giáo dục đạo
Ngoài phạm vi giáo dục đạo
đức, tôn giáo, chỉ giáo dục những gì có
đức, tôn giáo, chỉ giáo dục những gì có
lợi tức thì mà thôi
lợi tức thì mà thôi
”.
”.


+ Kết hợp giáo dục tôn giáo, triết học +
+ Kết hợp giáo dục tôn giáo, triết học +
KH
KH


+ Ông muốn h/s có những hiểu biết về

+ Ông muốn h/s có những hiểu biết về
công nghệ.
công nghệ.


+ Đặc biệt ông chú trọng dạy tiếng mẹ đẻ.
+ Đặc biệt ông chú trọng dạy tiếng mẹ đẻ.
=>Chủ trương giáo dục phải có tính bách
=>Chủ trương giáo dục phải có tính bách
khoa, toàn diện.
khoa, toàn diện.
2.2. Mục đích, mục tiêu giáo dục


2.1.Mục đích giáo dục:
2.1.Mục đích giáo dục:
Con người có thể hòa hợp với Chúa và
Con người có thể hòa hợp với Chúa và
có hạnh phúc bất diệt trong đời sau khi
có hạnh phúc bất diệt trong đời sau khi
chết
chết


2.2. Mục tiêu giáo dục:
2.2. Mục tiêu giáo dục:
☺
☺
Giáo dục chuẩn bị cho con người bước
Giáo dục chuẩn bị cho con người bước

vào đời: c/đ tinh thần+ trần thế + XH
vào đời: c/đ tinh thần+ trần thế + XH
☺
☺
Giáo dục con người để có sự khôn
Giáo dục con người để có sự khôn
ngoan và lòng tin vào Chúa.
ngoan và lòng tin vào Chúa.
2.3 Phương pháp giáo dục, dạy học
•
2.3.1. PP trực quan
2.3.1. PP trực quan
•
2.3.2. PP tuần tự, hệ thống
2.3.2. PP tuần tự, hệ thống
•
2.3.3. PP sát đối tượng
2.3.3. PP sát đối tượng
•
2.3.4. PP củng cố tri thức
2.3.4. PP củng cố tri thức
•
2.3.5. PP tích cực hóa vai trò người học
2.3.5. PP tích cực hóa vai trò người học
•
2.3.6. PP giáo dục đạo đức (nêu gương
2.3.6. PP giáo dục đạo đức (nêu gương
+kỉ luật)
+kỉ luật)
2.3.1. Phương pháp trực quan

•
Komensky yêu cầu việc
Komensky yêu cầu việc
dạy học bắt đầu
dạy học bắt đầu


không phải từ những công việc giảng dạy
không phải từ những công việc giảng dạy
bằng lời về những sự vật hiện tượng mà từ
bằng lời về những sự vật hiện tượng mà từ
sự quan sát cụ thể
sự quan sát cụ thể
chúng
chúng
•
Tính trực quan phải thu hút nhiều giác
Tính trực quan phải thu hút nhiều giác
quan vào việc tri giác những sự kiện, hiện
quan vào việc tri giác những sự kiện, hiện
tượng.
tượng.
2.3.2 Phương pháp tuần tự, hệ thống
•
Komensky đề cao
Komensky đề cao
tính tuần tự
tính tuần tự
trong dạy
trong dạy

học. Theo ông, những điều trình bày để
học. Theo ông, những điều trình bày để
học sinh lĩnh hội cần
học sinh lĩnh hội cần
phân bố
phân bố
thế nào để
thế nào để
khi học tài liệu mới đều đã được chuẩn bị
khi học tài liệu mới đều đã được chuẩn bị
từ trước.
từ trước.
•
Ông đòi hỏi dạy học phải đảm bảo
Ông đòi hỏi dạy học phải đảm bảo
tính hệ
tính hệ
thống.
thống.
2.3.3. Phương pháp sát đối tượng
•
Giảng dạy phải tùy theo lứa tuổi, tùy theo
Giảng dạy phải tùy theo lứa tuổi, tùy theo
trình độ hiểu biết của học sinh.
trình độ hiểu biết của học sinh.
•
Dạy học phải vừa sức đối với học sinh.
Dạy học phải vừa sức đối với học sinh.