SKKN Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học toán 1 theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh

I- MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài:
Bước vào thế kỉ XXI, thế kỉ của những phát minh khoa học kỹ thuật vượt bậc.Một
nền khoa học hiện đại chú trọng nhiều đến quá trình đào tạo,bồi dưỡng phát huy trí
tuệ.Ở Việt Nam nền giáo dục được đặt lên vị trí hàng đầu,trong chiến lược phát triển
của đất nước chú ý nhiều đến nguồn lực trí tuệ con người,trí tuệ con người là nguồn
lực vô tận, có giá trị quyết định thành công hay thất bại.Đối với nước ta hiện nay,để
đưa Việt Nam ngày càng phát triển trở thành một nước công nghiệp hóa,hiện đại hóa
thì cần phải đưa giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu – trở thành chiến lược phát
itriển của quốc gia.Vì vậy giáo dục là động lực thúc đẩy,là điều kiện cơ bản nhằm
thực hiện mục tiêu của xã hội.Giáo dục nhằm nâng cao dân trí,đào tạo nhân lực và bồi
dưỡng nhân tài.Giáo dục là chìa khóa mở cửacho đất nước đi tới một tương lai tốt
đẹp.Trên cơ sở đó vấn đề được dư luận xã hội hiện nay và ngành giáo dục quan tâm
đó là đổi mới giáo dục ở các bậc học.Tiểu học là bậc học nền tảng giữ vị trí quan
trọng,là nền móng cho các bậc học cao hơn,với mục tiêu là đào tạo ra những con
người của thế kỉ XXI năng động ,sáng tạo,tự chiếm lĩnh kiến thức,khám phá cái mới
thì đòi hỏi phải có phương pháp dạy học sao cho phù hợp.Theo quan điểm đổi mới
phương pháp dạy học hiện nay thì học sinh là nhân vật trung tâm,giáo viên chỉ là
người tổ chức ,hướng dẫn các hoạt động để học sinh tự tìm hiểu và chiếm lĩnh tri
thức.Do đó trong vấn đề đổi mới giáo dục hiện nay thì đổi mới về các phương pháp
dạy học đã đáp ứng nhu cầu phát triển của con người.Phương pháp dạy học mới đã
giúp học sinh tích cực độc lập,chủ động sáng tạo trong quá trình học.Phương pháp dạy
học mới đòi hỏi giáo viên phải có những năng lực, phẩm chất đạo đức,những kĩ năng
kĩ xảo trong quá trình giảng dạy được biểu hiện như thế nào cho phù hợp để đạt hiệu
quả cao.Giáo viên phải nắm chắc nội dung,nắm chắc những phương pháp dạy học
mới,đặc biệt là phát huy tính tích cực của học sinh,phải lấy học sinh làm trung tâm để
truyền đạt kiến thức.Nhưng trên thực tế việc vận dụng các phương pháp mới vào bài
học của giáo viên còn gặp một số khó khăn như:Trình độ học sinh,thời gian tổ chức,ý
thức người học,phương tiện dạy học…là một giáo viên trẻ đã và đang áp dụng phương
pháp daỵ học mới trong một thời gian ngắn vào việc dạy học của mình,đồng thời
nhằm hiểu một cách cụ thể quá trình thực hiện một số phương pháp dạy học mới ở

một môn học nhất định (môn toán lớp 1 ) và đề xuất một số biện pháp sư phạm cần
thiết giúp cho việc dạy học theo phương pháp mới đạt hiệu quả đã thôi thúc tôi thực
hiện đề tài: Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học toán 1 theo hướng phát huy
tính tích cực của học sinh của giáo viên lớp 1/1 trường tiểu học Chu Văn An.
2.Mục đích nghiên cứu :
Đề tài được thực hiện nhằm mục đích:tìm hiểu thực trạng đổi mới phương pháp
dạy học mới toán 1 của cá nhân tôi – giáo viên lớp 1/1 trường tiểu học Chu Văn
1
An.Trên cơ sở đó đề xuất một số ý kiến ban đầu để nâng cao hiệu quả việc dạy học
theo phương pháp mới.
3.Đối tượng và khách thể nghiên cứu:
a.Đối tượng nghiên cứu:Đổi mới phương pháp dạy học
b.Khách thể nghiên cứu:Quá trình dạy học toán 1.
4.Nhiệm vụ nghiên cứu:
Tìm hiểu một số lí luận có liên quan đến việc dạy theo phương pháp mới của bộ
môn toán lớp 1.
Mô tả thực trạng thực hiện dạy học theo phương pháp.
Đề xuất những khuyến nghị nhằm nâng cao chất lượng của việc dạy học môn toán
1 theo phương pháp mới.
5.Phương pháp nghiên cứu:
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng phối hợp một số phương pháp sau:
− Phương pháp quan sát
− Phương pháp đọc sách và tài liệu
− Phương pháp trò chuyện
− Phương pháp thống kê toán học.
a. Phương pháp quan sát:
Sử dụng phương pháp này để quan sát quá trình giảng dạy của mình theo phương
pháp dạy học mới toán 1.
Trực tiếp quan sát tiến trình va các phương pháp dạy học mới của đồng nghiệp trong
một số giờ dạy toán lớp 1.Đồng thời ghi chép lại kết quả quan sát để xử lí.

b. Phương pháp đọc sách và tài liệu
Sử dụng phương pháp này nhằm tìm hiểu,tham khảo ,nắm bắt những thông tin có liên
quan đến vấn đề nghiên cứu giúp tôi có tài liệu để viết phần tổng quan về vấn đề
nghiên cứu,lịch sử nghiên cứu về vấn đề đó,các khái niệm cơ bản của đề tài,các
phương pháp có liên quan đến việc giải quyết nhiệm vụ của đề tài,các luận chứng để lí
giải kết quả.
Tìm kiếm ,phân loại sách và tài liệu.
Đọc tài liệu, sách báo,tạp chí có liên quan đến vấn đề nghiên cứu thông qua thư
viện,nhà sách.Đồng thời chọn ý và ghi chép lại một cách đầy đủ,chính xác những điều
đã đọc được để giúp cho việc nghiên cứu đề tài đạt hiệu quả cao.
c.Phương pháp trò chuyện:
Sử dụng phương pháp này để trực tiếp trao đổi,trò chuyện với các em học sinh,với đồng
nghiệp ,những biểu hiện có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, giúp ta rút ra những kết
luận chắc chắn về bản chất của vấn đề nghiên cứu.
Tiếp xúc trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp,các em học sinh và kinh nghiệm của bản
thân qua quá trình đứng lớp,đồng thời sử dụng một số câu hỏi mở để trò chuyện với
2
đồng nghiệp,sau đó ghi chép đầy đủ,cẩn thận những ý kiến thu được và xử lí,rút ra kết
luận (câu hỏi xem phần phụ lục).
d.Phương pháp thống kê toán học:
Sử dụng phương pháp này để tính tỉ lệ phần trăm(%), xử lí số lượng kết quả điều tra.
Sau khi thu thập được những số liệu cần thiết , vận dụng phương pháp thống kê toán
học xử lí số liệu,phân tích kết quả và đưa ra những kết luận chính xác và cần thiết.
e.Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi:
Phương pháp này giúp tôi đi vào tìm hiểu thực trạng đổi mới phương pháp dạy học
toán 1 theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh,bản thân tôi và 4 đồng nghiệp
trường TH Chu Văn An.
Sử dụng phương pháp này nhằm đánh giá thực trạng đổi mới phương pháp dạy học
toán 1 theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh,bản thân toi và 4 đồng nghiệp
trường TH Chu Văn An.

Để thực hiện vấn đề này tôi đã soạn 8 câu hỏi anket đóng có kèm đáp án và cách trả
lời, câu hỏi mở tiến hành phát phiếu điều tra cho 4 đồng nghiệp và cá nhân tôi,học sinh
khối 1(hỏi-đáp trực tiếp) sau đó thu lại và xử lí(nội dung câu hỏi xem ở chương I)
II- NỘI DUNG
A.CHƯƠNG I:
PHẦN CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.Cơ sở lí luận:
1.1. Một số khái niệm cơ bản:
Phương pháp: là con đường ,cách thức để đạt đến mục đích nhất định.
Phương pháp dạy học:là tổ hợp các cách thức hoạt động của giáo viên và học sinh
trong quá trình dạy học được tiến hành dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên nhằm
đạt mục tiêu học tập của học sinh.Trước đây trong thời kì cổ xưa,khi mục đích truyềh
thụ kiến thức chỉ nhằm vào con em của giai cấp thống trị và chỉ để chuẩn bị cho cuộc
sống quí phái chứ không phải là cuộc sống lao động thì phương pháp dạy học là giáo
điều,học thuộc.Nhưng từ khi cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật lần một được tiến
hành thì đã xuất hiện nhu cầu về kiến thức có ích cho cuộc sống,điều này làm nảy sinh
nhiều phương pháp mới.Ngày nay khi cách mạng khoa học kĩ thuật diễn ra như vũ
bão,yêu cầu dân chủ và tiến bộ xã hội trở thành xu thế tất yếu của loài người thì
phương pháp dạy học mới để đào tạo nên những con người phù hợp với thời đại là vấn
đề cơ bản và cấp bách.
Phương pháp dạy học mới: là phương pháp thường không nêu các kiến thức sẵn mà
thường chỉ nêu các tình huống gợi vấn đề(chủ yếu bằng hình ảnh) để học sinh hoạt
động và tự phát hiện kiến thức mới theo sự hướng dẫn của giáo viên cùng với sự trợ
giúp đúng mức của các đồ dùng dạy học.Vì vậy đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị kĩ về
giáo án ,đồ dùng dạy học,tình huống sư phạm…nhằm giúp học sinh tự phát hiện và
3
giải quyết nhiệm vụ bài học,tự chiếm lĩnh kiến thức mới và thiết lập được mối quan hệ
giữa kiến thức mới và kiến thức cũ.
1.2.Dấu hiệu để xem xét đôỉ mới phương pháp dạy học toán 1 theo hướng phát huy
tính tích cực của học sinh trường tiểu học Chu Văn An dựa vào một số dấu hiệu sau:

_Nhận thức của giáo viên về vấn đề đổi mới phương pháp dạy học toán 1 theo
phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh.
_Thái độ của giáo viên trong việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn toán 1.
_Hành vi trong việc thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học toán 1.
2.Cơ sở thực tiễn của đề tài:
Để tìm hiểu việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học toán 1 theo hướng phát huy
tính tích cực của học sinh của tôi ở lớp 1/1 trường TH Chu Văn An
và 4 đồng nghiệp .Tôi đã sử dụng 8 câu hỏi anket đóng và 5 câu hỏi mở để trò chuyện
với giáo viên và học sinh.Căn cứ vào các vấn đề nêu ra trong phiếu điều tra thì không
có câu hỏi nào giáo viên bỏ sót hoặc trả lời sai vậy thu
được tất cả các phiếu hợp lệ với kết quả như sau:
2.1.Các câu hỏi nhằm tìm hiểu nhận thức của giáo viên về vấn đề đổi mới phương
pháp dạy học toán 1 ở trường TH Chu Văn An:
Câu 1:Theo thầy(cô) đổi mới phương pháp dạy học toán 1 là đổi mới về:
STT Nội dung trả lời Số lượng Tỉ lệ
1 Phương pháp giảng dạy 1 20%
2 Phương pháp học của học sinh 0 0%
3 Hình thức tổ chức dạy học và cách đánh giá tri
thức,kĩ năng,kĩ xảo
0 0%
4 Tất cả các ý trên 4 80%
Kết quả trên cho thấy đa số giáo viên được hỏi đều nhận thức đúng về phương pháp
dạy học mới,4 giáo viên(chiếm 80%)cho rằng đổi mới phương pháp dạy học là đổi
mới về phương pháp dạy học,phương pháp của học sinh,hình thức,tổ chức dạy học và
cách đánh giá tri thức kĩ năng, kĩ xảo của người học.Điều này chứng tỏ giáo viên đã
quan tâm và nhận thức đúng về đổi mới phương pháp dạy học toán 1 nhằm phát huy
tính tích cực của học sinh.Tuy nhiên 1 giáo viên (chiếm tỉ lệ 20%) cho rằng đổi mới
phương pháp dạy học chỉ là đổi mới về phương pháp giảng dạy của giáo viên.Điều
này cho thấy giáo viên chưa nắm và hiểu sâu sắc về việc thực hiện phương pháp dạy
học mới.

2.2.Những khó khăn gặp phải khi thực hiện phương pháp dạy học mới toán 1 theo
hướng phát huy tính tích cực của học sinh:
Trong quá trình thực hiện đổi mới toán 1 theo hướng phát huy tính tích cực của học
sinh,thì bản thân tôi và 4 giáo viên còn gặp một số khó khăn.Để biết được khi thực
hiện phương pháp dạy học mới,những khó khăn gặp phải chủ yếu là gì?Tôi đã tiến
hành điều tra bằng câu hỏi số 2 và thu được kết quả sau:
4
Câu 2:Khi thực hiện đổi mới phương pháp dạy học toán 1 thầy(cô) thường gặp những
khó khăn:
STT Nội dung trả lời Số lượng Tỉ lệ
1 Không nắm chắc cách tổ chức một giờ học theo
phương pháp dạy học mới
0 0%
2 Học sinh chưa quen cách học theo phương pháp dạy
học mới
2 40%
3 Học sinh không đủ thời gian thực hành 1 20%
4 Giáo viên không đủ thời gian giảng dạy 1 20%
5 Tất cả các ý trên 1 20%
Từ kết quả trên cho thấy trường TH Chu Văn An là trường có đầy đủ các phương tiện
phục vụ cho việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học toán 1,điều kiện nhà trường
tương đối tốt vì vậy học sinh có điều kiện để thực hành,vận dụng lí thuyết đã học.Nhưng
bên cạnh đó việc thực hiện phương pháp dạy học mới còn gặp một số khó khăn chủ yếu
sau:2 giáo viên (chiếm 40%) cho rằng hầu hết học sinh chưa quen với phương pháp dạy
học mới và giáo viên cũng không có nhiều thời gian trong tiết dạy.
2.3.Bên cạnh đó việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học toán 1 có rất nhiều thuận
lợi và tích cực,căn cứ vào kết quả điều tra thu được của câu hỏi số 3 như sau:
Câu 3: Để đổi mới việc giảng dạy môn toán 1 thầy(cô) gặp được những thuận lợi :
Stt Nội dung trả lời Số lượng Tỉ lệ
1 Thiết bị dạy học được cung cấp đầy đủ 0 0%

2 Học sinh tiếp thu tốt và tích cực học tập theo sự
hướng dẫn của giáo viên
2 40%
3 Có nhiều hoạt động học gây hứng thú cho học sinh 0 0%
4 Tất cả các ý trên 3 60%
Từ kết quả thu được đó, giáo viên đã nêu được những thuận lợi chủ yếu khi thực hiện
đổi mới phương pháp dạy học toán 1 như sau:2 giáo viên (chiếm 40%) nhận thấy khi thực
hiện phương pháp dạy học mới ,không những học sinh tích cực học tập và tiếp thu tốt
kiến thức mới mà còn có những thuận lợi khác như:thiết bị dạy học được cung cấp đầy
5
đủ,có nhiều hoạt động gây hứng thú cho học sinh.Điều này cho thấy việc thực hiện
phương pháp dạy học mới của tôi và 4 đồng nghiệp ở trường TH Chu Văn An đã có
những thuận lợi để đạt hiệu quả.
2.4.Các câu hỏi nhằm tìm hiểu về thái độ của giáo viên trường TH Chu Văn An trong
việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học toán 1
2.4.1.Tìm hiểu về cách cảm nhận của giáo viên khi thực hiện theo phương pháp dạy học
mới:
Câu 4:Khi dạy môn toán 1 theo phương pháp dạy học mới nhằm phát huy tính tích cực
của học sinh thầy(cô) cảm thấy:
Stt Nội dung trả lời Số lượng Tỉ lệ
1 Hứng thú 2 40%
2 Dễ thực hiện 0 0%
3 Mất nhiều thời gian chuẩn bị 2 40%
4 Tất cả các ý trên 1 20%
Từ kết quả trên cho thấy khi thực hiện theo phương pháp dạy học mới giáo viên cảm thấy
giờ học hứng thú ,sôi nổi hơn :2 giáo viên (chiếm 40%).Tuy nhiên để giờ dạy đạt hiệu
quả cao,học sinh có nhiều thời gian vận dụng lí thuyết và thực hành.Đòi hỏi giáo viên
phải chuẩn bị thật chu đáo tiết học ở nhà ,nên khi thực hiện phương pháp daỵ học mới
phần chuẩn bị của giáo viên mất nhiều thời gian hơn:2 giáo viên( chiếm 40%) và giáo
viên còn thấy một số khó khăn khi thực hiện phương pháp dạy học mới.

2.4.2.Tìm hiểu xem giáo viên đã thực hiện phương pháp dạy học mới một cách thường
xuyên chưa:
Câu 5:Trong các tiết học thầy (cô) có thường sử dụng các phương pháp mới để dạy học
không:
Stt Nội dung trả lời Số lượng Tỉ lệ
1 Thường xuyên 4 80%
2 Chỉ sử dụng khi có phương tiện hỗ trợ 0 0%
3 Chỉ sử dụng ở những nội dung cần thiết 1 20%
4 Chỉ sử dụng trong những tiết có dự giờ 0 0%
Kết qủa của câu hỏi số 5 cho ta thấy khi dạy tiết toán 1 giáo viên đã thường xuyên thực
hiện phương pháp dạy học mới để phát huy tính tích cực cuả học sinh:4 giáo viên (chiếm
80%).Tuy nhiên do còn một số khó khăn bất tiện nên cũng có giáo viên chỉ sử dụng
phương pháp dạy học mới ở những nội dung cần thiết:1 giáo viên (chiếm 20%).
2.5.Các câu hỏi về hành vi của giáo viên trong việc thực hiện phương pháp đổi mới
phương pháp dạy học toán 1.
2.5.1.Những chuẩn bị của giáo viên khi dạy một tiết học theo phương pháp dạy học mới:
Câu 6:Để dạy một tiết học theo phương pháp mới thầy (cô) phải chuẩn bị:
Stt Nội dung trả lời Số lượng Tỉ lệ
1 Đồ dùng dạy học đầy đủ 0 0%
6
2 Tập giảng trước ở nhà 0 0%
3 Soạn và học giaó án 0 0%
4 Tất cả các ý trên 5 100%
100% giáo viên đã có ý thức và hành vi tốt để chuẩn bị một tiết học theo phương pháp
dạy học mới.Điều đó chứng tỏ giáo viên đã rất quan tâm đến phương pháp dạy học mới
nhằm phát huy tính tích cực của học sinh từ khâu chuẩn bị.
2.5.2.Những hành vi cụ thể của giáo viên nhằm khắc phục những khó khăn khi thực hiện
phương pháp dạy học mới:
Câu 7:Để khắc phục những khó khăn gặp phải khi sử dụng phương pháp dạy học mới thì
thầy (cô) thường phải:

Stt Nội dung trả lời Số lượng Tỉ lệ
1 Không ngừng bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ
3 60%
2 Phải chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị dạy học 0 0%
3 Có hình thức tổ chức dạy học hợp lí 0 0%
4 Nắm bắt những thông tin về đổi mới chương trình sách
giáo khoa môn toán 1 để áp dụng hiệu quả vào việc dạy
học
2 40%
Giáo viên đã biết khắc phục những khó khăn khi thực hiện phương pháp dạy học mới
bằng cách không ngừng bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của chính
bản thân mình:3 giaó viên( chiếm 60%) và ngoài ra còn phải nắm bắt những thông tin về
đổi mới chương trình sách giáo khoa nói chung và sách giáo khoa môn toán 1 nói riêng
để giờ dạy đạt hiệu quả cao.
2.5.3.Những hành vi cụ thể của giáo viên trong việc soạn giáo án theo phương pháp dạy
học mới:
Câu 8:Khi dạy học theo phương pháp mới thầy(cô) phải soạn giáo án như thế nào:
Stt Nội dung trả lời Số lượng Tỉ lệ
1 Vẫn soạn giáo án như cũ 0 0%
2 Có nhiều ví dụ và ứng dụng thực tế hơn 0 0%
3 Giáo án có phần tinh giản hơn 0 0%
4 Xây dựng hệ thống câu hỏi logic,phù hợp với bài
giảng để dẫn dắt học sinh tìm tòi tri thức
2 40%
5 Cả 2,3,4 3 60%
Tất cả giáo viên đã soạn giáo án nghiêm túc và đầu tư nhiều :2 giáo viên(chiếm 40%) khi
soạn giáo án luôn đầu tư xây dựng hệ thống câu hỏi logic,phù hợp với bài giảng để dẫn
dắt học sinh tìm tòi tri thức .Ngoài ra 3 giáo viên(chiếm 60%) khi soạn giảng còn quan
tâm đến việc lấy nhiều ví dụ có ứng dụng thực tế hơn vào bài giảng.

2.6.Câu hỏi trò chuyện
2.6.1.Câu hỏi dành cho giáo viên:
7
Câu 1:Để thu hút và gây hứng thú cho học sinh ,giáo viên đã sử dụng phương pháp dạy
học mới như thế nào?
Câu 2:Để thực hiện một tiết dạy theo phương pháp mới đạt hiệu quả tốt thì thầy(cô) cần
chuẩn bị những gì?
Câu 3:Theo thầy(cô) toán 1 đã có những đổi mới về phương pháp dạy học như thế nào?
Câu 4:Đối với việc thực hiện giảng dạy theo phương pháp mới của môn toán 1 thì
thầy( cô) đã có những khó khăn và thuận lợi gì?
2.6.2.Câu hỏi dành cho học sinh:
Câu 5:Em có thích học môn toán không?Học tiết toán em cảm thấy thế nào?
B.CHƯƠNG II:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN 1 ĐẠT HIỆU QUẢ CAO.
Dạy và học là một quá trình lâu đời.Không có một xã hội nào có thể tồn tại nếu
thiếu hoạt động của quá trình này.Thế nhưng xã hội luôn phát triển không ngừng, đòi hỏi
phải luôn có những phương pháp dạy học mới phù hợp với sự phát triển của xã hội.Do
đó là một giáo viên phải không ngừng nghiên cứu tìm tòi để đưa ra những biện pháp tích
cực, hiệu qủa theo phương pháp mới nhằm phát huy tính tích cực của học sinh.Từ việc
tìm hiểu thực trạng thực hiện phương pháp dạy học mới theo hướng phát huy tính tích
cực của học sinh và giáo viên,tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp sau:
Nhận thức của giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học có.Tuy nhiên cần phải
cung cấp đầy đủ hơn nữa những tư liệu về đổi mới phương pháp dạy học và chính giáo
viên cũng phải tìm tòi nghiên cứu để khắc phục những khó khăn và phát huy tối đa những
thuận lợi khi thực hiện phương pháp dạy học mới.
Giáo viên có thái độ đúng với đổi mới phương pháp dạy học toán,theo kịp với sự đổi
mới về giáo dục.Và giáo viên cũng phaỉ thường xuyên học hỏi trau dồi kiến thức để thực
hiện tốt phương pháp dạy học mới qua thầy cô, bạn bè, các thông tin đại chúng, sách
báo…

Giáo viên phải chịu đầu tư thật nhiều từ việc soạn giáo án,chuẩn bị đồ dùng dạy
học,tổ chức các hoạt động và giờ lên lớp.Đó là điều rất cần thiết khi thực hiện một tiết
dạy theo phương pháp dạy học mới.Phải nghiên cứu để có những hành vi cụ thể cho một
8
giờ toán mà học sinh học tập sôi nổi,hứng thú,làm cho học sinh say mê,yêu thích môn
học từ bây giờ và làm nền tảng cho các lớp học cao hơn.
Cuối cùng,muốn dạy tốt hiệu quả cao,trước hết người giáo viên phải nắm chắc được
nội dung,chương trình ,phương pháp từng môn học nói chung và môn toán 1 nói
riêng.Phải yêu nghề,mến trẻ,có tình cảm yêu thương,gần gũi với các em.Phải thật sự say
mê để nghiên cứu tìm ra những phương pháp dạy học tốt nhất,phải dành thời gian cho sự
nghiệp giáo dục,phải luôn luôn hoàn thiện,tu dưỡng và rèn luyện mình về phẩm chất đạo
đức,năng lực chuyên môn với bạn bè,đồng nghiệp,xã hội và với tình yêu nghề nghiệp.
III.KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1.Kết luận:
Qua việc nghiên cứu,tìm hiểu thực trạng thực hiện đổi mới phương pháp dạy học toán
1 theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh,bản thân tôi và 4 đồng nghiệp trường
TH Chu Văn An –tôi đã đi đến kết luận sau:
Đa số giáo viên đã có nhận thức đúng về việc đổi mới phương pháp và thực hiện hiệu
quả phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh thông qua
nghiên cứu,tìm hiểu phương pháp dạy học mới một cách nghiêm túc.
Giáo viên đã thấy được những thuận lợi khi thực hiện theo đổi mới phương pháp
dạy học toán 1 ,đồng thời tìm cách khắc phục những khó khăn ban đầu.Trong quá trình
thực hiện nội dung ,chương trình giáo viên đã chú ý đảm bảo tính khoa học,chính
xác,tính thực tiễn của kiến thức,nhất là đảm bảo tính hệ thống và khối lượng kiến thức đã
được qui định trong sách giáo khoa.
Giáo viên đã lựa chọn những phương tiện,phương pháp dạy học phù hợp với nội
dung chương trình,đồng thời tạo điều kiện thuận lợi,phù hợp nhất cho học sinh tự
lực,chủ động sáng tạo trong việc tìm ra tri thức.
Giáo viên luôn cố gắng,tích cực để tìm ra những cách tốt nhất trong giờ dạy toán 1.
2.Khuyến nghị:

Dựa trên kết quả nghiên cứu và tìm hiểu các nguyên nhân dẫn đến những khó khăn
trong việc thực hiện phương pháp dạy học mới môn toán 1 theo hướng phát huy tính tích
cực của học sinh,bản thân tôi và 4 đồng nghiệp trường TH Chu Văn An- Xuân Hiệp-
Xuân Lộc-Đồng Nai, tôi xin có một số khuyến nghị sau:
Cần trang bị đầy đủ đồ dùng,phương tiện dạy học tất cả các môn học nói chung và môn
toán nói riêng.
Tạo điều kiện tốt nhất để giáo viên có thời gian chuẩn bị các công tác giảng dạy một
cách có hiệu quả hơn trong giờ dạy,giúp học sinh phát huy cao tính tích cực của mình,nhà
trường cần tổ chức các nhiệm vụ cho giáo viên.
Không nên đưa tiêu chí về tỉ lệ học sinh lên lớp để đánh giá ,xếp loại giáo viên vì như
vậy sẽ gây áp lực, ức chế tâm lí giáo viên khi đứng lớp và dễ nảy sinh tiêu cực,chạy theo
thành tích dẫn đến việc đánh giá chưa sát với thực lực của học sinh vì do đặc điểm phát
9
triển của mỗi học sinh khác nhau mà mức độ tiếp thu phương pháp dạy học mới cũng
khác nhau,cá biệt có những học sinh tiếp thu rất chậm thậm chí là không tiếp thu được và
thiếu sự quan tâm của gia đình cũng như ý thức học tập của các em này cũng chưa hình
thành.
IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.PGS:Lê Văn Hồng_ PGS-TS:Lê Ngọc Lan-Tâm lí học lứa tuổi và giao tiếp-Nhà xuất
bản giáo dục 1999
2.Nguyễn Sinh Huy-Nghiên cứu khoa học giáo dục-Bộ giáo dục và đào tạo
3.Sách giáo khoa toán 1-Bộ giáo dục đào tạo
4.Sách giáo viên toán 1- Bộ giáo dục đào tạo
5.Vũ Đức Thư (chủ biên)(2001)-Cần đổi mới phương pháp:Dạy-Học-Tự học-Báo phát
triển giáo dục
6.TS:Vũ Văn Dụ(2002)-Báo Giáo dục thời đại
7.Một số tạp chí giáo dục,báo Tuổi trẻ.
10