Biên soạn bộ câu hỏi đánh giá năng lực công nghệ thông tin của giáo viên bậc trung học phổ thông tại thành phố cần thơ

TÓM TT
Vi s phát trin ca khoa hc công ngh nói chung và công ngh thông tin nói
riêng, giáo dp phi nhng thách thc vô cùng ln.Do s chuyi
sang mt xã hi mang nhiu thông tin cùng vi xu th toàn cu hoá, va hp tác va cnh
tranh làm cho giáo dc phm bt kp vi bin
i ca xã hng yêu cu phát tri tránh khi tt hu.Vì vy, yêu cu có tính
bi nhanh chóng c nh
lc công ngh  tip cn vi s thay i ca thi mi nh
ng nhu cu ca xã hi.
Trong nhthành ph Cn vii mi trong giáo
dc, king xuyên nhm nâng cao chna
Vi  Biên son b câu hc công ngh thông tin
cho giáo viên bc trung hc ph thông ti thành ph C i nghiên cu
la chn vi mong muc trng c
son b câu hc công ngh thông tin ca giáo viên, nhm góp phn
ng yêu cu phát trin giáo d ging dy
ca giáo viên, nht là giáo viên THPT ti thành ph Cn nay.
Luận văn gồm 3 phn:
Phn mở đu: Nêu rõ lý do, mc tiêu, nhim vng nghiên cu, gii
hn nu.
Phn nội dung: p trung vào nhng v sau: Tìm
hi lý lun v kic công ngh thông tin ca giáo viên;
phân tích thc trng c công ngh thông tin ca giáo viên bc trung hc ph
a bàn thành ph C nhnh nhu cu cn thit ca vic ng
dng công ngh thông tin trong dy h ng dng c
công ngh thông tin ca giáo viên bc trung hc ph thông; biên son b câu h
giá c công ngh thông tin ca giáo viên bc trung hc ph thông ti thành ph
C

Phn kết luận và khuyến nghị: Trình bày nhng kt qu c ca quá
trình nghiên cic CNTT ca giáo viên nhm giúp
i m   ng dy và khc phc nh m yu c   
viên. Hin tr Cu bt cp. Vi kt
qu nghiên cu nêu ra trong lui nghiên cu nhn thy rng b câu hi
kic CNTT ca giáo viên thành ph Cn nay là mt
yêu cu bc thit t thc tin phát trin giáo dc ca thành ph.T , 
xut mt s gii pháp giúp chocông tác kic công ngh thông
c trin khai mt cách hp lý,  khoa hc và có tính kh  góp phn
ci thin chng giáo dc và nâng cao chng giáo viên.



ABSTRACT
With the development of science and technology in general and the Information
Technology in particular, today education & training system is facing a lot of big
challenges. Because of the transition to a fulfilled information society along with the trend
of globalization, cooperation and competition, education system must adapt into all above
processes in order to grasp the social changes firmly, meet the need of development and
avoid lagging behind. As a matter of fact, an urgent requirement arises, teachers have to
increase their professional and working capacity with a concentration to Information
Technology (IT) proficiency immediately so as to approach and to meet the needs of
modern developments for new era.
In those years, Can Tho city has been taking lots of attention to educational
innovations, checking and evaluating them regularly in order to improve the local
         

analysis, evaluation to current situation and to compile a test bank contributing to a
qualification of the educational development as well as teaching quality improvement,

particularly with current high school teachers in Can Tho city.
Research Contents
Part 1: Introduction
Clearly states reasons, goals, missions, objects, content scope and methodology of
the research.
Part 2: Main contents
Presented in 3 chapters with a concentration on these following issues:
       IT academic proficiency
evaluation; Analyzing current situation on( reality of) 
proficiency in Can Tho city to determine the necessity of IT application to high school
teaching and to assess the extent application of teac   
Compiling IT academic proficiency evaluation test bank for high school teachers in
Can Tho city.


Part 3: Conclusion and Recommendation:
Presenting achievements of the research: examining and evaluating   IT
academic proficiency in order to improve teaching methods as well as making good
the teachers weaknesses. Currently, Can Tho teachers    still in
insufficient point. From these results raised in our research, we recognize that IT
academic proficiency evaluation test bank for high school teachers in Can Tho is an
urgent request basing on the practical education development of the city. And thus, we
make a proposal for numbers of solutions to help logically, scientifically, feasibly and
effectively implement IT academic proficiency evaluation so as to make contributions
to ameliorating education and teachers.



M U i
1. LÝ DO CH TÀI i
2. MC TIÊU NGHIÊN CU iii
3. KHÁCH TH NG NGHIÊN CU iv
4. GI THUYT KHOA HC iv
5. NHIM V NGHIÊN CU iv
6. PHM VI NGHIÊN CU iv
U iv
8. CU TRÚC CA LU v
 LÝ LUN V KIC CÔNG NGH
THÔNG TIN CHO GIÁO VIÊN BC TRUNG HC PH THÔNG 1
1.1. Tng quan v v 1
1.1.


:
1
 phát trin c lí   lng và ánh giá trong giáo dc 2
 4
1.2. Các khái nin 6
1.2.1 6
1.2.2.    7
1.2.3 9
1.2.4 11
1.2.5 11
1.2.6 12
1.2.7 12
 lý lun v ki 13

 13
-  13
 14
 15
 15


 15
 15
 15
 15
-  15
1.3.6. Các l 17
 17
1.3.6.2. Các n thi 18
 19
 23
1.3.6.5 28
 lý lun v c công ngh thông tin ca giáo viên trong dy hc 29
1.4 giáo viên 29
1.4.2. -  31
1.4 37
 37
1.4.3.2. S dn công ngh trong ging dy 39
1.4.3.3. Phát trin khoa hc công ngh 40
ng h t công ngh ng hc 41
1.5. Kt lun  43
 THC TIN V KIC CÔNG NGH
THÔNG TIN CHO GIÁO VIÊN BC TRUNG HC PH THÔNG 44
2.1. Khái quát v tình hình kinh t- xã hi ca thành ph C 44

2.2. H thng giáo do thành ph C 45
 45
 47
 48
2.3. H thng giáo dc trung hc ph thông thành ph C 50
 50
 50
 52


2.4. Thc trc công ngh thông tin giáo viên trung hc ph thông thành
ph C 56
2.4. 56
2.4. 56
2.4. 56
 58
2.4.5.  72
2.5. Kt lu 74
N B CÂU HC CÔNG NGH THÔNG
TIN CHO GIÁO VIÊN BC TRUNG HC PH THÔNG 75
3.1. Nhng có tính nguyên tc 75
3.1.1.  75
 75
3.2. Thit k c 75
3.3. Quy trình xây dng b câu hi ki 77
3.4. Gii thiu chung v b câu hi 78
 78
 79
 80
3.5. Lp dàn bài cho b câu hi 83

3.6. Tiêu chun và cách th 85
3.7 B a b câu hi 86
3.8. Biên son b câu hi 86
3.9. Xin ý kin chuyên gia 87
3.9.1.  87
3.9.2.  87
 87
3.9.4. Các b 87
3.10.Kt qu xin ý kin chuyên gia 88
 88


3.10.2.  96
3.10.3 97
u chnh câu hi 99
3.12. Kt lu 100
KT LUN 101
1. KT LUN 101
2. KIN NGH 101
 TÀI 103
NG PHÁT TRIN C TÀI 103
DANH MC TÀI LIU THAM KHO 105




DANH MC CÁC BNG
 18
 20
  24

 27
 28
 29
 45
 46
 47
 48
 57
viên  58
  60

viên THPT 61

giáo viên THPT 69
:  71
: M 80
  83
M
 89
  90
M v
 90
M 91
7: M
 92


8 93
9 94
0  94

1: N 95


DANH MC CÁC HÌNH NH , BI
 30
Hinh 1.2.

Mô hình TPACK 38
Hình 2.1: M 59
 60
 64
 64
 65
Hình 2.6: C 65
 66
 66
Hình 2.9 : Các 
viên 67

viên 68
 88
 88

 89
Hình 3.4:   90
Hình 3.5: M v
 91
Hình 3.6:   92
Hình 3.7
 93

Hình 3.8 95
Hình 3.9quan tâm  96


CÁC T VIT TT TRONG LU

STT
Kí hiu, ch vit tt
Vi
1
CBGV
Cán b, giáo viên
2
CBQL
Cán b qun lý
3
CNTT
Công ngh thông tin
4
CSVC
 vt cht
5
CT  SGK

6

i hm k thut.
7



8
GD  
Giáo do
9
GD
Giáo dc.
10
GV
Giáo viên
11
HDDH
Hong dy hc
12

Ki
13
NLTH
c thc hin
14
THCS
Trung h
15
THPT
Trung hc ph thông.
16
TPCT
Thành ph C
17
XH
Xã hi

i
M U

1. LÝ DO CH TÀI
Ngh quyi hi X cng khnh mc tiêu giáo dc là: "Phát trin
ngun nhân lc chi mi toàn din giáo do, ch
nn giáo dc Vit Nam làm cho giáo dc cùng vi khoa hc và công ngh thc s
là quu."
Vi s phát trin ca khoa hc công ngh nói chung và công ngh thông tin
nói riêng, giáo d   p phi nhng thách thc vô cùng ln. Do s
chuyi sang mt xã hi mang nhiu thông tin cùng vi xu th toàn cu hoá, va
hp tác va cnh tranh làm cho giáo dc ph
nhm bt kp vi bii ca xã hng yêu cu phát tri tránh khi tt
hu.Vì vy, yêu cu có tính bi nhanh chóng
c nhc công ngh  tip cn vi
s i ca thi mi nhng nhu cu ca xã hi.
n s nghip phát trin giáo dc thì cn phát trin giáo dc Trung hc
Ph thông vì nó có vai trò rt quan trng trong h thng giáo dc quc dân nói
chung và giáo dc ph thông nói riêng. Mc tiêu giáo dc Trung hc Ph 
u 27 Lut giáo dc Quc hc Cng hòa xã hi ch t
Nam khóa XI, k hp th c
Trung hc Ph thông nhi hc cng c và phát trin nhng kt qu ca
giáo dc Trung h  , hoàn thin hc vn ph thông và có nhng hiu bit
ng v k thung nghiu kic cá nhân
 la chng phát trin, tip tc hi hng, trung cp, hc ngh
hoc s[24-Tr21] ng nhu ci
ng phng xuyên hc tp, bng, rèn luyn,
t  kh c hin s mnh và nhim v ca mình.

nh mn ca giáo do nhân
lc, bi Vit Nam có tri thc, có k 
 ng x c công cui mi hin nay. Mun thc hiu
ng quynh chng giáo du

ii
c khnh tn hi ngh ln th 2 Ban chp hành TW khóa 8:
Giáo viên là nhân t quynh chng ca giáo dy giáo, cô giáo là lc
ng trc tip thc hia cp hc nhm phát trin toàn din cho
i hc. Chng giáo dc cng trc tit
a là mc tiêu vng lc phát trin nhà ng.
Theo Quynh s -TTg ngày 01/6/2009 ca Th ng Chính ph:
y mnh vic ng d ng ph thông nhi m 
pháp dy và hng giáo viên t tích hp CNTT vào tng môn hc thay vì
hc trong môn tin hc. Giáo viên các b môn ch ng t son và t chn tài liu
và phn mm (mã ngun m ging dy ng dng CNTT.
Ch th 29/2001/CT-a B ng B Giáo d
i vi giáo do, công ngh ng mnh m, làm
c dy và hc. Công ngh 
ti tin ti mt xã hi hc t
Ch th 40/CT-TW cng v xây dng, nâng cao
ch qun lý giáo dc chun hoá, m bo
ch s ng b v c bit chú trng nâng cao b
chính tr, phm cht li s ca nhà giáo. Thông qua vic
qun lý phát tring và có hiu qu s nghip giáo d nâng cao
cht l    ng nh  i ngày càng cao ca s nghip công
nghip hoá, hic.
Hin nay, giáo dc Vit Nam mun phát trin n mt nn giáo dc
c công ngh thông tin chng cao và ph bin, có nhii giáo
do dân s.Vì vy vic giáo viên nhc

công ngh ng THPT là nhim v cp thit trong huy
ng ngun lc phát trin ca các ng.
Trong nh C n vii mi trong
giáo dc, king xuyên nhm nâng cao ch
viên c


iii
Tuy nhiên, vii mi trong giáo du bt c
ng nht và gii pháp c th. Nhn thc ca mt s giáo viên còn hn ch, mt s
giáo viên cao tui còn ngi mp lý v u: có b
môn tha quá nhiu, có b môn quá thiu. Thc t cho thy, có mt s giáo viên
hi mt s yêu cu ging d c
o chun mc hoc no không thích ng vi tình hình mi. Nu
c ki thì s 
m v.
Bên c  ng dy hc và giáo dc c  giáo viên nhìn
ng vi nhu cu phát trin ngày càng cao ca xã hi. Có th nói
ving ph thông nói chung và  ng
THPT  thành ph C thành mt nhim v cp thi nâng
cao cho.
Hin nay, có không ít nhng công trình nghiên cu v o, bi
o nâng chu giáo viên, d báo v  
c giáo viên thì vn còn rt hn ch nhc công
ngh thông tin ca giáo viên THPTc bia bàn Thành ph C
v Biên son b câu hc công ngh thông tin cho
giáo viên bc trung hc ph thông ti thành ph C i nghiên cu
la chn vi mong mun c tr
biên son b câu hc công ngh thông tin ca giáo viên, nhm
góp phng yêu cu phát trin giáo d

 ging dy ca giáo viên, nht là giáo viên trung hc ph thông ti thành ph Cn
n nay.
2. MC TIÊU NGHIÊN CU
Tin hành biên son b câu hc công ngh thông tin cho
giáo viên nhm nâng cao chng giáo dc cng THPT ti thành ph
C


iv
3. KHÁCH TH NG NGHIÊN CU
ng nghiên cu : B câu hc công ngh thông
tin giáo viên THPT.
3.2. Khách th nghiên cu:
- c công ngh thông tin giáo viên THPT  thành ph C
- Ni dung bng ng dng công ngh thông tin.
- Giáo viên bc THPT  thành ph C
4. GI THUYT KHOA HC
Chng giáo dc cng THPT  thành ph Cu hn
chc nhu cu phát trin ca xã hi hin nay. Nu biên son b
câu hc công ngh thông tin m khoa hc, hp lý
và có tính kh thi vào vic kic công ngh thông tin ca giáo
viên bc trung hc ph thông thì s  góp phn ci thin chng giáo dc và
nâng cao chng giáo viên.
5. NHIM V NGHIÊN CU
5.1. Nghiên cu h th lý lun v kim tra c
công ngh thông tin giáo viên bc THPT.
5.2. Kho sát thc trng kic công ngh thông tin giáo
viên bc THPT  mt s ng THPT ti thành ph Cn T
5.3. Biên son b câu hc công ngh thông tin cho giáo
viên bc trung hc ph thông ti thành ph C và tin hành ly ý kin chuyên

 hoàn thin b câu hi.
6. PHM VI NGHIÊN CU
 tài tp trung biên son b câu hi c công ngh thông tin
cho giáo viên bc trung hc ph thông ti thành ph C
7. U
u lý lun
S du khoa hc có
 nh h thng khái nim công c và khung lý thuyt phc v cho

v
vic trin khai quá trình nghiên cu.
u thc tin
- u tra bng bng hi: Nhm thu thp các thông tin cn thit
v ng kho sát (giáo viên, cán b qun lý).
- phng vn: m tìm hiu vic ng dng
CNTT trong dy hc,  tin hc ca giáo viên hin nay.
- ng kt kinh nghim: Nhm thu thp kinh nghim ca các
a bàn thành ph C vic biên son câu hi kim tra

- p ý kin c

 lý s liu bng toán thng kê
S dng các thut toán thng kê nhm x lý các s lic
trong quá trình nghiên cu.
8. CU TRÚC CA LU
Ngoài phn m u, kt lun, khuyn ngh và danh mc tài liu tham kho cùng các
ph lc kèm theo. Lu
  lý lun v kim tra c công ngh thông tin
cho giáo viên bc trung hc ph thông.
  thc tin v kic công ngh thông tin

giáo viên bc trung hc ph thông thành ph C
 n câu hc công ngh thông tin cho giáo
viên bc trung hc ph thông.

1

 LÝ LUN V KIM TRA 
C CÔNG NGH THÔNG TIN CHO
GIÁO VIÊN BC TRUNG HC PH THÔNG

1.1. Tng quan v v
1.1.1. Lch s nghiên cu vn


:
Trong nh c quan tâm nghiên cu có h thng.
Ch có mt vài nghiên cu khoa hc và mt s bài vin vic ng dng
c công ngh c giáo viên,  tài
nghiên cu khoa hc sau :
u khoa hc chuyên ngành Giáo dc hc, lun
a TrCác biện pháp quản lý của Hiệu trưởng về nâng cao
năng lực ứng dụng CNTT cho đội ngũ cán bộ, giảng viên tại trường Cao đẳng sư
phạm Đồng Nai
ng dụng ICT để nâng cao hiệu quả dạy học và đổi mới phương
thức đào đạo các bậc học”. Hi tho c ICT trong dy hc ci
ng, Trung cp chuyên nghip và Dy ngh,ng
i hphm K thut TP.HCM.
 có công trình nghiên cu khoa hc chuyên ngành Giáo dc hc
Đánh giá năng lực ứng dụng CNTT trong giảng dạy của giáo viên các trường
chuyên nghiệp, dạy nghền Nghiên Cu Phát Trin Giáo Dc Chuyên Nghip,

i Hm K Thut Tp.H Chí Minh ch  Mng là ch
nhi tài.
Và công trình nghiên cu khoa hc chuyên ngành   và ánh giá
trong Giáo , lua Nguy, Năng lực ứng dụng công
nghệ thông tin trong hoạt động dạy học của giảng viên trường đại học sư phạm - đại
học huế.


2
Các công trình nghiên cu ca các tác gi u tp trung khá nhiu vào
vic ng dng công ngh thông tin trong dy hc giáo viên. Tuy
nhiên vic xây dng mt b công c chu c công ngh thông tin
cho giáo viên c quan tâm. a, ti thành ph C 
mt nghiên cu nào v xây dng b công c c giáo viên nh
c CNTT cho giáo viên THPT.
V Biên son b câu hc công ngh thông tin cho
giáo viên bc trung hc ph thông ti thành ph Ci nghiên cu s tin
hành xây dng b câu hc cc s dng công
ngh thông tin và tinh tính kh thi ca b câu h
viên THPT ti thành ph C
1.1.2. S phát trin ca lí lun  lng và ánh giá trong giáo dc

Trên th gii  có nhiu công trình nghiên cu v lý thuyt  ng -  giá
trong giáo dc, c bit phát trin mnh  Hoa K và Anh. Các n phm liên quan n
nó  c phát hành rng rãi và có hiu  tái bn hàng  và c nhiu c
trên th gii  nhn  s dng và tham kho.
 châu Âu và c bit là M  vc khoa hc này phát trin mnh vào thi k
t c và sau th chin th hai vi nhng du mc quan trng  Trc nghim trí
tu Stanford-Binet xut bn  1916, b trc nghim thành qu hc tp tng hp u
tiên Stanford Achievement Test ra i vào 1923. Vi vic  vào chm trc nghim

bng máy ca IBM  1935, vic thành lp National Council on Measurement in
Education (NCME) vào thp niên 1950 và ra i Educational Testing Services (ETS)
 1947, mt ngành công nghip trc nghim  hình thành  M. T  n nay
khoa hc v  ng trong tâm lý và giáo dc  phát trin liên tc, nhng phê bình
ch trích i vi khoa hc này  xut hin ng xuyên  chúng không 
 c nó mà ch làm cho nó t u chnh và phát trin mnh m  Hin nay 
M c tính mi  s t trc nghim tiêu chun hoá c 1/4 t và trc nghim do
giáo viên son lên n con s 5 t[47].  ng vi ngành công nghip trc nghim

3
 s và s phát trin ca công ngh thông tin, lý thuyt v     
chung trong giáo dc  phát trin nhanh.
1.1.2.2. 
  Nam, khoa hc v o l và ánh giá trong giáo dc c ây
trong tình tr khá  h  phát tri c này v còn
khá mi và non   nhiu ng  hc. Trc nm 1975   Nam có vài
ngc ào  v khoa hc này t các nc ph tây, trong ó có giáo s
Dng Thi Tng. Vào  1974 mt hot ng   ý là k thi tú tài ln u
tiên c t chc  Min Nam bng  pháp trc nghim khách quan
(TNKQ)[35].  min Bc c ta c  khoa hc này ít c  ý vì trong h
thng các c xã hi ch   k c Liên Xô, khoa hc này rt kém phát trin.
Vào nhng  sau 1975  phía Bc c ta có mt s i có nghiên cu v khoa
hc  ng trong tâm lý[34]. Ch n  1993 B Giáo dc và  to mi mi
mt s chuyên gia c ngoài vào c ta, xut bn sách ph bin v khoa hc này
(Q. Stodola & K. Stordahl, 1996),   c mt s cán b ra c ngoài hc tp.
T  mt s ng i hc có t chc các nhóm nghiên cu áp d
  tra trong giáo dc  thit k các công c  giá, son tho các phn
mm h tr, mua máy quét quang hc chuyên dng (OMR)  chm thi. Mt m
mc  ghi nhn là k thi tuyn sinh i hc thí m ti ng i hc  Lt vào
tháng 7  1996 b quan mà s thành công tt

p ca nó c Hi ngh rút kinh nghim ca B Giáo dc và  to vào tháng 9
  khng nh (K thi có 7200 thí sinh d tuyn, 2 loi  trc nghim và t lun
c s dng  thí sinh t chn. Có khong 70% t thí sinh chn  trc nghim,
chm thi bng máy Opscan - 7, trong khong 60 ng hp vi phm k lut thi do
quay cóp thì ch có 4 thí sinh t nhóm làm trc nghim)[1]. T sau  1997 các hot
ng i mi  pháp kim tra  giá trong giáo dc  các ng i hc lng
xung. Cho n mùa thi tuyn i hc  2002 B Giáo dc và  to mi t chc
k thi tuyn i hc   B Giáo dc và  to  thành lp c Kho thí
và Kim nh cht  vào  2003  ci tin vic thi c và  giá cht ng

4
các ng i hc, và  dùng  pháp trc nghim khách quan  làm  thi
tuyn i hc vào mùa thi 2005[33]. Tuy vy, khó  trên con ng i mi giáo
dc nói chung, phát trin khoa hc v kim tra  giá trong giáo dc vn còn nhi


  Trong  k
thông qu (Test) và
 (Check lisk).
1.1.3. S phát trin ca vic ng dng công ngh thông tin trong dy hc
1.1.3.1
Nghiên cu phát trin ng dng CNTT trong giáo dc phát triu
ti các khu vc trên th gii. Nghiên cu phát trin ng dng CNTT trong giáo dc
phát trin mnh nht  khu vc Bc M;  t nhiu trin vng, trong
c nghiên cu phát trin ng dng ng d
Ti M   c châu Âu nhng nghiên cu v qun lý ng dng CNTT
trong giáo dc không còn là v mi chính vì th dy và hn t c
s ng h và các chính sách tr giúp ca Chính ph.
Ti mt s c  châu Á, ng dng CNTT trong h thng giáo dc v
trong tình tru thành công vì mt s c,

lut l bo th, t nn quan liêu, s o truyn thng c
Á, v ngôn ng ng nh h tng nghèo nàn và nn kinh t lc hu 
mt s quc gia châu Á. Tuy vy, các qun dn phi tha nhn
ti thic mà ng dng CNTT trong h thng giáo dc mang li.
Mt s quc bit là các nc có nn kinh t phát tri
ng bin pháp n lc phát trin ng dng CNTT trong h thng giáo dc ti
Hàn Quc, Nht B

5
1.1.3.
Hin nay, vic nghiên cu qun lý và ng dng CNTT trong h thng giáo dc 
Vic nhi i ngh, hi tho hay
 tài nghiên cu khoa hc v công ngh thông tin và giáo d cp
nhin v ng dng CNTT trong giáo dc và kh ng
o  Vit Nam .
 
n
CNTT
 
 

 

qua 3G (tháng 10/2009-

 
             

 





: và )
, 
                
 
             

6
CNTT 

 
 


 

                

Tãm l¹i, vic ng dng c CNTT trong dy hc là mt v nóng bng
trong hong dy hc  ng THPT. Các hi tho nghiên cu trên th gii và Vit
Nam t c ti nghiên cu thy hu ht các tác gi u kh nh ý
n ca ng dng c CNTT trong giáo do. thc t 
Vit Nam ving nói chung và hong dy
hc nói riêng còn tn ti nhiu v và các công trình nghiên cu còn rt hn ch
nên vic kic CNTT cu qu. Chính vì
th vic xây dng b câu h kic CNTT là rt cn thit.
1.2. Các khái nin
1.2.1

 là quá trình hình thành nhng nh kt qu công
vic da vào s phân tích nhi chiu vi nhng mc tiêu,
tiêu chu ra, nh xut nhng quy nh thích h ci thin thc trng,
u chnh nâng cao chng và hiu qa công vic. [13-Tr5]
i t n Ting Vit ca Nguy     n xét bình
phm v giá tr.
Theo t n Ting Vit cn thc cho rõ giá tr
ca mi hoc mt vt
u Tng, là quá trình thu thp và x lý

7
kp thi, có h thng thông tin v hin trng và hiu qu giáo dc.
 vào mc tiêu dy h cho nhng ch n pháp và
ng trong giáo dc tip theo.  nói rp
phân tích và gii thích thông tin mt cách h thng nhnh m n ca
các mc tiêu giáo dc v i h thc hin b
nh tính.
ánh giá là ving kt lun nhnh, phán xét v 
sinh viên. Mut qu hc tp ca sinh viên thì viu tiên là phi kim
tra, soát xét li toàn b công vic hc tp c 
thu thp nhng thông tin cn thit, cut quynh.
Do vy kit qu hc tp ca sinh viên là hai khâu có quan
h mt thit vi nhau. Kim tra nhm cung c 
qua kt qu ca kim tra. Hap hp thành mt quá trình thng nht là kim
tra - t qu ca vic th hin bng s m
nh.
c kin thc, k  xo ca sinh viên so vi yêu
cu c ra. Nng kt qu h
t qu phn ánh trong các k kinh k và kim tra tng kt mt kin
thc, k  xo ca tng môn hc. Yêu cng xem xét mc

 thông hiu và bn vng ca kin thc, k  xo so vi chun c
trình.Vit qu hc tp có tác dng quyi vi quá trình dy hc vì
nó khnh và công nhn nhng thành qu ng nhng mc
tiêu cn phi vy vim b
yêu cu cm ba các nhn xét
m s.[15-Tr74]
1.2.2. Công ngh thông tin và ng dng công ngh thông tin
Công ngh thông tin (CNTT) là thut ng ch chung cho tp hp các ngành
khoa hc và công ngh n khái nim thông tin và các quá trình x lí thông


8
hn, công c và git hii ch yu là các máy tính
 n truyn thông nhm t chc, khai thác và s dng có hiu qu các
ngun tài nguyên thông tin trong mc hong kinh t, xã ha
i.
Theo Ngh quyt 49/CP ca Chính ph ban hành ngày 04 tháng 08 n
 thông tin là tp hn và
công c k thut hii - ch yu là k thut máy tính và vin thông - nhm t chc,
khai thác và s dng có hiu qu các ngun tài nguyên thông tin rt phong phú và
tim tàng trong mc hong ci và xã h
Ngh   -CP gii thích ng dng CNTT trong ho  
c: là vic s dng CNTT vào các hong cc nhm
nâng cao chng, hiu qu trong hot ng ni b cc và gia
c, trong giao dch cc vi t chc và cá nhân,
h tr y mnh ci cách hành chính và bm công khai, minh bch.
Lut CNTT[23] i thích cho các thut ng CNTT và ng dng
CNTT:
- Công ngh thông tin là tp h     c, công ngh và
công c k thut hi sn xut, truyp, x  i

thông tin s.
- ng dng công ngh thông tin là vic s dng công ngh thông tin vào các
hong thuc kinh t - xã hi ngoi, quc phòng, an ninh và các hot
ng khác nht, chng, hiu qu ca các hong này.
m, giu phù hp vi cách gii thích thut
ng  lut CNTT nêu trên, và thut ng CNTT còn bao hàm ni dung truyn thông

Tóm li, ng dng công ngh thông tin là vic s d
hc, công ngh và công c k thut hii nhm t chc, khai thác, s dng có hiu
qu các ngun tài nguyên thông tin và mc c th v c ca giáo viên
trong giáo dc.