Áp dụng bài giảng điện tử nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho môn công nghệ 10 tại trường trung học phổ thông trịnh hoài đức tỉnh bình dương

Li cam ñoan Lun văn thc sĩ

ii
LI CAM ðOAN

Tôi cam ñoan ñây là công trình nghiên cu c a tôi.
Các s liu, k!t qu nêu trong lun văn là trung th"c và chưa tng ñưc ai công
b trong b#t kỳ công trình nào khác.
Tp. H Chí Minh, ngày 10 tháng 10 năm 2012




Nguyn Th Trang Anh








Li cm ơn Lun văn thc sĩ

iii
LI CM ƠN

Xin chân thành cm ơn phòng Qun lý khoa hc – Quan h Quc t - Sau ñi
hc, khoa Sư phm k thut và trưng ði hc Sư phm K thut thành ph H Chí
Minh ñã to ñiu kin cho tôi ñưc hc tp và có mt môi trưng hc tp lý tưng ñ
hc tp và trưng thành, ñc bit là quý Thy, Cô trc tip ging dy lp cao hc

khóa 18B ñã tn tình dy d và truyn li cho chúng tôi nhng kinh nghim, lòng say
mê khoa hc ñ cho tôi có nim tin vào tri thc và hành trang bưc vào cuc sng.
Xin trân trng gi li cám ơn sâu sc ti cô hưng dn TS. ðng Th Phương
Phi ñã tn tình ch bo, ñng viên, khuyn khích tôi trong sut quá trình nghiên cu
ñ hoàn thành ñ tài này.
Xin chân thành cm ơn TS. Nguyn Văn Tun, Trưng khoa Sư Phm K Thut;
TS. Võ Th Xuân c v n hc tp ñã tn tình giúp ñ!, ging dy và ch bo ñ tôi hoàn
thành ñ tài này.
Xin chân thành cm ơn TS. Nguyn Trn Nghĩa, Hiu trưng trưng Cao ñ"ng
Ngh Tp.HCM; TS. Dương Th Kim Oanh ging viên khoa Sư Phm K Thut là
ngưi ñã phn bin cho ñ tài c#a tôi ñưc hoàn thin hơn.
Xin chân thành cm ơn t t c các ñng nghip ti các trưng trung hc ph$
thông tnh Bình Dương ñã to ñiu kin thun li cho tôi có ñưc nhng thông tin quý
báu ñ hoàn thành ñ tài này.
Xin chân thành cm ơn các em hc sinh trưng THPT Tr%nh Hoài ðc tnh Bình
Dương ñã giúp tôi thc hin ñiu tra kho sát và thc nghim.
Cm ơn t t c các thành viên trong lp Giáo d&c hc 18B ñã to ñiu kin cho
tôi nhng cơ hi hc tp.
Cui cùng tôi xin gi ñn gia ñình tôi lòng bit ơn vô hn ñã sinh thành và nuôi
dư!ng giáo d&c tôi nên ngưi.
Trân trng!

Tóm t%t ñ& tài nghiên cu Lun văn thc sĩ

iv
TÓM T'T ð( TÀI NGHIÊN CU


Hin nay, phương pháp dy hc  các trưng hc nói chung và các trưng trung
hc ph' thông nói riêng ñưc ñ'i mi theo hưng tích c"c hóa cho ngưi hc, giúp

hc sinh hc tp mt cách tích c"c, năng ñng, sáng to. Tuy nhiên, hin nay vì ñi&u
kin v& phương tin dy hc như máy chi!u, máy vi tính và các phương tin truy&n
thông ña phương tin khác  các trưng hc nh#t là khi trung hc ph' thông còn
thi!u nhi&u. ðc bit, ñi vi môn công ngh lp 10 thì h(u như  các trưng trung
hc ph' thông ñ&u không có phòng máy chi!u riêng và phi ñăng ký dùng chung vi
các b môn khác, như hóa, sinh, lý
Riêng mt ñi&u ñáng mng là  trưng trung hc ph' thông Trnh Hoài ðc
vào ñ(u năm hc 2011-2012 có mt s lp hc khi 10 ñưc trang b 1 máy chi!u và
mt máy vi tính và ñ!n ñ(u năm 2012-2013 c khi ñ&u ñưc trang b. Do ñó, vic ng
d)ng công ngh thông tin theo s" ch ño c a b giáo d)c và ñào to cũng như c a s
giáo d)c và ñào to tnh BD và c a nhà trưng ñưc th"c hin. vì vy, ngưi nghiên
cu ñã ti!n hành thi!t k! mt s bài ging ñin t+ , c) th, là “Áp dng bài ging ñin
t nhm nâng cao cht lưng dy hc cho môn Công ngh 10 ti trưng THPT
Trnh Hoài ðc tnh Bình Dương”.
Ni dung ñ& tài ñưc tri,n khai trên ba chương chính:
Chương 1: Cơ s lý lun c a ñ& tài, trình bày nhng v#n ñ& cơ bn, các khái
nim cơ bn liên quan ñ!n thi!t k! bài ging ñin t+, phương pháp dy hc c a giáo
viên. Trên cơ s ñó, ñnh hưng vn d)ng cách thi!t k! bài ging ñin t+ trong dy hc
môn Công ngh lp 10.
Chương 2: Kho sát và phân tích th"c trng môn Công ngh 10 ti mt s
trưng THPT trên ña bàn tnh Bình Dương nói chung và trưng THPT Trnh Hoài
ðc nói riêng.
Chương 3: Thi!t k! bài ging ñin t+ môn Công ngh lp 10 và ti!n hành th"c
nghim trên các bài ging biên son.
Cui cùng, k!t lun và ki!n ngh, ngưi nghiên cu ñi,m li mt s k!t qu ñã
ñt ñưc, ñưa ra mt s ki!n ngh c(n thi!t thông qua quá trình th"c hin ñ& tài và
hưng phát tri,n ñ& tài.
Research Summary Lun văn thc sĩ

v

RESEARCH SUMMARY

Current, teaching methods in the schools in general and secondary education in
particular is in the direction of positive innovation to the school, to help students learn
in a positive, dynamic and creative. However, this is because the conditions of
teaching facilities such as projectors, computers and other multimedia media in
schools especially secondary schools lack many blocks. Special for technologies
grades 10, almost in the middle schools do not have separate projector and register
used in conjunction with other disciplines, such as chemistry, biology, physics
Private school is a good thing high school Trinh Hoai ðuc at the beginning of
the 2011-2012 school year with a class of block 10 is equipped with one computer and
a projector, and to the beginning of the year 2012-2013 are the mass equipped.
Therefore, the application of information technology under the direction of education
and training as well as education and training Binh Duong province and the school is
done. Therefore, the study was carried out to design a number of e-lectures.
Content subject to be deployed on three main chapters:
Chapter 1: Rationale of the project, presented the basics, the basic concepts
related to electronic design lectures, teaching methods of teachers. On that basis, use-
oriented design of electronic lectures by Microsoft office frontpage software in
teaching subjects in grade 10 high school technology.
Chapter 2: Survey and analysis of the situation Technology 10 subjects at some
high schools in the area of Binh Duong provides schools generally and in particular
Trinh Hoai Duc.
Chapter 3: Designing electronic lecture subjects in Year 10 Technology
Software Microsoft office Lecture Maker and conduct experiments on a compilation of
lectures
Finally, conclusions and recommendations, the research review some results
have been achieved, give some necessary proposals through the process of
implementing the financial and development topics.

M)c l)c Lun văn thc sĩ

vi
MC LC
Lý lch khoa hc i

Li cam ñoan ii

Li cm ơn iii

Tóm t%t ñ& tài nghiên cu iv

M)c l)c vi

Nhng t vi!t t%t dùng trong lun văn x

Danh m)c các bng xi

Danh m)c các bi&u ñ xii

PH)N M* ð)U 1

1. Lý do chn ñ& tài 1

2. M)c tiêu nghiên cu và nhim v) nghiên cu 2

3. ði tưng nghiên cu và khách th, nghiên cu 2

4. Phm vi nghiên cu 2

5. Gii hn ñ& tài 2

6. Gi thuy!t nghiên cu 3

7. Phương pháp nghiên cu 3

8. Giá tr ñóng góp c a lun văn 3

PH)N N!I DUNG 5
Chương I. CƠ S* LÝ LUN 5

1.1. T'ng quan v& v#n ñ& nghiên cu 5

1.1.1. Trên th! gii 5

1.1.2. Ti Vit Nam 6

1.2. Mt s khái nim 7

1.2.1. Bài ging ñin t+ 7

1.2.2. Giáo án ñin t+ 8

1.2.3. Giáo trình ñin t+ 8

1.2.4. ðnh nghĩa biên son bài ging ñin t+ 9

ương pháp dy hc s+ d)ng bài ging ñin t+ 9

1.3. Phương tin dy hc 10

1.3.1. Khái nim v& phương tin dy hc 10

M)c l)c Lun văn thc sĩ

vii
1.3.2 Phân loi phương tin dy hc 10

1.3.3. Vai trò c a phương tin dy hc 11

1.3.4. L"a chn phương tin dy hc 12

1.3.5. Thi!t k! phương tin dy hc 14

1.3.6. S+ d)ng phương tin dy hc 15

1.4. -ng d)ng Công ngh thông tin và truy&n thông trong dy hc 16

1.4.1. Các hình thc ng d)ng công ngh thông tin trong dy hc 16

1.4.2. Phương tin công ngh thông tin và truy&n thông ng d)ng cho bài ging
trên lp 17

1.4.3. Thi!t k! bài ging ñin t+ theo hưng tích c"c 18

1.5. Quy trình cơ bn xây d"ng mt bài ging 21

1.6. Quy trình thi!t k! bài ging ñin t+ 21

1.6.1. Xác ñnh m)c tiêu bài hc 21

1.6.2. L"a chn ki!n thc cơ bn, xác ñnh ñúng nhng ni dung trng tâm 22

1.6.3. Multimedia hoá ki!n thc 22

1.6.4. Xây d"ng các thư vin tư liu 23

1.6.5. L"a chn ngôn ng hoc các ph(n m&m trình din ñ, xây d"ng ti!n trình
dy hc thông qua các hot ñng c) th, 23

1.6.6. Chy th+ chương trình, s+a cha và hoàn thin 24

1.7. Cơ s lý lun thi!t k! bài ging ñin t+ trên Lecture Maker 24

1.7.1. Gii thiu 24

1.7.2. Mt s khái nim 24

1.7.3. Ưu ñi,m c a ph(n m&m LectureMaker 25

1.8. Quy trình áp d)ng bài ging ñin t+ ñưc t' chc trên lp 25

1.9. ðc ñi,m c a s" phát tri,n trí tu  hc sinh THPT 27

K!t lun chương 1 29

Chương II. CƠ S* TH+C TIN V( VIC DY VÀ HC MÔN CÔNG NGH
10 TI TRƯNG THPT TRNH HOÀI ðC TNH BÌNH DƯƠNG 30

2.1. M)c ñích, yêu c(u ñ'i mi phương pháp dy hc  trưng THPT 30

2.1.1. M)c ñích ñ'i mi phương pháp dy hc  trưng THPT 30

2.1.2. Yêu c(u ñ'i mi phương pháp dy hc  trưng THPT 30

M)c l)c Lun văn thc sĩ

viii
2.2. M)c tiêu chương trình môn Công ngh 10 32

2.3. Yêu c(u chung khi ging dy môn Công ngh lp 10 38

2.3.1. ði vi m)c tiêu dy hc 38

2.3.2. ði vi ni dung, chương trình hc 38

2.3.3. ði vi hot ñng ging dy 39

2.3.4. ði vi vic ki,m tra, ñánh giá k!t qu hc tp 39

2.4. C#u trúc sách giáo khoa môn công ngh lp 10 39

2.5. Gii thiu ni dung chương trình môn công ngh 10 40

2.6. Th"c trng v& dy hc môn Công ngh 10  các trưng Trung hc ph' thông
trên ña bàn tnh Bình Dương 40

2.6.1. V& ni dung 40

2.6.2. V& phương pháp dy hc 42

2.6.3. V& phương tin dy hc 43

2.7. Th"c trng v& vic hc môn Công ngh 10 ti trưng THPT Trnh Hoài ðc,
Bình Dương 45

2.7.1. V& mc ñ ti!p thu c a hc sinh 45

2.7.2. V& vic ng d)ng công ngh thông tin trong hc tp ti nhà trưng 47

K!t lun chương 2 48

Chương III. THI,T K, M!T S BÀI GING ðIN T CHO MÔN CÔNG
NGH 10 50

3.1. Các nguyên t%c khi thi!t k! bài ging ñin t+ 51

3.2. Các nguyên t%c sư phm khi thi!t k! bài ging ñin t+ 52

3.3. S+ d)ng ph(n m&m Lecture Maker thi!t k! bài ging ñin t+ môn Công ngh 10. 52

3.3.1. Gii thiu 52

3.3.2. T'ng quan v& Lecture Maker 53

3.3.3. Các bưc thi!t k! bài ging ñin t+ b/ng ph(n m&m Lecture Maker 56

3.4. Gii thiu mt s ph(n m&m h tr và thi!t k! bài ging ñin t+ 68

3.5. Biên son mt s giáo án cho bài ging ñin t+ môn Công ngh 10 68

3.5.1. Giáo án bài 6 68

3.5.2. Giáo án bài 7 73

3.5.2. Giáo án bài 24 77

M)c l)c Lun văn thc sĩ

ix
3.5.2. Giáo án bài 36 77

3.6. Xây d"ng thư vin tư liu 77

3.7. Mt s sn ph0m bài ging ñin t+ 78

3.7.1. Sn ph0m 1 79

3.7.2. Sn ph0m 2 79

3.7.3. Sn ph0m 3 79

3.7.4. Sn ph0m 4 79

3.8. Quy trình áp d)ng bài ging ñin t+ ñ, dy bài 6 và bài 7 79

3.8.1. Quy trình áp d)ng bài ging ñin t+ ñ, dy bài 6 79

3.8.2. Quy trình áp d)ng bài ging ñin t+ ñ, dy bài 7 80

3.9. Th"c nghim sư phm 82

3.9.1. M)c ñích th"c nghim 82

3.9.2. Phương pháp th"c nghim 82

3.9.3. ði tưng th"c nghim 82

3.9.4. K! hoch th"c nghim 82

3.9.5. Ni dung th"c nghim 82

3.9.6. Phân tích và ñánh giá k!t qu th"c nghim 83

K!t lun chương 3 94

PH)N K,T LUN 95

1. K!t lun 95

2. Ki!n ngh 98

TÀI LIU THAM KHO 100

PH LC 1


Nhng t vi!t t%t dùng trong lun văn Giáo d)c hc

x

NH-NG T# VI,T T'T DÙNG TRONG LUN VĂN

T. vi/t t0t

ðư1c vi/t là

BGðT Bài ging ñin t+
CN Công ngh
CNTT Công ngh thông tin
ðG ðánh giá
GAðT Giáo án ñin t+
GV Giáo viên
HS Hc sinh
KT Ki,m tra
LT Lý thuy!t
ÔT Ôn tp
PP Phương pháp
PPDH Phương pháp dy hc
PTDH Phương tin dy hc
SGK Sách giáo khoa
TH Th"c hành
THPT Trung hc ph' thông
TK Thng kê
TC Tiêu chí
TS T'ng s




Danh m)c các bng Giáo d)c hc

xi
DANH MC CÁC BNG

Bng 2.1. Chu0n ki!n thc, kĩ năng lp 10 Nông, Lâm, ngư nghip và to lp doanh
nghip 33
Bng 2.2. Bng s liu thng kê v& mc ñ phù hp môn Công ngh vi trình ñ và
la tu'i hc sinh 37 40
Bng 2.3. Bng s liu thng kê v& mc ñ ng d)ng môn Công ngh 10 vào th"c tin
41
Bng 2.4. Bng thng kê v& mc ñ s+ d)ng các PPDH. 42
Bng 2.5. Mc ñ s+ d)ng các phương tin dy hc c a GV khi ging dy môn Công
ngh 10 43
Bng 2.6. Bng thng kê v& s" ñáp ng cơ s vt ch#t, thi!t b 44
Bng 2.7. Bng s liu thng kê mc ñ khó khăn khi hc môn Công ngh 45
Bng 2.8. Mc ñ hng thú c a HS khi hc môn Công ngh 10 vi các phương tin
dy hc khác nhau 46
Bng 3.1. Mc ñ hng thú c a HS khi hc môn Công ngh 10 ñưc t' chc dy hc
vi các bài ging ñưc thi!t k! b/ng Lecture Maker so vi ph#n bng 85
Bng 3.2. Nhng năng l"c hc sinh ñt ñưc sau khi hc môn Công ngh 10 86
Bng 3.3. Thng kê ñi,m s ki,m tra l(n 1 87
Bng 3.4. T(n su#t ñi,m ki,m tra l(n 1 88
Bng 3.5. Thng kê ñi,m trung bình, mode, phương sai, ñ lch chu0n l(n 1 88
Bng 3.6. Thng kê ñi,m s ki,m tra l(n 2 89
Bng 3.7. T(n su#t ñi,m ki,m tra l(n 2 90
Bng 3.8. Thng kê ñi,m trung bình, mode, phương sai, ñ lch chu0n l(n 2 90

Danh m)c các bi,u ñ Giáo d)c hc

xii
DANH MC CÁC BI(U ð

Bi2u ñ3 2.1. Bi,u ñ t l % v& mc ñ ng dung môn CN 10 vào th"c tin. 41
Bi2u ñ3 2.2. Bi,u ñ thng kê mc ñ s+ d)ng các PPDH 42
Bi2u ñ3 2.3. Bi,u ñ t l % v& s" ñáp ng cơ s vt ch#t, thi!t b 44
Bi2u ñ3 2.4. Bi,u ñ thng kê mc ñ khó khăn khi hc môn Công ngh 10 45
Bi2u ñ3 2.5. Mc ñ hng thú c a HS khi hc môn Công ngh 10 vi các phương tin
dy hc khác nhau 46
Bi2u ñ3 3.1 Mc ñ hng thú c a HS khi hc môn Công ngh 10 ñưc t' chc dy
hc vi các bài ging ñưc thi!t k! b/ng Lecture Maker so vi ph#n bng. 85
Bi2u ñ3 3.2 Bi,u ñ phân phi t(n su#t ñi,m ki,m tra l(n 1 c a lp th"c nghim và
ñi chng 88
Bi2u ñ3 3.3. Bi,u ñ phân phi t(n su#t ñi,m ki,m tra l(n 2 c a lp th"c nghim và
ñi chng 90



Ph(n m ñ(u Lun văn thc sĩ

1
PH)N M* ð)U

1. LÝ DO CHN ð( TÀI
Trên th! gii vic phát tri,n và ng d)ng công ngh dy hc vào trong ging
dy ñã t r#t lâu và ñã giúp ích r#t nhi&u cho ngưi dy ln ngưi hc vi m)c ñích
cui cùng là ti ưu hóa vic dy và hc.

T năm hc 2007-2008 B Giáo d)c và ðào to ñã quy!t ñnh th"c hin ch ñ&
năm hc là: “-ng d)ng công ngh thông tin ñ, nâng cao ch#t lưng ging dy” ñng
thi ch trương ch#m dt vic “ñc - chép” trong dy hc.
ðng thi ñ, góp ph(n th"c hin có hiu qu Ch th s 55/2008/CT-BGDðT
ngày 30 tháng 9 năm 2008 v& vic tăng cưng ging dy, ñào to và ng d)ng CNTT
trong ngành giáo d)c giai ñon 2008-2010 và Công văn s 61/BGDðT-CNTT ngày 19
tháng 3 năm 2010 v& vic t' chc tp hu#n thi!t k! bài ging E_Learning c a B Giáo
d)c và ðào to.
Bên cnh ñó vic tăng cưng s+ d)ng phương tin dy hc và công ngh thông
tin trong dy hc là r#t c(n thi!t bi vì phương tin dy hc có vai trò quan trng trong
vic ñ'i mi phương pháp dy hc; phương tin day hc giúp tăng cưng tính tr"c
quan và thí nghim, th"c hành trong dy hc và phương tin dy hc t" thi!t k! c a
giáo viên luôn có ý nghĩa h!t sc quan trng, c(n ñưc phát huy và s+ d)ng.
Ngoài ra, chương trình môn Công ngh 10 là mt môn hc ng d)ng v& nhng
ki!n thc nông, lâm, ngư nghip và nhng ki!n thc cơ bn v& lĩnh v"c kinh doanh
vào cuc sng; ñng thi chương trình môn Công ngh 10 còn giúp trang b nhng
ki!n thc cơ bn nh#t nh/m giúp cho các em ñnh hưng ñưc ngh& nghip trong các
lĩnh v"c liên quan ñ!n môn hc v& sau này. Vì vy, n!u ñưc h tr v& cơ s vt ch#t
cũng như nhng phương tin dy hc phù hp cho môn hc s1 giúp cho vic ñnh
hưng ngh& nghip ñưc chính xác hơn và hiu qu hc tp c a các em s1 ñưc nâng
cao hơn.
Tuy nhiên, hin nay bài ging ñin t+ ph)c v) cho môn Công ngh 10 thì chưa
ñưc ñ(y ñ và chưa tht s" phù hp vi môn hc.
Ph(n m ñ(u Lun văn thc sĩ

2
Vì vy, vic “Áp dng bài ging ñin t nhm nâng cao cht lưng dy hc
cho môn Công ngh 10 ti trưng THPT Trnh Hoài ðc tnh Bình Dương” là h!t
sc c(n thi!t vi môn hc nh/m nâng cao hiu qu dy - hc c a th(y và trò.
2. MC TIÊU NGHIÊN CU VÀ NHIM V NGHIÊN CU

M4c tiêu nghiên c5u: Xây d"ng và áp d)ng bài bài ging ñin t+ nh/m nâng
cao ch#t lưng dy hc cho môn Công ngh 10 ti trưng THPT Trnh Hoài ðc tnh
Bình Dương.
Nhi m v4 nghiên c5u
Nghiên cu lý lun v& bài ging ñin t+.
Tìm hi,u, kho sát th"c trng dy và hc môn Công ngh 10 ti trưng THPT
Trnh Hoài ðc tnh Bình Dương trong thi gian t năm 2010 ñ!n năm 2012.
Thi!t k! 4 bài ging ñin t+ cho môn Công ngh 10.
Dy th+ nghim 2 bài ging ñin t+ môn Công ngh 10 ti trưng THPT Trnh
Hoài ðc tnh Bình Dương.
Nhn xét và k!t lun.
3. ðI TƯNG NGHIÊN CU VÀ KHÁCH TH6 NGHIÊN CU
ði tưng nghiên cu: Bài ging ñin t+ môn Công ngh 10.
Khách th, nghiên cu: H thng phương tin dy hc, cơ s vt ch#t, m)c tiêu,
chương trình, tài liu ging dy môn Công ngh 10 ti trưng Trnh Hoài ðc tnh
Bình Dương.
Khách th, ñi&u tra: Giáo viên ñang ging dy tr"c ti!p môn Công ngh 10 và
hc sinh khi 10 ti mt s trưng THPT Trnh Hoài ðc tnh Bình Dương.
4. PHM VI NGHIÊN CU
K thut thi!t k! BGðT môn Công ngh 10 THPT trên ph(n m&m Lecture
Maker.
Kh năng áp d)ng ñ& tài vào vic ging dy môn Công ngh 10 ti trưng
THPT Trnh Hoài ðc và mt s trưng THPT thuc ña bàn tnh Bình Dương.
5. GI7I HN ð( TÀI
Thi!t k! 4 bài ging ñin t+ cho môn Công ngh 10 và th"c nghim 2 bài ti
trưng THPT Trnh Hoài ðc tnh Bình Dương.

Ph(n m ñ(u Lun văn thc sĩ

3

6. GI THUY,T NGHIÊN CU
N/u áp d)ng bài ging ñin t+ ñ, ging dy môn Công ngh 10 thì hiu qu
dy và hc s1 ñưc nâng cao.
7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CU
7.1. Phương pháp nghiên c5u lý lu8n
Gm có nghiên các tài liu chuyên môn như b sách giáo khoa và sách giáo
viên môn Công ngh 10, tài liu h tr ging dy môn Công ngh 10 cùng vi phân
tích, t'ng hp các tài liu sư phm như lý lun dy hc, phương tin dy hc, phương
pháp dy hc, tp chí phát tri,n giáo d)c, các lý thuy!t xây d"ng bài ging ñin t+…
7.2. Phương pháp nghiên c5u th9c ti:n
Phương pháp ñi&u tra kho sát: Dùng phi!u ñi&u tra kho sát ti trưng THPT
Trnh Hoài ðc tnh Bình Dương nh/m thu thp các s liu v& th"c trng dy và hc
môn Công ngh 10 ti trưng THPT Trnh Hoài ðc tnh Bình Dương. Phương pháp
ñi&u tra kho sát làm cơ s thi!t k! các bài ging ñin t+ cho môn Công ngh 10 phù
hp vi ñi&u kin chung c a trưng.
Phương pháp chuyên gia: H2i ý ki!n chuyên gia v& vic thi!t k! các bài ging
ñin t+ môn Công ngh 10 phù hp vi m)c tiêu, ni dung chương trình c a môn hc.
7.3. Phương pháp th9c nghi m
Nghiên cu s+ d)ng phương pháp th"c nghim ñ, xác ñnh tính kh thi, khoa
hc, chính xác c a các sn ph0m phương tin dy hc ñưc thi!t k!.
7.4. Phương pháp th;ng kê toán hc
S+ d)ng toán thng kê x+ lý các thông tin kho sát ñ, mô t và k!t qu th"c
nghim.
8. GIÁ TR ðÓNG GÓP C<A LUN VĂN
8.1. Tính th9c ti:n
H thng hóa v& cơ s lý lun c a vic ng d)ng công ngh thông tin vào dy
hc môn Công ngh 10
Xây d"ng quy trình thi!t k! mt s bài ging ñin t+ b/ng Lecture Maker môn
Công ngh lp 10.
Nâng cao ñưc tính ch ñng hc tp cho hc sinh trong quá trình hc tp

không ch  môn Công ngh 10 mà còn  các môn hc khác.
Ph(n m ñ(u Lun văn thc sĩ

4
Góp ph(n thay ñ'i quan ñi,m hc tp th) ñng ñ, hòa vào xu th! ñ'i mi
phương pháp dy hc trong giai ñon hin nay.
Góp mt ph(n nh2 trong s" chuy,n bi!n ñ'i mi t phương pháp dy hc
truy&n thng sang phương pháp dy hc hin ñi, có th, ging dy tr"c ti!p, hc tp
qua mng, hc tp ti nhà b/ng ñĩa CD, ngưi hc t" hc, t" nghiên cu,…
Nâng cao ch#t lưng dy hc cho môn Công ngh 10.
8.2. Hi u qu kinh t/ xã hi
Giúp cho trưng THPT Trnh Hoài ðc tnh Bình Dương nói riêng và các
trưng THPT nói chung có ñ(y ñ hơn các bài ging ñin t+ cho môn Công ngh 10.
Góp ph(n vào vic th"c hin Chính sách c a B Giáo d)c v& v#n ñ& thi!t k! bài
ging ñin t+ cho môn Công ngh 10.
Chương I Lun văn thc sĩ

5
Chương I
CƠ S* LÝ LUN

1.1. T=ng quan v> v?n ñ> nghiên c5u
1.1.1. Trên th/ gii
ð(u th! k XX phương tin dy hc ñã phát tri,n song song vi vic thi!t k! bài
hc. Lúc này vic dy hc ch d"a vào li nói và ch vi!t. Vào năm 1905, trung tâm
Media ñ(u tiên  M sưu t(m ñ dung dy hc bao gm các ñ vt, mô hình, bn ñ;
cũng vào thi ñi,m này,  M b%t ñ(u dy hc b/ng hình nh (visual); âm thanh
(audio) ñưc ñưa vào sau ñó tc vào thp niên 1920 và 1930; v& sau, nhi&u phim nh
ñưc ñưa vào lp hc.
Năm 1946, k! hoch dy hc nghe nhìn ñưc th"c hin  trưng ñi hc

Indiana - Hoa Kỳ và tht s" phim hu#n luyn ñưc dùng nhi&u hơn trong Giáo d)c
quân s" trong th! chi!n th hai.
Ri sau ñó, t ñ(u thp k3 40 ñ!n thp k3 50, nhi&u phương tin công ngh
trình bày thông tin (ch vi!t, âm thanh, hình nh, ) như ñèn chi!u (phương tin nghe
nhìn), phim nh ngày ñưc s+ d)ng rng rãi trong giáo d)c, ñào to  châu Âu, ñc
bit là M.
T năm 1950 ñ!n 1960, phương tin dy hc như truy&n hình ngày càng có
nhi&u kênh ñài ph)c v) cho vic hc tp. 1960 - 1980, phương tin truy&n thông trong
dy hc có nhi&u thay ñ'i, phát tri,n mnh hơn, s+ d)ng nhi&u dng Media khác nhau,
Media tr thành mt ph(n quan trng cho vic thi!t k! bài ging. Ông B.P. Skinner
(1968) là ngưi ñ(u tiên s+ d)ng thut ng công ngh ging dy (teachnology of
teaching) to ra s" phát tri,n máy dy hc có s" h tr b/ng máy tính.
T năm 1980 ñ!n 1990, phương tin truy&n thông dy hc có thêm nhi&u dng
thông tin mi như hình nh ñng, hot hình tr nên ph' bi!n hơn băng ñĩa nhc, video.
T 1990 ñ!n nay thì phương tin dy hc như Media k thut s phát tri,n
nhanh, tích hp vào máy tính, Multimedia, ñ ha, hình nh âm thanh CD, video ñ&u
ñưc k thut s hóa.
Chương I Lun văn thc sĩ

6
1.1.2. T"i Vi t Nam
Năm hc 2007 - 2008 B Giáo d)c và ðào to ñã quy!t ñnh th"c hin ch ñ&
năm hc là: “'ng d&ng công ngh thông tin ñ nâng cao ch t lưng ging dy” ñng
thi ch trương ch#m dt vic “ñc - chép” trong dy hc.
Theo s tư liu 4718/BGDðT – GDTrH, ngày ban hành 11/08/2010 c a B
Giáo d)c và ðào to ñã ra quy!t ñnh v& vic “ñ$i mi phương pháp dy hc” trong
ñó ngưi giáo viên phi phát huy vai trò sáng to c a mình nh/m nâng cao hiu qu
dy hc.
Bên cnh ñó, theo Nguyn Văn Cưng và Bernd Meier thì vic tăng cưng s+
d)ng phương tin dy hc và công ngh thông tin trong dy hc là r#t c(n thi!t bi vì:

“Phương tin dy hc (PTDH) có vai trò quan trng trong vic ñ$i mi phương pháp
dy hc, nh(m tăng cưng tính trc quan và thí nghim, thc hành trong dy hc”.
Nguyn Văn Cưng và Bernd Meier cũng cho r/ng phương tin dy hc t" to (t"
thi!t k!) c a giáo viên luôn có ý nghĩa h!t sc quan trng, c(n ñưc phát huy. ðng
thi vic s+ d)ng phương tin dy hc mi s1 h tr cho vic tìm ra và s+ d)ng các
phương pháp dy hc mi.
Vì vy, ñã có r#t nhi&u bài báo và công trình nghiên cu v& vic thi!t k! và s+
d)ng phương tin dy hc nh/m nâng cao hiu qu trong ging dy.
Riêng v& môn Công ngh thì ñã có mt s ñ& tài lun văn vi!t v& vic thi!t k!
mt s phương tin dy hc như:
1. Lun văn tt nghip: “Nghiên cu các ñiu kin dy hc môn Công ngh
trong các trưng THPT khu vc min ðông Nam B và thit k mt s phương tin
dy hc môn Công ngh” (2008), ngưi th"c hin Nguyn Th Thúy. ð& tài ñã th"c
hin ñưc nhng v#n ñ& sau:
Kho sát, ñánh giá ñi&u kin cơ s vt ch#t, phương tin dy hc môn Công
ngh ti 112/223 trưng THPT  6/8 tnh khu v"c mi&n ðông Nam B.
Thi!t k! và ti!n hành dy th"c nghim mt s bài ging ñin t+ (phân môn
ðng cơ ñ trong), qua ñó ñánh giá hiu qu s+ d)ng c a phương tin dy hc trong
quá trình dy và hc.
* Nhn xét: Tác già ñã ñưa ra mt bc tranh khá trung th"c v& trang b cơ s
vt ch#t, phương tin dy hc  mt s trưng THPT khu v"c mi&n ðông Nam B.
Chương I Lun văn thc sĩ

7
Tuy nhiên, vic thi!t k! phương tin dy hc tác gi ch gii hn trong phân môn ðng
c ñt trong c a chương trình Công ngh lp 11 và 12.
2. Lun văn tt nghip: “Thit k mt s phương tin dy hc môn Công
ngh 6” (2010), ngưi th"c hin Phm Thùy Trang. ð& tài ñã th"c hin ñưc nhng
v#n ñ& sau:
Kho sát, ñánh giá ñi&u kin cơ s vt ch#t, phương tin dy hc môn Công

ngh 6 ti 9/9 trưng THCS  Qun 12, TP.HCM.
Thi!t k! và ti!n hành dy th"c nghim mt s bài ging ñin t+, qua ñó ñánh
giá hiu qu s+ d)ng c a phương tin dy hc trong quá trình dy và hc.
* Nhn xét: Tác gi ñã ñưa ra mt bc tranh khá trung th"c v& trang b cơ s
vt ch#t, phương tin dy hc  mt s trưng THCS  Qun 12, TP.HCM. Tuy nhiên,
các phương tin dy hc c(n thi!t k! ging mô hình tht hơn na nh/m tăng kh năng
nhn thc c a hc sinh.
1.2. Mt s; khái ni m
1.2.1. Bài ging ñi n t@
Khái ni m
Hin nay, khái nim v& bài ging ñin t+ vn còn ñang tranh cãi và vn chưa có
mt khái nim chính thc t phía ngành giáo d)c. Tuy nhiên, theo cách hi,u t'ng quát
thì: Bài ging ñin t là mt bài son ñã ñưc s hóa và k!t hp công ngh ña phương
tin t mt bài son gi#y; là mt hình thc t' chc ni dung bài hc lên lp mà  ñó
toàn b k! hoch hot ñng dy hc ñ&u th"c hin thông qua môi trưng multimedia
do máy tính to ra.
Multimedia ñưc hi,u là ña phương tin, ña môi trưng, ña truy&n thông. Trong
môi trưng multimedia, thông tin ñưc truy&n dưi dng: văn bn (text), ñ ha
(graphics), nh ñng (animation), nh tĩnh (image) , âm thanh (audio) và phim video
(video clip).
ðc trưng cơ bn nh#t c a bài ging ñin t+ là toàn b ki!n thc c a bài hc;
mi hot ñng ñi&u khi,n c a giáo viên ñ&u ñưc multimedia hóa.
?u trúc mt bài ging ñi n t@
Mt bài ging ñin t+ ñúng nghĩa phi có c#u trúc như sau:

Chương I Lun văn thc sĩ

8

1.2.2. Giáo án ñi n t@
Giáo án ñin t là bng thi!t k! toàn b k! hoch hot ñng dy hc c a giáo
viên trên lp hc, toàn b hot ñng ñó ñã ñưc multimedia hóa mt cách chi ti!t, có
c#u trúc cht ch1 và logic ñưc quy ñnh bi c#u trúc bài hc; hay t mt giáo án gi#y
vi ñ(y ñ các bưc lên lp và ging dy ñưc s hóa ñ, trình chi!u ñưc gi là giáo
án ñin t+.
Giáo án ñin t+ (GAðT)  mt phương din nào ñó bao gm c bài ging ñin
t+ (BGðT), nghĩa là bài ging ñin t+ th, hin ph(n ni dung bài hc c a GAðT. Còn
GAðT là toàn b bn thi!t k! h sơ bài dy c a giáo viên.
1.2.3. Giáo trình ñi n t@
Giáo trình ñin t+ là mt giáo trình ñưc s hóa t mt giáo trình môn hc và
có th, xem trên màn hình c a máy tính. Mi môn hc ch có mt giáo trình và ñưc
trình qua hi ñng b môn, s+ d)ng chung cho t#t c giáo viên. Giáo trình ñin t+ là s"
tích hp các công ngh ph(n m&m dy hc (như công ngh WEB, công ngh ña
phương tin…) ñ, th, hin các tính năng mô ph2ng, tương tác, tích hp hình nh, có
kh năng th, hin và truy&n ti tri thc nhanh chóng và hiu qu hơn bài ging ñin t+.
N!u BGðT c(n th(y dy ñ, giúp ngưi hc ch ñng hc, thì giáo trình ñin t+ phi
có chc năng thay ngưi th(y dy nh/m khuy!n khích và giúp ngưi hc có kh năng
ch ñng hc và ñc câu h2i nh tr giúp. Giáo trình ñin t+ có th, lưu tr trên các
ñĩa CD-ROM hoc trên mt kho tài nguyên hc tp trên mng, ngưi hc có th, s+
d)ng hc tp b#t c lúc nào và b#t c  ñâu.


Tên bài h

c

M
)c 1

M
)c 2

M
)c 1.1

M
)c 1.2

Lý thuy
!t

Minh h
a

Bài t
p

Tóm t%t ghi nh
Chương I Lun văn thc sĩ

9
1.2.4. ðAnh nghĩa biên so"n bài ging ñi n t@
Biên son bài ging ñin t là trình bày lên tài liu ñin t+ toàn b k! hoch
hot ñng dy hc . K! hoch ñó ñã ñưc multimedia hóa mt cách chi ti!t giúp giáo

viên thun li trong vic truy xu#t các tài liu liên quan trong khi tham kho, có c#u
trúc cht ch1 và logic ñưc quy ñnh bi c#u trúc c a bài hc.
Vic biên son bài ging ñin t+ nh/m giúp h tr giáo viên tích c"c hóa hot
ñng nhn thc c a hc sinh. Trong quá trình thi!t k! bài ging ñin t+ c(n linh hot
thi!t k! các hot ñng khám phá nh/m giúp hc sinh có nhi&u hng thú khi b%t ñ(u
hc bài mi. Các hot ñng khám phá c(n ñưc thi!t k! sao cho hc sinh có th, t" làm
ñưc, t ñó có th, tr li các câu h2i mà giáo viên nêu ra.
ương pháp d"y hc s@ d4ng bài ging ñi n t@
Là phương pháp dy hc tr"c quan
1
, ng d)ng công ngh thông tin hin ñi vi
toàn b ni dung c a bài ging ñã ñưc multimedia hóa vi nhng slide trình chi!u có
kèm theo hình nh, mô hình mô ph2ng hoc nhng ñon phim ng%n và ñưc trình
chi!u qua công c) h tr như: máy vi tính, máy chi!u, projector…
Phương pháp dy hc s+ d)ng bài ging ñin t+ là phương pháp dy hc tích
c"c nh/m giúp hc sinh ti!p cn ki!n thc b/ng nhi&u con ñưng qua ñó gây hng thú
hc tp cho hc sinh, nâng cao ch#t lưng và hiu qu dy hc.
*Ưu ñim c#a phương pháp dy hc b(ng bài ging ñiu t
- S+ d)ng môi trưng ña phương tin k!t hp nhng hình nh video, camera…
vi âm thanh, văn bn, bi,u ñ… ñưc trình bày qua máy vi tính theo kch bn vch
s4n nh/m ñt hiu qu ti ña qua mt quá trình hc ña giác quan. Hc sinh ñưc ti!p
cn vi thông tin tr"c quan và hiu qu hơn. Nhng thí nghim, tài liu ñưc cung c#p
b/ng nhi&u kênh: kênh hình, kênh ch, âm thanh sng ñng cho hc sinh d th#y, d
ti!p thu và b/ng suy lun có lý, hc sinh có th, có nhng d" ñoán v& các tính ch#t,
nhng quy lut mi.
- K thut ñ ha nâng cao có th, mô ph2ng nhi&u quá trình, hin tưng trong
t" nhiên, xã hi trong con ngưi mà không th, hoc không nên xy ra trong ñi&u kin
nhà trưng.

1
B Giáo d)c và ðào to (1998). T$ chc hot ñng dy hc  các trưng trung hc. NXB Hà Ni. Trang 37.
Chương I Lun văn thc sĩ

10
- Ưu ñi,m ln nh#t  mi ti!t ging b/ng BGðT chính là mt lưng ki!n thc
ln ñưc chuy,n ti cho hc sinh thông qua các hình nh, ñon phim mô ph2ng… mt
cách tr"c quan sinh ñng. Bài ging ñin t+ còn giúp ti!t hc sinh ñng hơn, thu hút
hc sinh và hn ch! vic cháy giáo vì thi gian ñưc ki,m soát b/ng máy thay vì như
trong mi ti!t hc thông thưng, giáo viên phi dành khá nhi&u thi gian ñ, v1 hình,
treo tranh nh, các thao tác hot ñng thí nghim…
1.3. Phương ti n d"y hc
1.3.1. Khái ni m v> phương ti n d"y hc
Theo nghĩa rng:
- Phương tin dy hc là “t t c ni dung, chương trình dy hc và thit b% ñc
bit c#a dy hc”.
2

- Phương tin dy hc bao gm các vt liu dy hc, các công c) dy hc, máy
móc nguyên vt liu; k, c nhng ki!n thc, k năng, k xo có s4n c a giáo viên và
hc sinh cũng như ch! ñ hc tp.
Theo nghĩa h5p: phương tin dy hc là nhng phương tin mà bn thân nó
mang ni dung dy hc ñưc s+ d)ng tr"c ti!p vào quá trình dy hc.
3

1.3.2 Phân lo"i phương ti n d"y hc
4

Phân loi theo tính ch#t t'ng quát thì các nhà giáo d)c chia phương tin dy hc
thành hai ph(n: Ph(n cng (hardware) và ph(n m&m (software).

Ph(n cng (hardware): Là cơ s ñ, th"c hin các nguyên lý thi!t k!, phát tri,n
các loi thi!t b cơ, ñin t+… theo các yêu c(u bi,u din ni dung bài ging. Các
phương tin thuc ph(n cng bao gm các phương tin chi!u, radio cassette, máy thu
hình, máy dy hc, máy tính, camera,…
Ph(n m&m (software): Là s+ d)ng các nguyên lý sư phm, tâm lý, khoa hc kĩ
thut ñ, cung c#p cho hc sinh mt khi lưng ki!n thc hay ci thin cách ng s+ cho
hc sinh. Ph(n m&m bao gm chương trình môn hc, bóa chí, sác v, tp chí, tài liu
giáo khoa.


2
Tr(n Th Tuy!t Oanh (ch biên). 2009. Giáo trình Giáo d&c hc (Tp 1). Nhà xu#t bn ði hc Sư phm,
tr234.
3
Nguyn Văn Tu#n.2009. Tài liu bài ging môn Lý lun dy hc. Trưng ði hc Sư phm k thut Tp.HCM,
tr44.
4
Tô Xuân Giáp.2000. Phương tin dy hc. Nhà xu#t bn giáo d)c, tr11 ñ!n 16.
Chương I Lun văn thc sĩ

11
N!u ñi sâu vào các loi phương tin dy hc c) th, thì có th, chia ra nhi&u loi
tùy theo tính ch#t, c#u to, mc ñ phc tp ch! to…
 Phân loi theo tính ch#t gm có hai nhóm:
-Nhóm truy&n tin: cung c#p cho các giác quan c a hc sinh ngun thông tin
dưi dng ti!ng hay dưi dng hình nh hoc c hai. Nhng phương tin truy&n tin ñó
là: Máy chi!u, máy ghi âm, máy thu hình, computer, camera…
- Nhóm mang tin: nghĩa là mi phương tin t" nó ñ&u cha ñ"ng mt khi
lưng thông tin nh#t ñnh. Nhng phương tin mang tin bao gm các tài liu in, các
phương tin mang tin thính giác.

 Phân loi theo c#u to thì có hai nhóm phương tin dy hc ñó là:
- Nhóm các phương tin dy hc truy&n thng là nhng phương tin ñã ñưc s+
d)ng t lâu ñi và cho ñ!n nay mt s loi phương tin này vn còn ñưc s+ d)ng
trong dy hc.
- Nhóm các phương tin nghe nhìn ñưc hình thành do s" phát tri,n c a k
thut ñc bit là ñin t+; vì nó mang li hiu qu dy hc cao nên ñưc s+ d)ng ngày
càng nhi&u trong ging dy.
1.3.3. Vai trò cCa phương ti n d"y hc
5

- Cung c#p cho hc sinh các ki!n thc mt cách ch%c ch%n và chính xác.
- Làm cho vic ging dy tr nên c) th, hơn t ñó làm tăng kh năng ti!p thu
nhng s" vt, hin tưng và các quá trình phc tp mà bình thưng hc sinh khó n%m
vng ñưc.
- Thi gian ging dy ñưc rút ng%n ñng thi vic lĩnh hi ki!n thc c a hc
sinh li nhanh hơn.
- Gii phóng th(y giáo kh2i mt khi lưng ln các công vic tay chân, do ñó
làm tăng kh năng nâng cao ch#t lưng dy hc.
- Có th, ki,m tra mt cách khách quan kh năng ti!p th) ki!n thc cũng như s"
hình thành k năng, k xo c a hc sinh.
- Làm tăng s" chú ý và gây ñưc cm tình c a hc sinh.




5
Tô Xuân Giáp.2000. Phương tin dy hc. Nhà xu#t bn giáo d)c, tr35.
Chương I Lun văn thc sĩ

12

1.3.4. L9a chn phương ti n d"y hc
6

1.3.4.1. Các y/u t; nh hưDng ñ/n vi c l9a chn phương ti n d"y hc
Có nhi&u y!u t nh hưng ñ!n vic l"a chn phương tin dy hc ñó là:
phương pháp dy hc; nhim v) hc tp; ñc tính c a ngưi hc; s" cn tr c a th"c
t!; thái ñ và k năng c a th(y giáo; không gian, ánh sáng và cơ s vt ch#t c a lp
hc. Sau ñây là hình 1.1 trình bày các y!u t nh hưng ñ!n vic l"a chn phương tin
dy hc.

Hình 1.1. Các y!u t nh hưng ñ!n vic l"a chn phương tin dy hc.



6
Tô Xuân Giáp.2000. Phương tin dy hc. Nhà xu#t bn giáo d)c, tr47.
V#n ñ& và các
công vic yêu c(u
ñi vi hc sinh
Ki,u nhim v) hc
tp
(các m)c tiêu)
Ngưi hc
- nơi 
- s lưng …
Các phương pháp
l"a chn
ðc tính hc sinh
- phong cách hc tp
- kĩ năng

Các cn tr th"c t!
- ti&n, thi gian
- cái gì s4n có
Chn phương tin
quy!t ñnh cui cùng
Thái ñ, kĩ năng c a
th(y giáo
Không gian dy
hc, ánh sang, cơ
s vt ch#t

Chương I Lun văn thc sĩ

13
1.3.4.2. Các yêu cEu ñ;i vi vi c l9a chn phương ti n d"y hc
a. Tính khoa hc sư ph"m
Phương tin dy hc phi ñm bo:
+ Hc sinh ti!p th) ñưc các ki!n thc, k năng, k xo ngh& nghip tương
xng vi chương trình hc, giúp cho th(y giáo truy&n ñt cho hc sinh các ki!n thc
phc tp, k xo tay ngh& mt cách thun li, làm cho h phát tri,n kh năng nhn
thc và tư duy logic.
+ Ni dung và c#u to c a phương tin dy hc phi ñm bo các ñc trưng c a
viêc dy lý thuy!t, th"c hành và các nguyên lý sư phm cơ bn.
+ Phù hp vi nhim v) sư phm và phương pháp ging dy, thúc ñ0y kh năng
ti!p th) c a hc sinh.
+ Tp hp thành b phn phi có mi liên h cht ch1 v& ni dung, b c)c và
hình thc trong ñó mi loi trong mt b phi có vai trò, ch ñng riêng.
+ Thúc ñ0y s+ d)ng các phương pháp dy hc hin ñi và các hình thái t' chc
dy hc tiên ti!n.
b. Tính nhân tr0c hc

Phương tin dy hc phi ñm bo:
+ ð ln ñ, hc sinh ngi  hàng gh! cui lp cũng nhìn th#y.
+ Không chi!m nhi&u ch trên bàn hc.
+ Phù hp vi tâm sinh lý c a hc sinh và th(y giáo.
+ Màu s%c c a phương tin phi hài hòa, không làm chói m%t, làm cho hc sinh
khó phân bit; tt nh#t là màu s%c phương tin phi g(n ging như tht.
+ T#t c các yêu c(u k thut an toàn và khi s+ d)ng không ñưc gây ñc hi
hay nguy hi,m cho th(y và trò.
c. Tính thFm mG
- Phương tin dy hc phi có t l các ñưng nét, hình khi phi cân xng, hài
hòa ging như các công trình ngh thut.
- Phi ñm bo cho th(y giáo và hc sinh thích thú khi s+ d)ng, kích thích tính
yêu ngh&, yêu môn hc, to cho h nâng cao s" cm th) chân, thin, m.
d. Tính khoa kĩ thu8t
Chương I Lun văn thc sĩ

14
- Ch#t lưng vt liu dùng ñ, ch! to phương tin dy hc phi ñm bo tu'i
th cao và ñ b&n ch%c.
- Phương tin dy hc phi th, hin các thành t"u mi nh#t c a khoa hc kĩ
thut và phi có k!t c#u thun li cho vic bo qun và chuyên ch.
e. Tính kinh t/
- Ni dung và ñc tính k!t c#u c a phương tin dy hc phi sao cho s lưng
ít, chi phí tài chính nh2 nh#t mà vn ñm bo hiu qu s+ d)ng cao nh#t.
- Phương tin dy hc phi b&n ch%c, chi phí bo qun th#p.
1.3.5. Thi/t k/ phương ti n d"y hc
1.3.5.1. Cơ sD thi/t k/ phương ti n d"y hc
Phương tin dy hc ñưc thi!t k! d"a trên cơ s c a các lý thuy!t hc tp và
các mô hình dy hc. Các lý thuy!t hc tp như thuy!t hành vi c a B.F. Skinner;
thuy!t nhn thc c a Lev Vygotsky, Jean Piaget, Jerome Bruner); Các thuy!t ki!n to

ñưc chn ñ, làm cơ s cho vic thi!t k! phương tin dy hc bi vì:
- Vn d)ng thuy!t hành vi s1 ñt hiu qu cao khi mun cho ngưi hc thông
tho ni dung c) th,.
- Vi dy hc gii quy!t v#n ñ& thì thuy!t nhn thc r#t hu ích, nó làm cơ s
cho vic hc là ñng hóa ki!n thc mi vào c#u trúc nhn thc có s4n.
- Thuy!t ki!n to thích hp cho vic tích c"c hóa ngưi hc, khuy!n khích
ngưi hc t" tìm ki!m và t" hình thành ki!n thc cho mình.
Vi xu hưng dy hc tích c"c hóa cũng như trong vic thi!t k! phương tin
dy hc thì ch y!u d"a trên cơ s thuy!t ki!n to, và ñng thi th"c ch#t cũng có c
s" k!t hp gia thuy!t hành vi và thuy!t nhn thc, bi vì b#t kì hot ñng nào cũng
b%t ñ(u t hành vi và nhn thc c a con ngưi.
Các mô hình hc tp như: mô hình hc tp thông tho, hc tp hp tác, hc tp
khám phá, mô hình hc tp ñi thoi. ðc bit vi phương tin dy hc là bài ging
ñin t+ thì ñ"a trên cơ s mô hình hc tp ñi thoi và mô hình hc tp ñi thoi ñã
ñưc Vin Nghiên cu Phát tri,n Giáo d)c chuyên nghip ñi&u chnh.
1.3.5.2. Thi/t k/ và ñánh gía phương ti n d"y hc
Có r#t nhi&u mô hình ñưc dùng ñ, thi!t k! phương tin dy hc. 6 ñây mô
hình lý thuy!t h thng ñưc l"a chn s+ d)ng ñ, thi!t k! phương tin dy hc. Mô