Trang 7
TịMăTT
thách
khănĕngătoăraăcaăci,ăphúcăliăchoămiă
ngiăvƠăcăxƣăhi
2011 - 2020
,
Ngành
ngành
TCCN.
a
Chngă1 T
.
Chngă2
.
Chngă 3
.
Chngă4ă
Cu
a
iáo viên
V và Giáo viên Q
ng và trung thàn.
Trang 8
SUMMARY
Education is one of the specific sectors of society and is a product of human
resources education. Human wisdom has become the decisive factor leading to
development economic development, cultural and the society. "Education is the wealth
of endogenous" and requires education to have an effective quality and afford
adequate to pass the test of time. Therefore educational outcomes for each person must
be the internal resources of each person, and more internal resources must be able to
create wealth and welfare for each person and society, ie the technology into products
production.
Vocational development strategy period 2011 - 2020 has been approved by the
Prime Minister aims to provide vocational training to enhance the rate of trained
laborers will reach 40%, equivalent to 23.5 million in 2015 and 55% in 2020,
equivalent to 34.4 million.
The software industry with an important role in training skilled workforce for high
quality general and social sectors in particular, have a look and assess the quality of
national programs programmers economic sector Information Technology and
Communication is essential. I hope that this subject will start work for the evaluation
of other programs of the sector.
The objective of the research was to determine curriculum based on research,
analysis comparing education programs, which proposed solutions to improve learning
outcomes in training programs make the international vocational systems.
The content of the subject to be deployed on four main chapters.
In Chapter 1, the present study has some basic problems concerning the
theoretical basis developed training programmers international vocational systems in
CanTho City.
Chapter 2 Practical basis at schools in the CanTho City. Tho and assess the
quality of training programs of international programmers in the process of
international integration, international outsourcing.
Trang 9
Chapter 3 Development of training programs with international programmers
training intermediate level information technology professional.
Chapter 4 Evaluation for training program objectives and content criteria.
Finally, conclusions, recommendations and for solutions specific training
programmers vocational international system. Results of the study subjects showed the
suitability and quality of the selected method of selection of quality research and
survey forms used in the research process.
Therefore lead to quite match the reality in many aspects (Quality Programs) and
evaluation against the general situation of Vietnam and teacher international teacher
training during the human resources to meet growing social needs of professional,
skilled level of international cooperation in the process of multi-regional, multilateral
training just to love people of Vietnam socialist homeland and loyalty to management
Communist ideas
Trang 10
MCăLC
A.ăPHNăMăĐU 13
1) LỦădoăchnăđătƠi: 13
2) Mcătiêuănghiênăcu: 13
3) Nhimăvănghiênăcu: 15
4) ĐiătngăvƠăKháchăthănghiênăcu: 15
5) Giiăhnăphmăviănghiênăcu: 15
6) Phơnătíchăcôngătrìnhăliênăh: 16
7) Giăthuytănghiênăcu: 16
8) Phngăphápănghiênăcu: 17
9) ĐóngăgópămiăcaăđătƠi: 18
10) KăhochăthcăhinăđătƠi: 20
B.ăPHNăNIăDUNG 22
CHNGă1:ăCăSăLụăLUNăPHỄTăTRINăCHNGă
TRỊNHăĐẨOăTOă(DEVELOPMENTăAăCURRICULUM) . 22
1.1.ăCácăkháiănimăcăbn: 22
1.2.ăChngătrìnhăvƠăphátătrinăchngătrìnhăđƠoăto: 23
1.3.ăXuăhngătipăcnăChngătrìnhăđƠoătoătrênăthăgii 24
1.4. Mô
̣
tăsô
ăthuơ
̣
tăng
̃
giáoădcăhc 27
1.5.ăSălcăvăhătrungăcpăchuyênănghip: 30
1.6.ăCácătrungătơmăđƠoătoălpătrìnhăviênăqucăt: 31
1.7.ăMôăhìnhăđánhăgiáăchtălngăđƠoăto: 33
1.8.ăSoăsánhăgiaăđƠoătoănghătruynăthngăvƠăđƠoătoănghătheoănĕngălcă
thcăhină(Competency Based Education and Training - CBE/T): 36
1.9.ăTíchăhpăđƠoătoătrongăquáătrìnhăphátătrinăchngătrìnhăđƠoătoăLpă
trìnhăviênăqucăt: 40
1.10.ăCácăhngătipăcnăkhiăxơyădngăchngătrìnhăđƠoăto: 42
1.11.ăLỦăthuytăModule: 45
1.12.ăLỦăthuytătínăch: 47
1.13. Sơ đồ SCID
The Ohio State University. 53
1.14. Các mô hìnhăxơyădngăchngătrìnhăđƠoătoănghătiêuăbiuătrênăthă
gii: 54
1.15.ăQuiătrìnhăphátătrinăchngătrìnhăđƠoăto: 60
Trang 11
CHNG 2:ăCăSăTHCăTINăPHỄTăTRINăCHNGă
TRỊNHăĐẨOăTOăLPăTRỊNHăVIểNăQUCăTăTRỊNHăĐă
TRUNGăCPăCHUYểNăNGHIP 70
2.1ăCácăvĕnăbnăphápălỦ: 70
2.2ăChngătrìnhăđƠoătoăLpătrìnhăviênăqucăt: 72
2.3ăăChngătrìnhăGiáoădcătrungăcp 78
CHNGă3:ăPHỄTăTRINăCHNGăTRỊNHăĐẨOăTOă
LPăTRỊNHăQUCăTăTRỊNHăĐăTRUNGăCPăCHUYểNă
NGHIPăTINăHCăTIăTRUNGăTỂMăTINăHCăậ TRNGă
ĐIăHCăTỂYăĐỌ 89
3.2 : 90
3.3 Phân tích công vic . 91
97
99
101
108
111
114
115
CHNGă4:ăăĐỄNHăGIỄăCHNGăTRỊNHăĐẨOăTOă
(CURRICULUM EVALUATION) 127
4.1ăMcătiêuăđánhăgiá: 127
4.2ăNiădungăđánhăgiá 128
4.3ăTiêuăchíăđánhăgiá 138
4.4ăXălỦăktăqu 140
C.ăPHNăKTăLUN 141
TẨIăLIUăTHAMăKHO 142
CỄCăTăVITăTTăTRONGăCHUYểNăĐ 144
HÌNH 145
SăĐ 145
PHNăPHăLC 145
PHăLCăPHIUăKHOăSỄTăụăKINăCHUYểNăGIA 147
Trang 12
A.ăPHNăMăĐU
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
Trang 13
A. PHNăMăĐU
1) :
126/TB-
troHotă
đngăđƠoătoănhơnălcăcôngănghăthôngătinăphcăvăxutăkhuălaoăđng;ă
tĕngăcngă hpă tácă qucă tă trongă đƠoă toă vƠă liênă ktă đƠoă toă cungă ngă
ngunănhơnălcăcôngănghăthôngătin
.
2) :
2.1 Phát trin Trng i
hc Tây -
Trang 14
2.2
đa
̉
m boătínhăkinhătă
trongăgia
oădu
̣
c, ,
.
,
.
2
,
,
,
.
cn
(),
,
.
.
.
2.3 Phát L
T a
T
ình, e-learning DVD Video,
Trang 15
3) :
3.1
3.2
3.3
3.4 thông tin, chuyên gia Giáo
4) :
4.1 ĐIăTNGăNGHIểNăCU:
(
- NIIT).
4.2 KHỄCHăTHăNGHIểNăCU:
5) :
(
Trang 16
6) :
, NXB. 2006.
x
Nam.
,
: Xây dng chun k nng
ngh nghip ca ngành tin hc lp trình ti trng trung hc k thut
công nghip ng nai.
7) :
- Nuăphátătrinăchng trìnhăđƠoătoăLpătrìnhăviênăqucătătrìnhă
đătrungăcpătiăTrungătơmăTinăhcămtăcáchăhăthngăvƠăphùăhpăthcă
tinăthìănơngăcaoăhiuăquăvƠăchtălngăđƠoăto.
Trang 17
-
-
trong nc p ng nhu cu ngun nhân lc CNTT
theo nhu cu xã hi.
- Điătngăngădng
Giáo viên
8) :
PhngăphápănghiênăcuălỦăthuyt:
chng trình o to Lp trình
viên quc ,
át trin chng trình o to lp trình
viên quc t.
Phngăphápăđiuătraăbngăphiu:
-
chng trình o to Lp
trình viên quc t
Trang 18
o to Lp trình viên quc t, t phát trin
chng trình o to lp trình viên quc t .
Phngăphápăthcănghim:
- Ph
chng trình o to Lp trình viên quc t mà m
.
- chng trình o to
- chng trình o to
PhngăphápăthngăkêătoánăhcăxălỦăsăliu:
PHNGăPHỄPăĐỄNHăGIỄ
Bcă1
Bcă2
Bcă3
9) :
TCCN
Trang 19
, và
V
Trang 20
10) :
1
2
3
4
5
6
1.
X
2.
X
X
3.
X
X
4.
X
X
5.
X
6. ,
,
,
X
Trang 21
B.ăPHNăNIăDUNG
trình viên qu rung
-
Trang 22
B.ăPHNăNIăDUNG
CHNGă 1
: Că Să Lụă LUNă PHỄTă TRINă
CHNGă TRỊNHă ĐẨOă TO
(DEVELOPMENT A
CURRICULUM)
1.1. Mtăs kháiănimăcăbn:
SălcăvăhăthngăgiáoădcăkăthutăvƠănghănghip:
Hình 1
Trang 23
1.2. Chng trình và phát trin chng trình đƠo to:
trungăcpă
chuyênănghip
+
ng lên Cao H.
Chng trình
ChngătrìnhăđƠoăto (Curriculum)
. Hay nói cách khác,
(CT
d
PhátătrinăchngătrìnhăđƠoăto (Curriculum Development)
o,
Trang 24
Tr
chung riêng
nga vào chng
trình
ng
CT n chút nào.
1.3. XuăhngătipăcnăChngătrìnhăđƠoătoătrênăthăgii
1.3.1 TipăcnătheoăcácăChngătrìnhăđƠoătoă(CTĐT)ăăchun
1.3.2 TipăcnăcácăChngătrìnhăđƠoătoătheoăđnhăhngăphátătrin
,
công
Trang 25
1.3.3 Tipăcnăcácăchngătrố
nhăđa
oăta
̣
oăgnăviănhuăcuăthătrngă
laoăđngătrongăva
ăngoa
iăn
c
,
.
-
.
-
.
-
-
.
,
. ,
.
1
.
1
---
54.
Trang 26
2
3
TylerăxemămcătiêuăđƠoătoălƠăđimăquanătrngănhtăkhiăđnhănghƿaăchngă
trìnhăđƠoăto
Hi thoăPhátătrinăGia
oădu
̣
căsoăsa
nhăăViê
̣
tăNam . GSăLêăNgcăTrƠ : ắPhátă
trinăGia
oădu
̣
căsoăsa
nhălƠăđòiăhiăcpăbáchăđiăviăGDăVităNamẰăĐơyălƠămônăKHă
miăcnăthitătrongăquáătrìnhăhiănhp.
ng không
a
Ễpădngă7ănguyênătc:
2
Pgs.Ts
3
Trang 7.
Trang 27
4) So sánh cùng nhóm.
Ễpădngă5ăcáchătipăcn:
1.4. Mô
̣
tăsô
ăthuơ
̣
tăng
̃
ăgia
oădu
̣
căho
̣
c
- Nhơnălcă(Manpower)
Skilled worker),
Là
- Ngunănhơnălcă(Human Resource)
tham gia vào qu- Physical
resourcesFinancial resources
Trang 28
.
- Phátătrinăngunănhơnălcă(Human Resource Development)
Một số khái niệm và thuật ngữ về xây dựng chương trình
- Bcă(Step
- Chuyên gia (Expert
- Chngătrìnhă(Curriculum
- Côngăvică(Task
- DACUM (Develop A Curricul
Trang 29
- Đnănguyênăhcătpă(Learning element
- Khoăsátănghă(Occupational research
- Kinăthcăkăthutăliênăhă(Related technical knowledge
- Kănĕngă(Skill
- Môăđună(Module
- Môăđunăđnăvă(Module unit:UN):
- MôăđunăkănĕngăhƠnhănghă(Module of Employable Skills:MES):
.
- Nĕngă lcă (Competence
- Nghă(Job
Trang 30
- Nhimăvă(Duty
x
- Phơnă tíchă côngă vică (Task analysis
- Phơnătíchănghă(Job analysis
M)
- Tháiăđă(Attitude
- Tiêu chí (Criteria
- Tiêuă chună thcă hină (Performance Standard
1.5. Sălcăvăhătrungăcpăchuyênănghip:
n,
. ,
, gia công modul t
hă
đƠoătoăTrungăcpăchuyênănghip
,
.
Trang 31
TheoăQUYăCHăĐƠoătoătrungăcpăchuyênănghipăhăchínhăquyă (Ban hành
-
ắChngătrìnhăgiáoădcătrungăcpăchuyênănghip
khác.
Ằ
1.6. CácătrungătơmăđƠoătoălpătrìnhăviênăqucăt:ă
APTECH - VIETNAM -
i
Chngă trìnhă hină điă vƠă cpă nht
ahead of it.