Tổ chức dạy học theo định hướng thực tiễn môn hoá học 8 trên địa bàn quận thủ đức, thành phố hồ chí minh
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (4.38 MB, 175 trang )
iv
Khoa hc càng ngày càng phát trii phát trin
theo. Bác H Non song Vit Nam có th sánh vai vng quc
phn ln công hc tp c
mà nn giáo dc ca chúng ta trong nh bt kp
vi công ngh n nay. Dy hng thc tin là
mm dy hi giáo viên phi rút kinh nghim li cách
dy ca mình sau mi bài dy nhm
s hng thú hc tp cho h t
c sinh
hc t . Môn Hóa hc là
môn khoa hc có rt nhiu ng dng trong cuc sng ca chúng ta. Vi mong mun
là giúp hc sinh l hng thú hc tp ngay t khi bu hc môn Hóa
hc . Chính vì vi
nghiên c T chc dy h ng thc tin môn
Hóa ha bàn qun Th c, thành ph H Chí Minh
Ni dung c c tri
1:
.
2:
8
trung h
qun Th c, thành ph H Chí Minh.
3:
8.
,
8 ,
3 8 .
cho
.
Cui cùng là kt lun và kin ngh.
v
ABSTRACT
development. Uncle Ho said that
Vietnam development would depend so much on children, for the
last few years our education has been improved to catch up with the development of
technology. The practical oriented teaching requires teachers to get some
experience after each lesson so that students can get motivated to study and apply to
practical situations. Chemistry is a subject with a lot of application to our life.
Therefore, if we want students in grade 8 to have more motivation to study, we will
have to show them the applications of the subject which they are studying. This is
the reason why the researcher decided to choose the thesis with the topic:
Organizing to teach Chemistry with the practically oriental method to
students in grade 8 in Thu Duc district, Ho Chi Minh City
The main content of the thesis includes three chapters:
Chapter 1: The rationale of teaching organization for chemistry.
Chapter 2: The current situation of teaching chemistry of grade 8 at
Junior High Schools in Thu Duc District, Ho Chi Minh City.
Chapter 3: Some suggestions for practical oriented teaching of
chemistry of grade 8.
In order to apply the methods of practical oriented teaching well, the
chemistry lessons at typical and experimenting classes. The results of the survey
and the practical experimentation show that organizing of the practical oriented
teaching has br
study quality.
Finally, Conclusion and recommendations.
MC LC
vi
TRANG TA TRANG
L
i
ii
iii
T iv
Abstract v
M
vi
D
ix
D
x
D
,
xii
PHN M U 1
1.
1
2. ,
3
3. 4
4. 4
5.
4
6.
4
7. 5
6
1:
N
C Y C MÔN C 6
1.1.
NG QUAN
N NGHIÊN
U 6
1.1.1.
. 6
1.1.2.
. 7
1.1.3.
9
1.1.4.
. 11
1.2.
NG C I
M C
T
LIÊN QUAN. 12
1.2.1. T chc dy hc 12
ng giá tr 12
1.2.3.
12
vii
1.2.4. Tính thc tin trong d
. 14
1.2.5.
. 14
1.2.6.
. 15
1.3.
N A
C
C Y C THEO
NH
NG
C
N MÔN A C. 16
1.3.1. . 16
1.3.2. Nguyên t
. 19
1.3.3.
20
1.3.4.
24
1.3.5.
. 27
1.3.6.
.36
1.4.
N NG C
T C
P O Y C THEO
NH
NG
C
N. 39
1 44
2:
C NG
C Y C MÔN C 8
I C
NG TRUNG C
TRÊN
A N
N
C,
NH
MINH. 45
2.1. TÌNH HÌNH CHUNG
GIÁO C
THÔNG 45
2.1.1. . 45
2.1.2. ng trung hc hin nay. 46
2.2. TÌNH HÌNH CHUNG
GIÁO C CÁC
NG TRUNG C
TRÊN
A BÀN
N C, NH
MINH. 47
2.2.1. V
. 47
2.2.2. V giáo dc
. 48
2.2.3. Tình hình ging d
a
, Minh. 50
2.2.4. 51
2.3. O T
C NG
C Y C MÔN A 8 I C
NG TRUNG C
TRÊN
A N
N C, NH
MINH. 54
2.3.1. . 54
2.3.2. Thit k b công c và chn mu kho sát. 54
viii
2.3.3. X t qu kho sát. 55
2 74
3:
T C I Y THEO
NH
NG
C
N
CHO MÔN A C 8 75
3.1. PHÂN CH
I DUNG NH MÔN A C 8 75
3.1.1.
. 75
3.1.2.
8. 80
3.2.
T C I Y THEO
NH
NG
C
N CHO MÔN
A HOC 8. 91
3.2.1.
. 91
3.2.2.
c t ch
8
. 95
3.2.3.
8 97
3.2.4. Thit k mt s
8.
108
3.3.
C
M
T A
C Y C THEO
NH
NG
C
N CHO MÔN A C 8 117
3.3.1.
. 117
3.3.2. . 117
3.3.3.
. 117
3.3.4.
. 117
3.3.5.
. 118
G 3 131
PH
133
PHN TÀI LIU THAM KHO 136
138
DANH SÁCH CÁC CH VIT TT
ix
TT
Ch vit tt
Ch vi
1
BGH
2
ng
3
CSVC
vt cht
4
DD
Dung dch
5
6
7
GD
Giáo dc
8
GDCD
Giáo dc công dân
9
GV
10
GVCN
Giáo viên ch nhim
11
HK
12
HS
Hc sinh
13
KHHH
14
NTHH
15
NTK
16
NXB
17
PPDH
y hc
18
PTK
19
PTN
Phòng thí nghim
20
Qun Th c
21
SGK
Sách giáo khoa
22
THCS
23
THPT
24
THTN
25
TN
Thí nghim
26
TP.HCM
Thành Ph H Chí Minh
27
XH
Trang x
BNG TRANG
1.1:
. 8
1.2:
. 28
1.3:
. 38
1.4:
. 43
2.1:
47
2.2:
,
. 48
2.3: . 55
2.4: . 56
2.5: . 56
2.6: ,
,
. 57
2.7:
. 59
2.8: . 59
2.9:
60
2.10: . 61
2.11:
62
2.12:
. 64
2.13:
. 65
2.14:
. 65
2.15:
. 66
2.16: ,
, . 67
2.17: . 68
2.18:
. 69
2.19: Các hình th
. 70
2.20: 8. 71
2.21:
, , ,
. 72
3.1:
. 77
Trang xi
3.2:
,
môn 8 79
3.3:
môn 8 79
3.4:
môn 8 79
3.5:
môn 8 83
3.6:
. 104
3.7:
. 106
3.8:
. 107
3.9: Kt qu bài kim tra ln 1 118
3.10:
1. 119
3.11: Kt qu bài kim tra ln 2 119
3.12:
2. 120
3.13: Giá tr lch chun SD cm kim tra 121
3.14: H s Z ca các lp thc nghim và li chng 123
3.15:
. 124
3.16: . 125
3.17: . 126
3.18:
. .127
3.19: . 127
3.20:
. 128
3.21: . 128
3.22: 129
, HÌNH
xii
DANH SÁCH CÁC
, HÌNH
HÌNH TRANG
hc truyn thng 9
1.2: Quá trình hc tp 10
1.3: Nguyên tc thng nht gia lí lun và thc tin 19
1.4: . 33
1.5: Mô hình hong theo thuyt . 39
1.6: Mô hình hong theo thuyt nhn thc. 40
1.7: Chu trình kin to tri thc. 41
2.1: C
51
2.2:
55
2.3:
. 56
2.4:
57
2.5:
,
,
. 58
2.6:
59
2.7:
60
2.8:
60
2.9:
61
2.10:
63
2.11:
. 64
2.12:
. 65
2.13: 66
2.14:
66
2.15:
,
,
. 67
2.16: . 68
2.17:
. 69
2.18:
các hình th
. 70
2.19:
8 71
,
Trang xiii
2.20:
, , ,
. 72
3.1:
82
3.2:
môn 8 85
3.3:
môn 8 86
3.4:
môn 8 87
3.5:
môn 8 88
3.6:
môn 8 89
3.7:
môn 8 90
3.8: . 109
3.9:
. 116
3.9: Bii tn sum kim tra ln 1. 119
3.10:
1 119
3.11: Bi phân phi tn sum kim tra ln 2 120
3.12:
2. 120
3.13:
. 124
3.14:
125
3.15:
. 127
3.16:
. .127
3.17:
. 128
3.18:
. 128
3.19:
. 129
3.20:
129
Trang 1
1.
1.1. Lý do
,
ng sáng to thích ng vi mi s
phát tri ng ca xã hi. c phát trin toàn din cùng vi cht
ng cuc sc nâng lên.
2005 (5)
:
,
, ,
,
, ,
.
:
, ,
,
,
,
,
,
;
, tham gia xâ
;
: 16/2006/-
, 05/5/2006 :
,
, ng, ;
,
,
;
, ;
; ,
,
.
B Chính tr ng phát trin giáo dc n 2020 ( Ngun
DanTri.com.vn):
Th nht: Nâng cao chng giáo dc toàn din, coi trng giáo dc nhân
c, li sng cho hc sinh, sinh viên, m rng quy mô giáo dc hp lý.
n coi trng c ba mt di, dy ch, dy nghc bit chú ý
giáo dng, phm chc, li sng, lch s, truyn th
tc, giáo dc v
Th hai: i mi mnh m qui vi giáo do.
n chnh, sp xp li h th i h ng, cán b
Trang 2
ging d vt cht, trang thit b u vào ca sinh viên; không duy trì
các o có chng kém. Thc hin phân cp, tng lc và tính
ch ng c giáo dn t ch và t chu trách nhii
v
Th ba: Xây d qun lý giáo d v s
ng yêu cu v chng.
Th Tip ti mo chuyn bin mnh m v
pháp giáo d i toàn b
thông. Sm khc phc tình trng quá ti, nng v lý thuyt, nh v th
khuyc tính sáng to ci hc; chun b k vic xây dng và
trin khai thc hin b c ph thông mng hii,
phù hp và có hiu qu
Th n lc cho giáo dn hc phí cho hc sinh,
sinh viên chính sách, h nghèo; gim hc phí cho hc sinh, sinh viên gia
tr cho HS, SV các h có thu nhp th
Th sáu: m bo công bng xã hi trong giáo dc tu
ng bào dân tc thiu s, tc gim
s chênh lch v phát trin giáo dc gia các vùng, mic bin con
t si nc, hc sinh có hoàn cc bit khó
c sinh khuyt tt thông qua phát trin các loi qu khuyn hc, khuyn
tài trong các t chc xã hi, trong các c
Th by:
p tác quc t v giáo do. Giáo dc trong
thi k hi nhp quc t càng cn phi bm phát trin bn vng, không ngng
nâng cao ch ng, phát huy t i lc, gi v c lp, t ch nh
ng xã hi ch c tip cn nn giáo dc tiên tin th gii. M rng
hn vi ving công tác quc.
,
.
,
.
,
,
.
Trang 3
1.2. Lý
. 14 -15
8
d
9
9
n các em
cho mình là ln tình cm ni bng.
.
,
.
sau.
2 (THCS)
3 (THPT)
.
3
:
, ,
.
c thù ca b môn Hóa là môn khoa hc thc nghim.
Mun HS yêu thích môn hc phi làm sao cho HS tin vào nhng gì mình
hc.
:
8 TRÊN
A BÀN QUN TH C, THÀNH PH H g
.
2.
2.1. Mc tiêu nghiên cu
T chc dy hng thc tin cho môn Hóa hc 8.
2.2. Nhim v nghiên cu
c mi nghiên cu thc hin các nhim v
b
Trang 4
ch
.
Kho sát thc trng
8
q
, tp
nh.
xut các dng thc tin cho
8:
8.
Thit k các bài dng thc tin cho môn Hóa hc 8.
y thng thc tin cho môn Hóa hc 8.
3.
3.1. i ng nghiên cu
ng thc ti
c 8.
3.2. Khách th nghiên cu
8:
Ni dung môn Hóa hc 8.
.
c HS.
.
4.
c 8
thì s giúp hc sinh yêu thích
hc môn Hóa ,
và góp phn
nâng cao chng hc tp qun Th c, thành
ph H Chí Minh.
5.
8
THCS
qun Th c, thành ph H Chí Minh.
6.
thc hi tài, n
dháp nghiên
c
6.1.
:
40/2000/QH10, 09 12 2000
.
Trang 5
,
.
.
, ,
.
6.2.
qun Th c,
thành ph H Chí Minh.
u tra, phng vn:
:
lp 8,
ch
8, BGH
qun Th c, thành
ph H Chí Minh.
: .
,
8
qun Th c, thành ph H Chí Minh.
c nghim:
Tin hành thc nghim mt s bài dy theo ng thc tin cho môn
Hóa hi ch kim tra tính kh thi.
6.3.
.
vic t chc dy h ng thc tin có mang li hiu
qu hay không.
7.
.
,
.
8
,
8
, TP.HCM .
Trang 6
C 1
1.1.
1.1.1.
.
1.1.1.1.
.
Theo Pestalozzi ( ),
3
:
,
,
.
Pestalozzi,
, ,
(head, heart and
body). .
,
n tay;
,
,
,
.
, ,
. ,
, , .
(),
,
,
,
.
.
,
.
.
,
.
1.1.1.2.
.
Theo Herbart ( ),
.
,
.
Trang 7
, ,
,
.
,
,
.
,
.
,
,
.
1.1.1.3.
.
John Dewey ( ) .
nhân HS,
, ,
, .
,
,
:
, ,
,
,
,
,
.
n
,
.
,
,
,
. ,
,
.
.
1.1.2.
môn .
1.1.2.1.
môn :
,
,
, ,
.
, HS
.
Trang 8
.
.
1.1.2.2.
:
.
PGS.
:
THPT
ng lai (Secondary Education
.
1986)
:
1.1:
.
-
-
,
,
, , .
-
,
,
.
-
: :
;
;
; ;
.
-
:
,
.
-
:
;
.
- Ph
;
;
;
;
;
.
-
;
.
-
:
;
.
-
-
-
;
;
.
-
;
;
HS.
-
;
;
;
.
- .
- ;
Trang 9
(
-
,
.
-
,
,
,
tha,
.
:
.
,
môn
.
1.1.3.
Hc tng hong là mt quá trình hc tp và phn ánh mt cách
liên tc nhu xy ra trong quá trình h làm. Vi s tham gia, hp tác và giúp
cng nghip và cá nhân vào trong v thc s ny sinh t chính
quá trình làm vic ca bn thân h. Theo Ian McGill and Anne Brockbank
1
(2004),
hc tp truyn thng da trên 3 thành t chính: Kin thc, s truyn ti kin th
và s thu nhn kin thhình 1.1). Tht vy, trong quá trình giáo dc truyn
thng, nhng kin thi thng li và truyn ti cho hc sinh và
nhim v hc sinh là phi thu nhn nhng kin th
1.1
không bác b phát trin ca chúng ta. Tuy
nhiên, n hc tp 2 khía cnh khác nhau. Theo Bloom
(1964), mt nhà giáo dc hc, cho rng quá trình hc gm 3 khía cnh: Nhn thc
(cognitive), quá trình nhn thc (conative) và cm xúc (affective). Ba khía cnh này
1
Ian McGill and Anne Brockbank, The action learning handbook, 2004, page 19-20
Trang 10
rt tr n chúng ta có
th hi Cognitive learning s i cho ta kin thc (knowledge),
conative learning s mang li cho chúng ta nhng hành ng c th hay nhng
i c th trong cuc sng và affective learning s làm cho chính chúng ta b
bii hoc s n này
(hình 1.2c tp, nu mt mt
trong ba thành phn thì quá trình hc tp s b gii hn.
1.2
2
Trong hc tp tri nghim, hai yu t cm xúc (affective) và quá trình nhn
thc (conative) trong quá trình hc tc xem là quan trng nht bit
c tình cm và quy mô hong trong quá trình hc. Và i
thy trong hc tp tri nghim là giúp cho hc sinh th hin kin thc ca h, cái tôi
ca h và quan h ca h vi th gii, c c ca quá trình hc tc
th hic vm dy truyn tho thc hành,
trong dy truyn tho thc hành ch n
c trong
ba là ch chú trng vào kin thc.
Ngoài ra, dy hng cá th hóa: Mm tiên
tin. Thi gian qua Báo Giáo Dc TP.HCM u bài vit phân tích v mt
y hc my h
ng cá th hóa.
Tuy nhiên, cách dy hc tiên tin này vc thc hing b và còn có ý
kin trái chi có thêm nh y
2
In action learning the affective and conative aspects of learning are given their significance in the learning
and development process a recognition of the emotional and action dimensions in learning. In the
ledge, self and world, the three domains of expression, whereas in
traditional teaching and training the practice emphasizes primarily one domain, that of knowledge.
Trang 11
này, Giáo Dc TP.HCM i vi TS. Hunh Công Minh - c
S GD -
Dy hc cá th ng dy yêu
ci GV phi quan tâm ti tng HS, dy cho tng cá nhân ch
không phi dy theo s n vy, GV phi nc tip nhn và
c m tâm sinh lý ca tng em. Bi vì mi không ai ging ai mà có
nh
c 2009 - 2010 ngành GD - n khai vic y hnh
ng cá th Hiu mn là dy không chú ý ti s
truyt kin thc có chn tng hc sinh.
1.1.4.
.
, ng THPT Tân Lâm.
giúp chúng ta gii thích các hing thc t trong cuc sng
hàng ngày, áp dng vào ging dy b môn Hóa hc ng ph thông.
Xuân Qunh,
(9).
9.
L
(2009),
, T
P.HCM.
Lu thng hóa các bài tp gn lin vi thc tin dy hc trong
môn Hóa hc THPT.
.
Nguyn Th Thanh Tâm (2011), Thit k Blog h tr dy hc hóa Hc 8
Trung H, T
TP.HCM.
Lut k Blog dy hc dành cho hc sinh THCS. Vi công
ngh càng ngày càng phát tric Blog dy hc môn Hóa hc
8 tht tu này có hn ch là hc sinh phi t giác hc mà vi la
tui 14 -15 thì nhng tran d dàng xâm nhp vu này không
th kic.
Trang 12
Ny, t chc dy hng thc tin môn Hóa h
i nghiên c i nghiên cu ch T chc dy h nh
ng thc tin môn Hóa ha bàn qun Th c, thành ph H Chí
Minhnhm to nim tin yêu khoa h hng thú hc tp ca h
giúp hc sinh vn dng nhng kin thc vào thc tin.
1.2.
LIÊN QUAN.
1.2.1. T chc dy hc
ng do, kim soát, vn dy
hc, thc hin các hình thc t chc dy h c các nhim v dy h
ra.
t chc tt vic dy hc, giáo viên cn làm vic có k hoch khoa hc,
hiu rõ mc tiêu, sáng to tìm các gii pháp phù hp, sáng sut trong các tình hung
dy hc, yêu ci vi hc sinh và chính mình, nm bt, l
nguyn vng ca hc sinh, to không khí an toàn, thoi mái, say mê hc tp.
1.2.2. ng giá tr
3
ng dn, khuyn khích hình thành nhn thc ci vi nhng mc
n ca giáo dc n cha nhng giá tr vt cht và tinh thn ct ti.
ng giá tr c hình thành trong nhân cách ca HS có tác dng chi phi
mnh m quá trình hc tp, rèn luyn vi k vng chic các giá tr
n ca hong hc tp. Trong
nn kinh t th ng v vic làm nh và có thu nhp cao là nhnh
ng giá tr n dn dng hc tp ca HS. Trách nhim ca XH,
ca ngành, cng bin pháp, ch
u chnh nhng giá tr ca cá nhân sao cho phù hp vi nhnh
ng giá tr n ca toàn XH, khin cho chúng kt hc li ích cá
nhân vi lc nhng mâu thun XH ny sinh, khc phc
c nht tâm lí trong bn thân mi.
1.2.3.
Lênin,
-
.
3
T n giáo dc hc , Nhà xut bn t n bách khoa, Hà Ni 2001, trang 89.
Trang 13
:
.
.
.
,
.
.
:
:
-
.
-
.
-
.
-
.
-
.
:
-
, .
-
.
:
-
.
- XH
.
- .
:
- .
-
.
-
.
:
:
-
.
- .
- .
Trang 14
:
- .
- .
- , .
,
.
:
.
,
, ,
, quan liêu.
.
.
.
1.2.4. Tính thc tin trong dy .
Dy hc có tính thc tin s tc tp, t u chnh quá
trình dy hc. Ngày nay vi công ngh càng ngày càng tiên tii càng tip
xúc vi hóa cht nhiu nên ving kin thc
y gn lin vi thc tin hng ngày mà hc sinh có th kim chng.
s
làm cho vic dy thêm t hiu qu cao, hc sinh tin yêu vào khoa
hc và góp phn nâng cao hiu qu cho vic dy sau này.
1.2.5.
.
,
,
,
.
,
.
:
,
Trang 15
.
.
:
,
. Hiu m n, t
ra.
1.2.6. môn H
.
:
N.
:
,
.
:
, ,
.
:
,
,
.
.
:
,
,
NXB - 1977, trang 115
3 :
, ,
.
:
(
, ,
);
,
, ,
:
,
,
,
thêm:
, .
