- iv -
LIăCM N
Xin chân thành cm n Khoa S Phm K Thut, phòng ĐƠo to ậ B phnă
sau đi hcăvƠ
trng
Đi hcă
S
phm K thutăTP.ăH Chí Minh đã to
đc
mt
môi trng hc tp tt đ tôi có c hi bc vào mt chuyên ngành rt đc trân
quý
nc
ta cǜng
nh
trên th gii, đc bit quý Thy Cô ging dy lp Cao hc
khóa 18 đã m ra cho tôi mt c s vng chc làm nn tng cho tri thc và giá tră
ca con
ngi.Qua
quá trình thc hin lun vĕn,
ngi
nghiên cu xin gi li cám
n chân thành đn:
Thy Ts. Nguyn VĕnăTun,
Trng
khoa
s
phm K thut,
trng
ĐHSPKT
TP.HCM là cán b
hng
dn
ngi
nghiên cu trong sut quá trình thc hin lun
vĕn.
Cô Ts. Võ Th Xuân và quý Thy, Cô giáo trong hi đng bo v chuyên đ 2
đã có nhng nhn xét và gi ý cho quá trình nghiên cu.
Các em HS và cu HS khoa Điu
dng
K thut Y hc
trng
ĐHYK PNT
đã nhit tình tham gia đóng góp ý kin và tích cc tham gia thc nghim
s
phm.
Quý Thy, Cô đã tham gia ging dy các môn hc trong
chng
trình đƠo toă
thc săGiáo dc hc đã dn dt và cung cp kin thc làm nn tng cho vic thc
hin lun vĕn cao hc.
Quý tác gi ca tài liu mà
ngi
nghiên cu đã s dng đ làm tài liu tham
kho trong quá trình nghiên cu.
Các bn hc viên cao hc khóa 18Băđã cùng nhau chia sẻ kin thc và kinh
nghim trong quá trình hc tp.
Xin chân thành cm n
ĐàỊ Th
ảiị
- v -
TÓM TT
Dù mun hay không mun thì chúng ta đang trong ắthi đi kin thc thông
tin thay đi nhanhẰ nghĩa là thông tin thay đi từng gi từng phútầ hn na nhă
mt câu nói: ắ Kin thc là hôm qua còn vic hc thc s din ra nh vào nhng
câu hi ca hôm nay và ngày maiẰ (IFAL-USA), th nên, đ có th thích ng và
phát trin chúng ta phi thay đi. ắLiu thuc hiu nghim cho s thay đi đó là hcă
tpăsut điẰ
1
. Trong đó hc tpăhƠnh đng đãătrănên ph bină
nh
là mt cách tipă
cn đ phát trin con ngi bi vic s dng cách hc từ công vic, nhng d án
tht s hay nhng vn đ khó khĕn xut phát từ công vic mi ngày, hc tp hành
đng giúp con
ngi
nhn thc sâu sc công vic bi s xây dng mt môi trng
hc tp xung quanh nhng thách thc ý nghĩa xut phát từ công vic tht s
ch
không từăbt cămt hot đng nào khác.
Hc tp hành đng, mt cáchătip cn đ phát trinăcon
ngi
đã tr nên phát
trin rng rãi từ các c quan, công xngầvà hc tp hành đng đã vt qua să
phát trin thông thng nhng phn khác nhau ca cách tip cn da vào hành
đng đn hc tp từ s tri nghim, và quan trng hn chính là nhng giá tr ca să
phát trin con
ngi
ngay trong lúc h thc hin gii quyt công vic, nhngăd án
tht s hay nhng vnăđătn ti bng sc mnh caănhng hc nhóm, nhiu cái đuă
vn hn mt cái đu, h s hc
đc
cách hc
nh
th nào từănhng hành đng đó.
Và đây cǜng chính là nhng thách thc ca nhng
ngi
làm thy th k 21
này, th k ca s liên tc bùng n kin thc và công ngh thông tin, bn thân
ngi
thy mun thành công trong s thay đi ca th gii h cǜng cn hp tác và
phát trin cùng vi ngui hc. Vẻ đẹp ca s phát trin này chính là GV và HS cùng
lƠmăvic, phát hin cách tip cn mi trong dy hc và trong hcătp đ to
đc
să
tin b, đó chính là mc đích và ni dung ca đ ti này.
Ni dung đ tài này chia làm 3 phn:
1
Đoàn Hu Dung,Giáo trình hc tp sut đi, 2010-2012
- vi -
Phn 1:ăM Đu
Khái quát v bi cnh chính tr xãăhi
đa
đn s chn la hc tp hành đng
Phn 2:ăNi dung
Chương I: C sălỦ lun hc tp hành đng
Chương II: Nghiên cu v thc trng dy hc môn VLTL ti trng
ĐHYK PNT
Chương III: T chc dy hc thc hành lâm sàng theo đnh hng
hc tp hành đng cho điu dng môn VLTL /PHCN trng ĐHY
PNT
Phn 3:ăKt lun và kin ngh
- vii -
ABSTRACT
ắKnowledge is a thing of the past, the real learning takes place through
questioning the present and the future.Ằ (IFAL-USA).
We perceive that we are in ắaă fast-paced knowledge eraẰ.ă The world is
changing ever more rapidly. Thus, we need to adapt to these changes; ắThe best
way to do this is through life-long learningẰ
2
.
Action Learning, an approach for personal development that has become
increasingly used by organizations and AL grew out of a common interest in
different parts of the world towards the action-based approach to learning from
experience. People have come to define Action learning in different ways, but at its
core, it can be described as: ắAn approach to working with and developing people
that uses work on actual projects or problems as the way to learn. Participants work
in a small groups in order to solve their problems and to learn how to learn from this
actionẰ
3
.
Action Learning has gained momentum as an approach to developing people
by using ắWork on actual projects or problems as the way to learnẰăă Action
Learning helps people grow on the job by building a learning environment around
meaningful challenges that they or the organization need to address. AL is built
around real work, real-life situations not in-class activities.
These are somes of the challenges that the teachers have to deal with in the
twenty first century. This century will see a continuation in the explosion of
knowkedge and advances in technology. For teachers to succeed in this rapidly-
changing world, they need to grow alongside the students. The beauty of this action
is that the teachers and the students work collaboratively exploring new approaches
2
Đoàn Hu Dung (2011), Bài giảng Giáo duc suốt đời 2012
3
Judy O’Neil & Victoria J.
Marsick(2007),Understanding
Action Learning. AMA
- viii -
in teaching and learning, and make further improvement to enhance better learning
in the future.
This thesis is divided into three sections:
In the first section, I will make an overview of the curent social and political
contexts that give rise to the need for Action Learning in professional learning.
In the second section, I will focus on:
Chapter 1:Reviewing the major historical roots of Action Learning.
Chapter 2: Surveying the real contexts of physiotherapy programs
for nursing class at Phm Ngoc Thch Medical University
Chapter 3: Application of the Action learning model to the nursing
class of Physiotherapy program at Phm Ngc Thch medical
University.
In the last section, these include a discussion and recommendations of the
issues and themes that are likely to arise as well as benefits and outcomes.
- ix -
MCăLC
Trang
LÝ LCH KHOA
HC
i
LI CAM ĐOAN
iii
LI CM N iv
TÓM TT
v
ABSTRACT vii
MC LC ix
DANH SÁCH CÁC BIU Đ
xiii
DANH SÁCH CÁC
BNG
xiv
DANH SÁCH CÁC HÌNH
xv
DANH SÁCH CÁC CH VIT TT xvi
PHN M
ĐU
1
1. LÝ DO CHN Đ
TÀI
1
2. MC TIÊU CA Đ TÀI 4
3. NHIM V NGHIÊN CU 5
4. ĐI
TNG
VÀ KHÁCH TH NGHIÊN
CU
5
4.1 Đi
tng
nghiên cu 5
4.2 Khách th nghiên cu 5
5. GI THUYT NGHIÊN CU 5
6. GII HN Đ TÀI 6
7.
PHNG
PHÁP NGHIÊN
CU
6
7.1
Phng
pháp tham kho tài liu (Nhim v 1, 3,
4)
6
7.2
Phng
pháp nghiên cu lý thuyt 6
- x -
7.3
Phng
pháp điu tra (Nhim v
2)
7
7.4
Phng
pháp quan sát ậ phng vn (Nhim v
2)
7
7.5
Phng
pháp thc nghim (Nhim v
4)
7
7.6
Phng
pháp thng kê toán
hc
8
PHN NI DUNG
9
CHNG
1
9
C S LÝ LUN V VN Đ NGHIÊN CU
9
1.1 Khái quát v lch s vn đ nghiên cu 10
1.2 Mt s khái nim c bn 12
1.3 Hc tpăhƠnh
đng
15
1.3.1 Lch săhình
thành
15
1.3.2 Mt s quan đim v hc tp hành đng 26
1.3.3 Mi liên quan gia hot đng và hành
đng
29
1.3.4 Phân loi hc tpăhƠnh đng 30
1.3.5 Nguyên tc hc tp hành
đng
32
1.3.6 Các mô hình hc tp hành
đng
35
1.3.7 Giá tr ca hc tp hành đng 37
1.3.8 Đc đim ca hc tp hành đng 38
1.4 T chc hc tp theo đnh
hng
hc tpăhành đng 38
1.4.1 Nguyên tc thit k 38
1.4.2 Các yu t cu thành
chng
trình AL 39
1.4.3 Môi
trng
hc tp hành đng ca HS 39
1.4.3 Các điu kin c bn đ tinăhƠnh AL 41
KT LUN
CHNG
1
42
- xi -
CHNG
2
43
THC TRNG VIC GING DY MÔN VT
LÝ
43
TR LIU TI
TRNG
ĐHYK PNT
43
2.1 Gii thiu s
lc
v
trng
ĐHYK PNT 43
2.2 Thc trng dy và hc thc tp môn VLTL cho HS điu dng ti trng
ĐHYK PNT 49
2.2.1 K hoch đƠo toăngh điu
dng
ti t
r
ng
ĐHYK
PNT
49
2.2.2 Gii thiu môn VLTL/PHCN 51
2.3 Đánh giá thc trng vic ging dy môn VLTL ti
trng
ĐHYK
PNT
55
2.3.1 Công c kho
sát:
55
2.3.2 Kt qu kho
sát
56
KT LUN
CHNG
II
65
CHNG
3
66
T CHC DY HC THC TP LÂM SÀNG THEO ĐNH HNG HCă
TP HÀNH ĐNG
MÔN
66
VLTL CHO H ĐIU
DNG TRNG
ĐHYK PNT
66
3.1 C c ca vic xây dng quy trình hc tp hành đng môn
VLTL
66
3.2 Xây dng quy trình dy hc theo đnh
hng
hc tpăhƠnh đng 66
3.3 Thc nghim
s
phm 73
3.3.1 Mc đích thc nghim 73
3.3.2 Ni dung ậ Quá trình thc nghim 73
3.4 X lý s liu và đánh giá kt qu thc nghim 74
3.4.1 Phân tích, đánh giá tác đng ca vic T chc dy hc theo đnh hngă
hc tp hành đng đn kt qu kim tra nhóm ĐC và nhóm
TN
74
- xii -
3.4.2 Kim nghim gi thuyt thng
kê:
77
3.5 Nhn xét kt qu thc
nghim
78
3.6 Phân tích, so sánh, đánh giá tác đng ca t chc dy hc theo đnh hngă
hc tp hành
đng
81
KT LUN
CHNG
3
89
KT LUN VÀ KIN
NGH
91
1. Tóm tt đ
tài
91
2. T đánh giá đóng góp ca đ tài 92
2.1 Lý Lun 92
2.2 Thc Tin 93
3.
Hng
phát trin ca đ tài 93
4. Kin ngh 94
TÀI LIU THAM
KHO
97
TÀI LIU TRONG
NC
97
TÀI LIU
NC NGOÀI
97
TRANG WEB 98
PH LC
- xiii -
DANH SÁCH CÁCăBIUăĐ
Biu đăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăă
Trang
Biu đ 2.1 S t tin ca HS khi ra
tr
ng
57
Biu đ 2.2 Kh nĕng suy
nghĩ
58
Biu đ 2.3 Biu din nguyên nhân công vic ca
mình
59
Biu đ 2.4 Quyt đnh hành
đng
60
Biu đ 2.5 Kh nĕng phân tích-so sánh công vic vi đng
ngh
i
p
61
Biu đ 2.6 Công c phn
h
i
62
Biu đ 2.7 S dng công c phn hi
63
Biu đ 2.8 Ý kin đóng góp
64
Biu đ 3.1 Biu đ so sánh biu din s tătin hai
nhóm
82
Biu đ 3.2 Biu din quan đim v nguyên nhân ca s thiu tă
tin
83
Biu đ 3.3 Biu đ biu din s kh nĕng din t s vic mi ngày
84
Biu đ 3.4 Biu din kh nĕng ra quyt đnh hành đng
85
Biu đ 3.5 Biu din kh nĕng phn hi
86
Biu đ 3.6 Biu din ý kin v nhng ích li AL đem đn cho mi HS
87
- xiv -
DANH SÁCH CÁCăBNG
Bngăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăă
Trang
Bng 1.1: Thì gian tin hành thc
nghim
8
Bng 1.2: Phân loi hc tp hành
đng
30
Bng 2.1: Cu trúc kin thc ca
chng
trình
51
Bng 2.2:
Chng
trình môn hc
VLTL/PHCN
52
Bng 2.3: Ni dung
ch
ng
trình môn thc tp VLTL/PHCN
53
Bng 3.1: Áp dng dy hc hành đng cho các ni dung thc t
p
67
Bng 3.2: Tóm tt quy trình hc tp hành đng môn
VLTL
71
Bng 3.3 Kt qu kim tra ca lp đi chng và thc
nghim
75
Bng 3.4 Phân băđim ca
HS
75
Bng 3.5 Kt qu hc tp ca HS
76
- xv -
DANH SÁCH CÁC HÌNH
Hình
Trang
Hình 1.1 S đ biu din lý thuyt hc tâp
ngi
ln - c s lý lun
AL
17
Hình 1.2 Cu trúc ca mt hot đng theo nhà tâm lý hc nga
Leonchiep
30
Hình 1.3 Biu din mc đ hc tpăhƠnh
đng
34
Hình 1.4 Mô hình xon c phát trin ca Dewey
35
Hình 1.5 Mô hình hc tp Kolb
35
Hình 1.6 Mô hình phn hi ca
Gibbs
36
Hình 1.7 Mô hình What ca Rolfe
2001
36
Hình 1.8 Mô hình Drissoll 2007
37
Hình 2.1 Hình mt tină
TTĐT&BDCBYT
43
Hình 2.2
Trng
Đi Hc Y Phm Ngc Thch
43
Hình 2.3 Khuôn viên TTĐT&BDCBYT
44
Hình 2.4 Khuôn viên
trng
ĐHYPNT
46
Hình 2.5 L trao bng tt nghip Bác s Đa khoa khóa 14
47
Hình 2.6 L tuyên th
trc
khi ra
trng
ca hc sinh ĐD
48
Hình 3.1 Quy trình Thc tp lâm sàng môn vt lý tr li
u
68
DANH SÁCH CÁCăCHăVITăTT
STT
Ni dung vit tt
Ký hiu ch vit tt
1
Dy hc
DH
2
Phng
pháp
PP
3
Phng
pháp dy hc
PPDH
4
Giáo viên
GV
5
Hc sinh
HS
6
Nĕng lc
NL
7
Nĕng lc thc hin
NLTH
8
Mc tiêu
MT
9
Hot đng dy hc
HĐDH
10
Mô đun k nĕng hành ngh
MKH
11
Lao đng
thng
binh xã hi
LĐTBXH
12
Môi
trng
hot đng
MTHĐ
13
Action Learning (Hc tp hành đng)
AL
14
Vt lý tr liu
VLTL
15
Phc hi chc nĕng
PHCN
16
Trung tâm đƠo toă& bi
dng
cán b y t
TTĐT&BDCBYT
17
Đi hc y khoa Phm Ngc thch
ĐHYK PNT
18
U ban nhân dân thành ph H Chí Minh
UBND TP HCM
- xvi
-
- 1 -
PHNăMăĐU
1. LÝ DO CHN Đ TÀI
Nhn thc sâu sc nhng đi mi trong mc tiêu chin lc phát trin giáo
dc Vit Nĕm 2009-2020ăv tm nhìn giáo dc Vit Nam trong vòng 2 thp k tiă
vi kǶ vng xây dng mt nn giáo dc Vit Nam mang bn sc dân tc; xây dng
xã hi hc tp và đƠo to nhng
ngi
Vit Nam có nĕng lc t duy đc lp sáng
to, có kh nĕng thích ng, hp tác và nĕng lc gii quyt vn đ, có kin thc và
k nĕng ngh nghip,ăcó th lc tt, có bn lĩnh, trung thc, ý thc làm ch và tinh
thn trách nhim công dân gn bó vi lý tng đc lp dân tc và ch nghĩa xã
hiầ.ăvi các mc tiêu chin
lc
đ cp đn quy mô giáo dc
đc
phát trin hpă
lý và chun b ngunănhân lc có cht
lng
đáp ng nhu cu công nghipăhóa, hi
nhp quc t,ămt khác to c hi hc tpăsut đi cho mi ngi.
V mt gii pháp chin lc: thc hin đƠo to gn vi nhu cu xã hi, toă
điu kin đ các doanh nghip tham gia vào quá trình xây dng và thc hină
chng trình đƠo to, m rng các hình thc hp tác gia nhà
trng
và doanh
nghip trong đƠo to vƠăs dng nhân lc, chuyn giao công ngh.
Đây là nhng quan đim rt mi soi li và m
đng
cho giáo dc Vit Nam,
to tin đ cho s đt phá ca nhng phng pháp giáo dc đào to, lâu nay đãă
đc
nhng
ngi
đng trong đi ngǜ giáo dc trĕn tr và thao thc vi sn phm
trí tu ca mình, mt sn phm tuyt vi trên tt c mi sn phm, mt sn phm
caăconă
ngi
Vit Nam mang đm tính nhân vĕnăvƠ tính chin đu không h khută
phc hay lùi bc trc khó khĕn gian kh đ làm nên con ngi Vit Nam hôm
nay.
Vui mừng vi nhng điu kin thun li trên chúng ta cǜng không th tránh
khi bĕn khoĕn vi nhng mt còn hn ch trong sn phm đào to ca mình.
Dng nh
còn thiuầăsn phmăca chúng ta thừa s thông minh
nhng
thiu să
nĕng đng,t tin và sáng to trong môi
trng
lao đng,
cha
thc s phát huy thă
mnh ca tui trẻ, cha đáp ng đc nhu cu th trng lao đng, khi ra trng.
- 2 -
Sn phm ca chúng ta cha bt kp vi thc t lao đng, cn nhiu thi gian đă
đc
đƠo to li ti các doanh nghip.
Chúng ta nói nhiu v nguyên nhân và cǜng đã thc hin nhiu gii pháp đă
to s thay đi, thay đi cho sn phm ca chúng ta có th đáp ng nhu cu phát
trin đt nc nói chung và trong môi trng làm vic nói riêng, nhng cho đn
ngày hôm nay giáo dc Viêt Nam vn còn nhiu trĕn tr, vn còn day dt đ đi tìm
li đi cho
chng
trình đƠo to vn còn mang nngătính hàn lâm nng v lý thuyt,
nhẹ văthc hành,
cha
chú trng đn vic phát huy nĕng lc hot đng ca HS, đƠoă
to cha gn lin vi yêu cu xã hi, cha phù hp vi nhu cu và kh nĕng caă
ngi
hc. Chúng ta còn trĕn tr vì
phng
pháp dy hc
cha
phát huy
đc
nĕng
lc chuyên môn, nĕng lc nhn thc, kh nĕng phn hi đ có t duy sáng to và
tinh thn tích cc t hc, ch đng tìm cách gii quyt từ s tri nghimăca bnă
thân. Chúng ta còn lo lng vì nhng sn phm thông minh ca chúng ta vn còn đn
đc trong chuyn hành trình hoàn thin bn thân, cha thc s phát huy đc sc
mnh caămt tpăth xung quanh mình, scămnh cn thit trong chuyn hành trình
đi vào th k 21, th k đy p thông tin và kin thc.
Ch s kinh t trí thc KEI
4
(2012) là: 3.40/10 xp th 104/146 quc gia đc
phân loi, cht lng ngun nhân lc ca Vit Nam so vi th gii cha đt đnă
mc đ trung bình 2.99/10. Đ rút ngn khong cách v cht
lng
ngunănhân lc
ca Vit Nam, đáp ng v s lng và cht lng ngun nhân lc cho s nghipă
phát trin đt nc và hi nhp th gii. Đng và nhà nc ta đã đ ra chin lcă
phát trin giáo dcă2009- 2020 c th là giáo dc nghănghip là đn nĕm 2020 có
60% lao đngă đ tui lao đngăđã qua đƠo to và 95% trong s đó
đc
các nhà
tuyn dng đánh giá là đt yêu cu công vic.
Từ nhng lý do trên, các c s giáo dc nói chung và từng bn thân ca mi
nhà giáo nói riêng đu có nhng suy nghĩ v thc trng và nhng đnh
hng
thit
thc và kh thi trong công tác chuyên môn nh ng dng quan đim dy hc, mô
4
Knowledge economics index.
- 3 -
hình dyăhc thành công trên th gii và kh thi ti Vit Nam nhm to mt thang
đim mi, thang đim cao cho nhân lc Vit Nam (Thang đim nht th gii hină
nay ca sweeden vi KI 9.43 và ngun nhân lc là: 8.92) .
Là mt ging viên ca
trng
ĐHYK PNTTP. HCM, mt đn v chuyênăđào
to ngun nhân lc v y t cho các tnh phía nam và thành ph H Chí minh, cǜng
đã từng trĕn tr vì sn phmăgiáo dc ca mình cn nhiu hn na kh nĕng hành
đng xut phát từ nhn thc, từ s phn hi tri nghim và quan trng là s gii
quyt vn đ hp lý và xut phát từ s t nhn thc, kh nĕng t duy nhy bén và
gii quyt vn đ hp lý hp tình khi đng trên quan đim mt
ngi
ngi thy
thuc
tng
laiầ
Không ch đng trên quan đim ca
ngi
thy giáo mà còn là
ngi
qun lý
ngun nhân lc lao đng, hnăaiăht
ngi
vit hiu nhng điuăcnăthit cho nhng
sn phmăca mình, nên chĕng mt
bc
liên kt cht ch hn vi môi
trng
lao
đng, đt hành đng vào hc tp, hc tp từ chính vic làm ca mình (Learning by
doing) trong hc tp hành đng (Action Learning/AL)
Hcătp hành đngă(AL) là kh nĕng hcătp từ s phn hi,ătừ s làm vic, từă
cách đt câu hi ầ do chính bn thân
ngi
hc và từ
ngi
khác, đem h li gn
nhau hn, to thành mt nhóm và chính ni đơy h có th đt
đc
s
tng
tr lnă
nhau, s t tin từ nhng ngi cùng làm vic vi mình và phát trin nhng cách
làm mi suy nghĩ mi nhiu nĕng đng và ha hẹn. Đa ra câu hi đ gii quyt
vn đ không phi là thc t đi mi mà cách đây hàng ngàn nĕm nhà trit hc liă
lc Socrates đã từng s dng quan đim này và đc din t nh ắ K thut hiẰă
nhn mnh s quan trng ca tri nghim, và phn hi trong quá trình hc tp cá
nhân và hcătp nhóm nhm xóaăb mi ngĕn cách trong nhà
trng,
nâng caoănĕngă
lc t nhn thc, làm vic nhóm, kănĕng phát hin và gii quyt vn đ, bit tă
trang b vƠăb sung hành trang vào đi, t chnh sa nhng l hng ca trí thc, bită
chnălc các kin thc hin đi đáp ng
đc
yêu cu ca nn kinh t trí thc, yêu
cu hc tp sut điầvà quan trng là s nhy cm, ci m, đng cm trong mi
quan h gia
ngi
vi ngi.
- 4 -
AL không phi là mt khóa hc mà là mt chng trình kt ni hành đngă
trong vn đ da trên công vic và hc tp. Hn na, nó cung cp cho ngi hcă
mt
phng
cách làm vic mi,ăqunălỦ mi, phù hp vi mi
ngi
bt k là công
vic qun lý hay công vic
thng
nht.
AL tr thành mt cách tip cn chính đ mi
ngi
thc hin trong tt c các
li đi ca cuc đi đ
đng
đu vi nhng thách thc trong cuc sng.
AL làm đc nh vy vì ngi tham gia không ch gii quyt nhu cu hàng
ngày mà còn là tìm li đi cho nhng câu hi hàng ngày, gii quyt nhng vn đă
khó x xung quanh chúng ta, làm th nào đ đng đu vi nhng khó khĕn, làm
th nào đ chunăb nĕng lc lãnh đo, làm th nào đ có nhiu sáng toầđăgii
quyt nhngăvn đ
nh
vy và đ có th thành công nuă
nh
có s h tr và tngă
tác ca đng đi trong nhóm AL, đi tìm mt gii pháp thích hp trong chính s triă
nghim ca mình, tin hành gii pháp ca chính mình tt hn là ngi đn gin lng
nghe nhng chuyên gia gii quyt vn đ.ầ và trong quá trình thc hin đó giúp
con
ngi
taămnh m hn, tătin hn, bn lĩnh hn
đng
đu vi mi thách thc.
Do đó
ngi
nghiên cu mnh dn chn mt
hng
phát trin cho ắnhng snă
phmẰ ca mình bng cách trang b cho h mt cách hc
nh
th nào đ h có thă
t đnh hng nhng quyt đnh ca mình mt cách hp lý nht trong nhng tình
hung bt bin ca cuc đi, và đ trang b cho chuynăhƠnh trình cuc đi h khă
nĕng hc tp sut đi đ hoàn thin bn thân và làm đẹp cuc đi.
Đó là lý do tác gi chn đ tài: ắT chc dyăhc thc tp lâm sàng theo đnh
hng
hcătp hành đng (Action Learning) cho h Điu
D
ng
môn VLTL/PHCN
ti
trng
ĐHYK PNTẰ
2. MC TIÊU CA Đ TÀI
T chc dy hc thc tp lâm sàng theo đnh hng hc tp hành đng môn
VLTL/PHCN nhm nâng cao nĕng lc thc hành ngh Điu Dng ca hc sinh
trng
Đi hc Y khoa Phm Ngc Thch.
- 5 -
3. NHIM V NGHIÊN CU
ẩhim v 1: Nghiên cu và phân tích c s lý lun v đnh hng hc tp
hành đng.
- Các khái nim c bn
- C s lý lun dy hc hành đng
ẩhim v 2: Nghiên cu thc trng dy và hc môn thc tp lâm sàng VLTL
ti
trng
ĐHYK PNT
ẩhim v 3: Xây dng quy trình dy hc hành đng cho môn VLTL ti
trng
ĐHYK PNT
ẩhim v 4: T chc dy hcăthc nghim thc tpălâm sàng theo đnh hng
hc tp hành đng cho h điu dng môn VLTL/PHCN ti trng ĐH Y PNT,
nhn xét đánh giá v đ tài.
4. ĐI
TNG
VÀ KHÁCH TH NGHIÊN CU
4.1 Đối tượng nghiên cu
- T chc hc tpăđnh
hng
hành đng môn thc tp lâm sàng VLTL
4.2 Khách thể nghiên cu
- Hot đng dy và hc lâm sàng ca HS Điu
dng
môn VLTL/PHCN ti
trng
ĐHYK
PNT.
- Giáo viên và hc sinh trong dy và hc thc tp lâm sàng môn VLTL.
5. GI THUYT NGHIÊN CU
Nu thc hin vic t chc dy hc thc hành môn VLTL theo đnh hngă
hc tp hành đng
Thì s góp phn phát trin kh nĕng t nhn thc, nĕng lc nêu vnăđ và giiă
quyt vn đ hp lý, phát trin k nĕng làm vic nhóm, kănĕng giao tip, bn lĩnhă
đ đi mt vi nhng thách thc ca cuc sng trong quá trình hành ngh điu
dng,
và đc bit là chun b hành trang cho hc tp sut đi.
- 6 -
6. GII HN Đ TÀI
T chc dy hc gm nhiu thành t
nhng
do thi gian có hn nên đ tài chă
tp trung vào
phng
pháp đ xây dng và dy th nghim hai bài trong môn thc
tp lâm sàng ti
trng
ĐHYK PNT:
- Chĕm sóc phc hi mt s ri lon chc nĕng hô hp, tun hoàn, thn kinh,
c
xng
khp
- Bài chng loét
7.
PHNG
PHÁP NGHIÊN CU
7.1 hương pháp th hỊ tài iu (ẩhi v 1, 3, 4)
Nhm tìm hiuălch s nghiên cu, k thừa thành tu caă
ngi
đi
trc
và thu
thp thông tin, ngun tài liu ch yu bao gm:
- Tham kho các vĕn kin, vĕn bn pháp qui đi mi
phng
pháp dy hc.
- Các tp chí, báo cáo khoa hc,ătƠi liu
lu
tr, sách giáo khoa, s liu thngă
kê, thông tin đi chúng, v.vầv
phng
pháp dyăhc nói chung, phngă
pháp dy hc theo
ph
ng
pháp dyăhc tp hành đng hin nay trên thă
gii và Vit Nam, lý thuyt hc tp, thit k dy hc .
7.2 hương pháp nghiên cu ý thuyt
- Nghiên cu c s lí lun tâm lí hc, giáo dcăhc và lí lun dy hcăb môn
VLTL theo
hng
tích cc hóa hot đng nhn thc ca HS.
- Nghiên cu các vĕn kin ca Đng, chính sách ca nhà
nc
cùng vi các
ch th ca B Giáo Dc và ĐƠo To v vn đ đi mi
phng
pháp dy
hc hin nay
trng
dy đi hc và dy ngh.
- Nghiên cu mc tiêu, ni dung và nhim v dy hc ca b môn Vt lí tr
liu
trng
ĐHYK PNT.
- Nghiên cu t chc dy hc theo đnh
hng
hc tp hành đng trong vică
tích cc hóa hot đng nhn thc ca ca HS.
- 7 -
7.3 hương pháp điu tr (ẩhi v 2)
Nhm thu thp thông tin v:
- Thc trng và tình hình dy hc môn Thc tp lâm sàng môn VLTL ti
trng
ĐHYK PNT trong các nĕm hc 2011-2012.
- Thc trng v s t tin khi ng dng nhng
phng
thc VLTL, kh nĕngă
phát hin nguyên nhân ca vn đ, kh nĕng suyănghĩ, chia sẻ, phn hi và
hp tác vi đng nghipăv nhng vn đ xut phát từ nhngăđiu mình đãă
làm đ đi tìm gii pháp cho vn đ vi:
100 bn hi đc phát vào tháng 04/2012 cho hc sinh điu dng đãă
tt nghip trung hc và tr li trng hc tip chng trình đƠo to că
nhân Điu
dng,
bn hi
đc
thu li sau mt tun.
- Đ tìm hiu v thc trng hc sinh và suy nghĩ ca hc sinh lp thc
nghim: 34A3, 34B1 và 34B2 sau khi tip cn vi thc tâp lâm sàng theo
đnh
hng
hc tp hành đng vi:
92 bn hi đc phát cho hc sinh sau khi hc thc tp lâm sàng theo
đnh
hng
hc tp hành đng, phiu
đc
phát sau khi hc sinh hoàn ttă
môn hc và d xong kim tra cui môn, đc thu li sau khi hc sinh
hoàn tt.
7.4 hương pháp qu n sát – phỏng vấn (Nhi v 2)
Quan sát HS lp hc thc nghim c th là trên ba lp: 34A3, 34B1 và 34B2.
7.5 hương pháp thc nghi (ẩhi v 4)
Thc nghim dy hc môn VLTL theo đnh
hng
hc tp hành đng do GV
trng ĐHYK PNT thc hin trên bn nhóm: 3,4,5,6 ca c ba lp: 34A1, 34B1,
34B2.
- 8 -
Bng 1.1: Thì gian tin hành thc nghim
NHÓM ĐI CHNG
NHÓM THC NGHIM
ĐT 1
30/01ậ 07/02
ĐT 3
20/02ậ 28/02
ĐT 2
08/02 ậ 17/02
ĐT 4
29/02ậ 09/03
ĐT 5
12/03 ậ20/03
ĐT 6
21/03 ậ 30/03
Thông qua quá trình hc tpăthc tp lâm sàng, đim
đc
đánh giá từ các tiêu
chí: Kin thc, k nĕng thc hinăk thut, kh nĕng làm vicănhóm, kh nĕng phnă
hi, theo dõi din tin bnh, thái đ hc tp, thái đ tipăxúcăvi bnh nhân (Ph lc
7).
7.6 hương pháp thống ê toán hẾ
S dng
phng
pháp thng kê mô t và thông kê kim đnh (SPSS13) đ:
- Trình bày kt qu thc nghim s phm kim đnh gi thuyt thng kê vă
s khác bit trong kt qu hc tp ca hai nhóm đi chng và nhóm thc
nghim.
- Tìm mi tng quan gia suy nghĩ tìm nguyên nhân, chia sẻ, phn hi,ă
phân tích, so sánh vi s quyt đnh vn đ hp lý.
- 9 -
PHNăNIăDUNG
CHNG
1
CăSăLụ LUNăVăVN ĐăNGHIÊN CU
Mt trong nhng vn đ ni cm và cp thit nc ta trong thi đi ngày
nay, thi đi thông tin thay đi nhanh (fast-paced knowledge era) chính là chtă
lng ngun nhân lc cht lng cao đã tr thành mt đòi hi cp bách trong să
nghip giáo dc Vit Nam. Dù mun hay không mun thì nhng ngi làm công
tác giáo dc phi thay đi đ đáp ng đc nhu cu đó ca đt nc, đ th h điă
sau, con cháu chúng ta, con cháu ca mt dân tc vi lch s ca ngàn nĕm vĕnă
hin, ca tinh thn dân tc bt khut không hălùi
bc trc
nhng khó khĕn.
Nhng
ngi đa
đò ca đt
nc
Vit nam phi là nhng
ngi
thay đi đuă
tiên đ to mt tinăđăcho s thay đi ca giáo dc Vit Nam. Mt trong nhng yu
t th thách đóăchính là
Phng
pháp dy hc.
Đ góp phn vào s nghipăđi mi đó, tác gi đã nghiên cu và đi tìm giiă
pháp nhm giúp cho HS có kh nĕng phát hin ra vn đ từ nhng s vic xy ra
xung quanh, từ nhng vic làm ca mình du thành công hay tht bi mt cách cân
bng. Đ có mt bn lĩnh gii quyt vn đ, bit áp dng nhng tri nghim mtă
cách sáng to vào thc t cuc sng, giúp HS cǜng c kinăthc và xây dng các kă
nĕng giao tip, hp tác, làm vic nhóm và hc tp đc lp, chun b hành trang cho
các em trong s nghip hc tp sut đi và đi mt vi các th thách trong cuc
sng.
Đó chính là hc tp hành đng (AL) mà hn sáu thp niên qua đã từng làm
nên nhng kǶ tích vang di trên đu
trng
giáo dc ca th gii.
Chính vì vy trong
ch
ng
này ngi nghiên cu tin hành làm rõ các ni
dung sau:
- Khái quát v lch s nghiên cu
- 10 -
- C s lý thuyt hc tpăhƠnh đng.
- Các khái nim c bn liên quan đn đ tài
- Phân loi hc tp hành đng
- Nguyên tcăhc tpăhành đng
- Các mô hình hc tp hành đng
- Giá tr hc tp hành đng
- Đc đim hc tp hành đng
- T chc dy hc theo đnh
hng
hc tp hành đng
- Các điu kin c bn đ tin hành t chc ging dy theo đnh hng hcă
tp hành đng.
- T chc đánh giá dy hc theo đnh
hng
hc tp hành đng.
1.1 Khái quát vălch s vn đ nghiên cu
Từ ngàn xa cha ông ta có câu: ắTrĕm nghe không bng mt thy, trĕm lnă
thy không bng mt ln làmẰ và bt c mt ai trong làng y cǜng phi thm nhună
trit lý: ắTrĕm nghe không bng mt ln thy, trĕm lnăthy không bng mt ln sẰă
hoc thc t hn là: ắnhìn, s, gõ, ngheẰ là kim ch nam ca bt c ai làm công tác
y t khi thc hin nhim v khám cha bnh cho nhân dân. Quan đim này đã nhnă
mnh mt cách rt rõ ràng vai trò ca s thc hành, hay nói khác hnălƠăphi btătay
vào công vic thì mi thy sc mnh ca công vic mình làm.
Đây là cách tip cn da vào hành đng (Action based approach)
5
đn hc tp
da vào kinh nghim và nhng điu này đãălàm thay đi s phát trin ca con ngiă
từăchính công vic ca mình (Learning by doing).
Hc tp hành đng là mt trong nhng cách tip cn quan đim dy hc ly
ngi
hc làm trung tâm, tích cc hóa
ngi
hc. Là chic cu ni cho quan đim
hc tp: Hc từăvic đãălàm và làm từănhng điu đãăhc (Learning by doing- Doing
5
Judy O’ Neil, Understand Action Learning, AMA 2007, on pages xvii, lines 5
- 11 -
by Learning)
nh
li H Ch Tch đã nói: ắHc phi đi đôi vi hành, lý thuyt phiă
gn lin vi thc tẰ
Liên quan đn vn đ này có rt nhiu quan đim, t
tng
giáo dc trên
th
gii phi k đn
nh
sau:
thi c đi, Khng t (551- 479) Tr. CN là
ngi
rt coi trng tính tích cc
nhn thc ca HS, theo ông thy giáo ch giúp hc trò cái mu cht nht, còn miă
vn đăkhác hc trò phi từ đó mà tìm ra: ắVt cóăbn góc, bo cho bit mt góc mà
không suy ra ba góc kia thì không dy naẰ
6
Th k 19 tr đi chúng ta có nhng đi din tiêu biu vi nhng quan đim
v
giáo dc đi din cho bn nhánh ln ca lý thuyt hc tp ngi ln:
Experential
Learning, Scientific school, Tacid và Critical reflection là c s lý lun ca hc t
pă
hành đng
7
: (Xem hình 1.1, s đ tóm tt c sălỦ lun hc tp hành đng- trang
17)
Dewey viă (Reflection/action), Knowles viă (Andragogy/ self ậ
directed
learning), Kolb vi hc tp tri nghim (Learning from experience) và Boud
&
nhng ngi khác trong phn hi (Reflection and Critical reflection) đã làm
nên
mt ngành hc tp tiêu biu trong hc tp hành đng là hc tp tri
nghim
(Experiential school). Nhánh tiêu biu th hai ca hc tp hành đng là
Scientific
vi nhng tác gi nh: Piaget vi lý thuyt phát trin (Development theory),
Kurt
Lewin vi nghiên cu hành đng (Action Research). Nhánh Tacit ch có tác giă
Vygotsky, Lave & Wenger trong Social Learning to nên. Và cui cùng là nhánh
Critical Reflection có s góp mt ca rt nhiu tác gi và đi din tiêu biu là Perry
vi (Development theory), Torbert (Development theory and Transformation
theory), vòng hc kép ca Argyris & Schon (Double loop learning), Merizow,
Marsich, Watkins và O’Neil (Continuous Learning & Critical Reflection)ầ nnă
tng ca lý thuyt hc tp ngiăln là c s lý thuyt ca hc tp hành đng
(Action Learning).
6
Trn Vng Hoành, Bài hc lun t ca Khng t, NXB Trẻ, 2008
7
Judy O’ Neil, Understand Action Learning, AMA 2007, on pages 176
- 12 -
1.2 Mt săkhái nim c bn
- Khái nim k nĕng lâm sàng
Kỹ năng: Là kh nĕng thc hin mt nhim v hoc công vic nào đó
mt cách thành tho tinh thông
Lâm sàng: Gn lin vi chĕm sóc y khoa bên gng bnh, là s liên
quan đn quan sát và chĕm sóc BN hn là nhng lý thuyt nghiên cu
Theo giáo s Awad Mohamed Ahmed,
trng
đi hc y khoa Bahr Elghazal:
K nĕng lâm sàng là điu kin cn thit trong giao tip vi BN,
ngi
ta chia thành
hai loi k nĕng lâm sàng: K nĕng tâm vn đng và k nĕng nhn thc ậ giao tip
- K nĕng tâm vn đng
K nĕng thc hin bng tay có s phi hp hot đng ca não và vn
đng chi th.Thí d: may vt
thng
cho BN.
K nĕng nhn thc và giao tip:
Kỹ năng nhận thức: là suy nghĩ
nh
ra quyt đnh gì đó. Thí d: chn
đoán bnh hay ra quyt đnh phu
thutầ
Kỹ năng giao tiếp với mọi người khác: là s chuyn ti thông tin, kă
nĕng vi
ngi
khác, bao gm: khai thác bnh s, gii thích quy trình
điu tr, bác b thông tin xu hay khuyn khích thay đi li sng ca
BN.
- Khái nim Vt lý tr liu
8
VLTL thuc nhóm ngành chĕm sóc sc khe vi mc đích nâng cao và
duy trì chc nĕng và cht lngăcuc sng ca nhng ngi khim
khuyt hay gim chc nĕng. Chn đoán và điu tr VLTL từ s sinh đnă
ngi
già có vn đ liên quan đn bnh tt, chn
thng,
khim khuytă
làm gii hn chc nĕng vn đng cǜng
nh
hot đng sinh hot hàng
ngày.
8
Michael A. Pagliarulo 2010, Introduction to Physiotherapy, trang 7