V
TịMăTT
nâng cao chng và hiu qu o thì bên cnh vii mi mc tiêu,
ni dung dy hc thì vic
Thiết kế dạy học môn Công nghệ 11 theo
định hướng dựa trên vấn đề
PHNăMăĐU
PHNăNỘIăDUNG
Chngă1: Trình bàý ài.
Chngă2
Chngă3
11.
PHNăKTăLUẬNăVÀăKINăNGH
VI
ABSTRACT
problem solving skills away fromreality. This is positive teaching view and approach
all. Applying this view to teaching is extremly important to carry out teaching with
combining theory and reality, thinking and action, school and society.
To advance the quality and efficiency of education, besides the innovation of
purpose and content, the innovation of the teaching method is the very important
“ Designing teaching process
of Technology of grade 11 subject followed by Problem based learning point
Content of the Topic is developed:
Part 1: The beginning: present the reason why choosing the topic,
Part 2: The main content:
Chapter 1: the researcher presents necessary basis of theories to carry
out thesic.
Chapter 2: Survey real of the teaching and learning method in subject of
Technology grade 11 at Huynh Van Nghe school, Binh Duong town.
Chapter 3: Suggesting the the designing of teaching process and do
experiment in Technology of grade 11.
Part 3: Conclusion and Petition.
VII
MỤCăLỤC
ii
iii
iv
v
vii
ix
Danh sách các hình x
xii
PHNăMăĐU 1
1
Mụàtiêuàvàhiệàvụàghiêàứu 3
3
4
4
4
5
PHNăNỘIăDUNGă 5
Chngă1.ăCăsălýăthuytăvăvicăthităkădyăhcămônăCôngăngh 11
theoăđnhăhngădaătrênăvnăđ 6
6
.àCàkhiàiệàơàả 7
1.3 14
1.4 16
1.5 D
ạàhọàdựaàtrê vấàđề 20
VIII
1.6
áng 31
1.7 32
33
Chươgà2.àThựcàtrạgàvềàviệcàdạyàvàhọcàôàCôgàghệà
tiătrngăTHPTăHuỳnhăVĕnăNgh 34
34
.àGiớiàthiệuàvềàôàCôgàghệ 35
39
Kếtàluậàhươgà 64
Chngă3 ĐăxutăthităkădyăhcăvƠăthcănghimăsăphmămônă
Côngănghă11ătheoăđnhăhngăDTVĐ 65
.àCơàsởàđềàuất 65
66
3.3 ThiếtàkếàdạàhọàôàCôgàghệààtheoàđịhàhướgàDTVĐ 68
69
Kếtàluậàhươgà. 81
PHNăKTăLUẬNăVÀăKIN NGH 82
TÀIàLIỆUàTHáMàKHẢO 85
PHỤăLỤC 88
IX
DANHăSÁCHăCÁCăCHăVITăTT
STT
Chăvitătt
Chăvităđyăđủ
1
2
THPT
3
GV
Giáo viên
4
HS
5
6
KTCN
7
NXB
8
PPDH
10
NDHT
11
MTHT
12
13
X
DANH SÁCH CÁC HÌNH
HÌNH TRANG
Hình 1.1 10
Hình 1.2 26
Hình 2.1 i PPDH 40
Hình 2.2 41
Hình 2.3 42
Hình 2.4 44
Hình 2.5 45
Hình 2.6 46
Hình 2.7 48
Hình 2.8
49
Hình 2.9 52
Hình 2.10 53
Hình 2.11 54
Hình 2.12 55
Hình 2.13 57
Hình 2.14 58
Hình 2.15 60
Hình 2.
XI
Hình 3.1 71
Hình 3.2 73
Hình 3.3 77
XII
DANHăSÁCHăCÁCăBNG
BNG TRANG
Bngă1.1ă 10
Bngă1.2ă 14
Bngă1.3 16
Bngă1.4
21
Bngă1.5 27
Bng 1.6 30
Bngă2.1 40
Bngă2.2 41
Bngă2.3 42
Bngă2.4 44
Bngă2.5ă 45
Bngă2.6 46
Bngă2.7 48
Bngă2.8
49
Bngă2.9 50
Bngă2.10 60
XIII
Bngăă2.11 52
Bngă2.12 55
Bngă2.13ă 56
Bngă2.14 58
Bngă2.15 59
Bngă2.16ă 60
Bngă3.1ăVai 66
Bngă3.ă2ă 67
Bng 3.3 69
Bngă3.4 70
Bngă3.5 T 71
Bngă3.6 72
Bngă3.7 73
Bngă3.9 78
1
1.
-
Trong Chiến lợc phát triển giáo dục 2011- 2020
giáo dục và đào tạo phải góp phần tạo
nên một thế hệ ngời lao động có tri thức, có đạo đức, có bản lĩnh trung thực, có t
duỔ phê phán, sáng tạo, có kỹ năng sống, kỹ năng giải quỔết vấn đề và kỹ năng nghề
nghiệp để làm việc hiệu quả trong môi trờng toàn cầu hóa vừa hợp tác vừa cạnh
tranh. Điều nàỔ đòi hỏi phải có những thaỔ đi căn bản về giáo dục từ nội dung,
phơng pháp dạỔ học đến việc ồâỔ dựng những môi trờng giáo dục lành mạnh và
thuận lợi,…
1
“ Môn học Công nghệ- bộ môn trong chơng
trình giáo dục của nhà trờng Trung học có nhiệm vụ cung cấp cho ngời học kiến
thức ban đầu và rèn luỔện các kỹ năng lao động tối thiểu trong cuộc sống tự lập làm
cơ sở cho việc định hớng và lựa chọn nghề nghiệp về sau.
2
1
Chi- 2020, trang 7
2
Chi- 2020, trang 9
2
-
thầỔ giáo phải đợc đào tạo để
trở thành những nhà giáo dục nhiều hơn là những chuỔên gia truỔền đạt kiến thức
có thể chủ động, tích cực, kiến tạo kiến thức, phát triển kỹ năng và vận dụng
những điều đã học vào cuộc sống”,
ng
Thiết kế dạy học môn
Công nghệ 11 theo định hướng dạy học dựa trên vấn đề
3
2.
Mục tiêu nghiên cứu:
11.Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nhiệm vụ 1:
N
: N
.
g
Bình
tài.
3.
3.1 Đối tợng nghiên cứu:
3.2 Khách thể nghiên cứu:
4
.
.
4.
5.
thiết kế dạỔ học môn Công nghệ 11 theo định hớng dựa trên vấn
đề:
, nâng cao , hình thành
hu
6.
:
6.1
6.2 Phơng pháp quan sát, điều tra:
trong môn Công
6.3 Phơng pháp thực nghiệm s phạm:
5
tài.
6.4 Phơng pháp thống kê:
7.
6
C
1.1
-
stricht-Hà Lan.
quan.
(HS)
phán.
.
7
1. Phơng pháp thuỔết trình giải quỔết
vấn đề và phơng pháp Xemina trong dạỔ học hóa học nhằm nâng cao chất
lợng;
HS.
2. . Vận dụng các dạng thức dạỔ học nêu và giải quỔết vấn đề
trong việc hớng dẫn sinh viên tự học, nghiên cứu các học phần thuộc bộ môn
Toán trờng Cao đẳng s phạm;
3. Phơng pháp dạỔ học Nêu và giải quỔết vấn đề- một trong
những định hớng đi mớiáp dụng phơng pháp trong môn Hóa học. khoa
- áp trong
4. Phơng pháp dạỔ học dựa trên vấn đề và vận dụng vào thiết kế, giảng dạỔ
chơng VII "Mắt và các dụng cụ quang học" Vật lý 11 nâng cao;
5. .Một số cơ sở lý luận và Ổêu cầu đối với phơng pháp dạỔ
học tích cực ở các trờng Đại học và Cao đẳng hiện naỔ
6.
trung tâm
Sử dụng các phơng pháp dạỔ học hiệu quả tại các trờng
Đại học và Cao đẳng Việt Nam.
8
1.2
1.2.1 Học
L
3
-
1.2.2 DạỔ
4
ô
1.2.3 DạỔ –học
5
là quá trình t
-
3
T trang 201
4
Ttrang 60
5
Ttrang 62
9
1.2.4 Phơng pháp dạỔ học:(PPDH)
PPDH
6
l
PPDH là
PPDH là
1.2.5 Hình thức t chức dạỔ học (HTTCDH)
HTTCDH
7
là c-
-
-
nhân.
6
Giáo trình Phơng pháp Giảng dạỔ
2007, trang 89
7
T 186
10
1.2.6 Nhiệm vụ- công việc
phơng
1.2.7 Vấn đề
K
t
11
Hình 1.1
: G
12
1.2.8 Thiết kế dạỔ học:
a.
tuân theo
h và
sau:
13
b.
1. .
2.
3. .
4. .
5. .
6.
n
c.
14
8
,
, ,
-
-
-
QTD
1.3
-
Mchkimà clà làm thay
m cm
cVkì m
áp dmt
b
8
dictionary.bachkhoatoanthu.gov.vn
15
ho
chúng
sát, qua
16
1.4
1.4.1 Theo quan điểm Tâm lí - Giáo dục
Tích
Kích
Kích