Slide PHƯƠNG PHÁP dạy học dự án TRONG môn TOÁN THPT nguyễn thị duyến module 4

Intel® Teach Elements


Để đánh giá một dự án cần có một kế họach
đánh giá trong suốt quá trình thực hiện dự án.
Hc sinh tin
hnh d n
Sau khi kt
thc s n
Trưc khi bt
đu d n
 !"
Intel® Teach Elements

 : Nhằm đnh gi kin thức có sẵn của hc
sinh để gio viên lên k hoạch đp ứng nhu cu hc tập của cc em v gip cc
em tích hợp cc cc kin thức mi vo tư duy của cc em.
 !"#$%&'()*+,!-+.: thc hiện trong qu
trình thc hiện d n gip thy v trò theo dõi s tin bộ, tin độ; khuyn khích s
cộng tc. Định hưng v kiểm tra s tip thu của hc sinh.
-/0$%!'% ( Đnh gi sau khi da n kt thc) : Gip
chng ta nhìn thấy những gì hc sinh đã tip thu về mặt kin thức v kĩ năng v
cho thấy chất lượng công việc của cc em.


123456
789:
;5

12
3456<2

3=:
#$!%&'()!%*+&!%,&
#$!%&'()!%*+&!%,&
#$!%&'()!%*+&!%,&
#$!%&'()!%*+&!%,&
Intel® Teach Elements
>?@>>8A3=
1- Bảng biểu đồ ha : thường dùng để ghi lại cc ý m hc sinh đã động não về đề
ti ở giai đoạn đu của d n.
2-Quan st v ghi ch: Những ghi ch v bản kiểm mục được sử dụng để ghi
nhận cc kĩ năng cộng tc, t định hưng v tư duy độc lập của hc sinh. HS sử
dụng cc bản kiểm mục để t đnh gi v đnh gi kĩ năng của bạn v đồng thời
theo dõi s tin bộ của cc em
3- Nhật kí hc tập 4 - Cc cuộc thảo luận do HS chủ trì : Cô Mai gặp cc nhóm hc
sinh trong qu trình thc hiện d n để theo tin độ v đặt/trả lời cc câu hỏi. Hc
sinh chủ trì cc cuộc hp. Căn cứ vo cc gợi ý do gio viên đặt ra.
4- Văn bản, video v hình ảnh: HS thc hiện nhật kí trong suốt d n để phản hồi
hc tập, d đon v đặt câu hỏi. Cô Mai dùng nhật kí hc tập của cc em để đnh
gi việc tip thu kin thức v kĩ năng tư duy.
;5
B
A

8C4CD
:
Intel® Teach Elements
#$!%&'()!%*+&!%,&
#$!%&'()!%*+&!%,&
E
-!%.,/ 

F
G%HI
J
K
L
M
%"N
%L
M
'O
HPQRS
HTUVSW
R
X
& )0
-1 2!
3
,!4
5
Intel® Teach Elements
7D24
1- Gio viên phải có một k hoạch đnh gi theo -*%YW cụ thể trong qu trình
hc sinh thc hiện d n: Trưc, trong v sau khi hon thnh d n cho GV
* Y+,"QZ%)T$ :
+ Biểu đồ K-W-L-H
[YVT$ :
+ Nhật kí hc tập
+ Bản kiểm mục cộng tc da trên quan st GV
* \T$ :
+Bản tiêu chí đnh gi d n, bi kiểm tra.

2- GV cũng nên gợi ý HS hay đưa ra một số lịch trình gip hc sinh t đnh gi
trong qu trình thc hiện d n.
Intel® Teach Elements
7]19
7]19
7]19
7]19
Hc sinh tin
hnh d n
Sau khi kt
thc s n
Trưc khi bt
đu d n
Intel® Teach Elements
^_3=
Để chấm điểm cho d n, GV cn có:
E`abc)/cOgồm
1.1- Cc tiêu chí đnh gi ( Có điểm cho từng tiêu chí cụ thể )
1.2 - Hưng dẫn cho điểm cho cc tiêu chí
2- Chấm điểm về những nội dung gì?
- Chấm điểm qu trình thc hiện d n hc tập v sản phẩm
cuối cùng của d n.
- Để chấm điểm "dP cộng tác, tự định hướng, tư duy thì
GV phải căn cứ vo cc Te-0) gi bao gồm của GV v hc
sinh trong suốt qu trình thc hiện d n.
7Ic%!IV
)/bc)/c
cf%T$:
Intel® Teach Elements
Intel® Teach Elements

Công cụ tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng
Công cụ tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng
Họ tên
Quan
tâm,
giúp
đỡ
mọi
người
Nhiệt
tình,
trách
nhiệm
Đóng
góp ý
kiến
hay,
sáng
tạo
Có
định
hướng
trong
công
việc
Hợp
tác
nhóm
hiệu
quả

Biết tổ
chức
và
quản lí
nhóm
Thực
hiện
công
việc
hiệu
quả
Tổng
điểm
(Xi)
1.
2.
3.
4
5.
3 = tốt hơn các thành viên khác trong nhóm
2 = trung bình
1 = không tốt bằng các thành viên khác trong
nhóm
0 = không giúp gì cho nhóm
-1= là trở ngại đối với nhóm
Intel® Teach Elements
Công cụ t\Tự đánh giá và đánh giá
đồng đẳng
Công cụ t\Tự đánh giá và đánh giá
đồng đẳng

Intel® Teach Elements
Intel® Teach Elements
,6 +&!%,&.(, 765!8,!
,6 +&!%,&.(, 765!8,!
Tiêu chí
đánh giá
Mức độ (điểm từ 1 đến 4)
Điểm
1 2 3 4
Nội
dung
Không có phần
giới thiệu về
nhóm.
Giới thiệu nhóm
sơ sài.
Giới thiệu nhóm
chưa sinh động,
chưa cuốn hút.
Giới thiệu nhóm
cuốn hút, sáng
tạo.
Chưa giới thiệu
được mục đích
công việc
Giới thiệu mục
đích chưa đủ,
chưa làm nổi bật
được vấn đề cần
giải quyết.

Có giới thiệu
mục đích công
việc nhưng chưa
làm nổi bật vấn
đề cần
giải quyết.
Giới thiệu mục
đích rõ ràng, đầy
đủ, làm nổi bật
vấn đề cần giải
quyết.
Trả lời các
CHND thiếu và
chưa chính xác,
không trích dẫn
TLTK. Giải
quyết vấn đề
chưa hợp lí.
Trả lời các
CHND thiếu,
chưa trích dẫn
TLTK đầy đủ.
Giải quyết vấn
đề hợp lí nhưng
chưa triệt để.
Trả lời các
CHND đủ, đúng,
một số chưa
trích dẫn TLTK
cụ thể. Giải

quyết vấn đề
hợp lí.
Trả lời các
CHND đủ, đúng,
khoa học, trích
dẫn TLTK cụ
thể. Giải quyết
vấn đề hợp lí,
sáng tạo.
Chưa rút ra được
kết luận, không
đánh giá được ý
nghĩa kiến thức.
Kết luận chưa
đầy đủ, chưa
đánh giá được ý
nghĩa của kiến
thức.
Kết luận đầy đủ,
chính xác nhưng
chưa đánh giá
được ý nghĩa
kiến thức.
Kết luận đầy đủ,
chính xác. Đánh
giá được ý nghĩa
kiến thức.
Hình ảnh minh
họa, phim phỏng
vấn chưa đúng

yêu cầu của dự
án.
Hình ảnh minh
họa, phim phỏng
vấn đúng yêu
cầu của dự án
nhưng nội dung
còn sơ sài.
Hình ảnh minh
họa, phim phỏng
vấn đúng yêu
cầu của dự án.
Hình ảnh minh
họa, phim phỏng
vấn đúng yêu
cầu, làm tăng giá
trị của các sản
phẩm.
Intel® Teach Elements
Hình thức
Nền slide
không phù
hợp, màu nền
chưa làm nổi
bật được màu
chữ.
Nền slide quá
đơn giản, màu
nền không làm
nổi bật được

màu chữ.
Nền slide đơn
giản, màu nền
làm nổi bật
được màu chữ
giúp dễ đọc.
Nền slide đẹp,
phù hợp với đề
tài, làm nổi bật
màu chữ giúp
dễ đọc.
Chữ nhỏ, slide
quá nhiều chữ,
sử dụng các
hiệu ứng không
hợp lí.
Cỡ chữ vừa
phải, slide
nhiều chữ, hiệu
ứng chưa hợp
lí.
Cỡ chữ vừa
phải, hiệu ứng
hợp lí, một số
slide nhiều
chữ.
Cỡ chữ vừa
phải, số dòng
hợp lí, chữ và
hình hài hòa,

hiệu ứng hợp
lí.
Nhiều lỗi chính
tả, các phần
trình bày chưa
hợp lí, hình ảnh
minh họa mờ,
phim phỏng
vấn rung, âm
thanh rồ,
không nghe rõ
nội dung.
Còn lỗi chính
tả, các phần
trình bày chưa
hợp lí, hình ảnh
minh họa đẹp,
phim phỏng
vấn rõ nét
nhưng lẫn
nhiều tạp âm,
không nghe rõ
nội dung.
Có một số lỗi
chính tả, hình
ảnh minh họa
đẹp, phim
phỏng vấn rõ
nét, còn lẫn
một số tạp âm

nhưng có thể
nghe rõ nội
dung.
Không có lỗi
chính tả, trình
bày hợp lí,
sáng tạo, hình
ảnh minh họa,
phim phỏng
vấn đẹp, rõ
nét, chất lượng
âm thanh
tốt.
,6 +&!%,&.(, 765!8,!
,6 +&!%,&.(, 765!8,!
Intel® Teach Elements
,6 +&!%,&',1,
,6 +&!%,&',1,
Tiêu chí
đánh giá
Mức độ (điểm từ 1 đến 4)
Điểm
1 2 3 4
Nội
dung
Không nêu
được vấn đề
cần giải quyết.
Nêu chưa đủ
các vấn đề cần

giải quyết.
Nêu đủ các vấn
đề cần giải
quyết nhưng
chưa cụ thể.
Nêu vấn đề cần
giải quyết đầy
đủ, cụ thể.
Trả lời các
CHND thiếu và
chưa chính xác,
không trích dẫn
TLTK. Giải
quyết vấn đề
chưa hợp lí.
Trả lời các
CHND thiếu,
chưa trích dẫn
TLTK đầy đủ.
Giải quyết vấn
đề hợp lí nhưng
chưa triệt để.
Trả lời các
CHND đúng,
một số chưa
trích dẫn TLTK
cụ thể. Giải
quyết vấn đề
dự án đề ra
hợp lí.

Trả lời các
CHND đủ,
đúng, khoa học
và trích dẫn
TLTK cụ thể.
Giải quyết vấn
đề triệt để, hợp
lí, sáng tạo.
Chưa rút ra
được kết luận,
không đánh giá
được ý nghĩa
kiến thức.
Kết luận chưa
đầy đủ, chưa
đánh giá được
ý nghĩa của
kiến thức.
Kết luận đầy
đủ, chính xác
nhưng chưa
đánh giá được
ý nghĩa kiến
thức.
Kết luận đầy
đủ, chính xác.
Đánh giá được
ý nghĩa kiến
thức.
Intel® Teach Elements

,6 +&!%,&',1,
,6 +&!%,&',1,
Hình thức
Hình ảnh rung,
mờ, âm thanh
rồ và lẫn nhiều
tạp âm, không
nghe rõ nội
dung.
Hình ảnh rung,
âm thanh rồ
và còn lẫn tạp
âm, một số
đoạn không
nghe rõ nội
dung.
Hình ảnh rõ
nét, lẫn tạp
âm tuy nhiên
vẫn có thể
nghe rõ nội
dung.
Hình ảnh rõ
nét, chất lượng
âm thanh tốt,
không lẫn tạp
âm.
Không thuyết
minh bằng chữ
ở những nội

dung quan
trọng.
Một số nội
dung quan
trọng không
thuyết minh
bằng chữ, cỡ
chữ thiếu hợp
lí, màu chữ
chìm so với
màu nền, còn
lỗi chính tả.
Có thuyết
minh bằng chữ
ở những nội
dung quan
trọng, cỡ chữ
vừa phải, màu
chữ chưa nổi
rõ nên khó
đọc, còn lỗi
chính tả.
Có thuyết
minh bằng chữ
ở những nội
dung quan
trọng, cỡ chữ
vừa phải, màu
chữ nổi rõ, dễ
đọc, không có

lỗi chính tả.
Không có hình
ảnh minh họa.
Nhiều cảnh
quay không
“ăn khớp” với
dự án.
Không có hình
ảnh minh họa.
Một số cảnh
quay không
phù hợp, chưa
đúng trọng
tâm của dự án.
Ít sử dụng
hình minh họa
khi cần thiết.
Các cảnh quay
phù hợp, đúng
trọng tâm dự
án.
Hình ảnh minh
họa làm tăng
giá trị của nội
dung thể hiện.
Các cảnh quay
phù hợp, sáng
tạo.
Intel® Teach Elements
,6 +&!%,&',1,

,6 +&!%,&',1,
Đóng
vai
trong
video
clip
Gượng ép, lời
thoại lủng
củng, không
trôi chảy, chưa
phù hợp với sự
phân vai của
dự án.
Gượng ép, lời
thoại chưa trôi
chảy nhưng có
sự phù hợp với
sự phân vai
của dự án.
Lời thoại trôi
chảy nhưng
chưa tự nhiên,
đóng vai phù
hợp với dự án.
Chuyên
nghiệp, phù
hợp, sáng tạo,
thu hút được
mọi người theo
dõi.

Cộng
tác
nhóm
trong
video
clip
Không hỗ trợ
lẫn nhau, một
số chưa hiểu
về vấn đề
nhóm
trình bày.
Chưa phối hợp
nhịp nhàng,
không hỗ trợ
lẫn nhau, một
số chưa hiểu
vấn đề nhóm
trình bày.
Chưa phối hợp
nhịp nhàng, có
cố gắng hỗ trợ
nhau, tất cả
đều am hiểu
vấn đề nhóm
trình bày.
Phối hợp nhịp
nhàng, hỗ trợ
lẫn nhau, tất
cả am hiểu

tường tận về
vấn đề nhóm
trình bày.
Tổng
Intel® Teach Elements
Intel® Teach Elements
Tiêu chí
đánh giá
Mức độ (điểm từ 1 đến 4)
Điểm
1 2 3 4
Báo cáo
sản phẩm
Nói nhỏ, không
lưu loát, chưa
phù hợp với sự
phân vai của
dự án.
Có sự phù hợp
với sự phân vai
của dự án
nhưng chưa
trôi chảy, còn
lúng túng.
To, rõ ràng, có
sự phù hợp với
sự phân vai của
dự án, chưa
trôi
chảy.

Chuyên nghiệp,
sáng tạo, trôi
chảy, rõ ràng,
phù hợp với sự
phân vai của
dự án, thu hút.
Cộng tác
nhóm
Không hỗ trợ
lẫn nhau, một
số chưa hiểu về
vấn đề nhóm
trình bày
Chưa phối hợp
nhịp nhàng,
chưa hỗ trợ lẫn
nhau, một số
chưa hiểu sâu
sắc về vấn đề
nhóm trình
bày.
Chưa phối hợp
nhịp nhàng
nhưng cố gắng
hỗ trợ nhau,
tất cả đều am
hiểu về vấn đề
nhóm trình
bày.
Phối hợp nhịp

nhàng, hỗ trợ
lẫn nhau, tất cả
đều am hiểu
tường tận về
vấn đề nhóm
trình bày.
Trả lời
câu hỏi
Qua loa, không
rõ ràng.
Thiếu cơ sở
khoa học, chưa
cụ thể.
Có cơ sở khoa
học nhưng
chưa
chi tiết.
Chi tiết, khoa
học, sáng tạo.
Tổng
Phiếu đánh giá hoạt động báo cáo sản phẩm dự án
Phiếu đánh giá hoạt động báo cáo sản phẩm dự án
Intel® Teach Elements
,6 +&!%,&9$324!:;
,6 +&!%,&9$324!:;
Nội dung
đánh giá
Mức độ (điểm từ 1 đến 4)
Điểm
1 2 3 4

Kế hoạch
thực hiện
dự án
Chưa nêu
được các công
việc cần thực
hiện.
Nêu được một
số công việc
cần thực hiện.
Liệt kê hết
các công việc
cần thiết
nhưng chưa
cụ thể
Liệt kê hết
các công việc
cần thiết một
cách rõ ràng,
chi tiết
Phân công
nhiệm vụ
không phù
hợp, không có
thời hạn hoàn
thành cụ thể.
Phân công
nhiệm vụ
chưa phù hợp
với năng lực

của các thành
viên.
Phân công
nhiệm vụ phù
hợp với thế
mạnh của các
thành viên,
chưa có thời
hạn hoàn
thành.
Phân công
nhiệm vụ phù
hợp với năng
lực của các
thành viên, có
thời hạn hoàn
thành cụ thể.
Không dự kiến
được địa điểm
và phương
tiện thực hiện.
Dự kiến được
địa điểm và
phương tiện
thực hiện
nhưng chưa
tối ưu.
Dự kiến được
địa điểm và
phương tiện

thực hiện hợp
lí.
Dự kiến được
địa điểm và
phương thức
thực hiện hợp
lí, sáng tạo.
Intel® Teach Elements
,6 +&!%,&9$324!:;
,6 +&!%,&9$324!:;
Trả lời
bộ câu
hỏi định
hướng
Chưa chính
xác, không có
cơ sở khoa
học.
Chưa chi tiết,
trả lời một số
câu chưa chính
xác.
Có cơ sở khoa
học nhưng
chưa chi tiết.
Chi tiết, chính
xác, rõ ràng,
có cơ sở khoa
học, sáng tạo.
Các

thông
tin thu
thập và
xử lí
Không phong
phú, đa số
không có giá
trị, được trích
dẫn từ nguồn
TLTK không tin
cậy.
Phong phú, đa
dạng nhưng đa
số không có
giá trị, một số
được trích dẫn
từ nguồn TLTK
không tin cậy.
Phong phú, đa
dạng nhưng
một số chưa
có giá trị cao,
tuy nhiên được
trích dẫn từ
nguồn TLTK
tin cậy.
Phong phú, đa
dạng, có giá
trị, được trích
dẫn từ nguồn

TLTK đáng tin
cậy.
Hình
thức
Nhiều lỗi chính
tả, ngữ pháp,
văn phong mơ
hồ. Trình bày
lộn xộn.
Có lỗi chính tả,
ngữ pháp, một
số đoạn văn
phong còn mơ
hồ.
Có lỗi chính tả
và ngữ pháp,
văn phong
khoa học.
Trình bày rõ
ràng nhưng
chưa logic.
Không có lỗi
chính tả, ngữ
pháp, văn
phong khoa
học. Trình bày
logic, sáng tạo.
Tổng
Intel® Teach Elements
&<;+,/;3,!=,>73?&!

&<;+,/;3,!=,>73?&!