TẬP HUẤN CHUẨN NN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
1


ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
2


Việc đổi mới nội dung, chương trình, SGK → bồi dưỡng
CM - NV → xác định những nội dung và đối tượng giáo viên
có nhu cầu về phát triển chuyên môn trở nên rất quan trọng.
Giúp người học có hiểu biết về:
+ Mục đích, ý nghĩa của việc đánh giá giáo viên tiểu
học theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (gọi tắt là đánh
giá theo chuẩn)
+ Tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại theo chuẩn
+ Quy trình đánh giá theo chuẩn
+ Cách thức (kỹ thuật) đánh giá theo chuẩn (tự đánh
giá, đánh giá của tổ và của hiệu trưởng; ghi kết quả đánh giá
vào phiếu dự giờ, phiếu đánh giá xếp loại giáo viên…)
+ Một phương án gợi ý: “Xác định mức độ điểm đánh
giá tiêu chí của chuẩn”(qua các minh chứng)

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
3

CẤU TRÚC CỦA CHUẨN

Lĩnh vực
Yêu cầu 1
Yêu cầu 2
Yêu cầu 3
Yêu cầu 4
Yêu cầu 5
Tiêu chí a
Tiêu chí b
Tiêu chí c
Tiêu chí d
Mức Tốt
Mức Khá
Mức T.Bình
Mức Kém
Minh chứng 1
Minh chứng 2
Minh chứng 3
Minh chứng 1
Minh chứng 2
Minh chứng 3

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
4

QUAN NIỆM
Đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp thực chất là
đánh giá năng lực nghề nghiệp của giáo viên.
Năng lực nghề nghiệp GVTH được hiểu là khả năng
tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục và dạy học

đảm bảo cho hoạt động có kết quả theo mục tiêu của giáo
dục tiểu học. Năng lực nghề nghiệp GVTH biểu hiện ở
phẩm chất đạo đức nghề; kiến thức nghề; kỹ năng nghề
(hay ở ba lĩnh vực: phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống;
kiến thức; kỹ năng sư phạm)
Đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp là quá
trình thu thập đầy đủ các minh chứng thích hợp về năng lực
nghề nghiệp của giáo viên.

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
5

QUAN NIỆM
Đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp được thực
hiện theo thứ tự:
“ Tìm minh chứng -> xác định mức độ tiêu chí -> xác
định mức độ yêu cầu -> xác định mức độ lĩnh vực ->
xác định mức độ xếp loại chung”
Đánh giá giáo viên theo chuẩn đòi hỏi có sự thay đổi
cơ bản trong suy nghĩ của giáo viên, hiệu trưởng và cán bộ
quản lý giáo dục. Đánh giá giáo viên theo chuẩn không
nhằm vào việc bình xét danh hiệu thi đua, hay chạy theo
thành tích (nhằm đạt các tỉ số % cao) mà dựa vào năng lực
nghề nghiệp mà giáo viên thể hiện, tức là xem xét những gì
mà GV phải thức hiện và đã thực hiện được, những gì GV
có thể thực hiện được.

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP

6

MINH CHỨNG
Minh chứng (chỉ số đánh giá) trong văn bản Chuẩn
được hiểu như là các “chứng cứ” để “chứng minh” (chứng
tỏ) một nhận thức hoặc một hoạt động giáo dục (cụ thể, bản
chất) mà giáo viên đã thực hiện để đạt tiêu chí của Chuẩn,
đồng thời minh chứng cũng được xây dựng phản ánh mức
độ năng lực nghề nghiệp theo hướng từ thấp đến cao (của
tiêu chí đó). Mức độ sau bao hàm các chỉ số đánh giá của
mức độ trước và có thêm các chỉ số đánh giá cao hơn.
Bản xác định mức độ tiêu chí (kèm theo) chỉ là một
phương án “gợi ý”. Khi thực hiên, cần căn cứ vào hoàn cảnh
điều kiện cụ thể của GV và trường lớp, địa phương để xác
định các minh chứng thích hợp (tương đương, không làm
thay đổi thang điểm quy định), từ đó có cách đánh giá GV
theo Chuẩn NNGVTH có hiệu quả, thiết thực.

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
7

2. MỤC ĐÍCH ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
Đưa ra các khuyến nghị cho GV được đánh giá và
các cấp quản lý giáo dục về việc tự bồi dưỡng (của GV) và
tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp cho giáo
viên (khắc phục các yếu kém, động viên phát triển các mặt
mạnh của GV)
Cung cấp những thông tin xác thực làm cơ sở cho
việc xét GV dạy giỏi; đánh giá, xếp loại GVTH hằng năm,

lưu hồ sơ phục vụ công tác quy hoạch, sử dụng và bồi
dưỡng đội ngũ GVTH (theo Quyết định 06/2006/QĐ-BNV);
hướng tới là một trong các tiêu chí để xem xét về lương,
xếp ngạch giáo viên theo các chức danh: giáo viên, giáo
viên chính, giáo viên cao cấp

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
8

NỘI DUNG CỦA CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức,
lối sống (5 yêu cầu, 20 tiêu chí, 60 minh chứng)
Yêu cầu 1: Nhận thức tư tưởng chính trị
Yêu cầu 2: Chấp hành pháp luật
Yêu cầu 3: Chấp hành QC của ngành, quy định của trường
Yêu cầu 4: Đạo đức, lối sống lành mạnh
Yêu cầu 5: Trung thực, đoàn kết
Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức (5 yêu cầu, 20 tiêu
chí, 60 minh chứng)
Yêu cầu 1. Kiến thức cơ bản.
Yêu cầu 2. Kiến thức về tâm lý học SP và giáo dục tiểu học.
Yêu cầu 3. Kiến thức về kiểm tra, đánh giá.
Yêu cầu 4. Kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội
Yêu cầu 5. Kiến thức về địa phương

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
9

Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm (5
yêu cầu, 20 tiêu chí, 60 minh chứng)
Yêu cầu 1. Biết lập kế hoạch dạy học, biết soạn giáo
án theo hướng đổi mới.
Yêu cầu 2. Biết tổ chức các hoạt động dạy học theo
hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ở học sinh.
Yêu cầu 3. Biết làm công tác phụ trách lớp (chủ
nhiệm, biết tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp).
Yêu cầu 4. Biết quản lý chất lượng giáo dục.
Yêu cầu 5. Biết xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ
giáo dục.
NỘI DUNG CỦA CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
10

+ Xác định mục tiêu dạy học theo kiểu mục tiêu thao tác.
+ Dự định và chuẩn bị phương tiện dạy học.
+ Thiết kế hoạt động dạy học theo hướng phát huy tính
tích cực, chủ động, sáng tạo ở học sinh.
+ Kiểm tra, đánh giá ở thời điểm thích hợp.
+ Hướng dẫn học sinh thực hành, vận dụng.
BIẾT SOẠN GIÁO ÁN ?

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
11

DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO CỦA HS

+ Biết áp dụng phương pháp dạy học mới.
+ Biết phối hợp hợp lý các hình thức tổ chức dạy học.
+ Có kỹ năng đặt câu hỏi; Kỹ năng viết bảng; kỹ năng sử
dụng thiết bị dạy học.
+ Biết xây dựng môi trường học tập thích hợp.
BIẾT LÀM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
(Phụ trách lớp)
+ Biết lập kế hoạch công tác.
+ Biết tìm hiểu, phân loại học sinh của lớp.
+ Biết tổ chức các hoạt động.
+ Biết tổ chức liên kết các lực lượng giáo dục.

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
12

Tốt
Khá
Trung
bình
Kém
Tiêu chí 9 - 10 7 - 8 5 - 6
Dưới 5
Yêu cầu 36 - 40 28 - 35 20-27
Dưới 20
Lĩnh vực 180-200 140-179 100-139
Dưới 100
Xếp loại
chung
Xuất sắc:

3 lĩnh vực
đều tốt
Khá:
3 lĩnh vực
Khá trở lên
Trung
bình:
3 lĩnh vực
Trung bình
trở lên
Kém: Có
lĩnh vực,
hoặc: vi
phạm 1/7
điều cấm
tại điều 9
3/ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
13

4/ QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ
Đánh giá GV theo chuẩn gồm hai phần việc chủ yếu:
+ Tự đánh giá theo chuẩn do bản thân giáo viên thực hiện
+ Đánh giá giáo viên theo chuẩn do người tham gia đánh
giá thực hiện (trong Quy định về chuẩn, người tham gia
đánh giá đó là tổ chuyên môn, đồng nghiệp và hiệu
trưởng, khi cần thiết có thể tham khảo học sinh, cha mẹ
học sinh và cộng đồng)

Quy trình ba bước:
+ Bước 1: Giáo viên tự đánh giá
+ Bước 2: Tổ chuyên môn và đồng nghiệp đánh giá
+ Bước 3: Hiệu trưởng đánh giá
(yêu cầu cụ thể của từng bước ghi ở Điều 10 - QĐ về chuẩn)

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
14

5a/ MỘT SỐ LƯU Ý VỀ KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ
Giáo viên tự đánh giá:
+ Đây là khâu chủ yếu trong đánh giá GV theo
chuẩn. GV tự khẳng định năng lực nghề nghiệp của
bản thân, tự tìm ra mặt mạnh, mặt yếu theo các yêu
cầu của chuẩn. Từ đó có kế hoạch tự bồi dưỡng, hoặc
tham gia các lớp bồi dưỡng phấn đấu nâng cao năng
lực nghề nghiệp (trên cả ba lĩnh vực của chuẩn).
+ GV cần đưa ra được các minh chứng cụ thể để tự
đánh giá, xếp loại theo mức điểm quy định trong Quy
định chuẩn, rồi ghi điểm vào phiếu đánh giá theo chuẩn.
+ Chỉ khi nào khâu “tự đánh giá” hoàn thành tốt mới
chuyển sang đánh giá ở bước tiếp theo.

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
15

Tổ chuyên môn và đồng nghiệp tham gia đánh giá:
+ Tổ chuyên môn, đồng nghiệp (còn gọi là bên thứ

ba) tham gia đánh giá thể hiện ở nhận xét, góp ý kiến
(nhất trí hoặc chưa nhất trí với tự đánh giá của GV), Đó
là những góp ý chân thành, động viên, phân tích giúp đỡ
GV phát triển năng lực nghề nghiệp.
+ Tổ trưởng có trách nhiệm thống nhất ý kiến giữa
người được đánh giá với thành viên trong tổ, rồi ghi kết
quả đánh giá của tổ vào phiếu đánh giá, xếp loại (trường
hợp cần lấy ý kiến của tập thể GV trong trường, tổ
trưởng làm danh sách riêng gửi hiệu trưởng để giải
quyết chung với các trường hợp của tổ khác).
5b/ MỘT SỐ LƯU Ý VỀ KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
16

Hiệu trưởng thực hiện đánh giá:
Hiệu trưởng giữ vai trò quyết định trong đánh giá GV
theo chuẩn. Hiệu trưởng có trách nhiệm cao trong việc
đảm bảo sự đánh giá giáo viên chính xác, khách quan
theo đúng quy định của chuẩn. Qua đó nâng cao năng
lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên nhà trường nhằm
thực hiện tốt nhiệm vụ năm học mà nhà trường đề ra.
Hiệu trưởng thực hiện ghi kết quả vào phiếu đánh giá
cho mỗi giáo viên của trường.
Hiệu trưởng cần thông qua kết quả đánh giá với Lãnh
đạo nhà trường. Sau đó công khai kết quả đánh giá trước
tập thể nhà trường. Lưu kết quả vào hồ sơ giáo viên và
báo cáo lên cơ quan quản lý giáo dục cấp trên.
5c/ MỘT SỐ LƯU Ý VỀ KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
17

6/ PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIẾT DẠY
Phiếu đánh giá tiết dạy thể hiện tinh thần của chuẩn
nghề nghiệp GVTH, bao gồm 4 thành tố (lĩnh vực) đánh giá :
I. Kiến thức (6 tiêu chí, cho 5 điểm); II. Kỹ năng sư phạm (7
tiêu chí, cho 7 điểm); III. Thái độ sư phạm (3 tiêu chí, cho 3
điểm); IV. Hiệu quả (3 tiêu chí, cho 5 điểm). Điểm tối đa
(cộng cả 4 lĩnh vực) của tiết dạy là: 20. Tiết dạy được phân
loại thành 4 mức độ : Tốt (18-> 20); Khá (14->17,5); Trung
bình (10->13,5); Chưa đạt (dưới 10).
Khi dự giờ, người tham gia đánh giá cần ghi lại những
nội dung chính của tiết dạy vào trang hai của phiếu.
Khi đánh giá cho điểm cần có cách nhìn tổng hợp cả
tiết, xét theo xu hướng phát triển năng lực của GV (tránh sa
vào chi tiết máy móc, thiếu linh hoạt).

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
18

7/ PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIÁO VIÊN
Phiếu đánh giá, xếp loại giáo viên thể hiện nội dung
chuẩn và có các cột ghi điểm tương ứng với từng tiêu chí, yêu
cầu, lĩnh vực và xếp loại chung cuối năm (các mức độ xếp loại
trong quy định chuẩn phù hợp với các mức độ xếp loại ghi
trong Quyết định 06/2006/QĐ-BNV của Bộ trưởng Bộ Nội vụ).

Yêu cầu mỗi GV được đánh giá, tổ chuyên môn, hiệu
trưởng phải ghi đầy đủ nội dung quy định vào các cột mục
trong phiếu đánh giá .
GV ký tên, Hiệu trưởng ký tên và đóng dấu vào phiếu
ĐGXL giáo viên. (Ghi bảo lưu ý kiến của GV nếu có).

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
19

8/ XÁC ĐỊNH MỨC ĐỘ ĐIỂM ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ CỦA
CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
Mỗi tiêu chí có bốn mức độ đánh giá (tốt, khá, TB,
kém), phản ánh các cấp độ về một khía cạnh nào đó của năng
lực NN của GV khi thực hiện tiêu chí đó.Tổng hợp mức độ các
tiêu chí sẽ là mức độ của yêu cầu (gồm các tiêu chí đó). Tổng
hợp mức độ các yêu cầu sẽ là mức độ của lĩnh vực (gồm các
yêu cầu đó). Tổng hợp mức độ các lĩnh vực sẽ là mức độ xếp
loại chung GV cuối năm. Điều cơ bản nhất là làm thế nào để
xác định chính xác, khách quan các mức độ của tiêu chí?
Trong Quy định Chuẩn NNGVTH các mức độ được
lượng hóa thành thang điểm: tốt (9-10), khá (7-8), TB (5-6),
kém (<5). Đó là thang điểm 10 quen thuộc để dễ vận dụng,
mỗi nấc thang gồm hai mức điểm với chênh lệch một điểm
(riêng mức kém có thể cho từ 1 đến 4). Tuy nhiên việc cho
điểm này để đánh giá NL cũng mang tính ước lệ tương đối.
Khi đánh giá cần kết hợp cả yếu tố định tính và định lượng.

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP

20

Cần đưa ra được các minh chứng để xác định mức độ tiêu chí
* Minh chứng (hay chỉ số đánh giá) trong đánh giá
năng lực là các dấu hiệu có thể nhận biết, quan sát, đo đếm
được phản ánh một nhận thức hay một hoạt động giáo dục,
giảng dạy cụ thể mà GV đã thực hiện để đạt tiêu chí của
chuẩn ở mức độ nào đó.
* Tìm minh chứng thường ở các nguồn sau:
+ Hồ sơ giáo dục và giảng dạy của GV;
+ Dự giờ GV;
+ Ý kiến của đồng nghiệp, tổ chuyên môn, HS, cha mẹ
học sinh, cộng đồng (nếu cần);
+ Phỏng vấn (trao đổi) trực tiếp với GV)
8/ XÁC ĐỊNH MỨC ĐỘ ĐIỂM ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ
CỦA CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
21

Tiêu chí b)-Yêu cầu 1- lĩnh vực 1:
Yêu nghề, tận tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục
khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh:
a.Yên tâm với nghề dạy học (5-6).
b.Tích cực tham gia các hoạt động liên quan đến
nghề nghiệp (7-8).
c.Say mê với công việc dạy học, luôn cải tiến, đúc
rút kinh nghiệm, nâng cao tay nghề (9-10).
d.Không thấy có biểu hiện trên hoặc còn nhiều hạn

chế (dưới 5).
9/ VÍ DỤ VỀ XÁC ĐỊNH MỨC ĐỘ ĐIỂM CỦA TỪNG TIÊU CHÍ

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
22

9/ VÍ DỤ VỀ XÁC ĐỊNH MỨC ĐỘ ĐIỂM CỦA TỪNG TIÊU CHÍ
Tiêu chí a)- yêu cầu 1- lĩnh vực 2:
Nắm vững mục tiêu, nội dung cơ bản của chương trình,
sách giáo khoa của các môn học được phân công giảng dạy:
a.Có tìm hiểu, nghiên cứu để nắm được nội dung cơ
bản của chương trình, sách giáo khoa của các môn học ở lớp
được phân công giảng dạy (5-6).
b.Có tìm hiểu, nghiên cứu để nắm được nội dung cơ
bản của chương trình, sách giáo khoa ở tất cả các khối lớp đối
với các môn học ở lớp được phân công giảng dạy (7-8).
c.Có tìm hiểu, nghiên cứu mối quan hệ giữa các môn
học để có thể tích hợp vào bài giảng của các môn học ở lớp
được phân công giảng dạy (9-10).
d.Không thấy có biểu hiện trên hoặc còn nhiều hạn chế
(dưới 5).

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
23

Tiêu chí d)- yêu cầu 1- lĩnh vực 3:
Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hiện các hoạt
động tích cực của thầy và trò:

a. Soạn được giáo án theo quy định như hướng dẫn của
cấp chỉ đạo (soạn đầy đủ lần đầu; sử dụng giáo án có điều
chỉnh sau một năm giảng dạy) (5-6).
b. Soạn được giáo án theo hướng đổi mới, thể hiện rõ
các hoạt động tích của thầy và trò, phù hợp đối tượng học sinh,
điều kiện thực tế của trường (7-8).
c. Soạn được giáo án có nhiều phương án phù hợp đối
tượng, thể hiện chủ động trong việc phát huy tính năng động
sáng tạo của HS. Hoặc có ứng dụng CNTT vào việc soạn bài
theo hướng phát triển nhận thức của học sinh (9-10).
d. Không thấy có biểu hiện trên hoặc còn nhiều hạn chế
(dưới 5).
9/ VÍ DỤ VỀ XÁC ĐỊNH MỨC ĐỘ ĐIỂM CỦA TỪNG TIÊU CHÍ

ĐÁNH GIÁ GVTH THEO CHUẨN NGHỀ NGH
IỆP
24

LƯU Ý VỀ MINH CHỨNG
Minh chứng (chỉ số đánh giá) trong văn bản Chuẩn
được hiểu như là các “chứng cứ” để “chứng minh” (chứng tỏ)
một nhận thức hoặc một hoạt động giáo dục (cụ thể, bản chất)
mà giáo viên đã thực hiện để đạt tiêu chí của Chuẩn, đồng
thời minh chứng cũng được xây dựng phản ánh mức độ năng
lực nghề nghiệp theo hướng từ thấp đến cao (của tiêu chí đó).
Mức độ sau bao hàm các chỉ số đánh giá của mức độ trước
và có thêm các chỉ số đánh giá cao hơn.
Bản xác định mức độ tiêu chí (kèm theo) chỉ là một
phương án “gợi ý”. Khi thực hiên, cần căn cứ vào hoàn cảnh
điều kiện cụ thể của GV và trường lớp, địa phương để xác

định các minh chứng thích hợp (tương đương, không làm thay
đổi thang điểm quy định), từ đó có cách đánh giá GV theo
Chuẩn NNGVTH có hiệu quả, thiết thực.