bài dự thi dạy học theo chủ đề Tích hợp giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh trong dạy học hóa học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
TRƯỜNG THPT HOÀNG VĂN THỤ
TỔ: Hóa- Sinh- Công nghệ

BÀI DỰ THI CUỘC THI THEO
CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP DÀNH CHO
GIÁO VIÊN TRUNG HỌC
GV: PHẠM THỊ MAI HƯƠNG
Môn: Hóa học

Hà Nội tháng 12 năm 2014.

1

HỒ SƠ DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP
Tên chủ đề dạy học: Tích hợp giáo dục đạo đức,
pháp luật cho học sinh trong dạy học hóa học.
Môn học chính của chủ đề: Hóa học
Các môn tích hợp: Giáo dục công dân,
PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI
2
Sở giáo dục và đào tạo Hà Nội
Trường THPT Hoàng Văn Thụ - Quận Hoàng Mai
Điện thoại: 0436434392
Email:
Họ và tên giáo viên: Phạm Thị Mai Hương
Ngày sinh: 03/12/1979
Môn: Hóa học
Điện thoại: 0989031279
Email:
PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN

I) Tên hồ sơ dạy học.
3
Khi tìm hiểu về vấn đề dạy học tích hợp, liên môn cá nhân tôi rất tâm đắc với
hai ý kiến định hướng của các nhà quản lý, chuyên gia giáo dục:
Một là ý kiến của nhà quản lý giáo dục - phó vụ trưởng vụ THPT Nguyễn
Xuân Thành: Dạy học tích hợp có nghĩa là đưa những nội dung giáo dục có liên
quan vào quá trình dạy học các môn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống;
giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển, đảo; giáo dục sử
dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao
thông Trong khi đó dạy học liên môn là phải xác định các nội dung kiến thức liên
quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều
lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau. Đối với những kiến thức
liên môn nhưng có một môn học chiếm ưu thế thì có thể bố trí dạy trong chương trình
của môn đó và không dạy lại ở các môn khác.
Hai là ý kiến của chuyên gia - PGS.TS Trần Trung Ninh – trưởng bộ môn
phương pháp giảng dạy khoa Hóa học – trường Đại học sư phạm Hà Nội: Không nên
tích hợp ba môn vật lý - hóa học - sinh học thành một môn học mới, vì kiến thức
chuyên sâu trong nội bộ môn học là rất lớn và không phải hoàn toàn tương đồng.
Môn hóa có thể tích hợp với các bộ môn khác cũng có nhiều sự liên hệ nhất định
như toán, lịch sử, địa lý, ngoại ngữ, giáo dục công dân. Đồng thời phải tăng cường
hoạt động tự nghiên cứu của học sinh, tăng cường các giờ thực hành, hoạt động ngoại
khóa theo chủ đề, giảm giờ dạy lý thuyết, xây dựng hệ thống bài tập mở, bài tập
gắn với thực tiễn có nội dung vận dụng kiến thức liên môn.
Xuất phát từ các định hướng trên tôi có thử nghiệm một số tiết dạy theo chủ đề
tích hợp và liên môn như: Tích hợp giáo dục môi trường, giáo dục biến đổi khí hậu,
giáo dục ý thức học sinh( đạo đức, lối sống, pháp luật…) trong dạy học hóa học. Liên
môn theo chủ đề: Nước, Than, Vật liệu mới, ….
Trong phạm vi cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên
THPT tôi xin gửi đến bài dự thi: Tích hợp giáo dục đạo đức, pháp luật cho học
sinh trong dạy học hóa học thông qua một tiết dạy khó tích hợp như tiết Luyện tập

về phản ứng oxi hóa khử thuộc chương trình hóa học lớp 10.
4
II) Mục tiêu dạy học
Trong tình hình hiện nay có khá nhiều ý kiến về việc giáo dục coi trọng vấn đề
dạy kiến thức hơn giáo dục đạo đức cho học sinh vì thế cùng với những tác động xấu
của tiêu cực xã hội thì đạo đức của một bộ phận học sinh bị xuống cấp dẫn đến có
nhiều học sinh vi phạm đạo đức thậm chí vi phạm pháp luật. Để tuyên truyền và giáo
dục ý thức, hình thành nhân cách cho học sinh không chỉ phụ thuộc vào giáo viên chủ
nhiệm hay bộ môn giáo dục công dân mà tất cả các lực lượng, các bộ môn thông qua
kiến thức của môn học có thể tích hợp giaó dục cho học sinh những nền tảng đạo
đức, pháp luật trong phạm vi có thể.
Đối với một bài dạy cụ thể là tích hợp giáo dục đạo đức, pháp luật cho học
sinh thông qua tiết Luyện tập về phản ứng oxi hóa khử thuộc chương trình hóa
học lớp 10 tôi đặt ra những mục tiêu về kiến thức, kỹ năng, thái độ cần đạt cho học
sinh như sau:
1. Kiến thức:
- Kiến thức về phản ứng oxi hóa khử: các khái niệm cơ bản, ứng dụng phản ứng
oxi hóa khử trong thực tiễn.( Hóa học )
- Kiến thức về pháp luật: Luật giao thông ( Giáo dục công dân)
- Nội quy trường học ( công tác chủ nhiệm).
2. Kỹ năng:
- Cân bằng phản ứng oxi hóa khử. Tính toán có liên quan( Hóa học, Toán học)
- Liên hệ các nghành khoa học( khoa học hình sự, khoa học y tế, …), đời sống.
3. Thái độ
- Hứng thú trong học tập, nghiên cứu.
- Có ý thức trách nhiệm trong việc thực hiện và tuyên truyền thực hiện ý thức
pháp luật, ý thức học sinh.
III) Đối tượng dạy học:
Để dần dần giúp học sinh thích nghi với phương án dạy học tích hợp chúng tôi
đã tiến hành dạy thử nghiệm trên nhiều đối tượng lớp học sinh qua đó rút ra được

một số kinh nghiệm. Chẳng hạn đối tượng của bài dạy tích hợp giáo dục đạo đức,
5
pháp luật cho học sinh thông qua tiết Luyện tập về phản ứng oxi hóa khử thuộc
chương trình hóa học lớp 10 này tôi lựa chọn là các học sinh thuộc ban cơ bản A.( có
sẵn niềm yêu thích các môn khoa học tự nhiên nhưng lại cảm thấy khó khăn trong
tiếp thu các môn xã hội. Có sẵn năng lực tự học, tự nghiên cứu nhưng chưa quen hợp
tác nhóm. Có sẵn kiến thức của môn Hóa học nhưng chưa biết vận dụng để giải quyết
những vấn đề thực tế có liên quan, trong học tập còn mang nặng tính hàn lâm). Cụ
thể:
1. Sĩ số: 30( sĩ số có thế thay đổi phụ thuộc lớp được chọn) chia thành ba nhóm
2. Lớp: 10
3. Đặc điểm học sinh:
- Học sinh khối lớp 10, đầu cấp chưa quen nhiều với các phương pháp học ở
cấp THPT.
- Tâm lý lứa tuổi chưa ổn định, muốn chứng tỏ bản thân do đó cần được quan
tâm uấn nắn kịp thời, thường xuyên.
IV) Ý nghĩa bài học:
Dạy học tích hợp mang lại nhiều lợi ích thiết thực không những về cơ sở lý
luận dạy học mà còn cả thực tiễn dạy học, thực tiễn đời sống xã hội. Đối với bài dạy
tích hợp giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh thông qua tiết Luyện tập về
phản ứng oxi hóa khử thuộc chương trình hóa học lớp 10 được lựa chọn thì:
1. Bài dạy có ý nghĩa và vai trò với thực tiễn dạy học:
- Là minh chứng về việc có thể dạy học tích hợp ngay cả với những tiết dạy khó
thực hiện như tiết luyện tập. Qua đó tiến hành đổi mới nội dung dạy học, đổi
mới phương pháp dạy học, đổi mới cách kiểm tra đánh giá học sinh.
- Áp dụng dễ dàng trong điều kiện dạy học ở các trường THPT hiện nay
- Học sinh học được các kiến thức của môn Hóa học, giáo dục công dân, nội quy
trường học không khiên cưỡng, tự nhiên.
2. Bài dạy có ý nghĩa và vai trò với thực tiễn đời sống, xã hội:
- Vận dụng kiến thức của môn hóa học trong các lĩnh vực khoa học( khoa học

hình sự, khoa học y tế…) và đời sống
6
- Giáo dục cho học sinh ý thức công dân( luật giao thông) và ý thức học sinh
trong nhà trường( nội quy học sinh).
V) Thiết bị dạy học , học liệu.
Trong điều kiện nhà trường hiện nay ở Việt Nam có nhiều thay đổi. Nhiều
trường đã được trang bị đầy đủ các trang thiết bị hiện đại với máy chiếu projector,
bảng thông minh…Trình độ sử dụng công nghệ thông "n của đại đa số giáo viên
được nâng cao. Việc khai thác thông "n trên mạng Internet trở nên thông dụng đối
với cả giáo viên và học sinh. Do đó việc "ếp cận và sử dụng những trang thiết bị
hiện đại cho việc giảng dạy của cả học sinh và giáo viên đã trở nên đơn giản hơn. Tuy
nhiên với mong muốn mang lại một bài giảng có @nh ứng dụng cao thì bài dạy tích
hợp giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh thông qua tiết Luyện tập về phản
ứng oxi hóa khử thuộc chương trình hóa học lớp 10 không có nhiếu đòi hỏi về thiết
bị dạy học hay học liệu, cũng không quá khó khăn trong việc ứng dụng công nghệ
thông tin.
1. Thiết bị, đồ dùng dạy học
- Máy chiếu projector,
- Giấy A1, bút dạ cho hoạt động nhóm.
- Video clip của VTV về tình hình an toàn giao thông
- Dụng cụ hóa trang cho tiết mục kịch.
2. Ứng dụng công nghệ thông tin: Powerpoint, khai thác thông tin trên mạng
Internet.
VI) Hoạt động học và tiến trình dạy học. ( Giáo án chi tiết)
Bám sát nguyên tắc dạy học tích hợp nhưng không làm thay đổi đặc trưng bộ
môn, không biến bài dạy môn hóa học thành bài giáo dục học sinh. Những nội dung
kiến thức cơ bản của môn hóa học vẫn phải được đảm bảo và giữ vai trò chủ đạo
trong suốt tiết dạy. Những nội dung được lựa chọn tích hợp hoàn toàn hợp lý có tính
logic, có mối liên hệ với kiến thức hóa học. Phương pháp giảng dạy sử dụng đa dạng
có tính linh hoạt, sử dụng những kỹ thuật dạy học tích cực để nhằm phát huy tối đa

7
vai tró chủ thể hoạt động của học sinh. Tôi đã thiết kế bài dạy tích hợp giáo dục đạo
đức, pháp luật cho học sinh qua tiết Luyện tập về phản ứng oxi hóa khử thuộc
chương trình hóa học lớp 10 với nội dung cơ bản là cân bằng phương trình hóa học
của phản ứng oxi hóa - khử có ứng dụng thực tế trong một số nghành khoa học và
đời sống từ đó lồng ghép giáo dục pháp luật và giáo dục đạo đức cho học sinh. Hình
thức của tiết dạy được thiết kế theo cách thức của một tiết sinh hoạt lớp nhằm mang
lại hứng thú cho học sinh(có trò chơi, xem phim và diễn kịch) do học sinh thực hiện,
điều khiển, giáo viên giữ vai trò là người định hướng, tổ chức, kết nối các hoạt động
học tập. Cụ thể:
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung
Hoạt động 1. Giới thiệu bài học
- Gv giới thiệu bài học và định
hướng các hoạt động của học
sinh thông qua các yêu cầu của
tiết học trước:
- Học sinh chuẩn bị bài học
theo định hướng.
Hoạt động 2. Hệ thống kiến
thức lý thuyết của chương 4.
1. Gv yêu cầu học sinh nhóm 1
thực hiện phần chuẩn bị, dẫn
chương trình, học sinh cả lớp
tham gia trò chơi.
Hs nhóm 1 thực hiện chính.
- Hình thức: trò chơi ô chữ
với các nội dung lý thuyết
của chương
- Dẫn chương trình: Nhóm
I)Lý thuyết cần nắm

vững
8
2. Gv yêu cầu Hs chốt lại các
nội dung kiến thức cần nhớ đã
tổng hợp qua trò chơi.
trưởng
- Đối tượng tham gia: Hs cả
lớp
- Đánh giá kết quả: Phần
thưởng
Hs trả lời và bổ sung
1. Phản ứng oxi hóa khử
2. Phân loại phản ứng
trong hóa học vô cơ:
Hoạt động 3 . Luyện tập về cân
bằng phản ứng oxi hóa- khử và
tính toán liên quan. Tích hợp
giáo dục ý thức thực hiện pháp
luật của công dân.
1. - Gv yêu cầu học sinh nhắc lại
những kỹ năng bài tập chính cần
nắm được trong chương 4.
- Gv tổng kết lại những kỹ
năng chính và giới hạn kỹ năng
trong tiết luyện tâp 1 là: cân
bằng phương trình hóa học của
phản ứng oxi hóa khử có sản
phẩm phản ứng phụ thuộc vào
môi trường phản ứng. Tính toán
Hs trả lời và bổ sung

II) Luyện tập
1. Cân bằng pthh theo
phương pháp thăng bằng
e lectron.
2.Tính toán .
Loại 1. phản ứng oxi
hóa khử có sản phẩm
phản ứng phụ thuộc vào
9
liên quan theo phương trình và
theo định luật bảo toàn electron.
2. Gv yêu cầu nhóm 2 thực hiện
phần chuẩn bị
Hs nhóm 2 thực hiện chính
- Hình thức: xem video kết
hợp với bài tập và tuyên
truyền ý thức tham gia giao
thông
- Dẫn chương trình: Nhóm
trưởng
- Đối tượng tham gia: Hs
nhóm 1,3 làm việc theo
nhóm trình bày trên các
phiếu học tập A1. Hs nhóm 2
chuẩn bị lại bài theo cá nhân.
- Đánh giá kết quả: Học sinh
nhóm 2 chấm điểm các nhóm
còn lại.
-Nhóm trưởng khai thác tích
hợp từ bài tập 1: Giải thích

môi trường phản ứng.
10
3 Gv chữa bài của cả học sinh
làm và học sinh chấm theo cách
đánh giá PISA:
và mở rộng kết nối luật giao
thông quy định về nồng độ
cồn và quy định xử phạt khi
vi phạm. tuyên truyền ý thức
trách nhiệm với bản thân và
cộng đồng.
Hs theo dõi mở rộng hiểu
biết với cách đánh giá theo
PISA.
Hs tham gia giải quyết tình
Bài tập 1.
a) C
2
H
5
OH+2K
2
Cr
2
O
7
+8H
2
SO
4

à
2CO
2
+2K
2
SO
4
+2Cr
2
(SO
4
)
3
+ 11H
2
O
- Chât oxi hóa: K
2
Cr
2
O
7
- Chất khử: C
2
H
5
OH
b) n K
2
Cr

2
O
7
= 0,035.0,06 = 0,0021 mol
n C
2
H
5
OH = 0,00105mol
⇒ m C
2
H
5
OH = 0,0483 gam
⇒ 0,1725%
11
- Gv khai thác tình huống có vấn
đề trong đánh giá PISA để giải
quyết bài tập tính toán theo định
luật bảo toàn electron.
huống.
⇒ Kết luận: Người lái xe vi
phạm luật giao thông.
Hoạt động 4 . Luyện tập về cân
bằng phản ứng oxi hóa- khử và
tính toán liên quan. Tích hợp
giáo dục ý thức thực hiện nội
quy của học sinh.
1.Gv yêu cầu nhóm 3 thực hiện
phần chuẩn bị

Hs nhóm 3 thực hiện chính
- Hình thức: đóng kịch kết
hợp với bài tập và tuyên
truyền ý thức thực hiện nội
quy học sinh
- Dẫn chương trình: Nhóm
trưởng
- Đối tượng tham gia: Hs
nhóm 1,2 làm việc theo
nhóm trình bày trên các
phiếu học tập A1. Hs nhóm 3
chuẩn bị lại bài theo cá nhân.
- Đánh giá kết quả: Học sinh
nhóm 3 chấm điểm các nhóm
còn lại.
12
3 Gv chữa bài của cả học sinh
làm và học sinh chấm theo cách
đánh giá PISA:
- Gv khai thác vai trò của dung
dịch H
2
SO
4
trong hai phản ứng
đã nghiên cứu.
- Gv lưu ý một số sản phẩm của
phản ứng oxi hóa khử phụ thuộc
- Nhóm trưởng khai thác tích
hợp từ bài tập 2: Giải thích

và mở rộng kết nối nội quy
trường học tuyên truyền ý
thức thực hiện.
Hs theo dõi mở rộng hiểu
biết với cách đánh giá theo
PISA.
Hs trả lời.
Bài tập 2.
a) 5H
2
O
2
+2KMnO
4
+3H
2
SO
4
à5O
2
+
K
2
SO
4
+ 2MnSO
4
+ 8H
2
O

- Chât oxi hóa: K
2
Cr
2
O
7
- Chất khử: C
2
H
5
OH
b) nK2SO4 = 0,08x0,1=0,008 mol
⇒ nH2O2= 0,02 mol
⇒ mH2O2= 0,02x34=0,68 (g)
⇒ C%ddH2O2=
0,68/25x100%=2,72%
Lưu ý:
1. Sản phẩm khử của
13
môi trường. KMnO
4
- Môi trường axit: Mn
2+
- Môi trường trung tính:
MnO
2
- Môi trường ba zơ:
K
2
MnO

4
2. Sản phẩm khử của
K
2
Cr
2
O
7
- Môi trường axit: Cr
3+
- Môi trường ba zơ:
Cr(OH)
3.
Hoạt động 5. Củng cố bài dạy
1.Gv tổng kết lại bài học và nhấn
mạnh các nội dung tuyên truyền
tích hợp.
2. Gv yêu cầu học sinh vận dụng
làm một số bài tập: bài tập 10
SGK hóa học nâng cao trang
Hs vận dụng làm bài tập theo
yêu cầu. Các học sinh khá
giỏi trong các nhóm kiểm tra
và hướng dẫn học sinh yếu
kém hoàn thành nhiệm vụ.
Hoạt động 6. Bài tập về nhà
- Gv giao tiếp phần chuẩn bị cho
các nhóm
14
VII) Kiểm tra đánh giá kết quả học tập.

Đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy chỉ có được kết quả toàn diện khi
gắn liền với đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh. Với những nội dung có
tính tích hợp và liên môn thường đòi hỏi nhiều thời gian thực nghiệm hơn do đó việc
học tập ở trên lớp chỉ mang tính định hướng là nền tảng kiến thức và kỹ năng ban
đầu. Việc ứng dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tế đời sống mới là kết quả cần
quan tâm. Đánh giá kết quả học tập đối với dạy học tích hợp liên môn cũng cần có sự
sáng tạo và đánh giá cả quá trình hoạt động của học sinh.
Đối với bài dạy tích hợp giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh qua tiết
Luyện tập về phản ứng oxi hóa- khử thuộc chương trình môn hóa học lớp 10 tôi đã
sử dụng cách thức và tiêu chí đánh giá như sau:
1. Cách thức: Đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hình thức, tiêu chí nhóm
được chia như sau:
- Phần chuẩn bị bài: 30%( nội dung: 15%; hình thức thể hiện: 15%)
- Phần hoạt động tại lớp học: 50% trong đó
Vai trò dẫn dắt của nhóm trưởng: 10%
Hoạt động nhóm tại lớp: 20%
Tham gia giải quyết tình huống của các cá nhân trong lớp: 10%
Tham gia hỗ trợ giảng bài cho cá nhân yếu hơn trong nhóm đảm bảo cả nhóm
cùng tiếp thu kiến thức: 10%
- Phần hoạt động sau tiết học: 20%.
Xây dựng nội dung tuyên truyền đến người thân, bạn bè, hàng xóm về ý thức
tham gia giao thông.
2. Kết quả:
Nhóm 1: Đạt 8/10
Nhóm 2: 10/10
Nhóm 3: 8/10
- Học sinh biết cân bằng và xác định sản phẩm của một số phản ứng oxi hóa khử
phức tạp có sản phẩm phụ thuộc môi trường phản ứng( kiến thức môn hóa học): 85%
15
- Học sinh nắm được luật giao thông quy định về nồng độ cồn trong máu, có ý thức

trong việc thực hiện nội quy nhà trường và tham gia giao thông, hiểu biết để tuyên
truyền cho bạn bè, hàng xóm, người thân( kiến thức tích hợp): 100%
VIII) Các sản phẩm của học sinh.
1. Trò chơi ô chữ ( nhóm 1). ( gửi kèm trong bài giảng PowerPoint)
Câu 1. Phản ứng có thể là phản ứng oxi hóa khử hoặc không là phản ứng oxi hóa –
khử( 7 ô chữ)
Câu 2. Phản ứng có thể là phản ứng oxi hóa khử hoặc không là phản ứng oxi hóa –
khử( 6 ô chữ)
Câu 3. Phản ứng luôn là phản ứng oxi hóa khử( 3 ô chữ)
Câu 4. Quá trình nhường electron là quá trình…(6 ô chữ)
Câu 5. Phản ứng oxi hóa khử là phản ứng có sự…( 7 ô chữ)
Câu 6. Trong phản ứng sau Mg là… ( 7 ô chữ)
4Mg + 10HNO
3
-> 4Mg(NO
3
)
2
+ NH
4
NO
3
+3H
2
O
Câu 7. Phản ứng có H < 0 là phản ứng….( 8 ô chữ).
Chủ đề: Học hành
2. Video clip. ( nhóm 2) :
Phóng sự của VTV về tình hình an toàn giao thông: hậu quả, nguyên nhân, giải
pháp( gửi kèm video)

Nghị định 171/ 2013 của chính phủ về trật tự an toàn giao thông.
3. Diễn kịch ( nhóm 3): ( gửi kèm hình ảnh)
Màn 1: Tại cổng trường học giám thị phát hiện và yêu cầu học sinh A về nhuộm
lại tóc theo đúng nội quy trường học
Màn 2. Tại hiệu nhuộm tóc, thợ nhuộm tóc lại cho học sinh A
Màn kết: Tuyên truyền về thực hiện nội quy học sinh
4. Tranh vẽ ( gửi kèm tranh vẽ)
Tuyên truyền về hậu quả khi tham gia giao thông có uống rượu bia.
16
VIII)Một số hình ảnh của tiết dạy.
17
18
19
20
21
22