bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp Giáo dục tình yêu thương con người

BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI”

Phần A:

ĐẶT VẤN ĐỀ

Lí do chọn chủ đề
1) Cơ sở lí luận
Dạy học theo chủ đề tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục, đã trở
thành xu thế trong việc xác định nội dung dạy học ở nhà trường THCS trong giai
đoạn hiện nay và trong xây dựng chương trình mơn học ở nhiều nước phát triển
trên thế giới. Đặc biệt đó sẽ là một trong những phương pháp dạy học được áp
dụng tại Sở GD & ĐT Hà Nội trong những năm tới. Việc dạy học theo chủ đề tích
hợp được xây dựng trên những quan điểm tích cực về quá trình học tập và dạy học
sẽ giúp phát triển các năng lực giải quyết những vấn đề phức tạp, làm cho việc học
tập trở nên có ý nghĩa hơn với học sinh so với việc các môn học, các hoạt động
giáo dục thực hiện riêng rẽ.
Dạy học theo chủ đề tích hợp nhằm nâng cao năng lực của người học giúp đào
tạo ra những con người có đầy đủ phẩm chất và năng lực để giải quyết các vấn đề
của cuộc sống hiện đại. Dạy học theo chủ đề tích hợp là tư tưởng, là nguyên tắc và
là quan điểm hiện đại trong giáo dục.
Đối với nền giáo dục Việt Nam hiện nay, việc hiểu đúng và vận dụng phù hợp
dạy học theo chủ đề tích hợp sẽ đem lại những hiệu quả tích cực đối với từng phân
mơn trong nhà trường THCS. Nó là sự kết hợp nội dung từ các môn học thành kiến
thức tổng hợp, hoặc lồng ghép các nội dung cần thiết vào những nội dung vốn có
của mơn học. Như vậy, thơng qua dạy học theo chủ đề tích hợp, những kiến thức,
kĩ năng được học ở mơn học này có thể được sử dụng như công cụ để nghiên cứu,
học tập ở các môn học khác.

2. Cơ sở thực tiễn.
Xu hướng dạy học tổng hợp cũng như các kinh nghiệm dạy học theo chủ đề tích

hợp được thực hiện ở nhiều nước trên thế giới.
- Thực tế nền giáo dục Việt Nam, việc dạy học theo chủ đề tích hợp đã được thể hiện
trong một số môn học ở bậc Tiểu học như các môn khoa học tự nhiên, khoa học xã
hội và cho đến ngày nay vẫn được định hướng ở Tiểu học.
- Mơn Ngữ văn 8 có nhiều nội dung, chủ đề, bài học có thể vận dụng kiến thức như
mơn Sinh học, Địa Lí, Lịch sử , Giáo dục cơng dân,...
- Định hướng vận dụng quan điểm dạy học theo chủ đề tích hợp trong giáo dục giai
đoạn sau năm 2015 của bộ GD & ĐT : Việt Nam nằm trong lộ trình đổi mới đồng
bộ phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá của các cấp học theo định hướng phát
triển năng lực toàn diện của học sinh trên tinh thần nghị quyết 29 - NQ/TW về đổi
mới căn bản về giáo dục và đào tạo, đề án “ Đổi mới chương trình, sách giáo
khoa giáo dục phổ thơng”, Bộ GD & ĐT tiếp tục chỉ đạo các cơ sở GD tăng
cường bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục
1
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015


BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”

tiêu đổi mới, trong đó tăng cường năng lực dạy học theo định hướng tích hợp” là
một trong những vấn đề cần được ưu tiên.
- Theo đề án này thì giáo dục cần phải đổi mới căn bản, toàn diện, phương pháp dạy
học theo chủ đề tích hợp là định hướng về nội dung và phương pháp dạy học, trong
đó vai trị của mỗi giáo viên là một tổ chức, hướng dẫn học sinh biết huy động,
tổng hợp kiến thức, kĩ năng thuộc nhiều môn học khác nhau, nhằm giải quyết các
nhiệm vụ học tập. Thơng qua đó hình thành kiến thức, kĩ năng mới, phát triển
những năng lực cần thiết, nhất là những năng lực giải quyết vấn đề trong học tập và
thực tiễn cuộc sống, nhằm đào tạo những con người có năng lực phát triển toàn
diện và giải quyết vấn đề, đáp ứng yêu cầu của nền kinh tế- xã hội thời kì hội nhập.
- Tuy nhiên, thực tế cho thấy: nền giáo dục Việt Nam hiện nay có đặc điểm cơ bản là

định hướng nội dung, chú trọng truyền thụ tri thức khoa học theo các môn học đã
được quy định trong chương trình dạy học những nội dung của từng môn học đều
dựa trên khoa học chuyên ngành tương ứng. Do vậy, người dạy chỉ chú trọng trang
bị cho học sinh hệ thống tri thức khoa học khách quan, chưa chú trọng đầy đủ đến
chủ thể người học cũng như đến khả năng thực hành ứng dụng tri thức đã học trong
những tình huống thực tiễn.
Vì vậy, việc dạy học theo chủ đề tích hợp là việc làm vơ cùng cần thiết, cần
được thực hiện đồng bộ và lâu dài.

2
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015


BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”

Phần B:

NỘI DUNG

1) Vai trị dạy học theo chủ đề tích hợp ở trường THCS.
Dạy học theo chủ đề tích hợp xuất phát từ yêu cầu của mục tiêu dạy học phát
triển năng lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến
thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn.
Khi giải quyết một vấn đề trong thực tiễn bao gồm cả Tự nhiên và xã hội đòi
hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp liên quan đến nhiều môn học. Dạy
học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, .
Dạy học theo chủ đề tích hợp có nghĩa là đưa những nội dung giáo dục có liên
quan vào q trình dạy học các mơn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống,
giáo dục pháp luật, giáo dục về chủ quyền quốc gia về biên giới, biển, đảo, giáo
dục sử dụng tiết kiệm năng lượng, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng, lịng

thương người, lịng u nước,...
Cịn dạy học liên mơn là phải xác định các nội dung kiến thức liên quan đến hai
hay nhiều môn học để dạy học tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần cùng một
nội dung kiến thức ở các môn khác nhau. Đối với những kiến thức, môn học nào
chiếm ưu thế thì có thể bố trí dạy trong chương trình mơn đó và khơng dạy lại ở
các mơn khác.
Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên mơn cao hơn thì sẽ tách ra thành
các chủ đề để tổ chức dạy học riêng vào một thời điểm phù hợp, song song với quá
trình dạy học các bộ môn liên quan.

2) Ưu điểm của dạy học theo chủ đề tích hợp:
a) Ưu điểm với học sinh
Các chủ đề dạy học tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động hấp dẫn với học sinh,
có ưu thế trong việc tạo ra động cơ hứng thú học tập cho học sinh.
- Học các chủ đề tích hợp, học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp và
giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc.
- Điều quan trọng hơn là các chủ đề tích hợp giúp cho học sinh khơng phải học đi
học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, tránh quá
tải, nhàm chán, tăng sự hiểu biết tổng quát cũng như khả năng ứng dụng của kiến
thức tổng hợp vào thực tiễn.

b. Ưu điểm đối với giáo viên:
- Lúc đầu mỗi giáo viên phải gặp chút khó khăn do việc phải tìm hiểu sâu hơn những
kiến thức từ các mơn học khác, giáo viên cần nhiều thời gian đầu tư vào soạn giáo
án, tìm kiếm nhiều thơng tin và phải có kiến thức liên ngành vững vàng.
- Mặt khác, áp lực về thời lượng tiết dạy phân phối chương trình số lượng môn học
khiến cả người dạy và người học chưa thể toàn tâm toàn ý mà chỉ dừng lại ở một số
bài học, một số chủ đề.
3
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015

BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI”

- Tuy nhiên, khó khăn này chỉ là bước đầu và có thể khắc phục dễ dàng. Vì: Thứ
nhất, trong quá trình dạy học mơn học của mình, giáo viên cũng phải thường xun
dạy những kiến thức có liên quan đến mơn học khác, nên đã có những hiểu biết
đến những kiến thức đó. Thứ hai là: với việc đổi mới phương pháp dạy học hiện
nay, vai trị của giáo viên khơng cịn là người truyền thụ kiến thức mà là người tổ
chức, kiểm tra định hướng hoạt động học của học sinh ở cả trong và ngồi lớp học
Vì vậy giáo viên các bộ mơn liên quan có điều kiện và chủ động hơn trong việc
phối hợp và hỗ trợ nhau trong dạy học.
- Như vậy, dạy học theo các chủ đề tích hợp không những giảm tải cho giáo viên
trong việc dạy các kiến thức của mơn học mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao
kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên
thành những người có đủ năng lực dạy học kiến thức tích hợp. Thế hệ giáo viên
tương lai sẽ được đào tạo về dạy học theo chủ đề tích hợp ngay trong quá trình đào
tạo giáo viên ở các trường Sư phạm.

3) Vai trò của dạy học theo chủ đề tích hợp: “GIÁO DỤC HỌC SINH
TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI QUA BÀI HỌC MÔN NGỮ
VĂN 8: TIẾT 30. CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG” – O.HEN-RI.
Môn Ngữ văn là một môn khoa học khó đối với học sinh, các em rất ngại học văn
vì thứ nhất là dài, thứ hai là dù các em có cảm nhận được cái hay cái đẹp của tác
phẩm văn chương chăng nữa thì việc diễn đạt cái mình hiểu thành đoạn văn, bài
văn cịn nhiều hạn chế vì thế em rất ít khi đạt điểm cao của mơn Ngữ văn.
Bên cạnh đó trong xã hội hình thành u chuộng các mơn Tốn, Lí, Hóa, Ngoại ngữ…
Vì thế, một bộ phận học sinh cịn lười học văn, ngại học văn, khơng thích học văn.
Đó là một thực trạng đáng buồn và chính vì vậy, điều trăn trở lớn nhất đối với
người giáo viên là làm thế nào để khơi gợi niểm u thích, say mê mơn học này –

một mơn học có chức năng rất cao q góp phần hình thành nhân cách giáo dục
con người hướng tới Chân - Thiện - Mĩ .
Một điều đáng chú ý nữa là hiện nay trong xã hội, tình trạng đạo đức xuống cấp là
một vấn đề có thực, lịng u thương con người bị mai một. Vì thế thông qua bài
học, việc bồi dưỡng cho các em những tình cảm cao đẹp, lịng u thương con
người, biết quan tâm chia sẻ cảm thơng và hi sinh vì hạnh phúc của mọi người là
việc làm cẩn thiết.

4
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015


BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI”

Phiếu mơ tả hồ sơ dạy học dự thi của giáo viên
1. TÊN HỒ SƠ:

Chủ đề:
GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI
QUA BÀI HỌC MÔN NGỮ VĂN 8:
Tiết 30: “CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG” (tiếp)
O. Hen- ri

Các môn học cần vận dụng kiến thức: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Sinh học,
Giáo dục cơng dân, Giáo dục nếp sống văn minh thanh lịch, Âm nhạc, Mĩ thuật,,..
2. MỤC TIÊU DẠY HỌC:
a) Kiến thức:
Trên cơ sở phần văn bản trích đoạn kết thúc truyện ngắn “ Chiếc lá cuối cùng” của
O Hen-ri, học sinh cần:
- Khám phá vài nét cơ bản nghệ thuật truyện ngắn của nhà văn Mĩ O. Hen – ri.

- Rung động trước cái hay cái đẹp.
- Thấy được tình yêu thương cao cả của nhân vật trong truyện.
b) Kĩ năng:
- Rèn luyện kĩ năng về phần tập làm văn, tóm tắt văn bản tự sự, kiến thức kĩ năng
phân tích, đánh giá nhân vật.
- Nêu cảm nhận về nhân vật (kiến thức phần tập làm văn lớp 7)
- Liên hệ lịch sử (kiến thức về lịch sử lớp 8)
- Nhận thức về tình yêu thương . ( Kiến thức về tình yêu thương con người – Giáo
dục công dân lớp 6)
- Cảm nhận vẻ đẹp của bức tranh chiếc lá (kiến thức môn Mĩ thuật)
- Liên hệ về bài hát cách sống đẹp (Kiến thức Âm nhạc)
- Liên hệ nhân vật trong truyện với nhân vật khác trong các tác phẩm văn học khác
(Kiến thức môn Ngữ văn)
- Các kĩ năng làm việc nhóm tham gia các hoạt động trong bài học, đặc biệt là thực
hành, ứng dụng bổ sung… để phát huy năng lực bản thân (năng lực giải quyết vấn
đề, năng lực cảm thụ thẩm mĩ, năng lực hợp tác, năng lực sáng tạo, năng lực giao
tiếp…)
- Vận dụng kiến thức để nhận biết khí hậu của quốc gia được nêu trong truyện (Kiến
thức mơn Địa Lí), đặc điểm sinh trưởng của thực vật để lí giải một số hiện tượng
trong đời sống nêu trong truyện (Kiến thức Sinh học)…
c) Thái độ tình cảm:
5
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015


BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”

- Thắp lên ngọn lửa yêu thương, quan tâm, chăm sóc bạn bè, người thân, mọi
người…
- Biết sống vì mọi người.

- Giáo dục kĩ năng sống tích hợp giáo dục nếp sống văn minh thanh lịch: trong cuộc
sống, ta phải không ngừng mơ ước, khát vọng, sống cống hiến, sống yêu thương,
sống sẻ chia…
- Giáo dục lịng u thích say mê trước vẻ đẹp của tác phẩm văn chương…
3. ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC CỦA BÀI HỌC
- Đối tượng dạy học của bài học này là học sinh khối lớp 8.
Cụ thể: lớp 8c
Số lượng học sinh: 40 em
Đặc điểm: Lứa tuổi thiếu niên: nhận thức về xã hội còn hạn chế.
Kinh nghiệm sống chưa có nhiều.
Nhưng bên cạnh đó, các em có những đặc điểm đặc trưng của lứa tuổi: rất hồn
nhiên ngây thơ, trong sáng.
Vì thế: việc giáo dục cho các em nhận thức về một tình bạn cao đẹp là hết sức cần
thiết.
Qua bài học, GV định hướng cho các em về tình bạn đẹp, về mơ ước khát vọng đẹp
đẽ đối với mỗi con người có tác dụng tốt trong hình thành, phát triển nhân cách.
Bên cạnh đó, GD các em lối sống biết chia sẻ, yêu thương, biết hi sinh để đem lại
hạnh phúc cho con người.
4. Ý NGHĨA CỦA BÀI HỌC
a) Đối với thực tiễn dạy học.
- Bài học có ý nghĩa rất quan trọng trong chương trình, đem lại cho HS những hiểu
biết cơ bản nhất về nghệ thuật truyện ngắn của nhà văn Mĩ O Hen-ri.
- Qua bài học, học sinh hiểu được giá trị của nghệ thuật chân chính là nghệ thuật
phục vụ con người, vì con người.
- Đồng thời học sinh có những cảm nhận về tinh thân nhân văn cao cả thấm đẫm
trong từng trang văn bản.
- Bài học cũng rèn luyện cho các em kĩ năng nói, kĩ năng cảm thụ đánh giá văn
chương, liên hệ, so sánh để thấy những điểm tương đồng về nội dung, tư tưởng,
nghệ thuật của tác phầm này với tác phẩm khác.
b) Đối với thực tiễn đời sống

- Lòng yêu thương con người là một phầm chất rất cần được ngợi ca. Nhất là trong
tình hình xã hội ngày nay, đạo đức xuống cấp, lòng yêu thương con người bị xói
mịn, nhiều người sống vơ cảm với xung quanh: với bạn bè, với người thân.
- Giáo dục lòng yêu thương con người, sự đồng cảm sẻ chia, quan tâm, hi sinh vì
hạnh phúc của mọi người là một việc làm rất cần thiết. Và đấy là chức năng cao cả
của văn chương, sứ mệnh của văn chương: hướng con người vươn tới CHÂN –
THIỆN – MĨ, những giá trị đích thực của cuộc sống.
6
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015


BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”

5. THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU
- Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa
+ Các thiết bị: Máy Profecter, Máy chiếu, máy quay video clip.
+ Ứng dụng CNTT: Bài giảng trình chiếu…
+ Các học liệu khác: Chân dung nhà văn Mĩ O Hen-ri, các tác phẩm nổi tiếng của
ông, tranh vẽ, phiếu bài tập, bảng phụ, giấy A0, bút dạ, phấn màu,…
- HS: Soạn bài. Vẽ tranh minh họa (tùy khả năng)
Thảo luận các vấn đề GV đã giao.
Tìm hiểu các tư liệu về nhà văn O Hen-ri tìm đọc các truyện ngắn khác của ông.
Sưu tầm bài hát (VD: bài: Bài ca chiếc lá - Trịnh Công Sơn).
6. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Tiết 30: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (tiếp)
- O Hen-ri –
TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
* Kiểm tra bài cũ
- Câu hỏi: Đọc truyện “Chiếc lá cuối cùng” (O Hen-ri), khi chứng kiến cảnh Giơn –
xi tuyệt vọng đón đợi cái chết, em có cảm nhận như thế nào về nhân vật này?

- (Yêu cầu trả lời:
+ Cô gái yếu đuối, đáng thương, tội nghiệp, bệnh tật nặng, nghèo túng  thiếu
niềm tin vào cuộc sống.
+ Người nghệ sĩ có lòng tự trọng)
* Khởi động
Giáo viên dẫn vào bài:
Ở tiết học trước, qua phần phân tích văn bản “Chiếc lá cuối cùng”, chúng ta đã
cảm nhận được hình ảnh cơ gái Giôn – xi một cô gái yếu đuối tuyệt vọng, bất lực
trước bệnh tật và ln chìm đắm trong tấn bi kịch tinh thần của người họa sĩ chân
chính: không muốn sống thừa, không muốn trở thành gánh nặng cho người khác. Ở
cô gái bé nhỏ này, cái dấu hiệu duy nhất của cuộc sống là “đôi mắt trân trân nhìn
vào đầu hồi bức tường gạch bên cạnh” với một niềm tin bất hạnh: “Khi chiếc lá
thường xuân cuối cùng rụng xuống cơ sẽ ra đi”
Suy nghĩ đó của cô gái thật ngây thơ và đáng thương, không chỉ ám ảnh Xiu,
cụ Bơ-men mà còn cả đối với người đọc. Bởi trong tháng 11 – mùa đông của nước
Mĩ, những con mưa giơng bão tuyết có thể tới bất cứ lúc nào và làm chiếc lá
thường xuân cuối cùng ấy rụng đi, cuốn theo cả niểm tin vào của cuộc sống Giơnxi theo mãi.
Liệu có một phép màu nhiệm nào sẽ đến để giúp Giơn-xi thốt khỏi bàn tay của
Thần Chết? Câu hỏi đó sẽ được cơ và các em giải đáp trong tiết học hôm nay...

7
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015


BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”

Nội dung bài mới:
Hoạt động
của GV – HS

Nộidung cần đạt

Vận dụng
kiến thức

Hình thành
và phát triển
năng lực HS

I/ Tìm hiểu chung
II/ Tìm hiểu chi tiết
văn bản.
1. Trước đêm mưa bão
2. Sau đêm mưa bão
khiến chiếc lá thường
xuân rụng xuống
HS: Đọc đoạn văn:
“ Khi trời vừa hửng sáng
 vịnh Naplơ”
GV: ? Khi trời vừa hửng
sáng, sau một đêm gió
bấc ào ào, mưa đập
mạnh vào cửa sổ rơi lộp
độp thì điều gì đã xảy ra
với chiếc lá cuối cùng ?
Ý nghĩa ?
HS: Trả lời cá nhân
Chiếc lá thường xn
vẫn cịn.
-Giơn-xi có lí do để

sống, để vượt qua bệnh
tật.

-HS vận dụng
kiến thức về Địa
lí ( mùa đơng ở
nước Mĩ rất
khắc
nghiệt,
nhiệt độ xuống
thấp, mưa bão
tuyết)
-HS vận dụng
kiến thức môn
Sinh học (trong
q trình phát
triển của cây
cối, mùa đơng
cây trút lá)

Năng lực
quyết vấn đề

giải

- Năng lực giải
quyết vấn đề

GV: Chốt: Sau đêm mưa
8

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015


BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”

bão dập vùi, chiếc lá
thường xuân vẫn bám trụ
kiên cường trên cành. Đó
là cái lí do để G vượt qua
chính mình để có nghị
lực sống.
G: Theo em, tại sao khi
trời vừa hửng sáng,
Giôn-xi - con người tàn
nhẫn ấy lại “vội vã” ra
lệnh kéo mành lên, và
khi thấy chiếc lá thường
xn vẫn cịn đó, cơ lại
“nhìn hồi lâu” ?
-HS: Trả lời
Hành động của Giơn- xi
tưởng chừng mâu thuẫn
nhưng lại phù hợp với
diễn biến tâm lí của cơ
khi đó:
+ Cơ vội vã vì sau trận
bão như thế cô nghĩ nhất
định chiếc lá thường
xuân sẽ rụng, cô coi đó
là cái cớ để cơ giải thốt

cho chính mình, cơ sẽ ra
đi mãi mãi
+ Cơ nhìn hồi lâu vì:
chiếc lá thường xuân bé
nhỏ ấy đã kiên cường
chống trọi với bão, tuyết,
mưa giơng,…vẫn bám
trụ trên bức tường gạch
Có lẽ lúc đó cơ đã rất
ngạc nhiên và có những
giây phút lắng lịng để
suy nghĩ về chính bản
thân mình một cách
nghiêm túc.
9
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015


BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI”

GV: Đây chính là sự tinh
tế của ngòi bút O Hen-ri:
Tác giả đã đưa ra những
chi tiết rất có ý nghĩa:
Nếu như ở phần văn bản
trước là chi tiết: Giôn-xi
lấy sự rơi rụng của chiếc
lá thường xuân cuối cùng
làm điểm chốt kết thúc
cuộc sống của mình thì ở

phần này, chi tiết Giơnxi nhìn chiếc lá thường
xuân hồi lâu có một ý
nghĩa đặc biệt: đã nhìn,
nhận thấy sự kiên cường
của chiếc lá nhỏ bé trước
sự vùi dập phũ phàng
của thiên nhiên. Điều đó
tác động đến tâm hồn
Giôn-xi, khiến cô suy
nghĩ về bản thân một
cách nghiêm túc
GV: Sau những giây
phút lặng lẽ suy ngẫm
ấy, Giôn-xi đã có những
thay đổi như thế nào về
hành động, suy nghĩ và
ước muốn?
HS: Trả lời:
-Giơn xi có những thay
đổi:
+Hành động: Gọi Xiu,
xin cháo, xem Xiu nấu
nướng
Lấy lại niềm ham
sống.
+Suy nghĩ:
*Thấy mình hư, muốn
chết là một tội.
* Có cái gì làm chiếc lá
thường xn cuối cùng

vẫn cịn, thấy mình tệ.

Tích hợp giáo
dục tự nhận
thức bản thân
biết suy ngẫm
để điều chỉnh
bản thân

10
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015


BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”

Sự thức tỉnh và hối lỗi.
+Ước muốn: Vẽ vịnh
Naplơ -> cháy lên ước
mơ, hi vọng.
Giơn-xi từ một cơ gái
yếu đuối, nghĩ mình nhất
định sẽ chết, trở lại là
một cô gái trẻ trung với
niềm ham sống, khao
khát sống.
 nghệ thuật đảo
ngược tình huống lần
I
GV: Chốt: Chiếc lá
thường xuân bé nhỏ

nâng đỡ một số phận
bé nhỏ.
Chi tiết chiếc lá là
một chi tiết nghệ thuật
đầy lãng mạn nhưng
cũng đậm chất hiện
thực.
Bởi nhờ chiếc lá bé
nhỏ ấy mà Giôn -xi –
một con người ở vực
sâu của tuyệt vọng đã
biết thức tỉnh, biết
nhận thức lại mình
“muốn chết là một tội”
Chiếc lá thường
xn ấy đã giúp
Giơn-xi hồi sinh lịng
ham sống, khao khát
sống.
GV? Theo em, có
phải chỉ nhờ có chiếc
lá thường xn mà
Giơn-xi hồn tồn
bình phục?
HS: Trả lời:
- Chiếc lá thường xn
là cái cớ để Giơn-xi

Tích hợp giáo Năng lực phán
dục tình bạn, đốn

u
thương,
giúp đỡ bạn khi

11
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015


BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”

lấy lại niềm ham sống
-Nhưng chỉ nhờ chiếc
lá thường xuân thì
chưa đủ.
Để cơ thể yếu ớt của
Giơn-xi có thể bình
phục, cịn có cơng rất
lớn nữa: đó là tình u
thương sâu sắc của
người bạn (Xiu đã
quan tâm chăm sóc
Giơn-xi hết lịng)

 Giáo viên chốt bảng

bạn gặp khó
khăn, hoạn nạn

Nhờ chiếc lá cuối
cùng và sự chăm sóc

tận tình của bạn mà
Giơn-xi đã hồi sinh
niềm ham sống, khát
khao sống.

GV: Chuyển ý:
Như vậy, có thể nói
rằng chiếc lá thường
xuân cuối cùng ấy đã
cải tử hoàn sinh cả về
thể xác lẫn tâm hồn
Giơn-xi, giúp cơ thốt
khỏi lưỡi hái của Tử
thần. Đó là niềm vui
lớn lao của những
người yêu quý cơ,
ngày đêm lo lắng
chăm sóc cho cơ là
Xiu và cụ Bơ-men
GV: Nhưng niềm vui
ấy khơng trọn vẹn vì
Xiu bất ngờ nghe tin
về cụ Bơ-men. Đó là
tin gì?
HS: Trả lời:
Tin: Cụ Bơ-men ốm
12
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015

BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”

nặng cụ mắc phải
bệnh tình nguy kịch
khơng cịn hi vọng gì?
GV: Khi nghe tin về
cụ Bơ-men, Xiu lặng
lẽ khơng nói.
Em thử hình dung tâm
trạng của Xiu lúc đó.
Theo em tại sao tác
giả khơng miêu tả cụ
thể tâm trạng của Xiu
HS: Tưởng tượng, lí
giải
Xiu có thể có tâm
trạng:
1)Vì mải lo cho G, cơ
qn chưa nghĩ đến cụ
Bơ-men
Tâm trạng này ít
xảy ra
2)Ngạc nhiên:
Vì cụ Bơ-men đang
khỏe mạnh chỉ sau
một đêm cụ viêm phổi
nặng, bệnh tình nguy
kịch
GV: Vì sao tác giả
khơng miêu tả cụ thể

tâm trạng Xiu?
HS trả lời:
+Đây là thủ pháp
nghệ thuật của tác giả
(Nếu miêu tả tâm
trạng của nhân vật
Xiu sẽ làm rõ được
nguyên nhân cụ Bơmen ốm nặng, câu
chuyện mất tính bất
ngờ, khơng hấp dẫn)
Thủ pháp nghệ
thuật độc đáo của nhà
văn O Hen-ri:

Năng lực tưởng
tượng, sáng tạo,
giải quyết vấn đề

Tích hợp dọc
vận dụng các
thủ pháp nghệ
thuật
làm nổi bật
nội dung

Năng lực sáng
sáng tạo tìm đọc
các truyện ngắn
khác của O Hen-ri
để rút ra đặc điểm

phong cách nghệ
thuật của nhà văn

13
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015


BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI”

+Nghệ thuật bng
thả nhân vật, sự việc
+Xây dựng sự việc:
giấu kín sự việc  tạo
sự bất ngờ tăng tính
lơi cuốn, hấp dẫn
(HS khá, giỏi)
Khi đọc từ đầu câu
chuyện
đến
đây,
người đọc tưởng
chừng như bệnh viêm
phổi sẽ cướp đi sinh
mạng của Giôn-xi, cô
gái đáng thương, tội
nghiệp.

GV: chốt: Tác giả
khơng miêu tả cụ thể
Xiu có tâm trạng, suy

nghĩ gì khi nghe tin cụ
Bơ- men ốm nặng,
đây chính là cách tổ
chức sắp xếp câu
chuyện theo thủ pháp:
buông thả nhân vật
giấu kín sự việc,…
Tạo những khoảng
lặng
Kích thích sự tưởng
tượng, trí tị mị của
độc giả, đẩy sự việc
lên mức kịch tính để
chuẩn bị cho kết thúc
bất ngờ. Đây là một
phong cách đặc trưng
của tác giả O Hen-ri.

Năng lực vận
dụng kiến thức
Vận dụng kiến để giải quyết tình
thức bộ mơn huống
sinh học, viêm
phổi nặng 
nguy hiểm đến
tinh mạng.
Vận dụng kiến
thức về môn Năng lực giải
Lịch sử:
quyết vấn đề

Thế kỉ XIX: xã
hội nước Mĩ
phân hóa sâu
sắc
Người giàu –
người nghèo có
một
khoảng
cách lớn.
Đối với những
người
nghèo
khơng có tiền
chữa bệnh bi
quan, chán nản,
bng xi số
phận

14
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015


BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”

GV:Chuyển ý:
Tại sao cụ Bơ-men bị
viêm
phổi
nặng,
chúng ta cùng tìm

hiểu phần cuối của
đoạn trích.
3/ Đêm mưa bão qua
lời kể của Xiu.
HS: Đọc phần văn bản:
“Cụ Bơ-men và Xiu
khơng nói gì, phải
chăng, cụ Bơ-men có
suy nghĩ phải làm gì
để cứu Giơn-xi
? Động lực ấy đã
thơi thúc cụ làm gì?
HS: Trả lời: Vẽ Chiếc
lá cuối cùng
HS: Đọc đoạn văn:
“Cụ Bơ-men chết …
trên tường”.
GV: Hình ảnh cụ Bơmen trong đêm mưa
bão định mệnh ấy
được tác giả miêu tả
như thế nào?
HS: Trả lời
- Quần áo ướt sũng,
lạnh buốt
-Chiếc đèn bão: vẫn
cịn thấy sáng
- Chiếc thang: bị lơi
khỏi chỗ cũ
- Những chiếc bút
lơng vương vãi; một

bảng pha màu có màu
vàng trộn với màu
xanh.
- Ốm nặng trong
phòng.
*NT: Kể xen tả
 Nổi bật hình ảnh

Năng lực giải
quyết vấn đề
Năng lực cảm thụ
thẩm mỹ.

Năng lực sáng
tạo, giải quyết
tình huống.

15
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015


BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”

cụ Bơ-men
GV: Chốt
Bằng nghệ thuật kể
xen tả, với vài nét về
vẽ bằng ngôn ngữ 
hình ảnh cụ Bơ-men
trong đêm mưa bão

định mệnh ấy hiện lên
khá đậm nét: Vừa
bình dị, thân quen với
cơng việc của người
họa sĩ là vẽ tranh
nhưng cũng thật phi
thường đặc biệt:
Giữa một đêm mùa
đơng ảm đạm, lạnh
lẽo “gió bấc ào ào”
mưa đập mạnh vào
cửa sổ, một ông lão
với một cái thang
cheo leo, một ngọn
đèn bão leo lét, một
bảng pha màu, trên
bức tường cao 20 bộ
(khoảng 6m) để vẽ
chiếc lá thường xuân
thay cho chiếc lá cuối
cùng vừa lìa cành,
mong cứu người.
GV: Qua hành động
của cụ trong đêm mưa
bão ấy, em cảm nhận
được những nét đẹp
này trong tâm hồn của
người nghệ sĩ già này?
HS: Nêu cảm nhận
-Dũng cảm vì đương

đầu với thiên nhiên dữ
dội.
-Quên mình vì nghệ
thuật: dồn hết tài
năng, sức lực, tâm

Năng lực cảm thụ
thẩm mĩ.

16
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015


BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”

huyết để vẽ chiêc lá
cuối cùng.
-Mục đích cao cả:
Giành lại niểm tin sự
sống cho Giơn-xi
GV: Chốt

Vì sự sống của một cơ
gái trẻ, cụ đã bất chấp
thiên nhiên khắc
nghiệt, quên đi sự
sống của bản thân,
dồn hết tài năng, tâm
sức, để vẽ chiếc lá
cuối cùng. Có lẽ bản

thân cụ cũng không
nghĩ rằng đây là bức
tranh cuối cùng của
cuộc đời mình, nhưng
có một điều chắc chắn
là khi đó cụ vẽ khơng
phải là muốn lưu danh
tên tuổi với đời, mà
điều cụ quan tâm nhất
là để giúp cô gái trẻ
tuổi lấy lại niềm tin
vào cuộc đời, vào sự
sống. Chiếc lá ấy
không chỉ vẽ bằng tài
năng mà quan trọng
hơn là được vẽ bằng
cả tấm lịng u
thương cụ dành cho
Giơn-xi.

Kiệt tác chiếc lá
cuối cùng là biểu
tượng của nghệ
thuật chân chính và
tình người.

`

Tích hợp giáo
dục lịng u

thương
con
người.

Người nghệ sĩ chân
chính suốt đời cống
hiến cho thứ nghệ
thuật cao cả: “Nghệ
17
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015


BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI”

thuật vì con người”
Quan điểm cao đẹp đó
khơng bị giới hạn bởi
một khơng gian địa lí
hay thời gian lịch sử
nào mà ln có, ln
là cái đích cuối cùng
mà người nghệ sĩ chân
chính hướng tới…
GV: Em đã học những
tác phẩm nói nói về
sức mạnh của nghệ
thuật
HS: Trả lời
-Truyện: “Cây bút
thần”

- Bài “Ý nghĩa văn
chương”- Hoài Thanh.
“Văn chương gây cho
ta những tình cảm ta
khơng
có,
luyện
những tình cảm ta sẵn
có”
GV: Khi Xiu kể với
Giơn-xi về chiếc lá
cuối cùng, cơ đã gọi
đó là một kiệt tác
? Em hiểu thế nào là 1
kiệt tác
HS: Trả lời
(Kiệt tác:
- Một tác phẩm nghệ
thuật đặc sắc.
-Chứa đựng tư tưởng cao
cả, tình cảm đẹp đẽ.
-Là sản phẩm của lịng
say mê, kiên trì rèn luyện
- Có giá trị lớn lao:Đó là
nghệ thuật hướng tới con
người.
GV: Tại sao, bức tranh
chiếc lá cuối cùng là một

Tích hợp dọc

Các văn bản đã
học
trong
chương trình

Năng lực hợp tác

18
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015


BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”

kiệt tác?
Câu hỏi thảo luận: 3 phút
Hình thức thảo luận:
Khăn trải bàn
HS: Trình bày kết quả
thảo luận:
-Vẻ đẹp: giống y như
thật “ Gần cuống lá có
màu xanh sẫm, rìa lá
hình răng cưa, đã nhuốm
màu vàng úa”.
Ngay cả con mắt nhà
nghề của hai cô họa sĩ
cũng khơng phát hiện
được.
-Hồn cảnh ra đời: Trong
đêm mưa bão khắc

nghiệt.
“Gió bấc ào ào”
“mưa đập mạnh vào cửa
sổ, rơi lộp độp”
-Bức tranh được vẽ:
+ Khơng chỉ bằng màu
+ mà cịn bằng tình u
thương cao đẹp mà cụ
Bơ-men dành cho Giơnxi
-Giá trị: cứu sống Giơnxi
=>G: Bình
Chỉ là một chiếc lá
thường xn bé nhỏ, sẽ
chẳng là gì đối với một
người bình thường, và có
lẽ bức tranh chiếc lá này
cũng chẳng làm nên tên
tuổi của một họa sĩ với
đời. Thế nhưng, trong tác
phẩm này, chiếc lá ấy lại
có ý nghĩa rất lớn: nó
gắn kết hai thế hệ nghệ sĩ
(một già – một trẻ), hai

Năng lực cảm thụ
thẩm mĩ

19
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015

BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”

số phận con người. sự
truyền tiếp niềm tin khát
vọng sống, khát vọng
nghệ thuật làm nên kết
thúc đảo chiều bất ngờ:
Cụ Bơ-men chết cịn
Giơn-xi sống lại.
=>Kết cấu đảo ngược
tình huống lần II.
Kiệt tác Chiếc lá cuối
cùng là biểu tượng về
sức mạnh nghệ thuật
chân chính và vẻ đẹp của
tình người sâu đậm.
GV: Dẫn: Câu chuyện
được kết thúc bằng lời kể
của Xiu về việc cụ Bơmen vẽ chiếc lá thường
xuân thay cho chiếc lá
cuối cùng đã rụng trong
đêm mưa gió.
? Em có nhận xét gì về
cách kết thúc truyện
HS: Thảo luận theo cặp
HS: Trả lời
(Cách kết truyện: mở
bất ngờ mọi kịch tính
được tháo nút.

-->mang nhiều ý nghĩa:
-Tạo tình huống đảo
ngược lần 2: Cụ Bơ-men
đang khỏe
ốm, chết vì viêm phổi
-Thấy được sự hi sinh
thầm lặng, khát vọng
nghệ thuật của cụ Bơmen
-Tô đậm thêm nét đẹp
của nhân vật Xiu.
Kết thúc quen thuộc
trong các truyện ngắn
của O Hen-ri

Năng lực cảm thụ
thẩm mĩ.

Năng lực hợp tác

III)Tổng kết
1)Nghệ thuật
-Đảo ngược tình
huống 2 lần
-Kết cấu chặt chẽ
-Miêu tả tâm lí nhân
vật đặc sắc

Năng
khiển

lực

20
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015

điều


BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”

GV: Chốt: Đây là một
kết thúc mở, tạo dư âm
sâu đậm trong lòng
người đọc: khát vọng
sống, khát vọng nghệ
thuật, và vẻ đẹp nghệ
thuật là bất tử.
GV? Những vẻ đẹp nghệ
thuật nào đã góp phần
làm nên thành công của
tác phẩm?
HS: Trả lời
(- nghệ thuật miêu tả tâm
lí nhân vật,...)
GV: Những biện pháp
nghệ thuật đó đã làm nổi 2)Nội dung
bật nội dung gì?
-Tình yêu thương
HS: Trả lời
giữa những con

người nghèo khổ
-Vẻ đẹp và sức
mạnh của nghệ
thuật chân chính
GV: Cho học sinh đọc
Ghi nhớ: SGK.
GV: Tác phẩm đã khép
lại, em có cảm nhận gì
về tình cảm của nhà văn?
HS: Trả lời
(- Thương yêu, trân
trọng những người nghèo
khổ.
- Đồng cảm sâu sắc với
nỗi bất hạnh của con
người.
 Tác phẩm mang giá
trị nhân đạo sâu sắc)
IV)Luyện tập
1. BT1: trò chơi

Năng lực tổng kết
vấn đề

Giáo dục sự
đồng cảm, lòng
thương người,
sự hy sinh vì
hạnh phúc của
người khác.

Năng lực điều
khiển
Năng lực sáng tạo

Trò chơi: “Những chiếc
lá thường xuân mãi
21
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015


BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”

xanh”.
GV: gọi một học sinh có
năng lực điều khiển
-Cách chơi: mỗi học sinh
cầm một chiếc lá, trong
một phút, các em ghi
một ý nghĩa biểu tượng
cho chiếc lá ấy.
GV: đã chuẩn bị giấy A0
vẽ hình bức tường gạch
có những dây leo của cây
thường xuân.
HS tham gia trị chơi
(Chiếc lá có thể có
những ý nghĩa:
-Là biểu tượng của lịng
dũng cảm

-Là phép màu kì diệu 2)BT2
cứu sống Giơn-xi….
Nêu cảm nhận về
một nhân vật
trong truyện
HS: Trình bày cảm nhận
HS 1: Em Nguyễn Ngọc
Mai đã trình bày cảm
nhận về nhân vật Giôn-xi
gồm những ý cơ bản sau:
Giôn-xi là một cô họa sĩ
trẻ. Cái nghèo và bệnh
tật đã khiến cô tuyệt
vọng và chán nản. Cơ có
suy nghĩ khi chiếc lá
thường xn cuối cùng
rụng xuống thì cơ sẽ
chết. Theo em đó là suy
nghĩ ngớ ngẩn. Qua đó
em rút ra bài học: trong
cuộc sống không phải
lúc nào con đường chúng
ta đi cũng trải đầy hoa
hồng mà cịn có rất nhiều

Năng lực sử dụng
ngơn ngữ

Năng lực sáng tạo
Tích hợp giáo

dục kỹ năng
sống: Biết vượt
qua hoàn cảnh.

22
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015


BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI”

chơng gai. Vì thế, chúng
ta cần phải có nỗ lực
phấn đấu vươn lên.
Trong bất kì trong bất kì
hồn cảnh nào, chúng ta
cũng phải vượt qua được
chính mình.
HS 2: Em Nguyễn Thị
Thu Hiền đã trình bày
cảm nhận về nhân vật
Giôn-xi gồm những ý cơ
bản sau:
Giôn-xi là một cơ
họa sĩ trẻ yếu đuối, vì
bệnh tật mà cơ chán nản.
Cơ cũng rất giàu lịng tự
trọng: khơng muốn mình
trở thành gánh nặng cho
người khác nên cơ muốn
“giải thốt” bằng suy

nghĩ bng xi: khi
chiếc lá thường xn
cuối cùng lìa cành thì cơ
cũng sẽ lìa đời. Qua
truyện ngắn này, em rút
ra bài học: phải biết yêu
thương và đồng cảm với
người khác, phải biết đặt
mình vào hồn cảnh
người khác để thấu hiểu,
cảm thông. Như trong
truyện ngắn “Lão Hạc”,
Nam Cao đã viết: “Đối
với những người ở xung
quanh ta, nếu ta không
cố mà tìm hiểu họ thì ta
chỉ thấy họ gàn dở, ngu
ngốc bần tiện, xấu xa, bỉ
ổi,...toàn những cớ để
cho ta tàn nhẫn, khơng
bao giờ ta thấy họ là
những
người
đáng

Tích hợp giáo
dục kỹ năng
sống: biết thông
cảm, sẻ chia.

23
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015


BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI”

thương, khơng bao giờ ta
thương”
HS 3: Em Bùi Đức Hải
Đã cảm nhận về nhân vật
Cụ Bơ-men như sau:
Cụ Bơ-men là một họa sĩ
nghèo. Trong cuộc đời
cầm bút 40 năm, cụ luôn
khao khát vẽ được một
kiệt tác. Cụ có tình cảm
u thương đặc biệt với
hai cô họa sĩ trẻ. khi biết
cái ý ngớ ngẩn của Giônxi cụ đã lặng lẽ vẽ chiếc
lá thường xuân trong
đêm mưa bão tuyết
khủng khiếp để thay
chiếc lá cuối cùng với hy
vọng cứu Giôn-xi, trả lại
niềm tin vào cuộc sống
cho cô họa sĩ trẻ đáng
thương. Bức tranh chiếc
lá cuối cùng mà cụ vẽ
chính là một kiệt tác
sống mãi với thời gian,

là biểu tượng cao đẹp
của tình yêu thương con
người. Cụ Bơ-men là
người có tấm lịng cao cả
để lại trong em những
tình cảm xúc động và
trân trọng.
Bài tập 3: Em hãy kể
những hoạt động mà cá
nhân em, tập thể lớp em,
trường em đã làm để thể
hiện tình yêu thương đối
với mọi người.
HS đã kể những chuyện
về những việc làm:
quyên góp áo ấm, sách
giáo khoa,… để tặng các
24
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015


BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: “GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI”

bạn học sinh nghèo.
GV: Tổng kết bài
Chiếc lá cuối cùng của tự
nhiên trong tác phẩm của
O Hen-ri đã chết đi để
sinh ra một chiếc lá cuối
cùng bất tử của cuộc đời.

Chiếc lá đó là biểu tượng
của tình yêu thương,
niềm tin cuộc sống.
chúng ta hãy biết trao
gửi tình yêu thương với
mọi người để cây đời
mãi xanh tươi.
Trong cuộc đời, chúng ta
có thể là một chiếc lá vô
danh bé nhỏ nhưng đừng
vô nghĩa.
* Hướng dẫn các hoạt
động tiếp theo:
Học bài, hoàn thành
đoạn văn, chuẩn bị bài
học tiết sau.

Phần C: KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
- Việc áp dụng dạy học theo chủ đề tích hợp đã được tổ nhóm chun mơn chúng
tơi và bản thân mỗi cá nhân chúng tôi thường xuyên thực hiện và trao đổi kinh
nghiệm với nhau. Qua chủ đề: “Giáo dục học sinh tình yêu thương con người qua
bài học ngữ văn 8 tiết 30: Chiếc lá cuối cùng”, tôi nhận thấy:
- Học sinh rất hứng thú với giờ học.
- Các em đã tích cực chủ động trao đổi, thảo luận các nội dung kiến thức của bài
học.
- Một số học sinh đã có những ý kiến sáng tạo độc đáo.
- Các em được thể hiện những cảm nhận cá nhân về nội dung bài học ví dụ: đánh
giá các nhân vật trong đoạn trích truyện “ Chiếc lá cuối cùng”.
Về nhân vật Giôn-xi : nếu như trước đây, học sinh chỉ cảm nhận được về nhân vật
này là một cô họa sĩ nghèo, bệnh tật, chán nản bng xi. Thì nay, vận dụng tích

hợp kiến thức của các bài học khác, ví dụ tích hợp với quan điểm triết lí của nhà
văn Nam Cao trong truyện ngắn “Lão Hạc” : “Chao ôi! Đối với những người ở
xung quanh ta nếu ta khơng cố mà tìm hiểu họ thì ta chỉ thấy họ gàn dở, ngu ngốc
bần tiện, xấu xa bỉ ổi,...tồn những cớ để cho ta tàn nhẫn, khơng bao giờ ta thấy họ
25
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GV: Nguyễn Thu Hằng, Nguyễn Thị Hồng Thu - Trường THCS Dương Xá – Năm học 2014 - 2015