Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường THPT Kim Sơn B Tỉnh Ninh Bình

PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Đất nước ta đang trong thời kỳ quá độ đi lên chủ nghĩa xã hội. Để thực hiện
được các mục tiêu đã đề ra chúng ta phải xây dựng một xã hội có nền văn hóa
phát triển. Chỉ tiêu quan trọng nhất để đánh giá sự phát triển đó trước hết phải là
một xã hội học tập; ở đó mọi người được học, học được, được phát triển tài
năng; ở đó mọi người tâm niệm giáo dục thường xuyên, đào tạo liên tục, học tập
suốt đời; ở đó tổ chức việc giáo dục dạy học theo nguyên tắc giáo dục cho tất cả,
tất cả cho giáo dục, ở đó trụ cột cho việc học bao gồm: học để biết, học để làm,
học để bảo vệ đất nước, học để biết cách chung sống với nhau, học để tồn tại.
Phát triển Giáo dục đào tạo là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng
đầu để góp phần phát triển cho đất nước như trong chiến lược phát triển kinh tế -
xã hội 2011 – 2020 của Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định:
“Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện
nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ
hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển
đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt. Tập trung nâng cao chất
lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo,
kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp. Đổi mới cơ chế tài chính giáo dục.
Thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo ở tất cả các bậc học. Xây
dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia
đình và xã hội”.
Với tinh thần của Đại hội Đảng các cấp đặc biệt quan tâm về phát triển
ngành giáo dục như vậy, ngày 12 tháng 8 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo Phạm Vũ Luận đã ra chỉ thị năm học 2011 - 2012 số 3398/CT-BGDĐT
cho toàn ngành Giáo dục và đào tạo nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ trọng tâm
của năm học đặc biệt là việc chăm lo, đầu tư phát triển đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý giáo dục với những nội dung cụ thể như: tăng cường công tác xây
dựng, thực hiện quy hoạch đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Tổ chức
bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ quản lý giáo
dục và giáo viên các cấp học. Đặc biệt chú trọng nội dung bồi dưỡng về đổi mới

phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh gía. Triển khai thực hiện chuẩn nghề
nghiệp giáo viên và chuẩn hiệu trưởng. Tiếp tục thực hiện Đề án “Đào tạo giáo
viên giáo dục quốc phòng - an ninh cho các trường THPT giai đoạn 2010 - 2011
“ theo Quyết định số 472/QĐ-TTg ngày 12/4/2010 của Thủ tướng Chính phủ.
Triển khai chương trình phát triển các trường sư phạm giai đoạn 2011 - 2020.
1
Trong rất nhiều những nội dung nhằm phát triển giáo dục đào tạo thì xây
dựng và phát triển đội ngũ là một trong những nội dung quan trọng nhất, vấn đề
đặt ra là phải phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo về số lượng, chất lượng, đồng
bộ về cơ cấu tạo hiệu quả cao trong giáo dục là một trong những giải pháp chiến
lược của Đảng và Nhà nước.
Thực trạng đội ngũ giáo viên ở các trường THPT hiện nay còn nhiều bất
cập. Về số lượng giáo viên các trường không đồng đều, cơ cấu chưa hợp lý, chất
lượng đội ngũ không đồng đều, sự quan tâm của các cấp chính quyền ở một số
nơi vẫn chưa thật tốt.
Từ những thực trạng trên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục
đào tạo. Vậy các nhà quản lý giáo dục phải suy nghĩ, trăn trở như thế nào để tìm
ra những giải pháp tháo gỡ. Chính vì những khó khăn về việc xây dựng và phát
triển đội ngũ ở trường THPT nói chung cho nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một
số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường THPT
Kim Sơn B - Tỉnh Ninh Bình ”.
2. Mục đích nghiên cứu
Xuất phát từ vị trí đặc biệt quan trọng của đội ngũ giáo viên trong việc thực
hiện mục tiêu và nhiệm vụ của ngành giáo dục, vì vậy qua đề tài nghiên cứu có
tính định hướng này nhằm tìm ra một số biện pháp quản lý để xây dựng và phát
triển đội ngũ giáo viên ở trường THPT Kim Sơn B có đủ số lượng và chất lượng
với cơ cấu hợp lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao chất lượng giáo
dục đào tạo của nhà trường, thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của Đảng và Nhà
nước đã đặt ra là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”.
3. Đối tượng nghiên cứu

- Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Kim Sơn B.
- Các biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên THPT.
4. Giả thuyết khoa học
Nếu người hiệu trưởng quan tâm và thực hiện đồng bộ các biện pháp quản
lý thì chất lượng đội ngũ giáo viên sẽ được nâng lên, đáp ứng được yêu cầu đổi
mới, góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục đào tạo của nhà trường.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác quản lý của hiệu trưởng đối với đội
ngũ giáo viên ở trường THPT.
- Nghiên cứu thực trạng và triển khai khảo sát về đội ngũ giáo viên của
trường THPT Kim Sơn B, tỉnh Ninh Bình nhằm tìm ra nguyên nhân của thực
trạng đó.
2
- Đề xuất một số biện pháp chủ yếu của Hiệu trưởng nhằm xây dựng và
phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THPT Kim Sơn B - tỉnh Ninh Bình.
6. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận và hồi cố tài liệu.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp quan sát, điều tra, tổng
kết kinh nghiệm.
- Phương pháp thống kê toán học.
7. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên là một vấn đề hết sức quan trọng
trong trường THPT. Nhưng do điều kiện thời gian và năng lực có hạn nên tiểu
luận chỉ giới hạn trong trường THPT Kim Sơn B, huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh
Bình.
3
PHẦN NỘI DUNG
Chương I
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ PHÁT

TRIỂN ĐỘI NGŨ TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1. Cơ sở lý luận
- Đội ngũ: Là một tập hợp số đông người cùng chức năng, nghề nghiệp,
hợp thành lực lượng hoạt động trong tổ chức. Đội ngũ của một tổ chức là nguồn
nhân lực trong tổ chức đó.
- Lao động sư phạm của giáo viên THPT mang tính đặc thù về đối tượng,
phương tiện, thời gian và sản phẩm lao động. Lao động sư phạm của người giáo
viên hết sức phức tạp, tinh tế, khó khăn và có một sứ mạng hết sức nặng nề là
đào tạo thế hệ tương lai cho Đất nước. Vì vậy đòi hỏi mỗi giáo viên cần phải
nhận thức rõ vị trí vai trò của mình, có trình độ chuẩn và trên chuẩn, không
ngừng học tập, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức trình
độ chuyên môn và nghiệp vụ.
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện nghị quyết, chỉ thị của Đảng
về giáo dục, xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện quan điểm về “Giáo
dục là quốc sách “ và thực hiện nghị quyết TW4 khoá VIII: “Khâu then chốt đó
là thực hiện chiến lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi
dưỡng và tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cũng như cán bộ giáo dục về chính
trị tư tưởng, đạo đức và nâng cao năng lực chuyên môn. Nghị quyết TW2 khoá
VIII đã nêu “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được
xã hội tôn vinh giáo viên phải có đủ đức và tài. Đặc biệt ngày 15 tháng 06 năm
2004 Ban Bí thư TW Đảng đã ban hành Chỉ thị 40 nhấn mạnh “Phát triển giáo
dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là động lực quan trọng thúc đẩy sự
nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước là điều kiện để phát huy quyền
lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng toàn dân trong đó nhà giáo
và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt có vai trò quan trọng”.
- Mục tiêu đó biểu hiện:
+ Số lượng và cơ cấu của giáo viên phải đủ.
+ Năng lực chuyên môn phải đảm bảo
+ Mọi thành viên phải đoàn kết
- Đất nước ta đang bước vào thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất

nước trong bối cảnh trên thế giới cuộc cách mạng khoa học - công nghệ đang
phát triển như vũ bão đưa thế giới chuyển từ kỷ nguyên Công nghiệp sang kỷ
nguyên Thông tin và phát triển kinh tế tri thức, khoa học công nghệ trở thành
động lực cơ bản phát triển KT-XH. Giáo dục là chìa khoá của sự phát triển công
4
nghệ là nền móng của phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của xã hội
hiện nay. Vì vậy Đảng và Nhà nước ta ngày càng coi trọng vai trò của giáo dục
và khẳng định “giáo dục là quốc sách hàng đầu”, quan tâm nhiều hơn và đòi hỏi
giáo dục phải đổi mới và phát triển đáp ứng chiến lược phát triển nguồn nhân
lực cho Đất nước. Để đổi mới giáo dục thì người Thầy giáo có vai trò vô cùng
quan trọng “Là người tổ chức, hướng dẫn điều khiển quá trình dạy học và quyết
định chất lượng giáo dục”.
- Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên là đáp ứng yêu cầu phát triển
của ngành giáo dục nói chung và nhu cầu phát triển giáo dục THPT nói riêng vì
giáo dục phổ thông là cấp học cuối cùng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đội
ngũ giáo viên THPT là lực lượng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục
đảm bảo thành công của chủ trương đổi mới giáo dục.
- Xây dựng và phát triển đội ngũ đáp ứng nhu cầu phát triển của từng
trường vì đội ngũ giáo viên là người trực tiếp thực hiện mục tiêu kế hoạch giảng
dạy giáo dục của nhà trường là người tạo niềm tin chất lượng và hiệu quả của
nhà trường. Đồng thời đáp ứng nhu cầu phát triển của mỗi cá nhân, giáo viên và
đáp ứng nhu cầu học của học sinh. Với vị trí và tầm quan trọng như vậy người
thầy giáo phải có những tiêu chuẩn, phẩm chất và chuyên môn nghiệp vụ mới có
thể đáp ứng được sự nghiệp cách mạng của Đảng, Nhà nước và nhân dân ta
trong giai đoạn hiện nay.
2. Cơ sở pháp lý
2.1. Luật giáo dục năm 2005
Điều 14 Chương I Luật Giáo dục quy định “Nhà giáo giữ vai trò quyết
định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học
tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học (Mục 1 điều 72 Luật giáo dục

2005).
Quyền hạn của Nhà giáo “được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ (Mục I điều 73 Luật giáo dục năm 2005).
Nhiệm vụ của người giáo viên được quy định rõ “giáo viên là người làm
nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường và các cơ sở giáo dục khác”.
. Nhà giáo có các tiêu chuẩn sau đây:
+ Phẩm chất đạo đức tư tưởng tốt.
+ Đạt trình độ chuẩn đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ
+ Đủ sức khoẻ theo yêu cầu của nghề nghiệp
+ Có lý lịch bản thân rõ ràng
5
2.2. Mục tiêu bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên THPT đáp
ứng yêu cầu đổi mới
Thực hiện Chỉ thị số 40 của Ban Bí thư ngày 15/06/2004 về việc xây dựng
và phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, chỉ thị số
22/2003/CT-BGD&ĐT ngày 15/06/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo về
việc bồi dưỡng Nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, Hiệu trưởng trường THPT
quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
THPT. Quản lý đổi mới bồi dưỡng cán bộ, giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục
nhằm mục đích:
* Nâng cao trình độ về chính trị chuyên môn nghiệp vụ và năng lực quản lý
đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục THPT.
* Nắm vững mục tiêu đổi mới chương trình SGK theo phương án phân ban
ở THPT.
* Tăng cường kiến thức, hiểu và nắm vững những quan điểm mới trong
chương trình, SGK.
* Tăng cường năng lực sư phạm nắm vững các yêu cầu đổi mới phương
pháp, tích cực đổi mới phương pháp dạy học để thực hiện tốt các yêu cầu về đổi
mới giáo dục THPT.
2.3. Tầm quan trọng của việc xây dựng và phát triển đội ngũ

- Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện chỉ thị nghị quyết của Đảng:
Chỉ thị 40 của Ban Bí thư nhấn mạnh “phát triển giáo dục và đào tạo là quốc
sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp
công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước là điều kiện để phát huy nguồn lực con
người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó Nhà giáo và cán
bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt có vai trò quan trọng”.
- Xây dựng phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển của ngành giáo
dục nói chung và nhu cầu phát triển của giáo dục phổ thông nói riêng: Đội ngũ
giáo viên là lực lượng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục là người trực
tiếp thực hiện mục tiêu của giáo dục phổ thông.
- Xây dựng phát triển đội ngũ đáp ứng nhu cầu phát triển của từng trường
THPT: Mỗi trường muốn phát triển trước hết phải có lực lượng giáo viên giỏi,
đội ngũ là nguồn lực quý báu và có vai trò quyết định đến chất lượng giáo dục
trong nhà trường.
- Xây dựng phát triển đội ngũ đáp ứng nhu cầu của mỗi cá nhân giáo viên:
đặc điểm lao động sư phạm đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên học tập rèn
luyện bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.
6
- Xây dựng và phát triển đội ngũ đáp ứng nhu cầu của học sinh: Toàn xã
hội, ngành giáo dục, các bậc cha mẹ đều đặt niềm tin hy vọng vào các thầy cô
giáo THPT trong việc dạy dỗ con em mình để phát triển và hoàn thiện nhân cách
cho thế hệ trẻ, chủ nhân tương lai của Đất nước.
Nghị quyết của Đại hội Chi bộ trường THPT Kim Sơn B nhiệm kỳ 2010 -
2015 “Tiếp tục xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên nhà
trường đủ về số lượng đồng bộ về cơ cấu các môn học chuẩn về trình độ đào
tạo, tinh thông về chuyên môn nghiệp vụ và an tâm công tác lâu dài tại nhà
trường”. Như vậy công tác xây dựng và phát triển đội ngũ được các chỉ thị nghị
quyết của Đảng, các văn bản pháp quy của Nhà nước được xác định rõ ràng. Vì
vậy mỗi cán bộ quản lý trường cần phải coi đây là kim chỉ nam cho kế hoạch và
hành động.

3. Cơ sở thực tiễn
Thực tế trong những năm gần đây số lượng đội ngũ giáo viên tăng đáng kể
và hầu hết được đào tạo chính quy. Tuy nhiên do tác động của cơ chế thị trường
nên đời sống giáo viên còn gặp nhiều khó khăn, nhiều giáo viên phải dạy thêm,
làm thêm việc khác để sinh sống. Truyền thống “Tôn sư trọng đạo” bị mờ nhạt,
vị trí xã hội của người thầy bị hạ thấp, ngành giáo dục chưa thu hút được người
giỏi, hệ thống các trường sư phạm còn nhiều bất cập bởi những cán bộ giảng dạy
giỏi còn thiếu.
Cơ sở vật chất đầu tư cho các trường, các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động
dạy và học còn thiếu thốn như: Phòng học, phòng chức năng, phòng bộ môn. Đồ
dùng thiết bị dạy học chưa đáp ứng đồng bộ, chất lượng đồ dùng kém.
Đội ngũ giáo viên THPT Kim Sơn B những năm trước đây còn thiếu về số
lượng, cơ cấu bộ môn chưa phù hợp. Phần lớn số giáo viên mới ra trường nên
kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục học sinh còn có những hạn chế. Mặt khác,
điểm chuẩn đầu vào của học sinh nhà trường thuộc tốp thấp nhất trong tỉnh nên
chất lượng đầu vào thấp, đây là một trong những hạn chế cơ bản trong quá trình
lĩnh hội tri thức. Chính vì vậy công tác xây dựng đội ngũ giáo viên là một vấn đề
lớn cần được nhà trường đặc biệt quan tâm. Đây là nhiệm vụ “cấp bách hàng
đầu mà nghị quyết của chi bộ trường đề ra trong nhiệm kỳ này”.
7
Chương II
THỰC TRẠNG XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
CỦA TRƯỜNG THPT KIM SƠN B
1. Đặc điểm tình hình
Trường THPT Kim Sơn B huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình được thành lập
năm 1966 đến nay đã được 45 năm nên cơ sở vật chất của trường tương đối đầy
đủ, là một trường nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân. Trường đóng trên địa
bàn của hai xã Hùng Tiến và Như Hòa của huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình, mặt
tiền của trường nằm ở cạnh đường quốc lộ 10, cách trung tâm thành phố Ninh
Bình 25 km. Nhân dân trong vùng đang có sự chuyển đổi về cơ cấu kinh tế từ

nông nghiệp sang công nghiệp và dịch vụ, trình độ dân trí đang phát triển. Đội
ngũ giáo viên đủ theo quy định nhưng chưa hợp lý về cơ cấu và còn bất cập với
nhiệm vụ. Trình độ chuyên môn không đồng đều. Một số ít, nhận thức về vai trò
của giáo viên trong việc nâng cao chất lượng giáo dục còn hạn chế, chưa tinh
thông chuyên môn nghiệp vụ và an tâm công tác lâu dài tại trường, tình hình an
ninh trật tự trong khu vực còn phức tạp, nhiều học sinh có bố, mẹ đi làm xa nhà
nên học sinh thường “tự quản” là chính. Vì vậy cho nên việc kết hợp giáo dục
giữa nhà trường và gia đình còn gặp khó khăn. Mặt khác nhà trường liên tục ở
trong giai đoạn xây dựng và hoàn thiện cơ sở vật chất, không gian sư phạm chưa
được hoàn thiện (chưa có các phòng học chức năng, chưa có nhà tập đa năng,
sân chơi bãi tập chưa hoàn thiện) cho nên việc giáo dục toàn diện cho học sinh
còn gặp những khó khăn nhất định ảnh hưởng không ít đến kết quả học tập và
giáo dục của nhà trường.
Năm học 2011 - 2012 trường có 31 lớp với 1313 học sinh.
Tổng số toàn trường có 76 cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong đó có 66
giáo viên trực tiếp đứng lớp.
Trong đó: - Lãnh đạo: 4 đồng chí.
- Cán bộ hành chính: 6 đồng chí (kế toán: 1; văn thư: 1;
thủ quỹ: 1; phụ trách thiết bị: 1; thư viện:1; y tế: 1).
Phân công cơ cấu, bộ máy chính quyền và đoàn thể:
- Ban giám hiệu: 4 đồng chí được phân công:
+ Hiệu trưởng: Phụ trách chung
+ Một phó hiệu trưởng: Phụ trách chuyên môn
+ Một phó hiệu trưởng: Phụ trách cơ sở vật chất, lao động, hướng nghiệp
và dạy nghề.
+ Một phó hiệu trưởng: Phụ trách công tác Đoàn và nề nếp của học sinh.
8
- Các tổ chuyên môn, nghiệp vụ: gồm 6 tổ chuyên môn và 1 tổ hành chính
(1 kế toán, 1 văn thư, 1 thủ quỹ, 1 thư viện, 1 phụ trách thiết bị, 1 y tế ).
+ Tổ Toán;

+ Tổ Hóa, Sinh;
+ Tổ Văn, Sử, Địa;
+ Tổ Lý, Tin, Công nghệ;
+ Tổ Thể dục, Quốc phòng, GDCD;
+ Tổ Ngoại ngữ.
- Trường có 1 chi bộ đảng (trực thuộc huyện uỷ) gồm 40 đồng chí Đảng
viên trong đó có 25 đảng viên là nữ chiếm 62,5%.
- Tổ chức công đoàn có 76 công đoàn viên, BCH gồm 5 thành viên.
- Tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh có hơn 888 đoàn viên và 472 thanh
niên.
- Cơ cấu về cán bộ quản lý và giáo viên bộ môn (năm học 2011 - 2012) như
sau:
Bảng 1
STT
Chức vụ/Bộ
môn
Số
lượng
Nữ
Trình độ Tuổi đời
Ghi
chú
Th.S ĐH CĐ TC TT
Dưới
30
30-40
Dưới
49
Trên
50

1 Hiệu trưởng 1 1 1
2 P. Hiệu trưởng 3 1 3 3
3 Nhân viên 6 5 5 1
GV đứng lớp 66 7 59 49 13 4
1 Toán 10 3 1 9 8 1 1
2 Vật lý 6 2 6 4 2
3 Hoá học 6 5 1 5 5 1
4 Sinh 4 4 4 2 1 1
5 Tin 3 3 3 3
6 Văn 9 9 3 6 8 1
7 Sử 4 2 1 3 3 1
8 Địa 4 4 4 3 1
9 Ngoại ngữ 9 9 9 6 3
10 GDCD 2 2 1 1 1 1
11 Công nghệ 2 2 2 1 1
12 TD, GD QP 8 1 8 7 1
Tổng 66 46 7 59 49 13 1 4
Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên hiện nay:
- Đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, hứng thú nghề nghiệp sôi nổi,
năng động, sáng tạo và linh hoạt trong thực hiện nhiệm vụ. Tuy nhiên đội ngũ
9
giáo viên của trường vẫn còn những hạn chế: Trình độ đạt chuẩn 66/66 người
(100%), đa số giáo viên có tuổi nghề dưới 5 năm nên kinh nghiệm giảng dạy và
giáo dục học sinh còn có những hạn chế. Gần một nửa các thầy, cô giáo ở xa đến
công tác, sống độc thân. Trong khi đó nhà công vụ của nhà trường thì chưa đủ
và còn là nhà cấp bốn đã xuống cấp, nên sinh hoạt của các thầy, cô giáo còn gặp
rất nhiều khó khăn đã làm ảnh hưởng đến tư tưởng an tâm công tác lâu dài tại
nhà trường. Đội ngũ giáo viên hầu hết là trẻ tuổi nên việc tiếp cận tìm hiểu đối
tượng học sinh cá biệt còn gặp nhiều khó khăn và còn thiếu nhiều kinh nghiệm
trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh.

2. Một số kết quả đạt được trong việc xây dựng và phát triển đội ngũ
giáo viên của trường THPT Kim Sơn B
Trong những năm vừa qua nhà trường tích cực trong việc xây dựng và phát
triển đội ngũ, coi đây là nhiệm vụ quan trọng để xây dựng nhà trường phát triển.
Trong 45 năm qua kiên trì thực hiện mục tiêu đến nay trường đã có đội ngũ cán
bộ quản lý giáo viên, nhân viên nhà trường cơ bản đủ số lượng, đủ các bộ môn
dạy và nâng chuẩn trình độ chuyên môn và nghiệp vụ. Do làm tốt công tác tư
tưởng nên đa số giáo viên đã an tâm giảng dạy tại trường. Hàng năm ban giám
hiệu lập báo cáo lên Sở Giáo dục và Đào tạo về tình hình đội ngũ, đồng thời
mạnh dạn đề xuất chính sách thu hút nguồn nhân lực có ‘trình độ cao’ và ‘tài
năng’ dựa theo hướng dẫn của các cấp lãnh đạo để tuyển những giáo viên có
chất lượng tốt (ưu tiên những sinh viên tốt nghiệp Thạc sỹ hoặc có bằng tốt
nghiệp loại Khá, Giỏi ở các trường ĐHSP) về công tác tại trường.
Nhà trường đã hình thành được đội ngũ cán bộ quản lý, cán bộ đoàn thể, tổ
chuyên môn nghiệp vụ, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên giỏi bộ môn có nhiều
đồng chí đã trưởng thành và được kết nạp vào Đảng (Chi bộ đến nay đã có 40
đảng viên), 100% cán bộ, giáo viên có chứng chỉ tin học A, 37% cán bộ, giáo
viên có chứng chỉ tin học B, 65% giáo viên có trình độ ngoại ngữ A.
- Về chất lượng đội ngũ: Đây là vấn đề sống còn của nhà trường nó vô
cùng quan trọng thực hiện mục tiêu giáo dục trong nhà trường đến nay đội ngũ
cán bộ giáo viên đã có hai đồng chí học xong Trung cấp lý luận Chính trị, ba
đồng chí đã học qua lớp quản lý giáo dục, một đồng chí đang học qua lớp quản
lý giáo dục; bẩy đồng chí đã học xong Thạc sỹ; hai đồng chí đang học lớp Thạc
sỹ, 100% giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn theo chu kỳ thường
xuyên và các lớp bồi dưỡng khác do Sở giáo dục và đào tạo tổ chức.
+ Số giáo viên giỏi trường và chiến sĩ thi đua cấp cơ sở ngày càng tăng về
số lượng và chất lượng (theo bảng 2).
STT Năm học
Tổng số
CBGV

Thành tích Xếp loại giáo viên
Ghi chú
LĐTT CSTĐ XS Khá TB Yếu
10
1 2008 - 2009 69 50 19 34 30 5
2 2009 - 2010 67 30 37 41 22 4
3 2010 - 2011 74 28 46 45 26 3
+ Chất lượng dạy và học qua khoá học sinh đã đỗ tốt nghiệp ra trường đạt tỉ
lệ bình quân là 99,5% trong đó khoảng trên 50% học sinh lớp 12 thi đỗ vào các
trường ĐH trên toàn quốc. Đây là vốn quý tạo sự động viên khích lệ đối với học
sinh của nhà trường.Tỷ lệ học sinh tu dưỡng xếp loại Đạo đức khá, tốt và đạt
học lực khá, giỏi năm sau cao hơn năm trước thể hiện ở bảng sau:
Kết quả xếp loại hạnh kiểm trong ba năm học kề trước: ( Bảng 3)
TT
Năm
học
Tổng
số
Tốt Khá TB Yếu Kém
SL
Tỉ
lệ
%
SL
Tỉ
lệ
%
SL
Tỉ
lệ

%
SL
Tỉ
lệ
%
SL
Tỉ
lệ
%
1 2008-
2009
1980 1174 59.3 680 34.3 111 5.6 15 0.8 0 0
2 2009-
2010
1685 1324 78.
6
330 19.6 16 0.91 15 0.8
9
0 0
3 2010-
2011
1452 1119 77.1 317 21.
8
11 0.7
6
5 0.3
4
0 0
Kết quả xếp loại Học lực trong ba năm học kề trước: (bảng 4)
TT

Năm
học
Tổng
số
Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL
Tỉ
lệ
%
SL
Tỉ lệ
%
SL
Tỉ
lệ
%
SL
Tỉ
lệ
%
SL
Tỉ
lệ
%
1 2008-
2009
1980 1 0.0
5
305 15.35 1266 64 378 19.1 30 1.5
2 2009-

2010
1685 56 3.3 726 43.1 792 47 98 5.8 13 0.8
3 2010-
2011
1452 61 4.2 667 45.9 671 46.3 51 3.5 2 0.1
Từ những kết quả trên nhà trường đã đạt được rất nhiều kết quả như sau:
+ Nhà trường đã đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc 12 năm liền, đặc
biệt năm học 2010 - 2011 đạt danh hiệu đơn vị dẫn đầu trong khối THPT và
được nhận đơn vị lá cờ đầu do chủ tịch UBND tỉnh Ninh Bình trao tặng.
+ Chi bộ đạt Chi bộ trong sạch, vững mạnh, xuất sắc tiêu biểu năm 2010.
+ Công đoàn nhà trường đạt công đoàn cơ sở vững mạnh xuất sắc.
11
+ Đoàn TNCS Hồ Chí Minh của trường nhiều năm đạt thành tích cao, được
huyện đoàn, tỉnh đoàn tặng bằng khen. Đặc biệt với những thành tích đã đạt
được của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, năm học 2010 - 2011 đã được Tỉnh đoàn
tặng bằng khen.
- Về cơ chế chính sách đối với giáo viên:
+ Đảm bảo mọi chế độ chính sách cho giáo viên đầy đủ và kịp thời hầu hết
các giáo viên đều là người địa phương nên có nhiều thuận lợi trong quá trình
công tác.
+ Hàng năm nhà trường trích từ ngân sách khen thưởng cho giáo viên đạt
thành tích trong giảng dạy và nghiên cứu khoa học.
+ Giáo viên đạt danh hiệu chiến sỹ thi đua cấp cơ sở thưởng 300.000 đồng.
+ Giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở 100.000 đồng.
+ Giáo viên có học sinh giỏi cấp tỉnh từ giải ba trở lên được thưởng tương
đương với mức thưởng dành cho học sinh.
+ Giáo viên có sáng kiến Sở công nhận 200.000 đồng
+ Giáo viên xếp loại khá 50.000 đồng
+ Giáo viên chủ nhiệm lớp: Nhất 300.000 đồng, nhì 200.000 đồng, ba
100.000 đồng.

- Về nguyên nhân đạt được những kết quả trên:
+ Nhờ có đường lối đổi mới toàn diện của Đảng trong giáo dục
+ Qua nghị quyết TW2 khoá VIII và nghị quyết TW4 khoá 07 kết luận hội
nghị 6 BCHTƯ khoá IX và chỉ thị số 40 của Ban bí thư TW.
+ Trường được các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương và ngành giáo
dục quan tâm đầu tư tạo điều kiện để xây dựng và phát triển.
+ Đội ngũ giáo viên cán bộ, nhân viên ngày một đông đã tích lũy được kinh
nghiệm trong công tác, đoàn kết tương thân tương ái giúp đỡ khắc phục khó
khăn vươn lên.
+ Phụ huynh ngày càng tin tưởng và luôn ủng hộ vật chất cũng như tinh
thần cho nhà trường.
Tuy nhiên trường THPT Kim Sơn B đến nay vẫn còn những tồn tại và
những khó khăn thách thức trong tương lai phát triển.
3. Những tồn tại và khó khăn giai đoạn hiện nay trong công tác xây
dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Kim Sơn B.
- Về cơ cấu đội ngũ: số lượng giáo viên đủ nhưng về cơ cấu thì chưa phù
hợp, một số giáo viên kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục chưa có nhiều, nhân
viên phục vụ nghiệp vụ chưa cao vẫn còn thiếu. Mặt khác các điều kiện sinh
sống và công tác còn thiếu thốn cũng ảnh hưởng đến thời gian chuẩn bị nghiên
12
cứu bài dạy nên chất lượng chưa được cao và đặc biệt là quy hoạch đội ngũ còn
gặp khó khăn.
- Về phân công bố trí giáo viên: Vì đội ngũ còn thiếu đồng bộ trình độ
chuyên môn ở một số môn còn có sự chênh lệch nhau nên việc bố trí công tác
gặp không ít khó khăn. Các đồng chí có chuyên môn vững vàng lại phải kiêm
nhiệm các chức vụ chủ chốt công việc quá nhiều nên có phần hạn chế.
- Công tác bồi dưỡng đội ngũ: Công tác tự học và tự bồi dưỡng đã tổ chức
nhưng chưa thường xuyên, chưa toàn diện hình thức chưa phong phú, một số
giáo viên chưa thực sự đầu tư trong chuyên môn chưa say mê trong việc tự bồi
dưỡng việc bồi dưỡng đổi mới phương pháp chưa có chiều sâu, điều kiện thực

hiện đổi mới vẫn còn nhiều hạn chế nên hiệu quả công tác tự bồi dưỡng chưa
cao. Trong việc sử dụng thiết bị dạy học hiện đại thì một số giáo viên còn lúng
túng.
- Một số cơ chế chính sách còn nhiều bất cập chưa kích thích người lao
động chuyên tâm vào công việc được giao.
- Nguyên nhân về tồn tại:
+ Đội ngũ cán bộ quản lý trường chưa nhận thức toàn diện đầy đủ về vị trí
vai trò trong công tác xây dựng và phát triển đội ngũ trong nhà trường.
+ Chưa phát huy tốt vai trò của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường cùng
chăm lo xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên.
+ Cơ sở vật chất phục vụ cho việc tự bồi dưỡng và đổi mới phương pháp
còn hạn chế.
4. Nhiệm vụ công tác xây dựng và phát triển đội ngũ trường THPT
Kim Sơn B.
Trên cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý, thực tiễn và phân tích thực trạng những
việc đã đạt được và những việc còn tồn tại trong việc xây dựng và phát triển đội
ngũ của trường. Chúng tôi nhận thấy người hiệu trưởng cần phải làm tốt một số
công việc sau:
+ Lập quy hoạch nhân sự, đội ngũ và có kế hoạch đào tạo nguồn nhân lực
cho nhà trường.
+ Nâng cao trình độ cho cán bộ quản lý và giáo viên, cán bộ, công nhân
viên.
+ Tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ giáo viên về đường
lối quan điểm chính sách phát triển kinh tế xã hội và khoa học công nghệ.
+ Thực hiện tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo tinh thần đổi mới
phương pháp giảng dạy đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục, khuyến khích
giáo viên tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học và viết kinh nghiệm có giá trị.
13
+ Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh trong nhà trường tạo ra không
khí đoàn kết phấn khởi nhiệt tình, yêu ngành, yêu nghề là tấm gương sáng cho

học sinh noi theo.
+ Cán bộ quản lý tăng cường kiểm tra động viên cán bộ giáo viên hoàn
thành công việc được giao. Dần dần hình thành đội ngũ cốt cán có trình độ năng
lực chuyên môn giỏi làm nòng cốt.
+ Quan tâm xây dựng các điều kiện cơ sở vật chất tốt để phục vụ cho công
tác xây dựng và phát triển đội ngũ.
+ Quan tâm hơn nữa đến việc nâng cao đời sống cả về vật chất lẫn tinh thần
để cán bộ giáo viên an tâm công tác.
Chương III
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT KIM SƠN B HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH
BÌNH
Trên cơ sở khoa học, thực trạng công tác xây dựng và quản lý đội ngũ giáo
viên trường để đáp ứng yêu cầu thực tế trước mắt vừa mang tính lâu dài nhằm
thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 chúng tôi đề
14
xuất một số biện pháp quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên ở trường
theo những nội dung và giải pháp sau đây:
1. Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và đội ngũ cán
bộ giáo viên các cấp chính quyền địa phương và phụ huynh học sinh về vấn
đề xây dựng và phát triển đội ngũ.
1.1. Nội dung tổ chức nâng cao nhận thức
- Chúng ta phải khẳng định rằng: đây là biện pháp quan trọng nhất, là đòn
bẩy thúc đẩy những biện pháp khác thực hiện có hiệu quả. Bởi vì chăm lo xây
dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo là sự nghiệp của toàn Đảng toàn dân trong
đó đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục đóng vai trò nòng cốt. Muốn công tác bồi
dưỡng có chất lượng và hiệu quả thì trước hết người cán bộ quản lý và giáo viên
phải nhận thức rằng: việc tăng cường bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên
môn nghề nghiệp vừa là yêu cầu thực tế của công tác giảng dạy trong giai đoạn
hiện nay và tương lai đồng thời vừa là uy tín vừa là nhiệm vụ bắt buộc của giáo

viên được quy định trong Luật giáo dục 2005.
- Tổ chức phổ biến đến giáo viên các đề án của Bộ Giáo dục và Đào tạo,
của Sở giáo dục về công tác xây dựng và phát triển đội ngũ. Quán triệt đầy đủ
các chỉ tiêu chính sách của Đảng và các văn bản pháp quy, các quy chế quy định
của ngành, nội quy và kế hoạch của nhà trường thường xuyên cập nhật các vấn
đề thông tin về giáo dục.
- Nhà trường chủ động làm việc với chính quyền địa phương để các cấp
chính quyền nhận thấy rằng xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên quyết định
đến chất lượng nguồn nhân lực của địa phương nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển
kinh tế xã hội trên địa bàn vì vậy phải chăm lo phát triển đội ngũ là trách nhiệm
của các cấp chính quyền.
1.2. Hình thức nâng cao tổ chức
- Để nâng cao nhận thức về xây dựng và phát triển đội ngũ cần phải đa
dạng hoá các hình thức tổ chức giữa nhà trường với tổ chức đoàn thể trong và
ngoài nhà trường:
+ Thông qua hội nghị công nhân viên chức đầu năm, Đại hội công đoàn
góp ý các nội dung văn kiện của Đại hội Đảng của địa phương.
+ Qua các cuộc họp của Hội đồng nhà trường hàng tháng qua sinh hoạt tổ
chuyên môn tăng cường tổ chức học tập chính trị, nghe băng thời sự.
+ Tổ chức dưới hình thức các câu lạc bộ, thảo luận tổ, hội thảo chuyên đề
tự nghiên cứu.
+ Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu và các hoạt động ngoại khoá.
15
2. Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên một cách khoa học
trên cơ sở phát huy sức mạnh của tập thể
- Muốn xây dựng và phát triển đội ngũ người cán bộ quản lý phải có kế
hoạch xây dựng và bồi dưỡng giáo viên một cách khoa học người hiệu trưởng
phải biết phát huy sức mạnh của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường nhằm
thống nhất ý chí và hành động thực hiện nhiệm vụ này.
- Hiệu trưởng nhà trường vừa là Bí thư chi bộ điều này rất thuận lợi trong

việc xây dựng và triển khai kế hoạch. Trước hết chi bộ cần xây dựng nghị quyết
chuyên đề về xây dựng và phát triển đội ngũ cho cả nhiệm kỳ trên cơ sở nghị
quyết đó của chi bộ, hiệu trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể cho từng
năm học khi đã có nghị quyết của chi bộ thì các tổ chức công đoàn, Đoàn TN, tổ
chuyên môn đều phải đưa nội dung vào kế hoạch công tác của tổ chức mình, kế
hoạch cụ thể tạo ra một quá trình quản lý khép kín tạo động lực thúc đẩy công
tác xây dựng phát triển đội ngũ. Bên cạnh công tác xây dựng và triển khai thực
hiện kế hoạch hiệu trưởng phải thường xuyên kiểm tra đôn đốc việc xây dựng kế
hoạch tác nghiệp của tổ và các cá nhân đồng thời thành lập ban chỉ đạo xây
dựng và bồi dưỡng đội ngũ do Hiệu trưởng hoặc Phó hiệu trưởng phụ trách, các
đồng chí tổ trưởng và một số giáo viên cốt cán thực hiện đặc biệt chú trọng
khâu đánh giá xếp loại. Đưa công tác xây dựng và phát triển đội ngũ, đưa công
tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ kỹ năng sư phạm, tư
tưởng đạo đức chính trị lối sống của người giáo viên trở thành tiêu chí đánh giá
thi đua hàng năm.
3. Lập kế hoạch nhân sự tuyển chọn bổ sung bố trí và phân công đội
ngũ.
3.1. Lập kế hoạch nhân sự:
- Mục đích của việc lập kế hoạch nhân sự và xác định nhu cầu về số lượng
chất lượng, cơ cấu quản lý chất lượng giáo viên nhân viên đáp ứng yêu cầu mục
tiêu nhiệm vụ của nhà trường.
- Những căn cứ:
+ Các văn bản quy phạm pháp luật của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
+ Thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trường.
+ Nhu cầu học tập của con em trên địa bàn trường tuyển sinh.
Kế hoạch phát triển đội ngũ (Bảng 5)
3.2. Tuyển chọn bổ sung nhân sự:
Đảm bảo đủ số lượng cán bộ giáo viên, nhân viên như bản kế hoạch đã đề
ra, việc tuyển chọn bổ sung nhân sự cần tuân thủ các nguyên tắc sau:
+ Xuất phát từ nhu cầu của nhà trường trong từng năm học.

16
+ Căn cứ vào định biên số cán bộ, giáo viên, nhân viên theo văn bản quy
định.
+ Dựa vào kết quả nghiên cứu thận trọng và toàn diện.
3.3. Sử dụng hợp lý và có hiệu quả đội ngũ:
Sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên sẽ nâng cao hiệu quả đào tạo, nên phân
công phân nhiệm vụ công bằng, hợp lý, hợp tình sẽ phát huy tối đa khả năng của
từng thành viên.
- Hiệu trưởng là người đứng đầu nhà trường có vai trò quyết định chỉ đạo
toàn bộ hoạt động của các hoạt động của nhà trường, chủ trì đề ra kế hoạch,
phân công trách nhiệm cho các thành viên và kiểm tra giúp đỡ các thành viên
thực hiện tốt phần việc đã được giao.
- Hiệu phó 1: trực tiếp chỉ đạo đồng bộ các hoạt động của tổ chuyên môn:
Tổ chức dự giờ thăm lớp hội giảng các chuyên đề sư phạm tổ chức kiểm tra
khảo sát thi cử đánh giá chất lượng dạy và học. Từ đó đúc rút kinh nghiệm bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
- Hiệu phó 2: Chuyên trách về công tác lao động vệ sinh và công tác xây
dựng cơ sở vật chất, bảo quản tài sản trang thiết bị, phụ trách công tác hướng
nghiệp và dạy nghề cho học sinh.
- Hiệu phó 3: Phụ trách công tác Đoàn và các phong trào hoạt động bề nổi
đồng thời phụ trách công tác nề nếp và xếp thi đua theo quy định.
- Phân công thành các tổ chuyên môn đảm bảo các bộ môn trong tổ để hoạt
động có chất lượng chuyên sâu mỗi tổ chuyên môn cử 1 tổ trưởng và 1 tổ phó.
- Mỗi lớp phân công 1 giáo viên chủ nhiệm là những người có kinh nghiệm
quản lý mọi hoạt động của lớp và trách nhiệm trong việc quản lý giáo dục đạo
đức học sinh.
- Phân công giảng dạy cho giáo viên theo đúng chuyên môn được đào tạo.
Căn cứ vào kết quả giảng dạy của các năm trước để phân công kết hợp với
nguyện vọng cá nhân và ý kiến của tổ trưởng bộ môn chú ý ưu tiên cho khối lớp
cuối cấp và lớp chọn, lớp học còn nhiều học sinh yếu kém.

- Phân công và đảm bảo tính cộng đồng hợp tác trong dạy học và giáo dục
đảm bảo tính kế thừa có sự ổn định trong một thời gian nhất định. Phân công
giáo viên phải đảm bảo định mức lao động theo các văn bản hiện hành.
- Căn cứ vào nhiệm vụ Hiệu trưởng có thể thành lập các tổ chức trong nhà
trường và phân công người phụ trách, theo năng lực sở trường cá nhân để giao
nhiệm vụ.
4. Đa dạng hoá các nội dung và hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
17
Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao và hoàn thiện nhân cách của
giáo viên đó là việc nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm
của đội ngũ.
4.1. Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
- Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức tư tưởng chính trị:
Hàng năm trường tổ chức cho giáo viên nghiên cứu học tập các nghị quyết
của Đảng, chính sách phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước, chiến lược phát
triển KT-XH của địa phương, các văn bản có liên quan đến công tác giảng dạy
của giáo viên. Từ đó nâng cao nhận thức về thế giới quan, nhân sinh quan của
người thầy nhằm tạo ra sự nhạy bén, sự mẫn cảm và khả năng thích ứng về mọi
mặt xã hội trong công cuộc đổi mới đất nước hiện nay từ đó tạo ra sức mạnh,
niềm tin và lý tưởng của từng giáo viên từ đó nhận thức rõ vai trò vị trí trách
nhiệm của mình đối với việc giáo dục thế hệ trẻ.
- Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ là một trong những công tác
quan trọng vì tình yêu thương con người là cái gốc của đạo lý làm người với
giáo viên thì tình yêu thương ấy lại là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa vì lý tưởng
nhân văn và là đặc trưng cơ bản của giáo dục. Đối với giáo viên THPT lòng yêu
nghề, sự say mê nghề, sự kiên trì bền bỉ và ý chí khắc phục khó khăn trong học
tập, rèn luyện, toàn tâm toàn ý với sự nghiệp giáo dục. Biến khẩu hiệu: “Tất cả
vì học sinh thân yêu” bằng những hoạt động thiết thực.
- Bồi dưỡng kiến thức: Bồi dưỡng cho giáo viên nắm vững các kiến thức
khoa học cơ bản liên quan đến các môn học trong chương trình THPT để dạy

được tất cả các khối lớp của bậc học đáp ứng yêu cầu của đối tượng học sinh
bồi dưỡng các kiến thức tâm lý sư phạm, lứa tuổi và phương pháp dạy học ở
THPT bồi dưỡng kiến thức phổ thông về chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội, quản
lý hành chính nhà nước, môi trường, dân số, an ninh quốc phòng, an toàn giao
thông, y tế học đường.
- Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm: Đây là một nội dung rất cơ bản quan
trọng trong việc bồi dưỡng giáo viên, nhân viên trong trường. Năng lực sư phạm
bao gồm:
+ Là năng lực tổ chức quá trình dạy học
+ Năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh ở tất cả các mặt:
Đức - Trí - Thể - Mỹ và các kỹ năng khác: kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ
năng dạy trên lớp, kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ năng giáo dục
hướng nghiệp, kỹ năng lập hồ sơ, kỹ năng sử dụng các phương pháp dạy học, kỹ
năng sử dụng thành thạo các thiết bị dạy học, kỹ năng ra đề kiểm tra, kỹ năng
đánh giá học sinh.
18
- Đẩy mạnh bồi dưỡng năng lực chuyên môn: Trong tình hình phân ban
hiện nay việc nâng cao trình độ chuyên môn là hết sức quan trọng là động lực
thúc đẩy sự phát triển bền vững của chất lượng giáo dục năng lực chuyên môn
được biểu hiện là hiểu rộng, hiểu sâu kiến thức chuyên môn, nắm vững các kiến
thức hỗ trợ cho bộ môn của mình giảng dạy. Đặc biệt đó là việc bồi dưỡng
những kiến thức hiểu biết về đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực
hoá quá trình nhận thức học sinh, bồi dưỡng cần tập trung vào những nội dung
sau:
+ Những kiến thức chung về phương pháp dạy học tích cực.
+ Cách xây dựng giáo án theo tinh thần đổi mới phương pháp giảng dạy.
+ Kỹ năng lựa chọn và sử dụng các phương pháp dạy học tích cực phù hợp
với nội dung của từng kiểu bài trên lớp.
+ Kỹ năng tổ chức các hoạt động chủ yếu trong giờ lên lớp.
+ Kỹ năng kiểm tra đánh giá kết quả học tập bộ môn của học sinh.

Đẩy mạnh bồi dưỡng kỹ năng sử dụng trang thiết bị dạy học và nâng cấp
trình độ ngoại ngữ, Tin học cho đội ngũ.
+ Trong xu thế toàn cầu hoá với sự bùng nổ của khoa học công nghệ và
thông tin, ngoại ngữ và tin học đang trở thành vũ khí không thể thiếu được với
sự hợp tác và phát triển đặc biệt trong xu thế hội nhập nguồn nhân lực của nước
ta đòi hỏi phải nâng cao đáp ứng sự phát triển của xã hội, giáo dục đóng vai trò
quyết định chất lượng của nguồn lực trong đó đội ngũ giáo viên đóng vai trò
nòng cốt. Người giáo viên cần phải có trình độ ngoại ngữ nhất định đặc biệt là
tiếng Anh để có cơ sở học tập nâng cao trình độ Tin học giao tiếp và nghiên cứu.
Nhà trường cần sử dụng giáo viên dạy ngoại ngữ, tin học trong trường để tổ
chức các lớp dạy tin học và ngoại ngữ cho giáo viên. Kỹ năng Tin học giúp giáo
viên có thể truy cập Internet để nắm thông tin, cập nhật thông tin, kỹ năng tin
học giúp giáo viên soạn giáo án điện tử để giảng dạy và tổ chức các hoạt động
ngoại khoá và tự tin hơn trong công tác của mình. Ngoài ra nhà trường cần
thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn kỹ năng sử dụng trang thiết bị dạy học để
tổ chức tập huấn lại cho giáo viên nhằm nâng cao kỹ năng sử dụng trang thiết bị
dạy học.
- Bồi dưỡng năng lực công tác xã hội hoá giáo dục:
Công tác xã hội hoá giáo dục là một trong bảy nhóm giải pháp để phát triển
giáo dục của Đảng và Nhà nước trong thời kỳ CNH-HĐH thực hiện phương
châm: ”Nhà nước và nhân dân cùng làm“ chính nhờ chủ trương đúng đắn này
mà nguồn lực đầu tư cho giáo dục ngày càng tăng làm cho bộ mặt giáo dục của
nước nhà được khởi sắc tạo ra một phong trào học tập rầm rộ và cả xã hội làm
19
giáo dục. Làm cho giáo viên hiểu được công tác xã hội hoá giáo dục không phải
chỉ là nhiệm vụ của các nhà quản lý mà còn là trách nhiệm của mỗi giáo viên.
Đối với giáo viên cần bồi dưỡng năng lực sau:
+ Năng lực phối hợp các lực lượng tham gia giáo dục trước hết là phối hợp
với gia đình và các lực lượng ngoài xã hội để giáo dục học sinh.
+ Năng lực đa dạng hoá các hình thức học tập để nâng cao hiệu quả chất

lượng giáo dục.
+ Năng lực huy động cộng đồng tham gia xây dựng phát triển giáo dục:
Quá trình xây dựng trang bị cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học, chăm lo đời
sống cán bộ giáo viên, công tác khuyến dạy, khuyến học.
Bảng 5
20
Sơ đồ đa dạng hoá các nội
dung bồi dưỡng giáo viên
Bồi
dưỡng
tư tưởng
chính
trị, đạo
đức
Bồi
dưỡng
năng
lực sư
phạm
Bồi
dưỡng
năng
lực
chuyên
môn
Bồi dưỡng
năng lực
sử dụng
TTB và
ngoại ngữ

Bồi
dưỡng
năng
lực xã
hội hoá
giáo dục
4.2. Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ
4.2.1. Kế hoạch bồi dưỡng từ nay đến năm 2015
- 43% cán bộ quản lý từ tổ trưởng trở lên qua lớp trung cấp chính trị.
- 35% giáo viên tham gia bồi dưỡng sau đại học.
- 100% cán bộ quản lý từ tổ trở lên tham gia các lớp bồi dưỡng quản lý và
bồi dưỡng công tác thanh tra.
- 100% giáo viên tham gia chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên và các lớp tập
huấn thay sách, đổi mới phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học.
- 50% cán bộ giáo viên phấn đấu được kết nạp vào Đảng.
- 53% giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi và CSTĐ cấp cơ sở (trong đó
cấp tỉnh 5%).
- Chỉ đạo các tổ và cá nhân xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng coi đó là mục
tiêu phấn đấu và là chỉ tiêu thi đua.
- Hình thức bồi dưỡng:
+ Tạo điều kiện cho giáo viên đi học các lớp bồi dưỡng do Sở và các
trường sư phạm, học viện các ngành mở.
+ Tổ chức hoạt động tại trường: Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng tại chỗ
mang lại hiệu quả cao phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của giáo viên như hội
giảng hội thi, hội thảo chuyên đề và tổ chức đi tham quan các điển hình tiên tiến.
+ Tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học: như viết sáng kiến kinh
nghiệm tổ chức ứng dụng các thành tựu khoa học và sáng kiến khoa học, sáng
kiến kinh nghiệm của các cá nhân trong và ngoài nhà trường.
+ Thành lập ban chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên do hiệu trưởng làm trưởng
ban và các thành viên khác gồm các tổ trưởng chuyên môn giáo viên cốt cán bộ

môn.
+ Ưu tiên các nguồn lực cho công tác bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá việc bồi
dưỡng. Khen thưởng những cá nhân tích cực tham gia công tác bồi dưỡng và
phê bình những cá nhân không thực hiện theo đúng kế hoạch bồi dưỡng.
4.2.2. Tích cực thực hiện các biện pháp động viên kích thích vật chất, tinh
thần cho đội ngũ
- Bảo đảm chế độ chính sách: thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách đối
với giáo viên, nhân viên trong nhà trường theo các văn bản Nhà nước đã ban
hành: Chế độ lương phụ cấp, chế độ bảo hiểm y tế, bảo hiểm xã hội tạo điều
kiện cho đi học tập và đào tạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tạo cơ hội để
phát huy tài năng sáng tạo của mọi người. Mọi người đều được hưởng quyền lợi
chính đáng đồng thời vừa giáo dục cho họ thấy rõ bổn phận và trách nhiệm của
mình.
21
- Các biện pháp tâm lý và kinh tế sư phạm: Để làm tốt việc này điều quan
trọng là người quản lý phải động viên tinh thần chủ động tích cực tự giác của
mọi người tạo ra bầu không khí cởi mở tin cậy lẫn nhau, giúp đỡ nhau hoàn
thành nhiệm vụ để giáo viên, nhân viên làm việc “Bằng lương tâm - trách
nhiệm” với nhiều hình thức khác nhau như: tổ chức tốt ngày 20/11 toạ đàm giữa
giáo viên nhà trường và cựu giáo viên đã từng giảng dạy và công tác tại trường
đã nghỉ hưu mà có nhiều thành tích cao trong giảng dạy, tổ chức tốt ngày 20/10
tặng quà cho cán bộ nữ giáo viên, kịp thời thăm hỏi động viên cán bộ giáo viên,
nhân viên nhân các ngày lễ tết và những người gặp hoàn cảnh khó khăn rủi ro, tổ
chức tốt các hoạt động thể thao văn hoá tạo không khí thuận lợi trong tập thể sư
phạm để phát huy tinh thần trách nhiệm của mỗi giáo viên.
- Để thực hiện có hiệu quả người quản lý phải nắm vững các vấn đề kinh tế
giáo dục để có những quyết định đúng đắn: đầu năm học phải xây dựng định
mức tiền thưởng tuỳ theo điều kiện ngân sách, các danh hiệu thi đua được đăng
ký trong năm hoặc từng kỳ, dựa vào kết quả thực hiện nhiệm vụ của từng người
hội đồng khen thưởng của nhà trường xem xét mức khen thưởng cụ thể đối với

đơn vị, trường chúng tôi đã khen thưởng ở những mức độ như sau: (trong năm
học 2010-2011)
+ Lao động giỏi: 150.000đ/người
+ Giáo viên giỏi và chiến sĩ thi đua cấp cơ sở: 300.000đ/người
+ Giáo viên giỏi và chiến sĩ thi đua cấp tỉnh: 500.000đ/người
+ Giáo viên có học sinh giỏi cấp tỉnh (giải khuyến khích: 60.000đ/người, giải
ba: 80.000đ/người, giải nhì: 100.000đ/người, giải nhất: 120.000đ/người)
+ Giáo viên chủ nhiệm giỏi: Lớp XS: 150.000đ/người, lớp tiên tiến:
100.000đ/người.
+ Ngoài ra còn khen thưởng đột xuất cho các cá nhân, tập thể tham gia các
hội thi đoạt giải như: Hội thao quốc phòng, hội thi tiếng hát hay, đặc biệt là các
cá nhân, tập thể đạt giải về cuộc thi học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh.
4.2.3. Xây dựng khối đoàn kết trong tập thể sư phạm
- Đoàn kết tập thể luôn tạo ra một sức mạnh tổng hợp đảm bảo mọi sự
thành công của tổ chức trong nhà trường, đoàn kết trong tập thể sư phạm vừa tạo
nên sức mạnh tập thể vừa là nhiệm vụ tâm lý xã hội đặc biệt quan trọng của
người quản lý thực tế đã chứng minh đoàn kết trong tập thể sư phạm có tác dụng
nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Ngược lại một tập thể không có sự
đoàn kết thống nhất sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến uy tín và hiệu quả công tác của
nhà trường muốn vậy người quản lý cần phải thực hiện các biện pháp sau:
22
+ Xây dựng đoàn kết trong nội bộ lãnh đạo sự đoàn kết trong Ban giám
hiệu chi uỷ Đảng, Ban chấp hành Công đoàn, Bí thư Đoàn Thanh niên là yếu tố
đầu tiên quyết định sự đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường. Muốn có sự
đoàn kết cần phải có sự phân công phân nhiệm rõ ràng phù hợp với mọi người
thống nhất hướng về mục tiêu có sự phối hợp hỗ trợ lẫn nhau mỗi người đều cần
phải chủ động sáng tạo, nhiệt tình với công việc được giao.
+ Xây dựng mối quan hệ nhân ái trong tập thể: trong tập thể mỗi thành viên
sống trong hệ thống quan hệ phụ thuộc lẫn nhau mỗi cá nhân có mục tiêu phù

hợp với mục tiêu của tập thể tạo ra sự hài hoà giữa mục tiêu chung và mục tiêu
riêng là bản chất của tập thể chân chính trong xã hội ngày nay.
+ Muốn có mối quan hệ tốt đẹp trước hết người quản lý phải tin tưởng trân
trọng khách quan dân chủ có trách nhiệm giúp đỡ tạo cơ hội cho cấp dưới hoàn
thành nhiệm vụ. Tổ chức Công đoàn nhà trường có nhiệm vụ quan trọng trong
việc xây dựng tập thể sư phạm thành tổ ấm gia đình thứ hai, nơi mọi người có
thể chia sẻ niềm vui nỗi buồn hoặc thất bại với nhau.
+ Chủ động giải quyết các mâu thuẫn xung đột trong tập thể sư phạm trong
quá trình sống và thực hiện nhiệm vụ. Người quản lý cần chủ động xử lý kịp
thời khi xử lý cần tìm hiểu kỹ càng và phân tích các nguyên nhân gây ra mâu
thuẫn đó. Thường là mỗi mâu thuẫn đều là có nguyên nhân chung nhưng đều
phát sinh từ những nguyên nhân sau:
* Phong cách quản lý quan liêu, mệnh lệnh, tham quyền, cố vị, ích kỷ, đánh
giá không công bằng, khen thưởng thiếu khách quan hay tham ô lãng phí.
* Sự liên kết rời rạc của tập thể dẫn đến tập thể yếu, mục tiêu của cá nhân
và tập thể không thống nhất các cá nhân không chấp thuận nhau, không tôn
trọng và phục tùng nhau.
* Một số thành viên thiếu tinh thần trách nhiệm thậm chí vi phạm các
chuẩn mực đạo đức. Tính đa dạng phức tạp của các thành viên về nhu cầu lợi
ích, tính cách năng lực và hoàn cảnh gia đình.
* Sau khi tìm hiểu đúng nguyên nhân thì người hiệu trưởng phải tích cực
giải quyết kịp thời triệt để tránh tình trạng ”Cái nảy sảy cái ung “ tuỳ theo mức
độ, phạm vi mâu thuẫn hiệu trưởng phối hợp với các tổ chức, cá nhân để giải
quyết làm cho đương sự hiểu được cái đúng cái sai và định hướng sửa chữa làm
cho các đương sự vui vẻ bắt tay thiện chí, bình thường hoá quan hệ.
4.2.4. Xây dựng và phát huy truyền thống tập thể
Truyền thống tập thể là những giá trị tinh thần của tập thể được kết tinh qua
nhiều giai đoạn phát triển của tập thể, nó phản ánh những giá trị đặc trưng của
truyền thống dân tộc, của địa phương của nghề nghiệp, đồng thời nó chứa đựng
23

những nét riêng biệt về giá trị tinh thần của tập thể đó, tạo cho tập thể có một
phong cách riêng, một vẻ đẹp riêng và một sức mạnh riêng trong tập thể sư
phạm trường, ngoài việc giữ gìn và phát huy truyền thống dân tộc, địa phương,
hiệu trưởng cần phải quan tâm xây dựng và phát triển truyền thống:
- Truyền thống tôn sư trọng đạo.
- Truyền thống dạy tốt học tốt.
Để xây dựng và phát huy truyền thống đó nhà trường cần:
- Tổ chức các hoạt động giao lưu, phát động các phong trào thi đua trong
nhà trường, hưởng ứng các phong trào thi đua do ngành phát động như: Cuộc
vận động hai không với bốn nội dung: Nói không với tiêu cực và bệnh thành tích
trong giáo dục, không vi phạm đạo đức nhà giáo, và học sinh ngồi nhầm lớp,
“Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”; “Giỏi việc trường, đảm việc
nhà”; “Gia đình nhà giáo văn hoá”.
- Tổ chức long trọng các ngày lễ lớn: Lễ khai giảng, lễ tổng kết năm học, lễ
kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí
Minh 26/3.
- Xây dựng phòng truyền thống nhà trường sao cho truyền thống đó phản
ánh sinh động quá trình xây dựng và phát triển của nhà trường, sử dụng nó như
là một phương tiện giáo dục, nâng cao lòng tự hào với nhà trường cho giáo viên.
Thực hiện tốt các biện pháp trên sẽ tạo nên bầu không khí thuận lợi cho tập
thể. Các nhà khoa học cho rằng bầu không khí tâm lý thuận lợi có tác dụng kích
thích tinh thần sáng tạo và tăng cường sức khoẻ cho giáo viên. Bầu không khí
tâm lý tập thể phụ thuộc rất nhiều vào phong cách của người hiệu trưởng vì vậy
hiệu trưởng cần có những phẩm chất sau:
- Có uy tín thực sự trong tập thể sư phạm.
- Coi trọng chất lượng và hiệu quả công việc.
- Đảm bảo quy chế dân chủ.
- Có tư duy năng động, sáng tạo, linh hoạt, có lòng nhiệt tình.
- Có lòng nhân ái với giáo viên và học sinh.
Lý luận và thực tiễn đã khẳng định vai trò to lớn của hiệu trưởng trong việc

xây dựng và phát triển đội ngũ. Hiệu trưởng phải là người có tư tưởng chính trị
vững vàng có lòng nhân ái sư phạm, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giỏi,
tâm huyết với các mục tiêu phát triển của nhà trường quan tâm giúp đỡ và tạo cơ
hội cho mọi thành viên phát triển tối đa năng lực bản thân, sẵn sàng giúp đỡ họ
khi gặp khó khăn, biết chia sẻ vui buồn, động viên khuyến khích các thành viên.
Tất cả những điều đó tạo nên quyền lực phi chính thức, tạo nên uy tín thực sự
cho người hiệu trưởng.
24
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Một số kết luận
Giáo dục THPT là cấp học cuối cùng của bậc học phổ thông trong hệ thống
giáo dục quốc dân, đội ngũ giáo viên THPT là lực lượng quyết định chất lượng
và hiệu quả giáo dục, đảm bảo mọi thành công chủ trương đổi mới giáo dục
đồng thời là người trực tiếp thực hiện mục tiêu giáo dục THPT đội ngũ giáo viên
là lực lượng trực tiếp thực hiện mục tiêu kế hoạch giảng dạy giáo dục trong nhà
trường, là người tạo nên uy tín chất lượng và hiệu quả của nhà trường. Vì vậy
việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ cần thiết trong mọi
thời đại được Đảng và Nhà nước và các cấp các ngành quan tâm.
Mỗi trường THPT muốn phát triển trước hết phải có một đội ngũ giáo viên
giỏi đội ngũ là nguồn lực quý báu.
“Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục phải theo hướng
chuẩn hoá nâng cao chất lượng, đảm bảo về số lượng, đồng bộ về cơ cấu đặc
biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương
tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn của nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày
càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đẩy mạnh CNH, HĐH đất
nước”.
Từ thực tiễn công tác quản lý trong những năm vừa qua ở trường THPT
Kim Sơn B, từ cơ sở lý luận được tiếp thu về công tác xây dựng và phát triển đội
ngũ ở trường THPT. Trên cơ sở nghiên cứu các văn kiện, nghị quyết chỉ thị của
các cấp chính quyền, văn bản hướng dẫn của ngành và phân tích thực trạng đội

ngũ giáo viên của nhà trường, tôi đi đến kết luận: muốn xây dựng và phát triển
đội ngũ cần phải tiến hành qua các bước sau:
- Lập quy hoạch nhân sự đội ngũ.
- Triển khai kế hoạch tuyển dụng bổ sung nhân sự.
- Triển khai các biện pháp bồi dưỡng sử dụng đội ngũ.
- Chăm lo xây dựng đời sống vật chất tinh thần cho cán bộ giáo viên.
- Xây dựng tốt khối đoàn kết, truyền thống trong tập thể sư phạm nhà
trường.
- Là một cán bộ quản lý tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nhằm xây
dựng phát triển đội ngũ, nhưng đây mới chỉ là những đúc rút của một năm làm
quản lý, hơn nữa về thời gian và điều kiện nghiên cứu có hạn nên nhiều vấn đề
chưa đề cập tới. Bản thân rất mong được sự thông cảm của thầy cô hướng dẫn
và sự chia sẻ của độc giả. Bản thân tôi tiếp thu và nghiên cứu hoàn thiện để đề
25