Tổng quan về nhà trường

QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG
QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG
PGS.TS.GVCC. Nguyễn Phúc Châu
PGS.TS.GVCC. Nguyễn Phúc Châu
1.
1.
TỔNG QUAN VỀ NHÀ TRƯỜNG
TỔNG QUAN VỀ NHÀ TRƯỜNG
1.1.1. Thời kỳ cộng sản nguyên thuỷ
- Hoàn cảnh xã hội
- Mẫu hình nhân cách
- Đặc trưng GD và NT
1.1.2. Thời kỳ chiếm hữu nô lệ
- Hoàn cảnh xã hội
- Mẫu hình nhân cách
- Đặc trưng GD và NT
1.1.3. Thời kỳ Cổ Hy lạp và Trung Hoa cổ đại (với đặc
trưng của nền Văn minh nông nghiệp)
- Hoàn cảnh xã hội
- Mẫu hình nhân cách
- Đặc trưng GD và NT
-

1.1. KHÁI QUÁT VỀ LỊCH SỬ HÌNH THÀNH & PHÁT TRIỂN NT
1.1. KHÁI QUÁT VỀ LỊCH SỬ HÌNH THÀNH & PHÁT TRIỂN NT


1.1.4. Xã hội công nghiệp (với đặc trưng của nền văn
1.1.4. Xã hội công nghiệp (với đặc trưng của nền văn
minh công nghiệp)
minh công nghiệp)

- Hoàn cảnh xã hội
- Hoàn cảnh xã hội


- Yêu cầu nhân cách
- Yêu cầu nhân cách


- Đặc trưng GD và NT
- Đặc trưng GD và NT


1.1.5. Xã hội thông tin (với đặc trưng của nền văn minh
1.1.5. Xã hội thông tin (với đặc trưng của nền văn minh
trí tuệ)
trí tuệ)


-
-
Hoàn cảnh xã hội
Hoàn cảnh xã hội
- Mẫu hình nhân cách
- Mẫu hình nhân cách
- Đặc trưng GD và NT
- Đặc trưng GD và NT
1.1. KHÁI QUÁT VỀ LỊCH SỬ HÌNH THÀNH & PHÁT TRIỂN NT
1.1. KHÁI QUÁT VỀ LỊCH SỬ HÌNH THÀNH & PHÁT TRIỂN NT
Nhận định chung:
Trong bất kỳ một hình thái tổ

chức xã hội nào, NT hình thành và phát
triển đều nhằm tới mục đích là tạo ra lực
lượng lao động xã hội có đủ nhân cách
đáp ứng được các yêu cầu tồn tại và
phát triển của xã hội loài người.
Nhà trường là một trong
những phương tiện của xã hội để
thực hiện các mục đích giáo dục.
1.1. KHÁI QUÁT VỀ LỊCH SỬ HÌNH THÀNH & PHÁT TRIỂN NT
1.1. KHÁI QUÁT VỀ LỊCH SỬ HÌNH THÀNH & PHÁT TRIỂN NT

1.2. QUAN NIỆM VỀ NT VÀ CÁC THIẾT CHẾ NT
1.2. QUAN NIỆM VỀ NT VÀ CÁC THIẾT CHẾ NT
NT là một dạng thiết chế tổ chức chuyên biệt
NT là một dạng thiết chế tổ chức chuyên biệt
và đặc thù của xã hội, được hình thành (thiết lập) do
và đặc thù của xã hội, được hình thành (thiết lập) do
nhu cầu tất yếu khách quan của xã hội; nhằm thực
nhu cầu tất yếu khách quan của xã hội; nhằm thực
hiện chức năng truyền thụ các kinh nghiệm xã hội cần
hiện chức năng truyền thụ các kinh nghiệm xã hội cần
thiết cho mọi người ở từng nhóm dân cư nhất định
thiết cho mọi người ở từng nhóm dân cư nhất định
trong cộng đồng và xã hội để tồn tại và phát triển cá
trong cộng đồng và xã hội để tồn tại và phát triển cá
nhân, phát triển cộng đồng và phát triển xã hội.
nhân, phát triển cộng đồng và phát triển xã hội.
Tóm lại:
Tóm lại:
Nhà trường là một thiết chế tổ chức chuyên

Nhà trường là một thiết chế tổ chức chuyên
biệt trong hệ thống tổ chức xã hội thực hiện chức
biệt trong hệ thống tổ chức xã hội thực hiện chức
năng tái tạo nguồn nhân lực phục vụ cho sự duy
năng tái tạo nguồn nhân lực phục vụ cho sự duy
trì và phát triển của xã hội.
trì và phát triển của xã hội.
1.2.1.
1.2.1.
Quan
Quan
niệm về
niệm về
nhà
nhà
trường
trường


(có thể
(có thể
hiểu là
hiểu là
định
định
nghĩa
nghĩa
nhà
nhà
trường)

trường)


2.1.2.
2.1.2.
Các
Các
thiết
thiết
chế tổ
chế tổ
chức
chức
nhà
nhà
trường
trường

1.2. QUAN NIỆM VỀ NT VÀ CÁC THIẾT CHẾ NT …
1.2. QUAN NIỆM VỀ NT VÀ CÁC THIẾT CHẾ NT …
1) Về lý luận:
1) Về lý luận:
lịch sử phát triển xã hội, xem xét NT với
lịch sử phát triển xã hội, xem xét NT với
đặc trưng: mục đích thành lập, đầu tư, quản lý ,sự
đặc trưng: mục đích thành lập, đầu tư, quản lý ,sự
hưởng lợi từ NT; … có các loại NT với các đặc trưng:
hưởng lợi từ NT; … có các loại NT với các đặc trưng:
+ Nhà nước - xã hội.
+ Nhà nước - xã hội.

+ Cộng đồng - xã hội.
+ Cộng đồng - xã hội.
+ Cộng đồng - nhà nước - xã hội.
+ Cộng đồng - nhà nước - xã hội.
+ Quốc tế - quốc gia - xã hội.
+ Quốc tế - quốc gia - xã hội.
2) Về thực tiễn
2) Về thực tiễn




a) Theo mục đích hình thành, phương thức quản lý,
a) Theo mục đích hình thành, phương thức quản lý,
đầu tư và hưởng lợi từ NT.
đầu tư và hưởng lợi từ NT.
- Trường công lập
- Trường công lập
- Trường ngoài công lập
- Trường ngoài công lập
(
(
dân lập, tư thục).
dân lập, tư thục).


b) Theo cơ cấu tổ chức xã hội
b) Theo cơ cấu tổ chức xã hội
- Trường của các cơ quan nhà nước.
- Trường của các cơ quan nhà nước.

- Trường của tổ chức chính trị xã hội.
- Trường của tổ chức chính trị xã hội.
- Trường của lực lượng vũ trang nhân dân.\
- Trường của lực lượng vũ trang nhân dân.\


1.3. ĐẶC ĐIỂM GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG
1.3. ĐẶC ĐIỂM GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG
1) NT thành lập và hoạt động dưới sự điều chỉnh bởi
các quy định của xã hội;
2) Hoạt động tự giác, có mục đích rõ ràng, có các chức
năng và có các nhiệm vụ cụ thể.
3) NT hoạt động theo tính chất và nguyên lý giáo dục;
3) Nội dung giáo dục trong NT được chọn lọc một cách
khoa học, cơ bản và sắp xếp có hệ thống.
4) Quá trình giáo dục trong NT được các lực lượng
giáo dục có đào tạo về: chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, và
được thiết kế, tổ chức, điều hành, kiểm tra và điều chỉnh trên
cơ sở triết học, khoa học quản lý, khoa học giáo dục và một số
khoa học khác.

1.3. ĐẶC ĐIỂM GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG
1.3. ĐẶC ĐIỂM GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG
 …
5) Phương pháp và phương tiện giáo dục trong NT được
lựa chọn, sử dụng trên cơ sở khoa học.
6) Mọi hoạt động của NT được tổ chức và điều hành theo
kế hoạch.
7) NT có sự tham gia đầu tư phát triển của nhà nước, công
đồng và xã hội;

8) Các hoạt động của NT có sự lãnh đạo và quản lý của
các chủ thể quản lý các cấp (vĩ mô và vi mô) với các hoạt
động kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá.
Bất kỳ tổ chức xã hội nào cũng có chức
Bất kỳ tổ chức xã hội nào cũng có chức
năng. Như vậy, nhà trường có
năng. Như vậy, nhà trường có
các chức năng
các chức năng
cơ bản nào
cơ bản nào
?
?


Hãy lý giải về các chức năng đó ?
Hãy lý giải về các chức năng đó ?
VẤN ĐỀ
VẤN ĐỀ
?
?

1.4. CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG
1.4. CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG
-
-


Trên bình diện
Trên bình diện

cá nhân,
cá nhân,
NT
NT


giúp học sinh:
giúp học sinh:
+ Phát triển ý thức công dân,
+ Phát triển ý thức công dân,
+ Nắm vững những kỹ xảo để thực hiện trách
+ Nắm vững những kỹ xảo để thực hiện trách
nhiệm và quyền lợi của công dân.
nhiệm và quyền lợi của công dân.
- Trên bình diện
- Trên bình diện
tổ chức
tổ chức
+ Đưa HS vào một chuẩn mực chính trị
+ Đưa HS vào một chuẩn mực chính trị
(Political Norms) và giá trị đã được thừa nhận,
(Political Norms) và giá trị đã được thừa nhận,
+ Làm cho người học được xã hội hoá
+ Làm cho người học được xã hội hoá
(Socialize) một cách có hệ thống.
(Socialize) một cách có hệ thống.
+ Luôn trở thành một liên kết chính trị
+ Luôn trở thành một liên kết chính trị
(Coalition) vô hình giữa nhà giáo, gia đình người học
(Coalition) vô hình giữa nhà giáo, gia đình người học

và người học một cách hữu ích cho sự ổn định cơ cấu
và người học một cách hữu ích cho sự ổn định cơ cấu
các lực lượng chính trị.
các lực lượng chính trị.
1.4.1.
1.4.1.
Chức
Chức
năng
năng
chính
chính
trị
trị


(Political
(Political
Function)
Function)


- Trên bình diện vùng dân cư và xã hội
- Trên bình diện vùng dân cư và xã hội
+ Nhằm vào nhu cầu chính trị của XH địa phương để
+ Nhằm vào nhu cầu chính trị của XH địa phương để
tăng cường độ chấp nhận quyền lực của chính quyền và duy
tăng cường độ chấp nhận quyền lực của chính quyền và duy
trì sự ổn định cơ cấu chính trị,
trì sự ổn định cơ cấu chính trị,

+ Nâng cao ý thức dân chủ cho công dân, tạo thuận
+ Nâng cao ý thức dân chủ cho công dân, tạo thuận
lợi cho sự phát triển và cải thiện chính trị cộng đồng và XH.
lợi cho sự phát triển và cải thiện chính trị cộng đồng và XH.
-
-
Trên bình
Trên bình
diện
diện
quốc tế
quốc tế,


NT chuẩn bị hữu ích cho
NT chuẩn bị hữu ích cho
người học:
người học:
+ Sự hiểu biết lẫn nhau giữa các nước và sự nhận
+ Sự hiểu biết lẫn nhau giữa các nước và sự nhận
biết lợi ích chung của toàn cầu (Global Common Interest); sự
biết lợi ích chung của toàn cầu (Global Common Interest); sự
tất yếu về liên kết quốc tế và phong trào hoà bình (Peace
tất yếu về liên kết quốc tế và phong trào hoà bình (Peace
Movement);
Movement);
+ Xoá bỏ mâu thuẫn giữa các khu vực, các dân tộc
+ Xoá bỏ mâu thuẫn giữa các khu vực, các dân tộc
để tạo ra lợi ích lâu dài của thế giới.
để tạo ra lợi ích lâu dài của thế giới.

Xây dựng “ngôi làng thế
Xây dựng “ngôi làng thế
giới”, tình bạn quốc tế; xoá bỏ thành kiến giới tính, chủng
giới”, tình bạn quốc tế; xoá bỏ thành kiến giới tính, chủng
tộc, khu vực v
tộc, khu vực v
à
à
quốc gia
quốc gia
.
.

1.4. CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG …
1.4. CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG …
1.4.1.
1.4.1.
Chức
Chức
năng
năng
chính
chính
trị
trị


(Political

(Political
Function)
Function)


- Trên bình diện cá nhân
- Trên bình diện cá nhân
+ Giúp người học có được tri thức và kỹ năng
+ Giúp người học có được tri thức và kỹ năng
để sinh tồn trong xã hội hiện đại hoặc trong nền kinh
để sinh tồn trong xã hội hiện đại hoặc trong nền kinh
tế cạnh tranh,
tế cạnh tranh,
+ Tạo cơ hội cho nhà giáo và nhân viên
+ Tạo cơ hội cho nhà giáo và nhân viên
trưởng thành, thăng tiến.
trưởng thành, thăng tiến.


- Trên bình diện tổ chức
- Trên bình diện tổ chức
+ Là nơi cung cấp những dịch vụ khoa học
+ Là nơi cung cấp những dịch vụ khoa học
chất lượng cao.
chất lượng cao.
+ Là nơi các CBQL, giảng viên, giáo viên và
+ Là nơi các CBQL, giảng viên, giáo viên và
nhân viên sống, làm và học tập.
nhân viên sống, làm và học tập.
1.4.2.

1.4.2.
Chức
Chức
năng
năng
kinh tế/
kinh tế/
kỹ thuật
kỹ thuật


(Econo-
(Econo-
mics/
mics/


Technical
Technical
Function
Function
)
)

1.4. CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG …
1.4. CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG …


-
-

Trên bình diện
Trên bình diện
vùng dân cư
vùng dân cư
và
và
xã hội
xã hội
+ Cung cấp nhân lực chất lượng cao cho hệ
+ Cung cấp nhân lực chất lượng cao cho hệ
thống KT-XH bản địa,
thống KT-XH bản địa,
+ Gây dựng những hành vi kinh tế cho người
+ Gây dựng những hành vi kinh tế cho người
học;
học;
+ Duy trì sự phát triển của cơ cấu nhân lực
+ Duy trì sự phát triển của cơ cấu nhân lực
trong hệ thống KT.
trong hệ thống KT.
+ Cung cấp lực lượng lao động có trình độ,
+ Cung cấp lực lượng lao động có trình độ,
có tư duy kinh tế nhằm góp phần vào cơ cấu nhân
có tư duy kinh tế nhằm góp phần vào cơ cấu nhân
lực.
lực.
-
-
Trên bình diện
Trên bình diện

quốc tế
quốc tế
+ GD sự cạnh tranh và hợp tác, bảo vệ trái
+ GD sự cạnh tranh và hợp tác, bảo vệ trái
đất.
đất.
+ Giao lưu thông tin khoa học kỹ thuật;
+ Giao lưu thông tin khoa học kỹ thuật;
+ Cung cấp nguồn lực trình độ cao cho các
+ Cung cấp nguồn lực trình độ cao cho các
nhu cầu cần thiết của toàn cầu.
nhu cầu cần thiết của toàn cầu.
1.4.2.
1.4.2.
Chức
Chức
năng
năng
kinh tế/
kinh tế/
kỹ thuật
kỹ thuật


(Econo-
(Econo-
mics/
mics/

Technical
Technical
Function)
Function)
…
…

1.4. CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG …
1.4. CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG …


-
-
Trên bình diện cá nhân
Trên bình diện cá nhân
:
:
+ Giúp người học phát triển tâm lý, sinh lý,
+ Giúp người học phát triển tâm lý, sinh lý,
các kỹ năng giao tiếp;
các kỹ năng giao tiếp;
+ Triệt để phát huy tiềm năng của người học.
+ Triệt để phát huy tiềm năng của người học.
-
-
Trên bình diện tổ chức:
Trên bình diện tổ chức:
+
+
NT là một thực thể xã hội (Social Entity) do

NT là một thực thể xã hội (Social Entity) do
các mối quan hệ con người khác nhau hợp thành;
các mối quan hệ con người khác nhau hợp thành;
+ Hoặc là một phần tử của hệ thống xã hội có
+ Hoặc là một phần tử của hệ thống xã hội có
chức năng của một tổ chức trong xã hội.
chức năng của một tổ chức trong xã hội.
1.4.3.
1.4.3.
Chức
Chức
năng
năng
con
con
người/
người/
xã hội
xã hội


(Human/
(Human/
Social
Social
Function)
Function)

1.4. CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG …
1.4. CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG …





- Trên bình diện vùng dân cư và xã hội.
- Trên bình diện vùng dân cư và xã hội.
+ Phục vụ cho nhu cầu phát triển KT-XH bản
+ Phục vụ cho nhu cầu phát triển KT-XH bản
địa và XH nói chung,
địa và XH nói chung,
+ Điều chỉnh để hoà nhập cho các phần tử
+ Điều chỉnh để hoà nhập cho các phần tử
vốn đa dạng và khác biệt cho XH,
vốn đa dạng và khác biệt cho XH,
+ Trợ giúp cho sự chuyển dịch xã hội trong
+ Trợ giúp cho sự chuyển dịch xã hội trong
kết cấu giai cấp hiện có (làm cho mọi người có những
kết cấu giai cấp hiện có (làm cho mọi người có những
tiền đề khác nhau cũng đều được sự bình đẳng XH);
tiền đề khác nhau cũng đều được sự bình đẳng XH);
+ Lựa chọn và phân công người có tài năng
+ Lựa chọn và phân công người có tài năng
gánh vác những vị trí quan trọng.
gánh vác những vị trí quan trọng.
+ Giúp cho sự cải tổ và phát triển XH lâu dài.
+ Giúp cho sự cải tổ và phát triển XH lâu dài.

- Trên bình diện quốc tế:
- Trên bình diện quốc tế:
+ Tranh đua và hợp tác thương mại quốc tế,

+ Tranh đua và hợp tác thương mại quốc tế,
+ Trao đổi kỹ thuật và thông tin xã hội.
+ Trao đổi kỹ thuật và thông tin xã hội.
+ Bảo vệ trái đất (bảo vệ xã hội loài người).
+ Bảo vệ trái đất (bảo vệ xã hội loài người).
1.4.3.
1.4.3.
Chức
Chức
năng
năng
con
con
người/
người/
xã
xã
hội
hội
(Tiếp)
(Tiếp)

1.4. CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG …
1.4. CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG …


- Trên bình diện
- Trên bình diện
cá nhân
cá nhân

+ Giúp người học phát triển sức sáng tạo và
+ Giúp người học phát triển sức sáng tạo và
cảm thụ thẩm mỹ.
cảm thụ thẩm mỹ.
+ Làm cho người học được xã hội hoá các
+ Làm cho người học được xã hội hoá các
chuẩn mực, giá trị và tín điều đã được xã hội
chuẩn mực, giá trị và tín điều đã được xã hội
công nhận.
công nhận.
-
-
Trên bình diện tổ chức
Trên bình diện tổ chức
+ Chuyển giao văn hoá cho thế hệ sau một
+ Chuyển giao văn hoá cho thế hệ sau một
cách có hệ thống;
cách có hệ thống;
+ Hoà hợp các nhóm văn hoá (Subcultures),
+ Hoà hợp các nhóm văn hoá (Subcultures),
thẩm thấu cho chúng sức sống của văn hoá
thẩm thấu cho chúng sức sống của văn hoá
truyền thống.
truyền thống.
1.4.4.
1.4.4.
Chức
Chức

năng
năng
văn
văn
hoá
hoá


(Cultural
(Cultural
Function)
Function)



1.4. CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG …
1.4. CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG …


-
-
Trên bình diện vùng dân cư và xã hội
Trên bình diện vùng dân cư và xã hội
+ Là đơn vị văn hoá (VH) mang những chuẩn
+ Là đơn vị văn hoá (VH) mang những chuẩn
mực rõ rệt và những kỳ vọng của vùng dân cư; truyền
mực rõ rệt và những kỳ vọng của vùng dân cư; truyền
tải những giá trị của XH cho người học; hoà hợp các
tải những giá trị của XH cho người học; hoà hợp các
giá trị VH có cội nguồn khác nhau.

giá trị VH có cội nguồn khác nhau.
+ Làm sống động những sức mạnh VH hiện
+ Làm sống động những sức mạnh VH hiện
còn tồn tại; giảm thiểu các mâu thuẫn và tổn hại trong
còn tồn tại; giảm thiểu các mâu thuẫn và tổn hại trong
XH.
XH.
-
-
Trên bình diện quốc tế
Trên bình diện quốc tế
+ Cổ vũ người học chào đón VH của các dân
+ Cổ vũ người học chào đón VH của các dân
tộc, các khu vực và tầng lớp khác nhau; tìm hiểu và
tộc, các khu vực và tầng lớp khác nhau; tìm hiểu và
tiếp nhận các chuẩn mực, truyền thống, giá trị và tín
tiếp nhận các chuẩn mực, truyền thống, giá trị và tín
điều đến từ các quốc gia và khu vực.
điều đến từ các quốc gia và khu vực.
+ Thông qua sự điều hoà VH để thúc đẩy sự
+ Thông qua sự điều hoà VH để thúc đẩy sự
phát triển VH toàn cầu; đề cao tính đa dạng VH và
phát triển VH toàn cầu; đề cao tính đa dạng VH và
đồng cảm VH giữa các nước/ các khu vực.
đồng cảm VH giữa các nước/ các khu vực.
1.4.4.
1.4.4.
Chức
Chức
năng

năng
văn
văn
hoá
hoá


(Cultural
(Cultural
Function)
Function)
…
…



1.4. CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG …
1.4. CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG …


-
-
Trên bình diện cá nhân
Trên bình diện cá nhân
+ Giúp người học và giảng viên, giáo viên
+ Giúp người học và giảng viên, giáo viên
biết cách phải học và dạy như thế nào;
biết cách phải học và dạy như thế nào;
+ Giúp các nhà giáo phát triển nghề nghiệp,
+ Giúp các nhà giáo phát triển nghề nghiệp,

trưởng thành trong quá trình dạy học tương hỗ.
trưởng thành trong quá trình dạy học tương hỗ.
- Trên bình diện tổ chức
- Trên bình diện tổ chức
+ Địa điểm để học, để dạy và để truyền bá tri
+ Địa điểm để học, để dạy và để truyền bá tri
thức nhân loại có hệ thống;
thức nhân loại có hệ thống;
+ Là trung tâm để thực nghiệm, thực thi
+ Là trung tâm để thực nghiệm, thực thi
những cải cách nâng cấp giáo dục một cách có
những cải cách nâng cấp giáo dục một cách có
hệ thống.
hệ thống.
1.4.5.
1.4.5.
Chức
Chức
năng
năng
giáo
giáo
dục
dục


(Education
(Education
Function)
Function)

1.4. CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG …
1.4. CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG …


-
-
Trên bình diện vùng dân cư và xã hội
Trên bình diện vùng dân cư và xã hội
+ Cung cấp những dịch vụ cho nhu cầu GD
+ Cung cấp những dịch vụ cho nhu cầu GD
khác nhau của các vùng dân cư; giúp cho sự phát
khác nhau của các vùng dân cư; giúp cho sự phát
triển của ngành GD và các CQQLGD và các CSGD.
triển của ngành GD và các CQQLGD và các CSGD.
+ Chuyển giao các tri thức cho thế hệ sau;
+ Chuyển giao các tri thức cho thế hệ sau;
giúp cho XH trở thành một XH học tập (Learning
giúp cho XH trở thành một XH học tập (Learning
Society).
Society).
-
-
Trên bình diện quốc tế
Trên bình diện quốc tế
+ Cổ vũ cho sự hiểu biết lẫn nhau giữa các
+ Cổ vũ cho sự hiểu biết lẫn nhau giữa các
dân tộc, cổ vũ thế hệ trẻ xây dựng một “đại gia đình

dân tộc, cổ vũ thế hệ trẻ xây dựng một “đại gia đình
toàn cầu” hoặc “mái nhà chung” (Global Village),
toàn cầu” hoặc “mái nhà chung” (Global Village),
+ Dồn sức lực cho các phương diện giao lưu
+ Dồn sức lực cho các phương diện giao lưu
GD toàn cầu (Global Education) và GD quốc tế
GD toàn cầu (Global Education) và GD quốc tế
(Internationnal Education); cống hiến cho sự nghiệp
(Internationnal Education); cống hiến cho sự nghiệp
GD toàn thế giới.
GD toàn thế giới.
Tóm lại: Phát triển GD toàn cầu, trao đổi và
hợp tác GD quốc tế, GD
cho toàn thế giới.
cho toàn thế giới.
1.4.5.
1.4.5.
Chức
Chức
năng
năng
giáo
giáo
dục
dục


(Tiếp)
(Tiếp)
Ü

Ü

1.4. CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG …
1.4. CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG …


Chức
năng
BÌnh diện
Chính trị
(PF)
Kỹ thuật/
kinh tế (TF)
Con người/
xã hội (SF)
Văn hoá
(CF)
Giáo dục
(EF)
Cá nhân
PF ở mức
độ cá nhân
TF ở mức độ
cá nhân
SF ở mức
độ cá nhân
CF ở mức độ
cá nhân
EF ở mức độ
cá nhân

Cơ quan
(Tổ chức)
PF ở mức
độ tổ chức
TF ở mức
độ tổ chức
SF ở mức
độ tổ chức
CF ở mức
độ tổ chức
EF ở mức
độ tổ chức
Cộng đồng/
xó hội
PF ở mức
độ cộng
đồng/ XH
TF ở mức
độ cộng đồng/
XH
SF ở mức
độ cộng
đồng/ XH
CF ở mức
độ cộng
đồng/ XH
EF ở mức
độ cộng
đồng/ XH
Quốc tế

PF ở mức
độ quốc tế
TF ở mức
độ quốc tế
SF ở mức
độ quốc tế
CF ở mức
độ quốc tế
EF ở mức
độ quốc tế

CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG …
CÁC CHỨC NĂNG CƠ BẢN CỦA NHÀ TRƯỜNG …
2. TỔNG QUAN VỀ LÃNH ĐẠO
2. TỔNG QUAN VỀ LÃNH ĐẠO
VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG
VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG
1) Quản lý giáo dục (QLGD)
1) Quản lý giáo dục (QLGD)
a) QLGD ở cấp độ vĩ mô
a) QLGD ở cấp độ vĩ mô
(quản lý GD trên phương diện
(quản lý GD trên phương diện
hệ thống GD).
hệ thống GD).
b) QLGD ở cấp độ vi mô
b) QLGD ở cấp độ vi mô


(QLGD trên phương diện quản

(QLGD trên phương diện quản
lý đối với một CSGD).
lý đối với một CSGD).


2) Quản lý nhà trường
2) Quản lý nhà trường
(cơ sở giáo dục - trường học).
(cơ sở giáo dục - trường học).
- Thứ nhất:
- Thứ nhất:
QLNT
QLNT
được hiểu theo nghĩa hoạt động của
được hiểu theo nghĩa hoạt động của
các cơ quan, các tổ chức có trách nhiệm QLGD như Bộ
các cơ quan, các tổ chức có trách nhiệm QLGD như Bộ
GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT và các cấp chính quyền
GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT và các cấp chính quyền
(hành chính) đối với một CSGD
(hành chính) đối với một CSGD
(nhà trường)
(nhà trường)
cụ thể nào đó.
cụ thể nào đó.
- Thứ hai:
- Thứ hai:
QLNT
QLNT
được hiểu theo nghĩa hoạt động của

được hiểu theo nghĩa hoạt động của
CTQL một CSGD (hiệu trưởng hoặc người có chức vụ tương
CTQL một CSGD (hiệu trưởng hoặc người có chức vụ tương
đương) đối với các hoạt động giáo dục của CSGD mà họ được
đương) đối với các hoạt động giáo dục của CSGD mà họ được
giáo trách nhiệm trực tiếp quản lý.
giáo trách nhiệm trực tiếp quản lý.
2.1. KHÁI NIỆM QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG
2.1. KHÁI NIỆM QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG
Khái niệm quản lý nhà trường:
Khái niệm quản lý nhà trường:
Quản lý nhà trường là những tác động tự giác
Quản lý nhà trường là những tác động tự giác
(có
(có
ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống và
ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống và
hợp quy luật, )
hợp quy luật, )
của chủ thể quản lý nhà trường
của chủ thể quản lý nhà trường
(hiệu trưởng) đến khách thể quản lý nhà trường
(hiệu trưởng) đến khách thể quản lý nhà trường
(
(
giảng viên, giáo viên, nhân viên và người học,
giảng viên, giáo viên, nhân viên và người học,
…)
…)
nhằm đưa các hoạt động giáo dục và dạy học của

nhằm đưa các hoạt động giáo dục và dạy học của
nhà trường đạt tới mục tiêu giáo dục.
nhà trường đạt tới mục tiêu giáo dục.
2.1. KHÁI NIỆM QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG …
2.1. KHÁI NIỆM QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG …
2.2. MỘT SỐ HƯỚNG TIẾP CẬN ĐỂ
2.2. MỘT SỐ HƯỚNG TIẾP CẬN ĐỂ
NHẬN DIỆN CÁC LĨNH VỰC LÃNH ĐẠO
NHẬN DIỆN CÁC LĨNH VỰC LÃNH ĐẠO
VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG
VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG