Sáng kiến kinh nghiệm lứp 1 vân

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TRỊNH THỊ LIỀN



SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:

MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH
LỚP MỘT HỌC TỐT PHẦN HỌC ÂM

Người thực hiện: Lê Thị Vân
Năm học:2008-2009


MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT
HỌC TỐT PHẦN HỌC ÂM.
II/:Đặt vấn đề:
Như chúng ta đã biết tầm quan trọng của việc dạy học âm cho học
sinh lớp một là bắt đầu bằng việc cung cấp hệ thống âm(nguyên âm,phụ
âm,thanh điệu)và các dạng chữ dùng để ghi âm.Bên cạnh đó cung cấp cho
các em bằng chữ cái theo thứ tự:A,B,C…Để đạt được hiệu quả cao nhất việc
đầu tiên phải chú trọng đổi mới phương pháp dạy học âm mới,rèn luyện cho
các em từ:giỏi,khá,trung bình,yếu,kém,ngọng,phải nắm chắc kiến thức,kỹ
năng học âm thì mới học tốt môn TV lớp 1
Để thực hiện tốt trong công tác giảng dạy ở bậc tiểu học,nội dung
phải toàn diện,mức độ phù hợp với từng lớp và phảt triển theo tâm sinh lý
của các em nhất là học sinh lớp một.Do đó nhiệm vụ ở lớp một có hai mặt rõ
rệt.
Phải giúp học sinh giữ được tính hồn nhiên,nhạy cảm trước cái mới
,cái hay.

Rèn luyện cho các em ngay từ bước đầu về nề nếp học tập có tổ
chức,có kỉ luật.Khâu quan trọng nhất đối với học sinh lớp một là kỹ năng
đọc và viết là bước đầu cho trẻ học chữ.Đọc-viết được hay không là phải nói
đến môn “ học âm”.
Học tốt phần học âm thì mới học tốt môn TV và học tốt các môn học
khác được.Chính vì vậy mà tôi nghiên cứu đề tài giúp các em học tốt phần
học âm.
III/:Cơ sở lý luận:
Đề tài này giúp học sinh phát âm đúng,viết đúng
Ở lớp một là lớp đầu cấp vì vậy mà muốn cho các em nhận biết
được các âm dễ có một con chữ,đến âm khó có hai chữ.Đó cũng là điều khó
đối với các em.Vì trong lớp học có nhiều đối tượng học sinh khác
nhau:giỏi,khá,trung bình,…Một số học sinh còn ảnh hưởng đến ngôn ngữ
địa phương.Vì vậy mà nhiều năm đứng ở khối lớp một,tôi phải suy nghĩ làm
thế nào để giúp các em nắm chắc phần học âm.
IV/ Cơ sở thực tiễn:
Học sinh phát âm sai các âm có hai con chữ,các âm khó dẫn đến
viết chính tả sai.
Nhiều năm qua tôi đã dạy theo sách hướng dẫn của giáo viên hoặc
tôi tham khảo thêm sách thiết kế TV lớp một,tôi dùng nhiều hình thức dạy
học cho học sinh nhưng kết quả vẫn ở 85%-> 90%,vẫn còn một số em chưa
nắm được.


V/ Nội dung nghiên cứu:
Được BGH phân công chủ nhiệm lớp 1B,tôi tìm hiểu lý lịch của
từng em,phân loại năng lực học tập từng em giỏi,khá,…cá biệt của từng em
và phân các em theo nhóm,các bạn trong nhóm phải giúp đỡ lẫn nhau học
tập tiến bộ.Qua khảo sát đầu năm học trong lớp có 7 em ngọng đớt,10 em
tiếp thu chậm,còn lại 16 em khá giỏi.Vậy làm thế nào để 17 em này nắm

chắc phần học âm là điều rất khó.Các em có đọc được thì mới đọc, viết được
những môn học khác.Vậy việc rèn đọc,viết,học âm rất cần thiết đối với học
sinh lớp một.
Ví dụ: Đối với những âm khó đọc như x,s,t,tr khi dạy tôi đi từ trực
quan sinh động đến tư duy trừu tượng,nhằm phát huy tính tích cực của các
em như xem vật thật :xe,chim sẻ…Hướng dẫn các em nghe giọng đọc,nhìn
miệng của cô khi phát âm để đánh vần mẫu.
-X khi phát âm : khe hẹp giữa đầu lưỡi và răng lợi, hơi thoát ra xát nhẹ
, không có tiếng thanh.
-S khi phát âm: uốn đầu lưỡi về phía vòm, hơi thoát ra xát mạnh,
không có tiếng thanh..vv..vv
Khi học sinh đọc, giáo viên theo dõi sửa sai kịp thời cho các em
.Khi giảng dạy giáo viên còn cho các em vận dụng tổng hợp các giác quan
khi đọc, khi viết, mắt nhìn,miệng đọc, tai nghe, tay viết cho các em tập đọc,
phân tích cấu tạo âm tập viết ngay khi học xong 1 âm mới, viết ở bài cũ,
vở…Đặc biệt chú trọng khi viết hướng dẫn cụ thể các nét cơ bản của từng
con chữ x, s, t, tr …cấu tạo khác nhau nên cách viết cũng khác nhau.
-Rèn đọc viết âm tập trung hầu hết cả lớp nhưng đối với những em
ngọng đớt, chậm tiến…ta cần phải quan tâm giúp đỡ nhiều hơn, không
những giúp đỡ trong tiết học mà còn ngoài giời học buổi chiều, những giời
giải lao…
-Trong giờ học tôi luôn khen ngợi tuyên dương để các em phấn khởi
học tốt hơn.Như vậy mà các em học sinh lớp tôi đến nay tiến bộ rất rõ rệt.
VI/ Kết quả nghiên cứu:
Qua thời gian áp dụng phương thức trên đến nay, tôi đã khảo sát phần học
âm, lớp tôi đạt kết quả khá cao.
Điểm 9 - 10
:
18 em / 29em
Điểm 7 - 8

:
8 em / 29em
Điểm 5 - 6
:
2 em / 29em
Điểm 4
:
1 em / 29em
Qua khảo sát học âm, tôi thấy việc rèn đọc, viết âm cho các em có nhiều
hiệu quả. Các em đọc đúng, viết đúng so với trong lớp trong cùng một khối
nhưng vẫn còn một em học yếu, cố gắng phụ đạo thêm để các em học tiến
bộ cùng các bạn trong lớp.


VII/Kết luận:
Từ những việc làm trên và kết quả đạt được. Tôi rút ra được một số kết luận
sau:
-Giáo viên phải có tâm yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình trong giảng dạy, hết
lòng yêu thương học sinh, nhất là quan tâm những em yếu kém, khuyết tật.
-Giao viên phải nắm vững phương pháp, nội dung từng bài học để giúp các
em nắm chắc kĩ năng kiến thức của từng âm, đối với những em phát âm
không rõ ràng, dễ lẫn lộn giữa âm này với âm khác, ta phải tận dụng quỹ
thời gian buổi chiều để cho các em rèn đọc, viết nhiều hơn. Động viên, khen
thưởng đúng lúc để khích lệ các em . Ngoài ra, còn phải kết hợp với phụ
huynh nhắc nhở các em rèn đọc, viết nhiều ở nhà. Chúng ta không nên lơ là
bỏ qua khi các em đọc, viết chưa đúng.
Trên đây, là một vài kinh nghiệm mà bản thân tôi đã thực hiện và tích
lũy trong thời gian qua.
VIII/ Đề nghị:
Qua đề tài này bản thân tôi không có đề nghị gì hết.

XI/ Tài liệu tham khảo:
a/ Sách giáo viên:
Nhà xuất bản giáo dục:
Do Đặng Thị Lanh
Hoàng Cao Cương
Lê Thị Tuyết Mai
TrầnThị Minh Phương
b/ Sách giáo khoa:
Nhà xuất bản giáo dục:
(tác giả như trên)
c/ Sách thiết kế Tiếng Việt: Nhà xuất bản Đại học Quốc Gia Hà Nội.
X/ Mục lục:
I/ Một vài kinh nghiệm giúp học sinh lớp Một học tốt phần học âm.
II/Đặt vấn đề:
III/ Cơ sở lý luận:
VI/ Cơ sở thực tiễn:
V/ Nôi dung nghiên cứu:
VI/ Kết quả nghiên cứu:
VII/ Kết luận.
VIII/Đề nghị.
IX/ Tài liệu tham khảo.
XI/ Phiếu đánh giá xếp loại sáng kiến kin nghiệm: