KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC KHÁNH BÌNH ĐÔNG 1

KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC KHÁNH BÌNH ĐÔNG 1
( Bản tóm tắt)
A.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
I.Cơ sở lý luận:
Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, quyết định
chất lượng giáo dục trong nhà trường. Vì vậy, đòi hỏi người quản lý phải thường xuyên
chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao cả về trình độ lý luận chính trị cũng như trình độ
nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên.
II. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên thời gian qua:
- Lãnh đạo nhà trường đã có nhận thức đúng về vấn đề bồi dưỡng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên, song việc hướng dẫn và tổ chức hoạt động để bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên còn mang tính đối phó và tự phát, chưa có kế hoạch cụ thể, chưa
phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của giáo viên.
- Đa số giáo viên có sự nhiệt tình, tận tuỵ, ham học hỏi, cầu tiến song vẫn còn
một bộ phận không nhỏ ý thức tự học chưa cao. Tỉ lệ giáo viên có trình độ chuẩn và
trên chuẩn thấp (năm 2006 là 33 %), trình độ đào tạo chắp vá với nhiều hệ đào tạo khác
nhau, năng lực chuyên môn không đồng đều. Chất lượng giáo dục thấp.
1/ Nguyên nhân chủ quan:
2/ Nguyên nhân khách quan:
B. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI THỰC HIỆN:
Bản thân tôi khi nhận nhiệm vụ hiệu trưởng tại đơn vị trường tiểu học Khánh
Bình Đông 1 từ năm học 2005-2006 đã tiến hành tìm hiểu và nắm rõ tình hình chất
lượng giáo dục của trường và tình hình đội ngũ giáo viên. Qua đó tôi nhận thức sâu sắc
rằng muốn nâng cao chất lượng giáo dục cần phải thực hiện nhiều nhiệm vụ trong đó
nhiệm vụ trọng tâm là xây dựng đội ngũ giáo viên. Quá trình quản lý chỉ đạo suốt 5
năm qua tôi đã nghiên cứu tìm tòi và áp dụng nhiều biện pháp và đạt được hiệu quả tốt
trong công tác bồi dưỡng giáo viên tôi xin trình bày một số biện pháp tốt nhất đã thực
hiện thành công tại đơn vị cụ thể như sau:
I/ NÂNG CAO NHẬN THỨC CHO CBQL VÀ GIÁO VIÊN:
1.Đối với lãnh đạo trường:

2. Đối với giáo viên:
II. THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
1. Sắp xếp bố trí đội ngũ giáo viên hợp lý:
a. Lập kế hoạch đưa giáo viên đi đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn:
b. Phân công nhiệm vụ hợp lý:
2. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao tư tưởng, chính trị cho đội ngũ giáo viên:
3. Chỉ đạo thực hiện đúng chương trình dạy học một cách linh hoạt, phù hợp:
4. Bồi dưỡng qua dự giờ, thao giảng:
5. Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn có hiệu quả:
6. Chỉ đạo công tác soạn, giảng:
7. Thực hiện tốt công tác kiểm tra:.
8. Tổ chức viết và trao đổi sáng kiến kinh nghiệm.
9. Một số biện pháp khác:
1


C. KẾT LUẬN:
I. Kết quả áp dụng kinh nghiệm: ( có bảng thống kê số liệu)
Cán bộ quản lý, giáo viên đã có nhận thức đúng đắn và có ý thức trách nhiệm cao
trong công tác tự học, tự bồi dưỡng của mình. Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo
viên dần được nâng cao, một số giáo viên có tiến bộ vượt bậc đạt giáo viên giỏi các cấp.
Đến năm học 2009-2010 tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn 100%, có 90% giáo
viên có chứng chỉ A tin học và ngoại ngữ; 100% giáo viên có trình độ chuyên môn Khá
và Giỏi trong đó có 50% giáo viên giỏi cấp huyện và tỉnh. Giáo viên tích cực và thường
xuyên đọc báo ngành, các tạp chí, tài liệu về chuyên môn, tra cứu tài liệu trên mạng
Internet để phục vụ cho công tác soạn giảng. Nhiều giáo viên bước đầu đã ứng dụng
công nghệ thông tin vào phục vụ soạn giảng. Việc đổi mới phương pháp trong dạy học
được giáo viên chú trọng đầu tư, giáo viên đã có nhiều cố gắng trong việc sử dụng các
hình thức tổ chức dạy học theo hướng đổi mới, phù hợp với tình hình cụ thể của lớp.
Chất lượng giờ dạy của giáo viên qua kiểm tra, dự giờ đã tiến bộ nhiều. Chất lượng giáo

dục của nhà trường năm sau cao hơn năm trước góp phần xây dựng nhà trường đạt
chuẩn quốc gia vào tháng 11 năm 2009.
II. Bài học kinh nghiệm:
III. Kết luận:
Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là nhiệm vụ cơ bản nhằm đem lại hiệu quả
cao cho quá trình giáo dục. Đây là việc làm thường xuyên, lâu dài, là một nhiệm vụ
không phải là dễ, nó đòi hỏi hiệu trưởng nhà trường và đội ngũ giáo viên phải vừa làm,
vừa học, vừa rèn luyện tay nghề bằng sự sáng tạo và lòng say mê yêu nghề của mình.
Trên đây là kinh nghiệm của bản thân đã áp dụng cho công tác quản lý của mình
và đã có những kết quả tốt. Rất mong các đồng chí trao đổi góp ý, bổ sung cho nội dung
kinh nghiệm tốt hơn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ngày càng tiến bộ.
Người viết

Vũ Biên Cương

2


KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC KHÁNH BÌNH ĐÔNG 1
A.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
I.Cơ sở lý luận:
Chúng ta đều biết rằng trong giáo dục một trong những yếu tố quyết định nên
chất lượng chính là đội ngũ nhà giáo. Thầy giáo, cô giáo có uy tín, có tài năng sư phạm
sẽ tạo cho học sinh hứng thú học tập và mọi hoạt động của học sinh, từ đó sẽ định
hướng, tác động các em trong việc xây dựng ý thức, thái độ học tập, hình thành nhân
cách. Người thầy, người cô cũng là điểm tựa vững chắc để giúp các em vượt qua mọi
khó khăn vươn lên trong học tập nhằm đạt kết quả cao. Để trở thành một giáo viên có
tay nghề giỏi, đạo đức tốt đòi hỏi mỗi giáo viên phải nỗ lực cố gắng thật nhiều trong
học tập, rèn luyện và thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn của mình.

Hiện nay, Ngành Giáo dục đang tiếp tục thực hiện đổi mới chương trình giáo dục
phổ thông, vấn đề nâng cao trình độ lý luận chính trị và trình độ nghiệp vụ chuyên môn
cho giáo viên ngày càng trở nên cấp bách. Có thực hiện tốt điều này thì chất lượng giáo
dục mới được nâng cao. Kết quả giáo dục của nhà trường phụ thuộc vào chất lượng dạy
và học. Chính vì vậy mà người giáo viên phải có đủ trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp
ứng được yêu cầu đổi mới, phải nắm vững đường lối đổi mới đất nước trong đó có đổi
mới giáo dục phổ thông. Bản thân giáo viên phải tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện
suốt đời. Đồng thời phải nhận được sự chăm lo, bồi dưỡng của tập thể nhà trường dưới
sự chỉ đạo của hiệu trưởng.
Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, quyết định
chất lượng giáo dục trong nhà trường. Vì vậy, đòi hỏi người quản lý phải thường xuyên
chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao cả về trình độ lý luận chính trị cũng như trình độ
nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên.
II. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên thời gian qua:
Trong thời gian trước đây, mặc dù đã có nhiều cố gắng trong công tác bồi dưỡng
giáo viên nhưng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường tiểu học Khánh Bình Đông 1
chưa thật sự đáp ứng được yêu cầu đổi mới của Ngành. Dẫn đến chất lượng giáo dục
chưa cao thể hiện cụ thể là:
- Lãnh đạo nhà trường đã có nhận thức đúng về vấn đề bồi dưỡng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên, song thực hiện chưa thật đầy đủ chức năng và nhiệm vụ của
mình; việc hướng dẫn và tổ chức hoạt động để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
còn mang tính đối phó và tự phát, chưa có kế hoạch cụ thể, chưa phát huy được tính
tích cực, chủ động, sáng tạo của giáo viên.
- Đa số giáo viên có sự nhiệt tình, tận tụy, ham học hỏi, cầu tiến song vẫn còn
một bộ phận không nhỏ ý thức tự học chưa cao. Tỉ lệ giáo viên có trình độ chuẩn và
trên chuẩn thấp (năm 2006 là 33 %), trình độ đào tạo chắp vá với nhiều hệ đào tạo khác
nhau, năng lực chuyên môn không đồng đều. Trình độ tin học của đa số giáo viên còn
hạn chế, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng, nghiên cứu chưa được chú
trọng.
- Hiện nay các loại sách, tài liệu tham khảo hướng dẫn giảng dạy, thiết kế bài

giảng có rất nhiều, tạo điều kiện cho giáo viên có nhiều lựa chọn để nghiên cứu, học
hỏi. Tuy nhiên, không ít giáo viên đã ỉ lại, lệ thuộc vào tài liệu, không nghiên cứu, tìm
tòi; thậm chí có giáo viên tải bài giảng trên mạng về làm giáo án của mình không cần
3


chỉnh sửa. Điều đó đã làm mai một năng lực chuyên môn, hiệu quả tiết dạy thấp, không
phù hợp với thực tế tình hình của lớp, của trường.
- Việc thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông, áp dụng các phương pháp, các hình
thức tổ chức dạy học theo hướng đổi mới của giáo viên đôi khi còn lúng túng.
- Chất lượng giáo dục học sinh trong các năm học trước chưa cao. Tỉ lệ học sinh
khá giỏi thấp năm 2005-2006 là 73 em chiếm 14,8%, học sinh lưu ban bỏ học còn nhiều
lưu ban 24 em chiếm 4,9 %, bỏ học 9 em chiếm 1,8%.
1/ Nguyên nhân chủ quan:
-Ban Lãnh đạo nhà trường chưa xác định đúng tầm quan trọng và chưa có sự
quan tâm đúng mức đến công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Trong kế hoạch
năm học đều có xây dựng công tác này nhưng kế hoạch thì chung chung, không có lộ
trình cụ thể và khi thực hiện thì không thường xuyên, có lúc tự phát không theo kế
hoạch.
- Công tác chỉ đạo, kiểm tra của Ban giám hiệu chưa mạnh và chặt chẽ, chưa có
biện pháp tốt, chưa tạo được động lực để giáo viên phấn đấu.
-Bản thân một số giáo viên chưa nhận thức đúng đắn về nghề nghiệp, chưa tích
cực tự học tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề, bản lĩnh chính trị. Một số giáo viên ngại
khó, ngại khổ, lười suy nghĩ tìm tòi để đổi mới, không muốn thay đổi cách dạy quen
thuộc lâu nay để áp dụng cách dạy mới.
- Công tác sinh hoạt chuyên môn ở các tổ khối còn yếu chưa giúp đỡ được giáo
viên trong tổ vươn lên.
2/ Nguyên nhân khách quan:
- Đời sống của một số giáo viên còn gặp khó khăn, chưa có kinh phí để tham gia
học tập các lớp đào tạo trên chuẩn theo hình thức tự túc.

-Sự quan tâm chỉ đạo của các cấp lãnh đạo và Ngành Giáo dục Đào tạo về công
tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên đã có nhiều chuyển biến tích cực và có hiệu
quả tuy nhiên thời gian bồi dưỡng ngắn thường vào dịp hè, nội dung triển khai không
nhiều, điều kiện bồi dưỡng tập trung một nơi nên việc đi lại, tiếp thu của giáo viên còn
hạn chế.
-Việc đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học của Ngành chưa đầy đủ và kịp
thời. Nguồn tài liệu, hệ thống thông tin chưa đầy đủ để giáo viên tham khảo làm ảnh
hưởng đến chất lượng bồi dưỡng giáo viên.
B. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI THỰC HIỆN:
Bản thân tôi khi nhận nhiệm vụ hiệu trưởng tại đơn vị trường tiểu học Khánh
Bình Đông 1 từ năm học 2005-2006 đã tiến hành tìm hiểu và nắm rõ tình hình chất
lượng giáo dục của trường và tình hình đội ngũ giáo viên. Qua đó tôi nhận thức sâu sắc
rằng muốn nâng cao chất lượng giáo dục cần phải thực hiện nhiều nhiệm vụ trong đó
nhiệm vụ trọng tâm là xây dựng đội ngũ giáo viên. Quá trình quản lý chỉ đạo suốt 5
năm qua tôi đã nghiên cứu tìm tòi và áp dụng nhiều biện pháp và đạt được hiệu quả tốt
trong công tác bồi dưỡng giáo viên tôi xin trình bày một số biện pháp tốt nhất đã thực
hiện thành công tại đơn vị cụ thể như sau:
I/ NÂNG CAO NHẬN THỨC CHO CBQL VÀ GIÁO VIÊN:
1.Đối với lãnh đạo trường:
4


Cần nắm vững công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
nhằm giúp giáo viên có đủ năng lực thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông, nâng cao sự
hiểu biết về các vấn đề giáo dục, giúp đội ngũ giáo viên đáp ứng tốt yêu cầu đào tạo
nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước. Xây dựng một đội ngũ
giáo viên đủ về số lượng và mạnh về chất lượng để có khả năng thực hiện nội dung giáo
dục toàn diện học sinh. Từ việc nâng cao chất lượng đội ngũ để nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện.
Chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường phụ thuộc vào trình độ và khả

năng của đội ngũ giáo viên là chủ yếu. Do vậy, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên cần được quan tâm thích đáng, thực hiện thường xuyên, có kế hoạch cụ
thể, khả thi. Kế hoạch cần cụ thể hóa theo từng giai đoạn ngắn hạn và dài hạn. Vì vậy
ngay từ khi nhận nhiệm vụ tôi đã tiến hành xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng giáo
viên giai đoạn 2006-2010 và cụ thể cho từng năm học. Sau mỗi năm học tiến hành tổng
kết đánh giá rút kinh nghiệm và xây dựng kế hoạch cho năm tiếp theo.
2. Đối với giáo viên:
Làm cho giáo viên nhận thức được việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để
nâng cao tay nghề là công việc không thể thiếu được trong suốt quá trình công tác của
mỗi giáo viên. Cho nên, họ phải thường xuyên cập nhật kiến thức, nâng cao hiểu biết và
rèn luyện kỹ năng để có đủ năng lực dạy tốt các môn học mà mình được phân công.
Năng lực công tác của giáo viên chỉ có thể có được trên cơ sở tự rèn luyện, học tập và
rút kinh nghiệm không ngừng của bản thân và đồng nghiệp. Bồi dưỡng về năng lực
công tác cho giáo viên ở trường là một việc làm khó, đòi hỏi giáo viên phải kiên nhẫn
có ý thức trách nhiệm cao trước hết phải tự mình bồi dưỡng, tìm tòi, suy nghĩ và tự rèn
luyện theo phương châm “ học tập suốt đời”.
Mặt khác, hiệu trưởng cần tổ chức, tạo điều kiện để giáo viên học tập rèn luyện
và tin tưởng giao việc cho giáo viên để họ được độc lập sáng tạo thực hiện. Trong quá
trình đó, hiệu trưởng theo dõi, động viên, giúp đỡ, rút kinh nghiệm và đóng góp ý kiến
cho họ.
II. THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
1. Sắp xếp bố trí đội ngũ giáo viên hợp lý:
a. Lập kế hoạch đưa giáo viên đi đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn:
Trên cơ sở năm rõ thực trạng trình độ của giáo viên về chuyên môn, văn hóa
chính trị tôi đã tiến hành phân tích và xây dựng kế hoạch dự kiến để đưa giáo viên đi
đào tạo hàng năm bằng các hình thức:
- Đi học theo chỉ tiêu đào tạo được phân bổ từ Ngành GD&ĐT, của Đảng bộ :
Hình thức này người học sẽ được miễn học phí và được thanh toán chế độ đi học tuy
nhiên số lượng rất hạn chế và những năm gần đây là rấ ít. Cần phải lựa chọn những giáo
viên tiêu biểu được tập thể bình chọn và hiệu trưởng cử đi học.

- Đi học theo hình thức tự túc: Hình thức này người học sẽ tự túc hoàn toàn kinh
phí đào tạo. Đây là hình thức được thực hiện phổ biến hiện nay được nhà trường
khuyến khích. Tôi đã xây dựng kế hoạch cụ thể và công khai để giáo viên có điều kiện
sắp xếp thời gian hợp lý để tham gia học tập nhằm đạt kết qua cao. Tránh tình trạng đưa
đi học cùng lúc quá nhiều giáo viên sẽ gây khó khăn trong việc phân công dạy thay khi
giáo viên đi học.
5


Kết quả học tập của giáo viên cũng được đưa vào tiêu chí thi đua hàng năm để
giáo viên phấn đấu. Ví dụ: có kết quả học tập khá và giỏi sẽ được cộng điểm thưởng,
kết quả yếu kém sẽ trừ điểm. Hàng năm căn cứ vào tình hình thực tế để cụ thể và công
khai chỉ tiêu đưa giáo viên tham gia học tập các lớp đào tạo chuyên môn đạt chuẩn và
trên chuẩn, các lớp học tập bồi chính trị, văn hóa để giáo viên phấn đấu.
b. Phân công nhiệm vụ:
Trước khi phân công nhiệm vụ tôi đã tìm hiểu và nắm rõ trình độ chuyên môn,
năng lực, điều kiện, tâm tư nguyện vọng của giáo viên; thông qua tham mưu của
chuyên môn và ý kiến của đoàn thể để phân công, bố trí giáo viên một cách hợp lý, phù
hợp với điều kiện năng lực của giáo viên nhằm phát huy tối đa năng lực sở trường của
từng giáo viên và tạo điều kiện để giáo viên còn yếu về chuyên môn được khắc phục,
phấn đấu.
Việc phân công các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn phải chọn những giáo viên tiêu
biểu có phẩm chất đạo đức tốt, chuyên môn giỏi được tập thể tín nhiệm để chỉ đạo tổ
hoạt động đạt hiệu quả cao. Phân công giáo viên giỏi giúp đỡ giáo giáo viên chưa giỏi.
2. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao tư tưởng, chính trị cho đội ngũ giáo viên:
Công tác giáo dục tư tưởng chính trị được gắn liền với bồi dưỡng đạo đức nghề
nghiệp, lòng yêu nghề cho giáo viên. Nhà trường đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho
giáo viên được tiếp xúc với các phương tiện thông tin đại chúng, kịp thời phổ biến
những chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước và quy định của địa
phương, nhà trường. Nhà trường đã nối mạng Intenet, xây dựng một thư viện trường

học có đủ các loại sách, tư liệu tham khảo, các loại báo chí để giáo viên tham khảo
nhằm cập nhật thông tin và mở rộng hiểu biết.
Công tác này được thực hiện theo kế hoạch của Ngành tập trung trong hè và ở
trường được tiến hành thường xuyên và qua nhiều hình thức phong phú như: Nhà
trường cung cấp tài liệu, phân công cho từng tổ thảo luận qua tìm hiểu qua sách, báo, tài
liệu, phương tiện thông tin đại chúng sau tổ chức họp và thảo luận các nội dung đã phân
công; tổ chức thi đua giữa các tổ, làm bài thu hoạch…Qua đó đã làm cho đội ngũ nhà
giáo năm vững đường lối chủ trương của Đảng, nhà nước và quá trình đổi mới của
Ngành, tác động và giáo dục lòng yêu nghề mến trẻ tích cực thi đua lập thành tích trong
công tác của mình.
3.Chỉ đạo thực hiện đúng chương trình dạy học một cách linh hoạt, phù hợp:
Chương trình dạy học là quy định quan trọng do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban
hành. Hiệu trưởng cần chỉ đạo hoạt động dạy và học theo những yêu cầu, nội dung của
chương trình dạy học. Lãnh đạo nhà trường triển khai thực hiện chương trình theo
hướng giao quyền cho giáo viên lập kế hoạch dạy học phù hợp với tình hình và điều
kiện cụ thể của lớp, của trường và địa phương theo hướng dẫn tại công văn số
896/BGD&ĐT- GDTH ngày13/02/2006 về Hướng dẫn điều chỉnh việc dạy và học cho
học sinh tiểu học của Bộ Giáo dục và Đào tạo; công văn số 9832/BGD&ĐT-GDTH
ngày 01/09/2006 về Hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học lớp 1,2,3,4,5 của
Bộ Giáo dục và Đào tạo, các tài liệu dạy học theo vùng miền trên cơ sở đảm bảo chuẩn
kiến thức, kỹ năng các môn học.
Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra, đánh giá tình hình thực hiện chương trình
dạy học thông qua kế hoạch dạy học của giáo viên. Từ đó, phát hiện những vấn đề cần
bổ sung, chỉnh sửa cho phù hợp.
6


4. Bồi dưỡng qua dự giờ, thao giảng:
Đây là cách làm trực tiếp, hiệu quả nhất khi bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên. Khi được trực tiếp dự giáo viên dạy người dự sẽ nhìn thấy rõ những ưu điểm và

hạn chế của giáo viên để từ đó có góp ý chính xác, tư vấn thúc đẩy giúp giáo viên sửa
chữa khắc phục nhanh chóng.
Hiệu trưởng đã lập kế hoạch thăm lớp, dự giờ, thao giảng đồng thời tiến hành dự
giờ dưới nhiều hình thức khác nhau như có báo trước, dự giờ đột xuất, dự giờ để kiểm
tra…Lãnh đạo nhà trường cùng với khối trưởng chuyên môn hoặc các giáo viên trong
tổ đi dự giờ. Sau dự giờ cần có đánh giá nhận xét chính xác, chân tình trên tinh thần xây
dựng tư vấn để thúc đẩy tiến bộ, giúp giáo viên phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh
những mặt còn hạn chế của mình. Hiệu trưởng cần quán triệt và xây dựng thói quen để
những người dự khi góp ý phải chân thành, khen chê cần tế nhị tránh cho người dạy tự
ái, hiểu nhầm người dự ” bới lông tìm vết “để hạ uy tín giáo viên, gây mâu thuẩn nội bộ
làm mất lòng tin của giáo viên. Tùy từng giờ dạy mà có đánh giá cho phù hợp. Ví dụ
các tiết dự giờ được báo trước thì giáo viên có sự chuẩn bị kỹ càng thì khi đánh giá cần
phải chi tiết, khắt khe hơn các giờ dự đột xuất. Những tiết dự đột xuất thường sẽ phản
ánh rất rõ khả năng chuyên môn cũng như xử lý tình huống sư phạm của giáo viên.
Việc dự giờ, tổ chức thao giảng cần được tiến hành thường xuyên tạo thành nền
nếp sinh hoạt và tạo tâm lý bình thường cho người dạy.
Trước đây khi thao giảng giáo viên thường chọn bài dễ để dạy nay yêu cầu tổ
trưởng chọn bài khó rồi cả tổ xây dựng giáo án, cử một giáo viên dạy và cả tổ cùng góp
ý cho tiết dạy, trong khối luân phiên nhau thao giảng, phân tích các bài dạy khó. Việc
dự giờ tập trung vào những môn còn yếu, phương pháp còn lúng túng.
Trong quá trình dự giờ giáo viên, tôi luôn quan tâm hướng dẫn cho giáo viên chú
ý đạt được các yêu cầu sau :
- Đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ năng cơ bản, chính xác.
- Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phải phù hợp với đặc trưng của bộ
môn, phù hợp với đối tượng học sinh lớp học.
- Tích cực làm và sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả cao nhất.
- Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập của học sinh. Qua
tiết dạy học sinh phải được hưỡng dẫn kĩ năng thực hành, được liên hệ thực tế cuộc
sống, được mở rộng kiến thức và tự rút ra bài học. Quan tâm cả ba đối tượng học sinh :
Học sinh khá giỏi, trung bình, đặc biệt quan tâm giúp đỡ học sinh yếu. Tiết dạy phải

được diễn ra nhẹ nhàng, tự nhiên, học sinh thoải mái, tiếp thu kiến thức và biết vận
dụng. Tạo lập được mối quan hệ thầy trò gần gũi, thân thiện.
5. Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn có hiêu quả:
Đây là một công việc quan trọng trong công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên. Trong đó đặc biệt là vai trò của đồng chí tổ trưởng. Hiệu trưởng đã chỉ đạo cho tổ
trưởng thực hiện tốt vai trò của tổ trưởng đồng thời chú ý khi sinh hoạt tổ chuyên môn,
tổ trưởng triển khai kế hoạch hoạt động của tổ, triển khai kế hoạch tổ chức các chuyên
đề một cách khoa học, có chất lượng. Khối trưởng cùng các tổ viên chọn lựa các nội
dung chuyên môn còn vướng mắc, các nội dung dạy khó để trao đổi và đề xuất cách
giải quyết và thực hiện các chuyên đề, sắp xếp thời gian để các giáo viên trong trường
đi dự chuyên đề, sau đó tổ chức thảo luận để rút kinh nghiệm, đi đến thống nhất về
hướng lựa chọn phương pháp giảng dạy, các hình thức tổ chức dạy học, cách sử dụng
7


đồ dùng trực quan phù hợp với từng đối tượng học sinh, từng bài, từng giai đoạn của
tiết học.
Việc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý tổ được hiệu trưởng quan tâm và thường
xuyên có những buổi làm việc riêng với các tổ trưởng, bên cạnh đó hiệu trưởng đã tổ
chức cho các tổ trưởng được giao lưu học tập kinh nghiệm với các trường bạn lân cận.
Quá trình sinh hoạt chuyên môn của tổ được ban giám hiệu thường xuyên dự để
nắm tình hình và kịp thời chỉ đạo. Ban giám hiệu đã phân công lãnh đạo luân phiên dự
sinh hoạt chuyên môn ở các tổ.
6. Chỉ đạo công tác soạn, giảng:
- Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên nghiên cứu kỹ nội dung, xác định mục tiêu phù
hợp với đối tượng học sinh và đảm bảo sát với yêu cầu cơ bản về chuẩn kiến thức, kỹ
năng các môn học, điều chỉnh mục tiêu ở sách giáo viên cho phù hợp với tình hình học
sinh lớp mình. Khuyến khích giáo viên soạn bài bằng vi tính, thiết kế giáo án trình
chiếu, cập nhật và sử dụng có hiệu quả mạng intenet để tìm kiếm thông tin đưa vào bài
giảng.

- Trên cơ sở những dự kiến trong bài soạn của mình, khi lên lớp giáo viên phải
lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy học hợp lý, sử dụng đồ dùng dạy học
hiệu quả, thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, rèn luyện kỹ năng và hướng dẫn học
sinh phương pháp học tập từng môn.
- Giáo viên cần đánh giá học sinh trong từng tiết học, ghi nhận những cố gắng dù
nhỏ của học sinh, rèn luyện kỹ năng sống cho các em, khuyến khích động viên các em
tham gia xây dựng bài, tự tìm tòi, tự chiếm lĩnh kiến thức, tự đánh giá mức độ đạt được.
7. Thực hiện tốt công tác kiểm tra:.
- Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường
học, trong đó quy định đối tượng, nội dung, hình thức, thời gian cụ thể; phân công
thành phần kiểm tra và tổ chức thực hiện thường xuyên theo kế hoạch. Quá trình kiểm
tra cần chú ý:
+ Kiểm tra toàn diện để đánh giá trình độ về mọi mặt của giáo viên, đánh giá một
cách tổng thể làm căn cứ xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.
+ Kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đột xuất nhằm rèn cho giáo viên tính tự giác
trong mọi trường hợp, mọi tình huống khác nhau.
+ Kiểm tra công tác soạn giảng của giáo viên. Kiểm tra giáo án trên lớp, quan
tâm đến công tác chuẩn bị, đến những nội dung giáo viên áp dụng theo vùng, miền. Đối
với các giáo án được soạn trên máy tính, kiểm tra kỹ hơn, xem nội dung có phù hợp
không, các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học có sát với thực tế không, đề
phòng tình trạng giáo viên tải bài ở mạng, không đầu tư suy nghĩ để chuẩn bị bài giảng
mà chỉ đối phó.
+ Kiểm tra chất lượng dạy học của giáo viên thông qua dự giờ .
+ Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của giáo viên để đánh giá được sự đầu tư, sự cố
gắng và cả trình độ của giáo viên thông qua sắp xếp, trình bày văn bản.
+ Kiểm tra công tác tự học, tự rèn luyện của giáo viên thông qua hồ sơ, thông qua
việc cập nhật thông tin bài giảng, bằng quan sát, đánh giá hàng ngày.
Sau khi kiểm tra cần nêu được những mặt mạnh để khuyến khích giáo viên phát
huy và nhân rộng điển hình, đồng thời chỉ ra những điểm yếu giáo viên cần khắc phục,
góp ý càng cụ thể càng tốt. Lần kiểm tra sau, trước khi kiểm tra các nội dung mới, kiểm

8


tra lại việc khắc phục những thiếu sót đã góp ý lần trước. Nếu thấy chưa được tiếp tục
góp ý và đề nghị khắc phục. Có như thế công tác kiểm tra mới đạt hiệu quả và có ý
nghĩa thiết thực.
8. Tổ chức viết và trao đổi sáng kiến kinh nghiệm.
Công tác này được thực hiện thường xuyên hàng năm. Sau một thời gian nhà
trường tổ chức trao đổi đánh giá cấp trường. Đây là một cuộc sinh hoạt chuyên môn, tạo
điều kiện cho mọi giáo viên thể hiện quan điểm của mình cũng như tham khảo, ứng
dụng những kinh nghiệm của đồng nghiệp vào công việc giảng dạy của mình.
Hiệu trưởng gương mẫu thực hiện và thường xuyên động viên, hướng dẫn giáo
viên nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm về các đề tài trong giảng dạy và
giáo dục. Viết sáng kiến kinh nghiệm và tham gia nghiên cứu khoa học sẽ có tác dụng
thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy và học được tốt hơn, trình độ hiểu biết về chuyên
môn cũng được nâng cao một cách cơ bản, đồng thời mỗi dịp trình bày, thảo luận sáng
kiến kinh nghiệm cũng là một dịp để học hỏi trao đổi nâng cao hiểu biết, tháo gỡ các
vướng mắc về chuyên môn. Các sáng kiến kinh nghiệm tốt được triển khai áp dụng
trong nhà trường và lưu trữ làm tài liệu tham khảo lâu dài.
9. Một số biện pháp khác:
Ngoài ra, chúng tôi còn phối hợp đồng bộ các biện pháp hỗ trợ như:
- Liên kết giao lưu với các đơn vị trường bạn để cho giáo viên được giao lưu học
hỏi kinh nghiệm trong chuyên môn.
- Hàng năm hiệu trưởng đều tổ chức xét chọn và cử giáo viên có thành tích đi học
các lớp đào tạo trên chuẩn để nâng cao trình độ chuyên môn, chính trị, văn hóa.
- Đưa kết quả việc tự học và bồi dưỡng vào tiêu chí xét thi đua.
- Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh.
- Xây dựng đội ngũ cốt cán về chuyên môn của trường gồm giáo viên dạy giỏi
các cấp và các đồng chí có nhiều kinh nghiệm giáo dục.
- Xây dựng cơ sở vật chất, tạo điều kiện làm việc và học tập tốt cho cán bộ và

giáo viên như trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, các thiết bị nghe nhìn, máy
chiếu…
- Thực hiện đầy đủ và kịp thời các chế độ chính sách của người lao động, chăm
lo đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên.
C. KẾT LUẬN:
I. Kết quả áp dụng kinh nghiệm:
Sau 5 năm chỉ đạo tại đơn vị với những biện pháp đã thực hiện để bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên chúng tôi đã đạt được kết quả như sau :
Cán bộ quản lý, giáo viên đã có nhận thức đúng đắn và có ý thức trách nhiệm cao
trong công tác tự học, tự bồi dưỡng của mình. Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo
viên dần được nâng cao, một số giáo viên có tiến bộ vượt bậc đạt giáo viên giỏi các cấp.
Đến năm học 2009-2010 tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn 100%, có 90% giáo
viên có chứng chỉ A tin học và ngoại ngữ; 100% giáo viên có trình độ chuyên môn Khá
và Giỏi trong đó có 50% giáo viên giỏi cấp huyện và tỉnh. Giáo viên tích cực và thường
xuyên đọc báo ngành, các tạp chí, tài liệu về chuyên môn, tra cứu tài liệu trên mạng
Internet để phục vụ cho công tác soạn giảng. Nhiều giáo viên bước đầu đã ứng dụng
công nghệ thông tin vào phục vụ soạn giảng. Việc đổi mới phương pháp trong dạy học
9


được giáo viên chú trọng đầu tư, giáo viên đã có nhiều cố gắng trong việc sử dụng các
hình thức tổ chức dạy học theo hướng đổi mới, phù hợp với tình hình cụ thể của lớp.
Chất lượng giờ dạy của giáo viên qua kiểm tra, dự giờ đã tiến bộ nhiều. Chất lượng giáo
dục của nhà trường năm sau cao hơn năm trước góp phần xây dựng nhà trường đạt
chuẩn quốc gia vào tháng 11 năm 2009.
Bảng thống kê chất lượng đội ngũ giáo viên:
TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
Sơ
Trung Cao
đại

cấp
cấp
đẳng
học

NĂM HỌC

TSGV

2005-2006

26

3

22

1

0

2009-2010

20

0

0

7

13

VĂN HĨA
9/12 12/12

8

CHÍNH TRỊ
Đồn
Đảng
viên
viên

15

7

4

20

6

11

XẾP LOẠI CHUYÊN MÔN
Giỏi
Khá
TB

yếu

GIÁO VIÊN GIỎI
Trường Huyện Tỉnh

NĂM HỌC

TSGV

2005-2006

26

2

0

0

5

8

12

1

2009-2010

20

7

9

1

13

7

0

0

Bảng thống kê chất lượng giáo dục:
Năm học
2005-2006
2009-2010

TSHS
HS
HS
HS
Học sinh Học sinh
HT
ći
lên lớp
bỏ học lưu ban
giỏi

tiên tiến
CTTH
năm SL % SL % SL % SL % SL % SL %
488 462 94,7 9 1,8 24 4,9 21 4,3 52 11,5 117 100
339

331 97,7

3

0,
8

8

2,3 68 20,1 126 37,2

71

100

II. Bài học kinh nghiệm:
- Để cơng tác bồi dưỡng chun mơn của giáo viên đạt kết quả tốt thì trong q
trình chỉ đạo người hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch cụ thể, khoa học, khả thi, phù
hợp với tình hình của đơn vị.
- Người hiệu trưởng phải có quyết tâm cao, phải tự mình rèn luyện tốt để làm
gương cho giáo viên, phải có năng lực, có uy tín và nhiệt tình. Phải thường xun chăm
lo bồi dưỡng số giáo viên còn hạn chế về chun mơn, động viên khuyến khích họ vượt
khó để vươn lên trong cơng tác.
- Mỗi giáo viên phải thực sự coi mình là yếu tố quyết định trong việc nâng cao

chất lượng giáo dục để từ đó có ý thức tự học, tự rèn luyện trong chun mơn đáp ứng
u cầu đổi mới giáo dục phổ thơng. Phối hợp tốt với đồng nghiệp trong các hoạt động
chun mơn, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
- Nhà trường phải tạo điều kiện về cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị, tài liệu…
để giúp giáo viên nghiên cứu, học tập , bồi dưỡng kiến thức.
10


III. Kết luận:
Qua việc thực hiện đồng bộ thường xuyên và có hiệu quả các biện pháp theo kế
hoạch nên thời gian qua trường đã bồi dưỡng được nhiều giáo viên có chuyên môn giỏi,
được cử đi dự thi giáo viên dạy giỏi các cấp và đạt kết quả tốt đồng thời họ cũng là
những hạt nhân tiêu biểu để giúp đỡ các đồng chí giáo viên còn hạn chế về tay nghề
vươn lên trong chuyên môn.
Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là nhiệm vụ quan trọng nhằm đem lại hiệu
quả cao cho quá trình giáo dục. Đây là việc làm thường xuyên, lâu dài, là một nhiệm vụ
không phải là dễ, nó đòi hỏi hiệu trưởng nhà trường và đội ngũ giáo viên phải vừa làm,
vừa học, vừa rèn luyện tay nghề bằng sự sáng tạo và lòng say mê yêu nghề của mình.
Nhận thức đúng đắn về công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
từ đó tôi đã xây dựng được kế hoạch khả thi và chỉ đạo các bộ phận trong nhà trường
cùng chung tay, góp sức, đoàn kết, sáng tạo thực hiện và bước đầu đã có những kết quả
rất tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Trên đây là kinh nghiệm của bản thân đã áp dụng cho công tác quản lý của mình
và đã có những kết quả tốt. Rất mong các đồng chí trao đổi góp ý, bổ sung cho nội dung
kinh nghiệm tốt hơn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ngày càng tiến bộ.
NGƯỜI VIẾT

Vũ Biên Cương

11

PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Tên đề tài: Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học
Khánh Bình Đông 1.
- Người thực hiện: Vũ Biên Cương
Tổ chuyên môn
Nội dung
- Đặt vấn đề
- Biện pháp

Xếp loại

Trường
Nội dung
- Đặt vấn đề
- Biện pháp

- Kết quả phổ biến ứng dụng

- Kết quả phổ biến ứng dụng

- Tính khoa học
- Tính sáng tạo

- Tính khoa học
- Tính sáng tạo

Xếp loại chung:

Xếp loại chung:
Ngày tháng năm 2011
Tổ trưởng

Xếp loại

Ngày tháng năm 2011
Hiệu trưởng

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TRẦN VĂN THỜI
Nội dung

Xếp loại

- Đặt vấn đề
- Biện pháp
- Kết quả phổ biến ứng dụng
- Tính khoa học
- Tính sáng tạo
Xếp loại chung:
Ngày tháng năm 2011
Trưởng phòng

12


PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Tên đề tài: Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học
Khánh Bình Đông 1.
- Người thực hiện: Vũ Biên Cương

Trường
Nội dung

Phòng GD&ĐT huyện TVT
Nội dung
Xếp loại

Xếp loại

- Đặt vấn đề
- Biện pháp

- Đặt vấn đề
- Biện pháp

- Kết quả phổ biến ứng dụng

- Kết quả phổ biến ứng dụng

- Tính khoa học
- Tính sáng tạo

- Tính khoa học
- Tính sáng tạo

Xếp loại chung:

Xếp loại chung:
Ngày tháng năm 2011
Hiệu trưởng

Ngày tháng năm 2011
Trưởng phòng

Căn cứ kết quả xét, thẩm định của Hội đồng khoa học Ngành GD&ĐT cấp tỉnh;
Giám đốc Sở GD&ĐT Cà Mau thống nhất công nhận SKKN và xếp loại:......................
Ngày

13

tháng năm 2011
GIÁM ĐỐC