SKKN Sử dụng phương pháp giao tiếp trong tiết dạy Language Focus môn Tiếng anh THCS

I. MỞ ĐẦU
1. Bối cảnh
Tiếng anh ngày càng trở nên phổ biến, nó được xem là cầu nối con người từ
những nước khác nhau trên thế giới xích lại gần nhau hơn. Hơn thế nữa nhờ có
tiếng Anh mà con người đã có được những bước tiến đáng kể trong nhiều lĩnh
vực. Việc học Tiếng Anh là quan trọng và cần thiết hơn bao giờ hết.
Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh, đã nhiều năm nay Bộ
GD& ĐT quyết định môn Tiếng Anh là một trong những môn học chính khoá ở
tất cả các bậc học trong hệ thống giáo dục. Tiếng Anh ngày càng được đông đảo
các tầng lớp trong xã hội quan tâm, càng có nhiều học sinh có hứng thú, có nhu
cầu nghiên cứu chuyên sâu với môn học.
Mục tiêu của môn tiếng Anh là nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những
kiến thức kỹ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp
tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động. Vì vậy SGK tiếng Anh THCS mới từ
lớp 6 đến lớp 9 đều được biên soạn theo cùng một quan điểm xây dựng chương
trình, đó là quan điểm chủ điểm (thematic approach) và đề cao các phương pháp
học tập tích cực chủ động của học sinh.
Cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đều được quan tâm và được phối hợp trong
các bài tập và các hoạt động trên lớp. Tuy nhiên, người học tiếng Anh nói chung và
học sinh THCS nói riêng, thường gặp những khó khăn và mắc những lỗi nhất định
trong quá trình học tập.
2. Lý do chọn chuyên đề
Ngày nay việc dạy ngữ pháp trong giảng dạy theo phương pháp giao tiếp không
còn theo lối phân tích từ loại và phân tích câu như phương pháp cũ. Hầu hết thời
gian được dành cho các bài tập ngữ pháp kết hợp rèn luyện các kĩ năng Nghe - Nói
- Đọc - Viết qua nhiều hình thức khác nhau và bài học được củng cố bằng những
trò chơi. Việc giảng dạy ngữ pháp được thông qua những bài tập kết hợp với việc
1


dạy nhiều kĩ năng ngôn ngữ, nhiều phương pháp dạy học, kĩ năng vận dụng khác

nhau.
Để dạy ngữ pháp có hiệu quả, giáo viên cần linh động chọn lọc phương pháp và
kĩ thuật dạy sao cho đạt mục đích yêu cầu của bài học. Ngoài ra, giáo viên cũng
phải giải thích cho học sinh hiểu tầm quan trọng của việc học ngữ pháp. Từ đó các
em có thể sử dụng ngôn ngữ một cách có ý nghĩa và diễn đạt được đúng điều mà
mình muốn giao tiếp. Quan trọng nhất là học sinh hiểu được hình thái và ý nghĩa
của những điểm ngữ pháp đang học để có thể sử dụng qua các hình thức Nghe Nói - Đọc - Viết. Đồng thời các em thể hiện được kiến thức ngôn ngữ được học của
mình qua các bài kiểm tra và có thể đạt kết quả tốt.
Qua những năm áp dụng phương pháp đổi mới trong giảng dạy môn Tiếng Anh
THCS với chương trình thay sách, đã có nhiều thầy, cô giáo có những kinh nghiệm,
sáng kiến phục vụ tích cực cho công tác giảng dạy bộ môn Tiếng Anh. Tuy nhiên,
vẫn còn có những vấn đề tiếp tục nảy sinh trong thực tế giảng dạy. Một trong
những vấn đề đó là: làm thế nào để dạy một tiết LANGUAGE FOCUS theo
phương pháp giao tiếp, đảm bảo khả năng vận dụng kiến thức ngữ pháp vào các kĩ
năng Nghe - Nói - Đọc - Viết của học sinh.
Với những lý do trên nên tôi đã chọn chuyên đề để thảo luận: “Sử dụng
phương pháp giao tiếp trong tiết dạy Language Focus môn Tiếng anh
THCS”.
3. Phạm vi và đối tượng:
Chuyên đề tập trung vào vấn đề: Sử dụng phương pháp giao tiếp trong tiết
dạy Language Focus môn Tiếng anh THCS (Grammar Practice đối với khối lớp
6).

2


II. NỘI DUNG
1. Thực trạng
1.1. Thuận lợi:
− Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở

vật chất và tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn như: các
bộ tranh, máy nghe CD, mp3, máy chiếu, mạng internet, wifi.
− Bản thân giáo viên bộ môn luôn nhận được sự hỗ trợ từ các giáo viên cùng tổ
chuyên môn và các đồng nghiệp.
− Nhìn chung các em học sinh trong một số lớp khá hứng thú và quan tâm đến
môn Tiếng Anh. Điều này được thể hiện qua việc chuẩn bị tốt sách vở, bài
soạn, đồ dùng cho việc học tập, hăng hái phát biểu xây dựng bài của học sinh.
− Ngày nay một số phụ huynh học sinh nhận ra được tầm quan trọng của bộ
môn Tiếng Anh. Vì thế, họ cố gắng tạo điều kiện để con em mình học tập tốt.
1.2. Khó khăn:
− Phần Language Focus có khá nhiều bài tập bao gồm nhiều điểm ngữ pháp

và từ vựng vì vậy giáo viên dễ bị thiếu thời gian nếu dạy quá kỹ một phần
nào đó hoặc lướt qua nhanh khiến học sinh không kịp hiểu bài.
− Phần lớn học sinh có ít điều kiện để giao tiếp bằng Tiếng Anh ngoài giờ học,

bên cạnh đó còn một số em cũng còn ngại giao tiếp, trao đổi nhau bằng Tiếng
Anh trong cũng như ngoài giờ học.
− Đa số gia đình các em học sinh có điều kiện kinh tế còn hạn hẹp nên các em ít
có sách tham khảo, truyện, tranh ảnh, máy nghe, video Tiếng Anh để tham
khảo nâng cao khả năng khả năng giao tiếp nói riêng và và việc học môn
Tiếng Anh nói chung.
− Đa số các em là học sinh vùng sâu, gia đình còn nhiều khó khăn. Vì thế các
em có ít thời gian học bài ở nhà vì ngoài giờ học các em còn phải phụ giúp cha
mẹ làm việc nhà.
− Về phía phụ huynh, cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các
em tự học ở nhà bởi môn ngoại ngữ, không phải phụ huynh nào cũng biết.
2. Giải Pháp
3

2.1. Thiết kế bài tập thành các hoạt động giao tiếp.
Các bài tập trong phần Language Focus thường mang tính luyện tập, bổ sung
và củng cố ngữ pháp. Vì thế đạt hiệu quả tốt, chúng ta nên thiết kế, tổ chức các
bài tập trong SGK thành các hoạt động mang tính giao tiếp. Mục đích là giúp
học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức ngữ pháp, đồng thời đảm bảo học sinh có thể
vận dụng cấu trúc ngữ pháp đó trong giao tiếp.
Ví dụ: Tiếng Anh 7 – Language Focus 1- Bài tập 4 (SGK trang 39)

- Ask students to ask and answer, use prepossitions in the box (Pair-work)
Ex:

Where’s my cat?
 It’s under the table.

4


Ví dụ: Tiếng Anh 8 – Bài 8 - Language Focus - Bài tập 5 (SGK trang 79)

- Ask students to discuss in groups comparing the house, the villa and
the

apartment. Use the adjectives in the box. (Group-work).
Ex:

SS1: The house is more expensive than the apartment.
SS2: The villa is the oldest home…

Ví dụ: Tiếng Anh 9 – Bài 5 - Language Focus - Bài tập 4 (SGK trang 46)

5


- Ask students to discuss about their parents, siblings, relatives,
friends and themselves. (Group-work).
Ex:

My father likes watching sports but my mother doesn’t. She

loves listening to music.
Ví dụ: Tiếng Anh 6 – Bài 5 - Grammar Practice - Bài tập 2 (SGK trang 60)

- Ask students to ask and answer about the time with a partner (Pairwork).
Ex: SS1: What time is it?
SS2: It’s seven o’clock.
2.2. Tổchức hoạt động lớp theo nhóm, cặp.
6


Tổ chức các hoạt động luyện tập theo nhóm và cặp mang lại những hiệu quả
rất tốt trong dạy học, và tiết Language Focus cũng không ngoại lệ, đặc biệt khi
chúng ta muốn hướng tới một hoạt động mang tính giao tiếp.
Việc lựa chọn cách tổ chức lớp phụ thuộc vào từng nhiệm vụ và mục đích cụ
thể của từng bài, từng hoạt động.
Ví dụ: Tiếng Anh 9 – Bài 7 - Language Focus - Bài tập 3 (SGK trang 64)

- Have students discuss in group, make suggestions to help the poor in
the neighborhood of your school. (Group-work)

Ex:

SS1: I suggest collecting some money.
SS2: I suggest collecting unused clothes.
…

Ví dụ: Tiếng Anh 7 – Language Focus 2- Bài tập 6 (SGK trang 71)

7


- Ask students to make suggestions with a partner (Pair-work).
Ex: SS1: Let’s go swimming.
SS2: Ok.
Ví dụ: Tiếng Anh 8 – Bài 5 - Language Focus - Bài tập 2 (SGK trang 52)

- Ask students to look at the picture and say what he should do. (PairWork)
Ex: Mr. Hao should repair the roof.
2.3. Trò chơi (Games)
Để giúp học sinh tiếp thu tốt nội dung kiến thức và rèn luyện kĩ năng vận
dụng, chúng ta cũng phải cần tạo cho các em cảm giác hưng phấn và hứng thú
cho các em tích cực tham gia vào bài học cũng như tiếp thu kiến thức. Muốn vậy,
8


cách tốt nhất là giáo viên áp dụng các trò chơi ngôn ngữ phù hợp, đồng thời dạng
các trò chơi sẽ có tác dụng tích cực trong việc kích thích sự hưng phấn cho học
sinh.
Một số trò chơi có thể áp dụng: Chain game, Noughts & crosses, Pelmanism,
Guessing game, Rub out and remember, Lucky numbers,…

*Ví dụ 1: Tiếng Anh 9 – Bài 1 - Language Focus - Bài tập 2 (SGK trang 12)

Lucky numbers (Group work - Time: 10')
1. Teaching aids: pictures ( p.12 ) and the poster :
1.

make / a cake

2.

L.N

3.

L.N

4.

buy / flowers

5.

hang / colorful lamps

6.

go / shopping

7.

L.N

8.

paint / a picture of HaNoi

2. Divide the class into 2 groups.
3. For a lucky number, Ss will get 2 points without answering any questions. For

other numbers, Ss have to write the things Lan and her friends did to prepare
for the party, using the words given. 2 points for a correct sentence.
Ex.: make / a cake  Lan made a cake.

Etc.
9


*Ví dụ 2: Tiếng Anh 9 – Bài 5 - Language Focus - Bài tập 4 (SGK trang 46)
Chain game (Time: 10')
S1: My father likes watching sports but my mother doesn't. She loves
listening to music.
S2:

My father likes watching sports, my mother loves listening to

musicbut my sister doesn't. She enjoys playing games.
S3: My father likes watching sports, my mother loves listening to music,
my sister enjoys playing games but my brother doesn't. He likes watching
advertisements.etc.
*Ví dụ 3: Tiếng Anh 7 –Language Focus 3 - Bài tập 5 (SGK trang 98)

Matching game (Time: 10')
4. Divide the class into two teams ( A & B )
5. Each student from team A writes one sentence BEFORE (There was/ There

were…) on a small piece of paper.
6. Each student from B writes one sentence NOW (There is/are more/less…)
7. Take 2 pieces of paper from 2 teams. Call on some students to pick up 2

pieces of paper from two teams and all out the sentences.
10


2.4. Sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào tiết dạy
Ứng dụng CNTT vào bài giảng trong tiết Language Focus có một số ưu điểm
sau:
• Tạo hứng thú cho học sinh.
• Dễ dàng giới thiệu, truyền tải các cấu trúc ngữ pháp, hướng dẫn các

hoạt động.
• Tiết kiệm được nhiều thời gian.
4. Kết quả
Tôi đã áp dụng chuyên đề vào học sinh lớp 7ABCD và tiến hành khảo sát, kết
quả đạt được như sau:
Tổng
số HS
63

Giỏi
15

Khá
24%

20

Trung bình
31%

21

33%

Yếu
07

12%

III. KẾT LUẬN
1. Bài học kinh nghiệm
Nói tóm lại, với mục đích của chuyên đề không ngoài mục đích nhằm giảng
dạy đạt hiệu quả bộ môn Tiếng Anh theo phương pháp giao tiếp với SGK hiện
hành. Vấn đề là với một loại bài nặng về luyện tập ngữ pháp, nếu không khéo
GV lại trở về phương pháp cũ: phân tích từ loại, phân tích câu, thầy hướng dẫn
trò giải bài tập trong SGK, ... khiến lu mờ chức năng rèn luyện các kĩ năng ngôn
ngữ, không đạt được mục tiêu giúp HS rèn luyện khả năng giao tiếp bằng tiếng
Anh. Bên cạnh đó, tôi quan tâm việc tìm hiểu từng loại bài tập để chọn ra một kĩ
thuật tiến hành hoạt động dạy - học trên lớp sao cho thích hợp nhằm đạt hiệu quả
với từng tiết dạy. Sự linh hoạt, chú ý thay đổi các thủ thuật, chọn hoạt động phù
hợp, phân bố thời gian hợp lí - kích thích sự hứng thú học tập của HS là mục tiêu

chúng ta hướng đến. Và qua thời gian thực hiện đề tài nghiên cứu tôi đã đạt
được kết quả mong muốn.
2. Đề xuất
11


Cần quan tâm hơn nữa đến môn Tiếng anh cũng như phong trào học Tiếng
anh, tạo điều kiện hơn nữa để nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Tiếng anh
như: xây dựng phòng chức năng, đầu tư thêm nhiều phương tiện nghe nhìn như
băng đài, máy chiếu, tranh ảnh và các tài liệu tham khảo dành cho cả giáo viên
và học sinh.
DUYỆT CỦA BGH

Thạnh Trị, ngày 25 tháng 10 năm 2012
Người viết

Phạm Phương Minh

12