Những phương pháp giáo dục an toàn giao thông cho học sinh lớp một

1
1. Tên đề tài: "NHỮNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC AN TOÀN
GIAO THÔNG CHO HỌC SINH LỚP MỘT"
2. Đặt vấn đề:
a. Lý do chọn đề tài:
Tai nạn giao thông trong những năm gần đây ngày càng gia tăng trở thành
vấn đề bức xúc trong toàn xã hội. Hằng năm tai nạn giao thông làm chết, bị
thương và thiệt hại lớn về tài sản ảnh hưởng đến sự phát triển chung của toàn xã
hội, nhiều người chết lại là lao động chính trụ cột của gia đình, là trẻ em vô tội...
Hằng năm tai nạn giao thông liên quan đến trẻ em, nhiều trẻ em bị thương tật và
tàn tật, có những em không còn cha mẹ vì cha mẹ chết bởi tai nạn giao thông. Tai
nạn giao thông liên quan đến học sinh có nguyên nhân khách quan, nhưng nhiều
vụ do lỗi chủ quan của các em gây ra. Vì các em chưa hiểu được luật lệ giao
thông. Hiện nay tại các cổng trường, giờ tan học đang là điểm gây ách tắc giao
thông và mất trật tự đô thị.
Chính vì lẽ đó, tuyên truyền giáo dục An toàn giao thông cho mọi người ở
tất cả các lứa tuổi và đặc biệt hơn giáo dục An toàn giao thông cho học sinh tiểu
học là một nội dung giáo dục tuy có vẻ đơn giản nhưng khó dạy. Vì giáo viên
không những chỉ dạy cho học sinh hiểu, nhớ và quan trọng hơn là có hành vi đúng
khi tham gia giao thông.
Là giáo viên tiểu học nói chung, giáo viên giảng dạy lớp Một nói riêng.
Việc giáo dục An toàn giao thông cho các em lớp Một dần dần hình thành cho các
em kĩ năng về giao thông. Từ đó giúp các em có vốn kĩ năng cơ bản khi tham gia
giao thông.
Bình Quý là địa bàn phức tạp nơi có tuyến đường sắt đi qua, có tuyến
đường 14E, có nhiều tuyến đường quanh co giao nhau của nhiều tuyến đường. Do
đó đòi hỏi người tham gia giao thông phải có một kĩ năng, một kiến thức về luật lệ
giao thông. Đa phần học sinh lớp Một có bố mẹ anh chị đưa đón học sinh tới
trường nhưng cũng có những gia đình do đời sống kinh tế khó khăn, hoàn cảnh
đơn chiếc, các em học sinh lớp Một phải tự đến trường. Chính vì vậy việc giáo
dục An toàn giao thông cho các em là việc làm vô cùng quan trọng và cần thiết.

Từ thực tế đó tôi mạnh dạn chọn đề tài "Những phương pháp giáo dục
An toàn giao thông cho học sinh lớp Một ".
b. Đối tượng nghiên cứu:
- Sách hướng dẫn An toàn giao thông và sách giáo khoa An toàn giao thông
lớp Một
- Học sinh lớp Một
c. Mục đích nghiên cứu:
- Phục vụ cho giáo viên trong phần kết luận của mỗi bài An toàn giao thông
- Những bài thơ, câu chuyện, bài hát sẽ bổ sung vào các hình thức tổ chức
học tập của học sinh nhằm làm cho tiết học thêm phong phú, hấp dẫn, khắc sâu
kiến thức.
d. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Viết văn vần, sưu tầm tranh ảnh, bài hát, câu chuyện, trò chơi có nội dung
phù hợp với những bài An toàn giao thông lớp Một để học sinh dễ nhớ sau mỗi
bài học.


2
3. Cơ sở lý luận:
Hiện nay, việc đổi mới phương pháp giảng dạy là việc làm đang được tiến
hành và được sự hưởng ứng của phụ huynh, học sinh. Tuy nhiên, tiếp cận với đổi
mới phương pháp giáo dục là cả một quá trình thay đổi lớn về hệ thống nhận thức,
tư duy, giảng dạy, học tập nhằm đáp ứng những mục tiêu:
- Phát triển tư duy, rèn luyện và nâng cao kĩ năng, thực hành, hỗ trợ việc
đào tạo con người toàn diện
- Bổ sung và khai thác sâu chương trình kiến thức
- Rèn luyện tính tự giác của học sinh
- Thường xuyên tiếp cận với các thông tin mới về kiến thức, phương pháp
dạy học và các trang thiết bị vận dụng trong giảng dạy.
4. Cơ sở thực tiễn:

a. Thực trạng của lớp:
Đầu năm học tôi được sự phân công của nhà trường dạy lớp 1C2- Phân hiệu
Quý Phước- Tổng số học sinh : 18 em.
* Thuận lợi:
Lớp có phòng học thoáng mát các em biết vâng lời người lớn, đặc biệt là
Giáo viên chủ nhiệm.
* Khó khăn:
- Đồ dùng phục vụ cho tiết học về An toàn giao thông chưa đầy đủ.
- Các em chưa hiểu biết về luật lệ giao thông.
- Địa bàn ở xa nên trường khi đi học phải đi qua đường sắt, đường bộ. Là
khu trung tâm tuyến đường đi Bình Chánh, Bình Phú nên xe lớn, xe nhỏ chạy
thường xuyên.
- Đa số các em không được ba mẹ đưa đón mà các em phải tự đi đến trường
cũng như đi về.
- 100% phụ huynh là lao động chân tay nên chưa có sự quan tâm đúng mức
b. Thực trạng nội dung chương trình An toàn giao thông lớp Một:
Hiện nay Sách giáo khoa là phương tiện duy nhất giúp các em thực hiện các
hoạt động trên lớp.
- Cơ cấu của một bài An toàn giao thông thường gồm các dạng sau:
• Quan sát tranh
• Nhận xét về hành vi của các nhân vật trong tranh
• Xử lý tình huống
• Đóng vai
• Trò chơi
• Liên hệ, tự liên hệ
- Các dạng bài trong Sách giáo khoa phong phú đa dạng giúp học sinh tiếp
nhận tri thức An toàn giao thông một cách nhẹ nhàng. Cuối phần bài học của mỗi
bài An toàn giao thông thường có những phần ghi nhớ được tô xanh là phần các
em nên học thuộc, hoặc ghi nhớ để thực hiện, hình thành cho các em kĩ năng về
An toàn giao thông.

- Thực tế Sách giáo khoa cả 6 bài chưa có kết luận bằng thơ.
5. Nội dung nghiên cứu:
Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy thiết kế, thi công kế hoạch dạy học,


3
người quyết định chất lượng học tập nên ngoài những hoạt động trong 6 bài An
toàn giao thông của chương trình An toàn giao thông lớp Một tôi đã sáng kiến.
Sau mỗi bài học tôi đã sáng tác một bài thơ chốt lai nội dung mà các em cần ghi
nhớ để củng cố cuối bài. Sau đó tôi cho các em học thuộc để khắc sâu kiến thức.
• Bài 1: An toàn và nguy hiểm
Tránh những trò chơi nguy hiểm

Không chơi đá bóng lòng đường
Trèo cây nguy hiểm khôn lường bạn ơi !
Đi đường an toàn

Vỉa hè là lối bạn đi
Cầm tay mẹ dắt mỗi khi qua đường
Xe đông tai nạn bất thường
Một mình chớ tự qua đường bạn ơi!


4
• Bài 2: Tìm hiểu đường phố
Đường phố sạch đẹp an toàn

Đường phố có cây xanh
Lòng đường cho xe chạy
Vỉa hè rộng và trống

Có tín hiệu giao thông
Là đường phố sạch đẹp
Những đường phố chưa an toàn

Đường phố đi hai chiều
Nhiều người đường lại hẹp
Vỉa hè chẳng lối đi
An toàn không đảm bảo
Đó là những đường phố
Chẳng đẹp đẽ tí nào


5
• Bài 3: Đèn tín hiệu giao thông
Tín hiệu đèn điều khiển người đi bộ

Đèn hiện lên màu đỏ
Dừng lại chớ có đi
Màu vàng ta chuẩn bị
Đợi màu xanh ta đi
• Bài 4: Đi bộ an toàn trên đường

Trên đường vô số là xe cộ
Mọi người cần đi chậm an toàn
Nắm tay người lớn bé nào ngoan hơn
Qua đường quan sát hai bên
Thấy đường vắng vẻ mới nên qua đường


6

• Bài 5: Đi bộ sang đường an toàn

Qua đường theo tín hiệu đèn
Trên vạch đi bộ em thời chớ quên
Đường nông thôn quan sát hai bên
Nắm tay mẹ dắt bé yêu không nào
• Bài 6: Ngồi trên xe đạp, xe máy

Trước khi mẹ chở bé đi
Đội mũ bảo hiểm bé thì chớ quên
Lên xe quan sát phía sau
Lên từ bên phải ngồi ngay ngắn vào
Hai tay bám chặt mẹ nào
Chân không run rẩy bé nào đáng yêu


7
Ngoài sáng kiến trên tôi còn tổ chức một số hoạt động sưu tầm câu chuyện,
bài hát, tranh để cho tiết học thêm nhẹ nhàng và sinh động.
Khi dạy bài " Đi bộ và qua đường an toàn " Tôi có thể kể cho các em nghe
về một vụ xảy ra trong năm học vừa qua ở con đường trước lớp học.
" Trong giờ ra chơi, một bạn từ trường chạy qua đường, không nhìn trước,
nhìn sau. Lúc đó một chú đi xe mô tô, vì quá bất ngờ không phanh kịp thế là làm
cho chú ngã xuống đường. Chú ta bị gãy tay. Còn bạn học sinh đó cũng bị ngã
xuống đường và chấn thương ở đầu phải đưa đến bệnh viện. Trong thời gian đó
bạn phải nghĩ học để điều trị, bạn không được vui chơi, nô đùa và đi đến trường
như các bạn khác. Việc học bị thua sút bạn bè ". Vì vậy, các em muốn qua đường
phải chú ý xe cộ qua lại và đi đúng luật chứ không để xảy ra tai nạn khôn lường.
Hoặc tôi có thể đem thêm những bài hát để khắc sâu kiến thức. Ví dụ : Tôi cho
học sinh hát bài " Đi đường em nhớ ".Nhạc và lời : Hoàng Văn Yến. Cô có thể

hỏi:
Cô giáo dạy cho các em đi bên nào? và không đi bên nào? (cô dạy cho các
em đi bên phải, không đi bên trái và lòng đường dành cho xe đi )
Trong tiết dạy tôi thường tổ chức cho các em nhiều trò chơi để gây hứng
thú, say mê trong học. Từ đó các em có thể nhớ và vận dụng một cách cụ thể.
Ví dụ: Trò chơi "Qua đường " sau khi tổ chức cho các em chơi xong. Tôi
liên hệ thực tế và giáo dục ở nông thôn khi ra đường cần đi sát lề đường. Ở thành
phố cần đi trên vỉa hè. Khi ra đường, cần đi theo sự chỉ dẫn của đèn tín hiệu và đi
vào vạch qui định.
Đặc biệt, qua trò chơi phân vai. Ví dụ: khi đóng vai chú cảnh sát giao thông
thì phải biết cách hướng dẫn mọi người biết luật lệ an toàn trên vỉa hè, cách đi bộ
an toàn khi đi trên đường không có vỉa hè.


8
Ngoài ra tôi còn có thể lên kế hoạch cho các em tham gia thi tìm hiểu về an
toàn giao thông ở lớp, thi đua từng tổ, nhóm, từng cá nhân, mỗi tháng một lần vào
cuối tháng bằng các hình thức như: sưu tầm những bức tranh về an toàn giao
thông nộp lại cho cô. Thông qua đó, giúp các em có thể tuyên truyền được luật lệ
an toàn giao thông đối với gia đình. Bởi vì các em còn phải nhờ đến bố mẹ hoặc
ngưòi lớn giúp đỡ.
Tổ chức cho các em tìm hiểu An toàn giao thông qua tranh, bằng cách sưu
tầm hoặc vẽ các bức tranh có nội dung về giáo dục An toàn giao thông đóng thành
tập để trang trí hoặc để học sinh quan sát.
Ví dụ ở mỗi bức tranh các em xem cô đặt câu hỏi :

Bức tranh vẽ chơi bóng đá ở giữa lòng đường các em thử đoán điều gì có
thể xảy ra với các bạn ?
- Nếu các em trả lời đúng, tôi nhắc nhở các em không nô đùa dưới lòng
đường, khi các bạn chơi như thế, các em phải kịp thời nhắc nhở bạn không được

chơi nữa để xảy ra tai nạn khôn lường.
- Ngoài ra, tôi còn nhắc nhở cho các em về nhà kể cho bố mẹ anh chị nghe
về những luật lệ an toàn giao thông trên đường mà các em đã được cô dạy ở lớp.
Đó cũng là hình thức tuyên truyền luật lệ an toàn giao thông đến những người
trong gia đình của các em.
6. Kết quả nghiên cứu:
Tôi đã viết 6 bài thơ An toàn giao thông
- Nhìn chung các bài thơ An toàn giao thông có lời thơ giản dị gần gũi với
học sinh lớp Một. Câu thơ không gò bó gượng ép, học sinh dễ thuộc dễ nhớ có
tính giáo dục phù hợp với từng nội dung bài học.
- Thơ văn, bài hát, câu chuyện dễ đi vào lòng người đặc biệt đối với học
sinh lớp Một. Những bài thơ, câu chuyện, bài hát làm cho các em dễ nhớ, nhớ nhẹ
nhàng làm cho tiết học thêm phong phú, khắc sâu kiến thức.
- Vận dụng các phương pháp nêu trên để dạy môn An toàn giao thông ở lớp
Một trong năm qua cũng như ở học kì I năm 2008 - 2009. Tôi thấy được sự tiến
bộ rõ rệt của học sinh ở lớp tôi đã đạt nhiều kết quả khả quan:


9
• 100% học sinh từ đầu năm đến nay chấp hành tốt luật giao thông, không
có em nào bị vi phạm luật lệ giao thông hoặc bị tai nạn giao thông.
• Hình thành được cho các em kĩ năng về An toàn giao thông
• Đưa được một số bài thơ, câu chuyện, câu đố đã cải biên vào lồng ghép
dạy trong chương trình môn giáo dục An toàn giao thông, tạo cho các em sự hứng
thú học tập, dễ nhớ, nhớ lâu kiến thức.
- Những thành tích đã nêu góp phần giảm tai nạn giao thông một cách đáng
kể, tạo điều kiện tốt cho việc giáo dục An toàn giao thông cho toàn xã hội.
- Phương pháp này rất phù hợp với tâm sinh lý ở lứa tuổi các em lớp Một
"Học mà chơi, chơi mà học" là không thể thiếu được đối với các em để giúp các
em hiểu được luật lệ giao thông, hình thành kĩ năng và ứng phó trong cuộc sống.

7. Kết luận:
Trong khi áp dụng phương pháp "Giáo dục An toàn giao thông" cho học sinh lớp
Một tôi đã rút ra bài học như sau :
- Giáo viên phải nắm vững và chấp hành tốt luật lệ giao thông, luôn có ý
thức giáo dục luật lệ giao thông cho các em.
- Xây dựng môi trường học tập tốt ở trong lớp và khu vực vui chơi giao
thông để các em thường xuyên có điều kiện thực hành, vận dụng củng cố những
hiểu biết về luật lệ giao thông.
- Phê phán, không đồng tình với những hành vi không chấp hành luật lệ An
toàn giao thông.
- Sự gương mẫu của giáo viên khi tham gia giao thông rất cần thiết là hình
ảnh trực quan thiết thực nhất để học sinh noi theo.
8. Đề nghị:
a. Đối với nhà trường:
- Cần bổ sung thêm thiết bị đồ dùng để giảng dạy môn An toàn giao thông
- Cần đầu tư sân chơi để các em thực hành sau mỗi bài học
b. Đối với ngành:
Cần tổ chức những lần báo cáo chuyên đề, hội thảo để rút kinh nghiệm.
Trong quá trình tìm tòi nghiên cứu đề tài không tránh khỏi hạn chế, thiếu
sót. Rất mong Hội đồng khoa học góp ý để đề tài đạt kết quả tốt hơn.


10
9. Tài liệu tham khảo:
- Sách An toàn giao thông giáo viên NXBGD
- Sách giáo khoa An toàn giao thông lớp Một NXBGD
- Tạp chí giáo dục và thời đại số 21 ( 27/5/2007 )
- Báo thiếu niên Tiền phong số 98( 12/2007 )
- Thế giới trong ta 195 – CĐ 23/01- 2004

11
10. Mục lục:
1. Tên đề tài
2. Đặt vấn đề
a. Lý do chọn đề tài
b. Đối tượng nghiên cứu
c. Mục đích nghiên cứu
d. Nhiệm vụ nghiên cứu
3. Cơ sơ lý luận
4. Cơ sở thực tiễn
a. Thực trạng của lớp
b. Thực trạng nội dung chương trình ATGT lớp Một
5. Nội dung nghiên cứu
6. Kết quả nghiên cứu
7. Kết luận
8. Đề nghị
a. Đối với nhà trường
b. Đối với ngành
9. Tài liệu tham khảo



-

trang 1
trang 1

-

trang 2
trang 2

-

trang 2- 8
trang 8 - 9
trang 9
trang 9

-

trang 10