Tải bản đầy đủ (.pdf) (31 trang)

SKKN việc tổ chức dạy và học tiếng anh trong trường THCS

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (700.16 KB, 31 trang )

Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Việc tổ chức dạy và học
tiếng Anh trong trường
trung học cơ sơ

Nguyễn Như Hy. 2009-2010

1


Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

PHẦN I:
PHẦN MỞ ĐẦU
(Part 1: Beginning part)
I. TÊN ĐỀ TÀI :
“Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường trung học cơ sơ”.
II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Ngày nay khi bạn đọc bất kì một mẩu tin tuyển dụng nào, bạn có thể nhận thấy
ràêng hầu hết chúng đều yêu cầu người tuyển dụng phải biết ngoại ngữ. Cùng với sự phát
triển của nền kinh tế, sự hoà nhập với thế giới, nước ta đang đần chuyển mình để có thể bắt
kịp với các nước phát triển khác. Vì vậy, giáo dục đang là nhiệm vụ trọng tâm được đặt lên
hàng đầu trong đó có môn ngoại ngữ, một ngoại ngữ phổ biến được dạy ở nhiều nơi là tiếng
Anh.
Tiếng Anh là một ngôn ngữ quốc tế được nhiều quốc gia sử dụng và được dùng
trong hầu hết các giao dịch quốc tế cả về chính trị lẫn thương mại. Biết và hiểu ngoại ngữ là
điều kiện cần thiết để có thể giao tiếp và giao lưu về kinh tế, văn hoá …. Việc giảng dạy
ngoại ngữ, trong đó có tiếng Anh, rất đươcï chú trọng ngay từ cấp trung học cơ sở, với


phương pháp giảng dạy mới đã tạo cho học sinh nhiều cơ hội để sử dụng tiếng Anh hơn.
Nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản, các kỹ năng cơ bản Nghe – Nói –
Đọc – Viết , giúp học sinh có hiểu biết khái quát về văn hoá các nước nói tiếng Anh
chương trình tiếng Anh từ lớp 6 đến lớp 9 được xây dựng theo quan điểm các chủ điểm,
trong đó các chủ điểm giao tiếp được coi là cơ sở lựa chọn của nội dung giao tiếp, các hoạt
đông giao tiếp. Các chủ điểm này được lặp lại có mở rộng qua các năm học, có tính ứng
dụng cao, phù hợp với đặc điểm, sở thích, lứa tuổi, nhu cầu, trình độ của học sinh. Vì vậy
mà tôi chọn đề tài:
“VIỆC TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG TRUNG
HỌC CƠ SỞ ".
Qua đề tài này tôi muốn tìm hiểu các phương pháp giảng dạy các kỹ năng trong
tiếng Anh theo chương trình mới có hiệu quả hay không và qua đó rút ra những kinh
nghiệm cho bản thân sau này.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI
 Việc giảng dạy các kỹ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết của giáo viên.
 Việc học tập của học sinh.
 Các điều kiện phục vụ giảng dạy và học tập tại trường.
IV. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI
Nguyễn Như Hy. 2009-2010

2


Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

a)

Về nguyên tắc :
Thực hiện quy chế giáo dục đào tạo


b)

Về kiến thức:
 Giúp tôi củng cố, nâng cao kiến thức liên quan đến lĩnh vực ngoại ngữ

và nâng cao kĩ năng sử dụng tiếng Anh thông qua việc tìm hiểu các hoạt động thực tiễn
giảng dạy ở trường Trung Học Cơ Sở.
 Có nhận thức đúng đắn và thực tế về việc sử dụng tiếng Anh như một
công cụ giao tiếp, giảng dạy tại trường Trung Học Cơ Sở.
c) Về giáo dục:
 Thông qua quá trình nghiên cứu tôi có thể phát hiện mặt mạnh, mặt yếu
trong chuyên môn, được tiếp xúc thực tế với môi trường sư phạm nhằm tiếp thu những kinh
nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp.

V. PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
Thu nhập thông tin, số liệu thông qua việc đọc tài liệu, nghe báo cáo của trường và
của tổ tiếng Anh ở trường Trung học cơ sở Nguyễn Huệ.
Quan sát, dự giờ của tất cả giáo viên tổ tiếng Anh và tất cả các khối lớp.
Phát phiếu điều tra cho từng học sinh để tìm hiểu động cơ học tập của học sinh về bộ
môn tiếng Anh.
Trò chuyện với thầy, cô giáo, các em học sinh và xin ý kiến đề xuất của giáo viên tổ
tiếng Anh, cũng như của các em học sinh về bộ môn tiếng Anh.

Nguyễn Như Hy. 2009-2010

3


Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS


PHẦN II
NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

I. KHÁI QUÁT VỀ MÔN TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG THCS

Tiếng Anh ngày nay trở nên quan trọng và phổ biến trong đời sống xã hội, được
xem như là ngôn ngữ quốc tế được sử dụng trong tất cả các lĩnh vực. Trong quá trình hội
nhập nền kinh tế thế giới của Việt Nam tất yếu phải có sự tham gia của việc giao tiếp bằng
tiếng Anh, hiện tại Việt Nam đã là thành viên thứ 150 của tổ chức WTO do đó nhu cầu học
tiếng Anh ngày càng tăng lên mạnh mẽ. Nhận thức được tầm quan trọng của tiếng Anh Bộ
giáo dục đã đưa ra chương trình cải cách về giáo dục có nhiều thay đổi phù hợp và thích
nghi với tình hình mới.
Bộ sách giáo khoa tiếng Anh ở bậc Trung học cơ sở được cải cách thật sự đã mang
lại nhiều kết qủa khả quan. Với việc biên soạn sách theo quan diểm chủ điểm và chủ yếu đi
theo chủ điểm giao tiếp đã tạo ra một chương trình học vừa sức tiếp thu cho học sinh, kích
thích niềm đam mê, sự hứng thú, tính tự giác tích cực của học sinh. Bên cạnh đó nội dung
trình bày thiết thực, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng, tranh ảnh phong phú…. Với nhều sự thay
đổi về nội dung bài học cũng như hình thức trình bày bộ sách giáo khoa tiếng Anh trung
học cơ sở bước đầu nhằm giúp học sinh làm quen và hình thành ở học sinh những kiến
thức, kỹ năng cơ bản về tiếng Anh. Qua đó học sinh có thể sử dụng tiếng Anh như một
công cụ đơn giản dưới các dạng Nghe – Nói – Đọc – Viết và có thể tìm hiểu những nét
khái quát chung về văn hoá các nước nói tiếng Anh.
Môn tiếng Anh được phổ biến rộng rãi trên toàn quốc và luôn được sự quan tâm
và đầu tư thích đáng nhằm đẩy mạnh sự phát triển của bộ môn này. Cũng như các tỉnh
thành khác, Đăklăk tuy là một tỉnh miền núi nhưng luôn được sự quan tâm và đầu tư của
nhà nước về sách giáo khoa, sách tham khảo, các trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và
học. Bên cạnh đó hầu hết giáo viên tiếng ở THCS nói chung và ở Đăklăk nói riêng đều
được trang bị kiến thức về môn giáo học pháp tiếng Anh và hiểu bài về nguyên lý dạy tiếng
Anh và các nguyên tắc dạy tiếng Anh theo hướng giao tiếp. Tuy nhiên tình hình thực tếù
đào tạo và bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh ở tỉnh Đăklăk cho thấy có những khó khăn và lí

do nhất định khiến cho năng lực hiện thực hóa và vận dụng các nguyên tắc dạy tiếng Anh
vẫn còn một khoảng cách không nhỏ với các chuẩn mực đề ra. Mặt khác, ở Đăklăk giáo
viên và học sinh hầu như không có môi trường tiếng Anh giao tiếp ngoài lớp học, do vậy
việc sử dụng tiếng Anh trong giảng dạy ngày càng trở nên thiết yếu. Ngoài ra chất lượng
Nguyễn Như Hy. 2009-2010

4


Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

học sinh học môn tiếng Anh ở đây vẫn còn hạn chế vì thiếu các trang thiết bị và điều kiện
để học tập.
Từ những khó khăn đó đòi hỏi sự nỗ lực từ hai phía người dạy và người học. Đối
với giáo viên cần phải sử dụng các phương pháp thạt sự phù hợp với từng lớp, từng đối
tượng học sinh nhằm giúp học sinh học môn tiếng Anh có hiệu quả hơn.

Nguyễn Như Hy. 2009-2010

5


Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI:
A. HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY
Việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường phổ thông đã có những thay đổi lớn về
nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu và yêu cầu đặt ra cho
bộ môn này trong chương trình cải cách. Với quan điểm cơ bản nhất về phương pháp mới
là làm sao phát huy được tính tích cực, chủ động của người đọc và tạo điều kiện tối ưu cho

người học rèn luyện phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ
không phải cung cấp kiếùn thức ngôn ngữ thuần túy. Theo quan điểm này, các thủ thuật và
hoạt động trên lớp học cũng đã được thay đổi và phát triển đa dạng.
Qua quá trình nghiên cứu, dự giờ, trao đổi với các giáo viên đứng lớp tôi nhận thấy
rằng : chương trình tiếng Anh của khối 6 và khối 7 các kỹ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết
phải được phối hợp trong 1 bài học, trong chương trình cung cấp một cách sơ bộ những ngữ
liệu cần thiết về mặt ngữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu, từ vựng của tiếng Anh và tập trung rèn
luyện 2 kỹ năng Nghe – Nói. Còn riêng với chương trình khối 8 và khối 9 các kỹ năng được
dạy riêng từng phần, chương trình cung cấp thêm các ngữ liệu cần thiết về ngữ âm, ngữ
pháp của tiếng Anh cơ bản, tiếp tục rèn luyện 2 kỹ năng Nghe – Nói, song, trọng tâm
chuyển dần sang kỹ năng đọc hiểu và viết.
Vì vậy, trong đề tài này tôi muốn đề cập đến các phương pháp dạy kỹ năng Nghe –
Nói – Đọc – Viết trong chương trình tiếng Anh ở trường trung học cơ sở, chú trọng vào
phương pháp dạy kỹ năng ở khối lớp 8.
1. PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG NGHE
Nghe và Đọc là hai kỹ năng tiếp thu (receptive skills) nhưng Nghe bao giờ cũng
khó hơn Đọc vì ngôn bản tiếp thu là qua lời nói mà không thông qua cử chỉ, ký tự. Khi
nghe người khác nói ta chỉ nghe được một lần, còn khi đọc ta có thể đọc đi đọc lại nhiều
lần.
Ơû chương trình lớp 8 và lớp 9 kỹ năng nghe đã chuyển sang nghe hiểu, nghe nắm
bắt thông tin và nghe hiểu thông tin đó nói về vấn đề gì.
Kỹ năng nghe là một trong những kỹ năng được chú trọng phát triển trong các
phương pháp dạy ngoại ngữ mới. Một bài học nghe được chia thành 3 bước như sau :
Bước 1 : Hoạt động trước bài nghe ( Pre-listening ) :
Giáo viên dẫn dắt học sinh đến nội dung bài nghe bằng nhiều cách như :
 Đưa ra vài từ gợi ý và yêu cầu học sinh đoán về nội dung sắp nghe
 Cho học sinh trả lời một số câu hỏi có liên quan đến bài nghe
 Cho học sinh xem tranh có liên quan đến nội dung bài nghe
Nguyễn Như Hy. 2009-2010


6


Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

 ………….
Ơû bước này giáo viên làm rõ ngữ cảnh bài nghe, giới thiệu một số ngữ pháp chủ
chốt và một số từ mới.
Bước 2 : Hoạt động trong khi nghe ( while-listening ) :
Để giúp học sinh hiểu bài đọc giáo viên đưa ra các bài tập như :


Điền từ thích hợp vào chỗ trống

 Sắp xếp các câu thành đoạn văn hoàn chỉnh
 Hoàn thành bài hội thoại
 Tìm câu trả lời phù hợp
 Tìm hình vẽ phù hợp
 …………
Tuỳ thuộc vào yêu cầu của bài nghe và trình độ của học sinh, giáo viên có thể cho
nghe nhiều lần.
Bước 3 : Hoạt động sau bài nghe ( post-listening ) :
Giáo viên có thể đưa ra một số bài tập để củng cố bài nghe :
 Sắp xếp trật tự các câu văn thành đoạn
 Điền từ thích hợp
 …………

Sau đây là một giáo án dự giờ tiết dạy nghe ở khối lớp 8 :
Class : 8A2
Unit 14

Lesson 3:

WONDERS OF THE WORLD
LISTEN

PHƯƠNG PHÁP

NỘI DUNG

1. Warm up

Great wall

Gv :tổ chức trò chơi “Noughts and
crosses”
Hs : chơi trò chơi

2. Pre-listening
Gv : cung cấp từ mới
Hs : chép vào vở
Nguyễn Như Hy. 2009-2010

Ha

Long Big Ben

Bay
Empire

Phong Nha Everest


State

Cave

Effel

Hue

Twin

Tower

Citadel

Towers

Listen
I.

Vocabulary

Jungle :
7


Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

Gv : cho hs chơi trò “rub out and Crystal –clear water :
remember” để củng cố từ

Hs chơi trò chơi

Coral Sea :
Snorkel :

Gv : yêu cầu hs đọc bài để lấy ý chính
Hs đọc đoạn quảng cáo
3. While-listening

II. correct the mistakes

Gv hướng dẫn, bật băng (3 lần) và yêu Far north
cầu hs nghe băng

Hotel

Hs nghe băng và làm bài

Rainforest

Gv yêu cầu hs làm việc theo cặp

6924

Hs làmviệc theo cặp và so sánh câu trả
lời
Gv gọi một vài hs đọc to câu trả lời
Hs đọc câu trả lời
Gv đưa ra câu trả lời đúng
Hs chép bài sửa vào vở

4. Post-listening
Gv đưa ra một vài hình ảnh về một số Nha Trang / Vung Tau
nơi du lịch cho hs làm bài quảng cáo .
Hs nghe và làm theo hướng dẫn
Gv sửa bài của hs
5. Homework

Nhận xét bài dạy: Giáo viên đã kết hợp nhiều trò chơi trong bài học tạo cho
học sinh hứng thú khi nghe và tìm lỗi sai. Tạo ra những ngữ cảnh phù hợp để học sinh phát
huy khả năng sáng tạo của mình
2. PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG NÓI
Nghe giúp học sinh tiếp thụ lời nói và sau đó sản sinh ra lời nói thông qua việc phản
hồi lại những gì đã nghe. Thông thường một bài nói trong chương trình THCS được xây
dựng theo kiểu bài hội thoại. Phần này nhằm giúp học sinh luyện tập sử dụng các trọng
tâm, cấu trúc ngữ pháp hay từ vựng để diễn đạt các chức năng ngôn ngữ theo các chủ đề
tình huống có liên quan đến bài học. Nói là hoạt động diễn ra giữa người dạy và người học,
giữa người học với nhau từ đó mở rộng ra thành những ứng dụng giao tiếp trong cuộc sống.
Nguyễn Như Hy. 2009-2010

8


Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

Trong một bài nói giáo viên cần phối hợp sử dụng thường xuyên các hình thức
luyện tập theo cặp, nhóm để học sinh có nhiều cơ hội sử dụng tiếng Anh trong lớp, qua đó
các em cảm thấy tự tin và mạnh dạn hơn trong giao tiếp.
Một bài dạy nói có các bước sau :
Bước 1 : Hoạt động chuẩn bị trước bài nói ( pre-speaking ) :
Để giới thiệu trước khi vào bài nói, giáo viên có thể dùng các thủ thuật sau:

 Dùng tranh vẽ, vật thật để giới thiệu bài nói
 Dùng tranh vẽ để giới thiệu nhân ật và ngữ cảnh
 Dùng tranh vẽ các nhân vật, giới thiệu nhân vật và ngữ cảnh đặt câu hỏi cho
học sinh dựa vào tranh trả lời
 Dùng đồ dùng trực quan,tranh vẽ, đồ vật thật cùng học sinh xây dựng bài hội
thoại
Bước 2 : Hoạt động trong bài nói ( while-speaking ) :
Luyện tập nói – giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm, cặp để luyện tập và thực
hiện các yêu cầu của bài học
 Bài tập Đúng/Sai ( true/false )
 Câu hỏi lựa chọn ( Yes/No questions )
 Điền từ thích hợp vào chỗ trống
 Dùng từ gợi ý làm bài hội thoại tương tự
Bước 3 : Luyện tập mở rộng ( post-speaking )
Hoạt động này giúp học sinh mở rông kiến thức trong bài nói
 Sử dụng các trò chơi để ôn lại cấu trúc ngữ pháp
 Cho học sinh kể lại bài nói
 ……

Giáo án dự giờ tiết dạy Nói :
Class: 8
Unit 14
Lesson 2

PHƯƠNG PHÁP
1. Check up / warm up
T: call sts to the board
Nguyễn Như Hy. 2009-2010

WONDERS OF THE WORLD

SPEAK

NỘI DUNG
Report the following sentences :
a.

“This machine is very expensive”
9


Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

Sts : make sentences

said Lan.=> Lan said that machine was

T : correct and give marks

very expensive.
b. “The Golden Gate Bridge isn’t in

T: introduce the new lesson

NewYork” said Nga.=> Nga said The
Golden gate Bridge wasn’t in NewYork

2. Pre-speaking

Picture 1  “Is HaLong Bay in the north


T : Hang up the pictures and introduce the of Vietnam?” – Yes, it is
places.
Make questions.

Picture 2  “Is BanDon village in
Daklak Province?” – Yes, it is

Sts : Answer with Yes or No
3. While-speaking

Picture of Great wall of China

T : Present the pictures

Ex 1 : Is Great wall of Chinaa world

Sts : speak in pair

Heritage Site?

T : give pictures and situations

- Yes, it is

Give example

Pictures of Big Ben, Great Barrier Reef,

Sts : listen


Mount Everest….
“Now if others want to report the

T : introduce the structure.

questions

and

the

answer

Sts : listen and write

Reported yes/no question.

….’=>

S + asked + O + if/whether + S + V
………
* Notes : present simple -> past simple
This

-> That

There

-> Those


Yesterday -> The day before
Tomorrow -> The following day
Ago
T : Give example

-> Before

Must -> Had to
Ex :”Is Phongnha Cave in sourthern of
Vietnam?” -> “ No, it isn’t “
-> I asked Hoa if Phongnha Cave was in

Sts : practice speaking in group of 3.

Sourthern Vietnam. She said that it

T : correct

wasn’t.

Nguyễn Như Hy. 2009-2010

10


Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

4. Post-speaking
T : Give some more situations


Hue citadel / world Heritage Site

Sts : Speak before class, other write indirect You / live with your parents
speech on the board

You / live NewYork

T : Correct
5. Homework
T remark and give homework

Write the similar dialogue then make
reported speech

Nhận xét tiết dạy : Giáo viên kiểm tra bài cũ về kiến thức ngữ pháp, sau đó sử
dụng các bức tranh để giới thiệu bài học, đưa ra các tình huống yêu cầu học sinh trả lời các
câu hỏi. Để giúp học sinh mạnh dạn hơn trong khi nói giáo viên cung cấp các kiến thức ngữ
pháp cần thiết trong bài và đưa ra nhiều tình huống tương tự để các em thực hành nói với
nhau. Và các tình huống được đưa ra rất gần gũi và thiết thực giúp các em tự tin trong khi
nói.
3. PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC
Đọc là một trong 4 kỹ năng mà học sinh cần rèn luyện bên cạnh rèn luyện các kỹ
năng nghe - nói - viết. Đọc giúp học sinh mở rộng kiến thức về thế giới xung quanh; cung
cấp kinh nghiệm về một số lĩnh vực như văn hoá, khoa học kỹ thuật … đồng thời giúp học
sinh nắm bắt và ghi nhớ kiến thức ngôn ngữ và rèn luyện các kỹ năng ngôn ngữ. Ngoài ra
việc đọc còn tạo cho học sinh thói quen ham mê đọc sách.
Trong chương trình lớp 8 và lớp 9 phần đọc nhằm phát triển kỹ năng đọc hiểu
cho học sinh, qua đó mở rộng nội dung chủ điểm, mở rộng cách sử dụng ngữ liệu đã học
vào các tình huống, ngữ cảnh mới, làm phong phú thêm vốn từ vốn kiến thức của học sinh
về chủ điểm đang học.

Đểû thực hiện dạy một bài đọc, cũng tương tự với cách tiến hành bài nghe hiểu, cần
thực hiện ba bước đọc hiểu:
Bước 1 : Hoạt động trước bài đọc ( pre-reading ) :
Giáo viên giới thiệu chủ đề của bài học bằng các thủ thuật sau:
 Đưa ra một số câu nhận định, yêu cầu học sinh làm bài tập đúng sai dựa vào
kiến thức sẵn có.
 Yêu cầu học sinh sắp xếp lại những câu nhận định cho sẵn theo đúng trình
tự nội dung của bài học (theo sự dự đoán của học sinh).
Nguyễn Như Hy. 2009-2010

11


Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

 Học sinh dự đoán và sắp xếp các câu nhận định cho phù hợp với các bức
tranh cho sẵn.
 Đặt câu hỏi để kiểm tra nhận thức chung của học sinh về chủ đề đó.
 Đặt câu hỏi để học sinh dự đoán nội dung của bài.
 Yêu cầu học sinh đặt một số câu hỏi mà các em hi vọng bài đọc sẽ trả lời
(có thể dùng tranh).
 Đưa một số từ gợi ý trong bài yêu cầu học sinh tưởng tượng xem bài đọc sẽ
sử dụng những từ đó như thế nào?
 Đưa ra một số gợi ý có trong bài đọc, yêu cầu học sinh đặt câu với những từ
đó.
Bước 2 : Hoạt động trong bài đọc ( while-reading ) :
Để giúp học sinh hiểu được bài đọc, giáo viên thường đưa ra các hoạt động sau :
 Đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời.
 Đưa ra các bài tập đúng sai.
 Đưa ra các bài tập lựa chọn.

 Điền từ thích hợp vào chỗ trống.
 Sắp xếp các đoạn văn thành một bài hoàn chỉnh.
 Đặt câu hỏi cho phần trả lời có sẵn.
 Dùng từ gợi ý để viết lại nội dung của bài.
 Nối tiêu đề với đoạn văn cho phù hợp.
 Tóm tắt lại bài học vào bảng cho sẵn.
Bước 3 : Hoạt động sau bài đọc ( post-reading ) :
Các hoạt động sau bài đọc giúp học sinh vận dụng vào thực tiễn cuộc sống, tăng khả
năng tưởng tượng, phân tích và tổng hợp.
 Cho học sinh thảo luận theo cặp, nhóm về những bài học rút ra qua nội dung
bài học.
 Đóng kịch qua nội dung bài học (đóng vai hỏi và trả lời về nội dung bài học
).
 So sánh, đối chiếu nội dung bài học với thực tiễn.
 Bày tỏ quan điểm, thái độ của mình về nội dung hoạc nhân vật trong bài
học.
 Tưởng tượng bản thân học sinh là chính nhân vật hoặc đang ở nơi có sự việc
xảy ra và nêu cảm tưởng hoặc nhận xét.
Nguyễn Như Hy. 2009-2010

12


Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

Giáo án dự giờ tiết Đọc :
Class : 8
Unit 13

FESTIVALS

READ

Teacher’s /students’ Activities

CONTENT
Chatting :

1. Warm up
T : Ask sts some guiding questions

4. What festival is on December 25th? (

about Christmas.

Christmas)

Sts : Listen and answer (individually)

5. What do people often do during the
Christmas? ( Go to the church )
6. What

do

people

do

to


prepare

for

Christmas? (Decorate the Christmas tree, send
greeting cards,… )

2. Pre-reading

Christmas tree

Christmas cards

Christmas carols

Santa Clause

T : Show 4 pictures about the
Christmas.
Sts : Look at them and observe,
recognize them.

I. Vocabulary

T : Introduce the pictures one by one –

- decorate (v) :

Ask sts to think about them.


- Spread (v) :

Sts : Listen.

- Design (v) :

T

:

Teach

vocabulary.

Check

vocabulary by “Slap the board”.

- Carol (n) :
- Patron Saint (n) :
- Poem (n) :
Jolly (a) = cheerful = joyful
Base on (v)
II. Complete the table

3. While-reading

Chrismas

Place of Date


specials

origin

T : Let sts look at the poster and ask

The Christmas Riga

Early 1.500s

them to read in silence, find out the

tree

Mid 19th century

information to fill in the gaps.

The Christmas England

800 years ago

Nguyễn Như Hy. 2009-2010

13


Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS


Sts : Read – Fill ( individually )

cards

T : Ask sts to compare their results

Christmas

Sts : work in pairs ( compare ).

cards

T : Call on some pairs to give their

Santa Claus

answers.

III. Answer the questions :

Sts : Go to the board and fill.

1. More than a century ago.

T : Correct .

2. He wanted to send Christmas greetings to his

Ask sts to read the texts again and


NI

USA

1823

friends

answer the questions

3. 800 years ago

Sts : Read – aswer

4. An American Professor named Clement

T : Call on sts to read the answer aloud.
Sts : read aloud
T : Correct – Give feedbadk.
4. Post-reading
T : ask sts to find out the sentences with

Clarke Moore.
5. Santa Claus is based on the description of
Saint Nicholas in Professor Moore’s poem.
IV. Grammar :
1. Passive form :

passive forms and the reported speech.


- S + am/is/are + Vp.p +( by + O ).(s. present)

Sts : Find out

- S + was /were + Vp.p …….

T : Notice about the passive form and
reported speech.
Sts : Take notes

(s. past)

2. Reported speech :
“They songs are unsuitable” they said.
 They said the songs were suitable.

5. Homework

- Ask sts to write the summary about chrismas
specials.
Nhận xét tiết dạy : Giáo viên đã truyền đạt 100% nội dung bài học, đi đúng
các quy trình bài học theo từng phần pre-reading, while-reading, post-reading. Giáo viên
vào bài bằng cách nói chuyện với học sinh làm không khí của buổi học sôi nổi, gây được sự
thích thú của học sinh. Giáo viên cũng sử dụng tranh ảnh để học sinh dễ quan sát, chho học
sinh tham gia trò chơi như “slap the board” vừa giúp học sinh củng cố vốn từ vựng vừa học
vừa tạo tính năng động cho các em.

4. PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG VIẾT

Nguyễn Như Hy. 2009-2010


14


Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

Cùng với Nói, Viết là kỹ năng sản sinh ngôn ngữ - về cơ bản hoạt động viết trong
chương trình tiếng Anh lớp 8 và lớp 9 vẫn được dùng để củng cố vốn ngữ liệu đã học.
Nhìn chung các bài luyện viết thường bắt đầu bằng một bài mẫu ở mục a. Thông qua hoạt
động đọc hiểu học sinh nắm bắt cách viết một bài theo mục đích hay yêu cầu nhấùt định.
Phần b sẽ là phần học sinh thực hiện các bài tập viết theo yêu cầu đề ra có hướng dẫn, hoặc
có gợi ý; sau đó là bài viết mở rộng mang tính sáng tạo và tự do hơn.
Một bài dạy viết gồm 3 bước:
Bước 1 : Hoạt động trước bài viết ( pre-writing ) :
Tuân thủ nguyên tắc( giáo học pháp ) đi từ “nói” đến “viết”, giáo viên trang bị
cho học sinh một số thông tin cần thiết cho bài tập viết, chuẩn bị thông tin, ý tưởng, dạy cấu
trúc, ngữ pháp, lập dàn ý…. Cho học sinh trả lời câu hỏi gợi mở của giáo viên hay học sinh
được viết dưới dạng ghi chép.
Bước 2 : Hoạt động trong bài viết ( while-writing ) :
Đây là giai đoạn học sinh thực sự bắt tay vào viết. Các bài tập viết có thể thuộc các
loại viết theo mẫu, viết có hướng dẫn và viết tự do sáng tạo. Trong phân phối chương trình
các bài viết được dạy sau bài Nói – Nghe – Đọc vì vậy học sinh đã được trang bị các kiến
thức cơ bản về từ vựng, ngữ pháp của chủ điểm bài học.
Các bài tập viết thường ở các dạng sau :
 Hoàn thành đoạn hội thoại.
 Điền các mẫu đơn từ .
 Viết câu sử dụng các từ cho sẵn.
 Xây dựng đoạn hội thoại.
 Viết thư.
 Viết một đoạn văn ngắn theo chủ điểm.

Bước 3 : Hoạt động sau bài viết ( post-writing ) :
Sau khi học sinh hoàn thành bài viết giáo viên có thể :
 Cho học sinh trao đổi bài làm và so sánh bài làm với nhau.
 Trưng bày kết quả viết, học sinh cho nhận xét.
 Giáo viên đưa ra nhận lỗi và sửa lỗi.
Với các bước của các phương pháp dạy kỹ năng viết giáo viên có thể tuỳ vào trình
độ, mặt bằng của học sinh mà lựa chọn các phương pháp cho phù hợp năng lực học của học
sinh.

Dưới đây là giáo án dự giờ môn Viết:
Nguyễn Như Hy. 2009-2010

15


Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

Class :8A1
Unit 13

FESTIVALS

Lesson 4 :

WRITE

METHOD

CONTENT


1. Warm up
T : show the picture to sts and ask them to
observe it carefully.

Picture.

Let sts look at the picture for about 20 Questions :
seconds, then put it away.
Sts : do as directed

(1)

in the picture? What are they doing?

T : Ask the questions
Sts : Two teams answer. Write down.

(2) Name all things in the picture.
Answer :

T : Ask sts to listen to the questions.

1. They are seven

Put the picture on the board. Give
feedback and correct.

How many people are there

They are participating in the rice

cooking competition.
2. Rice, basket, pans, and bamboo
sticks, paper fans, chopsticks, a flag.

2. Pre-writing

I.

Use the information in the dialogue

T : Ask sts to look at the dialogue on page on pgage 121 to fill in the gaps in this
121 again.

report:

THE

Sts : Do as t’s ask

FESTIVALS.

RICE-

COOKING

T : Ask sts to use the information in the (1) rice-cooking
dialogue to fill in the gaps in this report.

(2) one/a


Sts : work in pairs to fill

(3) water-fetching

T : Call o some sts to read aloud the (4) run
complete text.

(5) water

Sts : read aloud

(6) traditional

T : Give answer keys

(7) bamboo

Sts : Copy down

(8) six
(9) separate
(10)

3. While-writing
Nguyễn Như Hy. 2009-2010

added

II. Practice : Make a similar report :
16



Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

T : Guide “ basing on the above writing,
you write a similar report”

Suggested report :
THE PERFUME PAGODA FESTIVAL

Ask sts to write a similar report on a This report shows how the perfume
festival they’ve enjoyed recently
Have sts look at the question on page

pagoda festival is held.
The perfume pagoda and the Huongtich

121.

Cave are the famous scenic spots of

Sts : Do as t guides

Vietnm

T

: Let sts practice speaking first by

The perfume pagoda lasts from the 6th


answering the question from a to g.

day of the 1st month to the end of 3rd

Sts : Pairwork

month of the lunar calendar. The festival

T : Have some connect the sentences to is held in 3 places: Huongtich, Tuyetson,
make it a report.

Long van. The festival is very crowded.

Sts : Write individually.

The moutainous path leading from outside

T : Call on some sts to read aloud their to inside pagoda is full of visitor coming
reports aloud.

up and down. A pilgrimage to the perfume

Correct sentence by sentence

pagoda is not only for religious reason but

Give cue writing

olso to see the numerous natural shapes


Sts : Read and copy down.

that are typical of the landscape and the
buildings that are valuable artefacts of the
nation.

4. Post-writing
T : Take some typical writings to correct.
Ask sts to write the complete report.
Sts : Take notes
5. Homework
T remark the lesson and give homework

Do the exercise in the workbook

Nhận xét tiết dạy : Trong tiết dạy này giáo viên đã đi đầy đủ các bước theo
quy trình của một bài dạy viết ( pre-writing, while-writing và post-writing). Với việc sử
dụng tranh ảnh trong phần warm up tạo hứng thú cho học sinh khi bước vào bài, bên cạnh
đó còn tạo được tính ganh đua trong học tập của các em. Giáo viên cũng đưa ra bài văn
mẫu mang tính sáng tạo từ đó giúp học sinh biết tìm tòi để tạo ra một đoạn văn của riêng
mình dựa vào những gợi ý của giáo viên. Như vậy giáo viên đã truyền đạt được bài dạy có
hiệu quả và giúp học sinh vừa nhớ bài vừa củng cố kiến thức đã học.
Nguyễn Như Hy. 2009-2010

17


Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS


Qua quan sát, dự giờ các khối lớp tôi nhận thấy rằng các giáo viên tại trường THCS
Nguyễn Huệ đã sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh vào giảng dạy có hiệu quả.

VIỆC SỬ DỤNG TIẾNG ANH TRONG GIẢNG DẠY:
Trong một tiết dạy tiếng Anh việc giáo viên sử dụng các phát ngôn chỉ dẫn là rất
thường xuyên giúp học sinh nghe có thể hiểu những động lệnh mà giáo viên đưa ra. Sử
dụng nhiều tiếng Anh trong giờ dạy giúp giáo viên cải thiện khả năng nói và giúp học sinh
có điều kiện thực hành nghe nói. Các phát ngôn chỉ dẫn thường được sử dụng:
1. Các câu chào hỏi – Greeting
Để bắt đầu một giờ học thông thường giáo viên dùng các câu sau:
“Good morning/afternoon class!”
“How are you today?”
Học sinh đồng thanh đáp lại: “Good morning/afternoon teacher!”
“We are fine, thank you! And you?”
Khi kết thúc giờ học : “Goodbye class”
“Goodbye class. See you again”.
Học sinh : “Goodbye teacher. See you again”.
2. Nhóm câu dùng trong tiết dạy :
a. Kiểm soát lớp _ Class control
Giáo viên : “Keep silent, please”
“Keep order class”
“Everyone listens to me”
“Everybody, please”
“No talking, please”
“Pay attention to the lesson, please”
Để lớp giữ trật tự và tập trung vào bài giáo viên thường sử dụng các động lệnh trên.
Khi nghe các động lệnh này học sinh sẽ nghiêm túc, chú ý hơn vào bài học.
b. Hoạt động đi kèm với bảng _ blackboard activity
Giáo viên thường sử dụng :
“Go to the board, please”

“Come out and writ iton the board, please”
“Who can write the answer on the board?”
Học sinh có thể trả lời : “Yes, I can”
Nguyễn Như Hy. 2009-2010

18


Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

c. Hoạt động đi kèm sách giáo khoa _ Textbook activity
Giáo viên : “Open your book, please”
“Close your book, please”
“Open your book at page___, please”
“Book out, please”
“It’s in the bottom/top/middle of the page”
Sau khi nói giáo viên co thể dùng cử chỉ để học sinh hiểu. Ví dụ khi muốn học sinh
mở sách trang 20 giáo viên nói “Open your book on page20” đồng thời mở sách và chỉ vào
trang 20.
d. Hoạt động đi kèm máy cassette _ tape activity
Giáo viên : “Now, let’s listen to the tape”
“Let’s listen carefully”
“Let’s listen to it carefully, once again”
“Listen and repeat”
“Repeat after the tape”
“Can you all hear?”
“Listen and take notes”
e. Hoạt động theo cặp, nhóm_ Pairwork , groupwork
Giáo viên : “Work in pairs, please”
“Work in group of 4”

“Work with your partner”
“Work together now”
“Get into group of 4”
“The whole class, please”. (Cả lớp cùng làm nào )
f. Đưa câu hỏi _ Giving question
Giáo viên : “What does it mean ? ”
“Is this right or wrong?”
“Who’s that?”
“What else’s?”
“Understand?”
“Who know?”
g. Lặp lại _ Repetition
Giáo viên : “Again, please”
“Louder, please”
Nguyễn Như Hy. 2009-2010

19


Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

“One again, please”
“Could you say it again?”
“Speak more clearly, please”
Để yêu cầu học sinh lặp lại câu trả lời.
h. Giao bài tập về nhà _ Setting homework
Để báo hiệu giò học sắp kết thúc giáo viên thương sử dụng các câu sau :
“It’s time to stop”
“All right, that’s is all for you today”
“That’s enough for you”

“Now, we stop”
“Don’t forget do homework at home”
“Do the exercise on page___”
“Learn your lesson carefully.”
h. Nhóm động lệnh chuyển tiếp _ Sequencing
Giáo viên sử dụng các câu chuyển tiếp để làm bài học liền mạch không rời rạc:
“First of all, today……………………………………………………..”
“Right, now we shall go on to……………………………….”
“Let’s begin”
“Let’s continue”
“All finished? Ok?”
“Which question are you on?”
“Who hasn’t done the homework yet?”
“Let me explain what you have to do next.”
“You have two minutes to do this”
“Your time is up”
“Can you all see the board?”
“Are you ready? Yes or No?”
“Have you finished it yet?”
“Anything else?”
3. Động viên, xác nhận, khiển trách _ Encouragement, Confirmation,Reproof
“Good”
“Very/rather good”
“Excellent”
“Right”
Nguyễn Như Hy. 2009-2010

20



Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

“Fine”
“Not bad”
“Try again”
“Not exactly”
“Well done”
“That’s better”
“Not good”
“Too noisy”

Sau khi quan sát, dự giờ ở tất cả các khối lớp tôi nhận thấy :
Đa phần các giáo viên sử dụng tiếng Anh khi giảng dạy trên lớp. Và tuỳ thuộc
vào từng khối lớp mà giáo viên sử dụng tiếng Anh ít hay nhiều. Với học sinh khối 6 giáo
viên nói bằng tiếng Anh sau đó giải thích lại bằng tiếng Việt vì học sinh khối 6 chỉ mới làm
quen với tiếng Anh. Học sinh khối 7 giáo viên sử dụng tiếng Anh nhiều hơn và không giải
thích lại bằng tiếng Việt nhiều như ở lớp 6. Ở khối 8 va 9 thì giáo viên chủ yếu sử dụng
tiếng Anh để giảng dạy.
Giáo viên ở lớp 8 và lớp 9 còn sử dụng thêm các phần bài học được giải thích bằng
tiếng Anh
Tỉ lệ học sinh hiểu và thực hiện theo các động lệnh trên chiếm khoảng 80%.
Và cũng qua những tiết dự giờ tôi nhâïn thấy 100% giáo viên ở đây đã vận dụng và
sử dụng sáng tạo sách giáo khoa không những truyền đạt được hết các nội dung đến với học
sinh mà còn cập nhật, bổ sung nội dung trong bài làm cho giáo trình luôn mới và phù hợp
với từng đối tượng học sinh và đăc điểm tình hình địa phương. Hầu hết các giáo viên đã
khai thác triệt để các hình ảnh minh họa từ photo trong sách giáo khoa đến sưu tầm trên
báo, áp phích …để làm cho tiết học trở nên sinh động và lí thú hơn. Giáo viên luôn tạo điều
kiện giúp học sinh phát huy phương pháp học tập cá nhân và tính sáng tạo trong học tập
cũng như hướng dẫn các em phương pháp tự học và khuyến khích các em tìm ra phương
pháp học tập phù hợp nhất cho mình. Bên cạnh hoàn thành tốt nhiệm vụ truyền đạt kiến

thức cho học sinh các giáo viên cũng đã quan tâm, khuyến khích và nhiệt tình chỉ dẫn và
uốn nắn các em trong từng kĩ năng nhằm thúc đẩy tính tự giác học tập ở các em.

B. HOẠT ĐỘNG HỌC

TÌNH HÌNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH KHỐI 8
Nguyễn Như Hy. 2009-2010

21


Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

Theo kết quả học tập môn tiếng Anh học kỳ I năm học 2009-2010 ở khối lớp 8 thì tỉ
lệ học sinh trên trung bình chiếm khoảng 59.3%.
Để kiểm tra chất lượng học tập môn tiếng Anh ở học sinh khối 8 tôi đã đưa ra một số
bài kiểm tra nhỏ như sau:

TEST 15’ LISTEN
Listen to the conversation and fill in the gaps:
Hoa : I’m (1)________. Let’s play a game.
Nhi : What (2)_______ we(3) _______?
Nga : We can play (4)____________ ?
Nhi : (5)___________? I don’t know how (6)____________it?
Nga : It’s a guessing (7) __________. I think of a famous preson or (8)_______.
Then you (9)_________ask me questions to (10) __________ who or what it is ?
Hoa : It sounds very easy. How does it work?
Nga : I can only answer “yes” or “no” and you only ask 20 question.
Answer :
1. bored


6. to play

2. shall/will

7. game

3. play

8. place

4. 20 questions

9. can

5. what’s that

10. find out

Nhận xét : Với bài kiểm tra trên đã cho thấy thực trạng chung của học sinh khối 8
khi học kỹ năng nghe cũng như học sinh của các khối lớp khác. Kết quả bài kiểm tra đã chỉ
rõ kỹ năng nghe là một kỹ năng khó mà không phải học sinh nào cũng có thể nắm bắt được.
Số điểm bài kiểm tra dưới trung bình chiếm trên 50% cho thấy rằng khả năng nghe của học
sinh khối 8 không mấy khả quan. Qua trò chuyện với các em học sinh để tìm nguyên nhân
tôi nhạân thấy rằng hầu hết các em không có điều kiện cũng như các phương tiện để phục
vụ cho việc luyện nghe ở nhà, còn ở trên lớp học sinh rất ít khi được nghe bằng máy chủ
yếu là thầy cô đọc cho các em nghe. Nên khi nghe băng các em đều cho rằng giọng đọc
trong băng khó nghe và nhanh, dù các em có thể nghe được nhưng không thể nhận biết rõ.
Bên cạnh đó các em lại ít học bài cũ nên vốn từ vựng không nhiều cũng gây nhiều khó khăn
cho các em trong việc nghe.

Nguyễn Như Hy. 2009-2010

22


Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

TEST 15’

READ

Read the passage and choose the True or False.
In Canada and the United States, one of the most popular days in the year is
Halloween. Halloween is on Octobor 31st. It’s a day when some people dress up in
strange costimes and unusual costumes. For example, they may dress up to look
like an animal, a person from a book or a movie or a famous person from history.
In some places, children go to school in their Halloween costumes. After dark,
many young children put on their customes and visit their neighbours. They knock
on the door and shout “trick or treat!”. Then the neighbour gives them some candy,
and the children go on to the next house. Adults also enjoy dressingup for
Halloween.
1. T – F : Halloween is only celebrated in the USA
2. T – F : Only children dress up for Halloween.
3. T – F : At night people go “trick or treating”.
4. T – F : When the children visit their neighbours, they are give something to eat.
Answer : 1. F

2. F

3. F


4. T

Kết quả thu được :
Đạt : 77.2 %
Chưa đạt : 22.8 %
Nhận xét : so với kết quả bài nghe thi kết quả bài đọc cho thấy khả năng đọc hiểu của
các em là rất tốt. Với 77,2 % đạt trên trung bình và 22,8 % dưới trung bình cho thấy rằng
học sinh có thể tiếp thu khá tốt bài học.

TESTS 15’

WRITE

Write the story, using the world given:
1. Uyen / day/ remember /last week.
=> ________________________________________________________
2. She /get up /late, because/ her alarm clock/not /go off.
=> ________________________________________________________
3. As she / leaving/ it /rain/ start / heavily/ and she / get /wet.
=> ________________________________________________________
4. Fortunately, When she/ get / class / she/ enough/ time / finish her test.
=> ________________________________________________________
Nguyễn Như Hy. 2009-2010

23


Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS


Answer:
1. Uyen has a day to remember last week.
2. She got up late, because her alarm clock didn’t go off
3. As she was leaving home, it started to rain heavily and she got wet.
4. Fortunately, when she got to class, she had enough time to finish her test.

Kết quả thu được:
Đạt: 74.2%
Chưa đạt: 25.8%
Nhận xét : với kết quả trên tôi nhận thấy ở phần viết học sinh có thể làm bài khá tốt
mặc dù vẫn còn mắc một số lỗi sai về ngữ pháp nhưng hầu hết các em đều có thể viết được
câu . Từ đó cho thấy việc áp dụng phương pháp mới thật sự có hiệu quả các em học sinh có
thể hiểu sâu và kỹ bài học, nắm vững các kiến thức cơ bản.

Full name:______________

TEST

Class: ______

Time: 45 minutes

I.

Choose the best answer
1. A cannoe moved up and (on/in/down) the water.
2. It isn’t (easy/ easily/ easier) to find accommodation at busy time in Dalat.
3. Donna is a (flower/ flowerist/ farmer). She has a flower shop in Los Angeles.
4. The house (painting/ painted/ paint) by the workers is mine.
5. It is interesting (go/ to go/ going) fishing with you.

6. Would you mind if I (use/ used/ to use) your phone?
7. Do you mind (sit/ to sit/ sitting) here?
8. (Melt/ Use/ Blow) the mixture until it becomesa liquid.
9.

The teacher (drive/ driving/ driven) in red car is living arround the corner.

10. I’d like you (to meet/ meeting/ meet) my family this weekend.
II.

Matching
A

B

1.Glass

a. is a wonderful natrual fertilizer

2. Compost

b. can be recycled to make pipes and floor covering.

3 Car tires

c. are cleaned and reused about thirties times.

Nguyễn Như Hy. 2009-2010

24



Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

4.Empty bottles

d.is broken up, melted and made into new glassware

III. Do as directed
1. It isn’t difficult to learn English. ( Rewrite “to-inf +be + adj”)
___________________________________________
2. People speak English all over the world. (Change into passive form)
-_________________________________________________
3. The garden is watered every morning. It si full of flowers. (Rewrite, using past
participle)
____________________________________________________
4.The girl is standing near Nga. She is Lan. (Rewrite, using present participle)
________________________________________________________
1. I want to listen to the radio. (Make request with “would you mind…)
__________________________________________________________
6. The flowers help to cheer me up when I was sad. (Correct mistake)
________________________________________________
IV. Complete the passage with the worsds below. Then answer the questions
Uyen had a math exam on Friday and she got up late. She realized her alarm clock didn’t
_________. As she was leaving it started to rain _________. She tried to run as fast as she
could. Suddenly she stumbled the _________ and fell on the road. Her school bag went into
a pool and everything got wet. Strangely the rain stopped as she got to her classroom.
__________ Uyen had enough time to finishthe exam.
1. Complete with these words: rock, luckily, heavily, go off.
2. Answer the questions:

a. When did Uyen have a math exam?
 _____________________________
b. Did she go to the class on time?
 ______________________________

Nhận xét : Trong đề kiểm tra trên tuy có thiếu đi phần nghe nhưng đã tổng hợp được
kiến thức trong bai 13 và 14 . So sánh kết quả của bài kiểm tra này với kết quả học kỳ I tôi

Nguyễn Như Hy. 2009-2010

25


×