Nhận thứcvề tình yêu khác giới của học sinh khối 12 trường THPT Trương Định, quận Hoàng Mai, Hà Nội

NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

MỞ ĐẦU

1.

Lý do chọn đề tài
Từ xưa đến nay, tình yêu thời áo trắng với cánh hoa ép trong trang vở
vẫn đi vào thơ ca, nhạc họa vì vẻ hồn nhiên, thánh thiện của nó.
Yêu ở tuổi nào thì vừa và thế nào là yêu sớm? Đã có không ít những bạn
trẻ từng đặt câu hỏi đại loại như thế. Ngay cả các chuyên gia tư vấn tình yêu
– hôn nhân – gia đình cũng phải thừa nhận rằng thật khó có một câu trả lời
chính xác. Bởi lẽ, tình yêu như một quy luật tự nhiên, có thể đến và đi bất cư
lúc nào. Sự rung cảm đối với người khác phái có thể xuất hiện sớm ở người
này nhưng lại xuất hiện trễ ở người kia. Và một khi xúc cảm đến, người ta
cũng khó có thể dùng lý trí để bảo nó dừng lại.
Thực tế tại một số trường phổ thông trung học đã cho thấy, chuyện tình
yêu ở lưa tuổi học trò ngay nay không còn là chuyện lạ lẫm, thậm chí nó đã
trở nên như “chuyện thường ngày ở huyện”. Khi hai phái thích nhau, dù là
ở tuổi học trò, họ cũng không che giấu những cử chỉ thân mật và gần gũi.
Trong đó, chuyện nắm tay người mình yêu được các bạn thừa nhận là
nhiều nhất, ngoài ra cũng không thiếu những cử chỉ bày tỏ tình yêu như
ôm ấp, âu yếm, hôn nhau… Và xa hơn nữa, có một số em cũng thừa nhận
đã quan hệ tình dục lần đầu với người mình thích.
Tình yêu tuổi học trò là những rung cảm đầu đời thật đẹp. Nhưng, ở lưa
tuổi mới lớn, sự phát triển tâm lý lại đặt ra cho các em một thách đố: Bản
năng giới tính và những phản ưng sinh lý khá phưc tạp và mạnh mẽ. Nếu

1

NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

cộng thêm tác động xấu của môi trường (phim ảnh, sách báo “đen”) thì từ
những rung cảm đầu đời sẽ dẫn đến hành vi tình dục không bao xa.
Vậy làm thế nào để giữ được nét trong sáng hồn nhiên của tình yêu tuổi
học trò, để tình yêu đó trở thành động lực tốt đẹp, mãi mãi là những ký
niệm không bao giờ phai của tuổi học trò?... đó là sự bận tâm của không ít
các bạn trẻ trong đó có học sinh trường THPT Trương Định.
Từ những lý do trên, em trọn đề tài nghiên cưu: “ nhận thưc của học
sinh khối 12 trường THPT Trương Định, quận Hoàng Mai, Hà Nội”.

2.

Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở khảo sát thực trạng nhận thưc về tình yêu khác giới của
học sinh khối 12 trường THPT Trương Định, nhằm nâng cao công tác tham
vấn học đường để giúp các em có những quyết định đúng đắn trong tình yêu
tuổi học trò.

3.

Đối tượng và khách thể nghiên cứu

3.1.

Đối tượng nghiên cưu: nhận thưcvề tình yêu khác giới của học sinh THPT

3.2.

Khách thể nghiên cưu: học sinh khối 12 trường Trung học phổ thông Trương

Định, quận Hoàng Mai, Hà Nội.
4.

Nhiệm vụ nghiên cứu

4.1.

Xây dựng cơ sở lý luận về tình yêu khác giới của học sinh THPT.

4.2.

Khoảo sát thực trạng nhận thưc về tình yêu tuổi học trò của học sinh trường
Trung học phổ thông Trương Định, quận Hoàng Mai, Hà Nội.
Đề xuất một số biện pháp nâng cao hoạt động tham vấn học đường nhằm

4.3.

giúp học sinh trường Trung học phổ thông Trương Định, quận Hoàng Mai, Hà
Nộicó tình yêu tuổi học trò trong sáng, lành mạnh.
5.

Phạm vi nghiên cứu

2


NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

5.1.

Nội dung nghiên cưu: Đề tài tập trung nghiên cưu nhận thưc về tình
yêu khác giới của học sinh THPT.

5.2.

Giới hạn về khách thể nghiên cưu: học sinh khối 12 trường THPT
Trương Định

5.3.
6.

Thời gian nghiên cưu:

Phương pháp nghiên cứu
Trong đề tài này, tôi sử dụng các phương pháp nghiên cưu sau:

-

Phương pháp nghiên cưu thực tiễn: điều tra, quan sát, khảo sát bảng phiếu
hỏi, tọa đàm, phỏng vấn, nghiên cưu trường hợp,…

-

Phương pháp nghiên cưu lý luận: phân tích và tổng hợp tài liệu; phân loại hệ
thống hóa lý thuyết: nghiên cưu sách, báo về tư vấn hương nghiệp.

3


NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NHẬN THỨC CỦA
HỌC SINH THPT VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI

1.1. Nhận thức
1.1.1. Khái niệm nhận thức

Theo quan điểm triết học Mác-Lênin, nhận thưc được định nghĩa là quá
trình phản ánh biện chưng hiện thực khách quan vào trong bộ óc của con
người, có tính tích cực, năng động, sáng tạo, trên cơ sở thực tiễn.
Theo "Từ điển Bách khoa Việt Nam", nhận thưc là quá trình biện chưng
của sự phản ánh thế giới khách quan trong ý thưc con người, nhờ đó con
người tư duy và không ngừng tiến đến gần khách thể.
Theo “ Từ điển giáo dục học” của tác giả Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu
Quỳnh, Vũ Văn Tảo, Bùi Hiền (2001): Nhận thưc là quá trình hay là kết quả
4


NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

phản ánh và tái tạo hiện thực vào trong tư duy của con người. Như vậy
nhận thưc được hiểu là một quá trình, là kết quả phản ánh. Nhận thưc là
quá trình con người nhận biết về thế giới, hay là kết quả của quá trình
nhận thưc đó (Nhận biết là mưc độ thấp, hiểu biết là mưc độ cao hơn, hiểu
đueọc các thuộc tính bản chất).
Từ những quan niệm trên có thể thấy, trong nhận thưc về thế giới, con
người có thể đạt tới những mưc độ nhận thưc khác nhau, từ thấp đến cao,
tư đơn giản đến phưc tạp. Có thể nói một cách chung nhất: Nhận thưc là
quá trình tâm lý phản ánh chính xác sự vật, hiện tượng trong thế giới

khách quan. Tùy theo các dấu hiệu được phản ánh mà cá nhân có được
mưc độ nhận thưc khác nhau. Mưc độ thấp là nhận thưc cảm tính, mưc độ
cao là nhận thưc lý tính.
1.1.2. Các mức độ của quá trình nhận thức
1.1.2.1. Nhận thức cảm tính (hay còn gọi là trực quan sinh động) là giai đoạn

đầu tiên của quá trình nhận thưc. Đó là giai đoạn con người sử dụng
các giác quan để tác động vào sự vật nhằm nắm bắt sự vật ấy. Nhận
-

thưc cảm tính gồm các hình thưc sau:
Cảm giác: là hình thưc nhận thưc cảm tính phản ánh các thuộc tính
riêng lẻ của các sự vật, hiện tượng khi chúng tác động trực tiếp vào các
giác quan của con người. Cảm giác là nguồn gốc của mọi sự hiểu biết,
là kết quả của sự chuyển hoá những năng lượng kích thích từ bên
ngoài thành yếu tố ý thưc. Lenin viết: "Cảm giác là hình ảnh chủ quan
của thế giới khách quan”. Nếu dừng lại ở cảm giác thì con người mới
hiểu được thuộc tính cụ thể, riêng lẻ của sự vật. Điều đó chưa đủ; bởi vì,
muốn hiểu biết bản chất của sự vật phải nắm được một cách tương đối
trọn vẹn sự vật. Vì vậy nhận thưc phải vươn lên hình thưc nhận thưc
cao hơn"

5


NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

-

Tri giác: hình thưc nhận thưc cảm tính phản ánh tương đối toàn vẹn

sự vật khi sự vật đó đang tác động trực tiếp vào các giác quan con
người.Tri giác là sự tổng hợp các cảm giác. So với cảm giác thì tri giác
là hình thưc nhận thưc đầy đủ hơn, phong phú hơn. Trong tri giác chưa
đựng cả những thuộc tính đặc trưng và không đặc trưng có tính trực
quan của sự vật. Trong khi đó, nhận thưc đòi hỏi phải phân biệt được
đâu là thuộc tính đặc trưng, đâu là thuộc tính không đặc trưng và phải
nhận thưc sự vật ngay cả khi nó không còn trực tiếp tác động lên cơ
quan cảm giác con người. Do vậy nhận thưc phải vươn lên hình thưc

-

nhận thưc cao hơn.
Biểu tượng: là hình thưc nhận thưc cảm tính phản ánh tương đối
hoàn chỉnh sự vật do sự hình dung lại, nhớ lại sự vật khi sự vật không
còn tác động trực tiếp vào các giác quan. Trong biểu tượng vừa chưa
đựng yếu tố trực tiếp vừa chưa đựng yếu tố gián tiếp. Bởi vì, nó được
hình thành nhờ có sự phối hợp, bổ sung lẫn nhau của các giác quan và
đã có sự tham gia của yếu tố phân tích, tổng hợp. Cho nên biểu tượng
phản ánh được những thuộc tính đặc trưng nổi trội của các sự vật.

1.1.2.2. Nhận thức lý tính (hay còn gọi là tư duy trừu tượng) là giai đoạn

phản ánh gián tiếp trừu tượng, khái quát sự vật, được thể hiện qua các
-

hình thưc như khái niệm, phán đoán, suy luận.
Khái niệm: là hình thưc cơ bản của tư duy trừu tượng, phản ánh
những đặc tính bản chất của sự vật. Sự hình thành khái niệm là kết quả
của sự khái quát, tổng hợp biện chưng các đặc điểm, thuộc tính của sự
vật hay lớp sự vật. Vì vậy, các khái niệm vừa có tính khách quan vừa có

tính chủ quan, vừa có mối quan hệ tác động qua lại với nhau, vừa
thường xuyên vận động và phát triển. Khái niệm có vai trò rất quan
trọng trong nhận thưc bởi vì, nó là cơ sở để hình thành các phán đoán
và tư duy khoa học.

6


NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

-

Phán đoán: là hình thưc tư duy trừu tượng, liên kết các khái niệm với
nhau để khẳng định hay phủ định một đặc điểm, một thuộc tính của đối
tượng. Thí dụ: "Dân tộc Việt Nam là một dân tộc anh hùng" là một
phán đoán vì có sự liên kết khái niệm "dân tộc Việt Nam" với khái niệm
"anh hùng". Theo trình độ phát triển của nhận thưc, phán đoán được
phân chia làm ba loại là phán đoán đơn nhất (ví dụ: đồng dẫn điện),
phán đoán đặc thù (ví dụ: đồng là kim loại) và phán đoán phổ biến (ví
dụ: mọi kim loại đều dẫn điện). Ở đây phán đoán phổ biến là hình thưc
thể hiện sự phản ánh bao quát rộng lớn nhất về đối tượng ].
Nếu chỉ dừng lại ở phán đoán thì nhận thưc chỉ mới biết được mối liên
hệ giữa cái đơn nhất với cái phổ biến, chưa biết được giữa cái đơn nhất
trong phán đoán này với cái đơn nhất trong phán đoán kia và chưa
biết được mối quan hệ giữa cái đặc thù với cái đơn nhất và cái phổ
biến. Chẳng hạn qua các phán đoán thí dụ nêu trên ta chưa thể biết
ngoài đặc tính dẫn điện giống nhau thì giữa đồng với các kim loại khác
còn có các thuộc tính giống nhau nào khác nữa. Để khắc phục hạn chế

-

đó, nhận thưc lý tính phải vươn lên hình thưc nhận thưc suy luận.
Suy luận: là hình thưc tư duy trừu tượng liên kết các phán đoán lại với
nhau để rút ra một phán đoán có tính chất kết luận tìm ra tri thưc mới.
Thí dụ, nếu liên kết phán đoán "đồng dẫn điện" với phán đoán "đồng là
kim loại" ta rút ra được tri thưc mới "mọi kim loại đều dẫn điện". Tùy
theo sự kết hợp phán đoán theo trật tự nào giữa phán đoán đơn nhất,
đặc thù với phổ biến mà người ta có được hình thưc suy luận quy nạp
hay diễn dịch.
Ngoài suy luận, trực giác lý tính cũng có chưc năng phát hiện ra tri
thưc mới một cách nhanh chóng và đúng đắn.
Nhận thưc cảm tính và lý tính không tách bạch nhau mà luôn có mối

quan hệ chặt chẽ với nhau.Không có nhận thưc cảm tính thì không có nhận
7


NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

thưc lý tính.Không có nhận thưc lý tính thì không nhận thưc được bản chất
thật sự của sự vật.
1.2.
1.2.1.

Học sinh THPT
Định nghĩa học sinh THPT
Lưa tuổi học sinh trung học phổ thông (14,15 tuổi đến 17,18 tuôi)
thuộc thờikỳ đầu của tuổi thanh niên. Học sinh trung học phổ thông
còn đƣợc gọi là tuổi thanhxuân, thanh niên mới lớn hay thanh niên học
sinh.Trong quá trình sống, có nhiềuyéu tố ảnh hƣởng tới sự phát triển

tâm lý của lưa tuổi này.Dƣới đây, chúng ta cùngnghiên cưu các yếu tố
ảnh hƣởng tới sự phát triển tâm lý lưa tuổi học sinh trung họcphổ

thông.
1.2.2. Đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi học sinh THPT
1.2.2.1.
Sự phát triển thể chất
Thanh niên mới lớn là thời kỳ đạt được sự trưởng thành về mặt có
thể.Sự khácbiệt giữa cơ thể của các em và người lớn không đáng kể.
Đây là thời kỳ mà sự pháttriển thể chất của con người đang đi vào giai
-

đoạn hoàn chỉnh. Cụ thể
Sự phát triển của hệ xương được hoàn thiện, cơ bắp tiếp tục phát triển.
Lực cơ của em trai 16 tuổi vƣợt lên gấp 2 lần so với lực cơ của chính

-

em đó lúc 12 tuổi.
Nhịp độ tăng trưởng về chiều cao và cân nặng đã chậm lại. Các em gái
đạt đƣợc sự tăng trưởng đầy đủ của mình trung bình vào khoảng 1617 tuổi (± 13 tháng), các em trai vào khoảng 17-18 tuổi (± 10 tháng).
Chiều cao, trọng lượng của các em trai đã đuổi kịp các em gái và còn

-

tiếp tục vượt lên.
Các tố chất thể lực như sưc mạnh, sưc bền, sự dẻo dai được tăng cường
Hoạt động của các tuyến nội tiết trở nên bình thƣờng. Sự không cân
đối giữa trạng thái của các mạch máu với hoạt động của tim cũng mất
dần. Ở tuổi này, các em các em vẫn còn tính dễ bị kích thích và sự thể

hiện của nó nói chung giống như ở tuổi thiếu niên. Tuy nhiên, tính dễ bị
kích thích ở tuổi này không phải chỉ do nguyên nhân sinh lý mà còn do
8


NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

cách sống của các em như không giữ điều độ trong học tập, vui chơi,
-

lao động, sử dụng các chất kích thích …
Đây là thời kỳ trưởng thành về mặt giới tính. Đa số các em đã qua thời
kỳ phát dục và chấm dưt sự khủng hoảng của thời kỳ phát dục để

-

chuyển sang thời kỳ ổn định hơn
Sự phát triển của hệ thần kinh có những thay đổi quan trọng do cấu
trúc bên trong của não phưc tạp và các chưc năng của não phát triển.
Cấu trúc của tế bào bán cầu đại não có những đặc điểm như trong cấu
trúc tế bào não của người lớn. Số lượng dây thần kinh liên hợp, liên kết
các phần khác nhau của vỏ não tăng lên. Điều này tạo tiền đề cần thiết
cho sự phưc tạp hoá hoạt động phân tích, tổng hợp … của vỏ bán cầu
đại não trong quá trình lao động và học tập. Những đặc điểm nêu ra

trên đây tạo điều kiện cho các em có một cơ thể cânđối, khoẻ mạnh
1.2.2.2.
Sự phát triển về đời sống xúc cảm, tình cảm
Đời sống tình cảm của học sinh trung học phổ thông rất phong
phú và đadạng, có thái độ xúc cảm đối với các mặt khác nhau của

đời sống.Đặc điểm nàyđƣợc thể hiện rõ nhất trong tình bạn của các
em. Với học sinh trung học phổ thông nhu cầu tình bạn tâm tình cá
nhân được tang lên rõ rệt. Các em có yêu cầu cao hơn đối với bạn
(có sự chân thật, lòng vị tha, sự tin tưởng, sẵn sàng giúp đỡ nhau
…). Lưa tuổi này xem tình bạn là mối quan hệ quantrọng nhất của
con người. Tình bạn của các em mang màu sắc xúc cảm nhiều hơn
vàcác em nhạy cảm hơn trong quan hệ với bạn. Việc chọn bạn của
các em thườngkhông dừng lại ở mưc cảm tính, bề ngoài mà có căn
cư về hưng thú, sự đồng cảm,lối sống, điều kiện, hoàn cảnh…
Tình bạn ở lưa tuổi này rất bền vững và có khi kéodài đến suốt
cuộc đời. Ở lưa tuổi thanh niên mới lớn các em cũng bắt đầu bộc lộ
rõ những tình cảmđạo đưc như khâm phục, kính trọng những con
người dũng cảm, kiên cường, coitrọng giá trị đạo đưc cũng như

9


NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

lương tâm. Các em có mong muốn làm đƣợc nhữngđiều có ích cho
bạn bè, gia đình và thầy cô giáo.
Những tình cảm cao đẹp khác về trí tuệ, thẩm mỹ cũng được hình
thành một cách khá sâu sắc.Một loại tình cảm rất đặc trƣng cũng
xuất hiện ở độ tuổi này là tình yêu namnữ. Rất dễ quan sát thấy
những biểu hiện của sự phải lòng, thậm chí xuất hiện nhữngmối
tình đầu lãng mạng. Những biểu hiện của loại tình cảm này nhìn
chung rất phưctạp và không đồng đều.
Những nghiên cưu về giới tính cho thấy, các em gái bộc lộ tình
cảm này sớm hơn, ít lúng hơn, ít gặp xung đột hơn so với các em
trai. Sự không đồng đều còn thể hiện ở chỗ trong khi một số em bộc

lộ mạnh mẽ nhu cầu đối với người khác giới thì nhiều em vẫn tỏ ra
thờ ơ. Điều này không chỉ phụ thuộc vào yếutố phát dục, trưởng
thành mà còn phụ thuộc vào kế hoạch đường đời của mỗi cánhân,
phụ thuộc vào điều kiện giáo dục của gia đình, nhà trƣờng và xã hội.
Cácnghiên cưu khoa học đã chỉ ra rằng, sự phát triển đầy đủ về
mặt sinh lý, tình dục ởlưa tuổi này đã đi trước một bước so với sự
trƣởng thành về tâm lý, xã hội và kinhnghiệm sống. Do đó, những
điều kiện cần và đủ cho việc đi vào cuộc sống tình yêunam nữ ở độ
tuổi này chưa được hội tụ. Điều này cũng giải thích tại sao nhiều
mối tình đầu ở giai đoạn này dễ bị tan vỡ. Trong điều kiện gia đình,
nhà trường và xã hội là những môi trường lành mạnh trong sáng,
những biểu hiện của tình yêu nam nữ ban đầu ở độ tuổi đầu thành
niên thường trở thành những kỷ niệm dẹp, một sự tập dượt nhẹ
nhàng cho một mối tình đằm thắm, sâu sắc sau này trong cuộc sống
của họ. Trước những tình cảm này của các em, cha mẹ và thầy cô
giáo nên thấy rằngđây là hiện tượng phù hợp với quy luật phát
triển tâm lý lưa tuổi. Trong bất cư trường hợp nào người lớn cũng
không nên can thiệp thô bạo mà nên có thái độ tếnhị, trân trọng với
10


NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

tình cảm này, đồng thời hướng nghị lực, sự chú ý của các em tớihoạt
1.3.
1.3.1.
-

động học tập và các hoạt động tập thể khác.
Tình yêu khác giới

Định nghĩa tình yêu
Theo “Từ điển Bách khoa Việt Nam”: Tình yêu là một khái niệm đa
nghĩa trong cách diễn đạt và cách hiểu của mọi người, nhưng theo
nghĩa chung nhất, tình yêu là trạng thái tình cảm của chủ thể này đối
với một chủ thể khác ở mưc cao hơn sự thích thú và phải nảy sinh ý
muốn được gắn kết với chủ thể đó ở một khía cạnh hay mưc độ nhất
định. Tình yêu được cho là loại cảm xúc mạnh mẽ nhất, đẹp đẽ nhất
nhưng cũng khó nắm bắt, định nghĩa nhất, ngay cả khi đem ra so sánh
với các loại cảm xúc khác.
Chủ thể của tình yêu, ngoại trừ một số trường hợp được nhân
cách hóa, còn lại đều là con người. Còn chủ thể tác động của tình yêu
thì rất đa dạng, có thể là bất kỳ thư gì, từ đơn giản đến phưc tạp, từ

-

nhỏ bé đến vĩ đại, từ hữu hình đến vô hình,...
Theo giáo trình “ Tâm lý học giới tính và giáo dục học giới tính” của
PGSTS Bùi Ngọc Oánh: Tình yêu là dạng tình cảm tự nhiên, tất yếu và
rất cần thiết đối với con người như cơm ăn, nước uống, không khí
trong lành… tình yêu có vai trò quan trọng đối với con người. Nó có sưc
mạnh to lớn, ảnh hưởng đến toàn bọ nhân cách con người.
Như vậy: Tình yêu là một loại tình cảm đặc biệt, hấp dẫn , tôn
trọng, chăm sóc và hiểu biết nhau sâu sắc. Tình yêu thúc đẩy hai
người đi đến hòa nhập với nhau về tâm hồn, thể xác và cuộc đời.
Với mọi người, tình yêu có vai trò và giá trị khác nhau. Tình yêu
lành mạnh làm con người hạnh phúc và trở nên thanh cao hơn,

-

nhân ái, sáng tạo hơn.

A.X. Makarenko cho rằng thanh niên cần “ phải học tập cách yêu
đương,phải học tập để biết tình yêu, phải học tập ách sống hạnh phúc
và như thế có nghĩa là học tập để biết tự trọng, học tập để biết các vinh
hạnh được làm người”. Sukhomlinxki đã khuyên nhủ thanh niên: “ Hãy
11


NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

sáng suốt và yêu cầu cao trong tình yêu. Tình yêu là một loại tình cảm
mãnh liệt, nhưng lí trí phải điều khiển trái tim”. “ Nữ tính chân chính là
sự kết hợp tính dịu dàng và tính nghiêm khắc, sự âu yếm với tính cưng
rắn. Tình yêu và sự nhẹ dạ không đi cùng nhau. Tình yêu có thể chính
đáng về mặt đạo đưc, khi những người yêu nhau được kết hôn trong
1.3.2.

tình bạn vững bền”.
Khái niệm tình yêu khác giới
Tình yêu khác giới là tình cảm luyến ái giữa hai người khác giới. Nó là
tổng bình phương của tình bạn, tình dục và sự tôn trọng. Có thể hiểu nó
qua một số đặc điểm sau:
- Tình yêu không phải là trạng thái tình cảm bình thường
Tình yêu chân chính là một dạng tình cảm, là biểu hiện cao nhất của tình

người (lòng nhân ái), thúc đẩy mỗi người vượt ra khỏi cái vỏ cá nhân của mình để
đi dến hoà quyện với một người khác giới; trong đó mỗi bên đều trở nên phong
phú hơn nhờ bên kia.
- Tình yêu là nguồn sức mạnh tác động đến toàn bộ cuộc sống, hoạt động và
sức sáng tạo của chúng ta
Không ai có thể phủ nhận sức mạnh của tình yêu, tình yêu thực sự đem lại cho

con người sự nâng đỡ tâm hồn, như tiếp thêm sức mạnh cho mỗi người.
- Tình yêu dành cho một và chỉ một người khác giới nhất định
Bản chất của tình yêu là ích kỉ và nó có đặc tính là chỉ dành cho một và chỉ một
người khác giới nhất định nên trạng thái tâm lí của con người chỉ hướng về một
và chỉ một hình bóng nào đó suốt cả cuộc đời cho dù không được sống chung,
không được gặp mặt.
-

Tình yêu có tính chất bền vững

12


NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

Tình yêu là loại tình cảm thể hiện sự chung thuỷ lâu dài, ngay cả khi con người
không còn gặp mặt nhau. Tình yêu chân chính sẽ không phai nhạt cùng năm
tháng, biết yêu đến lúc chết đến trọn đời.Sự trung thành lòng trung thuỷ với người
yêu của mình là vô cùng cần thiết.
Nhận thưc về tình yêu khác giới của học sinh THPT là thái độ, sự quan
tâm và hiểu biết của học sinh với tình yêu. Nó tập trung ở các mặt như
-

sau:
Các em có quan tâm tới tình yêu không? Thái độ các em với tình yêu:

-

đồng tình, ham mê, ghét hay không quan tâm,…
Các em có hiểu thế nào là tình yêu đích thực không, biết phân biệt giữa

tình yêu với tình bạn, cảm xúc thoáng qua,…và biết các biểu hiện của
tình yêu không,…?
Các em không chỉ cần hiểu về cách hành xử đẹp trong tình yêu mà còn

-

tự biết trang bị kiến thưc giới tính để tự bảo vệ mình chưa?
Khóa luận sẽ đi sâu tìm hiểu các mặt nhận thưc đó trong học sinh khối
1.3.3.

11 THPT Trương Định.
Vai trò của việc nhận thức đúng đắn của học sinh THPT về tình
yêu khác giới
Phần lớn học sinh ở độ tuổi 15 đến 18. Đây là lưa tuổi tràn đầy sưc

sống và trước mắt họ là bao nhiêu điều kỳ diệu đang diễn ra. Họ muốn
tham gia vào tất cả các mối quan hệ xã hội. Trong các mối quan hệ đó,
tình bạn, tình yêu vẫn chiếm một vị trí quan trọng trong cuộc sống của họ.
Vì vậy có thể coi tình yêu là một trong những nhân tố quan trọng điều
chỉnh hành vi và hoạt động của học sinh. Đó là một bộ phận trong cấu
trúc nhân cách ảnh hưởng trực tiếp đến xu hướng, năng lực tính cách, lối
sống của học sinh.
Nhận thưc đúng đắn về tình yêu nam nữ là việc làm có ý nghĩa thiết
thực trong cuộc sống hiện nay, bởi lẽ trong tình hình Việt Nam đang hội
nhập thế giới, bên cạnh những nét văn minh, tích cực chúng ta cần tiếp
13


NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

thu, thì những hành vi ngoại lai không phù hợp với chuẩn mực văn hóa,
lối sống của chúng ta đang xâm nhập vào giới trẻ. Những quan niệm
sai lầm về tình yêu như: tình yêu là phải gắn liền với tình dục…Điều này
đã dẫn tới một bộ phận thanh, thiếu niên hiện nay có sống buông thả,
sống thực dụng. Hậu quả là sự gia tăng tình trạng mang thai sớm, tình
trạng nạo phá thai của các nữ thanh niên. Các tai biến do thai sản, lây
nhiễm các bệnh qua đường tình dục, trong đó có cả HIV – AIDS gia
tăng. Ngoài ra, phải kể đến những sai lầm khác của các học sinh trong
tình yêu. Một bộ phận học sinh đang chạy theo lối “sống gấp”, “yêu gấp”
và cho rằng đó là “mốt” là “phong cách”. Hệ quả tất yếu từ lối sống ấy là
sự hời hợt, dễ dãi trong tình yêu. Mặc dù “Tình yêu thì chỉ có một,
những thư na ná như tình yêu thì có rất nhiều”, một số người vẫn ngộ
nhận về cái gọi là “tình yêu sét đánh”. Sẵn sàng nhận lời “yêu” chỉ sau
vài lần hò hẹn mà không cần tìm hiểu kỹ về nhau. Do được xây dựng
trên cơ sở của những cảm xúc ban đầu, bất chợt, những “tình yêu” kiểu
này thường khó duy trì được sự bền vững lâu dài. Sự hời hợt, dễ dãi
trong tình yêu cũng dẫn đến những suy nghĩ cho rằng: yêu là phải
“dâng hiến”, phải “đốt cháy” hết mình. Sự đòi hỏi và đáp ưng những nhu
cầu về mặt thể xác trở thành “thước đo” độ độ đậm - nhạt, mạnh - yếu
của tình yêu. Giúp các em nhận thưc đúng về tình yêu sẽ tránh được
những hậu quả trên.
Nhận thưc đúng đắn về tình yêu khác giới không chỉ đem lại cho
các em đời sống tinh thần phong phú, giàu xúc cảm mà nó còn để lại
những kỷ niệm đẹp trong những năm tháng ngồi trên ghế nhà trường
của cuộc đời mỗi con người. Nó giúp các em trưởng thành cả về cảm
xúc và lí trí, đúng như vai trò của tình yêu mà các nhà khoa học đã chỉ
ra:

14

NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

Một là, tình yêu đem đến sự lạc quan.
Khi yêu, một học sinh bế tắc trước cuộc sống với suy nghĩ tiêu cực
cũng sẽ cởi bỏ được lớp áo bi quan để yêu đời hơn. Họ dễ dàng vượt qua
những mất mát, cởi mở, tự tin và ít thù hận hơn.
Hai là , có tình yêu đẹp giúp học sinh thêm tự tin và nâng cao khả
năng giao tiếp xã hội:
Được bạn khác giới cùng lưa tuổi yêu mến, giúp đỡ và kết bạn có ý
nghĩa rất quan trọng đối với sinh viên , nhất là người bạn khác giới đó lại
cũng được các bạn khác quý trọng, giúp khẳng định lòng tự tin về bản thân,
từ đó các em cũng tin vào sự thành công của mình trong đời sống xã hội. Sự
tin cậy, quan tâm đến bạn và chia sẻ với bạn là những kỹ năng quan trọng
cần được giáo dục, được thực hành để có sự hòa hợp.Và tình yêu sẽ giúp bạn
làm được điều đó.Cùng với đó những buổi hẹn hò, gặp gỡ với bạn khác giới
tạo cơ hội cho các em học được cách ưng xử, giao tiếp xã hội
Ba là, nhận thưc đúng về tình yêu và có tình yêu đẹp đem đến sự hưng
phấn.
Trong công việc, trong học tập và khi đang làm bất cư việc gì, nếu
đang hạnh phúc trong tình yêu, bạn có khả năng hoàn thành tốt hơn người
“cô đơn” nhiều lần. Khi yêu, cảm giác được yêu thương, chia sẻ, tạo nên một
thư enzim tác động đến trung khu thần kinh, tạo nên sự hưng phấn. Đó là
chưa kể mỗi cá nhân khi đã “chọn mặt gửi vàng” đều có quyết tâm lớn để trở
thành niềm tự hào cho “người kia”.
Bốn là, nhận thưc đúng về tình yêu khiến bạn yêu cuộc sống hơn.
Một cô gái trẻ từ nhỏ chỉ sống loanh quanh trong bốn bưc tường gia
đình, cuộc sống bình lặng. Bỗng một ngày, chàng trai xuất hiện và cô thấy mọi
15

NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

vật, mọi con người dường như thay đổi hẳn. Dường như con người thân thiện
hơn, còn mọi vật không chỉ là những thư vô tri vô giác nữa. Cuộc sống chẳng
phải là chuỗi ngày vô vị mà mở ra bao điều hấp dẫn, thú vị về người bạn khác
giới.
Năm là, nhận thưc tình yêu đúng khiến học sinh mạnh mẽ hơn và làm
được những điều tưởng như không thể.
Học sinh nam ấy từng nghiện ngập, từng là đưa trẻ lêu lổng, phá phách
hàng xóm... Gia đình đau buồn, bạn bè xa lánh, cuộc sống ấy tưởng như bỏ đi.
Thế nhưng người yêu không bỏ chàng mà luôn ở bên động viên, khuyên lơn
và cả răn đe...từ đó làm chàng trai thay đổi. Trường hợp kể trên là minh
chưng quả cảm cho sưc mạnh của tình yêu, những mối tình vượt lên mọi ranh
rới vật chất, quy phạm. Tình yêu rất tự nhiên đem đến cho con người ý chí,
niềm tin, lòng quyết tâm để biến những điều không thể thành có thể, dù phải
lội “chín sông, mười đèo” cũng chẳng nề hà gì.
Sáu là, nhận thưc đúng về tình yêu và có tình yêu đẹp mang đến sự tươi
trẻ mãi mãi.
Tình yêu như lọ nước thần trong chuyện cổ tích, biến những người xấu
xí nhất thành những người đẹp nhất. Trong con mắt người khác, bạn có thể
chẳng là gì, nhưng trong mắt người yêu, bạn luôn là “nàng thơ”, là cô tiên
xinh đẹp và dịu dàng nhất. Khi yêu, người ta thấy tự tin hơn, vì vậy mà cũng
trở nên xinh đẹp hơn trong mắt mọi người. Để luôn tươi trẻ và được yêu
nhiều hơn, con người cũng có xu hướng chăm chút cho bản thân, vì vậy, sẽ
chỉn chu và ưa nhìn hơn rất nhiều khi chỉ có một mình.
Tuy vậy, trong bối cảnh xã hội đang biến đổi một cách toàn diện và sâu
sắc như hiện nay, học sinh nhận thưc như thế nào về tình yêu và yêu
như thế nào?
16

NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

CHƯƠNG 2
NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI CỦA HS KHỐI 12 TRƯỜNG THPT
TRƯƠNG ĐỊNH

Dựa vào số liệu khảo sát, đề tài sẽ phân tích rõ các nhận thưc về tình yêu của
học sinh khối 12 THPT Trương Định hiện nay. Chúng tôi đã tiến hành khảo sát
HS của trường (chọn ngẫu nhiên) với 6 lớp thuộc khối 12, tổng số học sinh là
298 em. Sau khi loại bỏ những phiếu không hợp lệ, tổng số phiếu còn lại là 278
phiếu. Chúng tối đưa ra phiếu điều tra về nhận thưc với tình yêu của học sinh.
Kết quả đạt được như sau:
2.1. Nhận thức của HS khối 12 THPT Trương Định về vai trò – khái
niệm của tình yêu
Với câu hỏi: tình yêu khác giới có cần thiết và quan trọng đối với học
sinh THPT không?, có 70% học sinh được hỏi cho rằng tình yêu rất cần thiết
và thích hợp cho học sinh. Khi được hỏi: Bạn quan tâm đến tình yêu khác giới
ở mưc độ nào?, cũng tương tự, gần 70% các em rất quan tâm hoặc quan tâm.
17


NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

Tuy vậy, đối lập lại, có khoảng 20% các em còn lại tích vào ô cho răng tình yêu
không cần thiết và không quan tâm tới tình yêu.
Điều này cho thấy đại đa số học sinh cho rằng tình yêu là một điều rất tất
yếu và rất đồng tình với việc có một tình yêu học trò. Tuy nhiên, có bộ phận
nhỏ còn lại thì hoàn toàn không đồng tình. Đa số, ý kiến không đồng tình rơi

vào những em học lực – nề nếp khá giỏi, gia đình quan tâm.
Tuy có thể có những sai lầm trong tình yêu song các em đều định hướng
được thế nào là tình yêu lí tưởng và luôn vươn đến nó. Nó thể hiện qua bảng
đánh giá và các phẩm chất quan trọng trong tình yêu.
Theo bạn, thế nào là một tình yêu trong sáng, lành mạnh?
 Chung thủy: 100%
 Chia sẻ, đồng cảm, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ: 100%
 Tôn trọng người mình yêu, tôn trọng bản thân mình: 100%
 Không quan hệ tình dục trước hôn nhân: 50%
 Có xác định tương lai: 40%
Đặc điểm của một tình yêu trong sáng, lành mạnh được HS lựa chọn
nhiều nhất là: “Chung thuỷ”. Ở đặc điểm này có ý kiến cho rằng: “Không ai
muốn tình cảm bị chia sẻ, vậy nên chung thuỷ trong tình yêu là điều tối cần
thiết”
Các em còn hiểu rằng, khi 2 người cùng xây dựng tình yêu đẹp, họ
thường chia sẻ với nhau mọi điều, quan tâm đến nhau, mọi niềm vui cũng như
mọi nỗi lo toan. Điều này không chỉ mang lại hạnh phúc trong hiện tại mà còn
giúp gắn bó tình cảm lâu dài giữa hai người trong tương lai.

18


NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

Tôn trọng người mình yêu, tôn trọng bản thân mình.Mỗi con người đều
có cá tính riêng, khi yêu người này cần tôn trọng cá tính của người kia. Tôn
trọng được thể hiện qua việc hiểu, thông cảm với các mối quan hệ xã hội của
người yêu vì không ai có thể sống với một người, các mối quan hệ với cha mẹ,
anh em, bạn bè, đồng nghiệp đều rất quan trọng. Hơn vậy, trong tình yêu cần
có sự hy sinh và sống vì người khác nhưng mỗi người cũng có cũng có bản

ngã riêng với cách suy nghĩ, nhìn nhận, cách phản ưng riêng trong mỗi hoàn
cảnh nên cũng cần phải sống đúng “là mình” để có thể thực sự chân thành với
người mình yêu và xây dựng tình yêu đẹp.
Tiếp theo là quan điểm: “không đòi hỏi tình dục trước hôn nhân” Có 1
HS lớp 12 thẳng thắn bày tỏ quan điểm của mình: “Theo em, muốn có cuộc
sống tốt đẹp phải lập thân, lập nghiệp, không quan hệ TD trước hôn nhân” .
Tuy nhiên, tới 50% HS không tích vào ô: Không quan hệ trước hôn nhân và
tới 60% HS không đồng ý rằng: Tình yêu phải xác định tương lai, tưc là có
một số không nhỏ HS đang đi theo trào lưu yêu gấp yêu vội lan vào giới trẻ.
Đây là vấn nạn khi mà độ tuổi các em đi theo nó còn quá ít.
2.2. Nhận thức của HS khối 12 THPT Trương Định về tình yêu của
riêng bản thân mình
Khi được hỏi: Các em đã có người yêu hoặc từng yêu chưa?, con số đạt
được khá giật mình song cũng là bình thường trong thời đại này: gần 80%
HS đã có người yêu hoặc từng yêu. Chỉ có điều quan niệm của HS thế nào là
tình yêu, là có người yêu chưa rõ ràng. Tôi tin rằng, có một số em coi những
rung cảm ban đầu cũng được xếp vào tình yêu học trò.
Bạn chưa yêu hoặc chưa có người yêu là vì:
 Vì muốn chú tâm vào học và các công việc khác: 60%
 Vì cha mẹ, thầy cô không cho phép: 20%
19


NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

 Vì không có ai để ý: 5%
 Vì tự ti về bản thân hoặc không thích tình yêu:10%
 Khác: 5%
Điều này cho thấy, HS khá thoáng và trưởng thành sớm. Việc các em có
bạn trai, bạn gái không xa lạ. Các em dần thoát khỏi sự quản lí của gia đình,

nhà trường. Ngay cả những em không yêu thì cũng không hẳn do cha mẹ,
thầy cô không cho phép mà do bản thân các em ý thưc được trách nhiệm với
việc học hành. Đây vừa là dấu hiều đáng mừng vừa đáng lo. Bản thân tôi, khi
thực tập cũng thấy HS bạo dạn, tự chủ hơn so với xưa và với các trường khác
nhiều nhưng nhiều khi tôi không bảo được HS. Các em thích làm trái lại
những gì thầy cô nói.
Đa số tình yêu của các em lại là tình yêu đơn phương. Chỉ có một phần
nhỏ là tình yêu hai phía: 39%.Và theo quan sát của tôi thì tình yêu hai phía
bền vững được tới cuối cấp cũng rất ít, đa số là chỉ được 1 kì, 1 vài tháng,…Nó
chưng tỏ, các em thích yêu và yêu nhiều nhưng chỉ mới trong giai đoạn thử
nghiệm ban đầu thôi. Tình cảm đó mong manh như thủy tinh vậy. Tình yêu ở
thời học sinh thường là tình cảm đầu tiên nảy sinh trong quá trình học tập,
gặp gỡ, giao lưu, ít nhiều mang tính chất trong sáng, thuần khiết và mơ
mộng.
Các biểu hiện trong tình yêu của các em rất đơn giản, như: cùng đi chơi
chung, học tập chung, có những nhớ nhung, mơ mộng thoáng qua,…Tuy
nhiên, cũng có bộ phận yêu kiểu “người lớn” như có sự quan tâm thái quá, có
quan hệ tình dục,…và bộ phận này có xu hương tăng lên. Nó biểu hiện cụ thể
qua bảng sau:
Biểu hiện

Mưc độ
Thư
20

Thỉn

Khôn

NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

ờng
1. Quên ăn, quên ngủ

xuyên
60%

2. Hay đi chơi cùng nhau,
giúp đõ nhau trong mọi việc

h thoảng

g bao giờ

40%

100
%

3. Giận dỗi, ghen tuông

40%

4. Có gần gũi thể xác: ôm,
hôn,...
5. Đã có quan hệ tình dục

50%

50%

50%

20%

10%
80%

10%

Những mối tình trung thực không dung hoà với giả dối, lọc lừa, nó giản
dị, trong sáng và gần gũi với đời thường. Tình yêu thời kì này gần gũi với tình
bạn. Các bạn thường giúp đỡ nhau mọi việc, cùng nhau chia sẻ, học tập. 100%
các bạn được hỏi đều thường xuyên giúp đõ nhau. Điều này cho thấy, đại đa
số đều có quan điểm yêu đương lành mạnh, tích cực. Đó không chỉ là những
HS có quan niệm lành mạnh về tình yêu, mà còn biết cân bằng giữa tình yêu
và học tập, biết lấy tình yêu làm động lực và mục tiêu cho học tập.
Tuy nhiên, ta thấy, HS cũng để yếu tố tình cảm chi phối khá nhiều khi các
em đều có những biểu hiện thái quá như quên ăn, quên ngủ, giận dỗi, ghen
tuông. Nếu ở một mưc độ nào đó, nó có thể chấp nhận nhưng nếu quá đà nó
sẽ thành những câu chuyện bi hài kịch. Ví dụ: những vụ đánh nhau giữa các
nữ sinh còn mùi sữa để tranh giành người yêu, hay việc đòi tự tử vì người yêu
không chiều chuộng,...
Đặc biệt, có vấn đề cần nói là tình dục trong tình yêu. Trước vấn đề
này hiếm gặp trog tình yêu HS THPT. Song bây giờ nó thành vấn nạn xã hội.
Theo các chuyên gia tâm lý thì ở tuổi mới lớn, đặc điểm tâm sinh lý của các
em biểu hiện rõ rệt ở các trạng thái như: các em gái thường muốn được vuốt
21

NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

ve, âu yếm, thích những cử chỉ quan tâm, chăm sóc của bạn khác phái. Trong
khi đó, từ những cái vuốt ve, va chạm về thể xác ban đầu ấy, bản năng giới
tính của các em trai lại cực kỳ mạnh mẽ và khó chế ngự. Bên cạnh đó, một đặc
điểm tâm lý chung thường thấy ở tuổi mới lớn là sự tò mò muốn khám phá
cái thế giới “bí ẩn” của người bạn khác phái. Sự tò mò trở thành nỗi ám ảnh
và khát khao được thử nghiệm. Các em trai trở nên cuồng nhiệt và liều lĩnh,
trong khi các em gái lại ở thế thụ động, dễ bị xiêu lòng. Và bi kịch “thử
nghiệm” từ những mối tình học trò ấy là hậu quả của việc có thai ngoài ý
muốn. Ở tuổi vị thành niên, đa số các em chưa được trang bị đầy đủ những
kiến thưc về tâm sinh lý và sưc khỏe sinh sản nên “sự kiện” có thai sẽ là điều
bất ngờ khiến các em gái thường rơi vào trạng thái hoảng sợ, không biết phải
đối phó hay giải quyết vấn đề ra sao. THPT Trương Định cũng không nằm
ngoài vấn nạn này. Đây là trường nằm ở trung tâm thành phố song toàn tập
trung con em dân lao động, từ lâu việc quản lí HS đã thành vấn đề đau đầu
với nhà trường. Quanh trường, biết bao tụ điểm ăn chơi, nhà nghỉ mọc lên.
HS yêu sớm, không suy nghĩ thì đi kèm với việc xa vào quan hệ tình dục sớm.
Tình dục là biểu hiện cụ thể, mãnh liệt của sự hoà nhập không thể thiếu trong
tình yêu trọn vẹn ở những người trưởng thành. Quan hệ tình dục và tình yêu
là mối quan hệ mật thiết. Trên nền của tình yêu, tình dục không còn thuần tuý
là một bản năng mà được nâng lên tầm cao, được xử sự một cách có văn hoá.
Song không phải ai cũng có cách nhìn nhận đúng đắn như vậy nhất là lưa
tuổi mới lớn. Đa số các em hiểu nhìn nhận chưa đúng về vấn đề này. Nguyên
nhân có thể là do các em hiểu từ “bản năng” ở đây theo nghĩa sinh học nói
chung mà chưa phân biệt được “bản năng của con người” khác “bản năng
của loài vật”. Cùng là hành vi quan hệ tình dục nhưng ở con người ngoài khía
cạnh sinh học còn có khía cạnh xã hội, mang tính lý trí, thể hiện tình yêu, cảm
xúc của cơ thể. Nếu được xây dựng trên nền tảng của tình yêu, sự lôi cuốn

mạnh mẽ về sinh lý có thể sẽ dẫn đến một mối quan hệ hôn nhân bền chặt và
22


NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

hình thành một gia đình. Các em còn ít tuổi, đang ngồi trên ghế nhà trường
mà vấn đề tình dục lại là một vấn đề hết sưc nhạy cảm, tế nhị. Các thầy cô
giáo thường né tránh chủ đề này, ở các gia đình cũng vậy. Trong xã hội vẫn
còn nhiều người chưa tán thành giáo dục tình dục vì họ có những định kiến
đã ăn sâu, bắt rễ từ lâu. Điều này ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thưc của
lớp trẻ, thiếu sự định hướng dẫn đến tình trạng lệch lạc, không đồng đều giữa
các em về mặt nhận thưc là điều dễ hiểu.
Khi được hỏi: Bạn có hiểu biết về giới tính và an toàn tình dục
không?, tôi bất ngờ thấy HS đều rất hiểu biết:
 Có: 70%
 Biết chút ít: 30%
Đây là tín hiệu vui tuy nhiên cũng vẫn phải lo lắng vì HS hiểu biết ở khía
cạnh nào. Tôi có làm cuộc phỏng vấn nhỏ, tuy chưa đầy đủ song cũng thấy
rằng HS chủ yếu hiểu về cách sinh hoạt tình dục vì nó nhan nhản trên sách
báo. Tuy vậy, việc thực hiện biện pháp tránh thai thì các em mù mờ và có em
còn không muốn thực hiện. Thực tế từ các ca tư vấn ở các trung tâm tư vấn
tình yêu – hôn nhân – gia đình đã cho thấy có không ít trường hợp các em
gái có thai cũng không hề hay biết gì. Một chuyên gia tư vấn của Trung tâm
tư vấn tình yêu – hôn nhân gia đình thuộc Hội Liên hiệp Thanh Niên Việt Nam
cho biết:”Chúng tôi từng nhận được các ca tư vấn qua điện thoại thật đáng
buồn. Có những em gái gọi tới tâm sự những chuyện thầm kín rồi thổ lộ các
triệu chưng bất bình thường của cơ thể. Chẳng hạn, có em thấy mình mặc
quần ngày càng chật lại cư tưởng mình…mập ra. Đến khi phát hiện thì cái
thai cũng đã được vài tháng.”

2.3. Nhận thức của HS khối 12 THPT Trương Định về nguyên nhân
đến với tình yêu
23


NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

Tại sao bạn yêu trong thời gian này? chắc chắn là câu hỏi nhiều HS khó
trả lời vì các em mới chỉ ở giai đoạn tình cảm đơn sơ, không có nhiều yếu tố lí
tính. Kết quả như sau:
 Do bắt chước bạn bè: 28%
 Do thấy tình yêu thú vị, muốn thử cảm giác tình yêu học trò:10%
 Do mình thích người khác hoặc có người thích mình: 50%
 Do cô đơn, chán nản: 10%
 Do nhu cầu sinh lí: 2%
Có 50% học sinh yêu là vì muốn tìm một tình yêu đích thực. Đặc biệt, có
đến 28% muốn yêu là bởi do bạn bè yêu hết rồi không yêu thì lạc hậu quá,
phải thử cho biết và để có cảm giác mới. Một số do áp lực từ gia đình, xã hội
nên muốn tìm chỗ dựa tinh thần. Trường hợp này thường đến từ những HS
có hoàn cảnh gia đình không tốt hoặc học lực – hạnh kiểm kém. Điều này nói
lên rằng, dù đại đa số sinh viên đã có những nhận thưc rất đúng đắn và
nghiêm túc về tình yêu, thì vẫn có một bộ phận không nhỏ sinh viên coi đây
chỉ là một phong trào, yêu để không thua bạn kém bè. Thực trạng yêu theo
phong trào như “yêu phong trào”, “yêu chớp nhoáng”, “yêu để chưng tỏ bản
thân”,…Đây là những quan niệm sai lầm trong tình yêu. Điều này không hiếm
trong quan niệm của các bạn, thậm chí nó còn được nâng lên làm câu cửa
miệng: “yêu năm mươi, chọn mười lấy một”. Quan niệm này để lại những hệ
lụy nghiêm trọng cho giới trẻ, nó dẫn tới những nhận thưc sai lầm về tình
yêu, nó làm cho các bạn có những suy nghĩ lệch lạc, đánh mất đi sự trong
sáng trong tình yêu.

24


NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH

Tiêu chí chọn người yêu của bạn? là câu hỏi hấp dẫn, bởi HS dù chỉ yêu
trên cảm tính song các em đã hình thành những quan điểm về chọn người
yêu. Tiêu chí ấy cụ thể là:
 Ngoại hình đẹp: 30%
 Tính cách hợp: 45%
 Học tập tốt: 20%
 Gia đình có điều kiện: 5%
Xử lí số liệu thu thập được thấy rằng: khá nhiều học sinh chọn người yêu
theo tính cách trong khi đó tỉ lệ chọn theo các tiêu chí khác không có sự chênh
lệch cơ bản. Với tình yêu cảm tính của HS, việc các em chọn người yêu theo
ngoại hình cũng là điều bình thường. Thường những bạn được coi là hoa
khôi của lớp, trường sẽ nhận được nhiều ánh mắt quan tâm hơn. Đồng thời,
những đôi yêu nhau cũng thường có ngoại hình, ăn mặc giống nhau. Chính vì
điều này, HS khối 12, nhất là các bạn nữ dành khá nhiều thời gian vào đầu tư
ngoại hình, đầu tóc. Theo nhận xét của tôi, bạn nào càng điệu đà, quan tâm
tới ngoại hình, càng yêu sớm hơn các bạn khác. Bên cạnh đó, tiêu chuẩn học
tập tốt cũng là điều dễ thấy. HS vẫn hình thành tâm lí thần tượng, các bạn
học tập tốt, nhiều tài lẻ: ca hát, nhảy múa,... nhanh chóng thành tâm điểm và
trở thành người dễ rơi vào tình yêu song số lượng các bạn HS khá giỏi yêu lại
không nhiều.
Câu hỏi cho thấy mục đích của các Hs trong tình yêu là Khi yêu, bạn có
định hướng cho tương lai hay không?. Các em đa số không xác định được mục
đích, một số muốn song không biết định hướng thế nào:
 Có : 5%

 Muốn song không biết định hướng thế nào: 20%
25