Biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS văn trị nhằm đáp ứng yêu cầu dạy học, giáo dục hiện nay

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Thế kỷ XXI là thế kỷ của nền văn minh trí tuệ, mà trí tuệ là sản phẩm
của giáo dục đào tạo. Trong công cuộc Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất
nước, song song với chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, Đảng và nhà nước
ta đã đặc biệt chú trọng phát triển sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo. Giáo dục Đào tạo được xem là quốc sách hàng đầu trong giai đoạn cách mạng mới
của đất nước. Một trong những nhiệm vụ cơ bản nhất của giáo dục giai đoạn
hiện nay nhằm “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ”.
Thực tế cho thấy chất lượng đội ngũ chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển
giáo dục đào tạo trong giai đoạn mới. Nguyên nhân chính là do đội ngũ giáo
viên chưa được đào tạo tốt, bất cập với yêu cầu đổi mới, đời sống một số
giáo viên vẫn còn nhiều khó khăn, một số giáo viên an phận thủ thường…
Trước tình hình đó việc bồi dưỡng giáo viên nói chung và bồi dưỡng giáo
viên THCS nói riêng được đặt ra hết sức cần thiết. Cụ thể là bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên có đạo đức trong sáng, có năng lực chuyên môn vững vàng, có
kỹ năng thực hành giảng dạy, có nghệ thuật giáo dục giỏi phát huy được vai
trò tích cực của cá nhân, làm chủ được tri thức khoa học và công nghệ hiện
đại, có tính tổ chức và kỷ luật cao để thừa kế và phát huy cao độ nền giáo
dục nước nhà.
Tuy nhiên điều này trong thực tế thì chưa có sự đầu tư đúng mức. Mặc
dù đội ngũ rất nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ gắn bó với nghề, có tâm huyết
với công tác giáo dục nhưng phần nhiều giáo viên lại lớn tuổi. Họ ít quan tâm
phấn đấu để nâng cao trình độ, không mấy hào hứng trong việc học tập nâng
cao trình độ. Cũng còn những giáo viên tiếp cận với phương pháp mới còn
nhiều hạn chế. Khi dạy còn nặng nề truyền thụ kiến thức theo con đường
mòn phương pháp cũ, chưa phát huy tính sáng tạo của học sinh. Chính vì vậy
mà tay nghề cũng như trình độ của đội ngũ giáo viên Trường THCS Văn-Trị
chưa được đồng đều. Vai trò của người quản lý trong nhà trường phải được
thể hiện như thế nào để đáp ứng được yêu cầu đặt ra hiện nay là đổi mới
phương pháp giảng dạy, là nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội
ngũ giáo viên. Là người phụ trách mảng chuyên môn trong nhà trường, bản

thân tôi luôn băn khoăn, trăn trở về điều này, làm thế nào để nâng cao tay
nghề cho đội ngũ giáo viên, làm sao để mỗi giáo viên thấy được vị trí của
mình trong xã hội, bản thân họ còn non yếu ở vấn đề gì để từ đó tích cực bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề cho bản thân. Từng bước đáp
ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục và của toàn xã hội. Chính
vì vậy tôi mạnh dạn chọn nội dung “Biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên trường THCS Văn-Trị nhằm đáp ứng yêu cầu dạy học, giáo
dục hiện nay” làm tiểu luận tốt nghiệp và cũng là vấn đề tôi đang ấp ủ bấy lâu.
II. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Tập thể giáo viên trong trường THCS Văn-Trị.
1


- Biện pháp xây dựng, năng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của BGH
trường THCS Văn-Trị.
- Thời gian nghiên cứu: Năm học 2014-2015
III. MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
- Đề tài nhằm nghiên cứu thực trạng về công tác xây dựng đội ngũ giáo viên
ở trường THCS Văn-Trị để từ đó đề xuất một số biện pháp nhằm phát triển chất
lượng đội ngũ giáo viên nhà trường.
- Nghiên cứu cơ sở khoa học của việc quản lí nhằm phát triển chất lượng đội
ngũ giáo viên trường THCS Văn-Trị.
- Nghiên cứu thực trạng của đội ngũ giáo viên trường THCS Văn-Trị.
- Qua đó đề xuất một số biện pháp nhằm phát triển chất lượng đội ngũ giáo
viên nhà trường.
IV. GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU.
Qua khảo sát, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Văn-Trị
thấy được vẫn còn một số bất cập về chất lượng đội ngũ. Đây là một trong những
nguyên nhân cơ bản ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của nhà trường, chưa
đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong giai đoạn

mới.
Vì vậy nếu nghiên cứu được một số biện pháp khả thi nhằm khắc phục
những mặt tồn tại về chất lượng đội ngũ và được áp dụng thì chắc chắn rằng chất
lượng đội ngũ của nhà trường sẽ được nâng cao về chuyên môn, đáp ứng được
yêu cầu mới về giáo dục trong giai đoạn hiện nay cũng như trong tương lai.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Nghiên cứu tài liệu.
- Các văn kiện của Đảng về phát triển đất nước, phát triển giáo dục - đào
tạo trong thời kỳ CNH, HĐH, Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2010 –
2015, Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2009-2020...
- Giáo trình, tài liệu, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ
GD&ĐT và Sở GD& ĐT Hà Tĩnh...
- Các tạp chí, tập san giáo dục...
2. Phương pháp thực tiễn.
- Điều tra
- Khảo sát
- Thống kê
2


- Bảng biểu
- Sơ đồ
VI. ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI
Qua những kinh nghiệm đã được thực hiện và đối chiếu với điều kiện thực
tế ở nhà trường, bản thân tôi thấy đề tài có thể áp dụng tất cả các nhà trường
THCS, tuy nhiên vận dụng như thế nào để đạt được hiệu quả cao thì chúng ta
cần cân nhắc sao cho phù hợp với đặc điểm của từng đơn vị trường học.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
1. Vị trí, vai trò của giáo dục THCS.

Việc chăm lo sự nghiệp “trồng người” nâng cao dân trí, đào tạo nhân
lực, bồi dưỡng nhân tài là trách nhiệm của toàn xã hội, song ngành giáo dục
bao giờ cũng giữ vai trò trọng yếu. Báo cáo chính trị đại hội VIII của Đảng
đã ghi “ Lấy việc phát huy nguồn nhân lực con người làm yếu tố cơ bản cho
sự phát triển nhanh và bền vững”. Thực tế đã chứng minh, nếu thiếu hụt
những kiến thức tối thiểu về văn hoá thì người lao động sẽ gặp rất nhiều khó
khăn trong cuộc sống, trong cơ chế thị trường.
Giáo dục THCS có nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức,
trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản của học sinh, nhằm hình
thành cơ sở ban đầu và lâu dài cho sự phát tiển toàn diện nhân cách con
người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa.
Giáo dục THCS là một bậc học nền móng trong hệ thống giáo dục quốc
dân, là bậc học cơ bản trong việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ.
Chính vì vậy, giáo dục THCS phải tạo cho học sinh một cơ sở ban đầu vững
chắc. Từ đó các em có sức bật và tiếp tục học lên những bậc học trên. Muốn
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo dục thì trước hết phải nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên.
2. Vai trò của đội ngũ giáo viên và tầm quan trọng của việc nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
Người giáo viên THCS có tầm quan trọng đặc biệt; lao động của người
thầy giáo THCS là lao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật và đòi hỏi
sự công phu, lấy nhân cách để rèn luyện nhân cách. Thầy cô giáo THCS
chính là hình ảnh trực quan gần gũi sinh động và toàn diện để các em học
sinh học tập noi theo, góp phần hoàn thiện nhân cách của mình.
Vì vậy đội ngũ giáo viên phải là những người có đầy đủ năng lực phẩm
chất của nhà sư phạm, giỏi về chuyên môn, tốt về đạo đức, giàu lòng yêu
nghề mến trẻ.
3

Việc rèn luyện nghề nghiệp phải được diễn ra thường xuyên đáp ứng
nhu cầu mà ngành cũng như xã hội đặt ra. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
THCS nêu rất rõ về giáo viên cần phải đảm bảo đủ sáu tiêu chuẩn: Tiêu chuẩn
1: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối
tượng và môi trường giáo dục; Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học; Tiêu chuẩn 4:
Năng lực giáo dục; Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động chính trị, xã hội; Tiêu
chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp. Điều 63 của Luật giáo dục cũng nêu:
“Nhà giáo dục không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm
chất, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nêu gương tốt cho người học”.
Chính vì thế công tác bồi dưỡng giáo viên có một ý nghĩa to lớn trong
việc nâng cao chất lượng giáo dục. Chất lượng giáo viên là nhân tố quyết
định chất lượng giáo dục. Muốn phát triển giáo dục nói chung và giáo dục
THCS nói riêng không thể không chú ý tới việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
Đây là yếu tố số một mà trong đó chuyên môn là yếu tố quan trọng nhất. Nếu
giáo viên yếu về trình độ chuyên môn, yếu về năng lực sư phạm thì không
thể nâng cao chất lượng giáo dục lên được, ai cũng thừa nhận một nền giáo
dục không thể phát triển cao hơn trình độ của những người xây dựng nên nó.
Để người giáo viên có “đủ đức, đủ tài” đáp ứng với tình hình giáo dục
mới thì vấn đề bồi dưỡng cần phải tập trung vào những nội dung sau:
- Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề nghiệp.
- Bồi dưỡng về tri thức văn hoá, năng lực chuyên môn nghiệp vụ.
- Bồi dưỡng về phẩm chất, sức khoẻ và tinh thần yêu nghề cho giáo viên.
Vì vậy, đứng trước yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục, với vai trò
của người quản lý phải giúp đội ngũ nâng cao về chuyên môn, nghiệp vụ,
nhận thức và kịp thời nắm bắt được các yêu cầu đặt ra cho ngành giáo dục
hiện nay.
3. Các yêu cầu đối với giáo viên.
a. Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
- Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà
giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

+ Tham gia các hoạt động xã hội, xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước,
góp phần phát triển đời sống văn hóa cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn
trong cuộc sống;
+ Yêu nghề, tận tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành tốt
nhiệm vụ giáo dục học sinh;
+ Qua hoạt động dạy học, giáo dục học sinh biết yêu thương và kính trọng
ông bà, cha mẹ, người cao tuổi; giữ gìn truyền thống tốt đẹp của người Việt
Nam; nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu
chủ nghĩa xã hội;
+ Tham gia học tập, nghiên cứu các Nghị quyết, chủ trương chính sách của
Đảng và Nhà nước.
4


- Chấp hành chính sách, pháp luật của Nhà nước
+ Chấp hành các chủ trương chính sách, quy định của pháp luật liên quan
đến đời sống chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội;
+ Thực hiện nghiêm túc các văn bản hướng dẫn chỉ đạo của ngành;
+ Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật và giữ gìn
trật tự an ninh xã hội nơi công cộng;
+ Vận động gia đình chấp hành các chủ trương chính sách, pháp luật của
Nhà nước, các quy định của địa phương.
- Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, kỷ luật lao động
+ Chấp hành các Quy chế, Quy định của ngành, có nghiên cứu và có giải
pháp thực hiện;
+ Tham gia đóng góp xây dựng và nghiêm túc thực hiện quy chế hoạt động
của nhà trường;
+ Thái độ lao động đúng mực; hoàn thành các nhiệm vụ được phân công;
Cải tiến công tác quản lý học sinh trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục;
+ Đảm bảo ngày công; lên lớp đúng giờ, không tùy tiện bỏ lớp học, bỏ tiết

dạy; chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy và giáo dục ở lớp được phân công.
- Đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo; tinh
thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trong
nghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng
+ Không làm các việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo;
không xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân và học sinh;
+ Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; được đồng nghiệp, nhân
dân và học sinh tín nhiệm;
+ Không có những biểu hiện tiêu cực trong cuộc sống, trong giảng dạy và
giáo dục;
+ Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độ chính
trị chuyên môn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khỏe.
- Trung thực trong công tác; đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp; phục vụ
nhân dân và học sinh
+ Trung thực trong báo cáo kết quả giảng dạy, đánh giá học sinh và trong
quá trình thực hiện nhiệm vụ được phân công;
+ Đoàn kết với mọi người; có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp
trong các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ;
+ Phục vụ nhân dân với thái độ đúng mực, đáp ứng nguyện vọng chính đáng
của phụ huynh học sinh;
+ Hết lòng giảng dạy và giáo dục học sinh bằng tình thương yêu, sự công
bằng và trách nhiệm của một nhà giáo.
b. Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức
5


- Kiến thức cơ bản
+ Nắm vững mục tiêu, nội dung cơ bản của chương trình, sách giáo khoa
của môn học được phân công;
+ Có kiến thức sâu, đồng thời có khả năng hệ thống hóa kiến thức trong cả

cấp học để nâng cao hiệu quả giảng dạy đối với môn học được phân công;
+ Kiến thức cơ bản trong các tiết dạy đảm bảo chính xác, có hệ thống;
+ Có khả năng hướng dẫn đồng nghiệp một số kiến thức chuyên sâu về một
môn học, hoặc có khả năng bồi dưỡng học sinh giỏi, hoặc giúp đỡ học sinh yếu
hay học sinh còn nhiều hạn chế có tiến bộ.
- Kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học THCS.
+ Hiểu biết về đặc điểm tâm lý, sinh lý của học sinh THCS, kể cả học sinh
khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó khăn; vận dụng được các hiểu biết đó vào
hoạt động giáo dục và giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh;
+ Nắm được kiến thức về tâm lý học lứa tuổi, sử dụng các kiến thức đó để
lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách ứng xử sư phạm trong giáo dục phù hợp
với học sinh THCS;
+ Có kiến thức về giáo dục học, vận dụng có hiệu quả các phương pháp giáo
dục đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, thể chất và hình thức tổ chức dạy học trên lớp;
+ Thực hiện phương pháp giáo dục học sinh cá biệt có kết quả.
- Kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh.
+ Tham gia học tập, nghiên cứu cơ sở lý luận của việc kiểm tra, đánh giá đối
với hoạt động giáo dục và dạy học ở THCS;
+ Nghiên cứu các quy định về nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức
kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh THCS theo tinh thần
đổi mới;
+ Thực hiện việc kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh chính xác, mang tính
giáo dục và đúng quy định;
+ Có khả năng soạn được các đề kiểm tra theo yêu cầu chỉ đạo chuyên môn,
đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng môn học theo định hướng phát triển năng lực và
phẩm chất của học sinh và phù hợp với các đối tượng học sinh.
- Kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức liên quan
đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ.
+ Thực hiện bồi dưỡng thường xuyên đúng với quy định;
+ Cập nhật được kiến thức về giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, giáo dục môi

trường, quyền và bổn phận của trẻ em, y tế học đường, an toàn giao thông, phòng
chống ma túy, tệ nạn xã hội;
+ Biết và sử dụng được một số phương tiện nghe nhìn thông dụng để hỗ trợ
giảng dạy như: ti vi, cát sét, video, máy chiếu;
6


+ Có hiểu biết về tin học, hoặc ngoại ngữ, hoặc tiếng dân tộc nơi giáo viên
công tác, hoặc có nghiên cứu, báo cáo chuyên đề nâng cao chất lượng chuyên
môn, nghiệp vụ.
- Kiến thức địa phương về nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của
tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác
+ Tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng về tình hình chính trị, kinh tế, văn
hóa, xã hội và các nghị quyết của địa phương;
+ Nghiên cứu tìm hiểu tình hình và nhu cầu phát triển giáo dục THCS của
địa phương;
+ Xác định được những ảnh hưởng của gia đình và cộng đồng tới việc học
tập và rèn luyện đạo đức của học sinh để có biện pháp thiết thực, hiệu quả trong
giảng dạy và gíao dục học sinh;
c. Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm
- Lập được kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới.
+ Xây dựng được kế hoạch giảng dạy cả năm học thể hiện các hoạt động
dạy học nhằm cụ thể hóa chương trình của Bộ phù hợp với đặc điểm của nhà
trường và lớp được phân công dạy;
+ Lập được kế hoạch tháng dựa trên kế hoạch năm học, kể cả hoạt động
chính khóa và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp;
+ Có kế hoạch dạy học từng tuần thể hiện lịch dạy các tiết học và các hoạt
động giáo dục học sinh;
+ Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hiện các hoạt động dạy học tích cực
của thầy và trò .

- Tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học trường lớp phát huy được tính
năng động sáng tạo của học sinh
+ Lựa chọn và sử dụng hợp lý các phương pháp dạy học theo hướng phát
huy tính sáng tạo, chủ động trong việc học tập của học sinh; làm chủ được lớp
học; xây dựng môi trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo sự tự tin cho học sinh;
+ Đặt câu hỏi kiểm tra phù hợp đối tượng và phát huy được năng lực học tập
của học sinh; chấm, chữa bài kiểm tra một cách cẩn thận để góp phần hướng dẫn
học sinh tự học;
+ Có sử dụng thiết bị, đồ dựng dạy học, kể cả đồ dùng dạy học tự làm; biết
khai thác các điều kiện có sẵn để phục vụ giờ dạy, hoặc có ứng dụng phần mềm
dạy học, hoặc làm đồ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao;
+ Lời nói rõ ràng, rành mạch, không nói lắp khi giảng dạy và giao tiếp; biết
cách hướng dẫn học sinh giữ vở sạch và viết chữ đẹp.
- Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
+ Xây dựng và thực hiện kế hoạch công tác chủ nhiệm gắn với kế hoạch dạy
học; có các biện pháp giáo dục, quản lý học sinh một cách cụ thể, phù hợp với
đặc điểm học sinh của lớp;
7


+ Tổ chức dạy học theo nhóm đối tượng đúng thực chất, không mang tính
hình thức; đưa ra được những biện pháp cụ thể để phát triển năng lực học tập của
học sinh và thực hiện giáo dục học sinh cá biệt, học sinh chuyên biệt;
+ Phối hợp với gia đình và các đoàn thể ở địa phương để theo dõi, làm công
tác giáo dục học sinh;
+ Tổ chức các buổi ngoại khóa hoặc tham quan học tập, sinh hoạt tập thể
thích hợp; phối hợp với Tổng phụ trách, tạo điều kiện để Đội thiếu niên, Sao nhi
đồng thực hiện các hoạt động tự quản.
- Thực hiện thông tin hai chiều trong quản lý chất lượng giáo dục; hành vi
trong giao tiếp, ứng xử có văn hóa và mang tính giáo dục

+ Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh về tình hình học tập, tham gia
các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và các giải pháp để cải tiến chất lượng
học tập sau từng học kỳ;
+ Dự giờ đồng nghiệp theo quy định hoặc tham gia thao giảng ở trường,
huyện, tỉnh; sinh hoạt tổ chuyên môn đầy đủ và gúp ý xây dựng để tổ, khối
chuyên môn đoàn kết vững mạnh;
+ Họp phụ huynh học sinh đúng quy định, có sổ liên lạc thông báo kết quả
học tập của từng học sinh, tuyệt đối không phê bình học sinh trước lớp hoặc toàn
thể phụ huynh; lắng nghe và cùng phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ học
sinh tiến bộ;
+ Biết cách xử lý tình huống cụ thể để giáo dục học sinh và vận dụng vào
tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục; ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng
luôn giữ đúng phong cách nhà giáo.
- Xây dựng, bảo quản và sử dụng có hiệu quả hồ sơ giáo dục và giảng dạy
+ Lập đủ hồ sơ để quản lý quá trình học tập, rèn luyện của học sinh;
+ Lưu trữ tốt hồ sơ giảng dạy bao gồm giáo án, các tư liệu, tài liệu tham
khảo thiết thực liên quan đến giảng dạy các môn học được phân công dạy;
+ Sắp xếp hồ sơ một cách khoa học, đúng thực tế và có giá trị sử dụng cao;
+ Lưu trữ tất cả các bài làm của học sinh chậm phát triển và học sinh khuyết
tật để báo cáo kết quả giáo dục về sự tiến bộ của học sinh.
Trên đây là những quy định rất cụ thể, chi tiết để làm cơ sở cho việc
đánh giá chất lượng giáo viên cũng như tìm ra được những giải pháp, biện
pháp để đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đạt chuẩn, từng bước nâng chuẩn đồng
nghĩa với việc chất lượng giáo viên được nâng lên.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
* Một số nhận định về đội ngũ:
- Thuận lợi:
Đội ngũ có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, nhiệt
tình công tác, hầu hết được đào tạo chính quy và đạt chuẩn trở lên, có chí tiến
thủ, khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ được giao.

8


- Khó khăn:
+ Trường thuộc địa bàn vùng biển ngang khó khăn, số lớp khá đông (18
lớp) nên cường độ làm việc của GV lớn, nhất là khâu soạn bài. Cơ cấu đội ngũ
không đồng bộ, một số GV không thuộc hệ đào tạo phải dạy chéo môn.
+ Một số GV mới ra trường chưa được bồi dưỡng thay sách, loại hình đào
tạo đa dạng nên gặp nhiều trở ngại trong công tác dạy học.
+ Một số GV lớn tuổi, sức khỏe không đảm bảo, chủ nghĩa kinh nghiệm
còn nặng, ít có nhu cầu học tập nâng cao kiến thức, do đó thực hiện chương trình
đổi mới giáo dục phổ thông còn hạn chế.
+ Tỷ lệ giáo viên thấp so với mặt bằng chung của huyện (do có 2 GV phải
thường xuyên nghỉ để chăm sóc vợ ở Bệnh viện huyết học và Bệnh viện K, cơ
cấu bộ môn không đồng đều, một số đồng chí GV chưa thật mặn mà với ngành,
năng lực chưa tương xứng văn bằng.
Từ những khó khăn trên, đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục
của nhà trường.
III. THỰC TRẠNG VỀ VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS VĂN-TRỊ TRONG NHỮNG NĂM
GẦN ĐÂY.

1. Thực trạng đội ngũ giáo viên.
Cán bộ,
giáo viên
Quản lý
Giáo viên
Toán Lý Tin
Sinh Hoá
Văn sử GDCD

Địa
Ngoại ngữ
Nhạc Hoạ
Công nghệ
Thể dục
Tổng PT Đội
Nhân viên PV
Thư viện
Thiết bị
Văn thư
Kế toán
Y tế
Tổng

Kế hoạch
2014-2015

Hiện có

2
36
9
3,7
10
1.7
3.7
2.1
1,7
2,4
1

1
1
1
1
1
1
41

2
35
9
4
10
2
4
3
0
2
1

Cân đối
Thừa
0
0
0.3
0
0.3
0.3
0.9

Thiếu
0
1
0
0
0
0
0
1,7
0,4
1

1
1
0
1
1
40

1

2

4
9


Năm học 2014 - 2015 Trường THCS Văn-Trị có 36 giáo viên trong đó có
22 giáo viên nữ, 14 giáo viên nam.
Trình độ chuyên môn : Đại học: 28 giáo viên; Cao đẳng: 8 giáo viên;

Trung cấp 0 giáo viên (Trình độ giáo viên trên chuẩn 36/36 = 100 %).
Tuổi đời: Dưới 30 tuổi: 2 người; từ 30 tuổi đến 40 tuổi: 25 người; từ 41
tuổi đến 50 tuổi: 5 người; trên 50 tuổi: 4 người.
Chất lượng đội ngũ được nâng dần trong những năm gần đây đó là nhờ sự cố
gắng phấn đấu của mỗi cá nhân và sự quan tâm, giúp đỡ của các cấp quản lý đã tạo
điều kiện cho giáo viên đi học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện ngày càng tăng lên, đặc biệt
là năm học 2014 - 2015 có 2 giáo viên giỏi tỉnh, 14 giáo viên dạy giỏi huyện, góp
phần nâng tổng số giáo viên giỏi huyện của nhà trường lên.
Đội ngũ giáo viên của trường là một tập thể có lòng say mê nghề nghiệp,
có sự đoàn kết nhất trí cao trong mọi hoạt động, nên mọi chỉ tiêu đặt ra trong hội
nghị cán bộ công chức đầu năm cũng như nhiệm vụ cấp trên giao chúng tôi đều
luôn thực hiện đầy đủ, kịp thời và có hiệu quả cao.
2. Những mặt làm được.
a. Biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng
chuyên môn:
- Xây dựng kế hoạch, định hướng hoạt động cho tổ chuyên môn:
Ngay từ đầu năm học, Ban Giám hiệu đã định hướng cho khối trưởng
kế hoạch chung của nhà trường, từ đó dựa trên đặc điểm tình hình giáo viên,
tình hình học sinh trong khối phối hợp với kế hoạch năm học của bộ phận
chuyên môn khối trưởng đã chủ động xây dựng kế hoạch riêng cho khối
mình.
Kế hoạch tập trung đề ra những biệt pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục học sinh cũng như các hoạt động bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên thông
qua tự học bồi dưỡng thường xuyên, các buổi sinh hoạt chuyên đề, thao giảng do
giáo viên tự chọn dựa vào tình hình thực tế, từ đó thảo luận lựa chọn phương án
tối ưu nhất áp dụng cho việc dạy học và hoạt động.
- Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn:
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng thông báo cho giáo
viên trong tổ chuẩn bị trước nội dung thảo luận. Chú ý giải quyết những vấn

đề trọng tâm về chuyên môn, giáo viên cùng nhau trao đổi, chia sẻ những
khó khăn và tìm ra những phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học
sinh. Qua buổi họp, tổ trưởng tổ cùng với giáo viên đưa ra nhận định về việc
giảng dạy đồng thời cùng nhau thảo luận bàn bạc xác định kiến thức trọng
tâm của từng bài (đặc biệt đối với những bài mà giáo viên cho là kiến thức
“nặng”) để từ đó đưa ra phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung
bài cũng như đối tượng học sinh của từng lớp.

10


Người tổ trưởng phải nắm bắt chương trình theo chiều dài bộ môn, xác
định được kiến thức trọng tâm để phân bố thời gian cho hợp lý và đi đúng
mục tiêu trọng tâm của bài dạy.
Để chất lượng giáo dục đạt hiệu quả cao khi giảng dạy bồi dưỡng học
sinh giỏi, người tổ trưởng bàn bạc trao đổi với ban giám hiệu về việc phân
công giáo viên dạy theo sở trường của họ. Triển khai kế hoạch của khối
nhằm giúp giáo viên kịp thời cập nhật thông tin.
Tổ trưởng tham mưu cho ban giám hiệu để tổ chức chuyên đề dựa trên
những khó khăn thực tế mà giáo viên trong khối gặp phải trong quá trình
giảng dạy.
Buổi sinh hoạt tổ trở thành nhu cầu thật sự đối với giáo viên vì nội
dung của buổi họp cụ thể, thiết thực. Đồng thời người quản lý chuyên môn
can thiệp đúng lúc, gợi mở kịp thời để giáo viên mạnh dạn chia sẻ, trao đổi ý
kiến. Qua đó người quản lý sẽ nhận định đúng hơn sở trường của từng người
để bố trí công việc cho hợp lý.
b. Biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
Ban giám hiệu luôn tạo điều kiện để 100% giáo viên được tham gia học
tập, tham dự các lớp tập huấn, các buổi chuyên đề do ngành tổ chức. Sau khi
dự chuyên đề xong, trong buổi họp khối, giáo viên cùng nhau phân tích

chuyên đề sẽ áp dụng như thế nào cho phù hợp với tình hình nhà trường, đặc
điểm học sinh của từng lớp, tránh trường hợp vận dụng một cách rập khuôn,
máy móc.
Qua thăm dò ý kiến của giáo viên, chịu khó lắng nghe nhu cầu thật sự
của họ nên năm học qua đã trang bị các phương tiện dạy học cần thiết cho
giáo viên như kết nối mạng Internet để tra cứu các thông tin cần thiết phục
vụ cho dạy và học, bổ sung các loại sách báo có liên quan đến công tác giảng
dạy để họ tham khảo nghiên cứu tự học, tự bồi dưỡng. Công việc này đã giúp
cho giáo viên có thói quen cập nhật thông tin thường xuyên, kịp thời làm cho
bài giảng của mình ngày càng trở nên thiết thực và phong phú.
Hằng năm, nhà trường đều tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề hay
duy trì hội thi "dạy giỏi" nhân các ngày lễ lớn với mục đích tạo sân chơi để
giáo viên có cơ hội học hỏi trao đổi kinh nghiệm với nhau về các hình thức tổ
chức cũng như phương pháp dạy học tích cực. Sau mỗi tiết dạy giáo viên
thường ngồi lại với nhau để chia sẻ một cách cởi mở để rút kinh nghiệm giúp
cho tiết dạy được hoàn thiện hơn, hiệu quả hơn. Điều quan trọng là thông qua
hội thi, giáo viên có điều kiện nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm đồng
thời là cơ sở để xây dựng tâm lý vững vàng, bản lĩnh sư phạm cho bản thân.
c. Biện pháp nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên.
Ban Giám hiệu thường xuyên thăm lớp đột xuất tạo tâm lý ổn định cho
giáo viên đồng thời giải quyết ngay những vướng mắc, những khó khăn mà
giáo viên gặp phải trong từng bài dạy cụ thể. Đây chính là cơ hội để thúc đẩy
giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy, biết phối hợp linh hoạt và hợp lý
những kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy của giáo viên nhằm tích cực
11


hóa các hoạt động dạy học khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo nhằm
khai thác triệt để khả năng của giáo viên giúp giáo viên tự tin, chủ động hơn
trong quá trình giảng dạy. Nhà trường nhân rộng những tiết dạy hiệu quả

đảm bảo tiêu chí " dạy thật - học thật." Qua các buổi dự giờ BGH luôn tư vấn
cho giáo viên cách làm và sử dụng phương tiện, tri thức, phương pháp sao
cho đạt hiệu quả cao nhất.
Ngoài ra, từ đầu năm, nhà trường triển khai cho giáo viên đăng ký viết
sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên có định hướng lựa chọn đề tài nghiên
cứu. Trong suốt quá trình giảng dạy trong năm chính là thời gian để họ được
ứng dụng vào thức tế, từ đó bản thân người giáo viên sẽ tự điều chỉnh được
phương pháp sáng tạo của mình. Những sáng kiến kinh nghiệm khả thi ( đạt
được hiệu quả nhất định trên thực tế do hội đồng chấm SKKN thẩm định) sẽ
được nhân điển hình cho toàn trường.
d. Bồi dưỡng nâng chuẩn trình độ.
Nhận thức được tầm quan trọng của sự nghiệp giáo dục nói chung và
trách nhiệm của nhà trường nói riêng, những năm qua nhà trường đã luôn tạo
mọi điều kiện và động viên các giáo viên đi học để nâng cao trình độ với
nhiều hình thức, bên cạnh đó nhà trường luôn tham mưu tốt với Phòng giáo
dục để gửi giáo viên đi học nâng chuẩn theo các lớp học tại chức.
đ. Một số kết quả cụ thể trong xây dựng đội ngũ
Qua thực trạng bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của
trường THCS Văn-Trị tôi nhận thấy công tác bồi dưỡng đã đem lại hiệu quả thiết
thực. Đội ngũ giáo viên đã được nâng lên về trình độ cũng như nghiệp vụ chuyên
môn, giáo viên đã có sự tự tin và hiệu quả rất nhiều trong các giờ dạy. Giáo viên
ngày càng yêu nghề mến trẻ, gắn bó với trường lớp và học sinh hơn. Chính điều
đó đã đem lại hiệu quả giáo dục trong nhà trường trong những năm qua, chất
lượng đại trà đã chuyển biến đi lên; chất lượng mũi nhọn ngày càng phát triển,
học sinh giỏi trường, giỏi huyện, giỏi tỉnh ngày càng tăng.
Nhận định trên được chứng minh qua số liệu sau:
Bảng tổng hợp giáo viên dạy giỏi thời gian gần đây
Năm học

Tổng số

giáo viên

Nữ

Giáo viên dạy giỏi
Cấp huyện

Cấp tỉnh

2012 - 2013

37

23

10

1

2013 - 2014

37

23

14

2

2014 - 2015

36

23

14

2

Ghi chú

3. Những hạn chế
12


Tuy nhiên bên cạnh những thành quả đã đạt được, chúng tôi thấy công tác
bồi dưỡng vẫn còn nhiều bất cập, hạn chế. Đội ngũ giáo viên có trình độ không
đồng đều (nhất là giáo viên có điểm xuất phát thấp) làm cho công tác bồi dưỡng,
công tác tự học … gặp nhiều hạn chế, chưa được như mong muốn và yêu cầu dạy
học trong giai đoạn mới.
Giáo viên còn nhiều bất cập trong nghiệp vụ sư phạm, thể hiện qua các kỹ
năng phân tích lựa chọn, kiến thức cơ bản, trọng tâm; các kỹ năng xác định, lựa
chọn và sử dụng phương pháp giảng dạy, kỹ năng hướng dẫn cách thức cho học
sinh học tập, kỹ năng kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng
đổi mới…
Do tác động của cơ chế thị trường nên một số giáo viên có thu nhập thấp
chưa thật sự an tâm với công việc được phân công.
Cơ sở vật chất nhà trường tuy đã có nhiều thay đối song chưa đáp ứng
được yêu cầu ngày càng cao để nâng cao hiệu quả việc dạy và học của giáo viên
và học sinh.

IV. NGUYÊN NHÂN CỦA VIỆC LÀM ĐƯỢC VÀ HẠN CHẾ.
1. Nguyên nhân của những mặt làm được
a. Nguyên nhân khách quan
Trong những năm gần đây Đảng và nhà nước đã quan tâm nhiều đến công
tác giáo dục nên chế độ tiền lương và các chế độ phụ cấp khác, cũng như đầu tư
cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học ngày một hiện đại và đầy
đủ, đặc biệt là chế độ phụ cấp cho giáo viên đứng lớp đã được nâng lên nên đời
sống giáo đã được cải thiện nhiều. Nhờ đó mà giáo viên mới có điều kiện để
tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ bê cạnh đó mỗi giáo viên cũng đã
tự ý thức được rằng mình phải phấn đấu hơn nữa bằng con đường tự học, tự bồi
dưỡng, tích cực tham gia các lớp tập huấn, chuyên đề để nâng cao trình độ mới
đáp ứng được nhu cầu giáo dục trong thời đại mới.
b. Nguyên nhân chủ quan
Nhờ sự quan tâm động viên đầy đủ, tạo điều kịp thời của ban giám hiệu
trường và tổ chức công đoàn nên hàng năm đã tham mưu tốt với phòng giáo dục
đăng ký cho các giáo viên có đủ khả năng, trình độ đi học nâng cao bằng các
hình thức khác nhau.
Vì yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao của công tác giáo dục trong thời đại mới,
vì sự vận động và phát triển nhanh chóng của xã hội nên mỗi giáo viên đã tự
nhận thức được rằng mình phải cố gắng vươn lên nữa mới đáp ứng được yêu cầu
giáo dục trong giai đoạn mới, bên cạnh việc học tập nâng cao trình độ thì hiện
nay nhà nước ta có chế độ chuyển đổi ngạch bậc cho giáo viên sau khi tốt nghiệp
các lớp cao đẳng, đại học đối với giáo viên tiểu học. Đây cũng là nguồn động
viên không nhỏ đối với mỗi giáo viên, nhờ đó mà đã góp phần rất lớn đến việc
thành công trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ trường THCS Văn-Trị.
2. Nguyên nhân của hạn chế
13


Bên cạnh những mặt đã làm được thì việc nâng cao chất lượng đội ngũ ở

trường THCS Văn-Trị chúng tôi vẫn còn những hạn chế nhất định, đó là kinh phí
cho các hoạt động của trường quá ít nên hỗ trợ cho giáo viên đi học tập nâng cao
không đáng kể, hàng năm phần thưởng cho các giáo viên có thành tích cao trong
năm học chưa động viên xứng đáng (về vật chất) nên chưa tạo được sự thi đua
mạnh, do kinh phí hạn chế nên việc tổ chức đi giao lưu học tập kinh nghiệm ở
các trường có thành tích cao ngoài huyện còn hạn chế. Ngoài ra các giáo viên
tuổi cao, trình độ hạn chế ngại việc học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ...
những yếu tố trên đã làm ảnh hưởng đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ ở
trường THCS Văn-Trị chúng tôi.
V. CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS VĂN-TRỊ TRONG THỜI GIAN TỚI.
1. Định hướng chung
Trong những năm qua Trường THCS Văn-Trị đã tổ chức thực hiện một số
biện pháp giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ và đã thu được một số kết
quả; Phát huy những mặt mạnh đó, trong thời gian tới cần tiếp tục thực hiện
các giải pháp:
- Bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ quản lý khối, tổ;
- Tiếp tục bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên;
- Có chế độ khuyến khích nhằm nâng chuẩn giáo viên;
- Động viên những giáo viên có năng lực sư phạm thấp, tuổi đời cao
nghỉ theo chế độ.
Đồng thời, qua những hạn chế hiện nay ở trường, cần đưa ra một số
giải pháp mới nhằm nhanh chóng nâng cao được chất lượng đội ngũ hiện
nay.
2. Một số giải pháp mới cần thực hiện.
a. Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ.
Nhận thức của giáo viên ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả giáo dục của
nhà trường. Nếu mọi người nhận thức đúng, thông suốt thì công việc sẽ được
thực hiện một cách trôi chảy và đưa đến hiệu quả cao. Chính vì lẽ đó, khi
triển khai bất kỳ văn bản nào của ngành hoặc của trường, Ban giám hiệu cần

phát cho mỗi khối một bộ hoặc mỗi người một bộ (tùy theo nội dung tính
chất của văn bản) để giáo viên trong khối nghiên cứu, thảo luận sau đó cùng
chia sẻ với Ban giám hiệu, những vướng mắc sẽ được giải thích một cách
thỏa đáng. Sau đó Ban giám hiệu và giáo viên cùng nhau đề ra biện pháp
thực hiện hữu hiệu. Thực hiện tốt điều này đã giúp cho guồng máy của nhà
trường hoạt động nhịp nhàng và đạt được hiệu quả khả quan.
b. Để nâng cao trình độ cho đội ngũ trước hết phải xây dựng được
tập thể sư phạm:
Tập thể sư phạm cần phải:
14


- Đoàn kết, thân ái giúp đỡ lẫn nhau trong công tác và sinh hoạt, xây
dựng được không khí ấm cúng, dư luận lành mạnh trong tập thể. Qua dư luận
tập thể, Ban giám hiệu có thể chẩn đoán được trạng thái tinh thần của quần
chúng, dùng dư luận tập thể để điều chỉnh hành vi của các thành viên, nhằm
tạo sự thống nhất trong tập thể.
- Các thành viên thực sự gắn bó với nhau. Xu hướng phát triển của tập
thể đó luôn ở thế đi lên, có tinh thần biểu hiện đoàn kết, gắn bó, lòng nhân ái,
sự tôn trọng lẫn nhau giữa các thành viên trong tập thể.
- Tinh thần đoàn kết trong tập thể phải được xây dựng trên cơ sở đấu
tranh vì lợi ích chung. Sự đoàn kết trong tập thể còn biểu hiện ở ý thức trách
nhiệm của từng cá nhân, ở sự cộng tác giữa người này với người khác.
- Tập thể tiến bộ phải có dư luận lành mạnh, dư luận đó có tác dụng
động viên kịp thời những việc làm tốt và ngăn chặn những thái độ và hành vi
xấu.
- Nắm vững và thực hiện tốt đường lối quan điểm giáo dục, có nhận thức
chính trị sâu sắc và hết lòng thương yêu học sinh luôn tận tâm, sáng tạo để
thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
- Chấp hành nội quy, quy chế của ngành, của nhà trường, thực hiện đầy

đủ, nghiêm túc chính sách, luật pháp nhà nước. Mỗi thành viên phải xây
dựng cho mình thói quen “sống có trách nhiệm”, đồng thời vận động mọi
người xung quanh mình phải có ý thức đó.
- Luôn có ý chí phấn đấu vươn lên về mọi mặt, đảm bảo trình độ đồng
đều và ngày càng cao của đội ngũ, phấn đấu trở thành con người mới có
phẩm chất, năng lực, sức khoẻ là những tấm gương sáng cho học sinh noi
theo.
c. Nâng cao vai trò của người quản lý đối với công tác bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên.
Như chúng ta đã biết đơn vị trực tiếp tạo ra sản phẩm giáo dục, trực
tiếp thực hiện nhiệm vụ của bậc học trong thực tiễn là các đơn vị trường học.
Để đạt được mục tiêu của trường tiểu học đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết
định chất lượng và hiệu quả giáo dục. Song yếu tố cũng không kém phần
quan trọng có tính chất quyết định đưa tập thể nhà trường đi đúng hướng, đạt
được mục tiêu giáo dục đó là người quản lý. “ Một giáo viên ít có năng lực
có thể làm méo mó sự phát triển nhân cách của vài chục học sinh (1 lớp),
nhưng người quản lý tồi thì gây tổn hại hàng trăm học sinh và gia đình các
em ”.
Vì thế, Ban giám hiệu nhà trường một mặt phải xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên, mặt khác phải động viên khích lệ để người giáo
viên tự xây dựng kế họach tự học tập, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho
bản thân mình.
d. Nâng cao trách nhiệm và năng lực quản lý điều hành của người
cán bộ quản lý.
15


Người quản lý phải luôn đổi mới cách nghĩ, cách làm, luôn cập nhật những
vấn đề giáo dục tiên tiến của thời đại, người lãnh đạo quản lý không chỉ nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên bằng cách gửi đi học các lớp đào tạo nâng chuẩn,

dự các lớp bồi dưỡng chuyên đề. Mà tốt nhất là phải xây dựng công tác bồi
dưỡng này trên cơ sở những việc làm thường xuyên, hàng ngày của mỗi cán bộ
giáo viên hay nói cách khác là phải tạo được phong trào bồi dưỡng trên cơ sở
phát huy “nguồn năng lực tại chỗ” của từng giáo viên thông qua các phong trào,
hội thảo, hội giảng làm sao phải biến việc bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên trở
thành nhu cầu thiết thực của họ. Muốn làm được điều đó người quản lý phải nâng
cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, cần có sự kiểm tra đánh giá và phân loại
giáo viên một cách cụ thể, rõ ràng để từ đó có sự phân công giảng dạy cũng như
việc lựa chọn nội dung hình thức bồi dưỡng một cách hợp lý cho từng đối tượng
giáo viên của đơn vị mình.
e. Chăm lo đời sống cho đội ngũ giáo viên
Bên cạnh việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên về
các mặt tư tưởng, chuyên môn nghiệp vụ thì việc chăm lo đời sống vật chất tinh
thần của giáo viên là yếu tố rất cần thiết để giáo viên yên tâm công tác. Cần
thường xuyên tham mưu với địa phương để cùng chăm lo đời sống cho giáo viên,
hỗ trợ kinh phí trong các ngày hội, ngày lễ, ngày tết...
Để tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao đời sống kinh tế gia đình, cần có
sự phối kết hợp với tổ chức công đoàn khai thác tốt các nguồn vốn để chăn nuôi,
làm kinh tế, gây phường hội ưu tiên cho những giáo viên có hoàn cảnh khó khăn
nhận trước... từ đó đời sống giáo viên, gia đình được đảm bảo hơn, giáo viên yên
tâm công tác hơn. Tham mưu với chính quyền địa phương có chế độ khen thưởng
đối với cá nhân đạt các thành tích xuất sắc trong năm học.
VI. KẾT LUẬN-KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Trong quá trình thực hiện công tác quản lý chuyên môn điều làm tôi trăn
trở nhất là làm thế nào để công tác giáo dục trong nhà trường chất lượng ngày
một nâng lên, tay nghề của giáo viên ngày càng nâng cao. Đó chính là động lực
thôi thúc tôi không ngừng nghiên cứu đổi mới phương pháp quản lý, tìm ra
những biện pháp hữu hiệu để bồi dưỡng cho đội ngũ, giúp họ tự tin hơn, sáng tạo
hơn trong công tác giảng dạy. Tất nhiên trong quá trình thực hiện bản thân tôi

gặp không ít khó khăn nhưng nhờ sự hỗ trợ nhiệt tình từ phía các thành viên
trong ban giám hiệu cũng như đội ngũ giáo viên năng động, sáng tạo, đoàn kết
nhà trường đã từng bước tạo được uy tín đối với ngành cũng như từ phía phụ
huynh học sinh.
Những thành quả trên đã chứng minh một điều rằng con đường chúng tôi
đang thực hiện là đúng đắn. Tuy nhiên điều chắc chắn là chúng tôi sẽ không
ngừng lại ở đó mà còn phải phấn đấu hơn nữa để duy trì và phát huy những
thành công bước đầu trên con đường giáo dục lâu dài.
2. Kiến nghị
16


Để thực hiện được mục đích phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS tôi
mạo muội có những kiến nghị như sau:
- Với Bộ giáo dục, vụ GDTrH của Bộ sớm ban hành nội dung, chương trình
bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS để các nhà trường có điều kiện
thực hiện thuận lợi.
- Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Hà Tĩnh: Đề nghị Sở GD-ĐT kịp thời triển
khai các nội dung bồi dưỡng giáo viên, thường xuyên cung cấp thông tin cập
nhật, tổ chức nhiều hơn nữa các chuyên đề bồi dưỡng bằng nhiều hình thức để
giáo viên có điều kiện nâng cao trình độ. Nhất là chuyên đề về đổi mới phương
pháp dạy học.
- Đối với UBND huyện Thạch Hà: Tạo điều kiện cấp đất làm nhà ở cho giáo
viên để giáo viên yên tâm công tác lâu dài.
- Đối với nhà trường THCS Văn-Trị: Cần tăng cường công tác bồi dưỡng
giáo viên và phải thực hiện thường xuyên công tác này. Cần tăng cường đầu tư
cơ sở vật chất, kinh phí, có kế hoạch đồng bộ về việc bồi dưỡng phát triển giáo
viên.
Trên đây là những biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên trường THCS Văn-Trị đáp ứng yêu cầu dạy học, giáo dục hiện nay, tuy

nhiên khả năng còn nhiều hạn chế nên không thể tránh khỏi những khiếm
khuyết, thiếu sót. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của cấp trên để cho tôi hoàn
thiện hơn trong công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
Xin chân thành cảm ơn!
Hà Tĩnh, ngày 07 tháng 05 năm 2015

17


C. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. TTSố: 28 /2009/TT-BGDĐT Ban hành Quy định về chế độ làm việc đối với
giáo viên phổ thông.
2. CV Số: 660/BGDĐT-NGCBQLGD V/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại GV
trung học theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT
3. QĐSố: 06/2006/QĐ-BNV Về việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại giáo
viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập
4. Luật số: 58/2010/QH12 Luật viên chức
5. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo

6. Số: 1229/ SGDĐT-TCCB V/v Hướng dẫn công tác tổ chức cán bộ và xây
dựng đội ngũ NG, CBQLGD
7. QĐ: 44/2013/QĐ-UBND tỉnh Hà tĩnh ngày 17/10/2013
8. Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22-10-2009 của Bộ trưởng GD-ĐT
ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học
9. Một số tài liệu của giảng viên khóa học.

18