Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÂY HỒ
TRƢỜNG THCS ĐÔNG THÁI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

BIÊN TẬP, SỬ DỤNG CÓ HIỆU QUẢ
HỆ THỐNG CÁC TRÒ CHƠI MỚI

Môn:

TIẾNG ANH

Tên tác giả : LÊ ANH TUẤN

NĂM HỌC 2013 - 2014


“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”

MỤC LỤC
Trang

A/ PHẦN MỞ ĐẦU

2

I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN

2

II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN

3

B/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI

4

I/PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

4

1/ Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận

4

2/ Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm

4

3/ Phƣơng pháp quan sát, học hỏi đồng nghiệp.

4

II/ QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU, THỰC NGHIỆM.

5

III/ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU.

6

C/ KẾT QUẢ TRIỂN KHAI, ÁP DỤNG

24

SÁNG KIẾN VÀO GIỜ DẠY
D/KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.

25

E/ TÀI LIỆU THAM KHẢO.

26

Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội1


“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”

A/ PHẦN MỞ ĐẦU
I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN
II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN

B/NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I/ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1/ Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận
2/ Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm.
3/ Phƣơng pháp quan sát, học hỏi đồng nghiệp

II/ QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU, THỰC NGHIỆM

1/Tài liệu
2/ Thực tế

III/ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Sau thời gian nghiên cứu, bổ sung, đổi mới, áp dụng tôi đãsáng tạo, tìm ra đƣợc
22 trò chơi , có thể áp dụng đƣợc vào các tiết dạy tiếng Anh. Các trò chơi này tôi
xin trình bày ở phần tiếp theo đây:
1/The champions (đây là trò chơi phỏng theo game show đấu trƣờng 100 trên
VTV3-tên trò chơi do tôi tự đặt)

Cách chơi:
- Giáo viên và cả lớp.
- Giáo viên đƣa ra từng câu hỏi một, học sinh dƣới lớp sẽ chọn đáp án thích hợp
của mình trong một thời gian do giáo viên qui định(thƣờng là 5 giây).

Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội2


“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”
- Giáo viên yêu cầu học sinh đƣa ra đáp án của mình, ai đúng sẽ đƣợc chơi tiếp, sai
sẽ bị loại (Sai vẫn tiếp tục theo dõi và làm bài nhƣng không đƣợc quyền đƣa ra đáp
án).
- Giáo viên cứ tiếp tục đƣa ra câu hỏi, loại dần cho đến khi hết câu hỏi hoặc chỉ còn
lại một ngƣời duy nhất.
- Những học sinh xuất sắc còn lại là những ngƣời thắng cuộc.
Ví dụ: Giáo viên chuẩn bị 20 câu hỏi, lớp có 40 học sinh. Sau câu thứ nhất có 5 học
sinh sai, 35 học sinh còn lại đƣợc chơi tiếp.Câu hỏi thứ hai có 5 học sinh sai nên
chỉ có 30 học sinh đƣợc chơi tiếp.Cứ nhƣ vậy cho đến khi hết câu hỏi hoặc chỉ còn
lại một học sinh duy nhất là ngƣời thắng cuộc.

 Áp dụng
- Dùng cho các bài tập đúng -sai, chọn đáp án thích hợp.
- Thích hợp cho các tiết ôn tập.
2/The millionare (đây là trò chơi phỏng theo game show Ai là triệu phú trên
VTV3)

Cách chơi:
- Giáo viên và cả lớp.Cả lớp chọn ra một đội trƣởng.
- Giáo viên đƣa ra từng câu hỏi một, mỗi câu hỏi sẽ có 4 phƣơng án để học sinh lựa
chọn, học sinh dƣới lớp sẽ chọn đáp án thích hợp của mình trong một thời gian do
giáo viên qui định(thƣờng là 5 giây).
- Giáo viên yêu cầu học sinh đƣa ra đáp án của mình, nếu đúng sẽ đƣợc chơi tiếp,
sai sẽ bị loại.Nếu học sinh có nhiều phƣơng án thì đội trƣởng sẽ cùng cả lớp bàn
bạn chọn đáp án hoặc chọn đáp án dựa theo đa số.
- Giáo viên cứ tiếp tục đƣa ra câu hỏi. Nếu học sinh trả lời đúng tất cả các câu hỏi
thì sẽ là ngƣời thắng cuộc.

 Áp dụng
- Dùng cho các bài tập đúng -sai, chọn đáp án thích hợp.
Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội3


“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”
- Thích hợp cho các tiết đọc hoặc ôn tập.
3/The Magic hat (đây là trò chơi phỏng theo game show Chiếc nón kì diệutrên
VTV3)

Cách chơi:
- Chia lớp ra làm hai đội. Lựa chọn đội chơi trƣớc.Số lƣợt chơi chia đều cho hai
đội.

- Trƣớc khi trả lời, mỗi đội sẽ cử đội trƣởng lên quay xem lƣợt chơi của đội mình
sẽ nằm trong nhóm số nào( Điểm số, chia đôi, nhân đôi, mất lƣợt, mất điểm, quà
tặng).Nếu thành viên của đội trả lời đúng câu hỏi thì mới đƣợc điểm. Nếu chọn
phải phƣơng án mất lƣợt, mất điểm thì dừng lƣợt chơi nhƣờng quyền lựa chọn cho
đội bạn.
- Trò chơi cứ tiếp tục cho đến khi hết số lƣợt của mỗi đội. Đội có tổng điểm chung
cuộc cao hơn là đội thắng.

 Áp dụng
- Dùng đƣợc cho nhiều loại hình bài tập nhƣ trả lời câu hỏi, chọn đáp án đúng…
- Thích hợp cho nhiều tiết dạy.
4/ Start with the tags

 Cách chơi
- Chia lớp ra thành 8 đội, mỗi đội cử ra một ngƣời nhanh nhạy cũng nhƣ khả năng
viết tốt. 8 bạn đại diện 8 đội sẽ bốc thăm chia cặp đấu loại trực tiếp.Mỗi đợt thi đấu
2 ngƣời loại 1 để cuối cùng chọ ra bạn đại diện xuất sắc nhất.
-Giáo viên xếp 2 bạn quay mặt lên bảng. Mỗi ngƣời mỗi viên phấn để viết chữ lên
bảng.
-Giáo viên đọc động từ đầu tiên, bạn A viết từ đó lên bảng, bạn B đứng đằng sau
bạn A. Chờ khi bạn A viết xong, bạn B phải tiếp tục ghi động từ tiếp theo đƣợc bắt
đầu bằng chữ cái cuối cùng của động từ trƣớc đó. Cứ thế tiếp tục cho đến khi nào
một trong hai thí sinh không thể tiếp tục ghi động từ nào nữa thì thua cuộc.
Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội4


“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”
Ví dụ:
-Giáo viên đọc to “GO”
-A sẽ ghi lên bảng từ “GO”. B sẽ tiếp ghi “OPEN” chẳng hạn.A tiếp tục ghi

“NEED”. B phải tiếp tục ghi động từ tiếp theo bắt đầu bằng chữ “D”.
-Cuộc chơi sẽ kết thúc khi một trong hai thí sinh không thể tìm ra động từ tiếp theo.
Lƣu ý:
-Đề nghị các bạn ngồi dƣới giữ yên lặng để các thí sinh tập trung, những ai nhắc
nhở hoặc làm mất trung của thí sinh sẽ xử thua đội của thành viên đó.
-Các bạn tham gia ghi động từ không có nghĩa, lặp lại động từ đãghi, ghi chậm
hoặc ghi sai… sẽ bị xử thua.
-Nhắc nhở các thi sinh tự tin, viết không đƣợc tẩy xóa nhiều lần.

 Áp dụng
-Trong các bài ôn tập, với mục đích kiểm tra từ vựng.
-Thay cho viết động từ, cho thể viết danh từ, tính từ… tuỳ theo yêu cầu bài học.
5/ Knock out:( đây là trò chơi biến đổi từ trò chơi Lucky numbers)

Cách chơi:
- Chia lớp thành hai đội.
- Giáo viên đƣa ra một bảng số( Chẵn 10 số, 12 số…)
- Đội nào chơi sẽ chọn một số tùy thích trong bảng.
- Có 4 loại số khi học sinh chọn :
+ Loại 1: Lucky number : Đƣợc thƣởng 2 điểm và chọn tiếp số nữa.
+ Loại 2: Knock out: mất toàn bộ số điểm đang có.
+ Loại 3: Miss a turn: mất lƣợt.
+Loại 4: Học sinh chọn phải số này sẽ phải làm một câu trong bài tập mà cả lớp
đang thực hiện và số điểm cho câu trả lời đúng sẽ tùy giáo viên chuẩn bị trƣớc.
- Đội nào giành nhiều điểm hơn là đội thắng.
Ví dụ:
Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội5


“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”

Bảng số treo lên cho học sinh chơi
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Bảng trong giáo án của giáo viên
1

2

3

4

a-3 điểm

Knock out

b- 2 điểm

Miss a turn

5

6

7

8

c-5 điểm

Lucky number

Lucky number

Knock out

9

10

11

12

e- 3 điểm

Miss a turn

d- 1 điểm

Lucky number

 Áp dụng
- Trong các bài ôn tập (Chia động từ, chọn đáp án, trả lời câu hỏi, đặt câu hỏi cho
phần gạch chân…).
- Trong phần Warm up hoặc While stage của các bài dạy kĩ năng hoặc trong phần
Production của các bài dạy mẫu câu.
6/ Storm game:

Cách chơi:
- Chia lớp thành hai đội.
- Giáo viên đƣa ra một bảng số( Chẵn 10 số, 12 số…)
- Đội nào chơi sẽ chọn một số tùy thích trong bảng.
- Có 4 loại số khi học sinh chọn :
+ Loại 1: Lucky number : Đƣợc thƣởng 2 điểm và chọn tiếp số nữa.
+ Loại 2: Storm: bị trừ một số điểm đang có (tuỳ thuộc giáo viên).
+ Loại 3: Present: đƣợc tặng một món quà
+Loại 4: Học sinh chọn phải số này sẽ phải làm một câu trong bài tập mà cả lớp

đang thực hiện và số điểm cho câu trả lời đúng sẽ tùy giáo viên chuẩn bị trƣớc.
Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội6


“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”
- Đội nào giành nhiều điểm hơn là đội thắng.
Ví dụ:
Bảng số treo lên cho học sinh chơi
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Bảng trong giáo án của giáo viên
1

2

3

4

a-3 điểm

Storm

b- 2 điểm

Present

5

6

7

8

c-5 điểm

Lucky number

Lucky number

Present

9

10

11

12

e- 3 điểm

Storm

d- 1 điểm

Lucky number

 Áp dụng
- Trong các bài ôn tập ( Chia động từ, chọn đáp án, trả lời câu hỏi, đặt câu hỏi cho
phần gạch chân…).
- Trong phần Warm up hoặc While stage của các bài dạy kĩ năng hoặc trong phần
Production của các bài dạy mẫu câu.
7/ Betting game( chơi cƣợc điểm)

Cách chơi
- Chia lớp ít nhất thành hai đội, mỗi đội có một bảng phụ.

- Cho mỗi đội một số điểm nhất định( chẳng hạn 100 điểm)
- Giáo viên đƣa ra một bài tập, yêu cầu mỗi đội bàn bạc, cách làm

( thƣờng là

bài tập đoán đúng- sai, chọn một đáp án đúng, đoán về một chủ đề nào đó …) và
thống nhất cả đội chọn một phƣơng án đúng viết vào bảng phụ của mình( ghi vào
cột Guess)
Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội7


“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”
- Giáo viên yêu cầu các đội, cƣợc điểm cho mỗi câu hỏi( Cƣợc tối đa là 100 điểm ,
tối thiểu là 10 điểm. Ghi vào cột Bet)
Ví dụ: Bài đoán đúng- sai
Number Bet

Get

Guess Key

Number Bet

Get Guess Key

1

20

T

1

30

T

2

30

F

2

20

T

3

50

F

3

50

F

4

10

T

4

20

F

5

20

F

5

10

T

Total

Total

-Yêu cầu các đội treo bảng lên trƣớc lớp và cả lớp làm bƣớc tiếp theo là chữa bài

tìm ra đáp án cuối cùng ghi vào cột Key.
- Nếu đội nào đoán đúng câu nào , đƣợc cộng điểm bằng số điểm cƣợc câu đó, nếu
sai thì trừ đi số điểm cƣợc. Ghi vào cột Get.
- Đội nào nhiều điểm hơn thì đội đó thắng.

 Áp dụng
- Cho các bài tập cho phần Prediction của Pre-reading, Pre-listening(True-False
prediction, Multiple choice, Ordering…)
- Cho các bài luyện ôn tập ngữ pháp( Chia động từ, sửa lỗi sai…)
8/ Coffee potting

Cách chơi
- Một học sinh và cả lớp.
- Giáo viên chọn một học sinh lên trƣớc lớp, đƣa cho học sinh đó một mẩu giấy có
từ hoặc cụm từ viết sẵn theo mục đích của giáo viên.
- Yêu cầu cả lớp tìm câu hỏi để tìm ra từ hoặc cụm từ trong tờ giấy. Học sinh có
đáp án có thể đƣa ra gợi ý.
Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội8


“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”
Ví dụ: Ôn về hoạt động hàng ngày( coffee pot everyday)
- Cả lớp đặt câu hỏi:
S1: I coffee pot every day.
S2: Do you coffee pot in the morning?
S1: No, I don't.
S3: When do you coffee pot?
S1: I coffee pot in the evening.
S4: Do you coffee pot at home?
S1: Yes.

S5: What time do you coffee pot?
S1: At 8 p.m
S6: Is it do homework?
S1: No
S7: Is it watch TV?
S1: Yes. You are right.
- Tiếp tục nhƣ vậy giáo viên khen học sinh đoán đúng( chiến thắng) và có thể cho
học sinh đoán đúng đứng lên chơi tiếp.
- Trò chơi này cũng có thể cho học sinh chơi theo hai đội để các em thi đua đặt câu
hỏi , tìm đáp án đúng. Đội nào đoán đúng trƣớc sẽ ghi điểm, đội nhiều điểm hơn là
đội thắng.

 Áp dụng
- Cho các bài ôn về hoạt động hàng ngày , hoặc đặt câu hỏi , câu trả lời theo thời(
hiện tại, quá khứ, tƣơng lai…)
- Ôn từ vựng và mẫu câu theo chủ đề bài học.
9/ Stars war( Chiến tranh giữa các vì sao).

Cách chơi:
- Chia lớp thành hai đội, đặt tên bằng các vì sao( Mars, Venus…)
Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội9


“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”
- Giáo viên phát cho học sinh mỗi đội một tờ giấy có qui định căn cứ của mỗi đội(
Giáo viên đánh dấu sẵn), hai đội giữ bí mật (căn cứ có thể là 3 ô, 4 ô…) và mỗi vị
trí nhƣ thế nào là do giáo viên qui định trƣớc. Giáo viên chỉ cho học sinh hai đội
biết là căn cứ rộng 3 ô hay 4 ô mà thôi.
Apples

eggs

Kate

Bananas

Sandwiches

*

Apples

eggs

Bananas

Kate

Mar

Mary

Sandwiches

0
0

y
*

John

0

Jenny

0

John
Jenn

*

*

*

y
Lisa

*

Lisa

0

- Trên bảng giáo viên treo một bảng nhƣ sau
Apples

eggs

Bananas

Sandwiches

Kate
Mary
John
Jenny
Lisa
- Giáo viên cho hai đội chọn kí hiệu:
Ví dụ: Mars: *
Venus: 0
- Mỗi lƣợt hai đội có hai học sinh đứng dậy hỏi, trả lời (đội có lƣợt chơi đƣợc đặt
câu hỏi. Mỗi học sinh đƣợc hỏi một câu và trả lời một câu hỏi Yes-No)

Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội10


“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”
- Nếu câu trả lời rơi đúng vào ô thuộc căn cứ của đội mình, học sinh trả lời phải trả
lời với Yes; còn lại trả lời với No.
Ví dụ: Học sinh đội Mars: Does Mary like apples?
Học sinh đội Venus: No, she doesn't.
Học sinh đội Venus: Does Jenny like apples?
Học sinh đội Mars: Yes, she does.(giáo viên đánh kí hiệu căn cứ của đội Mars
vào bảng treo trên bảng).
- Đội nào tìm ra căn cứ của đội kia trƣớc là đội chiến thắng.
- Khi học sinh đãquen với trò chơi, giáo viên chia nhóm nhỏ hơn hoặc theo cặp và
cho các em tự chọn căn cứ, tự chơi với nhau, giáo viên chỉ việc theo dõi)

 Áp dụng:
Dùng cho bài luyện các câu hỏi Yes- No.
10/ Word- class dictation:

Cách chơi:
- Giáo viên yêu cầu học sinh cả lớp kẻ các cột vào vởtheo yêu cầu (có thể chia lớp
thành hai đội và mỗi đội có hai học sinh lên bảng).
Ví dụ
Food

Drink

- Giáo viên đọc đúng chính tả một số từ đãhọc, học sinh nghe, viết chính tả các từ
đó vào đúng cột( hai học sinh lên bảng cũng thực hiện nhƣ vậy).
Giáo viên đọc:
Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội11


“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”
Ví dụ 1: Vegetables, egg, juice…
- Giáo viên cùng cả lớp chữa, phân đội thắng, thua và tìm ra chủ đề của bài học(
chủ đề Food and Drink).

 Áp dụng
- Phần Warm up của các bài học.
11/ My neighbor's cat

Cách chơi:
- Chia thành 2 đội

- Giáo viên vẽ một con mèo lên bảng và đƣa ra phần đầu của một câu
- Giáo viên đƣa ra một chữ cái ví dụ chữ: “R”, học sinh của 2 đội thi đua đặt câu có
động từ bằng chữ “R” nhƣ: My neighbor's cat can run; My neighbors cat can ride a
bike,’.Mỗi câu đúng của một đội ghi đƣợc một điểm.
- Cứ nhƣ vậy cho đến khi học sinh không tìm ra từ nào để đặt câu nữa, giáo viên
đổi chữ cái khác.
- Giáo viên có thể cho học sinh chơi đến lúc nào tùy ý vào lƣợng chữ cái đƣa ra
nhiều hay ít.
- Đội nào ghi đƣợc điểm nhiều hơn là đội thắng.

 Áp dụng
- Cho việc ôn từ vựng hoặc mẫu câu theo mục đích của giáo viên đặt ra (Thay cho
My neighbor’s cat can...” nhƣ ví dụ trên giáo viên đổi thành “My neighbor’s cat
is….” để ôn tính từ hoặc đổi tên “cat” thành “dog”, hoặc…). Nếu học sinh không
thích mèo, có thể thay bằng một con vật khác và đổi tên sao cho thích hợp.
12/ Reasons for wanting an object:

Cách chơi:
- Chia lớp ra thành 4 nhóm( hoặc tùy ý lớp lớn nhỏ mà giáo viên chia nhóm khoảng
5 đến nhiều nhất là 10 học sinh).
- Phát cho mỗi nhóm 1 poster và một bút dạ bảng.
Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội12


“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”
-Giáo viên nói một câu chủ đề:
Ví dụ: “ She is going to go camping, she needs…”
- Các nhóm thi đua viết: She needs a tent, food, drinks, boots, vào poster của mình.
- Học sinh mang poster dán lên bảng, giáo viên cùng cả lớp chấm chữa và phân đội
thắng thua.

 Áp dụng
- Cho phần Warm up ôn từ vựng hoặc gợi mở chủ đề của bài học.
- Trò chơi này cũng có thể ôn mẫu câu.
Ví dụ:
Giáo viên đƣa ra tình huống Nam has a bad cold. What should he do Học sinh
các đội viết câu với “should…” để khuyên Nam lên làm gì.
13/" Wipey wipe" hoặc "Who's faster…":

Cách chơi:
- Chia lớp thành 2 đội, mỗi đội cử khoảng 5 học sinh lên bảng đứng thành hai hàng.
- Giáo viên cho một số từ lên bảng.
- Đối với từ khó, giáo viên đọc một từ một lần, học sinh đội nào nhanh tay khoanh
đƣợc từ đó thì ghi đƣợc 1 điểm.
- Đối với từ dễ hơn, giáo viên có thể chuyển đổi trên bảng là tiếng Anh thì giáo
viên nói tiếng Việt hoặc ngƣợc lại.Học sinh tự xác định đúng từ đó và khoanh
tròn.Giáo viên cũng có thể yêu cầu cao hơn bằng cách nói định nghĩa từ để học xác
định và khoanh từ đúng.
- Đội nào ghi đƣợc nhiều điểm hơn là đội thắng.

 Áp dụng
- Trong phần Warm up hoặc phần Checking meaning of new vocabulary.
14/ Body spelling

Cách chơi:
- Chia lớp thành 2 đội.
Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội13


“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”

- Mỗi lần chơi, giáo viên gọi một học sinh lên viết một từ bất kỳ theo ý định của
giáo viên vào tay học sinh hoặc một tờ giấy và chỉ học sinh đó đƣợc biết. Học sinh
đó sẽ dùng tay của mình để đánh vần trong không trung từ đó mà không dùng
miệng(viết từ đó vào không trung). Học sinh hai đội phải theo dõi động tác đánh
vần để đoán từ. Học sinh của đội nào phát hiện ra từ đúng trƣớc ghi một điểm cho
đội mình.
- Cứ nhƣ vậy khi trò chơi kết thúc, đội nào có nhiều điểm hơn là đội thắng.

 Áp dụng
- Trong phần Warm up hoặc phần Checking meaning of new vocabulary.
15/ Understanding each other

Cách chơi:
- Chia lớp thành 2 đội hoặc 3, 4 đội tùy giáo viên.
- Mỗi lƣợt chơi mỗi đội cử 1 học sinh lên đứng quay lƣng vào bảng.
- Giáo viên viết 1 từ hoặc 1 cụm từ hoặc cũng có thể 1 câu tiếng Anh đãhọc lên
bảng ví dụ: go to school.
- Học sinh các đội ở phía dƣới phải hành động hoặc nói gợi ý có thể tiếng Anh, có
thể tiếng Việt để bạn học sinh của đội mình đứng phía trên nói đƣợc ra từ, cụm từ
hoặc câu đó( không đƣợc dịch ra tiếng Việt). Học sinh của đội nào nói đƣợc đáp án
trƣớc sẽ ghi điểm.
- Cuối cùng đội nào ghi điểm nhiều hơn là đội thắng.
Lƣu ý: Trò chơi này giáo viên phải theo dõi rất chặt chẽ thì mới đảm bảo công
bằng cho các đội vì các em rất vui và rất ồn, nếu giáo viên không theo dõi chặt chẽ
các em sẽ nói từ đó cho bạn hoặc dịch cho bạn đang đứng chơi của đội mình.

 Áp dụng
- Cho phần Warm up ( giáo viên chuẩn bị các từ để chơi theo mục đích của bài học
hôm đó).
16/ Concentration game:

Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội14


“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”
Cách chơi:
- Chia lớp thành 2 đội
- Giáo viên chuẩn bị một số bảng và một số từ chẵn theo mục đích bài học trong
giáo án.
Ví dụ: Bài ôn dạng động từ quá khứ nhƣ sau:
1. be

8. did

15. made

2. do

9. have

16. give

3. was/were

10. put.

17. take

4. make

11. understand

18. put

5. went

12. bought

19. buy

6. go

13. took

20. understood

7. gave

14. had

- Khi chơi giáo viên chỉ viết 20 số lên bảng
1

6

11

16

2

7

12

17

3

8

13

18

4

9

14

19

5

10

15

20

- Học sinh đội nào đƣợc chơi sẽ chọn một số cặp số bất kỳ, giáo viên viết từ của hai
số đó lên bảng.
Ví dụ:
+ Một học sinh chọn 2 và 5
+ Giáo viên viết 2. was/ were

5. go

Học sinh thấy 2 số chƣa có cặp từ tƣơng ứng, giáo viên lại xóa từ của 2 số đó đi và
đến lƣợt đội khác chọn cặp số.Cứ nhƣ vậy khi học sinh của đội nào chọn 2 số có
cặp từ tƣơng ứng ghi đƣợc một điểm.
Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội15


“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”
Ví dụ: “ 2- do” và “ 8- did” thì đội đó ghi đƣợc điểm và khi đó giáo viên không xóa
từ đó đi nữa.
- Khi chọn hết các cặp số, các cặp từ hiện lên và đội nào ghi đƣợc nhiều điểm hơn
là đội thắng. Trò chơi này không chỉ giúp các em học sinh ôn lại bài đãhọc mà còn
giúp các em rèn trí nhớ rất tốt.

 Áp dụng
- Trò chơi này có thể áp dụng cho ôn từ( dạng động từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa
hoặc dạng “ Word formation”, đại từ , đại từ sở hữu,…) Nó cũng có thể áp dụng để
ôn lại mẫu câu tổng quát theo bài học( Ví dụ: be interested in, be afraid of … giúp
học sinh ôn giới từ đi sau các mẫu câu này) mà giáo viên không phải chuẩn bị giáo
cụ gì cả.
17/Board racing:

Cách chơi:

- Chia lớp thành 2 đội, mỗi đội có một mầu phấn khác nhau.
- Giáo viên đƣa cho mỗi đội một chủ điểm trên bảng ví dụ:
Đội 1

Sports

Đội 2

Games

- Thành viên mỗi đội truyền tay nhau phấn lần lựơt chạy lên bảng viết các từ thuộc
chủ điểm của đội mình trong thời gian giáo viên quy định (Giáo viên phải theo dõi
tránh để một học sinh lên viết nhiều lần).
- Nếu giáo viên chỉ đƣa ra một chủ điểm thì giáo viên phải cử hai học sinh 2 đội lên
giám sát chơi. Học sinh nào lên sau mà viết lại từ đãcó sẵn trên bảng thì giám sát
viên sẽ đánh dấu loại luôn từ đó ra. Nếu hai học sinh của hai đội cùng một lúc viết
giống nhau một từ thì vẫn để nguyên để tính điểm.
Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội16


“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”
- Cuối cùng giáo viên cùng cả lớp kiểm tra các từ và cho điểm mỗi đội, đội nào có
nhiều điểm hơn là đội thắng.

 Áp dụng
- Ôn tập từ theo chủ điểm ví dụ: food; drink; transportation; clothes; feeling…
18/Ambigous picture: ( đoán từ qua nét vẽ)

Cách chơi:
- Chia lớp thành 2 đội

- Giáo viên vẽ từng bƣớc, từng phần hình ảnh của từ mà giáo viên định cho học
sinh đoán.
-Học sinh đội nào đoán ra từ thứ mấy ghi đƣợc bấy nhiêu điểm theo giáo viên quy
định( Ví dụ: 5 bƣớc vẽ thì bƣớc 1 là 5 điểm, các bƣớc sau giảm dần số điểm).
-Cuối cùng đội nào nhiều điểm hơn là đội thắng.

 Áp dụng
- Cho phần Warm- up giúp học sinh ôn từ vựng.
19/ Changing sentences:

Cách chơi:
- Chia lớp thành 2 đội
- Giáo viên chọn một câu đơn giản theo mẫu câu mà học sinh đãhọc.
Ví dụ: Giáo viên viết một câu nhƣ sau:
She wrote a letter to her sister.
Học sinh hai đội thi đua biến đổi câu trên thành các câu khác, giáo viên yêu cầu học
sinh mỗi lần biến đổi ít nhất một bộ phận trong câu, ví dụ: “She wrote a letter to her
husband”.
- Trò chơi diễn ra trong vòng 2-3 phút giúp học sinh nói đƣợc rất nhiều câu từ câu
gốc.
- Giáo viên cho điểm cho mỗi câu đúng các đội, cuối cùng đội nào nhiều điểm hơn
sẽ là đội thắng.
Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội17


“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”
 Áp dụng
- Ôn tập mẫu câu và các từ vựng đãhọc.
20/ Correcting mistakes

Cách chơi:
- Giáo viên viết một số câu có chứa lỗi sai trên bảng phụ chuẩn bị trƣớc(các câu
này giáo viên có thể lấy các bài viết của học sinh hoặc trong bài kiểm tra mà học
sinh vừa làm xong).
- Giáo viên có thể nói cho học sinh biết có bao nhiêu lỗi sai nếu muốn.
- Giáo viên chia lớp thành 3,4 hoặc 5 đội, phát cho mỗi đội một poster và bút, các
đội bàn và tìm lỗi sai, sửa lại vào poster.
Ví dụ:
1.He love her very much.
2.They maked a cake for their mother.
3.Wich one do you like?
-Sau một thời gian quy định, giáo viên yêu cầu các đội treo poster của đội mình lên
bảng, giáo viên và cả lớp chữa lần cuối và tổng kết đội nào tìm đƣợc nhiều lỗi sai
và chữa đúng nhất là đội chiến thắng.

 Áp dụng
- Chữa bài viết hoặc chữa lỗi trong các bài kiểm tra của học sinh.
- Trò chơi này cũng có thể áp dụng trong các bài ôn tập ngữ pháp.
21/ Detective

Cách chơi:
- Giáo viên cùng cả lớp chọn một học sinh lên làm thám tử. Học sinh này sẽ đƣợc
bịt mắt lại.
- Giáo viên có 1 đồng xu hoặc một đồ vật nhỏ nào đó.
- Giáo viên cho cả lớp hát một bài, truyền tay nhau đồng xu hoặc đồ vật giáo viên
đƣa ra. Khi giáo viên hô “ stop”, cả lớp ngừng hát và đồng xu đang nằm trong tay
Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội18


“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”

học sinh nào, học sinh đó là tội phạm ăn trộm nhƣng cả lớp giữ bí mật không nói
ra.
Giáo viên mở bịt mắt cho thám tử, yêu cầu thám tử đi điều tra tội phạm bằng cách
chỉ vào các bạn cùng lớp và đặt câu hỏi “ Yes - No” theo yêu cầu của giáo
viên(dựa vào nội dung bài học).
Ví dụ: Bài luyện thi câu hỏi “Do you have…?”
Detective: Do you have the coin, Lan?
Lan: No, I don’t. Ba has it.
Detective: Do you have the coin, Ba?
Ba: No, I don’t. Minh has it.
….
Các học sinh cứ thay nhau đổ tội sai cho các bạn khác và cho đến khi nào có câu trả
lời là “Yes” tức đãtìm ra tội phạm và chiến thắng. Nếu chơi tiếp, giáo viên sẽ mời
tội phạm làm thám tử tiếp.

 Áp dụng
- Luyện ngữ pháp: Câu hỏi “ Yes-No”, câu trả lời, câu khẳng định.
- Giáo viên có thể thay thế các tình huống cho thích hợp với mục đích cho học sinh
luyện tập chẳng hạn “ Have you got…”, “ Did you take the…”.,” Did you break the
window?”…
22/ Singing and playing:

Cách chơi:
- Giáo viên chuẩn bị băng một bài hát đãdạy cho học sinh và một quả bóng nhỏ
hoặc một bông hoa,…
- Giáo viên mở băng cho cả lớp hát, truyền tay nhau quả bóng( bông hoa…)
- Giáo viên dừng nhạc ở bất cứ đoạn nào. Khi nhạc dừng quả bóng nằm trong tay
ai, ngƣời đó phải đứng dậy nói một từ hoặc một câu mà giáo viên yêu cầu.
Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội19

“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”
- Sau đó cả lớp tiếp tục chơi, lần 2, ngƣời đứng dậy phải nói 2 từ hoặc 2 câu, lần 3:
3 từ hoặc 3 câu.
Ví dụ:
a) Lần 1: S1: a book
Lần 2: S2: a book and a chair.
b) Lần 1: S1; Tomorrow, I’m going shoping
Lần 2: S2: Tomorrow, I’m going shoping and to school,…
Trò chơi diễn ra đến khi nào có học sinh không thể nhớ hết câu thì giáo viên cho cả
lớp giúp bạn và học sinh đó là ngƣời bị phạt.
-Thay cho cách nói theo chuỗi nhƣ trên, giáo viên cũng có thể cho học sinh nói tự
do với yêu cầu mỗi bạn phải nói ít nhất 3 câu hoặc 5 câu( từ) tự do theo chủ đề giáo
viên yêu cầu.

 Áp dụng
- Ôn từ vựng và luyện mẫu câu.

C /KẾT QUẢ TRIỂN KHAI, ÁP DỤNG
SÁNG KIẾN VÀO GIỜ DẠY
Với lý do và suy nghĩ nhƣ đãtrình bày ở phần đầu, tôi đãlồng ghép các trò chơi mới
vào các tiết dạy kết quả cho thấy cũng giống nhƣ các trò chơi mà tôi đãđƣợc hƣớng
dẫn trong khóa bồi dƣỡng chuyên môn, học sinh của tôi rất thích thú khi học tiết
tiếng Anh, với mỗi tiết dạy tôi lại chọn một hình thức thích hợp cho học sinh vừa
học vừa chơi. Các em sẽ thắc mắc ngay, nếu vài tiết liên tục trong mỗi tuần mà tôi
không tổ chức cho các em chơi trò nào. Bằng hình thức mỗi tiết có 1 hoặc 2 bài tập
có trò chơi lồng ghép vào, tôi thấy đỡ vất vả hơn trong việc phải liên tục phải nhắc
nhở một số các em ý thức yếu tập trung trong giờ học vì các em rất thích chơi mà
muốn chơi thì phải chú ý nghe giảng để khi chơi mới ghi điểm cho đội mình. Bên
Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội20

“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”
cạnh đó các trò chơi còn giúp củng cố tình đoàn kết, giúp đỡ nhau học tập trong tập
thể học sinh.Hơn thế nữa, tôi thấy giờ dạy của mình trôi qua một cách nhẹ nhàng
mà vẫn đạt đƣợc mục đích đề ra.Các đồng nghiệp khi dự giờ dạy của tôi cũng thấy
các trò chơi mới của tôi đạt hiệu quả cao và áp dụng vào tiết dạy của mình.Nhờ vậy
kết quả học tập bộ môn tiếng Anh của học sinh ngày một tiến bộ.Càng ngày càng
có nhiều học sinh quan tâm hơn đến bộ môn. Số lƣợng học sinh giỏi tăng dần theo
từng năm, số lƣợng học sinh yếu kém giảm dần.
Tuy nhiên, các trò chơi mới tôi hệ thống, biên tập lại cũng nhƣ bất cứ trò
chơi nào khác khi lồng ghép vào các giờ học cũng xuất hiện một vài hạn chế đó là:
Mất nhiều thời gian hơn cho một bài tập, học sinh ồn nhiều hơn và đôi khi các em
còn hăng say quá trở thành “ganh đua”. Với vai trò là ngƣời điều khiển lớp học, tôi
luôn chủ động và công bằng với các em để giảm bớt hạn chế đó. Chính vì vậy giờ
học của tôi vẫn luôn đạt hiệu quả và tôi mới mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm
này.

D/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Bằng sự nỗ lực, cố gắng của bản thân và sự giúp đỡ, ủng hộ của ban giám
hiệu và đồng nghiệp, tôi nhận thấy các trò chơi này cũng đạt hiệu quả nhƣ các trò
chơi cũ. Vì vậy, cùng với áp dụng các trò chơi cũ mà tôi đãđƣợc lớp bồi dƣỡng của
phòng giáo dục hƣớng dẫn, tôi đãáp dụng thêm các trò chơi mới nêu trên. Bằng
cách làm nhƣ vậy tôi luôn tạo ra cho một tiết dạy của mình một không khí mới, vui
vẻ và thu hút đƣợc nhiều học sinh. Mặc dù đây là sự tích lũy kinh nghiệm sau gần
mƣời bốn năm dạy môn tiếng Anh của tôi nhƣng sáng kiến của tôi vẫn còn nhiều
thiếu sót. Rất mong nhận đƣợc sự đóng góp chân thành của đồng nghiệp và cấp trên
để sáng kiến của tôi đƣợc hoàn chỉnh hơn, góp phần giúp các em học sinh hứng thú
hơn trong giờ học tiếng Anh và cao hơn nữa là để giúp học sinh học tiếng Anh tốt
hơn.

Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội21


“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG
ĐƠN VỊ

Hà Nội, ngày 20 tháng 4 năm 2014
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
ngƣời khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)
Ngƣời viết sáng kiến

Lê Anh Tuấn

E/ TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Games for children – Tác giả Gordon Lewis with Gunther Bedson- Nhà xuất bản
trƣờng đại học Oxford năm 1999.
2.Bài tập luyện thi và trò chơi tiếng Anh- Tác giả Trần Bá Sơn- Nhà xuất bản đại
học sƣ phạm năm 2006.
3.Trò chơi rèn luyện kĩ năng – Tác giả Trần Phiêu và Trần Tài- Nhà xuất bản trẻ
năm 2006.
4.Fun to master English- Tác giả Lê Bình- Nhà xuất bản Giao thông vận tải năm
2005.
5.Hot games- Tài liệu của hội đồng Anh tại Hà Nội.
6.Five- minute activities- Tác giả Gerald Mosback- Nhà xuất bản trƣờng đại học
Cambridge năm 2004.
Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội22

“ Biên tập, sử dụng có hiệu quả hệ thống các trò chơi mới”
7.Teach English- A training course for teachers- Tác giả Adrian Doff- Nhà xuất
bản trƣờng đại học Cambridge năm 1988.

Lê Anh Tuấn- Trường THCS Đông Thái- Tây Hồ- Hà Nội23