SKKN đề xuất một số biện pháp làm giảm tỷ lệ học viên bỏ học ở khối lớp 10 và lớp 11 trung tâm GDTX bảo yên

Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

MỤC LỤC


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

I. TÓM TẮT
Đề tài nhằm tìm ra những nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học để
từ đó tìm ra những biện pháp để nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học sinh nhất là đối
với học sinh đầu cấp ở trung tâm giáo dục thường xuyên Bảo Yên
Để làm được việc này, chúng tôi đã tiến hành tìm hiểu thực trạng vấn đề
nghiên cứu, lập bảng thống kê và tiến hành phân tích những nguyên nhân dẫn đến
tình trạng học sinh bỏ học, chia thành từng trường hợp cụ thể và từ đó tìm ra những
giải pháp cho từng trường hợp cụ thể.
II. GIỚI THIỆU
Xuất phát từ thực tế, hiện tượng học sinh bỏ học có thể được xem là một vấn
đề bức xúc nhất của cả nước nói chung và Trung tâm GDTX Bảo Yên nói riêng. Ở
Trung tâm, hàng năm tỉ lệ học sinh học đến cuối năm so với đăng kí đầu năm chỉ
đạt hơn 70%. Việc duy trì sĩ số là một công việc tương đối khó khăn đối với những
thầy cô giáo ở Trung tâm. Dưới góc độ làm công tác quản lí, công tác chủ nhiệm
chúng tôi nhận thấy cần phải làm gì, làm thế nào để hạn chế việc bỏ học của học
sinh, nhằm làm giảm nhẹ gánh nặng cho xã hội là vấn đề quan trọng. Và đó cũng
chính là vấn đề thúc đẩy chúng tôi đến với đề tài này.
Nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên
THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên”, chúng tôi nhằm tìm ra nguyên nhân cũng
như giải pháp khắc phục tỉ lệ chuyên cần của học sinh ở Trung tâm nói chung và ở
từng khối học, lớp học nói riêng.
III. PHƯƠNG PHÁP
1. Khách thể nghiên cứu.
Chúng tôi nghiên cứu việc duy trì tỉ lệ chuyên cần của học sinh tất cả các lớp

ở trung tâm, cả học sinh trong độ tuổi đi học và những người lớn tuổi, những người
vừa học vừa làm.
2. Thiết kế nghiên cứu
1


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

- Phương pháp khảo sát thực tế
- Phương pháp thu thập thông tin
- Phương pháp phân tích đánh giá và tổng hợp
- Và một số các phương pháp khác
3. Quy trình nghiên cứu
Thực trạng học sinh bỏ học giữa chừng là phổ biến ở tất cả các cấp học ở
những tỉnh vùng cao. Chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần
cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên” chúng tôi chỉ nghiên cứu tỉ lệ
chuyên cần của học sinh đăng kí và học tại trung tâm.
Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học sinh THPT hệ GDTX ở
Trung tâm GDTX Bảo Yên
- Phương pháp khảo sát thực tế
- Phương pháp thu thập thông tin
- Phương pháp phân tích đánh giá và tổng hợp
- Và một số các phương pháp khác
Chúng tôi nghiên cứu việc duy trì tỉ lệ chuyên cần của học sinh tại Trung tâm
trong học kì I năm học 2013 – 2014
4. Đo lường và thu thập dữ liệu
Tiến hành thu thập số liệu, lập bảng thống kê và phân tích học viên nghỉ học trong
từng tháng theo những trường hợp cụ thể ở tất cả các khối lớp để xác định nguyên
nhân và tìm ra giải pháp.

2


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ
Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài
1. Một số khái niệm sử dụng trong đề tài
Khái niệm chuyên cần: Là ham thích làm việc, làm cách tâm huyết, kỹ lưỡng,
đến nơi đến chốn và có thái độ vui vẻ trong lúc làm việc. Người chuyên cần không
quản ngại khó khăn khi làm việc, hầu như đạt đến mục đích cuối cùng.
Ví dụ: Một học sinh chuyên cần học tập: đi học đầy đủ; học, làm bài, chuẩn bị
bài cẩn thận trước khi đến lớp...
Khái niệm học sinh trung học phổ thông: Là học sinh học ở hệ chính quy ở Việt
Nam, có độ tuổi từ 15 - 18, không kể một số trường hợp đặc biệt. Học ở 3 khối học:
lớp 10, 11, 12. Sau khi tốt nghiệp hệ này, học sinh được nhận bằng Tốt nghiệp Phổ
thông trung học.
Khái niệm Giáo dục thường xuyên: Thuật ngữ “giáo dục thường xuyên” được
nhiều người nói tới hằng ngày trên các phương tiện thông tin đại chúng. Người đọc
và nghe dường như không còn xa lạ với thuật ngữ này. Song, nếu đi sâu vào nội
hàm và ngoại diên của nó - tức là xem xét nó như một khái niệm - thì mới vỡ lẽ ra
rằng, trong quan niệm của con người, cho đến nay người ta vẫn không thống nhất
về định nghĩa thế nào là giáo dục thường xuyên.
Ở nhiều quốc gia, người ta hiểu rằng, công việc giáo dục phải được tiến hành
đối với mọi lứa tuổi, từ lúc lọt lòng cho đến lúc kết thúc cuộc sống. Cái quá trình
giáo dục đó, không phân biệt học trong nhà trường hay học ngoài xã hội hoặc tại
gia đình, học có mục đích hay học ngẫu nhiên, học theo hệ thống tri thức và kỹ
năng hoặc cần gì học nấy - đều phải được quan tâm và phải có sự quản lý từ phía
Nhà nước được hiểu là giáo dục thường xuyên. Với cách hiểu này, giáo dục thường
xuyên là một chính sách xã hội của một xã hội hiện đại, trong đó học tập là quyền

của con người. Như vậy, nếu phân chia hệ thống giáo dục ra làm 2 hệ nhỏ thành
phần là hệ thống giáo dục ban đầu và hệ thống giáo dục tiếp tục, thì sự liên kết, liên
3


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

thông, kết nối và được tiến hành không đứt đoạn nhờ sự đan xen và liên tục của sự
học ở mỗi con người được gọi là giáo dục thường xuyên.
Khái niệm học sinh giáo dục thường xuyên: Là người học đang theo học một
hoặc nhiều chương trình của trung tâm giáo dục thường xuyên.
Khái niệm học sinh trung học phổ thổng hệ giáo dục thường xuyên: Là người
học chương trình của bậc trung học phổ thông trong các trung tâm giáo dục thường
xuyên.
2. Một số vấn đề lý luận
Thầy giáo là một chiến sĩ tiên phong trên mặt trận tư tưởng văn hoá, có nhiệm
vụ bồi dưỡng và rèn luyện phẩm chất của một con người mới, bên cạnh truyền thụ
những kiến thức trong sách giáo khoa, người giáo viên còn có một nhiệm vụ hết
sức quan trọng, đó là thực hiện công tác chủ nhiệm lớp, biết dìu dắt, hướng dẫn học
sinh rèn luyện về mặt học tập cũng như rèn luyện đạo đức. Do vậy trình độ tổ chức
và điều khiển quá trình dạy học và giáo dục phải phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm
tâm sinh lý đối tượng.
Công tác chủ nhiệm muốn thành công, hoạt động của người thầy giáo phải
mang tính nghệ thuật, phải có tính sáng tạo, khéo léo với từng học sinh, từng hoàn
cảnh, phong cách giáo viên khi trình bày một vấn đề phải có tính khoa học và sư
phạm tạo được sự thu hút và thuyết phục. Muốn học sinh trở thành học sinh ngoan,
và có tinh thần học tập thì trước hết người giáo viên phải đưa tập thể lớp mình
thành một lớp tiên tiến, một chi đội vững mạnh, một tập thể gồm những thành viên
giàu lòng nhân ái, biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, có tinh thần tự quản tốt.
Trong những năm gần đây tệ nạn xã hội phát triển ngày càng nhiều tình trạng

đạo đức của một bộ phận học sinh ngày càng sa sút, việc học của một số ít học sinh
giảm sút và dẫn đến bỏ học trong khi đó nhu cầu đòi hỏi của xã hội ngày càng cao.
Một trong những khó khăn trong việc nâng cao chất lượng học tập và xây dựng xã
hội học tập là tình trạng học sinh nghỉ học, nguyên nhân của tình trạng này nằm ở
đâu và cách khắc phục nó như thế nào đây không phải là điều đơn giản. Đặc biệt
4


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

đối với mô hình giáo dục thường xuyên thì điều này lại càng khó. Bởi vì, phần lớn
học sinh thuộc hệ giáo dục thường xuyên đi học khi độ tuổi đã nằm ngoài độ tuổi
đến trường (tương đương so với hệ THPT), các em có thể vừa học vừa làm, lượng
kiến thức đã bị hổng... nên việc có thể duy trì tỷ lệ đi học đều điều này rất khó.
Việc nâng cao tỷ lệ chuyên cần góp phần nâng cao chất lượng dạy và học.
3. Các cơ sở chính trị, pháp lý
Xuất phát từ nhiệm vụ và quyền hạn của trường trung học trong điều lệ nhà
trường có yêu cầu: Nhà trường có trách nhiệm tuyển sinh, tiếp nhận học sinh, vận
động học sinh đến trường, quản lý học sinh theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào
tạo.
Cơ sở cốt lõi của nhà trường là có trường thì phải có học sinh, có thầy cô theo
một tiêu chuẩn nhất định mà nhà nước quy định. Tồn tại cả hai yếu tố thầy và trò,
đồng thời kèm theo bộ máy quản lý đặc trưng theo cấp học, bậc học thì mới mới có
điều kiện để hoạt động, duy trì sự hình thành và phát triển, từ đó đi đến có kết quả
theo mong đợi.
Thực hiện chỉ tiêu, kế hoạch nhà nước giao trên cơ sở số liệu thực tế việc huy
động học sinh đến trường, đến lớp. Đây là một nhiệm vụ trọng tâm của việc thực
hiện mục tiêu của cấp học.
Trong điều 39 điều lệ trường trung học có nêu: Học sinh được tôn trọng, được
bảo vệ, được đối sử bình đẳng, dân chủ, được quyền khiếu nại với nhà trường và

các cấp quản lý giáo dục về những quyết định đối với bản thân mình; được quyền
chuyển trường khi có lý do chính đáng theo quy định hiện hành, được học trước
tuổi, học vượt lớp, học ở tuổi cao hơn tuổi quy định nói tại điều 37 của điều lệ nhà
trường trung học. Do đó, việc các em chưa hoặc khó khăn trong việc đến trường,
đến lớp cần được huy động, giúp đỡ thì các em mới có cơ hội để tiếp thu, học tập
bằng bạn bè…

5


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

Nhà trường phải chủ động phối hợp thường xuyên và chặt chẽ với gia đình
và xã hội để xây dựng môi trường giáo dục thống nhất nhằm thực hiện mục tiêu,
nguyên lý giáo dục.
Trong thời đại hiện nay, thời đại hội nhập và phát triển. Mỗi đất nước, mỗi
một con người cần phải mạnh khoẻ, có trí tuệ để xây dựng và bảo vệ chủ quyền dân
tộc. Mỗi con người khoẻ mạnh thì đất nước khoẻ mạnh. Mỗi con người có trí tuệ
thì đất nước có trí tuệ và phồn thịnh. Do vậy mới có chương trình phổ thông, nhằm
tạo cơ hội tốt nhất cho mọi người được học tập và tu dưỡng, rèn luyện trở thành
con người có ích cho gia đình, cho xã hội, làm chu bản thân, làm chủ xã hội. Đại bộ
phận trẻ em trong độ tuổi đều cơ hội đến trường học tập, tu dưỡng, rèn luyện. Tuy
nhiên vẫn còn một số ít: vừa ít cơ hội vừa không làm chủ được vận mệnh chính bản
thân mình nên mới không đến trường học tập được hoặc đến nhưng chẳng đến nơi
đến chốn. Bỏ học giữa chừng…Vì lẽ đó, nhà trường, những người làm công tác
giáo dục phải có trách nhiệm lôi cuốn, vận động, khích lệ học sinh trở lại mái
trường để có dịp tu thân tích đức và trau đội kiến thức của nhân loại, tích luỹ kinh
nghiệm, mới có cơ hội làm chủ một cách chính đáng, làm chủ thực sự cuộc sống
của mình; góp phần không nhỏ xây dựng tương lai của đất nước.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu về tỷ lệ chuyên cần của học sinh nhằm hiểu rõ được những
nguyên nhân cơ bản đưa đến tình trạng nghỉ học của học sinh, từ đó đưa ra những
biện pháp giúp khắc phục tình trạng nghỉ học của học

6


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI
1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Trong những năm gần đây, việc nghiên cứu và tìm hiểu về tỷ lệ chuyên cẩn của
học sinh đã được rất nhiều các cấp học quan tâm. Bởi việc nghiên cứu vấn đề này
giúp cho các trường có thể tìm ra những giải nhằm khắc phục tình trạng học sinh
nghỉ học, qua đó nâng cao chất lượng giáo dục tại đơn vị. Đề tài: “Một số biện
pháp nhằm duy trì sĩ số, nâng cao chất lượng cho học sinh ở trường THCS Ngô
Quyền - Hải Phòng”. Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảm tỷ lệ học sinh bỏ học ở
Trung tâm GDTX Giao Thuỷ - Nam Định”. Hay đề tài: “Nâng cao tỷ lệ chuyên cần
của học sinh THPT tại trường Nguyễn Du - Hà Tĩnh”...
Nhìn chung, các đề tài trên đã góp phần tìm hiểu thực trạng học sinh bỏ, nghỉ
học giữa chừng. Tuy nhiên, các đề tài đó chưa phản ảnh và đánh giá một các triệt
để về những nguyên nhân cũng những việc đưa ra các giải pháp nhằm khắc phục
tình trạng trên. Trên cơ sở kế thừa có chọn lọc những thành quả nghiên cứu của các
đề tài trên, chúng tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần
cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên”. Với đề tài này, chúng tôi hy
vọng góp phần khắc phục tình trạng học sinh nghỉ học, qua đó nâng cao chất lượng
giáo dục tại đơn vị.
2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Học sinh Trung tâm GDTX Bảo Yên đại đa số là dân tộc thiểu số, đa số các
em chưa xác định được việc học là quan trọng. Điều kiện kinh tế gia đình học sinh

còn thiếu thốn, một số hộ gia đình ít đất canh tác, còn thiếu thốn về kinh tế nên cho
con em nghỉ học khi vào mùa vụ để đi làm thuê, buôn bán ở các nơi. Cha mẹ lơ là
trong việc quản lý, đôn đốc, nhắc nhở con em mình trong vấn đề học tập, điều này
cũng tạo cho nguy cơ nghỉ học của học sinh tăng cao.
Công tác chủ nhiệm của giáo viên cũng là một vấn đề cần phải sớm chấn
chỉnh : Giáo viên chỉ biết lý do học sinh nghỉ học, nhưng bản thân họ chưa biết
cách nào để giúp các em đi học chuyên cần, như đến gia đình cùng phụ huynh tìm
7


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

cách tháo gỡ; tham mưu Ban Giám hiệu, Hội Cha mẹ học sinh . . . để kịp thời giúp
đỡ cũng như vận động các em đi học chuyên cần. Vào đầu năm học, giáo viên chưa
nắm chắc được đối tượng học sinh hay nghỉ học để kịp thời có biện pháp ngăn
chặn. Mặt khác, chính đối tượng này thường có học lực yếu nên thường xuyên bị
thầy cô la rầy,vô tình giáo viên tạo khoảng cách với các em ngày một lớn hơn, và
khi các em nghỉ học nhiều thì rất dễ dẫn đến tình trạng bỏ học.
Từ những khó khăn trên dẫn đến nhiều năm liền tại Trung tâm GDTX Bảo
Yên số lượng học sinh bỏ học rất nhiều là do những nguyên nhân sau:
Nguyên nhân thứ nhất từ phía gia đình và học sinh
- Do hoàn cảnh kinh tế khó khăn, gia đình nghèo, đông con, không có đủ điều
kiện cho con em mình đi học, dẫn đến nghỉ học.
- Do lực học kém không theo kịp chương trình. Các em không theo kịp
chương trình, không hiểu nội dung bài học mới nên cảm thấy chấn học, dẫn đến
việc các em nghỉ học thường xuyên.
- Các học sinh lớn tuổi, bận công tác và việc gia đình nên cũng hay nghỉ học
để giải quyết những công việc đó.
- Nghỉ học do xa trường, đi lại khó khăn. Đại đa số học sinh theo học tại
Trung tâm GDTX Bảo Yên là người dân tộc thiểu số cư trú tại các xã, thôn bản,

những vùng khó khăn của huyện Bảo Yên, đặc biệt vào những ngày mưa gió đường
xá đi lại rất khó.
- Các em ham chơi, đặc biệt là chơi các trò chơi trực tuyến.
Thực tế cho thấy, việc học sinh nghỉ học có thể kéo theo nhiều hệ lụy cả trước
mắt lẫn lâu dài, không chỉ đối với cá nhân, gia đình học sinh mà cả với nhà trường
và xã hội. Khi nghỉ học, tâm trạng chán chường, mặc cảm luôn đè nặng khiến
những học sinh này thường dễ bị kích động, lôi kéo. Từ đó có thể hình thành nên
một lượng thanh thiếu niên thất học, lêu lổng, dễ sa vào các thói hư tật xấu như bỏ
nhà đi lang thang, gây gỗ, trộm cắp, kết bè phái. Thậm chí một số trường hợp có
thể sa vào các tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật.
8


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

Nguyên nhân thứ hai từ phía nhà trường và giáo viên :
- Về công tác tổ chức và quản lí: Ban Giám hiệu chỉ có 2 người rất khó kết
hợp với giáo viên để quản lý học sinh.
- Về đội ngũ giáo viên của trường có: 15 người trong đó phần lớn là những
giáo viên trẻ, kinh nghiệm trong quản lý học sinh còn hạn chế...
- Cơ sở vật chất - thiết bị trường học: Số phòng học của nhà trường có 06
phòng học cấp 4, một số phòng được xây dựng đã lâu. Chưa có phòng chức năng,
và nơi làm việc riêng cho các bộ phận như: Y tế, công tác đoàn, thiết bị chưa đủ
cho nhu cầu sử dụng giảng dạy trên lớp.
- Về công tác xã hội hoá giáo dục:
Những năm trước đây công tác xã hội hoá chưa thực hiện tốt, một phần do
dân trí địa phương thấp, cộng đồng chưa có sự quan tâm đúng mức. Do đó nhà
trường hầu như là đơn thương, độc mã làm chủ trận địa giáo dục, có chăng chỉ là sự
quan tâm của một bộ phận nhỏ phụ huynh. Tuy nhiên cũng có sự quan tâm chỉ đạo
của cấp uỷ, chính quyền địa phương, Hội đồng Giáo dục địa phương ...nhưng chưa

hiệu quả.
- Về hiệu quả chất lượng giáo dục: Nhà trường đã thực hiện tốt chương trình,
kế hoạch dạy học, nhưng do cơ sở vật chất thiếu thốn, phương pháp giảng dạy tích
cực chưa được áp dụng sâu rộng. Vì vậy chất lượng giáo dục chưa cao, ít có học
sinh giỏi cấp tỉnh.
Năng lực chuyên môn, trách nhiệm của một bộ phận giáo viên, nhất là giáo
viên chủ nhiệm chưa cao. Sự kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và tổ chức hội phụ
huynh trong việc giáo dục học sinh yếu kém, học sinh cá biệt còn hạn chế. Việc
thực hiện phân loại học sinh trong lớp để lên kế hoạch bồi dưỡng, tổ chức phụ đạo,
giúp đỡ học sinh yếu kém trong các nhà trường phổ thông hiện nay chưa thật tích
cực. Đặc biệt bên cạnh việc phân loại học sinh về mặt học lực thì giáo viên chưa
biết phân loại học sinh về mặt chuyên cần dựa theo số ngày nghỉ của học sinh ở
năm học trước. Vào những ngày đầu năm học, bên cạnh việc phân loại học sinh về

9


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

mặt học lực, chúng tôi còn tiến hành cho phân loại học sinh về mặt chuyên cần, Đối
với học sinh “có nguy cơ nghỉ học” tôi chia ra thành các trường hợp chủ yếu sau :
Trường hợp 1 :
Học kém, hổng kiến thức.
Trường hợp 2 :
Ham chơi đặc biệt là các trò chơi trực tuyến
Trường hợp 3 :
Gồm những học sinh ở xa, có hoàn cảnh khó khăn ...
Bảng thống kê tỷ lệ học sinh nghỉ học qua các trường hợp
(từ đầu năm học đến đầu học kỳ II)
Thời điểm

Trường hợp 1
khảo sát Tổng
Số
Tỷ lệ
Kết quả
số
lượng
%
đạt được

Trường hợp 2
Số
lượng

Tỷ lệ
%

Trường hợp 3
Số
Tỷ lệ %
lượng

Tháng 09

153

34

22%

78

51%

41

27%

Tháng 10

137

32

24%

69

50%

36

26%

Tháng 11

57

11

19%

32

56%

14

25%

Tháng 12

81

13

16%

42

51%

26

33%

Tháng 01

38

5

13%

22

58%

11

29%

Tháng 02

52

9

17.5%

34

65%

9

17.5%

Tháng 03

36

9

25%

17

47%

10

28%

Tháng 04

22

3

14%

13

59%

6

27%

Tháng 05

13

3

23%

6

46%

4

31%

Trong các nguyên nhân kể trên, chúng tôi nhận thấy, học sinh nghỉ học do
ham chơi chiếm tỷ lệ cao nhất trong khoảng từ 46% - 65% (tháng 05 – 46%, tháng

10


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

02 – 65%). Nhóm học sinh nghỉ học do học yếu chiếm tỷ lệ ít nhất từ 13% - 25%
(tháng 01 – 13%, tháng 03 – 25%).
Tỷ lệ học sinh nghỉ học trong các tháng ở đầu năm học cao hơn so với các
tháng cuối năm học (tháng 09 – 153 buổi, tháng 05 – 13 buổi), trong các tháng thi
đua, tỷ lệ học sinh nghỉ học giảm đi rõ rệt (tháng 11 thi đua chào mừng ngày Nhà
giáo Việt Nam tỷ lệ này giảm: tháng 10 – 137 buổi, tháng 11 – 57 buổi, tháng 12 –

81 buổi).
Vậy vấn đề đặt ra là chúng ta cần phải làm gì để hạn chế, ngăn chặn nguy cơ
nghỉ học của học sinh trong suốt năm học?
Đối với các em học sinh ở trường hợp 1 do hổng kiến thức cơ bản của những
năm học trước nên việc tiếp thu kiến thức mới bị hạn chế, chưa thật sự cố gắng
trong học tập, chưa có phương pháp học tập đúng đắn, dẫn đến tình trạng yếu kém
về kiến thức, từ đó dễ có tư tưởng nghỉ học.
Đối với các em học sinh ở trường hợp 2: có thể học lực từ trung bình trở lên
nhưng ham chơi thường trốn học, đồng thời gia đình quản lí không chặt chẽ. Những
học sinh thuộc trường hợp này thường có những thái độ bất cần, ít nghe lời thầy cô,
vô phép, trong lớp ít chú ý nghe giảng, bài học học không được kỹ lắm và ít khi
làm bài đầy đủ, từ đó mất phương hướng trong học tập dẫn đến nguy cơ chán học,
hay nghỉ học.
Đối với những học sinh ở trường hợp 3: vì nhà ở xa, hoàn cảnh gia đình
nghèo, đang gặp khó khăn cần phải phụ giúp gia đình nên ít có điều kiện trong học
tập, các em không yên tâm trong học tập, thường nghỉ học để phụ giúp gia đình
hoặc giữ nhà, trông em, nếu giáo viên phụ trách không tạo điều kiện giúp đỡ thì
nguy cơ bỏ học sẽ dễ đến đối với các em.

11


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

CHƯƠNG 3: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Sau khi đã phân chia nhóm, chúng tôi tiến hành các biện pháp khác nhau để
hạn chế học sinh nghỉ học như sau :
1. Đối với trường hợp 1: Nghỉ học do học yếu, hổng kiến thức
Đối với các em học sinh ở dạng này do hổng kiến thức cơ bản của những
năm học trước nên việc tiếp thu kiến thức mới bị hạn chế, chưa thật sự cố gắng

trong học tập, chưa có phương pháp học tập đúng đắn, dẫn đến tình trạng yếu kém
về kiến thức, từ đó dễ có tư tưởng nghỉ học. Đối với những học sinh này chúng tôi
tiến hành các biện pháp như sau :
1.1 Xây dựng các phong trào.
1.1.1. Phong trào dạy tốt học tốt
- Là giáo viên giảng dạy, chúng tôi phải luôn trao dồi kiến thức, nắm bắt các
kinh nghiệm của đồng nghiệp và phương pháp lấy học sinh làm trung tâm để thực
hiện tiết học đầy hứng thú và có kết quả tốt trong cả 9 môn học.
- Nâng cao chất lượng dạy bằng nhiều lần hội giảng, tham gia sinh hoạt
chuyên đề.
- Phụ đạo học viên yếu kém và bồi dưỡng học viên giỏi trong từng tiết dạy
(Giáo án dạy phân hóa đối tượng học viên). Củng cố, hệ thống hóa lại các kiến
thức cơ bản mà các em đã hổng. Về vấn đề nầy, đầu năm Ban giám hiệu chỉ đạo
giáo viên lập ra danh sách các em học sinh yếu kém ở 4 môn Văn, Toán, Lý, Hoá,
qua kiểm tra chất lượng đầu năm để phụ đạo – 1 tiết/tuần và có kế hoạch giảng dạy
hợp lý cho đối tượng này.
- Tham gia các phong trào dạy và học.
- Trong phương pháp dạy học theo hướng đổi mới, chúng tôi luôn lấy việc tích
hợp giáo dục kỹ năng sống và các nội dung tích hợp khác vào nội dung từng bài
gảng, vì giáo dục kỹ năng sống với phương pháp lấy học sinh làm trung tâm sẽ tác
động tích cực tới tâm hồn của các em. Gắn chặt thêm mối quan hệ thầy trò, sự hứng
12


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

thú học tập của học viên. Các em sẽ hoàn thành nhiệm vụ một cách đầy đủ. Đồng
thời, hạn chế được việc bỏ, nghỉ học và đề cao chuẩn mực đạo đức của giáo viên
chủ nhiệm song song với việc đề cao vai trò chủ động và tự giác của học viên, tự
các em sẽ thích thú và học tích cực hơn. Đa số các em đã nhận thức được ý nghĩa ,

tầm quan trọng của việc đi học và đã có những ước mơ đẹp về tương lai của mình.
Phân tích cho các em hiểu tầm quan trọng của việc học. Giáo viên nói, giảng
cho các em biết tình hình kinh tế, xã hội hiện nay chỉ có những con người có trình
độ, có kiến thức khoa học, có đạo đức mới có thể đảm bảo được đời sống và con
người đó mới có ích cho xã hội… Vì thế, chúng tôi luôn luôn hướng các em theo
khẩu hiệu “Học vì ngày mai lập nghiệp”. Chúng tôi tin tưởng rằng chúng tôi đã đưa
ra những phương pháp rất thích hợp để duy trì sĩ số, nâng cao tỷ lệ chuyên cần của
học viên.
1.1.2. Phong trào bạn giúp bạn:
Các em học yếu kém có tâm trạng sợ, không ham thích đến lớp, vì vậy việc
khắc phục tình trạng học yếu kém cũng là việc hạn chế tỷ lệ nghỉ học của các em.
Sau khi kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm nắm được tình hình học tập của từng
em trong lớp mình, hướng dẫn các em có phương pháp học tập đúng đắn, tổ chức
các nhóm học tập, đôi bạn học tập, phân công các bạn giỏi kèm cặp. Đây là một
vấn đề rất khó khăn, cần có sự kiên trì của giáo viên phụ trách lớp vừa động viên
các em học yếu, vừa thuyết phục các em học khá giỏi để giúp đỡ nhau, cùng nhau
tiến bộ. Các em này phải đến lớp sớm 15 phút để được kiểm tra bài đầu giờ.
Khi phân công làm việc này, trong khả năng có thể, chúng tôi phải liên hệ gia
đình các em để nhờ sự hỗ trợ, kiểm soát việc học tập của các em ở nhà, tôi lập
phiếu theo dõi và đưa ra những hướng dẫn, biện pháp để các em học tập ở nhà dưới
sự quản lý của nhóm trưởng. Hàng tháng hoặc qua mỗi đợt thi đua đều phải đúc kết
việc phong trào bạn giúp bạn để động viên khen thưởng các em để các em vui thích
mà học tập.

13


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

Giáo viên bộ môn phải thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để báo

tình hình kết quả học tập của các em để giáo viên chủ nhiệm báo về phụ huynh học
sinh nắm bắt kịp thời nhằm động viên, nhắc nhở con em mình trong học tập. Giáo
viên chủ nhiệm có ghi số điện thoại gia đình các em hoặc số điện thoại ở gần nhà
các em đó trong sổ điểm lớn để tiện liên lạc và theo dõi – nhanh, thường xuyên.
Đối với những em học sinh ở trường hợp này, chủ yếu giáo viên chủ nhiệm
phải tìm mọi cách để củng cố, nâng cao kiến thức của các em, giúp các em đuổi kịp
với các bạn và vượt lên trong học tập. Từ đó, tạo cho các em lòng mong muốn
chiếm lĩnh tri thức, hăng say trong học tập, nhằm loại bỏ hẳn suy nghĩ nghỉ học
(nếu có) trong tư tưởng của các em.
2. Đối với trường hợp 2:
Ham chơi đặc biệt là các trò chơi trực tuyến
Đối với các em học sinh ở trường hợp này có thể học lực từ trung bình trở lên
nhưng ham chơi thường trốn học, đồng thời gia đình quản lí không chặt chẽ. Những
học sinh thuộc trường hợp này thường có những thái độ bất cần, ít nghe lời thầy cô,
vô phép, trong lớp ít chú ý nghe giảng, bài học học không được kỹ lắm và ít khi
làm bài đầy đủ, từ đó mất phương hướng trong học tập dẫn đến nguy cơ bỏ học.
Đối với những học sinh này, chúng tôi tiến hành các biện pháp như sau :
2.1. Phối hợp với lãnh đạo nhà trường, các tổ chức đoàn thể giáo viên bộ
môn, gia đình và xã hội:
2.1.1. Ban giám đốc.
Thường xuyên trao đổi và xin ý kiến chỉ đạo của Ban giám đốc để kịp thời có
những biện pháp phù hợp để duy trì tỉ lệ chuyên cần của các lớp.
2.1.2. Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn.
Chúng tôi xác định một giáo viên chủ nhiệm tốt không chỉ giúp lớp mình học tốt
mà còn biết cách dể giúp học sinh siêng năng học tập, đi học đều đặn hơn, duy trì sĩ
số tốt hơn. Thông thường GVCN chỉ có một vài buổi trong trong tuần có tiết dạy ở
lớp của mình chủ nhiệm cho nên với số ít buổi đó thì giáo viên sẽ khó khăn để nắm
14

Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

bắt được tình hình của học sinh lớp mình. Vì vậy, giáo viên cần phải sắp xếp để có
nhiều thời gian hơn nữa gặp gỡ trao đổi với lớp chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học
viên của lớp mình từ đó sẽ có những thông tin về việc nghỉ học của học sinh để có
thể tìm biện pháp kịp thời ngăn chặn việc nghỉ học của các em.
Hiện nay trong môi trường giáo dục đã có không ít những trường hợp học
sinh thường xuyên vì các đam mê và nghiện ngập đã nghỉ học, nhất là các trò chơi
trên Internet đã dẫn tới tình trạng học sinh học tập sa sút và dẫn đến nghỉ học.
Trong quá trình chủ nhiệm những năm học vừa qua chúng tôi đă gặp một số trường
hợp vì sự lôi cuốn của các trò chơi game đã thu hút dẫn đến nghỉ học. Để hạn chế
những trường hợp trên, chúng tôi luôn theo dõi nắm bắt kịp thời các ảnh hưởng của
các tác động xã hội này. Từ đó có thể tìm hiểu để đề ra các biện pháp ngăn chặn tác
động này đặc biệt là phải tìm hiểu cụ thể nguyên nhân để từ đó phối hợp cùng với
các lực lượng xã hội nhanh chóng kìm chế sự tác động tiêu cực đến học sinh để các
em đi học thường xuyên hơn. Chúng tôi cũng dành thời gian chủ động đến thăm
hỏi một số gia đình phụ huynh học sinh nhằm có kế hoạch kịp thời với các học sinh
có biểu hiện không tốt trong học tập cũng như đạo đức để kịp thời ngăn chặn các
hành vi biểu hiện tiêu cực.
Giáo viên chủ nhiệm gặp riêng các em thường xuyên, trao đổi nhỏ to tâm sự,
phân tích cho các em hiểu được tầm quan trọng của việc học tập, nâng cao trí tuệ
cũng như trong phát triển nhân cách và tùy từng tình huống mà dùng biện pháp nhẹ
nhàng hay nghiêm khắc.
Quản lý chặt chẽ các em trong suốt buổi học, về vấn đề này giáo viên chủ
nhiệm cũng phải thường xuyên hỏi han các giáo viên có giảng dạy các bộ môn lớp
mình.
Kết hợp với phụ huynh của các em, cách ly các học sinh này với những bạn
xấu, đề nghị phụ huynh học sinh quản lý chặt chẽ các em ở nhà. Riêng ở lớp, giáo
viên chủ nhiệm xếp cho các em ngồi đầu bàn (nơi giáo viên dễ quan sát ) cùng
nhóm với những những em học sinh ngoan, học khá giỏi.

15


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

Kết hợp với các tổ chức giáo dục trong nhà trường như tổ chức Đoàn tổ chức
các buổi sinh hoạt vui chơi lành mạnh để hướng các em vào các hoạt động bổ ích.
(Với nam, giáo viên giới thiệu các em vào đội bóng đá của trường để các em được
vui, khỏe trong học tập.Với nữ, cho các em vào đội văn nghệ của lớp, trường…)
Giao cho các em một số công việc nhất định trong lớp và theo dõi đôn đốc các
em hoàn thành nhiệm vụ được giao. Ở đây, giáo viên chủ nhiệm giao cho các em
làm tổ phó của các tổ, xem về việc giữ trật tự trong giờ học, vệ sinh của tổ…
Đề nghị với phụ huynh các em (nếu có thể được) vì một lý do nào đó mà con
em mình nghỉ học thì phải trực tiếp xin phép hoặc điện thoại với giáo viên chủ
nhiệm, hạn chế việc viết đơn xin phép nghỉ học của con em, nếu có phải có chữ ký
của cha mẹ học sinh.
Đối với những em học sinh ở trường hợp này, ngoài việc kết hợp với phụ
huynh học sinh với các tổ chức giáo dục trong nhà trường nhằm giáo dục để phát
triển nhân cách cho các em. Giáo viên chủ nhiệm cần phải nâng cao chất lượng học
tập của các em như đối với các em học sinh ở dạng một, từ đó điều chỉnh những
hành vi, thái độ không phù hợp, giúp các em hòa đồng với các bạn và nhận thấy
tầm quan trọng của việc học, có như thế mới giảm thiểu được nguy cơ nghỉ học của
các em.
2.1.3. Đoàn thanh niên
Tổ chức đoàn là một tổ chức mạnh để các em tham gia và rèn luyện ý thức
hàng ngày đội cờ đỏ theo dõi số học sinh nghỉ của từng lớp, Bí thư đoàn trường
luôn là người sát cánh cùng GVCN lớp trong các hoạt động của chi đoàn vì vậy
phong trào của lớp ngày càng có nhiều tiến bộ vượt bậc.
2.1.4. Gia đình và xã hội
Liên lạc thường xuyên với phụ huynh học sinh của lớp sẽ giúp cho chủ nhiệm

nắm bắt rõ hơn về thời gian biểu của học sinh cũng như các thói quen, sở thích và
tính cách của từng học sinh. Một khi hiểu rõ học sinh của mình hơn thì GVCN sẽ
có nhiều giải pháp hơn để giúp học sinh của mình chuyên cần hơn trong việc học
16


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

tập cũng như duy trì tính chuyên cần của các em. Khi có học sinh nghỉ học thì
GVCN cần phải thông báo ngay cho Ban giám đốc đồng thời sắp xếp thời gian gặp
trực tiếp phụ huynh để trao đổi các thông tin cùng nhau tìm các giải pháp phối hợp
tốt hơn đưa học sinh trở lại trung tâm. Học sinh sẽ trở nên chuyên cân, tích cực học
tập nếu sự phối hợp giữa trung tâm và gia đình có hiệu quả. Đối với những phụ
huynh học sinh quan tâm tích cực đến tình hình học tập của con em mình sẽ tích
cực ủng hộ trung tâm nhằm tìm giải pháp tốt nhất duy trì sĩ số học sinh trong Trung
tâm GDTX Bảo Yên để góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục.
3. Đối với trường hợp 3:
Gồm những học sinh ở xa, có hoàn cảnh khó khăn ...
Những em học sinh ở dạng này vì hoàn cảnh gia đình nghèo, đang gặp
khó khăn cần phải phụ giúp gia đình nên ít có điều kiện trong học tập, các em
không yên tâm trong học tập, thường nghỉ học để phụ giúp gia đình hoặc giữ nhà,
trông em, nếu giáo viên phụ trách không tạo điều kiện giúp đỡ thì nguy cơ bỏ học
sẽ dễ đến đối với các em. Đối với những em học sinh ở dạng nầy tôi tiến hành các
biện pháp như sau :
3.1. Tổ chức điều tra nắm hoàn cảnh của từng học sinh
Nhận lớp chủ nhiệm và điêu tra lý lịch của từng học viên: Họ và tên, nghề
nghiệp của cha mẹ, hoàn cảnh sống của gia đình, công việc thường ngày của học
sinh phải làm ở nhà đồng thời điều tra nắm chất lượng học tập, hạnh kiểm ở năm
trước.
Ví dụ: Lớp 12A, 12B: Phần lớn gia đình các em là dân tộc thiểu số, chủ yếu là

trồng trọt và chăn nuôi, tình hình học tập của các em rất yếu, một số học sinh cá
biệt. Chúng tôi đã nắm bắt tình hình cụ thể ngay từ đầu năm để kịp thời tìm ra giải
pháp. Việc làm này giúp chúng tôi hiểu rõ hoàn cảnh của từng học sinh để có biện
pháp giáo dục thích hợp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục.
3.2. Vận động giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn:
Trong mỗi lớp thường có một vài em học sinh có hoàn cảnh gia đình quá khó
khăn, thiếu điều kiện học tập, thiếu tình yêu thương của bố mẹ, làm cho các em
17


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

buồn nản, tủi thân mà không muốn đến lớp. Để giúp em vơi đi nỗi buồn bỏ tự ti,
mặc cảm, hòa đồng với tập thể lớp chúng tôi đã vận động giúp đỡ học viên có hoàn
cảnh đặc biệt khó khăn thông thông qua một số biện pháp sau:
Giáo viên liên hệ và hướng dẫn gia đình để được miễn các khoản đóng góp về
học phí, cơ sở vật chất,...Đây là việc làm ở đầu năm học, giáo viên phải khẩn
trương xem xét tỉ mỉ, chu đáo.
Liên hệ với tổ chức Đoàn, Hội khuyến học xã, Hội Phụ nữ xã... giúp đỡ các em
về vật chất.
Giáo viên liên hệ với Thư viện trường cho các em mượn sách. Giáo viên chủ
nhiệm lập danh sách gửi cho cán bộ thư viện trường những ngày đầu năm học.
Giáo viên chủ nhiệm sinh hoạt với tập thể lớp trong việc giúp đỡ các bạn có
hoàn cảnh khó khăn ở lớp. Công việc này các lớp thực hiện rất tốt (Ở đây, ta còn
giáo dục được ở các em lòng tương thân tương ái).
Liên hệ với các tổ chức xã hội như Hội khuyến học tài trợ tặng quà cho những
em học sinh nghèo đạt kết quả cao trong học tập.
Điển hình như cô giáo Nguyễn Thị Phiên - Chủ tịch Công đoàn của Trung tâm,
nhiều năm nay cô thường gom quần áo cũ từ chính những người xung quanh cô để
cho những em có hoàn cảnh quá khó khăn, đôi khi cô mua cho các em lớp mình

chủ nhiệm nhà xa phải trọ học một vài cái bình đựng nước nhỏ bằng chính đồng
lương ít ỏi của mình...Việc giúp đỡ học viên có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn còn
được chúng tôi vận động học viên trong lớp với tinh thần: Mình thương bạn như
thương chính mình, kêu gọi các em tiết kiệm tiền, quà bánh hàng ngày đóng góp lại
mua sách vở, bút, áo quần,... để giúp các bạn vượt khó. Những việc làm nhỏ bé tuy
giá trị vật chất không đáng là bao nhưng đã tạo được tình cảm gắn bó, các em biết
đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, an ủi, động viên em để em vui vẻ và thích
đi học.
Giáo viên phụ trách gặp trực tiếp phụ huynh của các em học sinh này nhằm
phân tích cho họ nhận thấy tầm quan trọng của việc học đối với các em, từ đó họ
18


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

động viên con em mình vượt khó trong học tập: thường sau những cuộc đại hội
hoặc sau cuộc họp phụ huynh học sinh của lớp (trao đổi riêng).
Đối với những em học sinh này, ngoài việc giáo viên chủ nhiệm kết hợp
với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tạo điều kiện thuận lợi về vật
chất cũng như tinh thần giúp các em yên tâm đến lớp, bên cạnh đó giáo viên phụ
trách phải tiếp cận thường xuyên với gia đình của các em để cho họ có những suy
nghĩ tích cực hơn.
3.3. Xây dựng không khí tập thể hòa thuận, tương thân tương ái giúp
đỡ lẫn nhau
Giáo viên chủ nhiệm làm được điều này nhằm làm giảm đi sự mặc cảm của
những học sinh nghèo. Ở đây, trong giờ sinh hoạt giáo viên thường nói chuyện, tổ
chức sinh hoạt lớp, vui chơi cùng với các em, tạo môi trường giáo dục tốt.
Trong điều kiện giảng dạy cơ sở vật chất còn nhiều khó khăn như Trung tâm
GDTX Bảo Yên đó là một khó khăn rất lớn nhưng tập thể cán bộ giáo viên, nhân
viên trong Trung tâm đặc biệt là Đoàn Thanh niên đã hưởng ứng phong trào xây

dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Chúng tôi đã xây dựng được môi
trường học tập thoáng mát, sạch gọn, trang trí lớp học thân thiện, ấm cúng, xây
dựng không khí hòa thuận tương thân, tương ái giúp đỡ lẫn nhau nhằm giảm sự
mặc cảm của những học sinh nghèo. Giờ ra chơi, giờ sinh hoạt lớp chúng tôi tổ
chức và duy trì hoạt động vui chơi tập thể bằng các trò chơi dân gian như nhảy dây,
đá cầu, chơi ô ăn quan... để tạo sự gắn bó trong học sinh và sự gần gũi giữa học
sinh với giáo viên.
Chúng tôi cũng thường xuyên quan tâm sâu sắc đến hoàn cảnh sống của từng
em học sinh, giáo dục các em biết quan tâm lẫn nhau nhằm kịp thời phát hiện và
tìm ra phương pháp khắc phục khó khăn giúp các em tiếp tục đến trường.
Với việc tạo môi trường học tập thân thiện, chúng tôi cho rằng đây là một yếu
tố hết sức quan trọng thu hút học sinh đến trường.

19


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

Thực hiện tốt giờ sinh hoạt lớp: Trong giờ sinh hoạt lớp cuối tuần, chúng tôi
chuẩn bị nội dung sinh hoạt lớp với các hoạt động cụ thể qua giáo án sinh hoạt:
Ngày soạn:....................
Ngày giảng: .................
SINH HOẠT LỚP TUẦN …
I. MỤC TIÊU :
- Ổn định nề nếp và nâng cao tỉ lệ chuyên cần của lớp
- Nhận xét những ưu điểm và hạn chế của hs lớp trong tuần
- Kiểm điểm những hs vi phạm và khen ngợi những hs có thành tích trong
học tập, rèn luyện.
- Đề ra kế hoạch, phương hướng hoạt động cho tuần tiếp theo
- Tổ chức cho học sinh tham gia những hoạt động tập thể: văn nghệ, trò chơi

để tạo môi trường thân thiện, tích cực.
II. CHUẨN BỊ:
-

Giáo viên: Giáo án + nội dung hoạt động tuần, kế hoạch hoạt động tuần kế
tiếp

-

Học sinh: cán bộ lớp chuẩn bị nội dung sơ kết tuần

III. TỔ CHỨC SINH HOẠT:
Người

thực

Nội dung hoạt động

hiện
Bí thư chi

Thời
gian

1. Hoạt động 1 : Ổn định tổ chức, hát tập thể.

3p

2. Hoạt động 2 : Sơ kết hoạt động trong tuần ... ; dự

20 p

Đoàn điều
hành

kiến kế hoạch hoạt động tuần ...
2.1: Kiểm điểm hoạt động tuần ....
a. Học sinh tự kiểm điểm:
Tổ trưởng

- Các tổ họp tự thảo luận tổng kết các hoạt động của tổ

điều hành

trong tuần.
20


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

Tổ trưởng

- Tổ trưởng các tổ báo cáo

báo cáo
Lớp trưởng

- Lớp trưởng tổng hợp báo cáo:

sơ kết tình

* Đạo đức:

hình hoạt

- Nói tục, chửi bậy: .......................................................

động của lớp

- Đánh nhau: .................................................................

trong tuần.

- Các vi phạm khác: .....................................................
......................................................................................
* Chuyên cần:
- Đi muộn: .................................................................
- Nghỉ học: ..................................................................
+ Có phép: ..................................................................
+Không phép:...............................................................
+ Bỏ tiết: ......................................................................
* Học tập:
- Không học bài:............................................................
- Không làm bài tập: ....................................................
.....................................................................................
- Không chú ý: .............................................................
......................................................................................
- Điểm: .........................................................................
- Xếp loại giờ học: Tốt .....; Khá ....; TB ....; Yếu .....
* Các hoạt động khác:

- Vệ sinh: .....................................................................
- Lao động:...................................................................
- Hoạt động Đoàn: .......................................................

Cá nhân hs

* Các ý kiến bổ sung: .................................................
......................................................................................
21


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

......................................................................................
GVCN nhận 2.2: Nhận xét của GVCN:
xét công tác - Nhận xét chung: .........................................................
của Ban cán ......................................................................................
sự

lớp,

sung

bổ ......................................................................................

những ......................................................................................

thông tin cần ......................................................................................
thiết.

......................................................................................
- Tuyên dương:..............................................................
- Phê bình:.....................................................................
- Biện pháp xử lý: ……………………………………
.......................................................................................
......................................................................................

GVCN

b. Kế hoạch tuần .........................................................
Thông báo kế hoạch hoạt động tuần:............................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................

Tập thể lớp

3. Hoạt động 3: Hoạt động tập thể

20 p

- Văn nghệ:....................................................................
- Chơi trò chơi:..............................................................
GVCN

4. Hoạt động 4 : Củng cố tiết sinh hoạt.

2p

Thông qua giờ sinh hoạt với những hoạt động cụ thể trên, chúng tôi phân tích
những mặt tích cực học viên đã đạt được trong tuần, đồng thời cũng nghiêm khác
chỉ rõ những vi phạm nội quy của học viên. Tuyên dương, phê bình kịp thời để các
em tích cực học tập và sửa chữa khuyết điểm. Qua một tuần học tập căng thẳng,
một nửa thời gian của giờ sinh hoạt lớp sẽ được giành cho các em tổ chức các hoạt
22


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

động tập thể, mỗi tuần Ban chấp hành chi Đoàn sẽ cùng GVCN lên kế hoạch tổ
chức các trò chơi, các hoạt động tập thể mới mẻ cho lớp để các em có hứng thú với
giờ sinh hoạt, tránh nhàm chán. Đó cũng là một động lực tốt giúp các em duy trì tỉ
lệ chuyên cần.

V. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
23


Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho học viên THPT ở Trung tâm GDTX Bảo Yên

Để giải quyết triệt để tình trạng học sinh nghỉ học không phải là việc dễ
dàng, cần có các giải pháp đồng bộ. Trước hết, cần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện để giảm tỷ lệ học sinh yếu kém. Muốn làm được điều này, ngay từ đầu
năm học phải tiến hành phân loại học lực của học sinh thật chính xác. tổ chức ngay
một đợt khảo sát chất lượng đầu năm và cần phải tiến hành thật nghiêm túc, việc
đánh giá học sinh phải được thực hiện một cách khách quan, chính xác, công bằng.
Sau khi đã có kết quả phân loại học lực học sinh, cần lựa chọn những giáo viên có
năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm tốt, tiến hành phụ đạo, bồi dưỡng kiến
thức cho những học sinh yếu kém, mà phải tìm biện pháp nâng cao trình độ để học

sinh có thể lên lớp và tiếp thu được kiến thức mới.
Cần tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Cụ thể, cần
có một sự phối hợp chặt chẽ, có chiều sâu giữa: Ban Giám hiệu - Giáo viên chủ
nhiệm – Cha mẹ học sinh – Chính quyền, Đoàn thể địa phương để tất cả những học
sinh có biểu hiện sa sút về học tập hoặc vi phạm nội quy, vi phạm pháp luật phải đ ược quản lý và có biện pháp ngăn ngừa, giáo dục ngay từ đầu. Hơn lúc nào hết, đối
với những học sinh này rất cần sự nghiêm khắc mà bao dung, độ lượng, nhiệt tình
của các lực lượng trong xã hội. Một biện pháp quan trọng khác là cần khuyến
khích, tôn vinh những giáo viên sau một năm học đã có công giáo dục học sinh cá
biệt, học sinh yếu kém. Thực tế cho thấy, giáo dục một học sinh cá biệt, có học lực
yếu kém mất nhiều công sức, thời gian không kém gì so với việc bồi dưỡng một
học sinh giỏi.
Để hoàn thành tốt công tác duy trì sĩ số học sinh, chống học sinh bỏ học, qua
nghiên cứu chúng tôi rút ra một số bài học sau đây:
Tất cả các hoạt động giáo dục trong nhà trường có kết quả cao hay thấp đều
phụ thuộc vào người Hiệu trưởng và Hiệu trưởng là người chỉ đạo đồng thời cũng
là người gương mẫu thực hiện các phong trào đó, đồng thời hướng dẫn cấp dưới
thực hiện tốt kế hoạch đề ra. Vậy trong công tác duy trì sĩ số chống học sinh nghỉ
24