SKKN đổi mới hoạt động tổ chuyên môm ở trường THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy – học

SKKN : Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

MỤC LỤC
I. LÝ DO CHON ĐỀ TÀI...........................................................................................2
II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI..........................................................................3
1. Cơ sở lý luận:..........................................................................................................3
1.1. Vị trí của tổ chuyên môn:.................................................................................3
1.2. Chức năng tổ chuyên môn............................................................................... 3
1.3. Nhiệm vụ tổ chuyên môn.................................................................................4
1.4. Vai trò của tổ trưởng chuyên môn .................................................................. 4
1.5. Sinh hoạt tổ chuyên môn..................................................................................5
1.6. Mối quan hệ .................................................................................................... 5
2. Thực trạng:..........................................................................................................6
3. Nội dung, biện pháp thực hiện:...........................................................................7
3.1. Biện pháp thứ nhất:..........................................................................................7
3.2. Biện pháp thứ hai:.........................................................................................8,9
3.3. Biện pháp thứ ba:...........................................................................................10
3.4. Biện pháp thứ tư:............................................................................................11
3.5. Biện pháp thứ năm:........................................................................................16
3.6. Biện pháp thứ sáu:.......................................Error: Reference source not found
III. HIỆU QUẢ CỦA SKKN............................. Error: Reference source not found
IV. KHẢ NĂNG ÁP DỤNG............................................................................... 14
V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM...........................Error: Reference source not found
ĐỀ TÀI
ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN

Phạm Thị Lương – Trường THPT số 1 Bắc Hà

Trang 1

SKKN : Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

Ở TRƯỜNG THPT
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Vai trò chức năng, nhiệm vụ, của tổ Chuyên môn rất quan trọng trong việc triển
khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Có thể khẳng định hoạt động
của tổ chuyên môn tốt, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ như điều lệ trường trung học
đã qui định sẽ góp phần tích cực, quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu mới trong quá trình đổi mới giáo dục.Tuy
nhiên tổ chuyên môn không phải là cấp có thẩm quyền để đề ra các nhiệm vụ giáo
dục chung cho toàn trường mà hoạt động của tổ chuyên môn phụ thuộc nhiều vào kế
hoạch, hoạt động của nhà trường, vào sự lãnh đạo của Ban Giám hiệu.
Các văn bản hướng dẫn nhiệm vụ năm học của Sở giáo dục Đào tạo Lào Cai
luôn chỉ đạo cho các đơn vị trường học làm tốt công việc cải tiến nội dung, nâng cao
chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, coi đây là một trong những nhiệm vụ cơ
bản, thiết thực để nâng cao chất lượng dạy - học, thực hiện đổi mới giáo dục.
Các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn được coi là những buổi tập huấn nhỏ
trong nội bộ nhằm bồi dưỡng kiến thức, nghiệp vụ và đặc biệt là chỉnh đốn năng lực
sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp. Thực tế cho thấy không phải các
trường thiếu hoạt động này mà hơn thế nữa những hoạt động dự giờ, thăm lớp đánh
giá luôn diễn ra đều đặn và nghiêm túc. Tuy nhiên, trước đây, việc sinh hoạt tổ, nhóm
chuyên môn chủ yếu tập trung vào giáo viên. Cụ thể, tổ, nhóm chuyên môn thống
nhất về bài dạy, phân công giáo viên đảm nhiệm, giáo viên đó tự soạn bài và lên lớp,
các giáo viên khác cùng ngồi dự. Theo hình thức này, sự quan tâm tới học sinh của
người dạy bị hạn chế bởi các giáo viên cùng dự chủ yếu tập trung vào việc quan sát,
đánh giá cách dạy của giáo viên. Không những thế, có nhiều khi thái quá giữa đánh
giá nhận xét về ưu điểm cũng như khuyết điểm, cũng có không ít trường hợp ngại
ngần khi phê phán, góp ý về cách dạy. Vì thế, khi đón nhận chủ trương đổi mới sinh
hoạt tổ, nhóm chuyên môn trong năm học này của Bộ GD-ĐT, các tổ, nhóm chuyên

môn của nhà trường rất hào hứng đón nhận, coi đây là một bước thay đổi cơ bản để
nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy và học. Sự đổi
mới căn bản của chuyên đề chính là lấy học sinh là trung tâm, học sinh là chủ thể.
Khi dự giờ, người dự không quá chú trọng quan sát, đánh giá thầy dạy thế nào mà tập
trung quan sát để phân tích các hoạt động học tập của học sinh, xem các em tiếp thu
bài học như thế nào, có điều gì chưa ổn…, từ đó điều chỉnh phương pháp dạy - học,
xây dựng môi trường thân thiện, tích cực, bảo đảm tính tương tác của thầy và trò
trong lớp học, …
Đổi mới sinh hoạt chuyên môn là thay đổi nhận thức của giáo viên về sinh hoạt
chuyên môn: SHCM là một quá trình các GV tham gia vào các khâu từ chuẩn bị, thiết
kế bài học sáng tạo, dạy thử nghiệm, dự giờ, suy ngẫm và chia sẻ các ý kiến sâu sắc
về những gì đã diễn ra trong việc học của HS. Đây là hoạt động học tập lẫn nhau, học
tập trong thực tế, là nơi thử nghiệm và trải nghiệm những cái mới, là nơi kết nối lý
thuyết với thực hành, giữa ý định và thực tế. Trong quá trình học tập đó, GV sẽ học
được nhiều điều để phát triển năng lực chuyên môn mới. Để đảm bảo SHCM hiệu
Phạm Thị Lương – Trường THPT số 1 Bắc Hà

Trang 2


SKKN : Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

quả, trước hết hiệu trưởng trường THPT cần coi SHCM là trụ cột, là chính sách quan
trọng nhất để đổi mới nhà trường, nâng cao chất lượng việc học của HS. Từ đó giúp
GV hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của SHCM và cùng nhau nhất trí quyết tâm thực
hiện SHCM mới. Hiểu rõ SHCM theo hướng tiếp cận mới là trụ cột, là chính sách
quan trọng nhất để đổi mới nhà trường.
CBQL và GV phải có quyết tâm cao trong việc đổi mới nhà trường thông qua
kiên trì thực hiện SHCM mới. Cần tránh để GV có suy nghĩ coi đó chỉ là việc SHCM
thông thường mà họ đã và đang thực hiện từ trước đến nay và không học tập được

nhiều. Cần tạo cho họ có động lực tham gia SHCM theo hướng tiếp cận mới để học
tập lẫn nhau, nâng cao năng lực chuyên môn. Cần cho GV thấy được SHCM theo
hướng tiếp cận mới có mục đích chính là nâng cao chất lượng các bài học của HS.
Mục đích đó sẽ đạt được khi các GV biết: Học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm việc
học của HS. Hình thành khả năng quan sát, phán đoán và phản ứng trước thông tin
thu được từ HS - đây là một năng lực mới đặc biệt quan trọng đối với GV.
Trong bài viết, tôi xin trình bày đề tài: Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn
nhằm nâng cao chất lượng dạy - học
II. TỔ CHỨC THƯC HIỆN ĐỀ TÀI

1. Cơ sở lý luận:
1.1 Vị trí của tổ chuyên môn:
Điều 16 Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường
phổ thông có nhiều cấp học ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT
ngày 02/4/2007 của Bộ GD ĐT, tổ chuyên môn được tổ chức theo môn học,nhóm
môn học .Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành bộ máy hoạt động của trường
THPT chịu sự tổ chức và quản lý của Hiệu trưởng. Trong trường các tổ, nhóm
chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác
và các tổ chức Đảng, đoàn thể nhằm thực hiện chương trình giáo dục trong năm
học,chiến lược phát triển giáo dục từng giai đoạn và lâu dài của nhà trường.
1.2. Chức năng tổ chuyên môn
Giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến
dạy và học. Trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ theo nhiệm vụ quy định.Tổ chuyên
môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, nhưng chủ yếu vẫn là hoạt động
chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trong trường.
Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch, điều hành
tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học
của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ chức bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên trong tổ; đánh giá, xếp loại và đề xuất khen thưởng, kỉ luật
giáo viên thuộc tổ mình quản lý. Do đó, tổ trưởng chuyên môn phải là người có phẩm

chất đạo đức tốt, có năng lực, trình độ, kinh nghiệm chuyên môn, có uy tín đối với
đồng nghiệp, học sinh. Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng tập hợp giáo
viên trong tổ, biết lắng nghe, tạo sự đoàn kết trong tổ, gương mẫu, công bằng, kiên
trì, khéo léo trong giao tiếp, ứng xử.
Phạm Thị Lương – Trường THPT số 1 Bắc Hà

Trang 3


SKKN : Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

1.3. Nhiệm vụ tổ chuyên môn
Điều 16 ,điều lệ trường THPT quy định nhiệm vụ của tổ chuyên môn như sau
a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế
hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học
của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường;
b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại các
thành viên của tổ theo các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
c) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên. Tổ chuyên môn sinh hoạt hai
tuần một lần
1.4. Vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong quản lý dạy học ở trường
a. Quản lý giảng dạy của giáo viên
Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần tháng, học kì và cả năm
học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động khác theo kế
hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế
hoạch năm học của nhà trường;
Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi
dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém;
Xây dựng kế hoạch cụ thể về sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ
theo các tiết trong phân phối chương trình;

Hướng dẫn xây dựng và quản lý việc thực hiện kế hoạch cá nhân, soạn giảng của
tổ viên (kế hoạch cá nhân dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng
học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học
đúng, đủ theo các tiết trong phân phối chương trình; soạn giáo án theo phân phối
chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ năng và sách giáo khoa, thảo luận các bài soạn khó;
viết sáng kiến kinh nghiệm về nâng cao chất lượng dạy học, đổi mới phương pháp
dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo
học sinh yếu kém...);
Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ, hướng dẫn thử
việc cho giáo viên mới tuyển dụng (đổi mới phương pháp dạy học; đổi mới kiểm tra,
đánh giá; dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị
dạy học, ứng dụng CNTT trong dạy học góp phần đổi mới phương pháp dạy học,
phương pháp kiểm tra, đánh giá...).
Điều hành hoạt động của tổ (tổ chức các cuộc họp tổ theo định kì quy định về
hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và các hoạt động giáo dục khác; lưu trữ hồ sơ của
tổ; thực hiện báo cáo cho Hiệu trưởng theo quy định);
Quản lý, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên (thực hiện
hồ sơ chuyên môn; soạn giảng theo kế hoạch dạy học và phân phối chương trình,
chuẩn kiến thức kĩ năng; ra đề kiểm tra, thực hiện việc cho điểm theo quy định; kế
hoạch dự giờ của các thành viên trong tổ...).Dự giờ góp ý giáo viên trong tổ theo quy
định

Phạm Thị Lương – Trường THPT số 1 Bắc Hà

Trang 4


SKKN : Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

Các hoạt động khác : đánh giá, xếp loại giáo viên; đề xuất khen thưởng, kỉ luật

giáo viên... Việc này đỏi hỏi tổ trưởng chuyên môn phải nắm thật rõ về tổ viên của
mình về ưu điểm hạn chế trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy được phân công.
b. Quản lý học tập của học sinh
Nắm được kết quả học tập của học sinh thuộc bộ môn quản lý để có biện pháp
nâng cao chất lượng giáo dục;
Đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động nội, ngoại khóa để thực hiện
mục tiêu giáo dục.
Các hoạt động khác (theo sự phân công của Hiệu trưởng).
1.5. Sinh hoạt tổ chuyên môn
Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động chuyên môn không thể thiếu trong
hoạt động của nhà trường; là dịp để trao đổi chuyên môn góp phần nâng cao chất
lượng dạy học. Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ xuất hiện nhiều ý tưởng. Do
vậy, tổ trưởng cần tạo điều kiện để giáo viên nói lên ý tưởng, kinh nghiệm của mình.
Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần đa dạng, phong phú, có thay đổi và phải có
chuẩn bị trước về nội dung và cách thức tổ chức thực hiện.
Việc sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện theo định kì quy định trong Điều lệ
trường THPT (2 tuần/lần. Thời gian do Hiệu trưởng quy định và tùy yêu cầu về tính
chất, nội dung công việc) . Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện theo nhiệm
vụ quy định (tránh việc sinh hoạt chỉ thông báo sự việc hành chính – Theo kiểu
truyền thống);
Tổ chức thực hiện Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng tiếp cận mới,
được thực hiện theo 3 bước
Bước 1: Chuẩn bị BHMH
Bước 2: Tiến hành BHMH và dự giờ
Bước 3: Áp dụng cho thực tế dạy học hàng ngày
1.6. Mối quan hệ giữa tổ chuyên môn với Ban Giám hiệu trường và các cơ cấu
tổ chức khác trong trường
a. Đối với Ban Giám hiệu:
Là cầu nối giữa Hiệu trưởng và giáo viên trong tổ về thông tin 2 chiều nhằm
mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục. Hiệu trưởng có thông tin để đánh

giá chính xác giáo viên, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của họ từ đó phân công giáo
viên hợp lý, đạt hiệu quả tốt; chuyển tải cho giáo viên trong tổ các chỉ đạo chuyên
môn của Hiệu trưởng và cơ quan quản lý cấp trên;
Tổ chức thực hiện chỉ đạo chuyên môn của Hiệu trưởng và cơ quan quản lý cấp
trên về các hoạt động dạy học, giáo dục: Thực hiện kế hoạch, chương trình giáo dục,
chuẩn kiến thức kĩ năng, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá…
qua các hoạt động cụ thể như bồi dưỡng giáo viên, học sinh, dự giờ, thăm lớp…
b. Đối với công tác chủ nhiệm:

Phạm Thị Lương – Trường THPT số 1 Bắc Hà

Trang 5


SKKN : Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

Các thành viên trong tổ chuyên môn cũng thực hiện công tác chủ nhiệm. Mối
quan hệ này sẽ giúp giáo viên trao đổi chuyên môn và trao đổi về công tác quản lý
học sinh, hiểu rõ hơn học sinh, từ đó góp phần vào công tác giáo dục toàn diện học
sinh và như vậy sẽ giúp công tác giảng dạy đạt kết quả tốt hơn.

2. THỰC TRANG Ở TRƯỜNG THPT SỐ 1 BẮC HÀ :
a. Năm học 2011- 2012 : Trường có 6 tổ chuyên môn:
+ Tổ Toán – Lý: 8 giáo viên biên chế
+ Hóa - Sinh : 8 giáo viên biên chế
+ Tổ Văn - Anh văn: 10 giáo viên biên chế
+ Tổ Sử - Địa - GDCD: 7 giáo viên biên chế
+ Tổ TD - Công nghệ - Tin: 7 giáo viên biên chế
+ Tổ Văn phòng: 4 đ/c trong biên chế
b. Năm học 2012- 2013 : Trường có 5 tổ chuyên môn:

+ Tổ Toán - Lý - Tin - CN: 12 giáo viên
+ Tổ Văn – Anh văn: 10 giáo viên
+ Tổ Hóa- Sinh - TD: 11 giáo viên
+ Tổ Sử - Địa - GDCD: 7 giáo viên
+ Tổ Văn phòng:
5 đ/c trong biên chế ( 1 đ/c biên hợp đồng ngắn hạn)
c. Năm học 2013- 2014 : Trường có 5 tổ chuyên môn:
+ Tổ Toán - Lý - Tin - CN: 13 giáo viên
+ Tổ Văn – Anh văn: 10 giáo viên
+ Tổ Hóa- Sinh: 11 giáo viên
+ Tổ Sử - Địa – GDCD - TD: 11giáo viên
+ Tổ Văn phòng: 5 đ/c trong biên chế ( 1 đ/c biên hợp đồng ngắn hạn)
Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất
đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương, nhiệt tình trong công việc
và có khả năng hoàn thành nhiệm vụ. Các tổ chuyên môn của nhà trường được tổ
chức theo môn học ,có điều kiện sinh hoạt trao đổi về chuyên môn để nâng cao chất
lượng dạy và học. Các tổ trưởng phần nhiều là mới cho nên vấn đề chỉ đạo sinh hoạt
tổ chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn còn một số hạn chế:
Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò của mình, thường có tâm lí coi mình cũng
như giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp; chưa phân công
nhiệm vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng và
thực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất
lượng sinh hoạt chuyên môn.
Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chủ yếu theo hướng truyền thống, chưa
phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò bó,qua loa chưa đi sâu vào các vấn đề trọng
tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ.
Trong các buổi sinh hoạt, không khí thường trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến;
những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận.
Phạm Thị Lương – Trường THPT số 1 Bắc Hà

Trang 6


SKKN : Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

Thực tế việc thực hiện đổi mới trong sinh hoạt chuyên môn của nhà trường vẫn
còn gặp rất nhiều khó khăn như: Đối tượng học sinh chưa thích ứng với giờ học, còn
hạn chế khả năng đọc - hiểu và kỹ năng thực hành áp dụng vào thực tiễn, sĩ số lớp
còn quá đông còn khó khăn trong việc thực hiện phương pháp hoạt động nhóm trong
giờ học.
Đây là thách thức lớn đối với người quản lý,đòi hỏi phải có những biện pháp
hay, sát thực để vừa hướng dẫn vừa chế tài giúp cho các tổ chuyên môn hoạt động có
nề nếp,có chất lượng ngay từ khi mới thành lập
3. NỘI DUNG,BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI:
Để khắc phục những nhược điểm, phát huy đầy đủ chức năng, nhiệm vụ của tổ
chuyên môn trong trường THPT, chúng tôi đã thực hiện một số biện pháp sau:
3.1. Biện pháp thứ nhất: Lập kế hoạch và triển khai thực hiện
a) Nhà trường phải lưu trữ đầy đủ các văn bản chỉ đạo về hoạt động dạy học và
các qui chế chuyên môn. Phân công rõ trách nhiệm trong việc triển khai các văn bản
này đến các tổ trưởng và giáo viên một cách đầy đủ, kịp thời
Đối với các văn bản về qui chế chuyên môn do ngành quy định: giao cho Phó
Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn triển khai cho tất cả giáo viên trong phiên họp
chung toàn trường.
Đối với các loại văn bản chỉ đạo về giảng dạy từng bộ môn cụ thể: giao cho tổ
trưởng chuyên môn triển khai thực hiện.
Ngoài ra trong phòng họp của giáo viên, có một số chỗ khá thuận lợi để niêm
yết các văn bản chuyên môn quan trọng hay sử dụng; các văn bản chuyên môn mới
để cán bộ, giáo viên tiện theo dõi học tập và thực hiện.
b) Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn lập kế hoạch kịp thời cho các hoạt
động chuyên môn chung toàn trường trong từng tháng, học kỳ và cả năm học, dành

thời gian hợp lý cho các tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn sinh hoạt.
Đây là công việc rất quan trọng trong việc xác định hướng và mục tiêu chuyên
môn phải đạt được nhằm hoàn thành các nhiệm vụ mà Sở Giáo dục Đào tạo và Hội
nghị viên chức đầu năm học đề ra. Ngoài công việc thông thường mà người cán bộ
quản lý phải làm là: lập kế hoạch cho phần việc được phụ trách trong cả năm học,
từng học kỳ, từng tháng, thì một phần việc rất quan trọng là lập được kế hoạch cụ thể
trong việc sử dụng thời gian của mỗi ngày thứ 6 trong tuần. Ở trường chúng tôi ,
trong năm học 2013-2014 đã bố trí thời gian trong chiều thứ 6 hàng tuần như sau:
+ Chiều thứ 6 tuần thứ nhất trong tháng: dành cho các hoạt động: Họp hội đồng
giáo viên, sinh hoạt Công Đoàn trường.
+ Chiều thứ 6 tuần thứ hai trong tháng: Họp triển khai kế hoạch chuyên môn
toàn trường và sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn.
+ Chiều thứ 6 tuần thứ 4 trong tháng: Dành hẳn cho các tổ chuyên môn sinh
hoạt, bao gồm các công việc: SHCM theo hướng nghiên cứu bài học - Giáo viên dạy
minh họa một tiết học cụ thể - Dự giờ, góp ý giờ dạy; triển khai các chuyên đề về

Phạm Thị Lương – Trường THPT số 1 Bắc Hà

Trang 7


SKKN : Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

phương pháp dạy - học. Chính vì vậy các tổ, nhóm chuyên môn luôn có quĩ thời gian
cố định, chủ động trong việc bồi chuyên môn nghiệp vụ cho các tổ viên.
Đối với nội dung công việc trong chiều thứ 6 (tuần thứ 4), P.Hiệu trưởng phụ
trách chuyên môn có trách nhiệm lên kế hoạch cụ thể ngay từ đầu mỗi học kỳ của
năm học. Trong kế hoạch này ghi rõ những việc làm của tổ chuyên môn : thảo luận
chuyên đề; sinh hoạt tổ chuyên môn ; kiểm tra hồ sơ chuyên môn định kỳ . Dựa vào
kế hoạch trên các bộ phận và đặc biệt là các tổ chuyên môn chủ động trong việc lập

kế hoạch hoạt động của tổ. Trong đó có kế hoạch tổ chức học tập các chuyên đề
giảng dạy, phân công giáo viên dạy minh hoạ chuyên đề, ... Do có kế hoạch sớm, cụ
thể nên việc thực hiện được chuẩn bị chu đáo, đạt kết quả khá tốt.
3.2. Biện pháp thứ hai: Tổ chức tốt việc kiểm tra đánh giá học sinh.
a) Tổ chức kiểm tra định kỳ chung toàn trường:
Kiểm tra và đánh giá kiến thức học sinh là một công việc rất quan trọng , là một
trong những nhiệm vụ trọng tâm của công tác chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường.
Giáo viên và các tổ chuyên môn phải làm tốt công tác này, việc tổ chức kiểm tra định
kỳ phải đạt được các mục đích và yêu cầu sau:
Nội dung kiểm tra phải phù hợp với chương trình và chuẩn kiến thức kỹ năng.
Đề kiểm tra không quá tải, phù hợp với các đối tượng học sinh: giỏi, khá, trung
bình, yếu. Đề kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan, cẩn mật.
Chấm bài phải chính xác, đúng theo đáp án, biểu điểm. Chống hiện tượng chấm bài
cảm tính, qua loa hay quá khắt khe.
Trả bài kịp thời, có sửa chữa để học sinh thấy được kiến thức thực tế của mình. Giáo
viên, tổ chuyên môn và nhà trường nắm bắt được kịp thời chất lượng học tập của học
sinh. Từ đó có các biện pháp chỉ đạo thích hợp nâng cao chất lượng dạy - học.
Tổ chức kiểm tra phải đảm bảo qui chế chuyên môn, nhưng phù hợp với tâm lý của
học sinh, tránh căng thẳng, nặng nề. Có như vậy kết quả kiểm tra mới phản ánh đúng
trình độ thực tế của học sinh theo đúng yêu cầu, mục đích giáo dục.
Để thực hiện được mục đích yêu cầu về kiểm tra đánh giá như đã trình bày ở
trên, chúng tôi tiến hành kiểm tra định kỳ thống nhất chung toàn trường như sau.
+ Bước 1: Sinh hoạt tổ ,nhóm chuyên môn và ra đề kiểm tra:
Trước khi kiểm tra ít nhất là một tuần: nhóm chuyên môn phải thống nhất được mục
đích yêu cầu; các đơn vị kiến thức cơ bản cần được kiểm tra đánh giá và thông báo
nội dung này đến tất cả học sinh trong lớp để học sinh chủ động ôn tập.
Họp tổ,nhóm chuyên môn để thống nhất cách thức ra đề; mỗi giáo viên dạy ra một
đề tham khảo với nội dung bám theo chuẩn kiến thức kỹ năng của Bộ GDĐT ; đầy đủ
ma trận, đề thi , đáp án và biểu điểm nộp cho tổ trưởng chuyên môn .Trên cơ sở đó
Phó Hiệu trưởng hoặc tổ trưởng chuyên môn, có chuyên môn đào tạo đúng với môn

kiểm tra, chịu trách nhiệm chọn đề kiểm tra chính thức. Tất cả các đề kiểm tra định
kỳ đều phải theo quy định chung của Bộ GDĐT và Sở GDĐT Lao Cai :
Lý,Hóa,Sinh,Anh văn : Vừa trắc nghiệm,vừa tự luận ; các môn còn lại tự luận.
+ Bước 2: Tổ chức coi kiểm tra.
Phạm Thị Lương – Trường THPT số 1 Bắc Hà

Trang 8


SKKN : Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

Chúng tôi xác định việc tổ chức coi kiểm tra chung theo định kỳ là nhiệm vụ quan
trọng của toàn Hội đồng sư phạm.Ban lãnh đạo phải có kế hoạch tổ chức chặt chẽ để
mọi giám thị thực hiện đúng quy chế và đều tay ở các phòng . Việc coi kiểm tra
nghiêm túc vừa kiểm tra việc giảng dạy của Thầy vừa kiểm tra việc học của học sinh
để kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy và học. Do vậy việc coi kiểm tra chung được
thực hiện chặt chẽ theo thông tư 04 của Bộ GDĐT .Chức năng của từng thành viên
trong hội đồng được phát huy và phải thực hiện đúng theo quy định .Quy trình đánh
số báo danh,gọi thí sinh vào phòng thi,phát đề trắc nghiệm,quá trình coi thi được phổ
biến học tập và thực hiện chu tất.Các buổi thi đều có kiểm tra giám sát và rút kinh
nghiệm
Với cách tổ chức và quản lý như trên đã tạo được không khí nghiêm túc trong kiểm
tra , kích thích tinh thần cố gắng học tập của học sinh ,thuận tiện cho việc theo dõi chỉ
đạo của Ban giám hiệu và tổ chuyên môn.
+ Bước 3: Giai đoạn chấm, trả bài:
Tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên chấm bài theo các phòng thi ( đã cắt
phách),tổ chức học đáp án , thống nhất biểu điểm,chấm thử 5 bài sau đó mới phát bài
cho giáo viên
Giáo viên chấm đúng biểu điểm đã thống nhất, mỗi bài chấm đều ghi điểm con
từng phần, rồi ghi điểm trên bài bằng số, bằng chữ,vào điểm theo danh sách phòng thi

Giáo viên bộ môn xem lại bài làm của học sinh lớp mình dạy để nắm bắt được chất
lượng của học sinh mình, đồng thời kiểm tra lại tính chính xác trong việc chấm bài
của đồng nghiệp. Nếu phát hiện chấm sai, chấm sót theo biểu điểm thì học sinh được
quyền phúc khảo nộp cho ban giám hiệu .Bộ phận chuyên môn tổ chức chấm lại theo
quy định và điểm phúc khảo là điểm cuối cùng
Giáo viên bộ môn trả bài cho học sinh theo qui định của phân phối chương trình
(nếu có), hoặc trả bài cho học sinh chậm nhất sau 2 tuần kiểm tra.
Sau khi trả bài giáo viên bộ môn nhập ngay điểm vào sổ điểm lớp và vào máy tính
trong phần mềm quản lý điểm.Chú ý cách ghi điểm, nhận xét môn GDCD và Thể dục
trong sổ điểm và học bạ của học sinh theo thông tư 58
+ Bước 4: Giai đoạn rút kinh nghiệm
Để phục vụ cho việc theo dõi, lưu trữ, rút kinh nghiệm về chất lượng dạy - học sau
mỗi lần kiểm tra chúng tôi in bảng thống kê kết quả từng bài kiểm tra định kỳ, và bài
kiểm tra cuối học kỳ theo từng khối lớp giao cho tổ và nhóm chuyên môn lưu trữ,
phục vụ cho việc sinh hoạt tổ nhóm.
Chúng tôi chỉ đạo: trong họp tổ, nhóm chuyên môn phải rút kinh nghiệm qua từng
bài kiểm tra: từ khâu ra đề kiểm tra, coi và chấm bài, kết quả bài làm của học sinh.
Từ đó các GV trong tổ, nhóm cùng nhau trao đổi thống nhất: nội dung, phương pháp,
yêu cầu trong việc dạy các bài tiếp theo nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng dạy - học.
b) Đối với các bài kiểm tra thường xuyên:
Tất cả các bài kiểm tra thường xuyên ( kiểm tra 15 phút) không có trong kế
hoạch kiểm tra chung thì giáo viên bộ môn chủ động tổ chức kiểm tra theo kế hoạch
của tổ chuyên môn; đề kiểm tra do giáo viên bộ môn ra, sau khi kiểm tra xong thì lưu
Phạm Thị Lương – Trường THPT số 1 Bắc Hà

Trang 9


SKKN : Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

đề và đáp án tại hồ sơ của tổ, nhóm chuyên môn. Với cách làm như thế này, dù không
được kiểm tra chung, nhưng việc tổ chức kiểm tra viết thường xuyên (từ 15 phút trở
lên ) của tất cả các bộ môn đều được chỉ đạo thống nhất về thời gian, nội dung và yêu
cầu kiểm tra. Các đề và biểu điểm đáp án của các bài kiểm tra được lưu tại hồ sơ tổ,
nhóm, chính là các tư liệu chuyên môn khá quan trọng để giáo viên trong nhóm trao
đổi học tập.
Với các biện pháp như tôi vừa trình bày đã đạt được những kết quả rất tích cực:
- Thực hiện được mục đích, yêu cầu của công tác kiểm tra, đánh giá học sinh. Kết
quả đánh giá thể hiện chính xác trình độ và năng lực học tập của từng học sinh. Các
hạn chế còn tồn tại khi còn kiểm tra riêng tại lớp hầu như được chấm dứt. Việc chấm
bài “ẩu” theo cảm tính không còn
- Đã thúc đẩy được các tổ, nhóm chuyên môn có nhiều ý kiến tích cực thiết thực
trong sinh hoạt góp phần không nhỏ cho việc nâng cao chất lượng dạy - học.
3.3. Biện pháp thứ ba:
Tổ chức học tập chuyên đề dạy - học, thi giáo viên giỏi cấp trường.
Đây là một hoạt động rất quan trọng của tổ, nhóm chuyên môn, điều này càng có
ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong giai đoạn hiện nay: thực hiện đổi mới nội dung,
chương trình, và phương pháp dạy - học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm.
Về phía nhà trường: phân công, theo dõi, động viên giáo viên thực hiện tốt công
tác học tập bồi dưỡng thường xuyên trong hè và trong cả năm học. Nhà trường chỉ
đạo trong năm học mỗi tổ, nhóm chuyên môn thực hiện 1 chuyên đề về đổi mới
phương pháp dạy học .Tổ,nhóm phân công cá nhân phụ trách ,trình bày nội dung
trong các buổi sinh hoạt chuyên môn,tất cả giáo viên trong tổ đóng góp xây dựng
thành chuyên đề chung của tổ để áp dụng.
Nhà trường luôn yêu cầu các tổ chuyên môn thực hiện tốt kế hoạch "Dự giờ theo
chỉ đạo của chuyên môn". Hàng tuần tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch và phân
công nhóm giáo viên dự giờ đồng nghiệp theo thời khoá biểu chính khoá, nhằm tăng
cường trao đổi, rút kinh nghiệm trong giảng dạy, đặc biệt là các bài khó dạy, các dạng
bài quan trọng. Chúng tôi chỉ đạo mỗi giáo viên mỗi ,tuần dự 1 tiết và dự lên tục cho
hết số giáo viên trong tổ nhưng phải đủ 1 tiết/tuần

Trong mỗi năm học giáo viên tham gia Hội giảng các cấp
3.4. Biện pháp thứ tư:
Chỉ đạo việc nâng cao chất lượng họp tổ, nhóm chuyên môn
Nhà trường lên lịch họp tổ nhóm chuyên môn ngay từ đầu học kỳ đảm bảo đúng
yêu cầu: bình quân 1 tháng tổ chuyên môn họp 2 lần chiều thứ 6.
Nội dung họp tổ chuyên môn bao gồm: Nội dung mang tính chất hành chính như
thi đua, kỷ luật, nề nếp ... chỉ được chiếm không quá 1/3 thời gian họp tổ. 2/3 thời
gian họp tổ là đi sâu vào các nội dung: liên quan trực tiếp đến dạy - học, như rút kinh
nghiệm dự giờ, học tập chuyên đề,cách giảng dạy bài dài,khó , bàn các biện pháp
nâng cao chất lượng dạy - học; thống nhất việc ra đề kiểm tra định kỳ theo yêu cầu
của nhà trường ( nếu có ).Xem xét việc thực hiện chương trình, thống nhất từng tiết
dạy của tuần tiếp theo về nội dung, phương pháp, đồ dùng dạy học. Rút kinh nghiệm
Phạm Thị Lương – Trường THPT số 1 Bắc Hà

Trang 10


SKKN : Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

qua bài kiểm tra thường xuyên (15 phút) và kiểm tra định kỳ( 45 phút trở lên), kiểm
tra học kỳ. Từ đó có phương pháp dạy - học phù hợp nhằm nâng cao chất lượng.
Thống nhất kiến thức trọng tâm của từng chương, phần. Bàn bạc thực hiện bồi
dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu…Sổ ghi biên bản họp tổ, nhóm chuyên
môn cũng được chuẩn bị, in sẵn phát cho mỗi nhóm chuyên môn 1 quyển: "Sổ sinh
hoạt chuyên môn" và coi đây là minh chứng quan trọng để đánh giá chất lượng sinh
hoạt tổ,nhóm chuyên môn .
Đặc biệt trong năm học 2013 - 02014 Chú trọng Đổi mới sinh hoạt nhóm chuyên
môn theo hướng nghiên cứu bài học: Mỗi tổ nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch
thực hiện Bài dạy minh họa và bố trí dự giờ, nhấn mạnh những điểm cần lưu ý trong
từng bước thực hiện

Bước 1: Chuẩn bị BHMH
Nhất thiết hiệu trưởng phải yêu cầu để tất cả các GV được tham gia vào SHCM
và cùng phối hợp với nhau khi soạn bài và thực hiện BHMH. Đặc biệt, đối với những
GV còn tự ti, càng nên được giúp đỡ, hỗ trợ trực tiếp. Nhóm, tổ chuyên môn cũng có
thể chọn môn, chọn bài dạy, chọn GV thực hiện BHMH và cùng trao đổi về kế hoạch
bài học.
Bước 2: Tiến hành BHMH và dự giờ
Khi suy ngẫm và chia sẻ, cần đảm bảo ai cũng phải có ý kiến riêng; ý kiến phải
cụ thể, tỉ mỉ; lắng nghe và tôn trọng các ý kiến của nhau; không xếp loại giờ dạy;
không phê bình, chỉ trích GV và HS. Người dự giờ phải có suy ngẫm sâu sắc vể việc
học của HS và các vấn đề liên quan để đưa ra ý kiến riêng càng cụ thể, tỉ mỉ càng tốt,
không nói chung chung. Mọi người phải lắng nghe và tôn trọng các ý kiến của nhau
khi thảo luận. GV phải đặt mình vào hoàn cảnh của GV dạy minh họa; đồng cảm với
khó khăn và chia sẻ thành công với GV dạy minh họa. Không nên quan tâm đến các
tiêu chuẩn truyền thống của một giờ dạy như thời gian, nội dung kiến thức, sự hoàn
hảo về tiến trình lên lớp
Cần quan tâm đến thái độ, hành vi, suy nghĩ, sản phẩm học tập, thực tế việc
học của các em HS và mối quan hệ của chúng với ý định tiến hành của GV. Không
nên rút ra kết luận thống nhất chung. Tuy nhiên có thể nhấn mạnh lại các vấn để nổi
bật, đáng quan tâm và chú ý trong buổi SHCM. Tuyệt đối không xếp loại giờ dạy
minh họa trong SHCM (kể cả trong suy nghĩ). Bởi vì giờ dạy là của chung mọi người
khi tham gia SHCM (không của riêng gv dạy minh họa). Thực tế, không có giờ dạy
hoàn hảo, giờ dạy chính là giờ học dành cho HS, không phải dành cho GV. Hơn nữa,
việc học của HS không cố định và muốn thay đổi cái cũ, áp dụng cái mới cần một quá
trình lâu dài.
Bước 3: Áp dụng cho thực tế dạy học hàng ngày
Đây là bước làm gián tiếp, không nằm trực tiếp trong quy trình SHCM. Tuy
nhiên nó không tách rời việc SHCM vì sau các buổi SHCM, giáo viên sẽ nghiên cứu
vận dụng, kiểm nghiệm những gì đã học và tự đúc rút thêm những vấn đề thắc mắc,
băn khoăn. Trên cơ sở đó tiếp tục tìm tòi trong SHCM (giáo viên có thể dạy lại bài

học đó, chuẩn bị bài minh họa tiếp theo) hoặc áp dụng các giờ dạy hàng ngày của
Phạm Thị Lương – Trường THPT số 1 Bắc Hà

Trang 11


SKKN : Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

mình. Việc làm này giúp giáo viên trở thành những "nhà nghiên cứu thực hành". Việc
SHCM suy cho cùng là để giáo viên có năng lực mới, vận dụng trong công việc hàng
ngày. Ý nghĩa đích thực của SHCM là giúp giáo viên không ngừng nâng cao năng lực
chuyên môn để đảm bảo tốt việc nâng cao chất lượng từng bài học của học sinh
3.5. Biện pháp thứ năm:
Tin học hóa việc quản lý chất lượng học tập của học sinh để cung cấp kịp
thời, đầy đủ, chính xác kết quả cho tổ và nhóm chuyên môn.
Các tổ Chuyên môn đều sử dụng phần mềm quản lý chất lượng học tập của học
sinh. Cho đến nay sau gần 3 năm sử dụng, phần mềm quản lý này đã ngày càng được
hoàn thiện và phục vụ rất hữu ích cho công tác quản lý, chỉ đạo chuyên môn của nhà
trường. Nội dung của phần mềm này rất phong phú, trong bài viết này tôi chỉ nêu một
số nội dung cơ bản phục vụ cho hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn, cụ thể là:
Thống kê kết quả kịp thời ngay khi giáo viên nhập điểm các bài kiểm tra thường
xuyên,kiểm tra định kỳ của từng giáo viên, từng khối lớp và toàn trường. Chúng tôi
cung cấp các bản thống kê này cho tổ và nhóm chuyên môn để phục vụ cho việc sinh
họat tổ, nhóm để rút kinh nghiệm kịp thời. Mặt khác chương trình cộng điểm trung
bình môn cả học kỳ,cả năm của giáo viên,của lớp. Xếp loại học lực của học
sinh;thống kê kết quả lên lớp, thi lại, ở lại
Việc quản lý này đảm bảo tính chính xác trong cộng điểm,khách quan trong
đánh giá,không còn hiện tượng giáo viên tùy tiện sửa điểm cho học sinh theo tác
động của phụ huynh
3.6. Biện pháp thứ sáu:

Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sơ kết học kỳ, tổng kết năm một cách
khoa học kịp thời.
Trong quá trình chỉ đạo hoạt động dạy và học, người cán bộ quản lý phải luôn
chú ý đến việc phát huy dân chủ, phát huy trí tuệ của tập thể. Vì có thể nói: người dạy
học là giáo viên - người đánh giá học sinh cũng là giáo viên. Do đó trong quá trình
chỉ đạo hoạt động dạy và học, cán bộ quản lý giáo dục phải luôn chú ý lắng nghe ý
kiến đóng góp xây dựng của cán bộ, giáo viên. Đồng thời xếp thời gian một cách
khoa học hợp lý để mỗi thầy cô giáo tự đánh giá công tác đã làm được trong từng học
kỳ, từ đó đề ra các biện pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong học
kỳ tiếp theo. Sau đó mỗi tổ chuyên môn họp sơ kết học kỳ và đề ra kế hoạch nâng cao
chất lượng dạy học. Trên cơ sở kế hoạch của giáo viên, của tổ chuyên môn, ban giám
hiệu xây dựng kế hoạch và các biện pháp chính nhằm nâng cao chất lượng dạy học
cho học kỳ tiếp theo. Đối với học kỳ I công việc này thường hoàn thành trong tuần 18
và nửa đầu của tuần 19. Với cách làm này chúng tôi không áp đặt chỉ tiêu cho từng
giáo viên nhưng vẫn phát huy tốt phong trào thi đua dạy và học đi vào thực chất,
không chạy theo hình thức.
III. HIỆU QUẢ CỦA SKKN
Từ khi thực hiện các biện pháp như vừa trình bày ở trên, hoạt động của tổ, nhóm
chuyên môn, và kết quả dạy học có nhiều sự chuyển biến tích cực, cụ thể như sau:
Phạm Thị Lương – Trường THPT số 1 Bắc Hà

Trang 12


SKKN : Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

Hoạt động của tổ nhóm chuyên môn ngày càng có chất lượng, không còn mang
tính chất giải quyết sự vụ, công việc hành chính đơn thuần, mà tập trung chủ yếu vào
đặc trưng của từng môn học để nâng cao chất lượng dạy - học.
Nội dung công việc của tổ, nhóm chuyên môn nhiều, xong nhờ có các loại sổ sách

, biểu mẫu (như đã trình bày) in sẵn, phát cho từng tổ, nhóm do đó, khá thuận tiện,
đơn giản trong việc lưu trữ các nội dung chuyên môn quan trọng liên quan đến dạy
học, giúp cho lãnh đạo nhà trường dễ theo dõi, nắm bắt kịp thời chất lượng dạy- học,
từ đó có kế hoạch chỉ đạo cho phù hợp.
Xây dựng được nề nếp hoạt động chuyên môn chung toàn trường song vẫn tạo
được tính chủ động phát huy sáng tạo trong hoạt động của từng tổ, nhóm chuyên môn
phù hợp với đặc trưng của bộ môn.
Chất lượng dạy học của trường ngày càng được nâng cao và củng cố vững chắc.
Xin nêu một vài số liệu của trường chúng tôi trong các năm gần đây.
Về phía giáo viên:
Năm học

Tổng số GV dạy giỏi
giáo viên cấp trường

Thi đua
CSTĐCS

LĐTT

2011 - 2012

43

18

10

25

0

2012 - 2013

53

18

7

31

0

2013 - 2014

53

24

12

37

58

Về phía học sinh:
Số HS
Tổng số giỏi
Năm học

học sinh cấp
Tỉnh
2011 - 2012

706

8

2012 - 2013

733

4

2013 - 2014

724

29

Giải
chuyên
đề

Kết quả Kết quả
Học
Học
thi
Lên lớp thi TN
sinh

sinh
thẳng THPT tuyển
giỏi tiên tiến
ĐHCĐ
34

207

98,6%

91%

1 cấp tỉnh

17

234

98,6% 95,6%

2

31

292

95,2%

45%
38%

Các kết quả, thành tích đạt được trong hoạt động dạy - học, góp phần khá lớn
vào thành tích chung của nhà trường: Năm học 2013 20143 Đề nghị Tổ Toán -LýTin - CN đạt danh hiệu tổ lao động tiên tiến. Trường đạt danh hiệu Tập thể lao
động xuất sắc được nhận Cờ thi đua của UBND tỉnh.
IV. KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA ĐỀ TÀI
Đề tài đã được áp dụng ở trường THPT số 1 Bắc Hà trong những năm qua và có
hiệu quả rõ rệt ở từng năm học.Đề tài tuy không mới nhưng có nhiều vấn đề hay giúp
Phạm Thị Lương – Trường THPT số 1 Bắc Hà

Trang 13


SKKN : Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

cho người quản lý chỉ đạo chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của
nhà trường. Chuyên môn luôn giữ vị trí then chốt hàng đầu trong nhiệm vụ chính trị
của nhà trường,vì vậy trên thực tế không có người quản lý nào lại buông lỏng về
chuyên môn.Nhưng thực hiện như thế nào để có hiệu quả còn phụ thuộc rất lớn vào
năng lực lãnh đạo và bản lĩnh quyết đoán của người Hiệu trưởng.Những giải pháp
được nêu ra trong bài viết đã được trải nghiệm thực tế và bước đầu có hiệu quả,chúng
tôi tiếp tục áp dụng ở nhà trường THPT số 1 Bấc Hà ở những năm về sau để từng
bước nâng cao chất lượng dạy-học
V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Qua thực tiễn công tác, chúng tôi rút ra các bài học kinh nghiệm sau trong công
tác chỉ đạo chuyên môn trong trường trung học phổ thông:
Hiệu trưởng phải chỉ đạo bộ phận chuyên môn làm việc phải có kế hoạch, khoa
học, kịp thời, sát với thực tế, từ đó mới tạo điều kiện thuận lợi để các tổ chuyên môn
xây dựng kế hoạch hoạt động một cách khả thi.
Nhà trường cần bố trí thời gian một cách hợp lý, tương đối cố định để các tổ
chuyên môn hoạt động. Cần có chỉ đạo, định hướng để họp tổ, nhóm chuyên môn,

tránh sa đà vào giải quyết công việc mang tính chất hành chính, sự vụ mà chủ yếu là
các nội dung nhằm nâng cao chất lượng dạy - học.
Kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy- học là một trong công tác quan trọng nhất
của người làm công tác quản lý, do vậy cần tập trung xây dựng và có nhiều biện pháp
phù hợp để kết quả kiểm tra phản ánh đúng thực chất. Từ đó mới có các giải pháp
đúng, khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
Qua mỗi hoạt động, trong từng giai đoạn cần tổ chức rút kinh nghiệm kịp thời,
từ đó điều chỉnh phương pháp, biện pháp cho phù hợp.
Chỉ đạo và nâng cao chất lượng họp tổ, nhóm chuyên môn để nâng cao chất
lượng dạy học là công tác quan trọng thường xuyên của người làm công tác quản lý
trường học.
Nhà trường cần soạn thảo sẵn các loại hồ sơ, biểu mẫu một cách khoa học để
thuận lợi cho giáo viên và tổ nhóm chuyên môn sử dụng cũng như thuận lợi cho việc
kiểm tra đánh giá của lãnh đạo.
Trên đây chỉ là một số kinh nghiệm bước đầu mà chúng tôi đã, thực hiện trong
quá trình chỉ đạo hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn trong năm học có hiệu quả. Bài
viết chắc còn thiếu sót và chưa đầy đủ, mong đồng nghiệp cùng tham khảo và góp ý.
NGƯỜI THỰC HIỆN

PHẠM THỊ LƯƠNG

Phạm Thị Lương – Trường THPT số 1 Bắc Hà

Trang 14


SKKN : Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông

có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày
02/4/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
2. Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THPT ban hành kèm theo
Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo.
3. Dự thảo Hướng dẫn sử dụng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường
THPT (theo Quyết định số 80/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/12/2008 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
giáo dục trường THPT

Phạm Thị Lương – Trường THPT số 1 Bắc Hà

Trang 15


SKKN : Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT

KẾT QUẢ CHẤM SKKN CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH NHÀ TRƯỜNG
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….

Phạm Thị Lương – Trường THPT số 1 Bắc Hà

Trang 16