Đổi mới phương pháp dạy học ‘Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở trường THCS.GV: Nguyễn Thị Hương

i mi phng phỏp dy hc
Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở trờng THCS

I. Phần mở đầu

I. 1 . lý do chọn đề tài :
Những năm gần đây sách giáo khoa ở bậc trung học cơ sở đợc thay đổi theo một
hình thức khác. Điều đáng nói ở đây là sách phong phú về thể loại, đa dạng về màu
sắc, tranh ảnh nhiều... vv.. Mà việc học tập là vấn đề chủ yếu và hết sức quan trọng
đối với học sinh. Kết quả học tập của các em chính là thớc đo của chất lợng giáo
dục và đào tạo.
Dới ánh sáng của đờng lối đổi mới toàn diện do Đại hội Đảng Cộng Sản
Việt Nam lần thứ VI (2/1996) nêu ra, đất nớc ta có nhiều thay đổi cơ bản theo tinh
thần chủ động hội nhập với các nớc trong khu vực và trên toàn thế giới. Với tớnh
cách một nhân tố quan trọng thúc đẩy kinh tế xã hội phát triển, nền giáo dục từ đó
đến nay cũng không ngừng đổi mới về nội dung cũng nh phơng pháp, vừa để
hoàn thiện chức năng vừa để phù hợp với tình hình hội nhập toàn cầu.
Từ lâu chúng ta đã bàn rất nhiều về đổi mới phơng pháp dạy học, theo tôi
không phải cứ bỏ hẳn phơng pháp dạy học cũ thay bằng phơng pháp mới, thế
mới là vận dụng phơng pháp đổi mà việc đổi mới phơng pháp phải phù hợp với
từng môn, từng giờ học và phù hợp với từng đối tng học sinh. Có nh vậy mới
nâng cao đc chất lợng dạy và học.
Mặt khác, nhu cầu xã hội ngày càng phát triển, con ngời ngày càng hoàn
thiện và phát triển trí não hơn. Do đó, học ngoại ngữ (Tiếng Anh) là rất cần thiết và
quan trọng, là phơng tiện trao đổi, giao dịch và làm phát triển nền giáo dục, nền
kinh tế... vv.. với các nớc trên thế giới.
Nếu thử tởng tợng, sống trong thời kỳ phát triển nh vũ bão, mà chúng ta
không biết ngoại ngữ là gì, không biết đọc, biết viết thì quả là tụt hậu. Để sánh vai
đợc với các nc nh câu nói của Bác:
"Non sông Việt Nam có sánh vai đc với các nớc Năm châu hay không?
Đó chính là ở các cháu". (ở các em học sinh).

Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh ở bậc trung học cơ sở, bản
thân tôi cũng luôn suy nghĩ và trăn trở trong việc áp dụng phơng pháp đổi mới để
tìm ra phơng pháp dạy học phù hợp nhất, phát huy tính tích cực sáng tạo của học

Nguyễn Thị Hơng

Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh

1


i mi phng phỏp dy hc
Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở trờng THCS
sinh trong việc dạy và sử dụng ngoại ngữ (Tiếng Anh) ở nớc đang phát triển nh
Việt Nam của chúng ta.
Với những lý do trên nên tôi đã chọn đề tài: "Vận dụng đổi mới phơng
phỏp dy hc: T chc lp hc trong ging dạy ngoi ng ở trng Trung học
cơ sở " để nghiên cứu.
I.2. Mục đích nghiên cứu:
Dựa vào tình hình chung thực tế ở các trờng trong huyện mà tôi đợc biết ,tỉ lệ học
sinh yêu thích môn học cha nhiều , chất lợng bộ môn cha đều ở các lớp , các trờng
và đặc biệt là chất lợng của 2 tiết học giữa tiết có sự lựa chọn phơng pháp tốt và
sự tổ chức linh hoạt giữa các phần trong bài, tạo đợc môi trờng học tập cho học
sinh và tiết tuy đã vận dụng đợc những ý nêu trên nhng cha nhiều thì kết quả
hoàn toàn khác biệt. Từ những cơ sở trên tôi đã đi tìm hiểu vai trò của việc đa
dạng hoá tổ chức lớp học. Nó có tác dụng gì ? muốn đa dạng hoá lớp học mỗi
giáo viên phải làm đợc những gì ? Mỗi loại hình bài dạy đều có những đặc thù
riêng của nó, phơng pháp để áp dụng trong giải quyết vấn đề nội dung bài dạy
cũng khác nhau , cách tổ chức lớp học cho học sinh làm việc cũng có những phần
khác nhau và tôi đã tìm ra những cách tổ chức lớp học khác nhau trong từng

loại hình bài dạy. Kết quả của nó có gì đáng khích lệ?
I.3.Thời gian nghiên cứu- Địa điểm nghiên cứu
*Thời gian nghiên cứu: Với đề tài này tôi đã nghiên cứu nhiều năm học và đi
vào thực hiện rồi đúc rút kinh nghiệm, đến nay tôi mạnh dạn đa ra thành sáng kiến
kinh nghiệm. Trong phần này tôi chỉ đa ra nhng cách tổ choc lớp học do giáo viên
thực hiện và điều khiển .
*Địa điểm nghiên cứu: Trong phạm vi trờng trung học cơ sở mà tập trung vào
các lớp thực dạy .
I.4. Đóng góp mới về mặt lý luận và thực tiễn:
Nhằm đuổi kịp với sự phát triển của khoa học công nghệ thông tin ngày nay và khai
thác triệt để phơng pháp học trong mọi tình huống và mọi đối tợng học sinh, phát
huy khả năng sẵn có của học sinh, khơi dậy hứng thú học tập, tình yêu, lòng say mê
bộ môn .
*Trong tình hình hiện nay nớc ta ra nhập WTO thì việc sử dụng tiếng Anh trong
giao tiếp lại ngày càng cấp bách và cần thiết để hoà mình vào khối phát triển chung
, đa nớc ta trở thành một địa điểm đáng tin cậy cho mọi đối tác nớc ngoài. Chìa
khoá để mở đợc nó là sự vận dụng tiếng Anh trong giao tiếp, làm thế nào để họ
hiểu đợc mình và mình hiểu đợc họ. Trong một sớm một chiều chúng ta không thể

Nguyễn Thị Hơng

Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh

2


i mi phng phỏp dy hc
Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở trờng THCS
cho các em hết kiến thức đợc mà chung ta phải tạo lập dần dần cho các em ngay
từ khi các em mới tiếp xúc với tiếng Anh .

*Thực tế cho thấy tuy có học tiếng Anh từ cấp II có em đợc học từ cấp I nhng tỉ lệ
học sinh biết vận dụng vào giao tiếp còn hạn chế, nhiều em tuy có nhiều kiến
thức về văn viết nhng văn nói lại rất hạn chế do còn xấu hổ khi vận dụng tiếng
Anh. Nếu các em đợc sử dụng thờng xuyên các em sẽ tự tin hơn.Tất cả các vấn đề
trên sẽ có đợc nếu chúng ta biết cách tổ chức cho các em hoạt động để phát triển
ngôn ngữ nhất là ngôn ngữ nói. Tôi tin rằng với những nhận định này chúng ta
cùng nhau thực hiện thì chắc chắn chúng ta sẽ tạo cho thế hệ trẻ những cơ hội ,
trang bị cho chúng những kiến thức cần thiết để vững vàng cho một sự hoà nhập,
một thế giới muôn mầu và đa dạng .
* Cơ sở lý luận : Căn cứ vào đờng lối , chủ trơng của Đảng và nhà nớc. Cùng với
những nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục mà mỗi giáo viên cần phải thực hiện
triệt ể trong năm học nhằm nâng cao chất lợng dạy và học. Hơn nữa chúng ta đang
sống ở thế kỷ của sự bùng nổ về tri thức và sự phát triển vợt bậc của công nghệ
thông tin. Đứng trớc sự phát triển này, ngành giáo dục chúng ta phải không ngừng
nâng cao đổi mới phơng pháp dạy học đối với tất cả các môn học nói chung và bộ
môn ngoại ngữ nói riêng. Mỗi giáo viên cần phải hoàn thành mục tiêu giáo dục đào
tạo và cần có khả năng thích ứng với xu hớng phát triển mới của xã hội . Đó là vấn
dề đa dạng hoá giáo dục , ể đạt đợc mục tiêu giáo dục là Học tri thức , học làm
việc và học Tồn ti.
* Nh vậy vấn đề đổi mới phơng pháp giảng dạy và học ngoại ngữ là một điều hết
sức cần thiết để đạt đợc mục đích giao tiếp, hoà nhập với sự phát triển của xã hội và
của toàn cầu. Đổi mới phơng pháp dạy học nh thế nào sao cho phù hợp với từng đối
tợng học sinh, từng loại bài dạy nhằm gây hứng học tập cho học sinh, phát huy hết
tiềm năng của đối tợng, khai thác triệt để sách giáo khoa và học sinh , tạo nhiều cơ
hội để học sinh làm việc, tạo niềm đam mê say sa học tập, yêu thích bộ môn .
* Cơ sở thực tiễn:
Vấn đề đặt ra trớc chúng ta là: Hoàn thành mục tiêu, nội dung cơ bản bằng phơng
pháp dạy học mới dựa trên cơ sở những phơng pháp đã đợc đào tạo, bồi dỡng theo
chơng trình của bộ, sở và của phòng qua từng khoá học. Trong điều kiện không đợc
thuận lợi cho cả thầy và trò vì không có môi trờng ngoại ngữ, chơng trình mới đòi

hỏi phải rèn luyện bốn kỹ năng trong quá trình học ngoại ngữ. Do vậy chúng ta
phải thực sự nghiên cứu cải tiến phơng pháp dạy học sao cho phù hợp với nội dung
SGK mới để giải quyết mọi vấn đề trên đòi hỏi mỗi chúng ta phải thực sự đầu t
thời gian và chất xám một cách nghiêm túc có chất lợng để tìm ra phơng pháp phù
Nguyễn Thị Hơng

Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh

3


i mi phng phỏp dy hc
Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở trờng THCS
hợp nhằm gây hứng thú cho học sinh, thúc đẩy quá trình học tập của các em, khơi
dậy niềm say mê yêu thích bộ môn, tạo cơ hội cho học sinh làm việc, phát huy hết
tiềm năng của các em, với phơng châm học mà chơi-chơi mà học...nhằm thực hiện
tốt mục tiêu cuối cùng của việc dạy và học ngoại ngữ là học sinh biết vận dụng
tiếng Anh trong các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Tất cả các vấn đề trên đều phụ
thuộc vào thủ thuật dạy học của ngời giáo viên trong từng giờ học, từng loại bài
dạy, từng đối tợng học .
* Qua nghiên cứu thực tế tôi nhận thấy dù trong giờ học nào, loại bài nào, đối tợng
nào nếu ngời thâỳ giáo biết cách tổ chức lớp học, hớng dẫn học sinh hoạt động theo
yêu cầu của mình một cách tự nhiên, thoải mái, không gò ép, sử dụng tiếng Anh
một cách vô t thành một phản xạ sẵn có thì chất lợng bài dậy, kỹ năng sử dụng
tiếng Anh của các em đợc nâng lên rõ rệt.
*Thực tế dạy và học tiếng Anh ngày nay đã có sự đổi mới về phơng pháp song còn
không ít trở ngại trong việc tổ chức lớp học trong một số giáo viên. Việc tìm ra
phơng pháp tối u nhất để áp dụng cho mỗi loại bài dạy, tổ chức cho học sinh làm
việc nh thế nào để có kết quả theo mong muốn, tạo cơ hội, khuyến khích các em
nh thế nào để các em thực sự là một nhà nghiên cứu, một nhà sáng tạo trong giờ

học tiếng Anh đó còn là một vấn đề lớn cần đợc nghiên cứu.
* Đối với học sinh tuy đã đợc phát triển cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết nhng
kết quả còn hạn chế do điều kiện về mặt thời gian rèn luyện còn ít, chủ yếu các em
chỉ vận dụng tiếng Anh ở trên lớp trong các giờ tiếng Anh, ngoài ra hầu nh các em
cha có thói quen sử dụng ngôn ngữ vào giao tiếp trong thực tế . Môi trờng xã hội
cha có, chỉ những em sống ở khu vực thành phố, thị xã có khách du lịch từ nớc
ngoài thì các em có điều kiện tiếp xúc và giao tiếp, sử dụng tiếng Anh. Một số em
do tính thiếu tự tin còn e ngại khi học tiếng Anh, còn sợ khi đến giờ tiếng Anh đó là
do thâỳ cô giáo cha biết cách động viên các em khi học tập, có thể giờ học còn
căng thẳng, gò ép do vậy các em cha có động lực để học, cha tự tin để bớc vào giờ
học, đôi khi còn mang tính áp lực cho các em .
* Dy và học tiếng anh theo đổi mới phơng pháp dy học là ngời thầy giáo chỉ là
ngời hớng dẫn, gợi mở, giúp đỡ, nêu vấn đề mọi hoạt động trong giải quyết vấn
đề về nội dung bài học đều do học sinh tìm tòi và khai thác. Vậy tổ chức lớp học
và khai thác kiến thức của học sinh là vô cùng quan trọng.Tổ chức nh thế nào để
học sinh tự nhiên sử dụng kiến thức ? Học sinh có nhiều cơ hội làm việc ? Học
sinh có điều kiện tự tìm tòi khai thác kiến thức theo hớng dẫn của giáo viên. Cách
tổ chức lớp học trong mỗi loại hình bài dạy có gì khác nhau ? Điểm cơ bản của nó
là gì ? kết quả của việc vận dụng phơng pháp đó nh thế nào ?...vv.......

Nguyễn Thị Hơng

Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh

4


i mi phng phỏp dy hc
Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở trờng THCS
Để so sánh kết quả của sự linh hoạt trong tổ chức lớp học tôi đã đi tìm hiểu suy

nghĩ của học sinh về việc học tiếng Anh ở trờng bằng câu hỏi:
Em có thích học tiếng anh không ? Tại sao ?
Kết quả : Thích học tiếng anh: 85% vì học tiếng anh đợc chơi trò chơi vui và
thoải mái , học sinh rất mong đến giờ tiếng anh.
- Không thích lắm: 15 % vì không nhớ từ, tiếng anh nói khó.
Qua đó chứng tỏ rằng nếu ngời thầy giáo biết các em cần gì, muốn gì khi học tiếng
Anh , nếu các em có điều kiện học tập tốt, môi trờng học, có đợc hứng thú học tập,
biết phơng pháp học bộ môn thì nhất định học sinh sẽ tích cực học tập, say sa học
tập và chất lợng sẽ đợc nâng cao.
II.1. Chơng I :

II. NộI DUNG NGHIÊN Cứu
Tổng quan:

Việc tổ chức lớp học để khai thác kiến thức của học sinh nhằm mục đích chủ yếu là
rèn luyện kỹ năng tổng hợp cho từng học sinh. Trong việc thiết lập các tình huống
giao tiếp, đa học sinh vào chủ điểm , nội dung, thực hànhgiáo viên cần phải có
nhiều hình thức tổ chức khác nhau để gây hứng thú hay tính thích tìm tòi , đỡ
nhàm chán .Quan trọng nhất là học sinh yêu thích bộ môn, thích học ngoại ngữ
và biết vận dụng Để có đợc một bài giảng hay, hình thức hoạt động phong phú,
học sinh hoạt động dợc nhiều, chủ động sáng tạo trong việc sử dụng ngôn ngữ
chúng ta hãy tìm hiểu vai trò của việc đa dạng hoá tổ chức lớp học Để nghiên cứu
triệt để các vấn đề đã đa ra tôi đã đặt mục tiêu nghiên cứu, lên kế hoạch cụ thể cho
từng phần, từng giai đoạn sau đó đi vào thực hiện.
II.2.Chơng 2 :

Nội dung vấn đề cần nghiên cứu :

Từ những yêu cầu của xã hội và tính cấp bách của thời đại ,từ những mục tiêu của
bộ GD về nâng cao chất lợng dạy và học. Tập chung chính vào đổi mới phơng

pháp giảng dạy.Tiếp cận và sử dụng trang thiết bị dạy học hiện đại vào giảng dạy
tôi đã nghiên cứu những vấn đề sau:
II.2.1. Ni dung ca ti:
* Vai trò của việc đa dạng hoá tổ chức lớp học :
Nh chúng ta đã biết mỗi loại hình bài dậy đều có những đặc thù khác nhau, những
yêu cầu, mục đích khác nhau. Mỗi bài dậy lại có yêu cầu rèn luyện kĩ năng khác
nhau, cho nên những thủ thuật dùng để giảng dậy cho nó cũng khác nhau từ đó
mà cách tổ chức cho học sinh hoạt động cũng khác nhau. Nếu chúng ta không biết

Nguyễn Thị Hơng

Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh

5


i mi phng phỏp dy hc
Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở trờng THCS
lựa chọn thủ thuật tối u cho mỗi loại hình bài dậy thì việc tổ chức hoạt động cho
học sinh trên lớp cũng bị sai lệch và hạn chế, kém hiệu quả.
II.2.2. Bin phỏp Tổ chức thế nào để học sinh hoạt động đợc nhiều, các đối tợng
học sinh đều có thể làm việc, các hoạt động phải phù hợp với thời gian qui định
cho phần đó không thiếu, không thừa đủ để học sinh rèn luyện thầy có điều kiện để
chỉnh sửa và giúp đỡ học sinh .
thc hin
* Đa dạng hoá tổ chức lớp học nhằm những vấn đề gì ?
. Thu hút học sinh vào chủ điểm một cách tự nhiên.
. Tạo tình huống cho học sinh tìm tòi kiến thức và sử dụng kiến thức.
. Trong môi trờng học - học sinh có sân chơi - từ sân chơi giúp các em tự nhiên hơn
khi sử dụng ngôn ngữ, lấy trò chơi để sử dụng ngôn ngữ .

. Học sinh chủ động, sáng tạo trong việc thực hiện yêu cầu của bài.
. Khai thác triệt để SGK và học sinh.
. Giáo viên có điều kiện để khai thác triệt để kiến thức của từng học sinh, môi
trờng học không nhàm chán.
II.2.3. Cách tổ chức lớp học trong từng loại bài dạy:
II.2.3.a.Tổ chức lớp học trong bài nghe
*Mục đích của bài nghe là: Sau khi học sinh đã xác định đợc chủ điểm hay nội
dung cần nghe và tìm hiểu dới sự hớng dẫn gợi mở của giáo viên các em phải tự
mình , cùng bạn hay cùng nhóm thực hiện đợc những yêu cầu đó một cách hoàn
hảo và đảm bảo để giải quyết đợc một số bài tập khác để kiểm tra việc nghe hiểu
của mình . Dù nghe chỉ là một phần nhỏ của một bài lớn hay nghe là phần chủ yếu
của bài thì hình thức tổ chức lớp học vẫn phải theo những bớc cơ bản đi từ gợi mở
vấn đề để vào chủ điểm , học sinh nghe băng, đài nghe sau đó đối chiếu với kết
quả.
* Tổ chức lớp học: Giáo viên có thể cho học sinh làm việc cá nhân, đi, cặp hay
nhóm.
+Ví dụ: Dạy bài nghe: Unit 4: Leson 3 - P47- 48 (grade 6)
- Mục đích của bài: Listening to a dialogue about school to understand the details;
practicing cardinal numbersl ordianal numbers.
Bớc 1: trớc khi vào bài giáo viên có thể thảo luận với học sinh để tìm ra những cụm
từ, câu thờng dùng để bắt đầu thc hnh vi cỏc s th t.

Nguyễn Thị Hơng

Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh

6


i mi phng phỏp dy hc

Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở trờng THCS
- Sau 3 phút suy nghĩ học sinh lần lợt đa ra những ý kiến cá nhân có thể kiểm tra
bằng trò chơi để tạo không khí lớp học, mỗi đội 1 mầu phấn không viết lại những từ
đội bạn đã viết.
Với hình thức này học sinh đã tự mình độc lập suy nghĩ nhớ lại những kiến thức đã
học từ đó giáo viên dần thu hút học sinh vào chủ điểm của bài học.
Bớc 2: Dùng t lch để giới thiệu tình huống đa học sinh vào mục đích bài nghe
điền vào chỗ trống trong đoạn hội thoại
+ Hình thức tổ chức lớp: Học sinh làm việc cá nhân -> đoán từ điền -> trao đổi ý
kiến của mình với bạn bên cạnh . Sau khi đa ý kiến của mình cho giáo viên học
sinh lại tiếp tục làm việc cá nhân nghe băng và điền vào khoảng trống để xem lại sự
phán đoán của mình và của bạn dới sự kiểm tra của giáo viên. Sau khi đoạn hội
thoại đã đợc hoàn chỉnh học sinh lại có cơ hội sử dụng kiến thức giao tiếp theo chủ
đề c s th t qua việc thực hành nói với bạn, trớc tiên là bài vừa học sau đó là
sự sáng tạo triển khai tình huống theo cấu trúc cơ bản từ bài mẫu ( PAIR WORK)
- Nh vậy thông qua một bài nghe mục đích lớn là nghe nhng học sinh không chỉ
rèn luyện đợc kỹ năng nghe mà các em còn có cơ hội để nói , thảo luận những vấn
đề đã đợc học tổng hợp lại để bài học sâu hơn, có chất lợng cao hơn . Dới nhiều
hình thức tổ chức lớp khác nhau đi từ những trò chơi rất đơn giản để kích thích
động cơ học tập, tích cực suy nghĩ, tạo không khí vui vẻ trong giờ học. Đi từ
việc làm cá nhân -> đôi cặp -> i, học sinh đều có thể tận dụng và phát huy hết
khả năng trí tuệ của mình vận dụng vào làm bài tập và cuối cùng sử dụng ngôn ngữ
một cách độc lập sáng tạo dựa trên khuôn mẫu yêu cầu của bài. Một số bài nghe
khác cũng có thể áp dụng phơng pháp, cách tổ chức lớp nh vậy nh UNIT 4 LESSON 3 - GRADE 6 hay UNIT 3 LESON 5 P30 đều đi từ chơi -> vào bài ->
đoán -> Nghe kiểm tra rồi thực hành và mở rộng nội dung của bài
II.3.b.Tổ chức lớp học trong bài dạy nói
* Mục đích của 1 bài nói: Học sinh hiểu đợc kiến thức, vận dụng vào thực hành
với hình thức nói cá nhân, hay nói với bạn bằng những gợi ý cho sẵn hoặc tự phát
triển.
VD : UNIT 11 LESSON 2 grade 8: Học sinh rèn luyện cách đa ra lời gợi ý và

cách đáp lại dùng MIND . Để tạo không khí lớp học ngay từ đàu bài kết hợp với
việc kiểm tra bài cũ giáo viên có thể tổ chức cho các em một hoạt động tập thể chơi
trò chơi Back to board gợi nhớ lại những thông tin của giờ trớc nh (trên bảng
GV lần lợt ghi) - The jones want to visit VIÊT NAM
- Mr jone sits in the front seat of the taxi
Nguyễn Thị Hơng

Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh

7


i mi phng phỏp dy hc
Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở trờng THCS
- Tim likes to take a photo
One at a time dới lớp học sinh có thể nhìn thấy thông tin trên bảng , đặt câu hỏi
cho bạn mình , dùng những ý mà GV đã ghi trên bảng để trả lời
*Hình thức tổ chức lớp:
* Chơi trò chơi back to board: Chơi theo 2 đội, đội nào đa ra đáp án đúng nhanh
nhất thì đội đó thắng (team work). Với hình thức này các em có thể cộng tác với
nhau làm tăng thêm kiến thức, những em học yếu có thể học từ bạn mình tạo nên
môi trờng học tập vô t giúp đỡ nhau. Qua hoạt động trên giáo viên có thể vào bài
một cách đơn giản nh :
+ Does Hoa like Mr jone sitting in the front seat ?
+ How does she ask him ? What is Mr jones answer ?
+ What question does Tim ask Hoa? What is Hoas answer ?
To show modal :- Would you mind + V- ing
IF+ past clause
Khi dã có mẫu câu cơ bản GV dần gợi ý đê học sinh chú ý vào phần SPEAK P100
gồm những cách đa ra lời gợi ý và đáp lại đồng ý và không đồng ý. Để rèn luyện

mẫu câu trên GV có thể dùng CARDS
Move/ car ( V)

Get / coffee (x)

Put out / cigarette (v)
Wait / moment (x )
*Theo hình thức- Teacher Modals - Students repeat 1, 2 cues
- Teacher questions - Students reply again 2 cues + 1 new cue
- Students question - Teacher replies- again the last 2 cues
- Students ask - Students reply again those cues (choral - half, half)
(In pairs students ask and reply ) the same cues as in open pair then closed pairs
+Nh vậy dới các hình thức làm việc từ cá nhân, đôi, nhóm, đội ngời giáo viên chỉ
hớng dẫn, làm mẫu, gợi mở để các em thực hành. Hình thức hoạt động thay đổi
theo từng bớc các em không cảm thấy nhàm chán. Cuối cùng để phát huy những
kiến thức đã học giáo viên cho các em vào thực hiện một tình huống do giáo viên
đa ra
+ Hay một tình huống khác: You are a tourist on vacasionin HO CHI MINH City,
you want to visit a market but you dont know which market you should go and
you ask the tourist officer. Now please practice the dialogue with the tourist officer
( Mapped dialogue) teacher elicits to get information from students.
YOU
TOURIST OFFICER

Nguyễn Thị Hơng

Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh

8

i mi phng phỏp dy hc
Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở trờng THCS
Excuse me !
Yes ?
- I d like tomarket
- Would .mind?
Not at all . How about Ben
Thanh ?
- How far ?
- About 2 km
- What time ..open ?
- ......5AM .8 PM
- It sounds interesting . Thank you
Restaurant
Long hai restaurant
2 km/ 7.am
9 pm

- You re welcome
a lucky flower

Museum
park
History museum
water park
1 km/8.am to 11.30.am
3km/7. am to 5. pm
4.pm
everyday

Dới1.pm
hìnhtothức
students show their ideas to teacher - Choral
- Half, half - Open
pairs
- closed
pairs.
Để khai thác triệt để tình huống trên giáo viên đa ra một số
Daily
except
Monday
thông tin gợi ý để học sinh rèn luyện bằng trò chơi theo 2 đội ( team work)+
Giáo viên chuẩn bị 1 poster lớn gồm 3 gợi ý cho 3 địa điểm với các thông tin về
khoảng cách và thời gian mở và đóng cửa nh trên và 1 lucky flower( các em không
phải thực hành khi chọn vào đúng bông hoa này). Bên ngoài mỗi gợi ý là 4 bông
hoa màu khác nhau cho thêm phần sinh động. Học sinh chơi theo 2 đội chọn bông
hoa mà mình thích. Nếu chọn đúng bông hoa có gợi ý thì 2 em trong đội đó phải
lập 1 hội thoại theo hội thoại mẫu. Đúng thì các em đợc điểm, nếu sai thì đội khác
bổ xung và lấy điểm còn nếu là Lucky flower thì các em đợc điểm mà không phải
thực hành. Vì là chơi giữa 2 đội cho nên các em rất say sa và hăng hái nh thi đấu
vậy cho nên khi kết thúc giáo viên phải phân thắng bại rõ ràng thì mới có thể động
viên các em ở những phần sau .
Nếu thấy cần thiết với những lớp yếu có thể theo closed pairs thực hành lại 3 hội
thoại đã cho gợi ý.
Nh vậy trong 1 bài tôi đã cho các em hoạt động dới nhiều hình thức khác
nhau, đi từ cá nhân đến đôi, nhóm, đội xoay quanh mục đích giao tiếp của bài. Các
em có rất nhiều cơ hội rèn luyện nội dung cơ bản của bài mà không cảm thấy nhàm
chán. Chất lợng bài học sôi nổi, tự nhiên, thoải mái.
II.2.3.c. Tổ chức lớp học trong bài đọc:* Mục đích của một bài đọc: Dựa trên
kiến thức đã có, với yêu cầu của bài học sinh có thể bằng hình thức đoán theo yêu

cầu của bài sau đó đọc thầm cá nhân để kiểm tra sự phán đoán của mình hoặc
Nguyễn Thị Hơng

Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh

9


i mi phng phỏp dy hc
Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở trờng THCS
kiểm tra nội dung chính bằng các câu đúng sai hay sắp xếp lại những câu đã cho
theo trình tự của một bài văn, bức th hay
đoạn hội thoại nào đó . Để kiểm tra sự hiểu biết sâu hơn, học sinh có thể làm một
số bài tập nh trả lời câu hỏi hay kể lại nội dung chính,đặt câu hỏi cho câu trả
lời..v..v..
VD: Unit 10 : Natural diasters - GRADE 9
Mục đích của bài : Reading for details about natural disaster
* Tổ chức lớp học : Vào bài vừa để khích lệ tinh thần học tập vừa để ôn lại các
từ đã học giờ trớc tôi cho học sinh chơi trò chơi Bingo tập trung vào các từ nh :
snowstorm, earthquake ,volcano, typhoon, drought, flood vv( học sinh chọn 3
từ mình thích) sau khi chơi xong tôi giới thiệu luôn một số từ khác có liên quan
đến bài nh : Tidal wave, tornado, funnel shaped , shift , suck up , warn, majority .
Nh vậy tôi đã vào bài một cách rất tự nhiên và dễ dàng . Tiếp đó là phần kiểm
tra từ mới dậy bằng trò chơi slap the board lớp học đã sôi động hẳn lên . Đến
phần chính của bài bằng một Poster có câu đúng và câu sai với nội dung bài đọc
Học sinh dựa vào những hiểu biết của mình dự đoán đúng, sai trớc (làm việc
cá nhân sau đó so sánh kết quả với bạn ) nhằm giúp học sinh có cơ hội chia sẻ suy
nghĩ của mình và học hỏi thêm và đa ý kiến đó ra trớc lớp cùng giáo viên. Bớc
tiếp theo là phần kiểm tra phần dự đoán đó bằng cách đọc thầm bài khoá trong
sách giáo khoa (đọc cá nhân rồi trao đổi với giáo viên kết quả đọc của mình). Để

khắc sâu kiến thức của bài học sinh tiếp tục làm bài tập trả lời câu hỏi ( làm theo
nhóm để thay đổi môi trờng học và học sinh có điều kiện giúp đỡ nhau trong học
tập ) với những câu hỏi sau
a.Why do people call the Pacific Rim ring of fire?
b.What will happen when there is an abrupt shift in the underwater?
c.What does typhoon mean?
d. Can we predict a volcano?
Kiểm tra bằng trò chơi Lucky Number ( chơi theo 2 đội ). Nh vậy tuy là học bài
nhng tôi đã gắn giảng dạy với những trò chơi và luôn thay đổi hình thức hoạt động
, tạo không khí lớp học , khích lệ các em làm tăng thêm tinh thần học tập .
II.2.3.d Tổ chức lớp học trong bài viết:
* Mục đích của bài viết: Khi học sinh đã thành thạo các kĩ năng nghe, nói, đọc
bằng các mẫu câu đã học các em cỏ thể chuyển hình thức viết. Viết những nội
dung theo SGK yêu cầu hay viết những gì mà mình đã đợc học bằng từ ngữ, câu cú
của mình , không vay mợn câu viết của ngời khác.
Viết là kĩ năng tổng hợp rõ rệt nhất thể hiện đợc kiến thức của học sinh có chặt chẽ
hay không, có logíc các câu, các ý truyền đạt không. Vì vậy tuy rằng 1 bài viết nh

Nguyễn Thị Hơng

Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh

10


i mi phng phỏp dy hc
Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở trờng THCS
ng thờng học sinh phải đi qua những bớc nh tìm hiểu, phán đoán, nói về những ý
chính của bài rồi sau đó mới viết thành bài.
VD: Dạy bài Unit 8- leson 5 - P76 - grade 8

*Mục đích của bài: practice writing a friendly letter about their neighborhood.
*Tổ chức lớp học : Để ghi nhớ hay nhắc lại một số từ chỉ đặc điểm về con ngời,
đờng phố, sinh hoạt,. Của nông thôn và thành thị, tôi cho học sinh chơi
jumbled words, chơi theo 2 đội.
Veneintnoe
convenient
Soiny
noisy
Denlyfri
friendly
+ Cho học sinh chuẩn bị 3 cá nhân trớc khi chơi theo đội, lên bảng viết các từ của
đội mình và tìm từ trái nghĩa với các từ đã tìm.
Convenient > < inconvenient
Noisy > < quiet
Friendly > < unfriendly
Giáo viên có thể hỏi vài câu hỏi để thu hút học sinh vào chủ điểm:
- Is this a country or a city?
- Look at 2 pictures carefully and describe 2 pictuers, using words you have
revised.
* In pairs students discuss, prepare 4 sentences for each picture about people,
houses, traffic..=> oral before class(individually).
* Chatting with students:
- Where do you live?
- Do you live in the city or in the country side?
- Do you live in a house or a flat?
- Is your house big or small?
- What is in your neighbor hood?
- What about the people in your neighbor hood?
- What do you think about the environment?
- What things in your neighor hood do you like best? Why?

(convenient to live or not? Easy to travel or not? Polluted?)
Students in pairs ask and answer, take note => and retell about their friends.
Để đa các em vào bớc tiến hành viết 1 bức th tới tiếp tục nói chuyện với các em để
gợi nhớ lại cách viết một bức th bằng cách hỏi:
- Have you ever witten a letter?
- Who do you often write to?
Nguyễn Thị Hơng

Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh

11


i mi phng phỏp dy hc
Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở trờng THCS
- How many parts are there in a formal letter? Tell me?
=> To show the parts of a formal letter
* Sau khi nói chuyện trớc lớp với các em, giáo viên yêu cầu học sinh viết 1 bức th
cho bạn kể về nơi ở và xung quanh nơi mình sống.
+ Dựa trên những ý mà giáo viên gợi mở ban đầu, học sinh trả lời, sau đó các em
lại có cơ hội thực hành bằng lời trớc khi viết. Nh vậy khả năng dùng từ viết câu sẽ
dễ dàng hơn, nhanh hơn. Với sự hớng dẫn, giúp đỡ của giáo viên, học sinh sẽ có cơ
hội thể hiện sử dụng tiếng anh một cách hoàn hảo với kĩ năng viết cuối cùng các
em có thể tự sửa cho nhau bằng cách trao đổi bài.
+ Nh vậy, từ trò chơi ôn từ, học sinh hoạt độnh theo 2 nhóm đến nói chuyện trớc
lớp với các em xoay quanh chủ đề giữa giáo viên và học sinh. Tiếp theo là cho các
em hoạt động theo cặp rồi cá nhân. Với nhiều hình thức tổ chức lớp nh vậy, giáo
viên có thể giới thiệu nội dung bài, vừa có thể ôn tập và cho học sinh rèn luyện kiến
thức của bài mà tiết học rất nhẹ nhàng, không nặng nề, gò ép.
+ Hình thức tổ chức lớp học không chỉ dừng lại ở các bài kĩ năng trong ch ơng trình

lớp 8 ,9 mà còn có tác dụng rất lớn trong tất cả các thể loại bài. Chất lợng bài dạy
cao hay thấp, không khí lớp học nh thế nào, tinh thần học tập của học sinh ra sao,
có hứng thú và thu hút vào bài hay không đều do sự tổ chức lớp, hình thức làm việc
mà giáo viên đa ra.
VD: Nh bài P.P.P Unit 11 - Lesson 3 b3 P110 (Grade 7)
Mục đích của bài: Ask and answer about sickness and further practice in the
past simple, question forms and negatives forms và rất nhiều bài khác chúng ta có
thể vận dụng đợc nếu chúng ta nắm rõ yêu cầu của bài vận dụng triệt để phơng
pháp dạy học mới , biết cách tổ chức lớp học , hớng dẫn cho học sinh làm việc thì
chúng sẽ thu đợc kết quả cao trong giảng dậy ngoại ngữ ở trờng THCS

II.3. Chơng 3: Phơng pháp nghiên cứu Kết quả nghiên cứu :
Khi thực hiện đề tài này tôi đã đi quan sát, dự giờ một số lớp trong giờ
học tiếng Anh xem các em hoạt động nh thế nào ở mỗi tình huống, giai đoạn
của bài , cách tổ chức lớp học của thầy cô nh thế nào ? Khai thác học sinh bằng
hình thức nào ? Cách động viên khuyến khích học sinh học tập . Trong mỗi phần
tôi đều chú ý u, nhợc điểm của cả thầy và trò từ đó tôi nghiên cứu, chỉnh sửa cho
phù hợp với từng đối tợng, từng loại bài và cuối cùng áp dụng vào thực hành, nếu
còn phần nào cha phù hợp tôi tiếp tục chỉnh sửa cho đến khi thấy hiệu quả . Cuối
cùng là phần tổng hợp các kết quả để so sánh .

* Kết quả :

Nguyễn Thị Hơng

Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh

12

i mi phng phỏp dy hc
Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở trờng THCS
Sau khi áp dụng phơng pháp dạy học mới, đắc biệt là sự thay đổi hình thức tổ chức
lớp, tạo điều kiện và cơ hội cho học sinh học tập và rèn luyện, tôi đã thu đợc kết
quả những năm học gần đây và năm học 2010- 2011 nh sau:
Chất lợng giảng dạy bộ môn:
Kết quả giảng dạy

STT

Môn

Lớp

Sĩ
số

1

Anh

6C

26

0

2

Anh

6D

27

01

3

Anh

6E

28

4

Anh

7C

5

Anh

6

Anh

Giỏi

%

Khá

%

TB

%

Yếu

10

38,5

15

57,7

01

3,7

15

55,6

11

40,7

01

3,6

11

39,3

15

53,6

25

05

20

11

44

09

36

7D

27

0

11

40,7

16

59,3

7E

26

01

07

26,9

18

69,2

3,8

01

%
3,8

3,6

Tổng số gồm 159 học sinh, trong đó gồm:
+ 159 / 157 học sinh đạt trung bình trở lên.
+ 08 / 159 học sinh đạt loại giỏi.
+ 65 / 159 học sinh đạt loại khá.
III. Kết luận Kiến nghị :
Dựa vào những kết quả thu đợc và đặc biệt thể hiện ở việc sử dụng tiếng anh
thực tế trên lớp tôi nhận thấy: Dù là chơng trình nào, cấp học nào thì việc tạo môi
trờng học ngoại ngữ cho học sinh là rất cần thiết. Từ những cách tổ chức lớp học
phù hợp cho từng bớc, từng giai đoạn hay từng đối tợng , ngời giáo viên giúp cho
các em thấy tự tin khi sử dụng ngôn ngữ.
* Kt lun:
Để có đợc những bài giảng hay, nhiều hình thức tổ chức lớp hấp dẫn ngời giáo
viên phải tự hoàn thiện mình.
- Luôn học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp qua dự giờ thăm lớp. Không
ngừng rút kinh nghiệm qua giờ dậy.
- Tham gia đầy đủ những chuyên đề do chuyên môn tổ chức.
- Thờng xuyên động viên, khích lệ học sinh, tạo cơ hội cho học sinh tự hoàn
thiện mình.
- Kiểm tra, chữa lỗi cho học sinh thờng xuyên.
- Phân loại học sinh để có biện pháp, kế hoạch bồi dỡng(giỏi, yếu kém).
- Vận dụng triệt để phơng pháp dạy học mới trong từng tiết dạy.
Nguyễn Thị Hơng

Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh

13


i mi phng phỏp dy hc
Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở trờng THCS
- Su tầm, nghiên cứu các tài liệu phục vụ cho bộ môn để tham khảo thêm.
- Thờng xuyên liên lạc, kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, nhà trờng và phụ
huynh học sinh để trao đổi bàn bạc về việc học tập của học sinh .
* Với học sinh:
- Nghiêm túc học tập, chú ý nghe giảng.
- Thực hiện nghiêm chỉnh các yêu cầu của giáo viên bộ môn.
- Tự nhiên rèn luyện 4 kĩ năng:nghe, nói, đọc, viết trong mỗi giờ học
- Tạo thói quen sử dung tiếng anh trên lớp trong giờ học ngoại ngữ.
Trên đây là một số suy nghĩ của tôi về cách tổ chức lớp học theo đổi mới phơng pháp dạy học. Kính mong các đông chí lãnh đạo, các cấp quan tâm giúp đỡ,
tạo điều kiện cho mỗi giáo viên có thời gian đầu t hơn nữa vào lớp học đợc phân
công giảng dạy. Tạo điều kiện cho mỗi giáo viên có cơ hội trao đổi kinh nghiệm, để
mỗi giáo viên có thể từng bớc hoàn thiện mình, đáp ứng đợc những yêu cầu cần
thiết của chơng trình SGK hiện nay.
Kiến nghị : Để năng cao hơn nữa chất lợng dậy và học các bộ môn văn hoá nói
chung và với bộ , môn ngoại ngữ nói riêng tôi nghĩ ngoài việc mỗi giáo viên phải
không ngừng tự nâng cao ý thức tự trau dồi bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ , học
hỏi và tìm tòi những phơng pháp tối u nhất để vận dụng cho phù hợp với từng loại
bài , từng đối tợng học sinh ,chúng ta còn rất cần sự quan tâm giúp đỡ của các cấp
các ban ngành để có đợc một phòng học bộ môn riêng, mỗi giáo viên mỗi học sinh
đều có thể tiếp cận với công nghệ thông tin mới nhất ,môi trờng học ngoại ngữ
phong phú nhất
Lời kết : Trên đây là một số ý kiến kinh nghiệm nhỏ của tôi đã đợc đúc rút
lại qua nhiều năm giảng dạy. Tôi tin rằng với sự nỗ lực phấn đấu của mỗi giáo viên
trong giảng dậy nhất là trong tổ chức và khai thác lớp học nhất định chúng ta sẽ có

những kết quả nh mong muốn , phong trào sử dụng tiếng Anh ngày càng rộng lớn
hơn , hiệu quả hơn . Chúng ta sẽ có đợc những lớp học sôi nổi và hiệu quả . Với sự
đóng góp nhỏ bé này tôi sẽ mang lại cho các em một sân chơi lý thú khi học tiếng
Anh. Tôi nghĩ rằng với tình hình thực tế nh hiện nay thì việc học và sử dụng tiếng
Anh sẽ là một đề tài đợc nhiều ngời quan tâm Tôi rất mong đợc sự đóng góp ý kiến
của các đồng chí để tôi đợc học hỏi và hoàn thiện hơn trong giảng dạy .
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Mạo Khê, ngày 22 tháng 2 năm 2011

Ngời viết

Nguyễn Thị Hơng

Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh

14


i mi phng phỏp dy hc
Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở trờng THCS

Nguyn Th Hng

IV. Tài liệu tham khảo
- EngLish book: 6,7,8,9
- New method of teaching EngLish books
- Fifteen minutes
- How to teach Grammar
- Teachers book.
- Reference books

mục lục
Phn I. Phn m u

Nguyễn Thị Hơng

Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh

15


i mi phng phỏp dy hc
Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở trờng THCS
I.1. Lý do chn ti.

Trang 1-2

I.2. Mc ớch nghiờn cu.

Trang 2

I.3. Thi gian v c im nghiờn cu.

Trang 2

I.4. úng gúp v lý lun thc tin

Trang 2-6

a. C s lý lun.

Trang 3-4

b. C s thc tin.

Trang 4-6

Phn II. Phn ni dung
II.1. Chng I: Tng quan

Trang 6

II.2. Chng II: Ni dung vn nghiờn cu

Trang 6-7

II.2.1. Ni dung ca ti

Trang 7

II.2.2. Bin phỏp thc hin

Trang 7

II.2.3. Cỏch t chc lp hc trong tng bi dy

Trang 7-15

II.3. Chng 3: Phng phỏp nghiờn cu, kt qu nghiờn cu.

Trang 15

Phn III. Phn kt lun, kin ngh.
1. Kt lun

Trang 16

2. Kin ngh.

Trang 17

Phn IV. Ti liu tham kho

Trang 18

VI. Nhận xét của hội đồng thi đua các cấp
Nhận xét của hội đồng thi đua trờng:
.
.
.
Nguyễn Thị Hơng

Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh

16


i mi phng phỏp dy hc
Tổ chức lớp học trong giảng dạy ngoại ngữ ở trờng THCS
.

.
.
.
.
.
.
Mo khờ, ngy

thỏng

nm 2011

Hiu trng

Nguyễn Thị Hơng

Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh

17