SKkn: Nâng cao CL đội ngũ, tg: Nguyễn Văn Thái

SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM
Một số biện pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên.
PHẦN I: MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài:
- Cơ sở lý luận:
Trường học là một tổ chức sư phạm - xã hội được hình thành để thực hiện
mục đích nhất định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợp những
người thực hiện nhiệm vụ chung là dạy và học, giáo dục đào tạo những nhân
cách theo mục tiêu đề ra.
Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng
chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà
trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên
phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ
thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi
hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng
nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên.
Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có
giáo dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu
thế toàn cầu hoá, do đó vấn đề nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo
viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà các giáo viên được thường
xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới được
nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại.
- Cơ sở thực tiễn:
Trong thực tế, nhận thức của giáo viên tiểu học về công tác bồi dưỡng
chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác này
trong nhà trường; hoặc việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ
những nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn
nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp chỉ đạo triển khai
công tác này chưa khoa học, không thường xuyên… Đó là nguyên nhân thực
tiễn dẫn đến kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường

tiểu học còn hạn chế.
Thực tiễn trong thời gian qua, trường Trường Tiểu học Sông Đốc 2 đã có
nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy - học. Tuy nhiên so với yêu cầu đào
tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đạo hoá đất nước
ngang tầm với các nước phát triển trong khu vực thì chất lượng đội ngũ giáo
viên của trường chưa đáp ứng được.
Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi rất băn khoăn với công tác quản lý.
Chúng tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công
tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển
biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.
1


Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích
dạy học đã đạt được trong thời gian qua, tiếp tục duy trì danh hiệu trường chuẩn
Quốc gia mức độ 1 và từng bước phấn đấu đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2. Với
suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài "Một số biện pháp nâng cao năng lực chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên".

PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục học
sinh trong các năm học trước.
- Lãnh đạo nhà trường đã nhận thức đúng về vấn đề bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên, song thực hiện chưa thật đầy đủ chức năng và nhiệm
vụ của mình; việc hướng dẫn và tổ chức hoạt động để bồi dưỡng chuyên môn
cho giáo viên còn mang tính đối phó và tự phát, chưa có kế hoạch cụ thể, chưa
phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của giáo viên.
- Kế hoạch năm học của nhà trường thể hiện khá đầy đủ nội dung các
hoạt động giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa

được đề cập một cách đúng mức, chưa phân công cụ thể người thực hiện, chưa
chỉ rõ tiến độ thời gian, chưa xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ, tháng, tuần;
kế hoạch của các tổ chuyên môn còn chung chung.
- Tỉ lệ giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn khá cao, tuy nhiên được
đào tạo chắp vá với nhiều hệ đào tạo khác nhau, năng lực chuyên môn không
đồng đều.
- Đa số giáo viên nhiệt tình, tận tuỵ, ham học hỏi, cầu tiến song vẫn còn
một bộ phận không nhỏ ý thức tự học, tự rèn chưa cao, việc bồi dưỡng thường
xuyên theo tài liệu chu kỳ III còn hình thức, đối phó, chưa hiệu quả, chưa thấy
rõ tầm quan trọng của bồi dưỡng chuyên môn đối với nhiệm vụ được phân công.
- Hiện nay các loại sách, tài liệu tham khảo hướng dẫn giảng dạy, thiết kế
bài giảng có rất nhiều, tạo điều kiện cho giáo viên có nhiều lựa chọn để nghiên
cứu, học hỏi. Tuy nhiên, không ít giáo viên đã ỉ lại, lệ thuộc vào tài liệu, không
nghiên cứu, tìm tòi; thậm chí, có giáo viên tải bài giảng trên mạng về làm giáo
án của mình không cần chỉnh sửa. Điều đó đã làm mai một năng lực chuyên
môn, hiệu quả tiết dạy thấp, không phù hợp với thực tế tình hình của lớp, của
trường.
- Việc thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông, áp dụng các phương pháp,
các hình thức tổ chức dạy học theo hướng đổi mới của giáo viên đôi khi còn
lúng túng.
- Trình độ tin học của đa số giáo viên còn hạn chế, việc ứng dụng công
nghệ thông tin vào soạn giảng chưa được chú trọng.
- Chất lượng giáo dục học sinh trong các năm học trước chưa cao. Tỉ lệ
học sinh khá giỏi thấp, học sinh lưu ban bỏ học còn nhiều. nên tỉ lệ học sinh phổ
cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi chưa đạt so với tiêu chuẩn.
2. Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
Sau khi phân tích thực trạng, thấy được ưu điểm, khuyết điểm của công
tác bồi dưỡng chuyên môn của đội ngũ giáo viên trong nhà trường, tôi đã rất trăn
2

trở tìm biện pháp nhằm phát huy các ưu điểm và khắc phục những nhược điểm
của công tác này như sau :
- Làm cho giáo viên nhận thức được việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ để nâng cao tay nghề là công việc không thể thiếu được trong suốt quá trình
công tác của mỗi giáo viên. Cho nên, họ phải thường xuyên cập nhật kiến thức,
nâng cao hiểu biết và rèn luyện kỹ năng để có đủ năng lực dạy tốt các môn học
mà mình được phân công.
- Bồi dưỡng về năng lực công tác cho giáo viên ở trường là một việc làm
khó, đòi hỏi giáo viên phải tự mình bồi dưỡng, tìm tòi, suy nghĩ và tự rèn luyện
tay nghề. Năng lực công tác của giáo viên chỉ có thể có được trên cơ sở rèn
luyện, học tập và rút kinh nghiệm không ngừng của bản thân và đồng nghiệp.
Mặt khác, lãnh đạo nhà trường cần tạo điều kiện bằng cách tin tưởng giao việc
cho giáo viên để họ được độc lập sáng tạo thực hiện. Trong quá trình đó, hiệu
trưởng theo dõi, động viên, giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm và đóng góp ý
kiến cho họ.
2.1. Sắp xếp bố trí đội ngũ giáo viên.
Để làm tốt điều này trước hết lãnh đạo nhà trường phải nắm rõ trình độ
chuyên môn cho giáo viên để phân công, bố trí giáo viên một cách hợp lý, phù
hợp điều kiện năng lực của giáo viên. Vào đầu năm học, nhà trường đã tìm hiểu
tâm tư, nguyện vọng, năng lực của từng giáo viên để lựa chọn, sắp xếp bố trí
giáo viên có trình độ, có kinh nghiệm, có năng lực chuyên môn giảng dạy phù
hợp với từng khối lớp.
2.2. Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, chính trị cho đội ngũ giáo viên
Giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp
cho giáo viên, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho họ được tiếp xúc với các phương
tiện thông tin đại chúng, kịp thời phổ biến những chủ trương của Đảng, chính
sách, pháp luật của Nhà nước và quy định của địa phương.
Đội ngũ nhà giáo phải vững vàng về chính trị, có trình độ hiểu biết văn
hoá, xã hội, khoa học kỹ thuật mới để có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo

dục. Nhà trường đã nối mạng Internet, xây dựng một thư viện trường học có đủ
các loại sách, tư liệu tham khảo, các loại tạp chí, báo chí để giáo viên tham khảo
nhằm cập nhật thông tin và mở rộng hiểu biết.
2.3. Thực hiện chương trình dạy học.
Chương trình dạy học là quy định rất quan trọng do Bộ Giáo dục và Đào
tạo ban hành. Người quản lý, chỉ đạo hoạt động dạy và học theo những yêu cầu,
nội dung của chương trình dạy học. Lãnh đạo nhà trường triển khai thực hiện
chương trình theo hướng giao quyền cho giáo viên lập kế hoạch dạy học phù
hợp với tình hình và điều kiện cụ thể của lớp, của trường và địa phương theo
hướng dẫn tại công văn số 896/BGD7ĐT- GDTH ngày13/02/2006 về Hướng
dẫn điều chỉnh việc dạy và học cho học sinh tiểu học của Bộ Giáo dục và Đào
tạo; công văn số 9832/BG&ĐT-GDTH ngày 01/09/2006 về Hướng dẫn thực
hiện chương trình các môn học lớp 1,2,3,4,5 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các tài
liệu dạy học theo vùng miền, tài liệu dự án PEDC trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến
thức, kỹ năng các môn học, kiểm tra, đánh giá tình hình thực hiện chương trình
3


dạy học từng môn, từng khối, từng lớp thông qua kế hoạch dạy học của giáo
viên. Từ đó, phát hiện những vấn đề cần bổ sung, chỉnh sửa.
2.4. Thăm lớp - dự giờ.
Để bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên, nhà trường đã lập kế
hoạch thăm lớp, dự giờ, đồng thời tiến hành dự giờ dưới nhiều hình thức khác
nhau như có báo trước, dự giờ đột xuất, dự giờ để kiểm tra,… Lãnh đạo nhà
trường cùng với khối trưởng chuyên môn hoặc các giáo viên trong tổ đi dự giờ
có đánh giá nhận xét chính xác, chân tình có tính xây dựng, giúp giáo viên phát
huy những mặt mạnh, điều chỉnh những mặt còn hạn chế của mình.
Nhờ việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch, thường xuyên nên đã bồi
dưỡng được những giáo viên có chuyên môn giỏi, cử đi dự thi giáo viên dạy
giỏi các cấp, đồng thời giúp đỡ các đồng chí giáo viên còn hạn chế về tay nghề

vươn lên trong chuyên môn.
Trong quá trình dự giờ giáo viên, chúng tôi quan tâm hướng dẫn cho giáo
viên đạt được các yêu cầu sau :
- Đảm bảo yêu cầu kiến thức kỹ năng cơ bản, chính xác.
- Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phải phù hợp với đặc trưng
của bộ môn, phù hợp với bài dạy.
- Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả cao nhất.
- Phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập của học sinh.
Qua tiết dạy học sinh phải được hưỡng dẫn kĩ năng thực hành, được liên hệ thực
tế cuộc sống, được mở rộng kiến thức và tự rút ra bài học…
- Quan tâm cả ba đối tượng học sinh : Học sinh khá giỏi, trung bình, đặc
biệt quan tâm giúp đỡ học sinh yếu, không để học sinh yếu đứng bên lề lớp học.
- Tiết dạy phải được diễn ra nhẹ nhàng, tự nhiên, học sinh thoải mái, tiếp
thu kiến thức và biết vận dụng.
- Tạo lập được mối quan hệ thầy trò gần gũi, thân thiện.
2.5. Sinh hoạt tổ chuyên môn.
Đây là một công việc không thể thiếu được trong nhà trường. Trong đó
đặc biệt là vai trò của đồng chí khối trưởng. Sinh hoạt tổ chuyên môn, khối
trưởng triển khai kế hoạch hoạt động của tổ, triển khai kế hoạch tổ chức các
chuyên đề một cach khoa học, có chất lượng. Khối trưởng phân công cho từng
tổ viên thực hiện các chuyên đề, sắp xếp thời gian để các giáo viên trong trường
đi dự chuyên đề, sau đó tổ chức thảo luận để rút kinh nghiệm, đi đến thống nhất
về hướng lựa chọn phương pháp giảng dạy, các hình thức tổ chức dạy học, cách
sử dụng đồ dùng trực quan… phù hợp với từng đối tượng học sinh, từng bài,
từng giai đoạn của tiết học.
2.6. Công tác soạn, giảng.
- Chỉ đạo cho giáo viên nghiên cứu kỹ nội dung, xác định mục tiêu phù
hợp với đối tượng học sinh và đảm bảo sát với yêu cầu cơ bản về chuẩn kiến
thức, kỹ năng các môn học; điều chỉnh mục tiêu ở sách giáo viên cho phù hợp
với tình hình học sinh lớp mình.

- Trên cơ sở dự kiến trong bài soạn của mình, khi lên lớp giáo viên phải
lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy học hợp lý, sử dụng đồ dùng
4


dạy học hiệu quả, thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, rèn luyện kỹ năng và
hướng dẫn học sinh phương pháp học tập từng môn.
- Giáo viên cần đánh giá học sinh trong từng tiết học, ghi nhận những cố
gắng dù nhỏ của học sinh, rèn luyện kỹ năng sống cho các em, khuyến khích
động viên các em tham gia xây dựng bài, tự tìm tòi, tự chiếm lĩnh kiến thức, tự
đánh giá mức độ đạt được.
2.7. Công tác kiểm tra.
- Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học, trong đó quy định nội
dung hình thức thời gian cụ thể; phân công thành phần kiểm tra và tổ chức thực
hiện thường xuyên theo kế hoạch.
- Kiểm tra toàn diện để đánh giá trình độ về mọi mặt của giáo viên, đánh
giá một cách tổng thể làm căn cứ xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.
- Kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đột xuất nhằm rèn cho giáo viên tính tự
giác trong mọi trường hợp, mọi tình huống khác nhau.
Đặc biệt chú trọng kiểm tra công tác soạn giảng của giáo viên. Kiểm tra
giáo án trên lớp, quan tâm đến công tác chuẩn bị, đến những nội dung giáo viên
áp dụng theo vùng, miền. Đối với các giáo án được soạn trên máy tính, kiểm tra
kỹ hơn, xem nội dung có phù hợp không, các phương pháp và hình thức tổ chức
dạy học có sát với thực tế không, đề phòng tình trạng giáo viên tải bài ở mạng,
không đầu tư suy nghĩ để chuẩn bị bài giảng mà chỉ đối phó.
- Kiểm tra chất lượng dạy học của giáo viên thông qua dự giờ .
- Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của giáo viên để đánh giá được sự đầu tư, sự
cố gắng và cả trình độ của giáo viên thông qua sắp xếp, trình bày văn bản.
- Kiểm tra công tác tự học, tự rèn của giáo viên thông qua hồ sơ, thông
qua việc cặp nhật thông tin bài giảng, bằng quan sát, đánh giá hàng ngày…

Trong kiểm tra chủ yếu nêu được những mặt mạnh, khuyến khích phát
huy nhân rộng điển hình, đồng thời chỉ ra những điểm yếu cần khắc phục, góp ý
càng cụ thể càng tốt. Lần kiểm tra sau, trước khi kiểm tra các nội dung mới,
kiểm tra lại việc khắc phục những thiếu sót đã góp ý lần trước. Nếu thấy chưa
được tiếp tục góp ý và đề nghị khắc phục. Có như thế công tác kiểm tra mới đạt
hiệu quả và có ý nghĩa thiết thực.
2.8. Tổ chức viết và trao đổi sáng kiến kinh nghiệm.
Công tác này được phát động hàng năm vào đầu năm học, sau một thời
gian nhà trường tổ chức trao đổi và chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp trường.
Đây được xem như một cuộc sinh hoạt chuyên môn, tạo điều kiện cho mọi giáo
viên được nói lên quan điểm của mình,
Lãnh đạo nhà trường gương mẫu thực hiện và thường xuyên động viên,
hướng dẫn giáo viên nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm về các đề
tài trong giảng dạy và giáo dục. Viết sáng kiến kinh nghiệm và tham gia nghiên
cứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy và học được
tốt hơn, trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng được nâng cao một cách cơ bản,
đồng thời mỗi dịp trình bày, thảo luận sáng kiến kinh nghiệm cũng là một dịp để
học hỏi trao đổi nâng cao hiểu biết, tháo gỡ các vướng mắc về chuyên môn.
2.9. Một số biện pháp khác.
- Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường .
5


- Giáo viên tự giác bồi dưỡng thường xuyên theo tài liệu của Bộ GD&ĐT,
làm các bài tập phát triển kỹ năng sau mỗi bài học.
- Xây dựng đội ngũ cốt cán về chuyên môn của trường gồm giáo viên dạy
giỏi các cấp và các đồng chí có nhiều kinh nghiệm giáo dục.
- Xây dựng cơ sở vật chất, tạo điều kiện làm việc và học tập tốt cho cán
bộ và giáo viên như trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, các thiết bị nghe
nhìn, máy chiếu…

- Thực hiện nghiêm túc và chu đáo các chế độ, chính sách về lao động,
nghỉ hè, nghỉ phép, chế độ khám sức khoẻ, khám bệnh, hưu trí, các chế độ đối
với nữ công chức…
Nhà trường kết hợp chặt chẽ với tổ chức công đoàn để chăm lo đời sống
vật chất, tinh thần cho giáo viên.
3. Kết quả.
Qua một quá trình chỉ đạo, thực hiện công tác bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên chúng tôi đã đạt được kết quả như sau :
Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên dần được nâng cao. Giáo viên
đã quan tâm nhiều đến công tác tự học, tự rèn; tích cực đọc báo ngành, các tạp
chí, tài liệu về chuyên môn, tra cứu tài liệu trên mạng Internet để phục vụ cho
công tác soạn giảng. Nhiều giáo viên tham gia học các lớp tin học và bước đầu
đã ứng dụng công nghệ thông tin vào phục vụ soạn giảng. Việc đổi mới phương
pháp trong dạy học được giáo viên chú trọng đầu tư, giáo viên đã có nhiều cố
gắng trong việc sử dụng các hình thức tổ chức dạy học theo hướng đổi mới, phù
hợp với tình hình cụ thể của lớp. Chất lượng giờ dạy của giáo viên qua kiểm tra,
dự giờ cho thấy đã có những cải thiện đáng kể. Chất lượng giáo dục của nhà
trường đạt kết quả cao hơn năm trước.

3.1. Chất lượng năm học 2009 -2010.
* Về học sinh :
- Hạnh kiểm đạt : Thực hiện đầy đủ 100% ; Thực hiện chưa đầy đủ : 0%
- Học sinh đạt danh hiệu học sinh tiên tiến : 35,5%
- Học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi : 15,3%
- Học sinh giỏi cấp tỉnh: 05 em.
- Tỉ lệ học sinh lên lớp : 98,5%
- Tỉ lệ học sinh hoàn thành chương trình tiểu học : 100%
Kết quả các hội thi của học sinh:
- Thi vở sạch chữ đẹp cấp tỉnh: Đạt giải 01 em
* Về giáo viên :

- Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh: 03 đồng chí.
- Chiến sĩ thi đua cơ sở : 12 đồng chí
- UBND Tỉnh tặng Bằng khen : 02 đồng chí
- Lao động tiên tiến : 16 đồng chí
- Giáo viên dạy giỏi cấp trường trở lên : 14 đồng chí
- Giáo viên dạy giỏi cấp huyện 05 đồng chí
- Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh: 01 đồng chí.

3.2. Kết quả học kì I năm học 2010-2011.
*/ Học sinh:
6


- Học sinh giỏi: 15.2%
- Học sinh tiên tiến: 35.7%
- Kết quả các hội thi :
+ Hội thi viết chữ đẹp cấp huyện: Đạt 01 giải nhì, 04 giải ba và 05 em
được cấp giấy chứng nhận.
- 07 học sinh giỏi cấp huyện.
*/ Giáo viên:
- Thi viết chữ đẹp cấp trường: Đạt giải 12 đồng chí.
- Thi viết chữ đẹp cấp huyện: Đạt giải 3 đồng chí, 02 đồng chí được cấp
giấy chứng nhận.
- Thi giáo viên fdayj giỏi cấp trường đạt 15đồng chí.

3.3. Trường được công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức
độ 1 năm 2009.
PHẦN III: KẾT LUẬN
Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên là yếu tố cơ bản nhằm
đem lại hiệu quả cao cho quá trình giáo dục. Đây là việc làm thường xuyên, lâu

dài, là một nhiệm vụ không phải là dễ, nó đòi hỏi hiệu trưởng nhà trường và đội
ngũ giáo viên phải vừa làm, vừa học, vừa rèn luyện tay nghề bằng sự sáng tạo và
lòng say mê yêu nghề của mình.
Nhận thức đúng đắn về công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho
giáo viên, tôi đã chỉ đạo các bộ phận trong nhà trường cùng chung tay, góp sức,
đoàn kết thực hiện thường xuyên, giáo viên tiến bộ dần, có nhiều đồng chí tiến
bộ vượt bậc.

Bài học kinh nghiệm:
- Muốn bồi dưỡng cho Giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững
vàng thì trong quá trình chỉ đạo, lãnh đạo nhà trường phải có kế hoạch cụ thể,
khoa học, phải tự mình rèn luyện tốt để làm gương cho giáo viên.
- Lãnh đạo nhà trường phải có quyết tâm lớn, lòng say mê, phải thực sự
tâm huyết, phải có năng lực, có uy tín và nhiệt tình, có ý thức tự giác, tự rèn,
chịu khó sưu tầm tài liệu, học tập kinh nghiệm mọi nơi, mọi lúc để truyền đạt lại
cho giáo viên.
- Muốn bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên, bản thân Hiệu
trưởng nhà trường phải học hỏi, tự rèn luyện, nghiên cứu các văn bản chỉ đạo
thật kỹ, và quan trọng hơn, người hiệu trưởng phải có trình độ và năng lực
chuyên môn nhất định, đủ sức lãnh đạo, chỉ đạo công tác chuyên môn trong nhà
trường; trang bị đủ sách, thiết bị, đồ dùng dạy học và các điều kiện khác, tạo
điều kiện về các thiết bị tin học để giáo viên sử dụng công nghệ thông tin vào
giảng dạy.
- Phải thường xuyên chăm lo bồi dưỡng số giáo viên còn hạn chế về
chuyên môn, động viên khuyến khích họ vượt khó để vươn lên trong công tác.
- Giáo viên cần phải quan tâm đúng mức công tác bồi dưỡng nâng cao
năng lực chuyên môn, đặc biệt là việc tự học, tự rèn, phải coi đó là nhiệm vụ
thường xuyên, quan trọng của bản thân góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện trong nhà trường.
7

- Người giáo viên phải thực sự coi mình là yếu tố quyết định trong việc
nâng cao chất lượng giáo dục để từ đó có ý thức tự học, tự rèn trong chuyên môn
đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.
- Nhà trường phải tạo điều kiện về cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị,
tài liệu… để giúp giáo viên nghiên cứu, học tập , bồi dưỡng kiến thức.
Trên đây là kinh nghiệm của bản thân áp dụng cho công tác quản lý
chuyên môn của mình nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường
góp phần giữ vững danh hiệu trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 và phấn đấu
đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2 trong những năm tiếp theo. Rất mong được sự
quan tâm góp ý của quý thầy cô và các bạn đồng nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn./.
Người thực hiện

Nguyễn Văn Thái

8