skkn xây dựng tập thể lớp vững mạnh

XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH

Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp

A. MỞ ĐẦU
I / Lí do chọn đề tài:
Con người muốn phát triển toàn diện phải thông qua hoạt
động tập thể và sự giáo dục của tập thể. Vì vậy chỉ có tập thể và
ảnh hưởng của tập thể thì mỗi đối tượng mới tiếp thu được kinh
nghiệm về các mối quan hệ đúng đắn giữa cá nhân và xã hội. Tập
thể ảnh hưởng đến tất cả các phẩm chất và nhân cách với những
nét tính cách, những thói quen tốt. Đồng thời sẽ xóa những thói hư
tật xấu, lười biếng, sự giả dối, tự phụ, nhút nhát.
Sức mạnh của tập thể đó là dư luận. Đó là nhân tố quan trọng
có tác dụng hình thành uốn nắn điều chỉnh và kiểm tra mọi hành vi
của mỗi cá nhân. Một tập thể lớp vững mạnh được thể hiện ở tình
bạn bè thân thiết, sự hình thành các giá trò cuộc sống, đặc biệt là
những mẫu đạo đức, hành vi được thừa nhận trong tập thể. Nó
mang một ý nghóa hết sức khách quan về mặt xã hội được các
thành viên lónh hội và chấp nhận.
Thực tế hiện nay ở trong trường, có nhiều lớp các em chưa có
tinh thần xây dựng tập thể. Chính vì vậy mà có hiện tượng một số
em tích cực trong phong trào thi đua hoạt động của lớp, một số em
khác luôn vi phạm các nội quy, quy đònh của nhà trường đề ra. Do
đó phong trào thi đua của lớp bò ảnh hưởng dẫn đến ngày một đi
xuống.
Vấn đề giáo dục của tập thể còn biểu hiện cả sự hình thành
phát triển động cơ mang tính tích cực. Đặc biệt là rèn luyện cho đối
tượng những hành vi ứng xử có văn hóa. Như vậy chỉ có sống trong
tập thể thì mỗi người trong giáo dục mới phát triển được những
phẩm chất công dân của xã hội mới làm chủ tập thể có kó năng

sống và làm việc trong tập thể và vì tập thể.

Trang

1


XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH

Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp

Tập thể học sinh được tổ chức dưới sự điều khiển lãnh đạo
của giáo viên chủ nhiệm lớp và thực hiện các yêu cầu của giáo
viên chủ nhiệm đặt ra. Đồng thời giáo viên chủ nhiệm phải phối
hợp với tập thể để giáo dục từng cá nhân. Từ vấn đề trên tôi xin
mạnh dạn trình bày một số kinh nghiệm nhỏ:
“Xây dựng tập thể lớp vững mạnh”.
Mặc dù kinh nghiệm chưa nhiều song trong quá trình giáo dục
học sinh tôi nhận thấy muốn có tập thể lớp vững mạnh luôn đi đầu
trong các phong trào học tập và các hoạt động khác chúng ta cần
kết hợp nhiều yếu tố song vai trò của giáo viên chủ nhiệm rất quan
trọng và là đònh hướng cho mọi hoạt động của tập thể lớp.
II/ Mục đích và phương pháp nghiên cứu:
1. Mục đích:
Nghiên cứu lí luận và kinh nghiệm thực tiễn trong công tác
chủ nhiệm, giúp GVCN đề ra những giải pháp hợp lí nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh và góp phần hoàn thiện
nhân cách học sinh ở trường phổ thông.
2. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp lí luận:

Thu thập những thông tin lí luận về vai trò của GVCN trong
công tác giáo dục đạo đức học sinh qua kinh nghiệm thực tế, các
đồng nghiệp, các tập san giaó dục thời đại và các bài tham luận.
- Phương pháp quan sát:
Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của học sinh.
- Phương pháp điều tra:
Trò chuyện, trao đổi với các đồng nghiệp, hội CMHS, gia
đình, bạn bè và hàng xóm của học sinh.
- Phương pháp thử nghiệm:
Thử áp dụng các giải pháp vào công tác chủ nhiệm lớp của
bản thân ở lớp 9A1 trường THCS Nguyễn Minh Trí năm học
2011 – 2012.

Trang

2


XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH

Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp

B. NỘI DUNG
I/ Cơ sở lí luận:
Như chúng ta đã biết khi nói đến tập thể là nói đến một
nhóm người có mục đích chung, có hoạt động chung còn tập thể
học sinh đó là một lớp, một tổ chức được sự chỉ đạo của giáo viên
để thực hiện tốt quá trình giáo dục.
Từ thực tế cho thấy tập thể học sinh có các đònh hướng sau:
Tập thể có cùng một mục đích chung, cùng ý nguyện.Ý

nguyện của học sinh là học tập rèn luyện để trở thành chủ nhân
tương lai của đất nước, những người công dân tri thức và những
người lao động có trình độ cao trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện
đại hóa.
Tập thể đó phải có hoạt động chung đó là hoạt động học tập
hoạt động chủ đạo cùng với hoạt động khác phụ trợ nhằm hướng
tới mục tiêu hình thành nhân cách toàn diện về văn thể mó.
Trong tập thể có mối quan hệ lệ thuộc nhau giữa phục tùng và
thi hành, lớp trưởng lãnh đạo mọi người phục tùng. Có các cơ quan
tự quản đó là ban cán sự lớp, đội cờ đỏ.
Mặt khác tập thể lớp có quan hệ với giáo viên chủ nhiệm,
giáo viên bộ môn, tập thể giáo viên. Bên cạnh đó tập thể này liên
quan đến tập thể khác tạo thành một tập thể chung là nhà trường.
II/ Cơ sở thực tiễn:
Tập thể học sinh thường xuyên vận động, biến đổi không
ngừng và gọi sự vận động đó là hình thức sống của tập thể. Tập thể
là một phương tiện, là môi trường để mọi cá nhân vận động trong
nó. Do đó quá trình vận động của tập thể là một quá trình minh
chứng lâu dài.
Trên cơ sở thực tiễn và thực tế trong lớp có những kế hoạch
cụ thể sau:
Khi mới nhận lớp tập thể chưa có tổ chức với những thành viên
rời rạc mới tập hợp lại với nhau hình thành nên tập thể. Vì vậy

Trang

3


XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH

Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp

GVCN phải đề ra yêu cầu tổ chức bắt buộc các cá thể thực hiện
theo yêu cầu của mình đề ra. Giai đoạn này chưa có ban cán sự lớp,
nhờ những hoạt động chung mà giáo viên chủ nhiệm tập hợp được
học sinh, giúp học sinh có những cảm nhận ban đầu về mục đích
chung của lớp và có ý muốn cùng nhau thực hiện.
Như vậy, ở giai đoạn này giáo viên chủ nhiệm chưa có chỗ
dựa vào những cá nhân tích cực của tập thể. Do đó mà yêu cầu sư
phạm từ phía giáo viên chủ nhiệm cần được dùng các biện pháp tác
động trực tiếp đối với từng cá nhân, tổ chức và thu hút cho các em
tham gia vào hoạt động chung như ở các giờ ngoại khóa, hoạt động
ngoài giờ lên lớp, TDTT. Vì thế vai trò tổ chức phải có uy tín và
chính uy tín của giáo viên chủ nhiệm mới thực sự có ý nghóa quan
trọng để sớm hình thành được tập thể.
Mặt khác giáo viên chủ nhiệm nhanh chóng thành lập bộ máy
cán sự lớp trên cơ sở tìm hiểu bộ máy cán sự cũ và các em học
sinh có đủ năng lực lãnh đạo, quản lý lớp tốt về mọi mặt như:
Tổng số 30 học sinh (19 nam, 11 nữ)
02 học sinh thuộc hộ nghèo, 03 cận nghèo.
Lớp trưởng phụ trách chung mọi hoạt động của lớp.
Lớp phó phụ trách học tập.
Lớp phó phụ trách lao động.
Lớp phó văn thể miõ.
Tập thể lớp chia thành 4 tổ có tổ trưởng và tổ phó.
Ngoài ra còn thành lập đội tự quản luôn theo dõi mọi hoạt
động của lớp một cách cụ thể. Bên cạnh đó giáo viên cho học sinh
tìm hiểu và học nội quy, quy đònh của nhà trường, lớp đề ra.
III/ Thực trạng và những mâu thuẫn:

Trong lớp học, GVCN là kim chỉ nam đònh hướng tất cả các
hoạt động để các em noi theo thực hiện và là chỗ dựa tinh thần tích
cực nhất của các em khi thuận lợi cũng như gặp khó khăn trong học
tập và rèn luyện ở trường phổ thông.

Trang

4


XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH

Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp

Ngược lại, để đánh giá một các chính xác, khách quan các cá
thể trong một tập thể lớp ngoài việc theo dõi thường xuyên các
hoạt động của lớp, GVCN cần đặt niềm tin vào ban cán sự, những
cá nhân tích cực mà mình đã chọn trong việc thực thi các yêu cầu
đề ra và thông qua các hoạt động đó mà họ trở thành những thành
viên tích cực gương mẫu ủng hộï mọi kế hoạch của lớp, của nhà
trường từ đó đẩy mạnh thi đua của lớp ngày càng tiến bộ. Những
tấm gương học sinh tốt về kỷ luật và thực hiện các nhiệm vụ của
lớp cần được tuyên dương kòp thời từ đó các em học sinh tích cực
này sẽ lôi cuốn được nhiều các em học sinh khác tham gia ngày
càng đầy đủ và hiệu quả cao. Chính vì thế só số các thành viên tích
cực càng được mở rộng trở thành cầu nối giữa tập thể lớp với giáo
viên chủ nhiệm bền vững.
IV/ Các biện pháp giải quyết vấn đề:
Các phẩm chất của con người nói chung, học sinh nói riêng
được hình thành và phát triển trong ba môi trường: gia đình, nhà

trường và xã hội. Lúc sơ sinh vai trò của gia đình là chủ đạo, tuổi
mầm non gia đình và nhà trường góp phần quyết đònh, tuổi học phổ
thông ( từ tiểu học đến trung học) vai trò của nhà trường, gia đình
và xã hội càng cân đối. Vì vậy để làm tốt việc giáo dục phẩm chất
chính trò, đạo đức, lối sống cho học sinh thì cần phải phối hợp chặt
chẽ, kòp thời ba môi trường trên.
Nhà trường, gia đình và xã hội có vai trò giáo dục khác nhau
trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Trong các
mối quan hệ đó thì nhà trường là trung tâm, chủ động đònh hướng
phối hợp với gia đình và xã hội. Nhà trường là môi trường giáo dục
toàn diện, hội tụ đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy động sức
mạnh giáo dục từ phía gia đình và xã hội.
Xã hội ngày càng phát triển đó là điều mọi người mong muốn
song kèm theo đó thì các tệ nạn: số đề, đá gà, hút chích ma túy,
nghiện game online, luồng văn hóa ngoại lai, đồi trụy, bạo

Trang

5


XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH

Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp

lực……….cũng xuất hiện, làm vẩn đục môi trường giáo dục không
ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách và lối sống của học sinh.
Hầu như trường nào, lớp học nào cũng có học sinh cá biệt,
những em này gây không ít khó khăn cho giáo viên, đôi khi họ rất
mệt mỏi vì nói hoài mà các em không nghe, càng phạt càng lì hoặc

co lại, phá phách, thách đố và chống đối ngầm, điều này làm cho
sự hứng thú giảng dạy của giáo viên giảm, chất lượng giờ học của
lớp thấp, tỉ lệ yếu kém cao, thi đua của lớp không bằng các lớp
khác.
GVCN chính là người giải quyết chính mọi chuyện do học sinh
gây ra nhưng các biện pháp là gì? Khuyên bảo, răn đe, xử phạt, hù
dọa đối với học sinh vi phạm. Cũng có GVCN mời phụ huynh đến
để thông báo với mong muốn kết hợp với gia đình giáo dục các em
tốt hơn, có phụ huynh tiếp thu phát huy hiệu quả nhưng cũng có số
ít bực tức con mình, đánh con tại trường làm cho học sinh cảm thấy
xấu hổ và có trường hợp bỏ nhà đi luôn. Lâu nay chúng ta thường
nghe và dùng từ “ học sinh cá biệt” để chỉ những em có vẻ khác
thường, khó dạy, hư hỏng. trường, các em cá biệt về đạo đức
thường quậy phá, đánh nhau, lặp băng nhóm, chứng tỏ vai trò thủ
lónh...... những học sinh này thường có khiếm khuyết về tâm lý và
nguyên nhân là do đâu? Bò ảnh hưởng trực tiếp từ môi trường sống,
từ gia đình, sự không gương mẫu của người lớn, thiếu đònh hướng
dẫn đến mất niềm tin trong cuộc sống từ đó dẫn đến tâm sinh lý
của học sinh bò tổn thương. Vậy để giải quyết vấn đề trên chúng ta
cần phải làm gì? Và làm thế nào?
Hãy thương yêu các em, giúp các em vượt qua những biến cố,
những vấn đề xảy ra trong quá trình sống, giúp đỡ trong học tập, lối
sống. Bên cạnh đó GVCN cần có nề nếp và kỉ cương để học sinh tự
nhận thức, tự khép mình vào những nội quy, quy chế chặt chẽ
nhưng luôn được dân chủ bàn bạc đóng góp. Giáo dục cho các em
biết rằng chấp hành, làm theo nội qui, qui đònh không phảiø bó buộc

Trang

6

XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH

Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp

mà là sự đồng bộ trong một tập thể để cùng nhau phát triển, muốn
phát triển là phải đoàn kết vì đoàn kết là sức mạnh, là niềm vui.
Tuân theo tập thể, cống hiến cho tập thể, luôn gắn lợi ích cá nhân
với lợi ích tập thể.
Xây dựng nếp sống văn minh, văn hóa lành mạnh, ý thức vươn
lên trong học tập và thi đua giữa các thành viên trong lớp, giữa lớp
mình với các lớp khác.
Từng bước đưa các em vào các hoạt động tập thể thực tiễn trong
và ngoài nhà trường: sinh hoạt ngoại khóa, tìm hiểu di tích lòch sử
đòa phương, tham quan về nguồn, giao lưu gương người tốt việc
tốt…..qua đó tạo sự gần gũi gắn bó giữa các thành viên và lúc này
các em đã tìm thấy niềm vui trong tập thể và từng bước hòa nhập.
GVCN cần khuyến khích tuyên dương kòp thời đúng việc, đúng
lúc như khi học sinh làm được việc tốt, đạt được điểm 10 (nhất là
các em học yếu) để tạo động lực phấn đấu cho học sinh, việc nhận
xét vào sổ liên lạc hàng tháng cũng rất quan trọng và sẽ mang lại
hiệu quả nếu chúng ta biết dùng những từ, ngữ mang tính kích thích
như: Cần cố gắng thêm chút nữa em sẽ đạt loại giỏi , cần cố gắng
thêm chút nữa em sẽ đạt nhất khối, điểm em đạt loại trung bình
nhưng lại bò khống chế môn…., song song đó cũng cần nghiêm
khắc phê bình các trường hợp sai phạm nếu có xảy ra và xử lí triệt
để tuyệt đối không nhắc nhở qua loa hay nói phạt rồi quên.
Bên cạnh đó không nên chỉ mời phụ huynh học sinh khi thấy
cần thiết hay xảy ra sự cố mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với

nhau là chuyện cần làm và làm thường xuyên để giúp các em học
giỏi sẽ học giỏi hơn, khá tiến lên giỏi, trung bình lên khá ……và khi
học sinh thấy điều đó các em sẽ nói với nhau rằng “ Ổng ngày nào
cũng gặp ba mẹ tao có gì ổng mét là nguy.” Từ đó cũng bớt đi
những vi phạm, hạ nhiệt những tư tưởng xé rào.
V/ Hiệu quả áp dụng:

Trang

7


XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH

Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp

Trong một thời gian với các phương pháp trên, tôi nhận thấy các
tập thể lớp mà tôi chủ nhiệm các em đã có sự tiến bộ rõ rệt:
+ Xếp loại học tập : tính tới tháng điểm thứ I - HKII
Giỏi: 3 hs (tỉ lệ: 10%)
Khá: 12 hs (tỉ lệ: 40%)
Tb: 13 hs (tỉ lệ: 43,3%)
Yếu: 2 hs (tỉ lệ: 6,7%)
( Đầu năm: Giỏi: 1, Kha:ù 6 hs, Tb: 12hs, Yếu: 11 hs)
+ Xếp loại hạnh kiểm:
Tốt: 28 hs ( tỉ lệ: 93,3%)
Khá: 2 hs ( tỉ lệ: 6,7%)
( Đầu năm: Tốt: 19 hs, Khá: 11hs).
+ Xếp hạng thi đua giữa các lớp hàng tuần từ đầu học kỳ II:
Từ đầu học kỳ II luôn đứng top 03 của khối buổi sáng cụ thể:

Hạng II: tuần thi đua thứ 20
Hạng II: tuần thi đua thứ 21
Hạng I: tuần thi đua thứ 22
Hạng III: tuần thi đua thứ 23
Hạng I: tuần thi đua thứ 24
( Kết quả này không có ở học kỳ I)
+ Các hoạt động phong trào: Phong trào thi đua của lớp tham
gia rất tốt.
100% học sinh tham gia hoạt động TDTT và Trò Chơi Dân Gian
(26/03). Tham gia tích cực HKPĐ vòng trường, vòng huyện Đạt giải
III Môn điền kinh ( hs năng khiếu).
100% học sinh tham gia các buổi ngoại khóa, giáo dục ngoài giờ
lên lớp, nghe sinh hoạt truyền thống về lòch sử cách mạng đòa
phương.

Trang

8


XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH

Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp

02 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp huyện mơn vật lí và được
chọn vào đội tuyển huyện dự thi cấp tỉnh sẽ dự thi vào ngày
11/03/2012. Tham gia tốt các buổi học phụ đạo trái buổi.
+ Công tác đóng góp các loại phí và XHH:
Tính đến 10/03/2012:
Học phí: đã thu - 29 hs ( tỉ lệ 97%) và 1 hs hứa sẽ hoàn thành vào

cuối tháng).
XHH: đã thu - 29 hs ( tỉ lệ 97%) và 1 hs hứa sẽ hoàn thành vào
cuối tháng).
Trong lớp các em thật sự đoàn kết, tương trợ giúp đỡ nhau trong
học tập và trong mọi lónh vực. Một điều tôi cảm thấy rất hài lòng
các em ngày càng ngoan, lễ phép với thầy cô giáo hơn và biết lo
lắng khi lỡ bò điểm dưới trung bình. Các hoạt động khác các em
luôn tham gia một cách tích cực như phong trào giúp đỡ các bạn có
hoàn cảnh khó khăn, các bạn học yếu trong lớp.
C. KẾT LUẬN
I/ Ý nghóa của đề tài đối với công tác:
Xây dựng tập thể lớp vững mạnh là một việc làm cần thiết đối
với giáo viên chủ nhiệm. Song để đạt được kết quả trên cần phải có
nhiều yếu tố sự nỗ lực của giáo viên và sự cố gắng của học sinh
nhưng điều kiện cần thiết để xây dựng một tập thể lớp vững mạnh
đó là:
- Tập hợp đối tượng học sinh, tác động trực tiếp đến đối tượng học
sinh. Tổ chức và thu hút học sinh tham gia các hoạt động chung ,
giáo viên chủ nhiệm cần tạo uy tín cho học sinh, kích thích thi đua
giữa cacù cá nhân trong lớp, tổ này với tổ khác, lớp mình với các lớp
khác ( biết cảm thấy danh dự khi đạt thứ hạng cao cũng như biết hổ
thẹn khi bò điểm xấu và thứ hạng thấp).
- Tìm hiểu, phát huy các cá nhân học sinh tích cực để lôi cuốn
nhiều học sinh khác cùng tham gia, trở thành cầu nối giữa tập thể
lớp và giáo viên chủ nhiệm.

Trang

9

XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH

Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp

- Hình thành được ý kiến tập thể nhờ sự tiếp thu rèn luyện những
kinh nghiệm.Bên cạnh cần có sự đánh giá chung nhận xét của toàn
tập thể hay đa số các thành viên trong tập thể tán thành thông qua.
Những ý kiến này là sự thỏa thuận chung về một điều kiện nào đó
đòi hỏi của thực tiễn mà lớp cần đạt và cần đánh giá.
- Xây dựng truyền thống của lớp trên cơ sở đã đạt được trong quá
trình hoạt động. Muốn làm tốt được những điều trên đòi hỏi GVCN
phải thực sự có uy tín, có năng lực thực sự để chỉ đạo, tập hợp được
sức mạnh tổng hợp, biết phát huy sở trường cũng như khéo léo
khắc phục sở đoản của các cá thể trong một tập thể từng bước đưa
tập thể vào hàng ngũ vững mạnh trong nhà trường
II/ Đề xuất, kiến nghò:
Là giáo viên với kinh nghiệm chưa nhiều song với sự cố gắng
của bản thân và sự nhiệt tình trong công tác chủ nhiệm. Tôi cũng
mạnh dạn nêu suy nghó của mình song không tránh khỏi thiếu sót
nhất đònh, rất mong các đồng nghiệp góp ý để cho sáng kiến kinh
nghiệm của tôi hoàn thiện hơn./.
An Bình, ngày 10/03/2012
Người viết

Lâm Hòa Hiệp

Trang

10

XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH

Giáo viên : Lâm Hòa Hiệp

Nhận xét của Tổ chuyên môn:
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
Xác nhận của Ban Giám Hiệu:
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................

Trang

11