skkn một số GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG môn TIẾNG ANH QUA kỹ NĂNG dạy NGHE đối với học SINH TRUNG học cơ sở

ñy ban nh©n d©n huyÖn cao l·nh
TRƯỜNG THCS BÌNH THẠNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
§Ò tµi
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG MÔN TIẾNG ANH QUA KỸ NĂNG
DẠY NGHE ĐỐI VỚI HỌC SINH TRUNG HỌC
CƠ SỞ

Ngêi thùc hiÖn : NGUYỄN PHÚ CƯỜNG
Năm học : 2011 - 2012

1


A - Phần mở đầu
I - Đặt vấn đề:
* Lý do chọn đề tài:
Mục tiêu của môn tiếng Anh là nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những
kiến thức kỹ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học
lên hoặc đi vào cuộc sống lao động. Vì vậy SGK tiếng Anh THCS mới từ lớp 6 đến lớp 9
đều đợc biên soạn theo cùng một quan điểm xây dựng chơng trình, đó là quan điểm chủ
điểm ( TOPIC) và đề cao các phơng pháp học tập tích cực chủ động của học sinh.
Cả bốn kỹ năng LISTENING, SPEAKING,READING, WRITING đều đợc quan
tâm và đợc phối hợp trong các bài tập và các hoạt động trên lớp.
Một trong 4 kỹ năng mà ngời học tiếng Anh nói chung, học sinh THCS nói chung
nói riêng, thờng gặp những khó khăn nhất định trong quá trình học đó là kỹ năng nghe.
Trên thực tế để có đợc kỹ năng nghe tiếng Anh thì ngời học ngoại ngữ phải có quá
trình luyện tập nghe thờng xuyên, lâu dài với những hình thức và nội dung nghe khác
nhau. Việc dạy và học nghe môn tiếng Anh tuy không còn mới mẽ nhng khó đối với tất cả

giáo viên và học sinh bậc THCS. Theo chơng trình, SGK cũ thì tiết dạy nghe không có.
Việc dạy nghe môn tiếng Anh mới chỉ đợc đa vào trong chơng trình, SGK từ năm học
2002- 2003
Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ phần nào giúp giáo viên dần khắc
phục những khó khăn trên để tiến hành dạy nghe môn tiếng Anh có hiệu quả tốt hơn, học
sinh tích cực, chủ động trong việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của bài học. Đó cũng là lý
do mà tôi chọn đề tài này.

2


II - Nhiệm vụ nghiên cứu:

Để thực hiện tốt đề tài nghiên cứu, ngời thực hiện đề tài này cần phải thực hiện các
nhiệm vụ sau.
1- Nghiên cứu các tài liệu hớng dẫn tiếng Anh, các kỹ thuật dạy nghe.
2- Thao giảng, dạy thử nghiệm
3- Dự giờ đồng nghiệp , trao đổi, rút kinh nghiệm.
4- Kiểm tra, đánh giá kết quả việc nắm bài của học sinh để từ đó có sự điều chỉnh,
bổ sung hợp lý.
III- Phạm vi nghiên cứu:

Đề tài xoay quanh đề tài nghiên cứu giảng dạy và học tập môn nghe tiếng Anh của giáo
viên và học sinh bậc THCS ở các lớp 6,7,8,9 truờng THCS Bnh Thnh. Song đối tợng
nghiên cứu điển hình mà tôi đã mạnh dạn áp dụng đề tài này là 2 lớp 7a 3và lớp 8a 5.
IV- Mục đích nghiên cứu :

Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm sẽ giúp giáo viên có
đợc những kinh nghiệm sau:
1. Cách thức tổ chức một tiết dạy nghe có hiệu quả

2. Các bớc tiến hành một tiết dạy nghe có hiệu quả
3. Hớng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng và kỷ xảo nghe tiếng
Anh.
V- Phơng pháp nghiên cứu:

1. Phơng pháp quan sát: Ngời thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự
giờ thăm lớp của đồng nghiệp.
2. Phơng pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng nghiệp dự
giờ ngời thực hiện đề tài, đồng nghiệp và ngời thực hiện đề tài tiến hành trao đổi, thảo
luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy.

3


3. Phơng pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo từng mục
đích yêu cầu cụ thể một số tiết dạy nghe.
4. Phơng pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội
dung bài học của học sinh.

4


B - Phần nội dung
I/ cơ sở lý luận:

1- Mục đích dạy học:
Mục đích của việc dạy ngoại ngữ không phải là cung cấp cho học sinh kiến thức
của ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối cùng của việc dạy ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh
nói riêng là dạy học sinh khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh. Khả năng giao tiếp của học
sinh thể hiện qua các kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết. Kỹ năng nghe tiếng Anh của học

sinh đợc hình thành qua một quá trình học tập rèn luyện trong môi trờng Anh ngữ. Ngoài
việc học tập ở trờng lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện nghe thông qua các hình thức
và các phơng thức khác nhau.
Kỹ năng nghe là khả năng sử dụng kiến thức ngôn ngữ vào mục đích nghe hiểu
bằng tiếng Anh.
2-Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả của tiết dạy nghe.
a- Giáo viên:
- Với phơng pháp dạy học mới, tích cực thì giáo viên đóng vai trò chỉ đạo, điều
khiển học sinh hoạt động trong giờ học.
- Để tiến hành một tiết dạy nghe có hiệu quả thì giáo viên cần thực hiện tốt các yếu
tố cơ bản sau:
+ Chọn và sử dụng linh hoạt các kỷ thuật dạy nghe phù hợp với từng nội dung bài
dạy.
+ Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý.
+ Sử dụng thành thạo các phơng tiện, các đồ dùng dạy học phục vụ dạy nghe.
+ Sáng tạo ra các đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy.
+ Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh.
b- Phơng pháp - kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques)
5


Phơng pháp dạy nghe ( Listening techniques) đợc quy định bởi nội dung dạy nghe,
nói cách khác, nội dung bài dạy nghe chi phối việc lựa chọn, vận dụng phối hợp các phơng pháp, các kỹ thuật dạy nghe. Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợp với một hình thức bài dạy
cụ thể ( dạy ngữ pháp, dạy nói,dạy viết ....)
c- Các phơng tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy nghe:
- Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học đối với môn ngoại ngữ nói
chung và tiếng Anh nói riêng đợc coi là một phơng tiện thể hiện một phần nội dung chính
của SGK. Trong tất cả đơn vị bài học chơng trình SGK mới phần nội dung của bài nghe đợc ghi trong băng cát sét còn SGK chỉ in các bài tập luyện nghe. Muốn thực hiện tốt các
bài luyện nghe này thì ngời học phải đợc nghe các nội dung bài học trong băng . Hơn thế
nữa, thiết bị dạy học còn là phơng tiện tích cực trong việc đổi mới phơng pháp dạy học,

thúc đẩy động cơ và gây hứng thú học tập.
* Các thiết bị cần cho môn học:
- Máy thu phát băng cassette.
- Máy ghi âm các bài đọc và nghe theo SGK.
- Tranh ảnh minh hoạ nội dung bài học trong SGK
- Các tranh ảnh đồ dùng giáo viên tự tạo....
d- Học sinh:
Trong mối tơng quan giữa cách dạy và cách học: Giáo viên là ngời tổ chức, điều
khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức bằng chính những thao tác, những hành động trí tuệ
của riêng mình dới vai trò tổ chức điều khiển của giáo viên .
Để tiết dạy nghe đợc tốt thì học sinh cần phải có những kỹ năng cần thiết trong việc
nghe hiểu bằng tiếng Anh.
II- Thực trạng dạy nghe môn tiếng anh trờng THCS Binh Thnh.
1. Ưu điểm

6


Mặc dù có những điều kiện khách quan và chủ quan ảnh hởng trực tiếp trong quá
trình giảng dạy nhng chúng tôi đã biết khắc phục vợt lên những khó khăn trớc mắt, từng
bớc nâng cao chất lợng giờ dạy nghe môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích chơng trình,
SGK mới
a- Về phía giáo viên:
- Bớc đầu đã tiếp cận sử dụng tơng đối tốt các kỹ thuật dạy học đặc trng - kỹ thuật
dạy nghe.
- Đã quen và chủ động với cách thức tổ chức một tiết dạy nghe
- Phối hợp khá linh hoạt các kỹ thuật dạy học
- Sáng tạo ra nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung các tiết dạy, vì vậy nhiều
tiết dạy nghe trở nên sinh động , có sức lôi cuốn và đạt hiệu quả cao.
- Sử dụng vận hành các trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ tốt cho quá trình dạy

nghe: băng đĩa hình máy cassette, đầu video, đèn chiếu..
b- Về phía học sinh:
- Học sinh đã đợc quen dần với môn học nghe.
- Nhiều học sinh đã nghe và nhận biết đợc giọng đọc, nói của ngời bản ngữ.
- Phần lớn học sinh nghe đợc những bài nghe có nội dung đơn giản, vừa phải thực
hiện đợc các yêu cầu, bài tập của giáo viên sau khi nghe lần 3
- Một số học sinh đã hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong học tập.
2- Tồn tại:
a- Giáo viên:
Vẫn còn một số giáo viên gặp một só khó khăn nhất định trong việc thực hiện các
thao tác, kỹ thuật dạy nghe, trong việc lựa chọn các kỹ thuật cho phù hợp với từng tiết
dạy, từng giai đoạn của tiết dạy.Còn ngại sử dụng hoặc sử dụng cha thành thạo đồ dùng
dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe ( đài cassett, hình minh họa...)
b- Học sinh:
7


- Động cơ để nghe hiểu bằng tiếng Anh còn hạn chế.
- Nhiều em ít có cơ hội để nghe, ít tiếp cận với các thông tin đại chúng mà qua đó
có thể nghe tiếng Anh.
- Một số em còn ngại nghe và nói bằng tiếng Anh, còn sợ bị mắc lỗi.
- Môn nghe hiểu còn mới với các em, nhất là học sinh lớp 6.
- Học sinh cha quen với tốc độ đọc, nói trong băng của ngời Anh.
c- Phơng tiện đồ dùng dạy học:
- Đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy còn quá ít, một số còn thiếu: tranh,
ảnh, băng, đài casstte.
- Chất lợng băng thâu cha tốt, giọng đọc còn cha rõ, tiếng ồn nhiều.
d- Điều tra cụ thể:
Trong quá trình giảng dạy, bản thân tôi tin hnh 2 lp 7a3 và khối 8a 5. Với ý
thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập bộ môn của học sinh vừa tiến hành, rút

kinh nghiệm. Ngay từ đầu năm học tôi đã định hớng cho mình một kế hoạch và phơng
pháp cụ thể để chủ động điều tra tình hình học tập của học sinh do mình phụ trách. Qua
điều tra, tôi đã nhận ra rằng hầu hết các em nắm từ vựng không chắc, kỹ năng nghe và
giao tiếp bằng tiếng Anh còn hạn chế. Kết quả điều tra cụ thể nh sau:

Lớp

Giỏi

TSHS

T.Bình

Khá

Yếu

Kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

7a 3

37

1

2,7

4

10,8

20

54,1

9

24,3

3

8,1

9 8a 5

37

1

2,7

5

13,5

19

51,4

8

21,6

4

10.8

III- Một số giải pháp thực tế để tiến hành một tiết dạy nghe
đạt hiệu quả

1- Lập kế hoạch cho một tiết dạy nghe:
8


a- Đối với giáo viên
Để một tiết dạy nghe đợc tốt thì ngời giáo viên cần thực hiện các bớc sau:
- Nghiên cứu các kỷ nội dung tiết dạy từ sách giáo khoa, sách giáo viên:
SGK, SGV là cơ sở quan trọng, để giáo viên hoạch định giảng dạy của mình cho
tiết học.
Việc nghiên cứu kỹ SGK, SGV sẽ giúp cho giáo viên tổ chức, điều khiển tiết dạy
nghe đi đúng trọng tâm, trọng điểm; phân bố thời gian cho các bớc, các hoạt đông một
cách khoa học.
- Nghiên cứu mục đích yêu cầu của tiết dạy:
Mục đích, yêu cầu của tiết dạy là đích mà cả giáo viên và học sinh cần phải đạt đ ợc
sau tiết dạy học. Đối với tiết dạy nghe, thông thờng mục đích, yêu cầu của tiết dạy là giúp
học sinh luyện tập và phát triển các kỹ năng: Listening (nghe), Speaking (nói), Reading
( đọc), Writing (viết) ( trong đó kỹ năng nghe là chủ yếu), sau khi kết thúc phần nghe học
sinh hiểu đợc nội dung chính của bài nghe và thực hiện một số yêu cầu hay bài tập ngôn
ngữ nào đó.
- Lựa chọn và phối hợp các kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques) một cách linh
hoạt và phù hợp:
Việc lựa chọn kỹ thuật dạy nghe phải đợc xác định trên căn cứ là nội dung của tiết
dạy, đặc điểm, năng lực của lớp học và các giai đoạn trong tiến trình dạy nghe gồm có 3
giai đoạn: Giai đoạn trớc khi nghe (Pre-Listening), giai đoạn trong khi nghe (Whilelistening), giai đoạn luyện tập " Post- listening ". Trong mỗi giai đoạn có các kỹ thuật
dạy nghe đặc trng phù hợp với từng giai đoạn đó.
Sử dụng tốt các phơng tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe:
* Sử dụng máy cassett:
+ Trớc khi thực hiện dạy học cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ và pin dự phòng khi
mất điện
9

+Phải đảm bảo tính an toàn khi thao tác.
+ Tuyệt đối không để học sinh tự ý sử dụng nếu cha đợc hớng dẫn
+ Xem xét sự cần thiết, hiệu quả mang lại, thời gian cụ thể cho từng công đoạn...
* Sử dụng tranh minh hoạ:
+ Canh hình trong SGK:
Một trong những thế mạnh của bộ SGK biên soạn theo chơng trình mới là có nhiều
tranh hình minh hoạ. Việc tận dụng đến mức tối đa các tranh hình trong SGK để giúp học
sinh hiểu bài học mới là việc cần chú trọng trong tất cả các bài học.
+Tranh hình minh họa: ( tự tạo hoặc mua ) để giới thiệu và luyện tập bài mới là yêu
cầu bắt buộc. Không yêu cầu hình minh họa phải đảm bảo tính thẩm mĩ cao, nhng phải có
sự liên hệ thực tế gần gũi với nội dung bài học. Nếu không có điều kiện mua thì có thể
phóng to tranh minh hoạ trong SGK
- Cần phải lên một giáo án hợp lý, khoa học.
Giáo viên cần hoạch định rõ hoạt động của thầy, hoạt động của trò, thời gian cho
các hoạt động, các yêu cầu của từng bài tập, các phơng án trả lời của học sinh
- Trao đổi, thảo luận về phơng án giảng dạy.
Hiệu quả của tiết dạy nghe sẽ đợc nâng cao hơn nếu phơng án giảng dạy đợc đa ra
thảo luận cùng đồng nghiệp trớc khi dạy việc làm này không chỉ mang lại kết quả tích cực
cho tiết dạy nghe mà kỹ năng khác cũng có kết quả nh vậy.
b- Đối với học sinh
Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới bằng cách:
- Ra hệ thống các câu hỏi gợi mở về bài mà các em sắp đợc học để học sinh có thời
gian suy nghĩ , tìm hiểu tài liệu....
- Yêu cầu học sinh thực hiện một số bài tập liên quan đến nội dung tiết dạy nghe
mà đối với các tiết dạy kỹ năng khác cũng có kết quả nh vậy.

10

- Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo nêu ra những vấn đề,
câu hỏi có liên quan đến nội dung bài dạy
2 Thực hiện tốt tiến trình dạy nghe
Đối với một tiết dạy ngữ pháp hay từ vựng, thông thờng trong tiến trình của tiết
dạy có 3 giai đoạn đó là: Presentation - Practie - Production. Tiến trình của một tiết dạy
nghe cũng phải trải qua 3 giai đoạn: Pre - Listening, While - Listening, và Post Listening. Tiến trình dạy học này không những giúp học sinh nắm hiểu bài mà còn giúp
các em sử dụng kỹ năng nghe trong giao tiếp thực tế. Song vấn đề tiên quyết là giáo viên
cần phải xác định rỏ ràng mục đích yêu cầu cầu của từng bài nghe cụ thể để từ đó định h ớng cho học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ trong những giai đoạn tiếp theo.
a. Pre - Listening: ( about 10 - minutes)
( True/ Frediction, Open Prediction, Ordering, Pre- Questions)
Là giai đoan giúp học sinh có định hớng, suy nghĩ về đề tài hay tình huống trớc khi
học sinh nghe.
- Giáo viên nên tạo tâm thế chuẩn bị làm bài nghe cho học sinh bằng cách dẫn dắt
gợi hỏi về chủ đề bài nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ và đoán xem các em
chuẩn bị nghe chủ đề gì, ai sắp nói với ai .
- Giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán sơ bộ về nội dung sắp
nghe thông qua tranh hay tình huống bàI nghe.Có thể các em nói không chính xác với nhĩng gì các em sắp nghe nhng vấn đề đặt ra là các em có hứng thú trớc khi nge.
- Giáo viên giúp các em lờng trớc những khó khăn có thể gặp phảI về phát âm hay
cấu trúc mới,các kiến thức nền.
- Cuối cùng giáo viên nói rõ cho họ sinh biết các em sẽ đợc nghe bao nhiêu lần và
hớng dẫn yêu cầu nhiệm vụ khi nghe ( chọn đúng, sai, trả lời câu hỏi)
b. While - Listening: (about 20 - minutes)

11


( Selecting, Deliberate Mistakes,Grids, Listen and Draw, Comprehension
Questions)
Đây là giai đoạn mà ở đó học sinh có cơ hội luyện tập. ở giai đoan này giáo viên đa

ra các dạng bài tập, yêu cầu học sinh thực hiện. Học sinh có thể mắc lỗi ở giai đoạn này vì
vậy giáo viên chú ý cần sữa lỗi cho học sinh và đa ra các phơng án trả lời đúng.
Giáo viên bật băng hay đọc bài nghe 2 đến 3 lần ( nếu nội dung khó có thể cho các
em nghe 4 lần ). Lần đầu gúp học sinh làm quen với bài nghe hiểu bao quoát nội dung bài
nghe ( pendown ). Lần thứ hai nghe thông tin chính xác để hoàn thành bài tập. Lần thứ ba
nghe và kiểm tra lại bài tập đã làm. Mục tiêu chính của nghe hiểu là học sinh nghe lấy nội
dung chính hay lấy thông tin chi tiết đồng thời hiểu đợc thái độ quan điểm của tác giả. Do
đó giáo viên cho học sinh nghe cả bài để họ nắm đợc ý chung cũng nh bố cục cả bài và
làm bài tập, sau đó có thể cho nghe lại từng đoạn để nắm kết quả hoặc nghe lại những chổ
khó để khẳng định đáp án. Nên hạn chế cho học sinh nghe từng câu, hoặc từng từ một vì
làm nh vậy sẽ khiến ngời học có thói quen phảI hiểu nghĩa từng từ từng câu khi nghe.
c. Post - Listening (at least 15 minutes)
( Roleplay, Recall the story, Write- it- up, Further practice ...)
- Đây là giai đoạn luyện tập sau khi nghe. ở giai đoạn này học sinh sử dụng những kiến
thức, kỹ năng ngôn ngữ đã đợc luyện tập ở giai đoạn " While - Listening" vào các tình
huống giao tiếp thực tế, có ý nghĩa. Sau khi nghe học sinh cần thực hiện một số bài tập
nh: báo cáo trớc lớp hay trong nhóm về kết quả bài tập, các học sinh khác nghe cho ý kiến
nhận xét hoặc chữa bài cho bạn. Giáo viên cần phải kết hợp các kỹ năng khác để phát
triển mở rộng thêm bài nghe nh recall, write-it-up, discussion.....
* - vận dụng phơng pháp đổi mới dạy nghe vào một tiết dạy cụ thể

12


PERIOD : 29
WEEK : 10
OBJECTIVES

LESSON 3:

LISTEN

: By the end of the lesson, the Ss will be able to practice listening
comprehension about personal information & studying result of their
friends

LANGUAGE CONTENTS:
+ VOCABULARY : attendance, participation, cooperation, satisfactory
+ GRAMMAR
: Structure used to write a report card
TECHNIQUES
: Jumbled Word, Open prediction, Listen & Check, Write it up
TEACHING AIDS : textbook, posters, tape, realia, handouts
PROCEDURES


TEACHER’S
ACTIVITIES

:
STUDENTS’
ACTIVITIES

CONTENTS

13


4’

•

•
•

5’

•

Ask Ss to close
the books & gives
instructions
Divide Ss into 2n
groups
Ask Ss to arrange
the words into
correct order




Elicit the words &
follow the steps
for presenting
vocabulary.



Group work
Rearrange

* Warm-up: Jumbled words
sebjuct= subject
reptens= present
ebsant= absent
laif= fail
rifa= fair
* Set the scene of the title:
REPORT CARD

Listen to the T &
follow the
instructions.

I/ Pre- teach vocabulary:
-attendance (n)
(anto/trans)
-participation (n)
(syno/exam)
-cooperation (n)
(exam/trans)
-satisfactory (a) =/= unsatisfactory (trans)
* Checking: Rub out & Remember

II/ Pre-Listening:

5’
•

•

•
•

Ask Ss to guess
what Miss Blake
and Mrs. Chen are
talking about.
Elicit with the
questions & give
Ss the time for
guessing.
Monitor & check
Get feedback &
praise Ss.







The whole class.
Think & guess.
Compare with
their partners.
Individual / Group
work.
Give the answers.

* Set the scene: Miss Blake and Mrs. Chen are
talking about Sarah’s studying.
* Open Prediction
First Term
English
Sarah’s
Report
card
Listening

Speaking Reading

Writing

Eliciting Questions
1.
2.
3.
4.
19’
•
•

Show poster &
gives instructions.
Run through the




Look at the poster
& listen
Listen & give the

Has Sarah worked hard?
Which class is she in?
Which subject does she need to improve?
Is Mrs.Chen pleasant with Sarah’s report
card?
…………………………………………………………………………………

III/ While-Listening:
* Listen & Check
KEY:

14






words & phrases
on report card
Read the dialogue
3 times or more.
Monitor & keep
Ss on the task.
Give feedback &
valuate Ss.

meanings
Listen to the
dialogues & check
the answers.
Do the task &
compare with
their partners.
Give the answers.

(1) 87 days
(2) 5 days
(3) participation: S
(4) listening: C
(5) speaking: A
(6) reading: A
(7) writing: B

10

2

Give instructions
& indirect
correction



Give comments on
the period.

Give homework.





Practice writing a
report card for
themselves, using
their practical
report cards in
October
Listen.
Take notes.

IV/ Post-Listening:

* Write- it- up
Practise writing a report card for themselves

HOMEWORK:

-Learn by heart vocabulary.
-Do Exercise 8 page 37 in WB E8.
-Prepare new lesson READ page 49 & 50.

IV- Những kết quả đạt đợc sau khi áp dụng đề tài:

Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này bản thân tôi đả đạt đợc một số kết quả
hết sức khả quan. Trớc hết những kinh nghiệm này rất phù hợp với chơng trình, SGK mới.
Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết,
đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức và phát triển
kỹ năng. Không khí học tập sôi nổi nhẹ nhàng. Học sinh có cơ hội để khẳng định mình,
không còn lúng túng, lo ngại khi bớc vào giờ học. Đây cũng chính là nhữngnguyên nhân
đi đến những kết quả tơng đối khả quan của đợt khảo sát học kì I vừa qua, cụ thể là:

Lớp

TSHS

Giỏi

Khá

T.Bình

Yếu

Kém
15

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

7a 3

37

2

5.4

8

21,6

24

64,9

2

5.4

1

2.7

8a 5

37

3

8.1

9

24.3

22

59,9

2

5.4

1

2.7

Loại

Lớp 7a 3

Lớp 8a 5

Giỏi

Tăng 2,7%

Tăng 5,40%

Khá

Tăng 10,6%

Tăng 10,8%

TBình

Tăng 10,8%

Tăng 8,1%

Yếu

Giảm 19,0%

Giảm 16,2%

Kém

Giảm 5,4%

Giảm 8,1%

V- Bài hoc kinh nghiệm

Sau khi áp dụng thành công đề tài này bản thân tôi đã gặt đợc những kết quả đáng kể và
những kinh nghiệm quý báu cho bản thân nh sau:
1- Giáo viên phải luôn tạo môi trờng ngoại ngữ trong giờ học và phải sử dụng
tiếng Anh nh là ngôn ngữ chính đễ giao tiếp. Tùy theo khối lớp và đối tợng học sinh, giáo
viên có thể sử dụng những câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dể hiểu, dể nhớ, dể thuộc.
- Giáo viên phải luôn biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức đã học để sử dụng
trong giao tiếp.
- Giáo viên không nên quá chú ý đến lỗi của học sinh trong khi nói. Hãy để các em
nghe và nói tự nhiên. Đừng bao giờ buộc học sinh phải dừng nói trong khi học sinh đó
đang cố gắng diễn tả ý nghĩa của mình bằng tiếng Anh, làm nh vậy sẽ khiến các em cảm
thấy sợ mắc lỗi khi nghe và nói.
- Giáo viên nên lòng ghép các hoạt động nghe và nói tiếng Anh với hình thức " vừa
chơi - vừa học".
- Trong thời gian ở nhà hớng dẫn các em tập nghe tiếng Anh qua đài, tivi, nghe các

bài hát bằng tiếng Anh ....
16


Bằng việc tạo ra các môi trờng ngoại ngữ nh vậy thì học sinh mới có thể luyện tập
tốt kỹ năng nghe và các kỹ năng giao tiếp khác.
2- Giáo viên cần sự lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung bài nghe bằng các hình
thức hoạt động, các kỹ thuật dạy nghe phù hợp cho từng giai đoạn của một tiết dạy nghe
3- Sáng tạo những đồ dùng nghe phù hợp với nội dung của bài nghe: tranh ảnh, mô
hình, băng ...
( Cụ thể bản thân tôi đã thực hiện thu một bài nghe tiếng Anh từ dĩa 3 đến 4 lần
điều này rất thuận tiện trong thao tác và tiết kiệm thời gian trên lớp )
4- Giáo viên cần phải chọn, sử dụng và phối hợp linh hoạt các phơng pháp, kỹ thuật
dạy nghe trong tiến trình của giờ dạy. ở giai đoạn luyện tập sau khi nghe, ngoài các bài
tập sách giáo khoa, giáo viên cần đa ra các bài tập phù hợp, có tính năng giao tiếp thực tế
cao.
Tóm lại:
Để thực hiện một tiết dạy nghe có hiệu quả thì giáo viên cần lu ý những vấn đề sau
đây:

- Ngữ cảnh cần phải đợc giới thiệu rỏ ràng
- Nên tăng cờng sử dụng đồ dùng dạy học, máy ghi âm để giúp học sinh nghe đợc

giọng đọc của ngời bản ngữ .
- Nếu bài nghe do giáo viên đọc, phải đợc đọc chuẩn xác, rỏ ràng tốc độ trung bình
không nhanh quá không chậm quá.
- Cần tạo cơ hội cho học sinh luyện các kỹ năng cần thiết trong khi nghe nh đoán
từ, đoán nội dung trong ngữ cảnh, nghe ghép thông tin với tranh, nghe điền thông tin vào
bảng...
- Đối với một số bài nghe có nội dung phức tạp hơn thì giáo viên cố gắng áp dụng

tốt 3 bớc nghe hiểu để tạo điều kiện phát huy khả năng nghe hiểu và sử dụng ngôn ngữ
của học sinh.
- Các kỹ năng cần đợc phối hợp linh hoạt trong quá trình dạy nghe.
17


VI- những kiến nghị:

Xuất phát từ cơ sở lý luận, thực tiển, mục đích dạy học cũng nh những thành công
và hạn chế trong khi thực hiện đề tài, để góp phần cho việc dạy tiếng Anh nói chung, dạy
nghe nói riêng đạt chất lựơng ngày càng cải thiện bản thân tôi có những kiến nghị thiết
thực sau:
*Về phía cơ sở:
- Là môi trờng ngoại ngữ cho nên các kỹ năng phải đợc luyện tập theo đăc trng của
phơng pháp dạy học, vì vậy cần phải có phòng bộ môn để tránh gây tiếng ồn cho những
lớp học bên cạnh cũng nh không bị tác động của tiếng ồn từ ngoài vào. ( có thể cho kết
hợp với các phòng bộ môn khác)
- Hệ thống điện cần phải đợc tu sữa để đảm bảo tính hữu dụng và an toàn khi sữ
dụng.
- Cần cung cấp thêm đài, băng cassett (băng đài không có nên giáo viên tự thu từ
đĩa CD vì vậy chất lợng âm thanh không đảm bảo)
* Về phía lãnh đạo cấp trên:Cần tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội giao lu học
hỏi và rút kinh nghiệm qua các hội thảo chuyên đề.

C - Kết luận
ở bậc THCS việc đa tiết dạy nghe môn tiếng Anh vào chơng trình là điều kiện tốt
để học sinh có thể phát triển một cách đầy đủ các kỹ năng ngôn ngữ. Song dạy và học
nghe Tiếng Anh còn "mới "đối với cả học sinh và giáo viên, vì vậy trong những năm đầu
thực hiện, cả giáo viên và học sinh không thể tránh khỏi những khó khăn, bỡ ngỡ ban đầu.
Với sáng kiến kinh nghiệm này, tôi hy vọng sẽ góp một phần nhỏ vào việc giúp giáo viên

và học sinh trờng chúng tôi nói riêng, các đồng nghiệp và học sinh các trờng bạn nói
chung khắc phục dần khó khăn, thực hiện việc dạy và học nghe môn tiếng Anh đạt hiệu
18


quả tốt hơn. Về phía bản thân, tôi xin hứa sẽ tiếp tục thừa kế và phát huy những kết quả đã
đạt đợc của việc thực hiện đề tài, đồng thời không ngừng học hỏi rút kinh nghiệm, khắc
phục những khó khăn trong giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi mới chơng trình, phơng
pháp giảng dạy môn tiếng Anh của Bộ Giáo Dục Đào Tạo.

Bỡnh thnh

ngy 14 thỏng 03 nm 2012

Ngời thực hiện

Nguyn Phỳ Cng

Các tài liệu tham khảo
1. SGV, SGK mới lớp 6,7,8,9 của Bộ GD-ĐT.
2. English language Teachimg Methodology của Bộ GD-ĐT 2003.
3. The ELTTP Methodology course.
4. Giáo dục học đại cơng - NXB Hà Nội 1995.
5. Đánh giá trong Giáo dục của Bộ GD-ĐT.
6. Sách Một số vấn đề về đổi mới phơng pháp dạy học bậc THCS môn tiếng Anh.....
của Bộ GD-ĐT
7. Tài liệu tập huấn đổi mới phơng pháp môn tiếng Anh lớp6,7,8,9.
Mc lc
PHN
S

19


trang
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
IV.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
V, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

2
3
3
3
3

B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
II. THƯC TRẠNG
III. GIẢI PHÁP
IV . KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
C. PHẦN III : KẾT LUẬN
I. KẾT LUẬN, TÀI LIỆU THAM KHẢO
II. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
MỤC LỤC

5
6

7
15
15
19
17
19

Nhận xét và đánh giá của …………………………………….
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
Nhận xét và đánh giá của …………………………………….
...........................................................................................................................

20


...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................

21


22