Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp rèn nề nếp, trật tự cho học sinh lớp một

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NỀ NẾP-TRẬT TỰ
CHO HỌC SINH LỚP MỘT
Người viết : Cao Nguyễn Thuý Kiều – GV lớp 15

I.ĐẶT VẤN ĐỀ
Đi đôi với chất lượng – kết quả học tập, công tác xây dựng nề nếp cho học
sinh là một trong những nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu của người giáo viên tiểu
học. Trật tự, nề nếp trong giở học cũng như trong sinh hoạt là một vấn đề mà bất
cứ một người giáo viên nào khi đứng trên bục giảng cũng luôn mong muốn cho
học sinh mình thực hiện được. Trật tự trong giờ học sẽ giúp các em lĩnh hội một
cách trọn vẹn, đầy đủ những kiến thức mà giáo viên truyền đạt. Bên cạnh đó còn
tạo cho các em một thói quen hành vi đạo đức tốt không những trong giờ học mà
còn trong tất cả các hoạt động khác như: chào cờ, các buổi đại hội, lễ hội.Nề nếp
trong sinh hoạt sẽ giúp các em có thói quen tốt từ đó hình thành nên tính cách và
nhân cách tốt.
Học sinh trật tự trong giờ học sẽ giúp cho giáo viên vui hơn, hưng phấn hơn
trong bài giảng của mình, tiết dạy sẽ không bị gián đoạn, thời gian đảm bảo và bài
giảng sẽ hay hơn - kết quả tiết dạy sẽ tốt hơn.Học sinh nề nếp trong sinh hoạt sẽ
giúp cho những người chăm sóc các em như ông bà,cha mẹ,thầy cô…cảm thấy
thoải mái,yên tâm về các em nhiều hơn.
Hơn nữa chương trình đổi mới phương pháp giáo dục hiện nay, với mục
tiêu là lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên chỉ đóng vai trò là người hướng dẫn,
nhằm giúp các em có khả năng tư duy tốt hơn, lĩnh hội kiến thức một cách trọn
vẹn hơn. Mỗi một nội dung trong chương trình đổi mới đều đòi hỏi học sinh phải
có sự tập trung cao thì mới nắm bắt nội dung bài học một cách đầy đủ và nhanh
chóng.
Tuy nhiên, để rèn cho học sinh có thói quen trật tự ,nề nếp trong giờ học,
trong sinh hoạt, mà nhất là học sinh lớp Một thì đó là điều mà không phải người
giáo viên nào cũng làm tốt được. Vì đối với các em học sinh lớp 1,khả năng “chú
ý có chủ định“ đã phát triển nhưng chưa bền vững nên việc giữ trật tự và nghiêm

túc trong khoảng thời gian từ 35 - 40 phút đối với các em là điều vô cùng khó.
Ngoài ra,học sinh tiểu học còn mang tính hiếu động, thích bắt chước, tự do, chưa
có ý thức, khó làm chủ bản thân. Bên cạnh đó do sự nuông chiều từ phía một số
gia đình nên dẫn đến tự do quá trớn. Hơn nữa,do mới chuyển từ Mầm non lên nên
chưa quen các hoạt động học tập ở Tiểu học, các em còn tùy tiện trong mọi hoạt
động học tập từ đó tạo ra sự thiếu đồng bộ, nhịp nhàng, nên đã ảnh hưởng không
tốt đến chất lượng dạy và học. Mà bậc học tiểu học là bậc học nền tảng đặt cơ sở
ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách của con người.Vậy
để nề nếp tốt cho học sinh chúng ta phải làm như thế nào cho có hiệu quả?


Vì vậy,muốn đưa lớp vào nề nếp, để giúp các em có thói quen tốt bây giờ
và sau này, đồng thời để đảm bảo chất lượng giáo dục, tôi đã thực hiện đề tài
“Một số biện pháp rèn nề nếp,trật tự cho học sinh lớp một ”.

II.NỘI DUNG
1/Cơ sở lí luận của vấn đề:
-Nề nếp là những việc làm, những thói quen tốt trong học tập, sinh hoạt của
bản thân mỗi học sinh. Là khởi đầu của hành vi đạo đức thông qua việc chấp hành
những qui định của lớp, nội quy của trường. Biết làm những việc mang lại lợi ích
cho lớp, cho mình.
-Nề nếp lớp học là nhân tố quyết định chất lượng học tập của học sinh.
-Rèn nề nếp lớp cũng chính là rèn nề nếp cho từng cá nhân học sinh, giúp
các em có thói quen tốt trong sinh hoạt, học tập, biết làm chủ bản thân sau này.
Ngược lại, mỗi học sinh biết điều chỉnh mình sẽ tác động tích cực đến nề nếp lớp.
Các em biết điều gì nên làm và không nên làm để hòa đồng cùng các bạn. Qua đó
sẽ hình thành tính tự giác, tinh thần tập thể trong các em. C.Mác và Ăng-ghen đã
viết: “Sự phát triển của một cá thể phụ thuộc vào sự phát triển của nhiều cá thể mà
nó đã giao tiếp trực tiếp hay gián tiếp”
-Người giáo viên tiểu học có một vai trò quan trọng trong việc thực hiện

đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước. Trong quá trình đổi mới tư duy giáo
dục, thực hiện kiểu dạy lấy học sinh làm trung tâm, vai trò của người giáo viên
càng quan trọng. Đối tượng của giáo viên lớp Một là trẻ em vừa qua lứa tuổi Mầm
non, tâm hồn các em còn rất ngây thơ trong trắng, mọi hoạt động ở trường tiểu học
đối với các em hoàn toàn mới mẻ. Vì vậy người giáo viên lớp một phải có nhiệm
vụ giúp các em phát triển một cách toàn diện về nhân cách, tạo điều kiện để các
em lĩnh hội những kiến thức cơ bản một cách có hệ thống, nhằm làm nền tảng
chắc chắn cho các em bước tiếp ở những lớp học trên.
-Muốn thực hiện được những nhiệm vụ đó, người giáo viên dạy lớp Một
cần phải có sự tinh tế và nhạy bén, am hiểu sâu sắc về tâm sinh lý học sinh, thật sự
yêu thương con trẻ, luôn gần gũi quan tâm đến các em thì mới hiểu thấu đáo được
nguyên nhân khiến các em chưa ngoan, chưa thật sự trật tự trong giờ học.
2/Thực trạng của vấn đề:
2.1. Thuận lợi :
- Theo công văn 9832 của Bộ Giáo Dục và đào tạo về việc hướng dẫn thực
hiện chương trình các môn học lớp Một, qui định những tuần học đầu tiên một số
môn học có những tiết làm quen với học sinh, ổn định nề nếp lớp… Đó chính là
thời gian giúp giáo viên xây dựng nề nếp học tập cho học sinh để các em có những
thói quen tốt, có ý thức tiếp thu những kiến thức mới tốt hơn trong tất cả các môn
học.
- Phần lớn các em đều cùng độ tuổi đã qua lớp mẫu giáo 5 tuổi nên đa số các
em đã phần nào nhận thức được phải tuân thủ nề nếp,trật tự lớp học.


- Đa số phụ huynh rất quan tâm đến việc học của con em,phối hợp tốt với
giáo viên trong việc giáo dục học sinh.
- Nhà trường đặc biệt quan tâm đến nề nếp và chất lượng học tập của học
sinh.
2.2. Khó khăn :
a/Nhận định chung:

Năm học 2014-2015 này, tôi được phân công phụ trách lớp Một 5. Lớp tôi
phụ trách gồm có 42 học sinh(20 nữ,22 nam),tất cả đều được học qua Mẫu giáo.
Tuy nhiên khi vừa nhận lớp tôi đã phát hiện thấy các em rất ồn ào mất trật tự,
trong lớp chỉ có 4,5 em là ngồi yên lặng còn những em khác:em thì nói chuyện,
em thì ăn quà vặt trong lớp, có em cứ chạy lên chạy xuống“thưa cô” vì những việc
không đâu vào đâu mà mình phát hiện được.Thêm vào đó,2 học sinh rất cá
biệt(một em không bao giờ nghe lời thầy cô,không làm theo bất cứ hoạt động nào
của lớp mà chỉ làm theo ý thích của riêng em,một em lúc nào cũng ngây ngây,đến
giờ viết bài cứ đi chuốc viết chì cả 30 phút vẫn không vào,giờ học thể dục hay
năng khiếu ,em cứ đi vòng vòng quanh sân trường,gặp hỏi thì em nói đi uống
nước).
b/Tình hình cụ thể:
Với tình hình lớp chủ nhiệm như vậy, tôi biết muốn dạy và học đạt được
hiệu quả tốt, điều quan trọng đầu tiên là phải chỉnh đốn ngay nề nếp học sinh. Tuy
đã có những kinh nghiệm nhất định về việc rèn cho học sinh có thói quen giữ trật
tự trong giờ học, tôi vẫn bắt tay vào tìm hiểu nguyên nhân ngay để tìm cách khắc
phục kịp thời. Sau thời gian tìm hiểu tôi đã rút ra được một số nguyên nhân sau:
 Về tâm lý :
+Trẻ em ở lứa tuổi lớp một còn rất ngây ngô,dễ tin và rất nghe lời cô giáo nhưng
các em lại rất mau quên,mới nhắc nhở đó,nghe đó rồi lại quên ngay.Nên những
ngày đầu vào lớp giáo viên cứ luôn miệng nhắc nhở học sinh trật tự.
+Hầu hết các trường Mẫu giáo công lập học sinh thường rất đông,cô giáo không
có thời gian sâu sát từng em,mỗi em một cá tính,các hoạt động tập thể chưa đồng
bộ. Vì vậy, các em có thời gian“ rảnh” nhiều nên thường hay nói chuyện riêng, lâu
dần thành thói quen.
+Các em học sinh lớp Một mới vừa bước qua tuổi Mẫu giáo, tuổi mà tất tần tật
mọi việc diễn ra trong lớp đều được các em “ Thưa cô”. Có buổi học các em thưa
cô đến mấy chục lần. Đây là một thói quen không dễ gì bỏ được ở các em.
+Ở độ tuổi lớp Một, khả năng chú ý có chủ định đã phát triển nhưng chưa bền
vững, thời gian học tập kéo dài sẽ khiến các em mệt mỏi, thiếu sự tập trung và dẫn

đến nói chuyện riêng, mất trật tự trong giờ học.
+Đặc biệt ở độ tuổi này các em thường biểu hiện:”hành động đi đôi với lời nói”.
Ví dụ: các em gõ thước xuống bàn, tay gõ một cái thì miệng sẽ lập tức nói
theo: “Độp”, hoặc là trong giờ tập vẽ, khi vẽ xong một chi tiết nào đó các em sẽ
nói:”đẹp chưa” .Nói chung khi làm một vấn đề gì đó các em thường kèm theo lời
“độc thoại”. Có lúc cả lớp đang cặm cụi viết bài, tôi thấy tất cả các em đang hí
hoáy viết, không em nào nói chuyện với em nào, thế nhưng vẫn nghe trong lớp cứ


rì rầm, thì ra tất cả các em đều đang “độc thoại”. Đấy chính là nguyên nhân dẫn
đến giờ học còn ồn ào mà nếu không để ý giáo viên sẽ không phát hiện được sự ồn
ào đó xuất phát từ đâu.
+Học sinh cá biệt của lớp cũng là nguyên nhân dẫn đến lớp học chưa nghiêm túc.
 Về môi trường:
+Điều kiện học tập của một số em còn rất thiếu thốn do gia đình còn ở trọ. Mọi
hoạt động học tập cũng như vui chơi đều chưa đáp ứng được với yêu cầu đổi mới
giáo dục hiện nay, cũng như chưa thoả mãn được nhu cầu lứa tuổi các em.
+ Nề nếp sinh hoạt của gia đình thiếu khoa học cũng ảnh hưởng đến việc học
tập,tính cách của các em.
+Học sinh lớp Một chưa quen với môi trường học tập. Ở Mẫu giáo thì vui chơi là
hoạt động chủ đạo, các em được “học mà chơi, chơi mà học”. Bây giờ bước vào
lớp Một các em phải tập trung vào”hoạt động học” là chủ yếu. Vì vậy, nhu cầu vui
chơi, giao tiếp của các em bị ức chế dẫn đến chưa nghiêm túc trong giờ học.
+ Học sinh phải học nhiều môn, nhưng môn học nào cũng mới mẻ đối với các em
nên gây nhiều lúng túng cho các em trong mỗi giờ học.

 Về phía phụ huynh:
+Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của học sinh,không chuẩn bị đầy
đủ dụng cụ học tập cho các em,vào lớp các em cứ xoay tới xoay lui mượn đồ.
+Sự nhận thức của cha mẹ học sinh:chưa thấy hết vị trí, tầm quan trọng của việc

xây dựng nề nếp học tập,không hướng dẫn con em mình học bài và làm bài trước
khi đến lớp.
+Một số khác lại quá nuông chiều con,thói quen muốn gì được đó,thích gì nói
đó,sự tuỳ tiện trong sinh hoạt dẫn đến tính vô kỉ luật.
 Về phía học sinh :
+Trình độ HS không đồng đều, một số em quá nhanh nhẹn luôn hoàn thành bài vở
trước nên rảnh rỗi quay tới quay lui,một số khác không chịu học mà chỉ ngồi
chơi,một số em lại chậm quá ngồi hoài cũng không xong bài.
+ Các em chưa có ý thức việc giữ gìn sách vở đồ dùng học tập,đến khi cần dùng
không có lại mượn bạn,gây mất trật tự trong lớp.
+ Học sinh chưa có thói quen trong việc sử dụng bảng con, đồ dùng học tập nên
các hoạt động trong tiết học không nhịp nhàng.
+ Nhiều học sinh không chú ý nghe giảng, hết quay sang bên này rồi quay sang
bên kia……
+ Học sinh chưa có thói quen đưa tay xin phát biểu,một số thụ động ngồi một
chỗ,một số khác hay nói leo gây mất trật tự.
+Học sinh chưa có ý thức chấp hành nội quy tập thể:chưa nhanh chóng vào hàng
khi vào học,đi học chưa đều,hay đi học muộn,…
c/Kết quả nghiên cứu:


Qua 2 tuần thực dạy, tôi theo dõi và khảo sát nề nếp học tập của học sinh
lớp 1/5 kết quả như sau:
STT

Nhóm đối tượng học sinh

Số lượng

1

2

Nhóm học sinh chưa ngoan do yếu tố tâm lí lứa tuổi.
Nhóm học sinh chưa ngoan do ảnh hưởng của môi trường.

30/42 HS
20/42 HS

3

Nhóm học sinh chưa ngoan do ảnh hưởng của gia đình.

15/42HS

4

Nhóm học sinh chưa ngoan do bản thân các em chưa có ý thức kỉ 28/42HS
luật.
Ghi chú: (Ở bảng số liệu này có thể 1 học sinh nằm trong 1, 2, 3 nhóm đối tượng)
Với những thực trạng trên, lớp học không có nề nếp, không khí lớp học
nặng nề, giáo viên giảng dạy hết sức vất vả, tiết học kéo dài lấn thời gian của tiết
sau, hiệu quả tiết học không đạt yêu cầu. để xây dựng đề nếp cho học sinh đòi hỏi
người giáo viên phải có bản lĩnh , tính dứt khoát, sự quan tâm đồng đều đến học
sinh mình phụ trách. Bên cạnh đó người giáo viên còn phải có tấm lòng bao dung,
nhân hậu, biết yêu thương học sinh như con mình .Với suy nghĩ và tấm lòng đó,tôi
đã nghiên cứu nắm vững đối tượng, nguyên nhân để tìm biện pháp tháo gỡ nhằm
lập lại trật tự nề nếp và tôi đã đưa ra sáng kiến để vận dụng ngay tại lớp của mình.
3/Các biện pháp giải quyết vấn đề:
3.1/Xác định vai trò trọng tâm của giáo viên của GVCN:
-Người thiết kế.

-Người tổ chức
-Người lãnh đạo, chỉ huy
-Trọng tài, đánh giá.
Sau khi tìm hiểu được những nguyên nhân nói trên và nắm được vai trò
trọng tâm của người giáo viên, tôi bắt đầu tìm các biện pháp để khắc phục kịp
thời.
3.2/Mười ba biện pháp cụ thể:
 Một là:Rèn nề nếp,trật tự lớp thông qua cách sắp xếp vị trí ngồi:
-Qua một tuần sau khai giảng, tôi đã tìm hiểu tương đối chính xác về tính
cách của từng học sinh trong lớp. Giờ sinh hoạt đầu tiên tôi đã sắp xếp lại chỗ ngồi
của học sinh cho phù hợp.Năm tổ của lớp ngồi ở 5 dãy bàn cách rời nhau,nhờ đó
không nói chuyện với nhau được. Những em hiếu động, hay nói chuyện riêng tôi
cho ngồi cùng dãy với những em trầm tính, ngoan và không nói chuyện, các bàn
đều xen kẻ nam và nữ. Ngoaì ra tôi còn xếp các em theo nhóm đối tượng:học sinh
giỏi ngồi một dãy,khá một dãy, trung bình một dãy để dễ hoạt động hoặc giao bài
vở theo nhóm cá thể hoá.
-Tuy nhiên giáo viên không để học sinh biết cách chia theo nhóm trình độ
để tránh gây mặc cảm cho em học chưa tốt hoặc sự tự kiêu cho các em học giỏi.


Với cách sắp xếp này học sinh độc lập trong học tập,không có điều kiện
nhìn mặt bạn để nói chuyện.

 Hai là:Rèn nề nếp,trật tự lớp thông qua hình thức thi đua:
-Trong giờ sinh hoạt lớp đầu tiên này tôi đã đưa ra các tiêu chí thi đua:
+ Lớp được chia làm năm tổ, hai tổ có 9
em, ba tổ có 8 em.Năm tổ sẽ thi đua xem
trong tuần tổ nào học nghiêm túc nhất, giữ
trật tự trong giờ học tốt nhất. Sau mỗi buổi
học sẽ bình chọn, tổ nào nhất sẽ được

thưởng một thẻ hình vào hộp quà của tổ
mình và sẽ được tổng kết vào giờ sinh hoạt
lớp cuối tuần. Ngoài ra tôi còn làm bảng
thi đua cá nhân từng học sinh.Em nào học
tốt,phát biểu tích cực,tham gia tốt các
phong trào của trường ,lớp thì sẽ được
thưởng quả vào bảng thi đua của mình.Bảng này sẽ tổng kết cuối tháng.
Hình thức thi đua này vừa mang tính tập thể,vừa mang tính cá nhân, nên đã đem
lại hiệu quả thiết thực.Qua việc thi đua giữa các tổ tạo cho các em có tinh thần
“Mình vì mọi người,mọi người vì mình”. Còn qua bảng thi đua cá nhân thì tự bản
thân em nào cũng tự phấn đấu.Quà của các em là những đồ dùng học tập như: cây
viết chì,cây thước,cục tẩy hay bút chì màu…Đó cũng là hình thức hỗ trợ phụ
huynh trong việc trang bị đầy đủ đồ dùng học tập cho các em.
 Ba là:Rèn nề nếp,trật tự lớp thông qua giờ chơi,giờ giải lao:
- Giờ ra chơi tôi tổ chức cho các em được
chơi tập thể thông qua các trò chơi như:
đọc sách ở tủ sách Măng non của lớp(có
thảm cho học sinh ngồi đọc sách),ở thư
viện lưu động,ở thư viện trường,khuyến
khích các em tham gia các trò chơi dân
gian ở sân trường như ô ăn quan,lò cò,….
mục đích cho các em chơi để thoả mãn
nhu cầu được chơi để được giao tiếp cùng
bạn bè, các em được vui chơi thoả mái,
trò chuyện thoả mái thì khi vào lớp các
em sẽ ít nói chuyện và tập trung vào học.
(Tủ sách Măng non của lớp)
- Đồng thời nhắc nhở các em tránh cho các em chơi những trò chơi như: Đá bóng,
đuổi bắt nhau … vì những trò chơi này dễ va chạm nhau khi sân trường đông học
sinh, hao tốn nhiều sức lực ,dễ gặp nguy hiểm, đồng thời đổ mồ hôi nhiều khi vào

học các em sẽ bị mệt mỏi không tiếp thu được bài học.
Qua sự hướng dẫn và nhắc nhở cách vui chơi mà học sinh lớp Một biết cách thư
giãn đúng cách, nếu giáo viên không hướng dẫn thì học sinh sẽ không biết chơi gì,


suốt giờ ra chơi các em chỉ dạo quanh nhìn ngó vu vơ thì khi vào học nhất định sẽ
bị ức chế về tâm lý. Không nghiêm túc trong giờ học là điều khó tránh khỏi. Vì
vậy vai trò hướng dẫn của giáo viên trong giờ ra chơi là vô cùng quan trọng.
 Bốn là:Rèn nề nếp,trật tự lớp thông qua thói quen phê và tự phê:
- Tôi đã xây dựng tiết sinh hoạt lớp cuối tuần:
+ Tập cho các em biết phê và tự phê một cách hồn nhiên, chân thật.
+Từng tổ các em sẽ ngồi lại chọn bạn xuất sắc là bạn học tốt, không vi phạm
những điều đã qui định, bạn nào có chuyển biến hơn so với tuần trước thì được
chọn là bạn tiến bộ cũng được tuyên dương (lấy biểu quyết cả tổ). Em nào còn vi
phạm cũng được bạn chỉ ra và nhận sai trước tổ.
+Sau đó,lớp trưởng lên nhận xét từng tổ,nhận xét chung cả lớp rồi giáo viên nhận
xét.
- Tôi đã theo suốt để tuyên dương trước lớp những học sinh xuất sắc cũng như
khéo léo xoa dịu, động viên những em còn sai phạm để sửa chữa ở tuần sau.
- Để hình thành thói quen cho học sinh, tôi đã duy trì thường xuyên, liên tục và có
điều chỉnh cho phù hợp tình hình của lớp. Đặc biệt luôn tạo không khí gần gũi,
thân mật giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với nhau.
- Thông qua đó tôi thường xuyên nhắc nhở các em ”phê và tự phê” ngay trong
buổi sinh hoạt cuối tuần chứ không nên “phê” bạn của mình bằng cách “thưa cô” ở
mọi nơi mọi lúc.
 Các em không”thưa“ nhưng giáo viên cũng phải thường xuyên để ý tất cả mọi
hoạt động mọi biểu hiện của học sinh dù là nhỏ nhất để có thể có biện pháp khắc
phục kịp thời.

 Năm là:Rèn nề nếp,trật tự lớp thông qua đội ngũ cán bộ lớp:

a.Tầm quan trọng của việc xây dựng đội ngũ cán bộ lớp:
- Ở bất cứ lớp nào việc xây dựng đội ngũ cán bộ lớp là hết sức quan trọng và cần
thiết. Riêng ở lớp Một lại càng quan trọng hơn vì nó là nền tảng, là bước đầu cho
các năm học phổ thông. Vì vậy, xây dựng một đội ngũ cán bộ lớp tốt là việc rất
quan trọng mà người giáo viên phải có kế hoạch thực hiện ngay từ khi nhận lớp.
Hơn nữa, để đội ngũ cán bộ lớp cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc
thực hiện nề nếp học tập của các bạn là một công việc cần thiết và có ích. .
- Trước hết, những học sinh được chọn làm cán bộ lớp bao giờ cũng phải gương
mẫu trước các bạn về mọi mặt: học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động, đối xử với
bạn bè,có trách nhiệm trong việc hình thành, xây dựng nề nếp học tập cho lớp
mình
- Giáo viên nên đề cao và đưa uy thế của cán bộ lớp lên cao khiến các bạn nể phục
mà bản thân cán bộ lớp cũng thấy hãnh diện nhờ thế sẽ năng nổ và tích cực hơn
trong nhiệm vụ của mình(Ở góc sinh hoạt lớp có sơ đồ ban tự quản của lớp).


- Giáo viên cần kiên trì huấn luyện một học sinh có phong thái tự tin làm lớp
trưởng , lớp trưởng phải được cả lớp tin tưởng , phải học giỏi chăm ngoan và luôn
nghiêm túc trong công việc mà cô giáo giao .
b.Hướng dẫn cách làm việc:
 Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho
từng em như sau:
Nhiệm vụ của lớp trưởng:
+ Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp.
+ Điểm danh và báo sĩ số của lớp ngay sau khi xếp hàng vào lớp.
+ Điều khiển cho các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần,đi
tập thể dục.
+ Giữ trật tự lớp khi giáo viên có việc phải ra khỏi lớp hoặc giờ của giáo viên bộ
môn và khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần.
Nhiệm vụ của lớp phó học tập:

+ Nhắc nhở các bạn kiểm tra sách vở đầu giờ và trước khi ra về; giúp đỡ các bạn
học chậm học bài, làm bài.
+ Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học khi
giáo viên yêu cầu.
+ Quan tâm việc học tập của lớp trong các tiết chuyên.
+ Làm thay việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
Nhiệm vụ của lớp phó lao động:
+ Phân công các tổ trực nhật giữ vệ sinh và nhắc thầy cô tắt đèn, quạt khi ra khỏi
lớp khi thầy cô quên.
+ Phân công các bạn tưới cây, chăm sóc chậu hoa và cây trồng của lớp.
+ Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp.
 Đồng thời hằng ngày, các tổ trưởng , bốn tổ phó sẽ phối hợp với lớp phó,lớp
trưởng tự giác tiến hành công việc của mình:
* Đầu giờ: Tổ trưởng và tổ phó kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của các bạn như:
soạn sách vở đầy đủ theo thời khoá biểu, mang đủ đồ dùng học tập, có ý thức xem
trước bài mới…rồi tổ trưởng chấm điểm vào sổ thi đua tổ.
Ví dụ: Thời khóa biểu thứ hai có: Học vần, Toán, Tập vẽ thì học sinh mang đủ:
+ Sách Tiếng Việt. Vở bài tập Tiếng Việt
+ Sách Toán.Vở bài tập Toán.
+ Bộ thực hành Tiếng Việt + Toán.
+ Vở tập vẽ.Bút chì, hộp màu
+ Bảng con, phấn, khăn lau bảng.
* Báo cáo:


Các tổ trưởng tập hợp kết quả của tổ mình báo cáo với lớp trưởng hay lớp phó
( nếu lớp trưởng vắng) vào đầu mỗi giờ học, lớp trưởng sẽ báo cáo cô giáo chủ
nhiệm. Thời gian ổn định tổ chức giáo viên trực tiếp nhắc nhở từng học sinh vi
phạm hay khen ngợi nếu học sinh thực hiện tốt…
c.Hướng dẫn cách phát-thu tập vở:

Việc phát vở hay học sinh nộp bài sau khi làm bài xong cũng là điều đáng chú
ý trong việc giữ trật tự lớp. Giáo viên đã hướng dẫn cho từng học sinh để nguyên
vở của mình trên bàn, từng tổ trưởng sẽ đi thu dãy của mình theo thứ tự từ dưới
lên trên và nộp lên.Khi giáo viên chấm thì thứ tự vở sẽ được xếp ngược lại từ trên
xuống dưới.Sau đó,giáo viên để chồng tập của tổ đó đúng ngay vị trí đã qui định
của tổ.Nhờ đó mà khi cần phát vở ra,các tổ trưởng tự biết lên lấy chồng tập phát
cho tổ từ trên xuống dưới.
Giáo viên không nên để học sinh lên xuống tự do sẽ gây mất trật tự.Nhờ đó
việc phát hay thu tập vở của học sinh được thực hiện vừa trật tự vừa tiết kiệm thời
gian.Qua đó học sinh cũng học được cách làm việc cũng như sắp xếp có khoa học.
Hiện nay theo thông tư 30,mỗi ngày giáo
viên chấm một loại vở ở một môn học của một
tổ.Giáo viên lên lịc cụ thể và báo cho học sinh
biết vào đầu giờ hôm nay tổ nào nộp vở nào lên
riêng bàn cô.Khi làm bài xong tổ trưởng tự biết
làm việc.Nhưng với các tổ không được cô phê
vào vở hôm đó thì giáo viên cũng cần đi đến tận
nơi để chấm và khi phát hiện những chỗ làm
chưa tốt hay sai sót thì nhận xét ngay bắng lời
và hướng dẫn các em cách sửa.Tránh tình trạng
học sinh ỷ lại hôm nay mình không phải nộp vở
cho cô thì không cần làm bài cẩn thận.
(Lịch thu vở mỗi
ngày)
Giải quyết một cách khoa học việc phát tập vở của học sinh là giải quyết triệt để
việc nói chuyện riêng,gây ồn ào mất trật tự của học sinh.Vì giờ thu hay phát tập vở
thường là giờ các em “tranh thủ nhiều chuyện”nhiều nhất. Như vậy, nề nếp trật tự
sẽ được đảm bảo.
Đồng thời việc giáo viên thường xuyên chấm trả bài đầy đủ sẽ nắm được
tình hình sức học của các em kịp thời uốn nắn , giúp các các em thấy được lỗi của

mình từ đó có hướng khắc phục.
d/Rèn nề nếp tự quản:
Song song với việc xây dựng nề nếp trật tự, kỷ luật cho học sinh , giáo viên cũng
rèn cho học sinh nề nếp tự quản.
Ví dụ :


+Vào đầu giờ mỗi ngày, lớp trưởng yêu cầu các bạn lấy sách ra đọc bài ,
ôn lại những bài đã học trong tuần qua ; hoặc ôn lại các bảng cộng-trừ.
+Dù không có cô ở lớp cán bộ lớp vẫn biết cách cho lớp xếp hàng ngay
ngắn,ra vào lớp trật tự,giữ trật tự khi lớp có khách,…
 Việc hướng dẫn cách làm việc của cán bộ lớp không chỉ giữ được trật tự,nề nếp
lớp mà còn phát huy,bồi dưỡng khả năng lãnh đạo,quản lí cho học sinh.

 Sáu là:Rèn nề nếp,trật tự lớp thông qua các tiết học:
-Để học sinh luôn chú ý trong học tập, không ồn ào mất trật tự thì trong các
tiết học đòi hỏi người giáo viên phải nổ lực và sáng tạo. Nếu cứ gõ thước và nhắc
“Các em im lặng đi, các em không được nói chuyện, rồi gọi tên: Vũ !, Dương!,
Bằng.” thì sẽ không có hiệu quả mà ngược lại giáo viên sẽ bị mất thời gian, sẽ tạo
thêm không khí căng thẳng trong giờ học.
-Vì thế trong một tiết học giáo viên cần lưu ý thực hiện các điều sau:
+ Chú ý đổi mới phương pháp giảng dạy:
-Trong chương trình đổi mới phương pháp giáo dục hiện nay có rất nhiều
hình thức tổ chức tiết học rất hay như: Tổ chức trò chơi, thi đua tổ, thi đua cá
nhân, thảo luận nhóm… Giáo viên cũng cần học hỏi phương pháp giảng dạy tích
cực để giảng dạy có hiệu quả.Tuy nhiên điều cần chú ý là phải hướng dẫn các em
cách chơi, cách thảo luận theo nhóm như thế nào cho rập ràng, vui vẻ. Với các em
học sinh lớp Một, giáo viên cần phải chú ý đến những chi tiết nhỏ nhặt nhất thì
mới có thể khắc phục được nề nếp trật tự.
-Trong quá trình dạy học , giáo viên là người điều khiển, tổ chức hướng dẫn

học sinh học tập ; học sinh phải biết tự giác học tập để chiếm lĩnh kiến thức.Vì
vậy giáo viên phải biết áp dụng các hình thức học tập nhằm phát huy tính tích cực
của học sinh
Ví dụ : +Trong phân môn tập đọc , phần tìm hiểu bài ta có thể tổ chức
thành một trò chơi ( tôi đố, tôi đố – đố gì đố gì ?) Hoặc : để nhắc lại tên một bài đã
học, ta sử dụng trò chơi những ô chữ kì điệu .Hoặc : thi đua 3 tổ tiếp sức : viết số
lên các toa tàu hoả, tàu nào được điền số xong nhanh nhất thì tàu đó về đích trước
-Trong các môn học, các tiết học giáo viên cố gắng tìm tòi các hình thức tổ
chức tiết học mới lạ, sinh động thông qua cách tổ chức trò chơi để thoả mãn nhu
cầu được “Chơi mà học, học mà chơi” của các em. Sắp xếp không để thời gian
chết ở lớp, cũng không để tiết học nặng nề, căng thẳng tôi đã chuẩn bị sẵn những
bài toán vui, câu đố và chuyện kể có liên quan nội dung bài để sử dụng cuối tiết.
-Với đặc thù kiến thức,kĩ năng của chương trình lớp Một,đến lớp học sinh
được rèn nhiều kĩ năng như nghe, nói, đọc, viết trong tất cả các môn học. Tất cả
các kĩ năng đó được rèn luyện thường xuyên trở thành thói quen, thành nề nếp
trong học tập.
Ví dụ:


+Trong giờ Học vần, học sinh khi nào phát âm, đánh vần, khi nào đọc trơn, phân
tích tiếng hay luyện nói đều theo hiệu lệnh của giáo viên:
+Khi đánh vần, giáo viên dùng thước chỉ từng chữ ghi âm, khi đọc trơn giáo
viên chỉ cả tiếng hoặc cả từ.
+Khi phân tích, giáo viên đặt thước nằm ngang dưới tiếng hay từ cần phân tích.
+Khi học sinh thực hành theo dãy, nhóm, giáo viên chỉ cần gọi em đầu tiên của
dãy hoặc của nhóm đọc, sau đó giáo viên không cần gọi, các em sau tiếp nối nhau
đọc.
+Để học sinh có điều kiện giúp đỡ và hỗ trợ nhau trong học tập, giáo viên
thường tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm, có thể là nhóm đôi, nhóm 4 em,
hoặc nhóm 6 em,..giáo viên thường xây dựng cho nhóm là những em ngồi cạnh

nhau, mỗi nhóm thường có nhóm trưởng và một thư ký, đảm bảo sao cho lần lượt
học sinh được thay phiên nhau làm nhóm trưởng và thay nhóm trưởng trình bày
kết quả thảo luận trước lớp. Giáo viên điều chỉnh sao cho nhóm nào cũng có học
sinh giỏi, khá, trung bình, yếu.
Nếu giáo viên biết kết hợp các phương pháp ,hình thức dạy học một cách linh
hoạt, mềm dẻo,phù hợp thì sẽ thu hút học sinh vào bài học,khắc phục tình trạng
mất trật tự của học sinh nhanh chóng. Với các hình thức tổ chức các tiết học như
vậy sẽ tạo không khí sôi nổi, hưng phấn cho học sinh.Thông qua trò chơi học tập,
thảo luận nhóm v.v. sẽ thoả mãn được nhu cầu chơi và giao tiếp của trẻ.
+ Chú ý đầu tư,sử dụng đồ dùng dạy học:
Như đã nói ở trên, do tâm sinh lý của các em ở độ tuổi này phát triển chưa
hoàn thiện. Khả năng chú ý có chủ định của các em chưa bền vững, vì vậy tôi luôn
quan tâm và cố gắng hết mình trong việc sử dụng đồ dùng dạy học mới lạ;Ứng
dụng công nghệ thông tin;Ứng dụng Bảng tương tác vào dạy học…sẽ tạo cho các
em sự hưng phấn học tập, thu hút sự chú ý của các em lâu hơn.Tuy nhiên cần sử
dụng một cách hiệu quả,tránh lạm dụng.
+ Chú ý nề nếp trong giờ học:
-Trước khi vào lớp giáo viên phải nhắc các em học sinh đi vệ sinh, vì nếu
không trong tiết 5 học các em sẽ liên tục xin ra ngoài, điều đó ảnh hưởng rất nhiều
đến tiết học. Giáo viên chỉ nhắc một vài lần đầu, sau đó hướng dẫn lớp trưởng
nhắc nhở các bạn, dần dần học sinh sẽ thực hiện theo thói quen.
- Một điều mà giáo viên không thể bỏ qua đó là rèn cho học sinh thói
quen:xin phép khi ra vào lớp và hạn chế di chuyển trong lớp khi không cần thiết,
đưa bảng con, giơ tay phát biểu bài .
-Ngoài ra,việc rèn cho các em cách sắp xếp, sử dụng sách vở, đồ dùng học tập ở
nhà, ở trường một cách ngăn nắp, khoa học là điều quan trọng không kém. Đầu mỗi
buổi học, học sinh sắp xếp sách vở, bút mực, bảng con,..ngay ngắn trong hộp bàn theo
phân môn của buổi đó để khi đến tiết học, học sinh ít mất thời gian khi lấy đồ dùng ,
không quay qua , quay lại hay quay lên quay xuống.
Ví dụ:

 Ở buổi học ngày thứ tư, học sinh có các môn học sau : Tập đọc, Toán, Mĩ thuật,
Hát nhạc. Học sinh sắp xếp sách vở, đồ dùng học tập theo thứ tự để học các phân môn:


+ Sách Tiếng việt, bộ thực hành Tiếng việt xếp lên trên cùng để học môn Tập đọc
+ Sách Toán, bảng con, vở bài tập Toán xếp thứ nhì để học môn Toán.
+ Vở tập vẽ, bút chì, bút màu,… đồ dùng học môn Mĩ thuật xếp thứ ba.
+ Sách Hát, thanh phách,..học sinh xếp dưới cùng.
 Học sinh học xong môn nào, để sách vở, đồ dùng học tập sang một bên hoặc xếp
lại vào trong cặp.
- Đồng thời tôi rèn luyện cho các em cách lấy sách vở, đồ dùng học tập
nhanh không gây tiếng động, thực hiện theo các ký hiệu giáo viên yêu cầu.
Ví dụ:
Giáo viên ghi b: học sinh lấy bảng; ghi S lấy sách, ghi ĐD lấy đồ dùng,...Nếu
giáo xoá chữ nào thì các em cất sách vở, đồ dùng theo kí hiệu.
 Em nào đã sắp xếp sách vở, đồ dùng học tập một cách khoa học thì lấy vở
nhanh, ở nề nếp này tôi thường tổ chức cho các em thi đua xem em nào, tổ nào
làm nhanh. Trong thời gian đầu, khi cô viết kí hiệu “S” lên bảng thì các em đã lấy
sách của môn đó ra, khi cô giới thiệu bài học, viết tên bài học lên bảng là lúc các
em mở sách đúng bài học. Giữa giáo viên và học sinh có sự kết hợp nhịp nhàng.
Tôi thấy tiết học rất nhẹ nhàng và đảm bảo đủ thời gian cho các hoạt động học tập.
Giáo viên xây dựng cho học sinh nề nếp sử dụng đồ dùng cũng giống như nề
nếp sử dụng bảng con. Học sinh sẽ thực hiện theo yêu cầu và kí hiệu của cô giáo.
+ Chú ý giờ giải lao giữa tiết học:
- Không nên bỏ qua giờ giải lao giữa tiết học, 5 phút thư giãn đối với các
em là vô cùng quan trọng. Trong những giờ ra chơi tôi thường dạy cho các em một
số động tác thể dục thông qua các bài hát, hay hướng dẫn các em một số trò chơi
vui như: “Tập tầm vông”, “Diệt muỗi” “Đèn giao thông”,”Rửa tay theo điệu nhảy
lifeboy”,”Đồng hồ:..để sử dụng trong giờ giải lao giữa tiết học.
+ Chú ý những học sinh cá biệt trong giờ học:

-Giáo viên không la mắng những em cá biệt khi các em gây mất trật tự mà
thường nhẹ nhàng gọi các em tham gia vào tiết học thông qua các câu hỏi, các
hoạt động thi đua ở các trò chơi để thu hút sự chú ý của em. Những hoạt động học
tập sôi nổi vui nhộn sẽ giúp em quên đi những hành vi cá biệt cá nhân.
-Giáo viên luôn theo dõi, gần gũi và quan tâm đến em, động viên khen ngợi
em từ sự tiến bộ nhỏ nhất.
-Không nên để các em học sinh cá biệt có trời gian “rảnh” mà phải luôn thu
hút các em vào trong tiết học bằng mọi hình thức.
-Phong cách trên lớp của giáo viên phải gần gũi học sinh, nhẹ nhàng nhưng
cương quyết, dứt khoát. Có như vậy mới “lôi kéo” được học sinh vào bài giảng
của mình đặc biệt với học sinh cá biệt.
-Trong trường hợp lớp vẫn còn ồn ào do học sinh tự “Độc thoại”, tôi hiểu
rằng đây là điều mà không một đứa trẻ nào tránh khỏi. Bởi ở giai đoạn từ 3 đến 6
tuổi, trẻ chưa tự kiểm soát được việc làm của mình bằng suy nghĩ, mà nó luôn lặp


lại bằng lời nói sau khi hành động. Với các em học sinh lớp Một, điều này rồi sẽ
dần dần tự mất đi khi tâm sinh lí của các em phát triển hoàn thiện.
Tuy nhiên để không ảnh hưởng đến nề nếp học tập ở đầu năm, tôi đã giúp cho
các em nhanh chóng bỏ được điều đó bằng cách: Ban đầu tôi nhắc nhở nhẹ nhàng,
sau đó cho từng đôi bạn ngồi cùng bàn nhắc nhở nhau, nếu bạn này nghe bạn kia
nói sẽ huých nhẹ vào tay bạn. Cho từng dãy bàn thi đua nhau, nếu trong tiết học
bàn nào yên lặng và ngoan nhất bàn đó sẽ được tuyên dương và tặng thẻ.
 Bảy là:Rèn nề nếp,trật tự lớp thông qua giao tiếp giúp học sinh tự khẳng
định mình:
-Giao tiếp là một nhu cầu cần thiết của con người.Thông qua giao tiếp con
người có thể bày tỏ tình cảm,khuyên răn,nhắc nhở nhau…Trong giáo dục ta cũng
cần quan tâm nhiều đến giao tiếp.Sự giao tiếp giữa thầy và trò,giữa trò và trò là
một phương pháp giáo dục rất hiệu quả.Vì thế tôi đã làm như sau:
+Ở một tiết sinh hoạt lớp, sau khi cho các em thư giản qua một số bài hát,

tôi bắt đầu trò chuyện với các em. Trước tiên tôi đem những mặt mạnh của lớp để
khen sau đó khơi gợi để các em nhận ra và tự nêu những điều chưa tốt cần khắc
phục như: hay quên tập sách, làm ồn trong giờ học, còn bạn học yếu…Tôi đã rút
kết mặt mạnh cũng như cũng như chỉ ra những điều chưa tốt động viên các em
khắc phục, khen các em biết nhận ra sai trái của mình.
+Vào các giờ chơi,tôi thường nói chuyện với những em chưa ngoan,hỏi
việc ăn học ở nhà,hỏi về gia đình em,hay chỉ đơn thuần nghe các em kể về sở thích
của mình…Sau đó giáo viên gợi mở,dẫn dắt nói lên sự mong muốn,kì vọng của cô
với em,…Nhờ đó,những em học sinh này cảm nhận được sự quan tâm của cô,biết
cách tự điều chỉnh,sửa chữa bản thân qua lời dạy bảo của cô.
+Việc giao tiếp với cô có thể thay bằng nói chuyện với cán bộ lớp,với bạn
rồi thông qua những người bạn đó mà giáo viên hiểu hơn về những em chưa
ngoan.
 Tám là:Rèn nề nếp,trật tự lớp thông qua những câu chuyện:
-Thế giới cổ tích luôn là điều hấp dẫn đối với đời sống trẻ thơ. Những câu
chuyện thần bí, những chi tiết ly kỳ, những nhân vật hài hước, những cô bé, cậu bé
ngoan được tiên giúp đỡ.v.v. trong các câu chuyện cổ tích có sức hút mạnh mẽ đối
với tất cả các em trong độ tuổi này. Được nghe kể chuyện cổ tích là điều các em
đều thích thú.
-Vì vậy tôi đã không bỏ lỡ cơ hội này để rèn cho các em thói quen trật tự chú ý
trong khoảng thời gian dài (40-45 phút). Ngoài những câu chuyện có trong chương
trình Tiếng Việt, tôi thường tranh thủ kể thêm cho các em nghe một số câu chuyện
cổ tích khác có nội dung giáo dục phù hợp trong những giờ rảnh rỗi hay tiết sinh
hoạt lớp. Tất cả các em đều nghe rất say mê. Tôi tranh thủ sưu tập và vẽ thêm
tranh để tăng sự hấp dẫn.
-Đặc biệt tôi thường tổ chức cho các em được đóng vai theo câu chuyện, các
em rất thích thú tham gia. Dần dần tôi đã giúp được cho các em có thói quen tập
trung chú ý trong khoảng thời gian lâu hơn. Học sinh giữ được trật tự trong suốt
tiết học mà không bị gò bó hay gượng ép.

-Khi các em đã có được thói quen tốt đó, giáo viên cần phải luôn duy trì và
luôn có hình thức tổ chức tiết học mới lạ, hấp dẫn thì thói quen đó của học sinh sẽ
không bị phá vỡ mà ngày càng bền vững.
-Khi đã khắc phục được tình trạng mất trật tự trong giờ học, học sinh trở nên
ngoan hơn, học tập tốt hơn. Bài học được các em tham gia sôi nổi trong nề nếp
nghiêm túc. Như vậy chất lượng ngày càng được nâng cao, hiệu quả giáo dục sẽ
ngày càng được cải thiện.
 Chín là:Rèn nề nếp,trật tự lớp hông qua những qui định phù hợp tâm lí lứa
tuổi, kết hợp giao tiếp không bằng lời trong giờ dạy:
- Học sinh dù nghịch thế nào các em cũng rất thích được đề cao, thích được
khen và được “cho điểm”. Nắm bắt được tâm lí nầy tôi đã thống nhất với các em
một sô qui định như:
* Các hoạt động học tập như: lấy sách vở, bảng, xoay bảng, đọc nhóm,
đồng thanh… được qui định bằng ký hiệu ở bảng lớp, ví dụ: S24 (sách GK trang
24), đặt thước ngang, xoay thước: 2 dãy kiểm chéo nhau… Thảo luận nhóm đôi,
nhóm ba, nhóm bốn… thì học sinh ở bàn chẵn sẽ chạy lên bàn lẻ phía trước… 1
nhịp gõ bắt đầu thảo luận, 2 nhịp kết thúc.
* Ánh mắt nhìn thay lời gọi đọc bài, gật đầu: bảo ngồi xuống.
* Khi muốn phát biểu mà đứng dậy hoặc hô “con, cô” thì sẽ mất quyền ưu
tiên.
* Đứng phát biểu không ngay ngắn hoặc trả lời không tròn câu thì không
được điểm tối đa.
* Làm việc theo nhóm nếu không tập trung thì sẽ không được trình bày
hoặc đóng vai trước lớp.
Với các em hay nghịch, em học yếu tôi khéo léo sắp xếp các em một chỗ
ngồi thích hợp để dễ quản lí và tạo cơ hội cho các em nầy tham gia các hoạt động
học tập nhiều hơn (vừa sức các em), cũng là tạo cơ hội để khen ngợi, khuyến
khích giúp các em tự tin và học tập tích cực hơn.
- Trong vài tuần đầu tôi vừa ra kí hiệu vừa nhắc nhở để các em hoạt động

nhịp nhàng. Sau đó tôi không nhắc mà chỉ ra kí hiệu. Nếu có em nào thiếu chú ý
hoặc nói chuyện riêng trong lúc giảng bài tôi sẽ dừng lại để thầm nhắc nhở. Như
vậy các em sẽ biết mà tự điều chỉnh lại mình. Hạn chế việc la rầy hoặc gõ thước để
ổn định học sinh.

 Mười là:Rèn nề nếp,trật tự lớp thông qua việc kết hợp với giáo viên bộ môn:
-Ngay từ khi học sinh bước vào lớp Một, ngoài cô giáo chủ nhiệm lớp,
các em còn được học các thầy, cô giáo bộ môn khác như: Hát nhạc, Mỹ thuật, Thể
dục…nên việc rèn nề nếp cho học sinh lớp Một là rất thuận lợi. Giáo viên chủ
nhiệm thường xuyên kết hợp với giáo viên bộ môn chuyên biệt để cùng rèn
luyện,và giữ nề nếp học tập cho học sinh.
Ví dụ: Giáo viên bộ môn cũng thường xuyên thực hiện cho học sinh các
nề nếp như: giúp học sinh nhận biết sách, vở của môn học mình đang học, rèn tư
thế ngồi, cách cầm bút, cách phát biểu, cách sử dụng bảng con, …


-Nề nếp này phải được rèn thường xuyên trong học sinh để tạo thói quen
cho các em. Nếu không tất cả những gì giáo viên chủ nhiệm rèn cho các em sẽ
nhanh chóng mất đi.
-Thời gian đầu, giáo viên bộ môn còn rất ngại, nhưng sau nhờ sự kiên trì,
sự ủng hộ nhiệt tình của các giáo viên cho nên nề nếp học tập của các em được
xuyên suốt và trở thành thói quen hàng ngày.

 Mười một là: Giáo viên chủ nhiệm là tấm gương sáng cho học sinh noi theo:
-Với học sinh lớp Một không một tấm gương nào tốt hơn là giáo viên chủ
nhiệm.Người trực tiếp giảng dạy,chăm sóc,giáo dục,theo sát quá trình học tập và
rèn luyện của các em trong suốt một năm học.
*Làm gương:
- Do đó giáo viên phải luôn luôn là người làm gương , là tấm gương sáng
cho các em học sinh của mình noi theo.Người thầy tốt sẽ sản sinh ra những học trò

tốt .
+Giáo viên chủ nhiệm cần chú ý là tấm gương trong mọi lĩnh vực: học tập
(không thể dạy các em chăm học mà cô không chăm chỉ nghiên cứu,tìm tòi), sinh
hoạt(giao tiếp,ăn mặc lịch sự,biết giữ vệ sinh môi trường,…), đạo đức(có lòng
nhân ái mà trước hết là với học sinh lớp mình,trung thực trong dạy học,trong cuộc
sống,…)
*Xây dựng mối quan hệ thầy-trò:
-Giáo viên phải xây dựng được mối quan hệ cô – trò theo tiêu chí: phân
công- hợp tác. Cô thiết kế- trò thi công. Cô làm mẫu, giao việc- trò làm theo mẫu
của cô. Mỗi lời cô nói ra phải là một “lệnh” ( một lời giao việc ). Do vậy, mọi yêu
cầu tôi đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm. Ngay từ đầu, tôi yêu cầu học trò
phải cố gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thôi.
Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ không phải ở thái
độ khắt khe, gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò là quan hệ hợp tác
làm việc: tôi giao việc-học trò làm; tôi hướng dẫn  học trò thực hiện ( quan tâm
và giúp đỡ)
+ Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình
thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú y đến cả cách đi đứng, nói
năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ,...để học trò noi theo. Không
vì bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt
học sinh.
+Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của
học sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người cô
đối với học trò. Theo quy luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của cô trước sau cũng
sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trò. Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của
người cô luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. “Lớp học thân
thiện” chỉ có được khi người cô có tấm lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng vì học
sinh thân yêu của mình. Có một người cô như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm
ngoan, tích cực và ham học, thích đi học.

 Mười hai là:Rèn nề nếp,trật tự lớp thông qua việc phối hợp với phụ huynh
học sinh:
- Đây cũng là một biện pháp xây dựng nề nếp trật tự trong gờ học Ở độ tuổi này
thường các em đi học hay được bố mẹ đưa đón,thời gian ở nhà các em cần có sự
giáo dục,hướng dẫn của cha mẹ.
-Vì vậy trong buổi họp phụ huynh lớp đầu năm tôi đã:
a. Liệt kê tất cả các dụng cụ học tập để phụ huynh mua sắm và phải kiểm tra
dụng cụ học tập trước khi chở con đến trường. Vì nếu trong giờ học chỉ thiếu một
dụng cụ như: Bút chì hoặc thước kẻ hoặc kéo…thì các em sẽ phải mượn của bạn
này, bạn khác và tất nhiên lớp học sẽ ồn. Do đã được kiểm tra trước nên đặc biệt
lớp tôi không bao giờ xảy ra tình trạng thiếu dụng cụ học tập trong tiết học. Và
một điều được tôi quan tâm nữa là sau tiết học cuối cùng tôi thường cho các em
kiểm tra lại dụng cụ học tập trước khi ra về. Chính vì những điều đó mà nề nếp trật
tự trong tiết học, buổi học của lớp tôi luôn đạt được kết quả như tôi mong muốn.
b. Lưu ý hướng dẫn cách phụ huynh hướng dẫn con em mình học tập,rèn luyện
ở nhà.
c. Tôi thường xuyên trao đổi việc học tập,rèn luyện của học sinh thông qua dặn
dò,điện thoại với phụ huynh.
d.Trường hợp học sinh vi phạm nhiều lần về học tập lẫn đạo đức thì giáo viên
sẽ thông báo về cho phụ huynh sinh biết để kịp thời đôn đốc con em thực hiện tốt
nề nếp học tập. Có như thế các em mới nhớ và tạo thói quen tốt trong học tập.
e. Tôi đã thực hiện công tác điều tra thông qua phiếu sau đây. Tôi gửi về gia
đình mỗi em một phiếu điều tra và phối hợp với cha mẹ của các em điền đầy đủ 10
thông tin trong phiếu:
THÔNG TIN BẢN THÂN
1.Họ và Tên:……………………………………..…………………………
2. Là con thứ……trong gia đình.
3.Hiện sống cùng với ( ông bà, cha mẹ ....? ).....................................................
4. Nghề nghiệp của cha mẹ ? ............................................................................

5. Đã học trường Mầm non?..............................................................................
6. Môn năng khiếu yêu thích ?...........................................................................
7. Góc học tập ở nhà: (Có, không) ?..................................................................
8. Tên những người bạn thân nhất trong lớp Mầm non ?..................................
..........................................................................................................................
9. Sở thích:........................................................................................................
10. Địa chỉ gia đình:..........................................................................................
Số điện thoại của gia đình:..........................................................................


Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được sơ lượt các thông tin cần thiết về từng
học sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm. Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần
về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo
dục học sinh.
-Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn giáo viên tìm hiểu tận tình: đến gia
đình thăm hỏi đồng thời đề ra biện pháp hỗ trợ gíup đỡ các em như dành các phần
quà của lớp(hội phụ huynh lớp),của trường(các đợt Nụ cười hồng,quà Tết,…) để
giúp các em có điều kiện học tập tốt .
+Vì qua những năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng có những em học
yếu hoặc chưa ngoan,lỗi không phải hoàn toàn là do các em. Có em ham chơi nên
quên học bài, có em do tiếp thu bài chậm,có em bản tính ngỗ ngược,hiếu động.
Nhưng cũng có em học yếu, hoặc chưa ngoan là do những điều kiện khách quan.
Gia đình của các em đâu phải lúc nào cũng đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em nào
cũng may mắn dược bố mẹ, ông bà động viên trong mỗi buổi học tập,dạy dỗ trong
mỗi hành vi,việc làm.Và có biết bao nhiêu bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn
kiếm sống hoặc vì ly hôn hay ốm đau bệnh hoạn,...nên không ngó ngàng gì đến
việc học,đạo đức,tính cách của con cái, thậm chí các em còn bị mắng chửi, bị đánh
đập ... Những sóng gió đó đã tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập của
các em. Nếu như giáo viên không biết được những nguyên nhân đó thì rất dễ nổi
giận đùng đùng, rồi la mắng, trừng phạt các em. Điều đó rất bất lợi cho quan hệ cô

- trò sau này.
+Vì vậy, đứng trước một học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm
bài, tôi không kết án trừng phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng
các em để hỏi cho rõ nguyên nhân. Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ nhàng nhắc
nhở. Nếu lần thứ hai, các em vẫn tái phạm, tôi phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân
để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em.

 Mười ba là:Rèn nề nếp,trật tự cho học sinh thông qua việc xây dựng nề nếp
học tập ở nhà:
- Xây dựng nề nếp học tập ở nhà là một phần quan trọng trong vấn đề
hình thành nề nếp học tập cho học sinh lớp Một.
- Hiện nay, toàn bộ phần bài làm, bài học của học sinh đều được giáo viên
hướng dẫn và hoàn thành ngay trên lớp nhưng bao giờ giáo viên cũng giao việc
về nhà: đọc lại phần bài vừa học, sau đó các em phải chuẩn bị sách vở cho ngày
hôm sau dưới sự hướng dẫn của bố mẹ. Hằng ngày các em đều qua sự kiểm tra của
cán bộ lớp trong giờ truy bài, do đó giáo viên nắm được cụ thể từng ngày thực hiện của
các em.
- Hằng ngày thực hiện đều đặn như vậy lâu dần các em sẽ có thói quen về nề
nếp học tập ở nhà và sang học kì II các em có thể ngồi vào bàn học không cần sự nhắc
nhở của bố mẹ. Các em cũng tự soạn sách vở, đồ dùng học tập cho mình.


- Học sinh có thói quen thực hiện tốt nề nếp trong học tập, sinh hoạt ở nhà. Mỗi
học sinh có thời gian biểu cho các buổi học ở nhà cụ thể ,mỗi học sinh phải tự thực
hiện: “ chưa thuộc bài chưa đi ngủ, chưa làm bài đủ chưa đi chơi”.
- Học sinh có thói quen sinh hoạt điều độ, đúng thời gian biểu, giờ nào việc
nấy, tránh tình trạng vừa học vừa chơi.
- Đối với học sinh còn chậm tiến , giáo viên giao việc trực tiếp cho phụ huynh
kiểm tra . Giáo viên thường xuyên liên hệ với phụ huynh .
4/Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:

4.1/Nhận định chung:
Nhờ kết hợp nhiều biện pháp trong việc giáo dục thói quen giữ trật tự trong
giờ học, học sinh lớp tôi chủ nhiệm đã có những chuyển biến rất về nề nếp cũng
như chất lượng học tập:
-Các hoạt động học tập, sinh hoạt của lớp đã nhịp nhàng; trật tự, thể hiện tốt ở các
giờ tự học,giờ ăn,giờ chơi,xếp hàng…:
- Học sinh biết tự điều chỉnh mình cũng như nhắc nhở nhau để giữ nề nếp lớp. Lớp
trở thành lớp tự quản tốt
-Giáo viên đã thấy nhẹ nhàng hơn trong các giờ dạy. Không khí lớp học vui hơn,
gần gũi thân thiện hơn.
-Lớp tôi đã được ban giám hiệu nhà trường dự giờ và được đồng nghiệp khen ngợi
về nề nếp học tập, được bộ phận hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đánh giá rất
cao về nề nếp trật tự và chất lượng hoạt động.
-Chất lượng học tập chuyển biến tích cực: 7 em kiến thức chưa ổn định đầu năm
đã có sự chuyển biến rõ rệt, đã vươn lên khá. Kết quả kiểm tra HKI lớp có 100%
học sinh đạt mức khá,giỏi ở môn Toán và Tiếng Việt,100% học sinh tham gia
ngày hội viết chữ đúng,chữ đẹp.Lớp là 1 trong 2 lớp nhận cờ luân lưu đầu tuần
nhiều nhất ở học kì 1 của khối 1.
4.2/Kết quả cụ thể:
a/Thống kê số liệu:
*Kết quả cụ thể sự tiến bộ về kĩ luật:
(Sĩ số lớp: 42 học sinh)
Tháng

Ghi chú

Kĩ luật
Chưa ngoanNgoan- Ngoan-Thụ
Hay gây mất
Tích cực

động
trật tự

9+ 10

10

20

12

11+12

15

17

10

Sự tiến bộ
HS mới làm quen với nề nếp, hoạt động
của lớp.
Đã có chuyển biến nhưng còn chậm.


Học kì I

20

15

7

1+2

25

13

4

Có tiến bộ rất nhiều,đã ngoan và tích
cực hơn.
Giữ vững mức tiến bộ,số em gây mất
trật tự đã giảm,các em còn lại cũng
ngoan hơn trước nhưng vẫn cần tiếp tục
rèn luyện.

*Kết quả cụ thể sự tiến bộ về học tập:
(Sĩ số lớp: 42 học sinh)
Ghi chú
Tháng Học Tập
Giỏi Khá TB
Sự tiến bộ trong học tập
9+ 10
15 20
7
HS mới hình thành nề nếp trong học tập.
11+12
20 16

6
Đã có chuyển biến nhưng còn chậm.
Học kì I 31 11
0
Có tiến bộ rất nhiều.
1+2
32 10
0
Giữ vững mức tiến bộ.
b/Sự chuyển biến:
* Nề nếp kỷ luật, trật tự : so với đầu năm, các em đều thực hiện tốt:
+ Xếp hàng ra vào lớp đầu giờ,giờ chơi,giờ về trật tự, nhanh chóng.
+ Xếp hàng rửa tay trước khi ăn cơm .
+ Các em đến lớp đều và đúng giờ.
+ Xin phép cô khi ra, vào lớp.
+ Giờ chơi các em chơi vui,nhẹ nhàng,thoải mái.
+ Lớp tự quản tốt,ngoan khi có hay không có giáo viên trong lớp.
* Nề nếp học tập : Tất cả các em đều có nề nếp :
- Trong giờ học các em rất nhịp nhàng từ những hoạt động nhỏ nhất như:
+ Tập trung trong giờ học.
+ Biết giờ tay khi muốn phát biểu.
+ Biết lắng nghe để nhận xét khi bạn trả lời.
+ Thực hiện đúng luật chơi các trò chơi học tập, không gây ảnh hưởng đến bạn
khác.
+ Biết làm theo các kí hiệu ở trên bảng: Khi thấy cô kí hiệu một vòng tròn là tất cả
ngồi im lặng, ngồi đúng tư thế để nghe cô giáo giảng bài; khi thấy kí hiệu là một
chữ b, cả lớp đưa bảng con ra chuẩn bị làm bài, chữ V thì đưa vở ra viết bài, chữ S
thì đưa sách ra,...
+ Các em học tập rất sôi nổi nhưng vẫn giữ được trật tự trong giờ học.

+ Hợp tác trao đổi cùng bạn :đôi bạn học tập, nhóm học tập tích cực .
+ Không khí học tập sôi nổi, thực sự tiết học trở thành “ học mà vui, vui mà học”.
+ Thực hiện đúng luật chơi các trò chơi học tập, không gây ảnh huởng đến lớp
bạn.
–Như vậy rõ ràng việc rèn nếp học tập cho học sinh lớp Một không những làm cho
các em luôn có thói quen chuẩn bị tốt, đầy đủ đồ dùng học tập, có ý thức nề nếp
trong từng môn học mà còn giúp các em chủ động sáng tạo hơn khi học tập.

*Nề nếp hành vi đạo đức : Các em thực hiện tốt các hành vi :
+Các em từ lúc chưa có nề nếp học tập nghiêm túc nay đã trở nên ngoan hơn, nền
nếp hơn trong mọi hoạt động học tập cũng như các hoạt động khác.
+Việc phê và tự phê trong học sinh cũng đã trở thành thói quen, em nào cũng cố
gắng sửa đổi để được tuyên dương trước lớp.
+Thói quen chào hỏi cha mẹ, thầy cô khách đến trường ….
+Giữ vệ sinh trường lớp :biết bỏ rác vào thùng khi ăn quà, làm thủ công, biết quét
lớp, lau bàn ghế sau khi ăn cơm.
+Giúp bạn vượt khó : đôi bạn học tập tốt , tham gia phong trào kế hoạch nhỏ, giúp
bạn nghèo vui tết .
+Chơi với bạn vui vẻ , không đánh bạn, cạnh tranh lành mạnh trong học tập.
Tóm lại những biện pháp nêu trên , chúng ta nhận thấy nó không quá
nặng nề đối với các em .Giáo viên chúng cần thường xuyên theo dõi , nhắc nhở ,
làm gương nhằm giúp các em hình thành những thói quen hành vi văn minh trong
cuộc sống . Nếu bản thân giáo viên xem nhẹ những việc làm trên thì nề nếp kỉ
cương khó hình thành trong đầu óc các em ( gắn liền từ gia đình – nhà trường – xã
hội )
Bước đầu giúp các em trở thành những người chủ tương lai của đất nước
theo lời Bác Hồ :“ Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang , sánh vai với các
cường quốc năm châu được hay không , chính là nhờ ở công học tập của các cháu”

III.KẾT LUẬN
Qua một quá trình thực hiện theo những định hướng để hình thành nề nếp
học tập cho học sinh và áp dụng các biện pháp nêu trên, tôi thấy học sinh trong lớp
có chuyển biến rõ rệt về nề nếp học tập cũng như nếp sinh hoạt tập thể đã trở
thành thói quen của mỗi học sinh. Từ đó, chất lượng học tập của học sinh cũng
được nâng lên, các em luôn chủ động trong việc học tập. Chính thói quen về nề
nếp học tập của học sinh làm cho cô giáo cảm thấy say sưa, hứng thú trong giảng
dạy, chú ý chuẩn bị đồ dùng dạy học kỹ lưỡng và sinh động trong các tiết dạy của
các môn học trong chương trình. Học sinh có điều kiện để học tập tốt và thấy được
niềm vui khi đến trường học, được bộc lộ những suy nghĩ và việc làm của mình


trước cô giáo và các bạn. Tình bạn, tính cộng đồng trong tập thể lớp tôi được xây
dựng và củng cố bền vững để các em có điều kiện nuôi dưỡng những ước mơ tốt
đẹp về mái trường, về thầy cô và bạn bè.

- Từ sự thành công lớn trong phạm vi nhỏ của lớp mình mà tôi tự rút ra:
1/Những bài học kinh nghiệm:
-Để thực hiện đề tài đạt hiệu quả, giáo viên cần:
+Xác định được vai trò trách nhiệm của mình.
+Nắm vững mục tiêu giáo dục toàn diện.
+Có quyết tâm, có lòng yêu nghề mến trẻ.
+Nghiên cứu các tài liệu bồi dưỡng giáo viên về tìm hiểu tâm lí trẻ, để nắm bắt
tâm lí, sự phát triển của học sinh. Từ đó có biện pháp thích hợp để giáo dục các
em…
2/Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm:
Sáng kiến kinh nghiệm thực hiện góp phần hình thành tính tự giác, ý thức
kỉ luật, tinh thần tập thể cho học sinh. Qua đó cũng giúp tạo quan hệ thân thiện
giữa học sinh với giáo viên và giữa học sinh với nhau.
Việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm cũng là rèn kĩ năng sống cho học

sinh, giúp các em biết điều chỉnh hành vi để thích nghi trong cuộc sống sau
này.Đồng thời với những em có khả năng quản lí lớp,khả năng lãnh đạo cũng sẽ
có điều kiện bồi dưỡng năng lực.
3/Khả năng ứng dụng triển khai:
Đề tài này có thể áp dụng cho học sinh cả khối 1,2, 3, 4, 5
4/Những kiến nghị,đề xuất:
-Qua một thời gian ngắn áp dụng sáng kiến này tôi thấy hiệu quả đem lại rất cao
và rất dễ thực hiện vì thế tổ,khối có thể tổ chức các buổi chuyên đề về tiết sinh
hoạt lớp để giáo viên nghiên cứu vận dụng nhằm góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện trong nhà trường.
-Giáo viên chủ nhiệm luôn phải chú ý duy trì nề nếp học sinh là việc đầu tiên.
Trên đây là một số biện pháp mà bản thân tôi đã rút ra từ kinh nghiệm bản
thân,học hỏi ở anh em đồng nghiệp và thế hệ thầy cô giáo đi trước,từ sách báo và
các phương tiện thông tin đại chúng vào thực tế để hỗ trợ các hoạt động học
tập,rèn luyện của học sinh mà tôi thấy có hiệu quả.Đây là một thành công lớn
trong một phạm vi nhỏ, chắc chắn rằng trong quá trình nghiên cứu và thực hiện sẽ
còn nhiều hạn chế nhất định, bản thân rất mong sự đóng góp quý báu của hội đồng
khoa học các cấp, của các thầy cô giáo, của các anh chị đi trước và bạn bè đồng


nghiệp để cùng góp thêm vào những kinh nghiệm quý báu trong sự nghiệp trồng
người mà mình đã lựa chọn.