skkn nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh rèn luyện học sinh cá biệt

SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt

ĐỀ TÀI
“NÂNG CAO CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC
SINH- RÈN LUYỆN HỌC SINH CÁ BIỆT”
A.PHẦN MỞ ĐẦU:
I-Lí do chọn đề tài:
1. có lý luận:
-Bác Hồ thường nhắc nhở các thế hệ con cháu rằng:
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm ta trồng người”.
-Vâng câu nói đó của Bác đã được thắm nhuần trong mỗi con người
chúng ta, nhưng việc trồng cây thì rất dễ nhưng còn việc trồng người thì rất khó
vì chúng ta thường nghe câu nói:
“ Cha mẹ sinh con- trời sinh tính” hoặc câu:
“ Hiền dữ có đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”.
-Làm thế nào để giáo dục các em học sinh trở thành những người hoàn
mỹ để đáp ứng với nhu cầu ngày càng cao của xã hội hiện nay. Như chúng ta đã
biết trong trào lưu của xã hội thời mở cửa đã thúc đẩy nước ta phát triển vượt
bật ở tất cả các lĩnh vực: Kinh tế,văn hóa, giáo dục…Đó là chúng ta nói về mặt
lợi còn mặt hại thì cũng không ít, do một số thanh thiếu niên, học sinh không có
lập trường vững bị ảnh hưởng của các phim ảnh, các trò chơi trên mạng Internet
biến các em trở thành những đứa con và những em học sinh không ngoan biến
chất, thoái hóa về đạo đức( lười học, ngổ nghịch với cha mẹ và không vâng lời
thầy cô giáo…) ngoài ra còn rất nhiều tệ nạn khác. Một số phụ huynh đành bó
tay giao phó cho nhà trường giáo dục. Để giáo dục học sinh trở thành những
con người vừa hồng vừa chuyên đây là một thử thách rất lớn đối với những giáo
viên làm công tác chủ nhiệm, việc đầu tiên là làm thế nào để giáo dục cho các
em có : “Tinh thần tập thể”.là nguyên tắc chủ đạo của người giáo viên chủ
nhiệm, phải làm sao phải xây dựng cho học sinh ý thức : “ Mình vì mọi

người”. Tự hỏi bản thân mình đã làm được gì cho mọi người, Chứ đừng đặt
vấn đề: “ Mọi người đã làm được gì cho mình”.Đặc điểm của chế độ ta là chế
độ xã hội chủ nghĩa, quan điểm giáo dục của Đảng ta là đào tạo những con
người mới xã hội chủ nghĩa , con người phát triển toàn diện . Bác Hồ đã từng
dạy chúng ta: “ Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trước hết cần có những con
người xã hội chủ nghĩa”. Ta hiểu con người xã hội chủ nghĩa là con người có
đạo đức cách mạng trong tình hình đất nước ta hiện nay về xã hội cũng như
TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY

1

Nguyễn Thị Kim Hiền


SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt

trình độ khoa học kỹ thuật còn thấp kém, thực tế vấn đề giáo dục đạo đức là vấn
đề cấp bách. Vị trí của cuộc cách mạng tư tưởng văn hóa đặc biệt quan trọng và
là hàng đầu nhiệm vụ của nhà trường đảm đương gánh vác trọng trách này.
-Qua nghị quyết Trung ương của Đảng đã thường xuyên đề cập đến vấn
đề này là nâng cao trình độ dân trí, Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục.
Nước ta trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, do đó nhiệm vụ giáo dục
là xây dựng con người thiết tha với lý tưởng: “ Vì độc lập của dân tộc vì lý
tưởng của chủ nghĩa xã hội”,có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường sẳn
sàng xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam giàu mạnh.
2. Có thực tiễn:
a.Thuận lợi:
- Trường THCS Bình Hàng Tây là trường tiên tiến của huyện. Là ngôi
trường cấp II duy nhất ở xã. Địa bàn đã hoàn thành phổ cập giáo dục trung học
cơ sở.

- Được sự quan tâm của chính quyền địa phương, ban giám hiệu nhà
trường, sự nhiệt tình của hội phụ huynh, cùng tâp thể giáo viên trong nhà
trường.
b. Khó khăn:
- Phần lớn học sinh đang ở lứa tuổi thay đổi về tâm lý, rất hiếu động .
- Là học sinh địa bàn con em làm nông, có trình độ dân trí thấp, phần lớn
nên không coi trọng vấn đề đạo đức.
- Trong xu thế phổ cập trung học cơ sở, học sinh trong lứa tuổi này được
xã hội ưu ái nên các em thường có nhiều yêu sách với giáo viên khi bị nhắc
nhở, gây khó khăn cho việc giáo dục học sinh.
- Sự phát triển của khoa học kỹ thuật đã nâng cao chất lượng cuộc sống,
gây ra những biến động về giá trị đạo đức: tự do ngôn luận, tính lễ phép, tính
trung thực, tính chăm chỉ bị suy thoái trầm trọng so với những năm học trước.
Đa số các học sinh chỉ biết đồi hỏi các Quyền của trẻ em mà quên đi bổn phận
và nhiệm vụ của mình là phải làm như thế nào để trở thành người con ngoan trò
giỏi.
TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY

2

Nguyễn Thị Kim Hiền


SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt

Chính vì vậy việc giáo dục đạo đức học sinh luôn đặt lên hàng đầu, và thực hiện
thường xuyên và liên tục ở các cấp học thông qua ba môi trường:( Nhà trường,
gia đình và xã hội) trong đó vai trò của giáo viên chủ nhiệm rất là quan
trọng.Là giáo viên chủ nhiệm là người chịu trách nhiệm bồi dưỡng đạo đức cho
học sinh, muốn cho học sinh học tốt trước tiên phải có đạo đức tốt đúng theo ý

nghĩa của câu câu khẩu hiệu nổi tiếng:
“ Tiên học lễ- Hậu học văn”
- “Lễ” ở đây dược hiểu đó là đạo đức .
- “ Văn”chính là cái tài của con người
- Tiên học lễ, hậu học văn: ý muốn nói con người muốn trở thành
người có tài trước tiên con người đó phải có đạo đức tốt. Do đó việc giáo dục
học sinh không những chỉ trú trọng đến giáo dục văn hóa mà phải kết hợp với
giáo dục đạo đức cho học sinh có như thế chúng ta mới hoàn thành sự nghiệp
giáo dục mà Đảng đã giao cho tất cả các thầy cô giáo trong nhà trường.
-Người có đức mà không có tài là vô dụng, người có tài mà không có
đức là phá hại. Qua phân tích trên ta thấy tài và đức luôn đi đôi với nhau.
Nhưng thực tế học sinh chúng ta hiện nay chỉ quan tâm đến việc học văn hóa
mà ít rèn luyện đạo đức, theo nhận thức của tôi học sinh có đạo đức tốt thường
là những em chăm ngoan học giỏi luôn chấp hành tốt nôi qui của trường , lớp.
Ngược lại những em có đạo đức chưa tốt hay học sinh cá biệt thường là những
em học yếu –kém. Trước tình hình này là giáo viên chủ nhiệm tôi phải hoàn
thành nhiệm vụ: “Giáo dục đạo đức cho học sinh và rèn luyện học sinh cá
biệt” đó cũng chính là lí do tôi chọn đề tài.
II.MỤC ĐICH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIỆN CỨU:
1. Mục đich của đề tài:
- Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức học sinh ở lớp, ở trường thông
qua đó đề ra một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh một cách có hiệu quả.
-Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức học sinh của giáo viên chủ nhiệm
cấp trung học cơ sở, phân tích nguyên nhân, tìm ra những vấn đề liên quan đến
công tác giáo dục đạo đức, từ đó đề ra một số biện pháp giáo dục đạo đức học
sinh trong công tác chủ nhiệm lớp.
2. Đối tượng nghiên cứu:
-Nghiên cứu về công tác giáo dục đạo đức học sinh của giáo viên chủ
nhiệm ở cấp trung học cơ sở nói chung và học sinh lớp 6 nói riêng.
TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY

3

Nguyễn Thị Kim Hiền


SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt

3.Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp thu thập thông tin
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
-Phương pháp phân tích tổng hợp
III.GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI.
- Nghiên cứu thực trạng và biện pháp giáo dục đạo đức học sinh của giáo
viên chủ nhiệm ở cấp trung học cơ sở.
IV. KẾ HOẠCH THỰC HIỆN:.
- Trong sự nghiệp giáo dục, giáo dục học sinh không những thông qua
việc dạy học trên lớp mà còn tổ chức cho các em tham gia các hoạt động khác
mọi lúc mọi nơi. Giờ sinh hoạt lớp là khoảng thời gian vô cùng quan trọng và
bổ ích đối với học sinh. Học sinh lớp 6 là lớp đầu cấp nên các em gặp nhiều
thay đổi về học tập và các sinh hoạt khác, chính vì vậy ít nhiều ảnh hưởng đến
tâm sinh lý của các em. Ở bậc tiểu học bên cạnh các em lúc nào cũng có giáo
viên chủ nhiệm nhưng ở bậc THCS giáo viên chủ nhiệm đóng vai là cố vấn chỉ
gặp lớp vài tiết trên tuần, nên việc dẫn dắt lớp hoạt động tốt đòi hỏi người giáo
viên chủ nhiệm trước hết là phải có tâm huyết với công tác chủ nhiệm lớp,
thương yêu học sinh của mình đứng đúng vị trí là người mẹ thứ hai của các em.
Để thực hiện được điều nầy đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải phấn đấu
và nổ lực hết mình thường xuyên trao dồi và học tập kinh nghiệm để hoàn thành
nhiệm vụ được giao.

-Xuất phát từ đặc trưng cơ bản trong đời sống tình cảm của học sinh
-Về tính cách, dễ có hành vi không chủ định ,bột phá, và sống rất hồn
nhiên trong các quan hệ với người lớn, với thầy cô, tin vào khả năng của bản
thân. Tuy nhiên niềm tin này còn mang cảm tính, chưa có lí trí soi sáng.
- Nhận thức của trẻ con còn non nớt , khả năng phân tích tổng hợp chưa
cao. Do đó đứng trước một nhiệm vụ nào đó, các em còn lúng túng trong việc
xem xét đánh giá công việc một cách tổng thể trong quá trình thực hiện vì còn
thiếu trí tưởng tượng và kinh ghiệm sống.
- Từ những phân tich trên ta thấy: Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi suy
nghĩ còn non nớt, kinh nghiệm sống của các em ở trình độ thấp nên năng lực
điều khiển các hành vi của các em phát triển chưa toàn diện đồi hỏi phải có
người thầy luôn sát cánh soi đường dẫn lối cho các em noi theo.
B.NỘI DUNG:
TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY

4

Nguyễn Thị Kim Hiền


SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt

I. Cơ sở lí luận:
- Trong những năm qua do sự phát triển của xã hội, nền giáo dục bị tác
động của nhiều mặt nhất là giáo dục đạo đức của học sinh bị giảm xúc đáng kể,
qua kết quả điều tra cho thấy tình trạng thanh thiếu niên hư hỏng giă tăng nhất
là học sinh.
-Thực tế đa số phụ huynh học sinh chưa quan tâm đúng mức đến con cái,
hoặc chỉ quan tâm về mặt vật chất lợi nhuận mà bỏ mặt con cái, chỉ tin vào lời
nói của con mình mà bỏ ngoài tai những lời góp ý chân tình của những người

xung quanh, ít quan tâm đến việc quản lí việc học tập của con cái thì nói chi đến
việc dạy dỗ, chỉ biết cho tiền nhiều là đã làm tròn trách nhiệm rồi mà không hay
biết là chính bản thân cha mẹ đã tập hư con cái ăn sài phung phí không biết tiết
kiệm, dần dần các em biết sài tiền đua đòi, học theo tính xấu của bạn bè dẫn đến
hư hỏng lúc nào không hay biết.
II.Cơ sở thực tiễn:
- Công tác chủ nhiệm trong những năm qua được nhà nước đặc biệt quan
tâm có nhiều chủ trương, chính sách hợp lí cho sự nghiệp giáo dục. Ngành đã
mở các lớp tập huấn về công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên.
-Bên cạnh sự nhận thức của một số phụ huynh học sinh về vai trò giáo
dục chưa đầy đủ, nhiều gia đình còn thiếu quan tâm đến việc học tập của các
em, gia đình còn khó khăn về kinh tế, các em còn giúp gia đình dẫn đến học
yếu, mất kiến thức căn bản thường xuyên bỏ học tụ tập bạn bè rủ rê sa vào
nghiện game bị ảnh hưởng tác động xấu của các trò chơi bạo lực trên mạng nên
các em thường tụ tập đánh nhau và còn nhiều tệ nạn khác nữa. Mặc dù chúng ta
thường xuyên có giáo dục đạo đức học sinh nhưng kết quả chưa khả quan lắm
do thiếu sự phối hợp giữa ba môi trường : nhà trường- gia đình – xã hội.
-Chất lượng giáo dục đào tạo có tăng nhưng còn thấp so với nhu cầu, về
đạo đức đang báo động về sự suy thoái …
-Lý luận thực tiễn đều khẳng định những dấu ấn về đạo đức ở trong nhà
trường có một ảnh hưởng sâu sắc đến cả một đời của học sinh . chính vì vậy
việc giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường rất được xem trọng và khi thực
hiện phải gắn liền với việc xây dựng những thói quen chuẩn mực về đạo
đức( nề nếp học tập, hành vi đạo đức tốt) cho học sinh, nhất là đối với học sinh
cá biệt trong từng giờ khi ở trường, nhất là giờ sinh hoạt lớp và các buổi hoạt
động ngoại khóa.
- Ở lứa tuổi này ,các em còn thích tự do hoạt động, không chịu gò bó
trong khuôn khổ, thích chơi hơn thích học, các em sống chung hoặc gần gũi
những người có những hành vi đạo đức chưa tốt, mà lứa tuổi này rất hay thích
bắt chước, tập làm người lớn, có khả năng nói dối rất tinh vi để che dấu những

hành vi xấu của bản thân nếu người lớn không khéo mất cảnh giác sẽ bị các em
lừa lúc nào không hay biết.
TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY

5

Nguyễn Thị Kim Hiền


SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt

-Một số gia đình học sinh gặp khó khăn trong cuộc sống, phải làm lụng
vất vã để lo cái ăn cái mặc cho gia đình, không có thời gian quan tâm chăm sóc
con cái, mặt khác có những gia đình bất hòa cha mẹ sa vào nghiện ngập nên
giáo dục con cái không nghe, thậm chí các em còn bị ảnh hưởng xấu.Một số gia
đình thiếu hiểu biết trong việc giáo dục con cái hướng các em đi lệch hướng,
còn cho việc giáo dục con cái là trách nhiệm của nhà trường mà khoáng trắng
cho trường.
- Hiện nay mồi gia đình chỉ có 1 hoặc 2 con nên tỏa ra rất cưng chìu cùng
với việc phát triển của mạng internet các gia đình không kiểm soát được các
em đã xử dụng những phim ảnh có nội dung không lành mạnh hoặc các trò chơi
mang tính bạo lực.
- Một số ít giáo viên chỉ chú trọng đầu tư vào việc giảng dạy, lên lớp
truyền thụ kiến thức mà ít chú trọng đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh, e
ngại sự va chạm gián tiếp với phụ huynh, nếu học sinh vi phạm giáo viên chưa
xử lí tình huống tốt, không tìm hiểu rõ nguyên nhân của sự việc xử lí chưa khéo
léo ít am hiểu về tâm lí của học sinh dần dần làm cho học sinh trở nên chay lì
khó dạy không ngoan.
-Trong công tác chủ nhiệm lớp 6 nhiều năm qua bản thân tôi nhận thấy
rằng ở học sinh THCS nói chung và học sinh lớp 6 nói riêng tâm sinh lý của các

em phát triển chưa toàn diện, sự hiểu biết ít nhiều còn hạn chế. Bên cạnh đó đôi
khi còn bở ngỡ trước môi trường mới nhiều cám dỗ của sự phát triển của xã hội,
các em ít quấn quít bên cha mẹ như còn tiểu học. Nhiều em học tập giảm sút mà
cha mẹ không hay biết, khi biết thì đã muộn, không còn kịp đễ uốn nắn các em
trở thành trở thành người tốt, gây không ít thảm kịch cho các bậc phụ huynh lơ
là ít quan tâm chăm sóc con cái. Do đó giáo viên chủ nhiệm phải đóng vai trò
cầu nối giữa nhà trường và gia đình và giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ
huynh, để góp phần đưa sự nghiệp giáo dục không ngừng tiến bộ trong sự
nghiệp “Trồng người” mà Đảng đã giao cho tất cả thầy cô giáo chúng ta.
-Tất cả chúng ta ai cũng biết giáo dục đạo đức là một mặt giáo dục không
thể thiếu được như Bác Hồ chúng ta thường dạy rằng: “ Tài và Đức luôn đi
đôi”
- Đức ở đây là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng trong
công cuộc đổi mới đất nước thời kì hội nhập kinh tế thế giới, đạo đức còn là
tiềm năng để phát triển trí tuệ của con người, cùng với sức mạnh tinh thần và
đạo đức con người càng được xem trọng và đề cao và phát huy mạnh mẽ trong
các lĩnh vực của xã hội. Việc nâng cao giáo dục đạo đức học sinh không phải là
theo từng giai đoạn mà nó phải được thực hiện thường xuyên mọi lúc mọi nơi
về mọi mặt của cuộc sống, không chỉ giáo dục ở trường còn ngoài giờ học thì
sao cũng được, do đó việc giáo dục đạo đức phải có sự phối hợp chặt chẽ ở ba
môi trường như nhà trường, gia đình, xã hội.
TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY

6

Nguyễn Thị Kim Hiền


SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt

-Thông qua các môn học, bài học trên lớp mà giáo dục, đặc biệt là môn
giáo dục công dân cùng với buổi sinh hoạt lớp là yếu tố quyết định sự hình
thành nhân cách học sinh xây dựng cho các em những kỹ năng sống cô bản mà
quan trọng là kỹ năng về đạo đức để các em có thể ứng xử trong cuộc sống
hàng ngày nhất là khi giao tiếp để các em có thể tự nhận xét và kiểm điểm
những hành vi nào là tốt, xấu những hành vi nào là nên và không nên.
-Giáo dục đạo đức học sinh là làm cho nhân cách của các em phát triển
theo chuẩn mực của đạo đức, làm tiền đề để các em cư xử đúng đắn trong các
mối quan hệ của bản thân với mọi người với gia đình và xã hội. Kết quả của
quá trình giáo dục đạo đức là học sinh có được những phẩm chất đạo đức chuẩn
mực và bền vững, có được bản lĩnh đạo đức để có cách cư xử đúng đắn trong
các mối quan hệ đạo đức thực hiện tốt 5 điều bác Hồ dạy, lấy 5 điều Bác dạy
làm kim chỉ nam trong mọi hành động của bản thân.
III. Thực trang và mâu thuẩn:
1. Thực trạng:
-Thực trạng tình hình đạo đức học sinh của trường khá tốt nhờ có sự quan
tâm thường xuyên và uốn nắn kịp thời đúng lúc đúng nơi nên các em kịp thời
nhận thức được những hành vi sai trái của bản thân và đã sửa chửa và khắc
phục tốt nhưng không phải vì thế mà chúng ta chủ quan lơ là vì nó là yếu tố
quan trọng cốt lõi hổ trợ cho việc giáo dục học sinh trở thành con ngoan trò
giỏi, cháu ngoan Bác Hồ.
-Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sắc của ngành, của các cấp lãnh đạo đã
góp phần cho nhà trường thực hiện tốt công tác giáo dục. Sự chỉ trực tiếp của
phòng giáo dục đặc biệt là sự tận tình của ban giám hiệu trường, Đoàn -Đội ban
đại diện cha mẹ học sinh…
- Trong những năm qua nhờ có sự nhiệt tình trong công tác chủ nhiệm
lớp luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ và đạt nhiều kết quả cao trong các phong
trào thi đua.
2. Mâu thuẫn:
- Không ít phụ huynh chưa nhận thức rõ tầm quan trọng của giáo dục

đạo đức học sinh chỉ nhìn hiện tại chưa suy nghĩ đến tương lai mai sau của con
cái, thậm chí có những phụ huynh còn lơ là chưa quan tâm nhiều đến con cái
làm cho các em đua đòi không biết tiết kiệm…chưa giáo dục con cái đúng
mức ,sử dụng tiền không đúng mục đích dẫn đến kết quả học tập sa sút mất căn
bản chán học bỏ học vướng vào các tệ nạn của xã hội.
-Một số học sinh ỷ lại gia đình có tiền nên không quan tâm đến việc
học…
IV- Biện pháp thực hiện:
1/ Biện pháp chung:
TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY

7

Nguyễn Thị Kim Hiền


SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt

-Để làm tốt công tác chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức học sinh và
rèn học sinh cá biệt, người giáo viên chủ nhiệm cần có quan niệm đúng đắn thật
sự xem trọng giờ sinh hoạt lớp là nơi thu nhận thông tin phản hồi quá trình học
tập và rèn luyện của các em và là giờ các em được nói lên những tâm tư của
mình, giờ các em được tham gia các hoạt động ngoại khóa cùng các bạn. Chính
vì vậy giáo viên chủ nhiệm phải chăm lo tổ chức xây dựng lớp thành một tập
thể thật đoàn kết nhất trí, biết tự quản các công việc của lớp. Bởi lớp chính là
môi trường nuôi dưỡng và phát triển nhân cách của học sinh, như chúng ta đã
biết con người luôn thích nghi với môi trường, môi trường tốt thì các em sẽ tiếp
thu được cái hay, cái đẹp.Vì vậy giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng và bồi
dưỡng đội ngũ cán bộ lớp nồng cốt để điều khiển quản lí lớp, đánh giá từng
thành viên của lớp.

- Công tác giáo dục đạo đức học sinh cấp THCS nhất là khối 6 là yếu tố
quan trọng trong ngành giáo dục nói chung vì đây là khối đầu cấp các em bước
vào một môi trường mới lúc đầu chưa quen còn nhiều bở ngỡ do đó giáo dục
các em ở giai đoạn này vô cùng quan trọng vì đây là nền móng để xây dựng
càng về sau. Môi trường giáo dục đạo đức ở gia đình phải chủ động, đồng thời
phải kết hợp chặt chẽ với hai môi trường còn lại vì mỗi gia đình hiện nay chỉ có
1-2 con, điều kiện kinh tế khá ổn định, thông tin phát triển khá đầy đủ cho nên
rất dễ dàng bị lôi cuốn vào trò chơi trực tuyến, phim ảnh…, phải quyết tâm phối
hợp với nhà trường cùng giáo dục con cái không thể giao khoán cho trường vì
thời gian học sinh ở trường ít hơn ở nhà.
-Thường xuyên hợp phụ huynh lớp để báo cáo tình hình học tập của các
em để bàn bạc tìm giải pháp hay để giáo dục những học sinh chưa ngoan
GVCN phối hợp với các ban ngành của trường để sẵn sàng giải quyết những
tranh chấp giữa học sinh không để xảy ra sự cố làm nảy sinh mâu thuẩn giữa
học sinh với nhau gây hậu quả xấu đến chất lượng giáo dục của trường.
- Lập kế hoạch quản lý lớp thật cụ thể những học sinh chưa ngoan và học
sinh cá biệt phối hợp với các đoàn thể trong và ngoài nhà trường tăng cường
công tác giáo dục qua các buổi sinh hoạt lớp và hoạt động ngoại khóa gây cho
các em không khí vui vẻ hòa đồng cùng tập thể để các em thích đi học hạn chế
việc bỏ học, trốn học chơi game hoặc tụ tập khác…
- Khen thưởng tuyên dương và phê bình học sinh rõ ràng đúng mực
nhưng phải công bằng không thiên vị làm học sinh không phục và nhìn nhận
khuyết điểm để khắc phục và sửa đổi.
- Thực trang một số phụ huynh vì quá cưng chìu con cái nên đôi khi biết
con sai phạm nhưng chưa kiên quyết giáo dục hoặc đôi khi giáo dục chưa đến
nơi không phân tích cho các em thấy được cái sai của mình để khắc phục, vìi
tâm lý lứa tuổi các em chưa ý thức tự giác, quá bó buộc và khắc khe, làm cho
các em chán nản tự phát theo bạn bè bỏ nhà tụ tập sa vào các tệ nạn xã hôi.
TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY

8

Nguyễn Thị Kim Hiền


SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt

-Hiện nay số học sinh chưa ngoan thì rất ít nhưng không thế mà chúng ta
lơ là được vì người ta thường nói: “ Con sâu làm sầu nồi canh”.
2/.Biện pháp cụ thể:
 .Đối với học sinh chung:
a. Xây dựng bộ máy tự quản lớp:
-Để có một đội ngũ lớp có năng lực dẫn dắt lớp luôn đi đầu trong các
phong trào thì việc trước tiên khi tiếp nhận lớp giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc trò
chuyện với các em tìm hiểu tình hình ở lớp dưới các bạn học thế nào để nắn bắt
tình hình của lớp qua đó tìm em nào có khả năng lãnh đạo lớp, dựa vào bảng
báo cáo kết quả học lực của các em ở cuối cấp để phân loại trình độ cho thật
chính xác để phân chia đôi bạn cùng tiến, bạn (giỏi-khá) kèm bạn (yếu-kém)để
có hiệu quả.
-Việc lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp tự quản có năng lực và tích cực có ý
nghĩa quan trọng trong việc xây dựng nề nếp lớp. Ban cán sự lớp là những
thành viên luôn thực hiện và ủng hộ những yêu cầu mà giáo viên chủ nhiệm đề
ra cho lớp. Chính vì ngay sau khi nhận lớp tôi đã tìm hiểu từng cá nhân từ đó
xem xét em nào phù hợp với công việc nào để phân công cho phù hợp.
Ví dụ: Việc chọn lớp trưởng rất cần em có đầu óc quan sát tổng hợp, hoạt
bát, nhại bén về mọi mặt và nhất được sự tín nhiệm của các bạn, chỉ cần giáo
viên phổ biến kế hoạch là em có thể điều động các bạn thực hiện tốt.
-Để ban cán sự lớp hoạt động tốt và có hiệu quả là khi giao nhiệm vụ cho
các em, tôi phải hướng dẫn cho các em làm việc trách nhiệm của từng thành
viên thật cụ thể, VD: lớp trưởng điều hành lớp thay thế GVCN quản lí lớp.

- Giờ sinh hoạt lớp, đây là việc khó nhất tôi cần hướng dẫn lớp trưởng
qua nhiều buổi sinh hoạt dần dần sẽ hướng dẫn lớp trưởng tự điều khiển lớp
sinh hoạt nhận thi đua của lớp, giữa các tổ, GVCN giữ vai trò là người cố vấn
tham dự buổi sinh hoạt lớp. Chính việc để lớp trưởng điều khiển lớp sinh hoạt ,
tôi thấy học sinh lớp tôi rất hào hứng rất trong đến giờ sinh hoạt lớp, các em
biết đấu tranh phê bình nhận xét góp ý xây dựng bạn mà giáo viên chưa phát
hiện. Trong giờ sinh hoạt lòng ghép hoạt động ngoại khóa tổ chức cho các em
thi hái hoa dâng chủ với nội dung các môn học trong tuần nhằm giúp các em ôn
tập kiến thức tạo không khí sôi nổi để các em quên đi những giờ học căng
thẳng. Khi đưa ra kế hoạch tuần mới đều đưa ra cho lớp bàn bạc thống nhất
phân công cụ thể từng thành viên rồi mới thực hiện vì thế khi tiến hành công
việc luôn trôi chảy.
-VD: Việc chăm sóc công trình của lớp, phân công cụ thể nhiệm vụ từng
tổ, tổ phân công lại cho từng thành viên thực hiện hàng ngày có ban kiểm tra
đánh giá cho điểm,tính vào điểm thi đua của tổ. Vì thế khâu vệ sinh và chăm
sóc cây xanh luôn thực hiện tốt ngay khi không có GVCN ở lớp.`
TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY

9

Nguyễn Thị Kim Hiền


SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt

-Việc khen che –phê bình: Vào giờ sinh hoạt lớp,sau khi ban các sự lớp
báo cáo, với thái độ thật nghi6em túc ,tôi thường khen ngợi tập thể lớp đã biết
nghe theo yêu cầu của cán bộ lớp, khen cán bộ lớp đã biết quán xuyến lớp, bao
quát lớp,giữ kỹ luật của lớp tốt. Chính việc khen này đã động viên các em thực
hiện tốt những qui định của lớp. Khi phê bình cá nhân hoặc tập thể tổ nào, tôi

thường tìm hiểu kỹ sự việc xem em đó, tổ đó mắc khuyết điểm gì có liên quan
đến những ai… rồi phê bình với thái độ công bằng và nghiêm túc. Có như vậy
học sinh mới thấy được khuyết điểm và sửa chữa.Đối với cá nhân hoặc tập thể
tổ xếp thứ hạng nhất, tôi thường khen kèm theo những phần thưởng khích lệ
chủ yếu là tinh thần là chính nhưng các em cảm thấy rất quí , rất vinh dự. Điều
này giúp các em thi đua hăng say hơn cùng động viên các thành viên của tổ cố
gắng phấn đấu để đạt thành tích tốt.
b.Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa thầy và trò:
- Trong việc giáo dục đạo đức học sinh thì vai trò của GVCN đặc biệt
quan trọng và thiêng liêng được xem như là người mẹ thứ 2 của các em là
người gần gũi các em hơn ai hết, luôn hổ trợ, đỡ đầu cho các em về mặt tinh
thần lẫn một phần về vật chất. Là người hiểu rõ tâm lý, tâm tư nguyện vọng
hoàn cảnh gia đình của từng em cả tiếng cười giọng nói. GVCN phải thường
xuyên theo sát lớp mỗi ngày dù là những ngày không có giờ ở lớp, đầu giờ mỗi
ngày giáo viên đều đến lớp thăm các em theo dõi việc học của lớp đồng thời để
thu nhận thông tin để kịp thời xử lí chứ không đợi đến có giờ ở lớp mới đến thì
đã trễ. Mặt khác GVCN tạo nhiều điều kiện để trò chuyện với học sinh tạo mối
quan hệ thân thiện giữa thầy và trò nhưng phải thận trọng đảm bảo đúng vai trò
thầy ra thầy trò ra trò có giới hạn đảm bảo sự tôn trọng lẫn nhau. Đối với học
sinh cá biệt thường gặp riêng tìm hiểu thuyết phục không nên xử phạt trên lớp
sẽ dễ làm cho em cảm thấy xấu hổ trước bạn bè sinh ra có những biểu hiện
không hay. Khi giải quyết một việc gì phải tìm hiểu kỹ nguyên nhân để có
hướng giải quyết thấu tình đạt lý, nếu không khéo sẽ càng làm nảy sinh thêm
mâu thuẩn.
-Giáo viên chủ nhiệm phải là người cầm cân nẩy mực, phải công minh, là
người có tâm huyết chăm sóc giúp đỡ tận tình là chỗ dựa tinh thần cho các em
khi các em có chuyện buồn. GVCN là người luôn mẫu mực làm gương cho học
sinh noi theo. VD: “Đến lớp đúng giờ, giảng dạy nghiêm túc, thực hiện tốt các
qui định của trường”.
- Ngoài ra GVCN phải là người kiên quyết, nói phải làm thực hiện,

khen và rèn luyện học sinh chưa ngoan đúng lúc đúng nơi nhầm khích lệ học
sinh, đặc biệt với những em học sinh cá biệt. GVCN phải quan tâm nhiều hơn,
để các em cảm thấy mình không bị cô lập, tạo cơ hội cho các em hòa đồng cùng
TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY

10

Nguyễn Thị Kim Hiền


SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt

các bạn để xóa đi mặc cảm tự ti xa rời tập thể. Ngoài ra đối với những em có
hoàn cảnh khó khăn tôi luôn tìm cách giúp đỡ và vận động lớp giúp tạo điều
kiện thuận lợi cho bạn học tốt. Thường xuyên lấy kinh nghiệm làm mẹ của con
mình truyền đạt lại cho các em, nêu gương người tốt việc tốt cho các em noi
theo. Tạo môi trường thân thiện để các em thấy được” mỗi ngày đến trường là
một niềm vui”.
-Thường xuyên cùng các em lao động chăm sóc công trình của lớp luôn
sạch đẹp tạo cảm giác thoải mái khi ngồi học giúp các em tiếp thu bài tốt, giáo
dục học sinh phải luôn đoàn kết giúp nhau cùng tiến bộ.
- GVCN thường xuyên nghiên cứu các tài liệu tập huấn về công tác chủ
nhiệm lớp do Phòng giáo dục tổ chức tham dự các buổi sinh hoạt ngoại khóa,
các buổi chuyên đề chủ nhiệm lớp để học tập kinh nghiệm chủ nhiệm lớp…
c/. Xây dựng cầu nối giữa nhà trường và gia đình:
-Gia đình là tổ ấm là cái nôi rèn luyện và nuôi dưỡng những mầm non
những người chủ tương lai của đất nước, muốn đất nước trở nên giàu đẹp thì
gia đình phải tạo điều kiện thuận lợi và cũng là trách nhiệm là thiên chức của
cha mẹ phải chăm lo cho thế hệ mai sau, góp phần xây dựng đất nước ngày
càng “ văn minh và hiện đại”.

- GVCN cần có sự liên kết chặt chẽ với phụ huynh kịp thời uốn nắn
những biểu hiện sai lệch của học sinh. Gia đình phải hết sức mềm dẻo trong
việc giáo dục con cái phải hiểu được tâm tư và nguyện vọng của con mình để có
cách giáo dục thích hợp
- Ngoài ra công tác phối hợp giữa GVCN với GVBM cũng không thể
thiếu được. Đây là nơi GVCN thu thập cập nhật thông tin tình hình lớp mỗi
ngày rất chính xác vì đôi khi đến giờ của GVCN học sinh học rất tốt nhưng đến
giờ các môn học khác thì các em học không nghiêm túc. Thông qua GVBM tôi
có thể nhờ GVBM kèm những em chưa ngoan những em học còn yếu để các
em dần dần tiến bộ, nhờ có sự phối hợp thường xuyên với GVBM
mà nề nếp lớp luôn được ổn định trật tự vì các học sinh biết là lúc nào mọi hành
động của các em điều có người theo dõi và báo cáo lại cho GVCN, những buổi
không có giờ nên không gặp lớp được tôi nhờ những GVBM nhắc nhở quan
sát dùm chính vì thế ngay những ngày tôi không đến lớp các em vẫn học tốt.
d/-Xây dựng kế hoạch thi đua:
-Song song với việc chọn ban cán sự lớp năng động thì việc đưa ra các
nội qui của lớp là không thể thiếu được, nó là mục tiêu để các em phấn đấu, đưa
ra thang điểm thi đua ( phiếu tự kiểm cá nhân)
TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY

11

Nguyễn Thị Kim Hiền


SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt

-Hàng ngày các em sẽ tự nhận xét kết quả học tập của mình vào phiếu
thông qua phiếu này phụ huynh sẽ kiểm tra việc học tập của con em mình mỗi
ngày không cần đợi cuối tháng phát sổ liên lạc mới biết được thì đã muộn.

Tuần

Ưu điểm

Khuyết điểm

*ĐiểmKTTXmôn: ĐiểmKTTX(môn)
Toán(8,9)
Sử(2)

1

Tổng
số
điểm
điểm
cộng

*ĐiểmKTĐKmôn
:
Sinh( 10); Lý( 9)

*ĐiểmKTĐKmôn:
Sử( 4)

*Các ưu điểm
khác:
- Giúp bạn trực
nhật cộng 5

*Các khuyết điểm Điểm
khác:
trừ
- nói chuyện trong
giờ học trừ 5
19

*Phátbiểu:10 lượt

Tổng số điểm trong
tuần:

Xác nhận
GVCN

Xác
nhận
PHHS

51

32

*Thang điểm chấm thi đua cá nhân:( thang điểm này tùy giáo viên nhưng
phải thông qua ý kiến biểu quyết của lớp)
VD:
-Kiểm tra thường xuyên: 10đ (cộng 10); 1đ( trừ 9)…
- Mỗi lượt phát biểu đúng cộng 1 điểm
- Ưu, khuyết điểm khác: ( cộng 1..hay trừ 1… điểm)

-Hàng tuần có sơ kết phát thưởng khích lệ cho các em học tập.( Kết thúc
tuần em nào đạt 50 điểm sẽ được nhận một phiếu danh dự).
 .Đối với học sinh cá biệt:
- Học sinh cá biệt là học sinh chậm tiến về đạo đức, yếu về văn hóa, xa
rời tập thể vì vậy là người GVCN có lương tâm khi thấy học trò của mình có
chiều hướng đi xuống thì phải làm gì? Làm thế nào?
-Hơn ai hết GVCN là người phải hiểu được tâm sinh lý của từng em học
sinh cá biệt. luôn chỉ đạo dẫn dắt các em trong mọi hoạt động giúp em cùng các
bạn tham gia không để các em cảm nhận mình bị bỏ quên ở 1 góc lớp nào đó,
TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY

12

Nguyễn Thị Kim Hiền


SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt

không ai quan tâm đến mình. GVCN phải hết sức kiên trì chờ đợi không nóng
vội bắt các em phải tiến bộ như các em bình thường được. Như thủ tướng Phạm
văn Đồng đã nói: “ Người thầy giáo đôi khi đòi hỏi có những sự căng thẳng
về tinh thần, nếu không có lòng hăng say kiên trì nhiệt tình nóng bỏng thì
khó lòng mà vượt qua được”.
- Và Xukhômlinxkin cũng đã từng nói: “ Công tác giáo dục đạo đức về
thực chất là một sự chuẩn bị lâu dài qua nhiều năm tháng cho trẻ nhận ra
chân lý con người là giá trị cao nhất”.
- là GVCN phải tìm hiểu kỹ những hành vi không tốt của các em rồi kết
hợp với gia đình , đoàn thể và các GVBM tìm ra nguyên nhân học yếu chưa
ngoan làm mất đòan kết lớp rồi với nhiều sai phạm khác. Có những trường hợp
khi tìm hiểu ra thì hòa cảnh rất đáng thương : Cha mẹ li hôn con cái sống với

ông bà , hoặc có em mồ côi cha, mẹ… có em hoàn cảnh rất khó khăn nên mặc
cảm với bạn bè tìm cách xa lánh. Đối với những trường hợp đó tôi phối hợp với
ban lãnh đạo của trường tìm cách giúp đỡ tập sách… động viên giúp đỡ kết hợp
với đoàn Đội giúp đỡ phân công bạn học giỏi kèm, tổ chức cho các em tham gia
học nhóm cới các bạn trong lớp, tìm cơ hội khen các em để khích lệ em, đối xử
các em công bằng như bao bạn khác, giúp các em tiến bộ kết nạp vào Đội từ từ
các em có tiến bộ không còn rụt rè, e ngại mỗi khi phát biểu, cảm nhận lúc nào
caa1c em cũng được thầy cô yêu thương sẵn sàng giúp đỡ khi các em gặp khó
khăn không tự giải quyết được. Qua làm đề tài này tôi càng thêm hiểu muốn
giáo dục học sinh trở thàng người tốt trước tiên mình phải thực sự yêu thương
caa1c em tìm hiểu kỹ gia cảnh của các em để tìm cách giúp đỡ.
V.Hiệu quả áp dụng:
*Kết quả chung:
-Nhờ có sự kết hợp chặt chẽ 3 môi trường, được sự đồng tình thống nhất,
đặc biệt sự chỉ đạo sáng suốt của ngành của Ban giám hiệu trường của chính
quyền địa phương, sự hổ trợ nhiệt tình của các ban đoàn thể trong và ngoài nhà
trường nên công tác giáo dục đạo đức học sinh và rèn luyện học sinh cá biệt
bước đầu đạt nhiều kết quả khả quan số học sinh chưa ngoan đã tiến bộ vượt
bậc, đây là tiền đề để đạt nhiều kết quả cao hơn trong những năm sau nhằm góp
phần hoàn thành công tác rèn luyện đạo đức học sinh.
*Kết quả cụ thể:
- Từ nhận thức của bản thân trên cơ sở thực tiễn của tình hình lớp, cơ sở
thực tiễn của đề tài thông qua các biện pháp, lớp tôi đã đạt nhiều thành tích cao
trong nhiều năm qua nói chung và cụ thể năm học 2012 này cụ thể như sau:
*Đăng ký chi đội kiểu mẫu
*tập thể lớp đoàn kết vững mạnh thường xuyên được xếp đầu trong
phong trào thi đua của trường so với các khối lớp khác
*Lớp có nề nếp tốt nhất trong khối
TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY

13

Nguyễn Thị Kim Hiền


SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt

* Những em chưa ngoan mỗi ngày mỗi tiến bộ dần dần cảm nhận được
những việc làm sai của mình và có hướng phắc phục tốt.
*Tập thể lớp có phong trào đoàn kết tương thân tương ái biết giúp đỡ bạn
có ý thức: “ Mình vì mọi người” luôn đứng đầu trong phong trào “Nuôi heo
đất”, giúp bạn vượt khó.
* Lớp đạt nhiều giải nhất trong các hội thi:
- Thi nét đẹp tuổi thơ
- Thi diễn tiểu phẩm
- Trang sử hồng đội ta
-Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân tôi đã rút kết được qua
nhiều năm làm công tác chủ nhiệm có hiệu quả. Xin được chia sẽ.
C.KẾT LUẬN:
I. Ý nghĩa của đề tài:
- Hình thành cho học sinh ý thức các hành vi ứng xử của bản thân phải phù
hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội được một cách đúng mức các
chuẩn mực đạo đức được quy định.
- Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu của mỗi cá nhân để đảm
bảo các hành vi cá nhân được thực hiện.
- Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực và bền vững, và các phẩm chất
ý chí để đảm bảo cho hành vi luôn theo đúng các yêu cầu đạo đức.
- Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành bản tính tự nhiên của
mỗi cá nhân và duy trì lâu bền thói quen này.
II.Khả năng áp dụng:

-Các biện pháp trên có thể sử dụng phổ biến cho giáo viên chủ nhiệm
lớp cấp trung học cơ sở.
III.Bài học kinh nghiệm hướng phát triển:
-Những giải pháp đã thực hiện và tiếp tục thực hiện đạt kết quả khá cao
trong việc giáo dục đạo đức học sinh, bản thân đã rút ra được những bài học
kinh nghiệm để tiếp tục thực hiện trong những năm học tiếp theo như sau:
* Phải có sự phối hợp giữa 3 môi trường giáo dục( Gia đình-nhà trường
–xã hội)
*Đội ngũ GVCN lớp phải chuẩn mực, phải có đủ tài và đức, phải yêu
nghề mến trẻ sẵn sàng giúp đỡ học sinh.
TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY

14

Nguyễn Thị Kim Hiền


SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt

*Luôn nhiệt tình trong công tác, thường xuyên quan tâm lớp khen chê
đúng lúc.Đưa việc bồi dưỡng đạo đức lên hàng đầu.
* Phải có tinh thần đoàn kết kiên quyết, trong công tác phải vạch kế
hoạch cụ thể có tính khả thi khi thực hiện.
*Tích cực trang trí lớp trồng cây xanh tạo môi trường sạch đẹp cho học
sinh an tâm thoải mái trong giờ học, không tạo áp lực cho học sinh.
* Thường xuyên tập giao nhiệm vụ cho lớp tự thực hiện, lồng ghép các
hoạt động ngoại khóa cho các em được tham gia
*xây dựng ban cán sự lớp cốt cán năng động, biết tự quản lớp.
* Đẩy mạnh công tác ngoại khóa và HĐNGLL.
- Là gíao viên chủ nhiệm lớp tôi nhận thấy việc cần thiết cần được mọi

người quan tâm lo lắng là việc bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, làm sao có
những giải pháp tốt nhất để giáo dục đạo đức cho học sinh ngày một tốt hơn vì
đây là tiền đề để các em học tốt sau này. Để góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục, nâng cao trình độ dân trí đào tạo nguồn nhân lực tài đức vẹn toàn để đủ
bản lĩnh xây dựng đất nước và bảo vệ Tổ quốc.
IV. Những kiến nghị và đề xuất:
- Cần đề xuất với nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho các em giao lưu
với bạn bè trong các buổi sinh hoạt ngoại khóa, thường tổ chức các hội thi tạo
sân chơi bổ ích cho các em được tham gia, qua đó các em tự bồi dưỡng và rèn
luyện đạo đức của bản thân.
- Phổ biến và nhân rộng sáng kiến này cho các GVCN cùng tham khảo và
phát triển đề tài.
-Trên đây tôi xin giới thiệu đề tài này và biết rằng không thể nào tránh
khỏi những sai sót. Rất mong được sự giúp đỡ và đóng góp của đồng nghiệp để
đề tài có nội dung phong phú thiết thực hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Xác nhận của BGH
Hiệu Trưởng

Bình Hàng Tây,ngày 19/2/2012
Người viết SKKN

Nguyễn Thị Kim Hiền

TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY

15

Nguyễn Thị Kim Hiền

SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt

MỤC LỤC
A.PHẦN MỞ ĐẦU:
I. Lí do chọn đề tài

Trang 1

II. Mục đích và phương pháp nghiên cứu

Trang 3

III. Giới hạn của đề tài

Trang 4

IV.Kế hoạch thực hiện

Trang 4

B. NỘI DUNG:
I.Cơ sở lí luận

Trang 5

II. Cơ sở thực tiển

Trang 5

III. Thực trạng và mâu thuẩn

Trang 7

IV.B iện pháp thực hiện

Trang 7

V. Hiệu quả áp dụng

Trang 13

C. KẾT LUẬN:
I. Ý nghỉa của đề tài

Trang 14

II. khả năng áp dụng của đề tài

Trang 14

III. Bài học kinh nghiệm và hướng phát triển

Trang 14

IV. Kiến nghị và đề xuất

Trang 15

TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY

16

Nguyễn Thị Kim Hiền


SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục trung học cơ sở
(NXB- GD)
2. Tài liệu tập huấn về công tác chủ nhiệm trường THCS-THPT
( Bộ GD & ĐT)
3. Giáo dục kỹ năng sống và rèn kỹ năng sống cho hs THCS
( NXB- ĐHQG – Hà Nội)
4. Sổ kế hoạch chủ nhiệm lớp
5. Những bài dạy của Bác về đạo đức cách mạng.
6. sách giáo dục công dân khối 6
7. Giáo dục ngoài giờ lên lớp khối 6
8. Sự phát triển tâm lí của ( Ma ka ren cô)

TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY

17

Nguyễn Thị Kim Hiền


SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt

Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG BAN GIÁM KHẢO
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................

TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY

18

Nguyễn Thị Kim Hiền


SKKN: Nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh-Rèn luyện học sinh cá biệt
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................

TRƯỜNG THCS BÌNH HÀNG TÂY

19

Nguyễn Thị Kim Hiền