SKKN công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của lãnh đạo nhà trường tại trường THPT trần quốc tuấn huyện phú hòa tỉnh phú yên

1. Lý do chọn đề tài
1.1. Cơ sở pháp lý
Hoạt động giáo dục trong trường phố thông rất đa dạng và phong phú. Vì vậy,
công tác giáo dục nói chung trong các nhà trường phổ thông cũng mang đặc điểm này,
nó phụ thuộc rất nhiều vào hoàn cảnh của nhà trường và đối tượng học sinh. Hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp (GDNGLL) đóng một vai trò quan trọng trong việc
góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh. Chính vì vậy Đảng, Nhà nước và Bộ Giáo
dục và đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo Phú Yên có nhiều Nghị quyết, Chỉ thị, Thông
tư, Hướng dẫn…liên quan đến hoạt động này.
- Chỉ thị 32-CT/TW của Bộ Chính trị Trung ương Đảng ( Khóa IX) về tăng cường
sự lãnh đạo của Đảng trong công tác phổ biến pháp luật, nâng cao ý thức pháp luật
cho cán bộ nhân dân..
- Quyết định số 1928/QĐ-TTg ngày 20/11/2009 của Thủ Tướng Chính phủ Quyết
định phê duyệt đề án “ Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật
trong nhà trường”
Điều 1. Phê duyệt Đề án "Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật
trong nhà trường" với những nội dung chính sau:
1. Mục tiêu
Nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà
trường. Tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức, ý thức tôn trọng pháp luật và hành
vi chấp hành pháp luật của nhà giáo, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục và người học, góp
phần ổn định môi trường giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
2. Yêu cầu
a) Kế thừa kết quả và kinh nghiệm công tác phổ biến, giáo dục pháp luật thời gian
qua, bảo đảm sự liên tục và tính hệ thống của công tác phổ biến, giáo dục pháp luật.
b) Lựa chọn nội dung, hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật phù hợp với lứa tuổi,
ngành nghề, vùng miền theo hướng kết hợp lý luận và thực tiễn, học đi đôi với hành.
c) Kết hợp giáo dục chính khoá với giáo dục ngoại khoá; tích hợp, lồng ghép nội dung
pháp luật một cách hợp lý trong môn học Đạo đức, môn học Giáo dục công dân ở phổ
thông và một số môn học khác; bảo đảm sự liên thông về kiến thức giữa các cấp học
và trình độ đào tạo. Kết hợp giáo dục thông qua các môn học với các hoạt động giáo

dục ngoài giờ lên lớp.
d) Phối hợp phổ biến, giáo dục pháp luật với giáo dục đạo đức và việc thực hiện các
cuộc vận động, các phong trào thi đua trong ngành; phối hợp các lực lượng làm công
tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong và ngoài ngành Giáo dục.
-Quyết định số 72/2008/QĐ-BGDĐT về việc ban hành quy định tổ chức TDTT ngoại
khóa cho học sinh.
-Điều 26 Điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học quy định
một trong nội dung của hoạt động GDNGLL là hoạt động ngoại khóa, tham quan, du
lịch.
- Nghị định 88/NĐ-CP của Chính phủ về nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác
giáo dục an toàn giao thông trong nhà trường.
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 1


- Thông tư liên tịch số 32 của Bộ Giáo dục- đào tạo và Trung ương Đoàn Thanh niên
công sản Hồ Chí Minh ký ngày 15/10/1998 về việc hướng dẫn thành lập Ban chỉ đạo
các hoạt động GDNGLL trong các nhà trường phổ thông.
- Kế hoạch sô 453/ KH-BGDĐT ngày 30/7/2010 của bộ Giáo dục và đào tạo về việc
tập huấn và triển khai giáo dục lỹ năng sống trong một số môn học và hoạt động giáo
dục ở Tiểu học, Trung học cơ sở, Trung học phổ thông trên toàn quốc.
-Quyết định số 1955/QĐ-BGDĐT ngày 30/5/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban
hành khung kế hoạch thời gian năm học 2014-2015 của giáo dục mần non, giáo dục
phổ thông và giáo dục thường xuyên
-Thực hiện Quyết định số 1050/QĐ-UBND ngày 07/7/2014 về việc Ban hành Khung
kế hoạch thời gian năm học 2014-2015 của UBND tỉnh Phú Yên.
- Thực hiện Hướng dẫn số 765/SGDĐT-GDTrH, ngày 25/8/2014 của Sở GD&ĐT Phú
yên hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2014-2015.
1.2. Cơ sở lý luận

Giáo dục phổ thông giữ một vai trò quan trọng trong việc tạo dựng mặt bằng dân
trí, đáp ứng yêu cầu phát triển chất lượng nguồn nhân lực và kinh tế xã hội của một
quốc gia. Trong thời đại ngày nay, với tốc độ phát triển như vũ bão của khoa học kỹ
thuật và công nghệ, việc nhanh chóng hòa nhập vào cộng đồng khu vực và thế giới đòi
hỏi giáo dục phổ thông phải có những bước tiến mới mẻ, giúp học sinh phát triển toàn
diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, hình thành nhân cách toàn
vẹn. Giáo dục- Đào tạo là một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp cách mạng của
Đảng và dân tộc. Nghị quyết TW4 khóa VII đã chỉ rõ” Giáo dục- Đào tạo là quốc
sách hàng đầu, là động lực phát triển kinh tế, xã hội”. Trong Nghị quyết TW 2 khóa
VIII cũng đã xác định rõ vai trò của giáo dục:”Muốn tiến hành công nghiệp hóa, hiện
đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục- đào tạo, phát huy nguồn lực con
người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững”. Trong chiến lược phát
triển giáo dục-đào tạo giai đoạn 2011-2020 xác định rõ mục tiêu chiến lược của giáo
dục Việt Nam là: “Đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa,
xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế”
1.3. Có sở thực tiễn
Trong bối cảnh hiện nay để hội nhập và phát triển đỏi hỏi giáo dục phải đáp ứng 4
trụ cột mà UNESCO đã đưa ra:” Học để biết, học để làm, học để chung sống và học
để tự khẳng định mình”. Để thực hiện mục tiêu này, ngoài giờ dạy trên lớp, giáo viên
còn phải có trách nhiệm tổ chức, hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham
gia vào các hoạt động giao lưu nhằm nâng cao các kỹ năng hoạt động nhóm, kỹ năng
vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn, trong cuộc sống của mỗi cá nhân, gia
đình và cộng đồng; đồng thời thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
ngăn chặn các tệ nạn xã hội đang có nguy cơ xâm nhập vào nhà trường
Tuy nhiên, trong thực tế việc quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường THPT còn nhiều bất cập, nhất là các trường ở khu vực nông thôn. Trường
THPT Trần Quốc Tuấn- Huyện Phú Hòa- Tỉnh Phú Yên nằm ở khu vực của huyện
thuần nông, điều kiện người dân tiếp cận với thay đổi của xã hội có phần còn hạn chế.
Chính vì vậy đa số học sinh ngại tham gia vào các hoạt động ngoài giờ lên lớp, một số
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 2


học sinh có năng lực học tập thì chuyên tâm vào việc học các môn văn hóa. Số học
sinh chưa tích cực học tập thì lại dành thời gian cho các việc vui chơi, giải trí khác,
các trò chơi điện tử….thực tế đó dẫn đến tình trạng một bộ phận học sinh hư hỏng,
đua đòi, nói năng, hành xử thô bạo, thiếu văn hóa…Nếu không kịp thời chấn chỉnh thì
sẽ xa rời mục tiêu giáo dục. Trong những năm gần đây hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp của trường THPT Trần Quốc Tuấn chưa thực sự được chú trọng. Nhìn chung,
việc quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Lãnh đạo nhà trường còn nhiều
hạn chế, chưa đảm bảo yêu cầu phát triển giáo dục toàn diện theo mục tiêu chung của
giáo dục . Bên cạnh đó tình hình cơ sở vật chất nhà trường còn thiếu thốn chưa đáp
ứng đủ điều kiện cho hoạt động đặc thù này. Xuất phát từ lý do trên tôi chọn đề tài”
Công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của lãnh đạo nhà trường tại
trường THPT Trần Quốc Tuấn- Huyện Phú Hòa- Tỉnh Phú Yên năm học 20142015”
2. Thực trạng công tác quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Lãnh
đạo nhà trường tại trường THPT Trần Quốc Tuấn- Huyện Phú Hòa.
2.1. Vai trò, vị trí và ý nghĩa của hoạt động GDNGLL trong trường THPT
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận gắn bó hữu cơ, thống nhất và
toàn diện của quá trình sư phạm ở nhà trường phổ thông; là điều kiện thuận lợi để học
sinh phát triển vai trò chủ thể của mình trong các hoạt động, nâng cao tính tích cực
hoạt động, qua đó rèn luyện những nét nhân cách của con người mới phát triển toàn
diện. Quá trình sư phạm được thể hiện qua sơ đồ mối quan hệ giữa 2 hoạt động giáo
dục trong nhà trường sau đây:
QÚA TRÌNH SƯ PHẠM

HĐ GDNGLL

HĐ DẠY VÀ HỌC TRÊN LỚP

NHÂN CÁCH- SỨC LĐ PHÁT
TRIỂN TOÀN DIỆN

Hoạt động GDNGLL vừa củng cố, mở rộng kiến thức đã học, vừa phát triển các kỹ
năng sống cơ bản của học sinh theo mục tiêu của GD-ĐT. Mặt khác, hoạt động GDNLLL
thu hút và phát huy tiềm năng của các lực lượng giáo dục, nhằm nâng cao hiệu quả giao
dục toàn diện của nhà trường.
Hoạt động GDNGLL ở cấp THPT đặt học sinh trước những vấn đề của thời đại,
của xã hội mà các em phải đối mặt trong tương lai không xa. Vì vậy đối với học sinh
THPT các em phải được chuẩn bị hành trang để gánh vác trách nhiệm chủ nhân của đất
nước mai sau.
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 3


Với vị trí, vai trò, ý nghĩa quan trọng như vậy, hoạt động GDNGLL thực sự là một
bộ phận hữu cơ thống nhất của hệ thống hoạt động GD ở trường THPT. Tổ chức có hiệu
quả hoạt động GDNGLL ở trường THPT sẽ gắn liền nhà trường với đời sống xã hội, góp
phần phát huy vai trò của GD trong sự nghiệp CNH-HĐH đất nước.
Dưới góc độ chỉ đạo chung, vị trí của họat động GDNGLL được khẳng định tại
Điều 26 Điều lệ trường THPT, ban hành theo Quyết định sô:07/2007/QĐ-BGD-ĐT, ngày
02/4/2007 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT” Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm
các hoạt động ngoại khóa về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an toàn
giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật nhằm phát
triển toàn diện và bội dưỡng năng khiếu…..phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học
sinh”
2.2. Thực trạng nhận thức hoạt động GDNGLL của CBQL, GV và học sinh trường THPT
Trần Quốc Tuấn

Nhận thức về vai trò, vị trí, nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL là rất quan trọng,
đặc biệt đối với người làm công tác quản lý giáo dục. Nếu các nhà QLGD nói riêng, giáo
viên và học sinh nói chung có nhận thức một cách đúng đắn về hoạt động GDNGLL thì
chắc chắn hiệu quả giáo dục sẽ thu đươc rất cao.
Thực tế tại trường THPT Trần Quốc Tuấn trong những năm qua cho thấy, hoạt
động GDNGLL được nhà trường xây dựng theo kế hoạch hằng năm, theo chủ điểm hằng
tháng, được trải đều trong năm học với những hoạt động phong phú, đa dạng. Bản thân
tôi được hiệu trưởng phân công đảm nhận lĩnh vực này, qua theo dõi và nắm băt thông
tin từ GV và học sinh, các loại hình và hình thức hoạt động cụ thể của hoạt động
GDNGLL thu hút học sinh khá tốt là những hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, cắm
trại, dã ngoại, hái hoa kiến thức bộ môn, còn các hoạt động mang tính giáo dục chuyên
sâu như sinh hoạt tuyên truyền về giới tính, pháp luật, an toàn giao thông, phòng chống tệ
nạn xã hội, lao động hướng nghiệp…..còn xem nhẹ, ít thu hút học sinh. Điều này chúng
tỏ hầu hết GV và học sinh đều có nhận thức chưa đầy đủ về vị trí của hoạt động này. Tất
cả đó thể hiện phần nào về nhận thức mơ hồ của một bộ phận giáo viên và học sinh về
mục tiêu giáo dục toàn diện. Cá biệt có giáo viên xem hoạt động GDNGLL chỉ làm tốn
mất thời gian học tập của học sinh, họ ngại tham tham gia các hoạt động tập thể. Thực
trạng này đặt ra cho lãnh đạo nhà trường phải tăng cường hơn nữa công tác tuyên truyền,
giáo dục nhận thức hoạt động này để trả lại đúng vị trí của nó.
2.3. Những điểm mạnh yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi mới,nâng cao chất lượng hoạt
động GDNGLL tại trường THPT Trần Quốc Tuấn.
Giáo viên nhận thức hoạt động GDNGLL chủ yếu có tác dụng tốt đến việc hình
thành môt số phẩm chất và năng lực của học sinh, tập trung vào các mặt về rèn luyện kỹ
năng giao tiếp ứng xử, hòa nhập cộng đồng, nâng cao nhận thức hiểu biết xã hội, mở rộng
các mối quan hệ, hình thành các chuẩn mực đạo đức, thảm mỹ, thái độ hành vi….song họ
không nhận thấy rằng hình thành kỹ năng tự tổ chức quản lý cuộc sống; phát huy tính
năng động sáng tạo; năng lực tự hoàn thiện; năng lực hợp tác và cạnh tranh lành mạnh;
các kỹ năng cần thiết để hội nhập….cũng không kém phần quan trọng.
Thực tế cũng dễ hiểu vì lâu nay nhà trường thường duy trì các hoạt động mang
màu sắc ngoại khóa về chuyên môn và hoạt động tuổi trẻ của Đoàn thanh niên, các hoạt

Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 4


động dưới sự điều hành trực tiếp của giáo viên thường bị xem nhẹ, kém hấp dẫn. Vấn đề
này là một thực trạng yếu kém diễn ra từ nhiều năm nay với nhiều nguyên nhân khác
nhau. Tuy nhiên có một số nguyên nhân cốt lõi của nhà trường đó là: cơ sở vật chất còn
thiếu chỉ tập trung cho hoạt động dạy trên lớp; các hình thức tổ chức khô khan, kém hấp
dẫn; khả năng tổ chức và truyền đạt của giáo viên còn hạn chế; tính tự giác, tự nguyện
của học sinh chưa cao; trong quản lý, lãnh đạo nhà trường thiếu kiểm tra đánh giá.
2.4. Kinh nghiệm tổ chức quản lý của lãnh đạo nhà trường đối với hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp.
2.4.1.Công tác quản lý, chỉ đạo của Hiệu trưởng nhà trường.
Qua nghiên cứu thực tế cho thấy nhà trường đã thành lập Ban chỉ đạo các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp, xây dựng kế hoạch cho các hoạt động, phối hợp với các
lực lượng giáo dục để tổ chức thực hiện. Người được giao quyền hạn và nhiệm vụ lớn lao
đối với hoạt động quản lý nhà trường là Hiệu trưởng. Khi xác định vai trò của người Hiệu
trưởng, Luật Giáo dục sửa đổi ( 2005), Điều 54 quy định: Hiệu trưởng là người chịu
trách nhiệm quản lý các hoạt động của nhà trường, do cơ quan nhà nước có thẩm quyền
bổ nhiệm, công nhận.
Người Hiệu trưởng tổ chức thực hiện những chủ trương, chính sách, đường lối giáo
dục thông qua nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục phù hợp. Để đẩy
mạnh công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh, cần tăng cường hoạt động
GDNGLL, cân đối song song hài hòa với kế hoạch dạy và học trên lớp. Để thực hiện tốt
các hoạt động GDNGLL, Qua tìm hiểu bản thân nhận thấy Hiệu trưởng nói riêng, Lãnh
đạo trường THPT Trần Quốc Tuấn nói chúng đã thực hiện đầy đủ chức năng quản lý đó
là:
- Định hướng mục tiêu hoạt động;
- Xây dựng kế hoạch hoạt động;

-Tổ chức, chỉ đạo và điều hành thực hiện kế hoạch;
- Xây dựng các điều kiện hoạt động GDNGLL;
- Kiểm tra đánh giá kêt quả hoạt động GDNGLL.
2.4.2. Công tác phối hợp thực hiện hoạt động GDNGLL của nhà trường.
Bên cạnh việc định hướng cho hoạt động GDNGLL, lãnh đạo nhà trường cũng cần
có sự phối hợp với các tổ chức CT-XH trong trường và các lực lượng GD khác ngoài nhà
trường để hoạt động này có hiệu quả hơn. Trong nhiều năm qua nhà trường cũng có sự
phối hợp giữa các lực lượng tham gia giáo dục, song sự phối hợp này không thường
xuyên, thiếu bền vững, thiếu sự thống nhất. Mặt khác nhà trường nằm ở khu vực nông
thôn, bán kính địa bàn rộng, trình độ dân trí còn thấp, nên việc phối hợp với các lực
lượng GD ngoài nhà trường và gia đình học sinh gặp nhiều khó khăn.
Việc huy động các nguồn lực phục vụ cho hoạt động GDNGLL chưa được đề cập
đến. Qua thống kê cho thấy lực lượng học sinh thành đạt của nhà trường tương đối đông,
Hội cha mẹ học sinh nhà trường có tâm huyết với sự nghiệp giáo dục, họ sẵn sàng giúp
đỡ, chia sẻ những khó khăn của nhà trường nếu lãnh đạo biết phối hợp. Điều này đặt ra
cho Lãnh đạo nhà trường cần tăng cường quản lý, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá một cách
thường xuyên để đáp ứng yêu cầu nâng cao hiệu quả hoạt động của nhà trường nói chung
và chất lượng quản lý hoạt động GDNGLL nói riêng.
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 5


2.4.3. Những kết quả đạt được trong hoạt động GDNGLL của nhà trường.
Xét ở mức độ nào đó, có thể khẳng định tính vượt trội của hoạt động GDNGLL so
với các hoạt động giáo dục khác trong việc gắn kết nhà trường với cuộc sống xã hội, tạo
lập năng lực thích ứng, hình thành kỹ năng sống cho phần nhiều học sinh, đáp ứng yêu
cầu của sự hội nhập.
Nội dung, hình thức, chủ đề hoạt động đã được cải tiến, tương đối đa dạng. Một số
nội dung được tích hợp vào chương trình chính khóa của các tiết dạy công dân, lịch sử,

địa lý, công nghệ… Các vấn đề đời sống xã hội của đất nước và thế giới cũng được đề
cập đến, qua đó nâng cao hiểu biết, kinh nghiệm và kỹ năng sống của học sinh. Chính vì
thế đã thu hút một bộ phận học sinh tự nguyện tham gia các hoạt động GDNGLL và
hưởng ứng tích cực.
Có sự giúp đỡ của hộ cha mẹ học sinh, các cấp chính quyền địa phương, tạo điều
kiện về vật chất lẫn tinh thần, giúp cho nhà trường tổ chức ngày càng tốt hơn hoạt động
GDNGLL, đó là các hoạt động tập thể tình nguyện; Ngày Chủ nhật xanh tôn tạo nhà bia
liệt sĩ, thăm các gia đình chính sách….
Hoạt động GDNGLL đã giúp làm cho mối quan hệ thầy trò thêm gắn kết, giáo viên
và học sinh có điều kiện mở rộng mối quan hệ hiểu biết nhau hơn, học sinh có cơ hội gần
gũi, tìm hiểu giúp đỡ nhau trong học tập, mở rộng quan hệ giao lưu, hình thành các chuẩn
mực, giá trị đạo đức, kỹ năng giao tiếp, năng lực ứng xử. Nhà trường đã tạo ra sân chơi
lành mạnh giúp cho học sinh giải tỏa tâm lý, thư giãn, thoải mái sau những giờ học căng
thẳng, khép kín trên lớp, kích thích sự ham hiểu biết tìm tòi sáng tạo của các em. Hoạt
động GDNGLL làm cho không khí trường lớp thêm sôi động, vui vẻ, mọi người cảm
thấy gần gũi, gắn bó với nhau, phát huy ở học sinh tinh thần tập thể, hợp tác với cộng
đồng, ý thức trách nhiệm công dân, xây dựng bầu không khí đoàn kết thân ái trong tập
thể nhà trường.
Tổ chức Đoàn Thanh niên luôn giữ vai trò tiên phong trong việc tổ chức các hoạt
động GDNGLL, nên đã huy động hầu hết lực lượng học sinh, giáo viên trẻ nhiệt tình
tham gia các hoạt động giáo dục tập thể, sinh hoạt ngoài trời, công tác tình nguyện, nhân
đạo….
2.4.4.Những tồn tại và khó khăn gặp phải trong quản lý hoạt động GDNGLL.
Trong quản lý hoạt động GDNGLL nhà trường gặp không ít khó khăn, vướng mắc,
đòi hỏi cần phải có thời gian và sự quyết tâm của tập thể nhà trường;
- Một bộ phận giáo viên và học sinh chưa có nhận thức đúng đắn về vai trò, vị trí, ý
nghĩa của hoạt động GDNGLL. Năng lực tổ chức hoạt động tập thể còn yếu, nội dung
chưa phong phú, kém hấp dẫn. Hoạt động mang tính chiếu lệ, khoán trắng cho Đoàn
Thanh niên. Nhiều giáo viên bộ môn (GVBM )cho rằng việc thực hiện hoạt động
GDNGLL sẽ ảnh hưởng đến chất lượng dạy văn hóa trên lớp.

- Dù thực hiện theo quy định của ngành, song hoạt động này không phục vụ cho thi
cử, lại tốn tiền và thời gian, nên phụ huynh và học sinh hay tìm lý do để không tham gia.
Điều kiện kinh tế xã hội của địa phương còn khó khăn, an ninh trật tự đôi lúc chưa được
bảo đảm.
- Kinh phí tổ chức hoạt động GDNGLL cũng là một khó khăn đáng kế của nhà
trường. Khi Đoàn Thanh niên tổ chức một hoạt động mang tính rộng rãi, nhà trường phải
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 6


chật vật xoay sở vấn đề kinh phí. Bên cạnh đó cơ sở vật chất để thực hiện chương trình
của nhà trường còn thiếu nhiều. Nhà trường nằm ở vùng nông thôn, kinh tế hạ tầng còn
hạn chế nên điều kiện sinh hoạt khó khăn nhât là vào mùa mưa, ảnh hưởng không ít đến
hiệu quả của hoạt động GDNGLL của nhà trường.
- Các chế định, chính sách, cơ chế chỉ đạo, phối hợp các lực lượng giáo dục chưa
được ngành quy định rõ ràng. Các công văn hướng dẫn, tài liệu, tạp chí liên quan đến
hoạt động GDNGLL còn thiếu thốn, giáo viên nhà trường tự tìm tòi nghiên cứu thực
hiện.
2.4.5 Những nguyên nhân tồn tại, yếu kém.
a/ Nguyên nhân chủ quan.
- Giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục khác chưa nhận thức đúng về hoạt
động GDNGLL, do đó chưa quan tâm đầu tư thích đáng cho hoạt động này. Lãnh đạo nhà
trường chưa phát huy hết năng lực chỉ đạo, điều hành của mình, chưa chỉ đạo sâu sát cho
giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn chọn cách thức tổ chức hợp với từng nội dung
sinh hoạt để thu hút học sinh.
- Đa số giáo viên không được đào tạo về lý luận, chuyên môn, nghiệp vụ, bồi
dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động GDNGLL trong trường sư phạm nên hiệu quả của việc
quản lý, tổ chức hoạt động này bị hạn chế.
- Kỹ năng tổ chức hoạt động tập thể của đa số học sinh còn yếu kém, sĩ số học sinh

trên lớp của nhà trường đông, gây quá tải cho hoạt động. Cơ sở vật chất chỉ ưu tiên cho
dạy trên lớp, phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi.
b/ Nguyên nhân khách quan.
- Do cách đánh giá của ngành, của xã hội chủ yếu cân cứ vào kết quả dạy- học văn
hóa trên lớp, đã khiến cho nhà trường tập trung vào hoạt động “dạy chữ”, ít chú tâm” dạy
người” cho học sinh
- Cơ chế thi cử còn nặng nề, sự kỳ vọng của cha mẹ vào việc học tập của con em
nên cha mẹ quan tâm đầu tư vào học các môn để thi Đại học, Cao đẳng sau này, xem nhẹ
các môn tự chọn, các hoạt động tập thể trong đó có hoạt động GDNGLL.
-Các cơ chế chính sách vĩ mô của nhà nước về hoạt động GDNGLL chưa phù hợp,
chậm bổ sung sửa đổi. Ngành chưa ban hành quy chế về các hoạt động giáo dục trong
trường phổ thông, trong đó có cơ chế hoạt động GDNGLL và cơ chế phối hợp.
- Cơ chế tài chính không đi đôi với yêu cầu của giáo dục hiện nay, gây khó khăn
cho việc tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục và công tác quản lý hoạt động
GDNGLL của nhà trường.
2.4.6. Kính nghiệm giải quyết những tồn tại này.
Mặc dù còn nhiều tồn tại, khó khăn trong việc triển khai hoạt động GDNGLL,
song với sự cố gắng, nổ lực của tập thể sư phạm nhà trường, sự thay đổi về cách quản lý
của tập thể lãnh đạo , hoạt động GDNGLL của nhà trường sẽ có những chuyển biến tích
cực. Tuy nhiên để tổ chức, quản lý thực hiện chương trình GDNGLL của nhà trường có
hiệu quả bền vững, hiệu trưởng cần tăng cường một cách đồng bộ và toàn diện một số
biện pháp quản lý cơ bản sau:
- Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động GDNGLL cho toàn thể lực
lượng tham gia giáo dục.
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 7


- Phát huy vai trò của Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL; phối hợp với các lực

lượng giáo dục, đặc biệt với Đoàn Thanh niên của nhà trường.
-Xây dựng năng lực đội ngũ và rèn luyện kỹ năng ổ chức hoạt động của giáo viên
và học sinh.
-Tập trung các điều kiện, phương tiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy chọ, tài chính hỗ
trợ cho hoạt động GDNGLL.
- Tăng cường công tác thi đua khen thưởng, kiểm tra đánh giá.
3.Kế hoạch hành động để vận dụng kiến thức đã học vào công tác quản lý hoạt động
GDNGLL tại trường THPT Trần Quốc Tuấn năm học 2014-2015.
3.1 Những căn cứ có tính chất định hướng cho việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt
động GDNGLL trong năm học 2014-2015
3.1.1. Căn cứ vào cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu và những ưu điểm, hạn chế của
thực trạng công tác quản lý hoạt động GDNGLL của lãnh đạo trường THPT Trần Quốc
Tuấn trong những năm qua.
Hoạt động GDNGLL cùng với hoạt động dạy học trên lớp là một quá trình sư
phạm thống nhất, nhằm giáo dục, hình thành, phát triển toàn diện nhân cách của học sinh.
Phân tích thực trạng công tác quản lý hoạt động GDNGLL của trường THPT Trần Quốc
Tuấn đặt ra cho lãnh đạo nhà trường phải có những biện pháp quản lý hữu hiệu để nâng
cao chất lượng GDNGLL. Các hoạt động GDNGLL trong trường phổ thông rất phong
phú, đa dạng, tuy nhiên khi thực hiện hoạt động giáo dục nay cần bảo đảm các nguyên tắc
chung như sau;
-Đảm bảo tính mục đích, tính tổ chức và tính kế hoạch.
+ Tính mục đích: Hoạt động GDNGLL cần có mục tiêu nhất định, người lãnh đạo
phải đề ra được mục đích, yêu cầu của hoạt động trong từng học kỳ và cả năm học để đạt
tới mục tiêu bậc học và của toàn Ngành.
+ Tính tổ chức: Cần có sự phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng giáo dục xã
hội theo một hệ thống tổ chức nhất định để mang lại hiệu quả.
+ Tính kế hoạch: Mọi hoạt động cần có kế hoạch cụ thể, tránh tùy tiện. Từ dó giúp
các nhà quản lý chủ động hơn trong công tác.
- Đảm bảo tính tự nguyện, tự giác, tự quản.
+ Nếu hoạt động giáo dục trên lớp là bắt buộc thì hoạt động GDNGLL là tự

nguyện, tự giác.
+ Có tự nguyện, tự giác thì mới phát huy được sở trường, kế hoạch khả năng của
từng học sinh. Thực tế hoạt động GDNGLL rất phong phú, đa dạng, học sinh nào cũng có
năng lực sở trường trên lĩnh vực nào đó thì tham gia ở mặt ấy. Từ đó duy trì hứng thú,
phát huy tính tự quản của các em.
- Đảm bảo tính tập thể.
Hoạt động GDNGLL tuy là hoạt động tự nguyện, theo sở thích những không thể
hoạt động đơn lẻ kiểu tự do cá nhân mà phải đảm bảo tính tập thể, theo mục đích chỉ đạo
chung. Bởi lẽ kết quả hoạt động GDNGLL là sản phẩm của sự phối hợp tập thể, nó đòi
hỏi sự cộng tác tích cực của tất cả mọi thành viên trong tập thể. Nhà trường cần tổ chức,
chỉ đạo để hoạt động GDNGLL trở thành phong trào thi đua sôi nổi, thu hút sự tham gia
của tất cả học sinh một cách hợp lý, cân đối giữa các hoạt động.
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 8


- Đảm bảo tính đa dạng và phong phú.
Hoạt động GDNGLL phong phú đa dạng như cuộc sống. Vì thế, một mặt nhà
trường nên tìm những hoạt động hấp dẫn để học sinh phát huy năng lực theo bản thân.
Mặt khác nhà trường cũng cần đảm bảo để các em tự hoạt động theo sáng kiến phù hợp
với tâm sinh lý lứa tuổi. người hiệu trưởng phải biêt tổ chức với nhiều hình thức hoạt
động phong phú mới đem lại hiệu quả giáo dục.
- Đảm bảo tính hiệu quả.
Hoạt động GDNGLL sẽ tạo ra hiệu quả là góp phần tuyên truyền chủ trương, chính
sách của Đảng, chính quyền địa phương, hoặc giáo dục đạo đức, củng cố kiến thức đã
học. Vì vậy, có thể khẳng định, hoạt động GDNGLL là con đường thứ hai để hình thành
và phát triển nhân cách, củng cố kiến thức cho học sinh. Việc tổ chức các hoạt động
GDNGLL theo các chủ đề, qua thực tế đã dẫn dắt các em từng bước đến với văn hóa, xã
hội của dân tộc và nền văn hóa văn minh nhân loại. Từ đó, giúp các em có ý thức giữ gìn

bản sắc văn hóa dân tộc, học tập những cái hay, cái đẹp mà thế giới và dân tộc đã để lại
để phấn đấu thành những công dân có ích cho đất nước.
3.1.2 Căn cứ cơ sở pháp lý.
Căn cứ trên những cơ sở pháp lý đã trình bày ở phần 1.1
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL tại trường THPT Trần Quốc Tuấn năm
học 2014-2015.
Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn phân tích, đánh giá khoa học đúng thực
trạng nhận thức và công tác quản lý hoạt động GDNGLL của trường THPT Trần Quốc
Tuấn – huyện Phú Hòa- tỉnh Phú Yên, vận dụng kiến thức được học lớp cán bộ quản lý
trung học phổ thông tôi đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL của lãnh đạo
nhà trường như sau:
3.2.1Tổ chức tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức về hoạt động GDNGLL cho
giáo viên, học sinh và các lực lượng tham gia giáo dục.
* Mục tiêu cần đạt.
Nhằm truyền thông cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và các
cấp chính quyền, cộng đồng xã hội thống nhất tư tưởng, nhận thức đúng đắn mục tiêu, vai
trò,vị trí, nhiệm vụ và sự cần thiết phải thực hiện chương trình hoạt động GDNGLL tại
nhà trường. Đây chính là yêu cầu cốt lõi của đổi mới giáo dục phổ thông, là điều kiện
trực tiếp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Từ đó ý thức được trách nhiệm của
mình, tạo sự đồng thuận và nhiệt tình ủng hộ, tham gia tốt hoạt động này.
* Nội dung thực hiện;
Phân tích thực trạng cho thấy một bộ phận giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh
chưa nhận thức đúng về mục tiêu, vai trò, vị trí của hoạt động GDNGLL nên dẫn đến thái
độ thờ ơ, thiếu sự đồng thuận, lẫn tránh việc tham tổ chức hoạt động, cá biệt có cha mẹ
học sinh không tạo điều kiện hoặc phản đối việc con tham gia các hoạt động. Muốn quản
lý tổ chức hoạt động GDNGLL tốt thì lãnh đạo nhà trường phải tổ chức tuyên truyền,
giáo dục, giải thích cho giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và cộng đồng xã hội hiểu
một cách sâu sắc về hoạt động GDNGLL. Cần phải làm cho họ hiểu rằng việc tổ chức
các hoạt động không phải là việc riêng của Đoàn Thanh niên mà là việc làm của tập thể
giáo viên song song với việc dạy trên lớp.

Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 9


* Cách thức thực hiện;
- Cung cấp tài liệu, sách báo có liên quan, tạo điều kiện để giáo viên có cơ hội
tham gia các lớp tập huấn, bội dưỡng nghiệp vụ về hoạt động GDNGLL.
- Cần đưa một số nội dung hoạt động GDNGLL vào chương trình giảng dạy bắt
buộc thể hiện qua các môn học; giáo dục công dân, lịch sử, địa lý, giáo dục tâm lý…..
-Chủ động tuyên truyền sâu rộng và liên tục qua các cuộc họp hội đồng, các giờ
chào cờ hay các cuộc họp hội đồng giáo dục ở địa phương và qua các cuộc họp với hội
cha mẹ học sinh.
-Tích cục lồng ghép, tuyên truyền giáo dục nêu gương sáng trước học sinh thông
qua các cuộc họp chủ nhiệm, các buổi chào cờ và các hoạt động sinh hoạt khác.
- Tổ chức hội thảo, dự giờ, viết sáng kiến kinh nghiệm về hoạt động GDNGLL
trong đội ngũ giáo viên.
Chỉ khi nào có sự tham gia tích cực của giáo viên, sự đón nhận nhiệt tình của học
sinh và sự đồng thuận của cộng đồng xã hội thì hoạt động GDNGLL mới đạt chất lượng
và hiệu quả như mong muốn.
3.2.2. Kiện toàn và phát huy vai trò của Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLLcủa nhà
trường.
* Mục tiêu cần đạt:
Xác định Ban chỉ đạo là bộ máy tham mưu, tư vấn chuyên môn cho hiệu trưởng,
giúp cho hiệu trưởng chỉ đạo tốt kế hoạch thực hiện chương trình hoạt động GDNGLL
của nhà trường, qua đó kiểm tra đánh giá được hoạt động này. Ban chỉ đạo là cầu nối tạo
sự phối hợp, cộng tác chặc chẽ nghịp nhàng giữa các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường.
Tránh các hoạt động giáo dục diễn ra trong nhà trường chồng chéo, trùng lắp, cản trở lẫn
nhau.
Ban chỉ đạo quán triệt thống nhất các quan điểm nhận thức, xây dựng kế hoạch

cho toàn thể giáo viên và các tổ chức đoàn thể.
* Nội dung thực hiện;
- Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Ban chỉ đạo và hình thành các tiểu ban phụ
trách, bổ sung, kiện toàn các thành viên hằng năm vào đầu năm học.
-Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên, có kế hoạch phối hợp giữa các
thành viên. Trên cơ sở Thông tư 32 Ban chỉ đạo gồm các thành viên như sau:
+ Hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng làm trưởng ban.
+ Các thành viên gồm: Bí thư Chi bộ,Chủ tịch công đoàn, Bí thư Đoàn Thanh niên;
Bí thư chi đoàn giáo viên, đại diện tổ trưởng tổ chuyên môn, chủ tịch hội cha mẹ học
sinh, kế toán, chủ tịch hội chữ thập đỏ, hội khuyến học, giám thị, một số giáo viên chủ
nhiệm, giáo viên bộ môn có năng khiếu trong lĩnh vực này.
Để ban chỉ đạo hoạt động có hiệu quả, các thành viên hoạt động đều tay, hiệu
trưởng nên lập các tiểu ban, mỗi tiểu ban chịu trách nhiệm tổ chức chỉ đạo một mảng hoạt
động giáo dục, có thể tổ chức các tiểu ban như:
+ Tiểu ban chính trị, chịu trách nhiệm tổ chức các hoạt động giáo dục truyền
thống, giáo dục chính trị tư tưởng, thời sự….
+ Tiểu ban khoa học, chịu trách nhiệm tổ chức các hoạt động ngoại kháo bộ môn,
câu lạc bộ bộ môn, thực hành khoa học, tìm hiểu khoa học…
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 10


+ Tiểu ban văn thể, chịu trách nhiệm tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể dục thể
thao…
_ Tiểu ban dã ngoại, chịu trách nhiệm tổ chức các hoạt động tham quan du lịc, cắm
trại, giao lưu với các tổ chức bên ngoài nhà trường…
+ Tiểu ban giáo dục dân số, chịu trách nhiệm tổ chức các hoạt động giáo dục môi
trường, dân số, giới tính, sưc khỏe sinh sản vị thành niên.
+ Tiểu ban giáo dục phòng chống ma túy, chịu trách nhiệm các hoạt động giáo dục

phòng chống tệ nạn xã hội.
+ Tiểu ban công tác xã hội, chịu trách nhiệm tổ chức các hoạt động xã hội, lao
động công ích, từ thiện xã hội….
* Cách thức thực hiện;
- Duy trì chế độ họp định kỳ hai tháng một lần để đánh giá kết quả các hoạt động
qua đó Ban chỉ đạo cụ thể hóa kế hoạch chỉ đạo hoạt động theo chủ điểm các tháng tiếp
theo. Kịp thời rút kinh nghiệm những mặt chưa tốt và phát huy những mặt tích cực.
- Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể các chủ điểm hoạt động hằng tháng. Quy định
lề lối làm việc của Ban chỉ đạo. Trên cơ sở quyết định, hiệu trưởng theo dõi, giám sát
việc thực hiện phân công công việc cho từng thành viên trong Ban chỉ đạo cho phù hợp,
tránh tình trạng người làm không hết việc, người thì có mặt cho đủ thành phần.
- Có kế hoạch bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên và Ban chỉ đạo hoạt động
GDNGLL.
- Hiệu trưởng củng cần chú ý đến tình hình cơ sở vật chất, kinh phí, quỹ thời gian
và không gian để Ban chi đạo hoạt động có hiệu quả.
3.2.3. Phát huy vai trò nòng cốt của Đoàn Thanh niên- Liên kết, phối hợp với các lực
lượng xã hội để nâng cao hiệu quả hoạt động GDNGLL.
* Mục tiêu cần đạt;
Đoàn Thanh niên trong nhà trường là một tổ chức chính trị- xã hội rộng lớn của
thanh niên học sinh. Hoạt động của Đoàn diễn ra chủ yếu ngoài giờ học trên lớp, vì vậy
Đoàn là lực lượng nòng cốt phối hợp với nhà trường trong tổ chức các hoạt động
GDNGLL. Trong thực tiễn tổ chức Đoàn hoạt động mạnh thì các hoạt động phong trào
tập thể, các hoạt động GDNGLL cũng diễn ra sôi nôi suốt năm học.
Kết quả giáo dục là sự phối hợp của các lực lượng giáo dục; gia đình- nhà trườngxã hội. Mỗi lực lượng đảm nhận một vai trò, không làm thay nhau và không có lực lượng
đơn lẻ nào có thể tổ chức tốt hoạt động GDNGLL.
Liên kết các lực lượng giáo dục là tất yếu, nhằm huy động, phát huy tiềm năng to
lớn về tinh thần, vất chất của cộng đồng xã hội để nâng cao hiệu quả hoạt động GDNGLL
trong nhà trường.
*Nội dung thực hiện;
-Ưu tiên, tạo điều kiện cho bí thư Đoàn Thanh niên, giáo viên chủ nhiệm, tổ trưởng

tổ bộ môn đi dự các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng hoạt động tập thể.
-Đoàn Thanh niên là thường trực Ban chỉ đạo, phối hợp để theo dõi đánh giá, đề
xuất thi đua khen thưởng. Quy định lề lối làm việc giữa Hiệu trưởng với Bí thư Đoàn
Thanh niên, giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với Bí thư Đoàn Thanh niên.
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 11


- Thường xuyên tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức tư tưởng, vận động,thuyết
phục tuyên truyển, làm gương, nêu gương tốt trước học sinh.
-Nhà trường liên kết, phối hợp với các lực lượng xã hội, đặc biệt là hội cha mẹ học
sinh. Thông qua sự liên kết đó tạo sự thống nhất đồng thuận giữa các lực lượng xã hội,
cộng đồng; huy động hổ trợ nhà trường về nguồn lực, phương tiện, cơ sở vật chất.
- Hiệu trưởng cững đua ra quy định phối hợp với các lực lượng ngoài xã hội, xác
định đối tượng cần phối hợp, cách thức phối hợp, phạm vi phối hợp và phân công người
phối hợp.
* Cách thức thực hiện
- Chủ động tổ chức các phong trào, hoạt động lớn; các hoạt động GDNGLL tự
chọn, các hoạt động giao lưu kết nghĩa, hoạt động nhân đạo từ thiện, phòng chống ma
túy, thực hiện an toàn giao thông, giáo dục giới tính, tư vấn……
- Nâng cấp, mở rộng trang Website nhà trường, sưu tầm, truy cập, tìm kiếm tài
nguyên cung cấp tài liệu, hổ trợ một phần kinh phí cho động viên khen thưởng.
- Thông đại diện hội cha mẹ học sinh, tùy theo tính chất của từng hoạt động để yêu
cầu sự giúp đỡ. Lãnh đạo nhà trường cần đặt vấn đề đối với các tổ chức ngoài nhà trường
hổ trợ các hoạt động GDNGLL; đặc biệt các hoạt động tham quan, hội trại, công tác tình
nguyện lao động công ích, giáo dục an toàn giao thông, phòng chống ma túy, các tệ nạn
xã hội….
- Củng cố các bộ phận trong nhà trường như; thư viện tăng cường sách tham khảo,
tranh ảnh, bộ phận thiết bị đảm bảo các thiết bị máy móc….bộ phận phục vụ bảo vệ, y tế

học đường đảm trách vệ sinh chăm sóc sức khỏa ban đầu.
3.2.4. Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm tham gia tổ chức hoạt động
GDNGLL
* Mục tiêu cần đạt;
Nội dung và hình thức hoạt động GDNGLL rất phong phú và đa dạng. Lãnh đạo
cần tăng cường chỉ đạo các bộ phận trong trường, đặc biệt là các tổ bộ môn, giáo viên chủ
nhiệm trực tiếp tham gia tổ chức các hoạt động GDNGLL, để nâng cao hiệu quả quản lý
của nhà trường trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục toàn diện nhân cách con người.
* Nội dung thực hiện
Các tổ bộ môn có vai trò quyết định trong việc thực hiện nội dung chương trình,
đảm nhận hình thức đa dạng của hoạt động này. Vì vậy trên cơ sở kế hoạch hoạt động
GDNGLL đã được xây dựng đầu năm học, lãnh đạo nhà trường phân công trách nhiệm
cho các tổ nhóm chuyên môn tổ chức các hoạt động cho phù hợp.
Trong kế hoạch của tổ bộ môn phải xây dựng được kế hoạch tổ chức hoạt động
ngoại khóa của môn học. Qua nghiên cứu các tài liệu tham khảo, đồng thời liên hệ với
thực tiễn, nhu cầu hoạt động của học sinh và nhà trường hiện nay, hoạt động GDNGLL
gồm 6 nội dung cơ bản phù hợp với mục tiêu giáo dục và có tác dụng giáo dục lớn đối
với học sinh đó là:
+ Hoạt động chính trị xã hội
+ Hoạt động văn hóa- nghệ thuật thể dục thể thao
+ Hoạt động lao động, khoa học kỹ thuật, hướng nghiệp
+ Hoạt động vui chơi giải trí
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 12


+ Hoạt động lao động công ích, xã hội và bảo vệ môi trường
+ Hoạt động nhân đạo, từ thiện
Kết hợp với kế hoạch hoạt động GDNGLL bắt buộc theo chủ đề hằng tháng,

hiệu trưởng cần định hướng con người sẽ thực hiện các nội dung trên cho phù hợp.
Tháng

Chủ đề

9

Thanh niên học tập, rèn luyện
vì sự nghiệp công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước
Thanh niên với tình bạn, tình
yêu và gia đình

10

Số tiết
chương
trình
02
02

11

Thanh niên với truyền thống
hiếu học và tôn sư trọng đạo

02

12

Thanh niên với sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ tổ quốc

02

01

Thanh niên với việc giữ gìn bản
sắc văn hóa dân tộc

02

02

Thanh niên với lý tưởng cách
mạng

02

03

Thanh niên với vấn đề lập
nghiệp

02

04

Thanh niên với hòa bình hữu
nghị và hợp tác

02

05

Thanh niên với Bác Hồ

02

6&7&8 Mùa hè tình nguyện vì cuộc
sống cộng động.

Người thực hiện
Tổ bộ môn/ Đoàn
Thanh niên/ giáo
viên chủ nhiệm
Tổ bộ môn/ Đoàn
Thanh niên/ giáo
viên chủ nhiệm
Tổ bộ môn/ Đoàn
Thanh niên/ giáo
viên chủ nhiệm
Tổ bộ môn/ Đoàn
Thanh niên/ giáo
viên chủ nhiệm
Tổ bộ môn/ Đoàn
Thanh niên/ giáo
viên chủ nhiệm
Tổ bộ môn/ Đoàn
Thanh niên/ giáo

viên chủ nhiệm
Tổ bộ môn/ Đoàn
Thanh niên/ giáo
viên chủ nhiệm
Tổ bộ môn/ Đoàn
Thanh niên/ giáo
viên chủ nhiệm
Tổ bộ môn/ Đoàn
Thanh niên/ giáo
viên chủ nhiệm
Sinh hoạt tại đại
phương nơi sinh
sống

* Cách thức thực hiện;
Tùy theo nội dung mà có hướng tổ chức phù hợp, tuy nhiên có thể áp dụng
một số phương pháp chính sau:
- Phương pháp thảo luận nhóm
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 13


- Phương pháp đóng vai
- Phương pháp giao nhiệm vụ
-Phương pháp trò chơi
- Phương pháp diễn đàn
Như vậy, để cho hoạt động GDNGLL phù hợp với tâm lý lứa tuổi, đáp ứng nhu
cầu nguyện vọng của học sinh, hiệu trưởng cần chỉ đạo tổ bộ môn, giáo viên chủ nhiệm
tăng cường sinh hoạt, trao đổi thống nhất nội dung, hình thức, kỹ năng hoạt động theo

chủ đề hằng tháng. Mặc khác, hàng tháng hoặc học kỳ có thể chọn tiết hoạt động mẫu
trong khối, trong trường để giáo viên chủ nhiệm và tổ bộ môn dự học tập, rút kinh
nghiệm; hằng năm tổ chức hội nghị khoa học, thi viết sáng kiến kinh nghiệm nâng cao
hiệu quả hoạt động GDNGLL, qua đó bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động cho giáo
viên chủ nhiệm và tổ bộ môn.
3.2.5 Xây dựng năng lực tổ chức các hoạt động GDNGLL cho đội ngũ giáo viên.
* Mục tiêu cần đạt
Nhân lực là yếu tố quyết định thành công của mỗi hoạt động, bởi vậy việc xây
dựng, chọn lựa, đào tạo đội ngũ có trình độ, năng lực, có khả năng tổ chức thực hiện các
hoạt động GDNGLL là một trong những biện pháp đặc biệt quan trọng.
Để cho hoạt động GDNGLL có hiệu quả phụ thuộc rất nhiều vào năng lực của đội
ngũ giáo viên. Thực tế hiện nay, năng lực tổ chức các hoạt động GDNGLL của giáo viên,
đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm còn yếu, chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra, nhất là trong việc
triển khai thực hiện chương trình mới về hoạt động GDNGLL. Vì vậy hiệu trưởng cần có
biện pháp xây dựng năng lực đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên cho lĩnh vực này.
* Nội dung thực hiện;
Xây dựng năng lực tổ chức các hoạt động GDNGLL cho đội ngũ giáo viên cần tập
trung vào các nội dung chủ yếu sau:
- Năng lực kế hoạch, kỹ năng thiết kế chương trình các hoạt động GDNGLL, năng
lực thu tập và xử lý thông tin, xác định mục tiêu hoạt động, xây dựng các chỉ tiêu, biện
pháp thực hiện.
-Năng lực tổ chức gồm: bố trí nhân lực, tổ chức bộ máy hoạt động.
- Năng lực chỉ đạo gồm: hướng dẫn thực hiện, theo dõi hoạt động, phòng ngừa các
tình huống có thể xảy ra; điều chỉnh phù hợp, động viên khuyến khích tạo động lực cho
hoạt động kịp thời.
- Năng lực kiểm tra đáng giá gồm: Thu tập, chọn lọc, xử lý thông tin, đánh giá xếp
loại, phát huy thành tích, uốn nắn xử lý sai lệch…
* Cách thức thực hiện;
Lãnh đạo bố trí những giáo viên có óc tổ chức, có tác phong làm việc khoa học, có
tài hùng biện và năng khiếu sư phạm, khí chất vui nhộn, có khả năng diễn đạt mạch lạc,

có khả năng tham mưu tư vấn tốt, có niềm đam mê, yêu thích hoạt động, đặc biệt có khả
năng khơi dậy các năng lực tiềm ẩn trong học sinh.
Hiệu trưởng xây dựng quy định về nhiệm vụ trách nhiệm và quyền hạn của giáo
viên chủ nhiệm lớp trong tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm, cũng
như trách nhiệm, quyền hạn của giáo viên bộ môn trong việc tham gia các hoạt động giáo
dục.
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 14


3.2.6. Khuyến khích, phát huy tối đa vai trò chủ thể của học sinh, tập thể học sinh trong
hoạt động GDNGLL.
* Mục tiêu cần đạt;
Học sinh và tập thể học sinh vừa là đối tượng vừa là chủ thể của hoạt động. Trong
xu thế đổi mới phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng
tạo của học sinh và tập thể cần được khuyến khích, phát huy tối đa và đặt lên vị trí hàng
đầu.
Sự nổ lực hoạt động của mỗi cá nhân học sinh trong tập thể có yếu tố quyết định
đến sự phát triển nhân cách toàn vẹn của chủ thể hoạt động, vì vậy cần phát huy tối đa
yếu tố cá nhân người học. Tập thể học sinh chính là môi trường, là phương tiện trực tiếp
tác động đến sự phát triển nhân cách nói chúng và tài năng nói riêng của học sinh.
* Nội dung thực hiện;
Các hoạt động GDNGLL thực chất chính là hoạt động của chính từng học sinh và
tập thể học sinh, do các em tự tổ chức, tự điều khiển và quản lý dưới sự cố vấn định
hướng của giáo viên. Do đó lãnh đạo nhà trường cần khuyến khích vai trò chủ thể của
học sinh và tập thể học sinh trong hoạt này, muốn vậy cần chỉ đạo giáo viên chú trọng
một số công tác sau:
- Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, chi đoàn có trí tuệ, bản lĩnh đoàn kết, có năng lực
tự quản.

- Tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp với tâm lý lứa tuổi, tạo điều kiện để học
sinh tự tin phát huy năng lực.
* Cách thức thực hiện;
- Nhà trường hướng học sinh và tập thể học sinh biết lựa chọn phân tích, tổng hợp,
dự đoán kết quả từ đó hình thành bản lĩnh trí tuệ cá nhân và tập thể, hạn chế tính tự ty, rụt
rè, ỷ lại,ẩn mình trong tập thể.
- Phối hợp với các lực lượng giáo dục xây dựng môi trường giáo dục an toàn để
học sinh yên tâm học tập, và tham gia các hoạt động phong trào.
3.2.7. Đầu tư tăng cường cơ sở vật chất- trang thiết bị dạy học, tài chính và các điều kiện
khác cho hoạt động GDNGLL.
* Mục tiêu cần đạt:
-Tạo các điều kiện thuận lợi về vật chất, phương tiện cho hoạt động để từ đó tạo
niềm tin cho các lực lượng giáo dục tham gia hoạt động GDNGLL của nhà trường có
hiệu quả.
- Lãnh đạo cần phối hợp với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, các ban ngành
đoàn thể, hội cha mẹ học sinh ….. huy động các nguồn lực tài chính, tăng cường cơ sở
vật chất trang thiết bị cho nhà trường, từ đó các hoạt động được diễn ra thuận lợi và có
hiệu quả cao.
* Nội dung thực hiện;
-Cần có kế hoạch sửa chữa, nâng cấp, mua sắm, bổ sung cơ sở vật chất cho hoạt
động ngay từ đầu năm học.
- Sử dụng có hiệu quả các trang thiết bị dạy học, có kế hoạch bảo quản để sử dụng
lâu dài. Sử dụng tài chính cho hoạt động dân chủ, công khai, đúng nguyên tắc tài chính.
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 15


- Với thực trạng nhà trường đang được đầu tư nâng cấp, năm học 2014-2015, cần
huy động học sinh tham gia lao động tu sửa khuôn viên nhà trường, trồng cây, tạo cảnh

quan văn hóa trong nhà trường, từ đó phục vụ lại các hoạt động GDNGLL khi được tổ
chức dưới hình thức tập thể.
* Phương pháp thực hiện:
-Thực tiễn cho thấy, trường THPT Trần Quốc Tuấn nằm ở khu vực nông thôn,
nguồn lực trong dân rất khó khăn. Tuy nhiên, nếu lãnh đạo nhà trường năng động, sáng
tạo, dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm và có tầm nhìn thì việc huy động các
nguồn lực hay sự quan tâm của các cấp lãnh đạo không khó. Có vậy việc vận dụng cơ chế
nhà nước và cộng đồng về công tác xã hội hóa sẽ được thuận lợi hơn.
-Diện tích đất nhà trường tương đối rộng; hơn 3,5 hecta, tuy nhiên chưa được quy
hoạch, bố cục cho hợp lý. Do đó cần bố trí các khu hoạt động tập thể hợp lý, thuận tiện để
không gây ảnh hưởng đến lớp học và sức khỏe của học sinh.
3.2.8. Công tác thi đua khen thưởng, kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm về hoạt động
GDNGLL.
* Mục tiêu cần đạt;
- Thi đua, khen thưởng là một biện pháp kích thích có ý nghĩa tích cực đối với hoạt
động của học sinh và giáo viên. Khen thưởng là một chuẩn giúp cho học sinh khẳng định
mình trong tập thể. Do đò, qua thi đua khen thưởng làm cho học sinh được khen tháy tự
tin, phấn khởi khi tham gia các hoạt động.
-Lãnh đạo nhà trường phải có trách nhiệm kiểm tra và đánh giá, vì quản lý mà
không đánh giá kiểm tra thì coi như không quản lý.Trong hoạt động GDNGLL, nhờ có
kiểm tra đánh giá mà quá trình quản lý được khép kín và điều chỉnh kịp thời, từ đó có
những tác động quản lý thích hợp.
* Nội dung thực hiện;
- Lãnh đạo nhà trường cần lên kế hoạch hội thảo, dự giờ, rút kinh nghiệm cho hoạt
động GDNGLL ít nhất 1 lần trong một học kỳ.
- Hiệu trưởng kiểm tra công tác của Ban chỉ đạo các hoạt động giáo dục. nội dung
kiểm tra là các hoạt động thể hiện qua biên bản họp và kế hoạch triển khai hoạt động,
kiểm tra trên cơ sở tự đánh giá hiệu quả công việc của từng thành viên trong Ban.
- Hiệu trưởng kiểm tra việc triển khai và thực hiện các hoạt động giáo dục ở tổ
chuyên môn; kiểm tra việc dự họp tổ, dự giờ….

- Động viên giáo viên đầu tư viết sáng kiến kinh nghiệm trong hoạt động
GDNGLL. Đề ra và thống nhất tiêu chuẩn đánh giá phù hợp với thực tiễn, dựa trên cơ sở
tiêu chuẩn của Bộ Giáo dục và đào tạo.
- Phải lấy kết quả tham gia hoạt động GDNGLL để xem xét đánh giá thi đua cho
giáo viên cho tập thể lớp cũng như xem xét xếp loại hạnh kiểm của từng học sinh.
* Cách thức thực hiện;
Để làm tốt công tác này cần phải;
- Thành lập ban thi đua gồm đầy đủ các thành phần, trong đó chú ý bố trí những
thành viên có năng lực về hoạt động GDNGLL, công tâm, khách quan.
- Thảo luận xây dựng các tiêu chuẩn đánh giá thi đua khen thưởng thống nhất ngay
đầu năm học để là cơ sở khen thưởng cuối năm.
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 16


- Bên cạnh đó cần có hình thức nhắc nhở, phê bình những cá nhân cố tình làm sại
các quy định về hoạt động này.
- Có hình thức nhân rộng gương điển hình và khen thưởng kịp thời để học sinh
thấy tự tin và yếu thích đến với hoạt động.
- Xác định thời gian kiểm tra, biện pháp kiểm tra và thông tin sau kiểm tra.
3.3. Dự kiến những khó khăn, rủi ro khi thực hiện, biện pháp khắc phục.
3.3.1. Dự kiến những khó khăn rủi ro khi thực hiện.
Bên cạnh những yếu tố khó khăn khách quan và chủ quan đã phân tích và có biện
pháp giải quyết ở những phần trên, với những gì đã được học, được thực tế tại đơn vị tôi
đã đưa ra 8 giải pháp để nâng cao công tác quản lý hoạt động GDNGLL của trường
THPT Trần Quốc Tuấn năm học 2014-2015. Tuy nhiên, củng phải tỉnh đến một số khó
khăn khi thực hiện như sau;
- Có những lúc thời gian dành cho hoạt động GDNGLL trùng vào lúc cao điểm của
hoạt động chuyên môn như; kiểm tra học kỳ, thi học sinh giỏi các cấp…. như vậy cả giáo

viên và học sinh đều xem nhẹ hoạt động GDNGLL dẫn đến hiệu quả hoạt động không đạt
như mong muốn.
- Thời tiết không thuận lợi, nhất là khi tổ chức một hoạt động rộng lớn. Thực chất
qua tìm hiểu trường THPT Trần Quốc Tuấn cũng thường gặp phải trời mưa khi đang tỏ
chức hội trại, văn nghệ….
- Sự luân chuyên giáo viên, thay đổi tổ trưởng tổ bộ môn, Bí thư Đoàn Thanh
niên, chủ tịch hội cha mẹ học sinh … cũng gây khó khăn cho công tác tổ chức chỉ đạo và
phối hợp thực hiện hoạt động.
- Tình hình mất an ninh trật tự khi tổ chức hoạt động GDNGLL.
3.3.2. Biện pháp khắc phục.
Một khi dự báo được những khó khăn sẽ giúp lãnh dạo nhà trường định hình được
những giải pháp để khắc phục. Với những vấn đề nêu trên, biện pháp khắc phục đó là:
- Cần đưa kế hoạch hoạt động GDNGLL vào kế hoạch chung của trường ngay từ
đầu năm, hiệu trưởng hướng dẫn các tổ thảo luận góp ý, thống nhất thực hiện. Trong quá
trình thực hiện có thể thay đổi nội dung hoạt động, vừa nhẹ nhàng, vừa không tốn nhiều
thời gian ảnh hưởng đến hoạt động dạy trên lớp.
- Hiệu trưởng cần có dự báo về nhân sự trong năm học hiện tại và những năm học
tiếp theo để có hướng tạo nguồn nhân lực phục vụ cho hoạt động GDNGLL.
- Trong năm học cần chọn hoạt động trọng yếu để tổ chức quy mô. Cân nhắc đến
yếu tố hiệu quả và kinh phí thực hiện. Không dàn trải và cứng nhắc với những nội dung
đã đưa ra . Tổ chức hoạt động hợp với thời gian thì hiệu quả mạng lại sẽ như mong đợi.
- Cần phối hợp với các địa phương cũng xây dựng đội an ninh xung kích của nhà
trường để đảm nhiệm công tác giữ gìn an ninh trật tự cho hoạt động. Thực tế trong những
năm qua, nhờ sự giao lưu kết nghĩa với cơ quan Công an huyện, cơ quan quân sự huyện
Phú Hòa và công an các xã lân cận nên mỗi khi nhà trường tổ chức các hoạt động đều có
sự giúp đỡ từ các đơn vị này, do đó tình hình an ninh trật tự luôn được bảo đảm.
4. Kết quả thực hiện công tác GDNGLL trong năm học 2014-2015.
Nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo là vấn đề có tính cấp thiết của nền giáo dục
nước ta, nhất là trong tình hình hiện nay Đảng và Nhà nước đang có chủ trương đổi mới
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 17


giáo dục và nhận nhiều ý kiến đóng góp của các nhà khoa học, các nhà quản lý giáo dục
và của người dân. Để nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục toàn diện, cần phải kết hợp
giữa hoạt động dạy học, giáo dục chủ đạo trên lớp song song với các hoạt động giáo dục
khác ngoài lớp, kết hợp giữa yếu tố “ dạy chữ” và “ dạy người”; có nhiều con đường,
cách thức khác nhau để tăng cường và nâng cao chất lượng giáo dục; trong đó việc tổ
chức thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL đóng vai trò quan trọng và có
ý nghĩa quyết định.
Trong năm 2014-2015 công tác giáo dục NGLL và hướng nghiệp có nhiều chuyển
biến tích cực, nhiều hoạt động đã thu hút nhiều học sinh tham gia, góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục; Một số kết quả đạt được so với năm học 2013-2014 như sau:
Các mặt giáo dục NGLL
Số học sinh vi phạm pháp luật
Số học sinh ra hội đồng kỷ
luật nhà trường
Tham gia hội thi sáng tạo
KHKT
Số học sinh bỏ học
Câu lạc bộ đội nhóm
Số vụ học sinh gây gỗ đánh
nhau
Học sinh vi phạm các tệ nạn
xã hội

Năm học 2013-2014
02( ATGT)
02( ATGT)

2014-2015
0
0

0

101 sản phẩm

14
04
03

09
06
01

0

0

5 Kiến nghị.
5.1. Đối với Bộ Giáo dục và đào tạo.
- Chế độ đánh giá nhà trường, đánh giá học sinh và đặc biệt là việc kiểm tra, thi
tuyển hiện nay chỉ tập trung vào các môn văn hóa, khiến nhà trường chỉ tập trung đầu tư
sâu vào hoạt động dạy trên lớp, ít quan tâm đến hoạt động giáo dục khác ngoài lớp, trong
đó có hoạt động GDNGLL. Vì vậy Bộ Giáo dục và đào tạo cần nhanh chóng cải tiến cách
đánh giá hoạt động nhà trường, đánh giá học sinh và chế độ thi của các cấp, để nhà
trường và xã hội quan tâm tổ chức các hoạt động GDNGLL, góp phần phát triển toàn
diện nhân cách cho thế hệ trẻ.

- Cần mạnh dạn giảm tải chương trình dạy văn hóa trên lớp, để cân đối hài hòa
giữa các hoạt động giáo dục, tạo môi trường thống nhất giữa quá trình dạy học và quá
trình hoạt động giáo dục. Hiện nay các bộ môn văn hóa chiếm không ít thời gian hoạt
động ngoài giờ của giáo viên và học sinh.
- Nên sớm xem xét và có kế hoạch đào tạo giáo viên chuyên trách bộ môn
GDNGLL và GDHN, giáo viên tư vấn tâm lý học đường ở trường phổ thông.
5.2. Đối với Sở Giáo dục và đào tạo tỉnh Phú Yên.
- Sở cần có bộ phận chuyên trách hoạt động GDNGLL để thống nhất chỉ đạo các
trường thực hiện, hướng dẫn kiểm tra đánh giá hoạt động thống nhất trên toàn tỉnh. Bên
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 18


cạnh thanh tr toàn diện nhà trường, cần thanh tra chuyên đề vè hoạt động GDNGLL, điều
này các nhà trường sẽ quan tâm nhiều hơn đến quản lý, tổ chức hoạt động GDNGLL.
- Sở Giáo dục và đào tạo nên tổ chức sơ kết theo cụm, tập trung báo báo kinh
nghiệm về những thuận lợi và khó khăn của hoạt động, qua đó rút kinh nghiệm quản lý.
Cần có chế độ khen thưởng, động viên đối với những trường tổ chức tốt hoạt động
GDNGLL và hoạt động GDHN cho học sinh.
- Tổ chức các lớp bồi dưỡng về kỹ năng sinh hoạt cho giáo viên các trường phổ
thông, cũng như bổ sung các tài liệu tham khảo cho các nhà trường.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân được đúc kết trong những năm qua
và được áp dụng trong năm học 2014-2015 đối với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
tại trường THPT Trần Quốc Tuấn. Với mong muốn định hướng cho hoạt động
GDNGLL của nhà trường ngày càng có trọng tâm và chất lượng hơn, góp phần nâng cao
giáo dục toàn diện cho học sinh của nhà trường, tôi mong đồng nghiệp góp ý chia sẻ
trong lĩnh vực này để công tác quản lý hoạt động này được hiệu quả hơn.
Xin chân thành cảm ơn.
Phú Hòa, ngày 02 tháng 3 năm 2015

Người viết

Nhận xét của Hội đồng khoa học nhà trường.
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Nhận xét của Hội đồng khoa học Sở GD& ĐT Phú Yên.
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 19


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014-2015

- 20