SKKN một số giải pháp nhằm nâng cao trình độ chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học đăk ơ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI :
“MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM THỰC HIỆN
CÔNG TÁC XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐĂK Ơ GIAI ĐOẠN 2008-2010 ”

PHẦN: MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Sự nghiệp đổi mới của đất nước ta trong những năm qua đã được khẳng
đònh đất nước ổn đinh về mọi mặt, tốc độ phát triển rất nhanh về nhiều lónh
vực như: kinh tế, y tế, khoa học công nghệ, giáo dục & đào tạo, giai đoạn hiện
tại là một giai đoạn hết sức quan trọng, mang tính quyết đònh cho sự phát triển
giáo dục toàn diện. Giai đoạn mà cả nước cùng tham gia vào công tác đổi mới
giáo dục ở tất cả các cấp học nằm trong hệ thống giáo dục phổ thông, theo
tinh thần Nghò quyết đại hội Đảng lần thứ IX. Đến đại hội X của Đảng lại
một lần nữa thể hiện những quan điểm chỉ đạo cụ thể về Giáo dục trong đó có
đoạn viết: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học, đổi
mới nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy. Nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên và tăng cường cơ sở vật chất, phát huy khả năng độc lập suy
nghó của học sinh, sinh viên. Coi trọng việc bồi dưỡng về bản lónh, phẩm
chất, chính trò và lối sống cho thế hệ trẻ”.
Trên thực tế, những năm gần đây giáo dục và đào tạo đã có sự thay đổi
về cả lượng và chất. Song song với sự phát triển về giáo dục và đào tạo thì đời
sống về tinh thần, vật chất của đại bộ phận nhân dân được nâng lên đáng kể,
khoảng cách giàu nghèo giữa nông thôn thành thò đã từng bước được rút ngắn.
Từ đó nhu cầu được hưởng một môi trường giáo dục có chất lượng, về cơ sở
vật chất, về cảnh quan môi trường mang tính toàn diện hơn là một trong những
đòi hỏi chính đáng của đại bộ phân nhân dân, cùng các bậc phụ huynh học
sinh, Đảng bộ, chính quyền các cấp từ trung ương đến đòa phương.
Để đáp ứng yêu cầu, nguyện vọng của đông đảo mọi tầng lớp nhân dân
trên khắp mọi miền của tổ quốc. Đảng, Nhà nước, Chính phủ, ngành Giáo dục

và Đào tạo cùng với các cấp uỷ Đảng, Chính quyền đòa phương rất quan tâm
đến sự phát triển về quy mô, chất lượng giáo dục toàn diện. Cụ thể chúng ta
đã thấy rõ trong tinh thần của chỉ số 40/2008 của Bộ trưởng Bộ BGD- ĐT về
Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Người thực hiện: Lại Văn Pha

ĐỀ TÀI: “Một số giải pháp nhằm thực hiện công tác xây dựng

trường học thân thiện ở trường Tiểu học Đăk Ơ giai đoạn 2008-2010”
”

1


việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013.
Tinh thần của chỉ thò cũng nêu rõ: “Tập trung mọi nguồn lực, huy động
sức mạnh của toàn dân để cùng nhau xây dựng môi trường giáo dục an toàn,
thân thiện, hiệu quả và toàn diện phù hợp với tình hình thực tế của đòa
phương. Bên cạnh đó cần phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của
người học thông qua các hoạt động trong và ngoài nhà trường”.
Qua tinh thần chỉ thò số 40/2008 của Bộ trưởng Bộ BGD- ĐT từ đó bản
thân chúng tôi những người làm công tác giáo dục cơ sở rất phấn khởi, quyết
tâm hưởng ứng, tích cực tham gia vào cuộc vận động mang tính xã hội đột phá
này. Cũng chính từ các lý do trên, với trách nhiệm của người cán bộ quản lý
cấp cơ sở bản thân tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm thực
hiện công tác xây dựng trường học thân thiện ở trường tiểu học Đăk Ơ giai
đoạn 2008-2010 ”.
” Mục tiêu của chúng tôi nghiên cứu thực hiện đề tài này là

đã góp phần vào xây dựng trường Tiểu học Đăk Ơ ngày phát triển hơn, hoàn
thiện hơn, đồng bộ hơn, phấn đấu xây dựng “Trường tiểu học đạt chuẩn quốc
gia mức độ 1 trong giai đoạn 2006-2010” thông qua đó góp một phần công
sức nhỏ bé của mình vào thực hiện hiện Nghò quyết của Đảng bộ huyện, tỉnh,
từng bước nâng dần chất lượng Giáo dục - Đào tạo trong giai đoạn hiện nay và
các năm tiếp theo.
II. MỤC ĐÍCH & NHIÊM VỤ NGHIÊN CỨU.
1. Mục đích nghiên cứu.
Thông qua việc nghiên cứu, thực hiện tài này, chúng tôi muốn tìm ra
được những phương pháp, biện pháp, hình thức giáo dục, tổ chức dạy học
mang tính đa dạng, thích hợp hơn nhằm phấn đấu đạt được tiêu chí giáo dục
toàn diện đồng thời thực hiện rõ vấn đề “Xây dựng trường học thân thiện” ở
trường Tiểu học Đăk Ơ trong giai đoạn 2008-2010 và các năm học tiếp theo.
2. Nhiệm vụ nghiên cứu.
a. Nghiên cứu thân thiện qua giao tiếp.
Trong lónh vực giao tiếp chúng tôi tập trung nghiên cứu các đối tượng,
chủ thể giao tiếp như: giao tiếp giữa thầy - thầy, thầy - trò, trò - trò và ngược
lại.
b. Nghiên cứu thân thiện qua các hoạt động vui chơi.
Tập trung nghiên cứu việc lồng ghép các hoạt động vui chơi của học
sinh qua bài học trong chương trình các môn học chính khoá, chương trình
ngoại khoá, nội dung giáo dục lồng ghép có mang tính dân gian, cổ truyền vào
Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Người thực hiện: Lại Văn Pha

ĐỀ TÀI: “Một số giải pháp nhằm thực hiện công tác xây dựng

trường học thân thiện ở trường Tiểu học Đăk Ơ giai đoạn 2008-2010”
”

2


lớp học qua các loại hình học tập và các hoạt động khác thông qua giáo viên,
học sinh …
c. Nghiên cứu thân thiện qua cảnh quan môi trường.
Nghiên cứu lónh vực thân thiện qua môi trường, chúng tôi tập trung
nghiên cứu chủ thể con người (học sinh và giáo viên) với khung cảnh lớp học,
môi trường xung quanh, vườn cây …
III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
Để hoàn thành mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài này bản thân tôi
đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu như sau:
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận.
Các Nghò quyết, quyết đònh có liên quan: “Nghò quyết Trung Ương 2
khoá VIII, Nghò quyết Đại hội Đảng khoá XI, khoá X”.
Các văn bản có liên quan đến quy đinh, quản lí trường tiểu học như:
Chỉ thò số 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 về việc phát động phong
trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các
trường phổ thông giai đoạn 2008-2013. Kế hoạch hoạt động, báo cáo tổng kết,
nội dung hoạt động Đội các năm học trước đây của trường tiểu học Đăk Ơ kể
từ năm học 2008 - 2009 đến năm học 2009 - 2010.
2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
Quan sát quá trình giảng dạy, học tập, giao lưu, vui chơi của giáo viên,
học sinh thông qua các hoạt động chính khoá, ngoại khoá... Trao đổi, phỏng
vấn, tìm hiểu tâm tư, ý nguyện của học sinh, giáo viên trong đơn vò về việc
xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực.
3. Phương pháp điều tra phân tích tổng hợp.
Lập bảng biểu thống kê, điều tra, số học sinh, giáo viên tham gia hưởng
ứng việc xây dựng trường học thân thiện. Tìm hiểu có bao nhiêu trò chơi, có

bao nhiêu công trình mà Tổng phụ trách Đội, giáo viên học sinh đang tham
gia thực hiện trong trường và đang tham gia chăm sóc bảo vệ.
Phân tích tổng hợp, đánh giá so sánh với các năm về trước.
IV. GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI.
1. Giới hạn về không gian.
Đề tài này của chúng tôi chỉ áp dụng trong phạm vò đơn vò Trường Tiểu
học Đăk Ơ thuộc đòa bàn xã Đăk Ơ, huyện Bù Gia mập, tỉnh Bình Phước.
Chúng tôi chỉ tập trung nghiên cứu lónh vực xây dựng trường học thân
thiện, qua đó góp phần vào việc nâng cao hiệu quả giáo dục của đơn vò.
Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Người thực hiện: Lại Văn Pha

ĐỀ TÀI: “Một số giải pháp nhằm thực hiện công tác xây dựng

trường học thân thiện ở trường Tiểu học Đăk Ơ giai đoạn 2008-2010”
”

3


2. Giới hạn về thời gian.
Chúng tôi tổ chức nghiên cứu tìm giải pháp xây dựng trường học thân
thiện ở trường Tiểu học Đăk Ơ - Bù Gia Mập - Bình Phước giai đoạn 2008 2010”. Đònh hướng cho những năm học tiếp theo, góp phần vào việc thực hiện
mục tiêu xây dựng trường Tiểu học Đăk Ơ đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2006
-2010.

PHẦN: NỘI DUNG.
THỰC TRẠNG VIỆC XÂY DỰNG

TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN Ở TRƯỜNG

TIỂU HỌC ĐĂK Ơ TRONG NHỮNG NĂM HỌC VỪA QUA.
I. VÀI NÉT VỀ TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐĂK Ơ.
1.1. Về cơ sở vật chất.
Nhà trường có 17 phòng học, 5 phòng chức năng khác, tạm đủ để làm
việc và giảng dạy, học tập của giáo viên, học sinh, các trang thiết bò dạy học
tương đối đầy đủ đáp ứng nhu cầu của đơn vò trong giai đoạn hiện tại.
1.2. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh.
Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên là 48 người chia ra: Ban giám hiệu
03 người, nhân viên đủ theo biên chế, giáo viên 36 người, tất cả đều có trình
độ đạt chuẩn, trên chuẩn, có sức khoẻ tốt, năng động sáng tạo đáp ứng được
nhu cầu công tác trong giai đoạn hiện nay và các năm sau:
1.3. Số học sinh của trường năm học 2009-2010 là .
KHỐI
LỚP
Khối 1
Khối 2
Khối 3
Khối 4
Khối 5
TỔNG CỘNG

TỔNG SỐ
HỌC SINH
198
209
203
226
168

1004

NỮ
96
105
96
106
74
477

DÂN
TỘC
32
47
31
37
49
196

NỮ

GHI CHÚ

13
21
14
16
24
88

II. THỰC TRẠNG TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC

THÂN THIỆN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐĂK Ơ CÁC NĂM TRƯỚC NHƯ
SAU:

Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Người thực hiện: Lại Văn Pha

ĐỀ TÀI: “Một số giải pháp nhằm thực hiện công tác xây dựng

trường học thân thiện ở trường Tiểu học Đăk Ơ giai đoạn 2008-2010”
”

4


Trong những năm học vừa qua, Ban giám hiệu, các đoàn thể, giáo viên
đã tập trung khá nhiều thời gian, công sức vào việc xây dựng môi trường giáo
dục toàn diện, thân thiện thông qua các hoạt động ngoại khoá, chính khoá.
Tuy nhiên những việc làm đó chưa đáp ứng được nhu cầu của xã hội, của
ngành vì chưa có được những đònh hướng cụ thể, chưa đi sâu vào từng mảng
cụ thể, do đó vẫn còn một số nhược điểm tồn tại cần khắc phục, để điều chỉnh
phù về các lónh vực như:
2.1. Việc lập kế hoạch xây dựng trường học thân thiện .
Những năm học trước chưa có chỉ thò, hướng dẫn hay quy đònh gì về việc
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Vì vậy chúng tôi chỉ
làm theo nhu cầu và tình hình thực tế của giáo viên, học sinh của đơn vò.
Kế hoạch mà chúng tôi tạm gọi là “Xây dựng trường học thân thiện”
của đơn vò chúng tôi chủ yếu xoay quanh các vấn đề như: việc xây dựng trang

trí lớp học qua các bình hoa, cây trang trí xung quanh phòng học, trồng cây tạo
bóng mát, những vấn đề khác chưa được chúng tôi quan tâm. Phần lớn mọi
công việc liên quan đến việc xây dựng cảnh quan môi trường lớp học đều giao
cho Tổng phụ trách Đội, tập thể chi đoàn và giáo viên chủ nhiệm các lớp thực
hiện.
2.2. Công tác tổ chức điều hành các hoạt động.
Vòêc tổ chức điều hành hoạt động xây dựng trường học thân thiện trong
những năm qua chưa thật sự được quan tâm, công việc này chúng tôi còn xem
nhẹ, phần lớn là giao phó cho các bộ phận đoàn thể khác, liên chi đội và giáo
viên chủ nhhiệm các lớp.
Chưa có đònh hướng cụ thể, chưa xây dựng phát động thành phong trào
thi đua mang tính toàn diện mà chủ yếu là kế hoạch mang tính bộc phát, tổ
chức trong thời gian ngắn, theo từng giai đoạn, chưa có sơ, tổng kết đánh giá
phân tích rút kinh nghiệm. Điều này đã hạn chế nhiều đến khả năng xây dựng
một lộ trình phát triển cụ thể trong suốt các năm học vừa qua nếu không có sự
thay đổi thì sẽ làm chậm phát triển, tụt hậu cho các năm sau nữa.
2.3. Số liệu xây dựng trường học thân thiện của đơn vò.
NĂM HỌC

20062007
20072008

SÂN BÊ
TÔNG

CÂY
XANH

CÂY HOA
(m 2)

TRANG
TRÍ LỚP

TRÒ CHƠI
DÂN GIAN

400 m 2

24

0

100%

2

400 m 2

26

0

100%

2

Sáng Kiến Kinh Nghiệm

GHI

CHÚ

Người thực hiện: Lại Văn Pha

ĐỀ TÀI: “Một số giải pháp nhằm thực hiện công tác xây dựng

trường học thân thiện ở trường Tiểu học Đăk Ơ giai đoạn 2008-2010”
”

5


Nắm bắt được thực trạng của đơn vò qua các năm học trước
và tình hình thực tế trong giai đoạn hiện nay. Chúng tôi đề xuất
một số biện pháp nhằm thực hiện công tác xây dựng trường học
thân tiện ở Trường Tiểu học Đăk Ơ giai đoạn 2008-2010 như sau:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM THỰC HIỆN

VIỆC XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN

Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐĂK Ơ GIAI ĐOẠN 2008-2010.
I. THÂN THIỆN QUA GIAO TIẾP.
1.1 Đối với Ban giám hiệu:
Tổ chức hội thảo chuyên đề bàn bạc để thực hiện Chỉ thò số 40/2008 của
Bộ trưởng cũng như kế hoạch triển khai của ngành, của tỉnh về việc xây dựng
trường học thân thiện học sinh tích cực, tổ chức tuyên truyền vào thời gian
thích hợp để toàn thể cán bộ giáo viên, nhân viên, học sinh các tổ chức co liên
quan hiểu biết và thực hiện tốt nhiệm vụ.
Xây dựng mối quan hệ giao tiếp trong đơn vò một cách thật đồng bộ, có
được sự thống nhất, kế hoạch thực hiện khoa học dựa theo QĐ 51/2007 ban

hành Điều lệ trường tiểu học, chỉ thò số 40/2008 CT BGD ĐT.
Phát động phòng trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh
tích cực” gắn liền với cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh” ngay từ đầu các năm học, lồng ghép phong trào thi đua này với
việc thực hiện quy chế dân chủ cơ sở trong các hoạt động của nhà trường.
Lập kế hoạch hoạt động trong cơ quan đơn vò về lónh vực xây dựng
trường học thân thiện học sinh tích cực thông qua giao tiếp ngôn ngữ phải
chuẩn mực giữa thầy - thầy, trò - trò và trò - thầy dựa vào các hoạt động dạy
học và hoạt động học cùng các hoạt động khác. Xây dựng nội quy, quy chế,
quy đònh tổ chức hoạt động thông qua giao tiếp mang tính giáo dục, đặc biệt
quan tâm chú ý đến giáo dục đạo đức học sinh thông qua mối quan hệ giao
tiếp giữa các đối tượng trong và ngoài trường học.
1.2 Đối với các bộ phận đoàn thể:
Phối hợp tổ chức phát động, tuyên truyền trong đội ngũ cán bộ, giáo
viên, nhân viên, học sinh tham gia tốt cuộc vận động “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động,
gắn liền với cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh” trong lónh vực giáo dục và đào tạo.
Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Người thực hiện: Lại Văn Pha

ĐỀ TÀI: “Một số giải pháp nhằm thực hiện công tác xây dựng

trường học thân thiện ở trường Tiểu học Đăk Ơ giai đoạn 2008-2010”
”

6

Từng bước tổ chức cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” ra ngoài phạm vi đơn vò huy động mọi đối tượng trong xã cùng
hưởng ứng tham gia, tổ chức giao lưu học hỏi kinh nghiệm giữa các đơn vò
trong và ngoài huyện. Đưa nội dung chương trình xây dựng trường học thân
thiện qua hình thức giao tiếp giữa 2 đối tượng trong trường học vào công tác
thi đua năm học, làm nền tảng cho sự phát triển bền vững, lâu dài.
Tổng phụ trách Đội tổ chức cho các em giao lưu học hỏi việc giáo dục
thực hiện “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” qua các buổi
sinh hoạt ngoại khoá, chính khoá, qua các buổi sinh hoạt đầu tuần, giáo dục
xây dựng ngôn ngữ giao tiếp giữa trò - trò, trò - thầy, trò với các đối tượng
trong và ngoài nhà trường. Lập kế hoạch xây dựng gương người tốt việc tốt,
tuyên dương những học sinh, những lớp thực hiện tốt, tiêu biểu qua các tuần,
các tháng, qua các buổi phát thanh măng non. Nội dung tuyên truyền cần quan
tâm giáo dục toàn diện, đặc biệc chú ý đến việc giáo dục đạo đức học sinh
thông qua giao tiếp.
1.3 Đối với giáo viên chủ nhiệm, học sinh:
Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy chuyên, nhân viên trong đơn vò chú
trọng đến việc sử dụng ngôn ngữ giao tiếp chuẩn mực có tính giáo dục, hình
thành nhân cách học sinh thông qua giao tiếp của giáo viên. Xây dựng cho
học sinh có thói quen giao tiếp văn minh, phù hợp với môi trường giáo dục,
đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi lứa tuổi thông qua mối quan hệ giao tiếp với bạn
bè trong và ngoài lớp học.
Thường xuyên quan tâm đến việc giáo dục nhân cách của học sinh qua
bài dạy, qua ngôn ngữ giáo dục, ngôn ngữ giao tiếp, qua việc làm, hình ảnh
nhân cách của giáo viên hàng ngày. Tập trung xây dựng nội quy lớp học có
lồng ghép gắn liền với việc trao đổi giao tiếp mang tính giáo dục trường học
lòch sự, đúng quy đònh, quan tâm xây dựng lối giao tiếp qua lời xưng hô, chú ý
cách xưng hô giữa trò - trò thầy - trò, thầy - thầy…
Giáo dục, rèn luyện học sinh thực đúng các chương trình giáo dục măng
non, đội viên sẵn sàng, học tập làm theo 5 điều Bác Hồ dạy, thật sự yêu tổ

quốc yêu đồng bào thông qua học tập, lấy học tập là thước đo. Chăm lo rèn
luyện đạo đức của người học sinh. Tích cực tham gia các phong trào trường em
văn minh, xanh sạch đẹp, chương trình giúp bạn vượt khó…
II. THÂN THIỆN QUA CÁC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI.
2.1 Đối với Ban giám hiệu:

Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Người thực hiện: Lại Văn Pha

ĐỀ TÀI: “Một số giải pháp nhằm thực hiện công tác xây dựng

trường học thân thiện ở trường Tiểu học Đăk Ơ giai đoạn 2008-2010”
”

7


Hàng năm chúng tôi lập kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khoá trong
các ngày chủ điểm ngày lễ lớn, các ngày kỷ niệm gắn liền với truyền thống
đòa phương. Tổ chức các hoạt động vui chơi trong ngày lễ kết hợp hai phần:
phần lễ và phần hội. Trong phần hội chúng tôi chỉ đạo các bộ phận chức năng
lồng ghép các trò chơi mang tính dân gian, cổ truyền. Thông qua đó một mặt
vừa giáo dục truyền thống dân tộc Việt Nam, mặt khác tạo điều kiện cho các
em tham gia việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
Đầu tư vào hạ tầng cơ sở vật chất để vừa giáo dục hiện đại, kết hợp với
giáo dục truyền thống. Tổ chức chỉ đạo việc dạy học kết hợp vận dụng, áp
dụng một cách có chọn lọc, tổ chức hoạt động vui chơi để học sinh tiếp thu bài
không bò gò bó, bắt buộc thụ động. Sưu tầm giới thiệu các trò chơi dân gian
thông qua các buổi sinh hoạt ngoại khoá, từng bước chỉ đạo đưa nội dung đặc

thù này vào giảng dạy chính khoá.
2.2 Đối với các bộ phận đoàn thể:
Phối hợp tổ chức các hoạt động vui chơi manh tính tập thể, căn cứ vào
kế hoạch năm học và sự chỉ đạo của Ban giám hiệu. Trong quá trình tiến hành
tổ chức hoạt động cần tập trung kết hợp tổ chức lồng ghép các trò chơi mang
tính dân gian, thông qua giáo viên chủ nhiệm các lớp.
Tổ chức hướng dẫn các thành viên trong đơn vò cùng thực hiện tốt trước
khi tổ chức cho học sinh tham gia. Giáo dục học sinh tham gia các hoạt động
vui chơi không nên mang nặng tính ăn thua thành tích giữa học sinh với học
sinh, các lớp với nhau …
Động viên khuyến khích các thành viên trong đơn vò sưu tầm trò chơi
dân gian, cổ truyền đưa vào trường học một cách có chọn lọc, tạo được tính thi
đua học tập giữa nhiều đối tượng trên phạm vò diện rộng.
Quan tâm chú ý đến các hình thức tổ chức các trò chơi của người dân
bản đòa như: thi đi kà kheo, ném lao, bắn ná, cung … thông qua các trò chơi
này một mặt tìm thấy những học sinh có khả năng tham gia các hoạt động thể
thao sau này, cũng như việc giới thiệu được đến với các học sinh khác (trong
quá trình tổ chức chú ý đến vấn đề an toàn và chỉ tổ chức các trò chơi này vào
các buổi ngoại khoá, đại hội thể dục thể thao cấp trường …)
2.3 Đối với giáo viên chủ nhiệm, học sinh:
Tổ chức các trò chơi học tập qua các tiết dạy hàng ngày, lồng ghép các
trò chơi mang tính dân gian, thông qua các trò chơi đó một phần tạo ra bầu
không khi vui để học, một phần giáo dục truyền thống dân tộc. Đối với những
tiết hoạt động tập thể cần xen kẽ giữa nội dung kế hoạt hoạt động và vui chơi
để nắm bắt nội dung giáo dục toàn diện hơn.
Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Người thực hiện: Lại Văn Pha

ĐỀ TÀI: “Một số giải pháp nhằm thực hiện công tác xây dựng

trường học thân thiện ở trường Tiểu học Đăk Ơ giai đoạn 2008-2010”
”

8


Trong các giờ học trên lớp giáo viên chủ nhiệm từng bước xây dựng trò
chơi dân gian kết hợp với nội dung bài dạy sao cho phù hợp, vừa sức chọc
sinh, hướng dẫn tỉ mỉ tạo điều kiện cho tất cả mọi đối tượng học sinh đều được
tham.
Khuyến khích, động viên học sinh tích cực, chủ động tham gia các hoạt
động vui chơi lành mạnh phù hợp với lứa tuổi, mang tính dân gian, tính giáo
dục truyền thống ở thôn ấp, đòa bàn dân cư trong dòp lễ hội, tết cổ truyền, mùa
màng …
III. THÂN THIỆN QUA CẢNH QUAN MÔI TRƯỜNG, LỚP HỌC.
3.1 Đối với Ban giám hiệu:
Tham mưu với các cấp uỷ đảng chính quyền, ban đại diện cha mẹ học
sinh hỗ trợ về vật lực, xây dựng cảnh quan môi trường, tạo ra khuôn viên,
khung cảnh nhà trường gọn gàng, có bố cục đẹp. Thông qua cảnh quan môi
trường của nhà trường, học sinh có hứng thú đến trường để tham gia các hoạt
động hoc tập với những trò chơi bổ ích cộng thêm cảnh quan sạch đẹp, thầy cô
gương mẫu, chuẩn mực …
Chúng tôi đã tập trung quy hoạch các khu vực dành riêng cho các hoạt
động khác nhau như: khu cây cảnh, cây hoa, khu sân chơi thể thao, xen lẫn là
những loại cây bóng mát … Phân công cho các khối lớp, các chi đội phụ trách
chăm sóc trồng thêm ra những khu vực còn lại.
Triển khai các quy đònh về khâu trang trí lớp học dựa theo quy đònh của
Sở Giáo dục và Đào tạo, ngoài ra chúng tôi cho tập trung trang trí lớp tạo cảnh
quan môi trường hài hoà, phù hợp lứa tuổi học sinh tiểu học như: ảnh Bác,

trích thư, 5 điều Bác Hồ dạy, bình hoa cây xanh, bản đồ, mẫu chữ viết, bảng
thi đua của lớp về tất cả các mặt hoạt động trong năm học.
Xây dựng quy đònh đánh giá xếp loại lớp học thân thiện ngay từ đầu
năm, giao cho Tổng phụ trách Đội phụ trách theo dõi đánh giá hàng tháng,
học kỳ, năm căn cứ làm nền tảng cho công tác thi đua giữa các lớp … Tuyên
dương những gương tiên tiến điển hình trong phong trào xây dựng trường học
thân thiện vào các ngày lễ sơ kết, tổng kết trong năm học.
3.2 Đối với các bộ phận đoàn thể:
Tuyên truyền giám sát, cán bộ giáo viên nhân viên, học sinh thực hiện
xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ở trường Tiểu học Đăk Ơ giai
đoạn 2008-2010. Phối hợp cùng với các bộ phận khác trong đơn vò, lập kế
hoạch tổ chức các buổi chủ nhật xanh, các buổi trồng cây, hoa, cỏ trong năm
học.
Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Người thực hiện: Lại Văn Pha

ĐỀ TÀI: “Một số giải pháp nhằm thực hiện công tác xây dựng

trường học thân thiện ở trường Tiểu học Đăk Ơ giai đoạn 2008-2010”
”

9


Xây dựng quy chế lớp xanh, sạch, đẹp ngay từ đầu năm, thành lập ban
thi đua trong đơn vò để theo dõi, kiểm tra hàng tháng hàng học kỳ … Phân chia
cho các lớp, các khối phụ trách chăm sóc buồn hoa, cây cảnh, cây bóng mát
trong sân trường. Tổng phụ trách Đội lập bảng chỉ dẫn chỉ dẫn cụ thể để học
sinh chăm sóc, bên cạnh đó còn giao cho học sinh thực hiện chồng cây bóng

mát tại nhà …
3.3 Đối với giáo viên chủ nhiệm, nhân viên, học sinh:
Thực hiện đầy đủ các quy đònh của ngành của trường về việc tổ chức
xây dựng lớp học thân thiện, thực hiện việc lồng ghép trò chơi vào tiết học
một cách có chọn lọc, phù hợp với nội dung bài dạy. Chú ý quan tâm đến đối
tượng học sinh là người dân tộc bản đòa, hướng dẫn học sinh trồng chăm sóc
cây xanh của lớp, của trường tích cực tham gia giữ gìn, bảo quản cơ sở vật
chất hiện có.
Tham gia cùng với học sinh trong phong trào trong cây vào dòp lễ, nhà
trường phát động, hướng dẫn học sinh chăn sóc khuôn viên cây, hoa, cỏ lớp
mình phụ trách, giữ gìn trường lớp xanh, sạch, đẹp ....
Giáo dục học sinh không được chơi đùa, chạy nhảy trên khu vực trồng
cây hoa, không được bẻ cành cây, hái hoa ... Cùng với nhà trường vận động
phụ huynh học sinh, mạnh thường quân cùng tham gia vào hoạt động xây
dựng trường học thân thiện học sinh tích cực trong giai đoạn 2008-2010 và
những năm học tiếp theo bằng nhiều hình thức như: tặng trồng cây, hoa hướng
dẫn cách chăm sóc...
Việc “Xây dựng trường học thân thiện” ở trường Tiểu học Đăk
Ơ giai đoạn 2008-2010 là một việc làm có ý nghóa hết sức quan
trọng. Với sự nỗ lực, cố gắng, tập thể đội ngũ, giáo viên đã thu
được một số kết quả hết sức khả quan sau 2 năm học như sau:
PHẦN: KẾT LUẬN.
I. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC.
Với sự cố gắng, nỗ lực không biết mệt mỏi của toàn thể cán bộ, giáo
viên, nhân viên, học sinh của đơn vò trong việc xây dựng trường học thân thiện
trong 2 năm học vừa qua, chúng tôi đã thu được một số kết quả đáng khích lệ:
Kết quả xây dựng trường học thân thiện trong giai đoạn 2008-2010.
NĂM HỌC

SÂN BÊ

TÔNG

Sáng Kiến Kinh Nghiệm

CÂY
XANH

CÂY HOA
( m 2)

TRANG
TRÍ LỚP

TRÒ CHƠI
DÂN GIAN

GHI
CHÚ

Người thực hiện: Lại Văn Pha

ĐỀ TÀI: “Một số giải pháp nhằm thực hiện công tác xây dựng

trường học thân thiện ở trường Tiểu học Đăk Ơ giai đoạn 2008-2010”
”

10


20082009

20092010

400 m 2

48

0m2

100%

8

1100 m 2

54

200 m 2

100%

11

II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
Qua quá trình vận dụng hình thức, phương pháp, biện pháp, giải pháp để
thực hiện việc xây dựng trường học thân thiện ở trường Tiểu học Đăk Ơ giai
đoạn 2008-2010 như đã trình bày, chúng tôi nhận thấy từ cán bộ quản lý đến
giáo viên, nhân viên đã có được cái nhìn đúng đắn về vò trí, vai trò trách
nhiệm của bản thân mình trong giai đoan hiện nay. Đề tài “Một số giải pháp
nhằm thực hiện công tác xây dựng trường học thân thiện ở trường tiểu học
Đăk Ơ giai đoạn 2008-2010 ”.

” Chúng tôi đã, đang áp dụng trong đơn vò, bản
thân tự đánh giá nó đã góp phần tích cực vào việc nâng cao ý thức, trách
nhiệm, trong đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên về việc xây dựng trường
học thân thiện, đặc biệt là học sinh đã có được cái nhìn nhận về trường học
lớp học, đội ngũ thầy giáo cô giáo, khác hẳn so với năm trước. Các em học
sinh đến trường ham học hơn, thích tham gia các hoạt động học tập, vui chơi
chính khoá ngoại khoá, quan tâm đến cảnh quan môi trường, có ý thức chăm
sóc bảo vệ cảnh quan môi trường, ý thức, nhận thức, đạo đức được cải thiện,
nạn nói tục, chửi thề giảm hẳn... môi trường giáo dục lành mạnh thật sự đã trở
lại đối với cả giáo viên học sinh.
Dù đề tài, sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nhằm thực hiện
công tác xây dựng trường học thân thiện ở trường tiểu học Đăk Ơ giai đoạn
2008-2010 ”. Có được đánh giá, xếp loại, công nhận hay không, thì bản thân
tôi cũng như các đồng chí trong Ban giám hiệu, ban chấp hành Công đoàn
cùng toàn thể đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh vẫn coi đó là một số kinh
nghiệm quý trong quá trình quản lý, giảng dạy, tổ chức các hoạt động chính
khoá, ngoại khoá ở trường Tiểu học Đăk Ơ. Chúng tôi sẽ áp dụng, vận dụng
sáng kiến kinh nghiệm này cho các năm học tiếp theo. Qua đó góp phần công
sức nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục, xây dựng trường
tiểu học Đăk Ơ đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 giai đoạn 2006-2010, cũng như
sự nghiệp đổi mới của đòa phương, ngành, đất nước.
Đăk Ơ, ngày 17/01/2010
NGƯỜI VIẾT
Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Người thực hiện: Lại Văn Pha

ĐỀ TÀI: “Một số giải pháp nhằm thực hiện công tác xây dựng

trường học thân thiện ở trường Tiểu học Đăk Ơ giai đoạn 2008-2010”

”

11


Lại Văn Pha

NHẬN XÉT - ĐÁNH GIÁ - XẾP LOẠI CỦA TỔ.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………

TỔ TRƯỞNG

NHẬN XÉT - ĐÁNH GIÁ - XẾP LOẠI CỦA HĐ KH NHÀ TRƯỜNG.
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

TM/ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
CHỦ TỊCH

NHẬN XÉT - ĐÁNH GIÁ - XẾP LOẠI CỦA
Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Người thực hiện: Lại Văn Pha

ĐỀ TÀI: “Một số giải pháp nhằm thực hiện công tác xây dựng

trường học thân thiện ở trường Tiểu học Đăk Ơ giai đoạn 2008-2010”
”

12


PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO HUYỆN BÙ GIA MẬP

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Người thực hiện: Lại Văn Pha

ĐỀ TÀI: “Một số giải pháp nhằm thực hiện công tác xây dựng

trường học thân thiện ở trường Tiểu học Đăk Ơ giai đoạn 2008-2010”
”

13