Quản lý Thay đổi trong Giáo dục

Khóa 7
Quản lý Thay đổi trong Giáo dục
Nhóm chuẩn bị

Hermine Biekmann (Tư vấn)
Nguyễn Thi Ngọc Bích
Đặng Xuân Hải
Lê Phước Minh
Giảng viên
Tên:
Email:
Tel/Fax:
Giờ làm việc
(và theo lịch hẹn)
Lớp học: Nhà…, phòng số

--------------------------------------1. Mục đích và mục tiêu
Mục đích
• Nhận thức được các nhân tố chính tác động đến thay đổi tổ chức
• Xây dựng năng lực lập kế hoạch cho quá trình thay đổi
• Bổ sung kinh nghiệm.
Mục tiêu
•
•
•
•

Hiểu bản chất của thay đổi và quản lý thay đổi trong giáo dục
Hiểu các khái niệm/quan điểm khác nhau về thay đổi
Xác định các nhu cầu thực tế về thay đổi trong tình huống cụ thể
Đạt được một số kinh nghiệm qua áp dụng những gì đã được học để lập kế hoạch tạo sự

thay đổi.
2. Các chủ đề (theo tiến trình chi tiết)


Thời
gian

Chủ ðề

3

Chủ đề 1: Bản chất
của Thay đổi và
giờ tín
Quản lý Thay đổi
chỉ
- Bản chất của thay
đổi: cải thiện-phát
triển-thay đổi
- Sự phức tạp của thay
đổi
- Discussion
topics/cases relating to
theories and
Vietnamese
“Significant cases of
change” (Mintzberg:
Chúng ta có nên tìm
một cách giải quyết
hỗn loạn dựa trên lý

trí…)

Cách tiếp cận (phương
pháp) giảng dạy
- giới thiệu bài theo hướng
tương tác/suy diễn

Hỗ trợ dạy học

powerpoint;
-bảng lật

- Các câu hỏi thảo luận: Điều
- Giấy / giấy màu
gì tạo ra sự khác biệt giữa
các cỡ và bút
cải thiện và thay đổi? Tại
sao thay đổi lại phức tạp?
Đọc:
- (4.1, a): trang1-36
- (4.1, b): trang
235-242
- (4.1,c): 53-54

Chủ đề 2: Mô hình
thay đổi Nhu cầu
thực tế

Làm việc nhóm để trả lời các
câu hỏi: Các trường hợp mà

10
lựa chọn thay đổi được đưa
- Giới thiệu Mô hình
powerpoint;
ra là ǵ? Anh/chị tìm ra nhu
giờ tín thay đổi Nhu cầu thực
cầu thực sự như thế nào?
tế và phân tích: Nhu
- bảng lật
chỉ
cầu nội tại-áp lực-hỗ
- Giấy / giấy màu
trợ--Các nhu cầu thực
các cỡ và bút
tế--quyền sở hữu-năng
lực-sự lãnh đạo
Đọc:
- Các bước trong Giai
đoạn thực hiện của
một Chuẩn đoán

- (4.1, a): trang
103-123

- Ma trận chuẩn đoán

- (4.1, b): trang
243-252

- Các chủ đề/nghiên

Nhận xét


cứu tình huống VN

- (4.1, c): trang 5560
- Tài liệu phát cho
học viên

Chủ đề 3: Các quan
điểm về Quản lý thay
đổi

12
credit
hours

- Năm cách nghĩ về
Thay đổi: Yellowprint thinking; Blueprint thinking; Redprint thinking; Greenprint thinking; Whiteprint thinking

- Các câu hỏi thảo luận:
Anh/chị có nghĩ về thay đổi
như một quá tŕnh mang tính
- Các ví dụ về Can
chu kỳ hoặc tuyến tính
thiệp và,
không? Anh chị có nh́n nhận
các tổ chức giáo dục như một
-Các chủ đề/ tình

“thực thể sống” hoặc như
huống thảo luận liên
quan đến bối cảnh VN một “hệ thống cấu trúc hợp
lư" không? Nếu đưa ra các
nhân tố thay đổi một công cụ
phản ánh: Giả thiết của
anh/chị là ǵ? Đâu là năng
Chủ đề 4: Quy trình lực đem lại thay đổi và giới
hạn của anh/chị?
Quản lư Thay đổi
(Mô hình chấp nhận
dựa trên mối quan
tâm
- Huấn luyện về các bài
- Các loại hình thay
đổi và lãnh đạo
- Mô h́nh chấp nhận
dựa trên mối quan
tâm: 5 steps

15
credit
hours

- Làm việc nhóm/sắm vai với
các Nghiên cứu tình huống
để minh chứng “màu" như
một biểu tượng của trường
powerpoint;
học

-8 sức mạnh để các
nhà lãnh đạo thay đổi
- Thảo luận về các
nghiên cứu t́nh huống
VN

- bảng lật
- Giấy / giấy màu
các cỡ và bút
Đọc:
- (4.1, a): trang 3960 và 210-253
- Tài liệu phát cho
học viên

tập/sắm vai
- Các câu hỏi thảo luận: Tại
sao hầu hết các kế hoạch tiến
hành thay đổi đều thất bại?
Sự thay đổi dần dần diễn ra powerpoint.;
như thế nào?
- bảng lật
- Giấy / giấy màu
các cỡ và bút
Đọc:


- (4.1, a): trang6997;

Chủ đề 5: Chống đối

và Chiến lược quản
lý
- Các ý nghĩa “chống
đối”

5
credit
hours

- (4.1, b): trang
271- 287

- giảng về cách tiếp cận theo
hướng tương tác/suy diễn

- Các loại hình và mức
độ chống đối
- Các câu hỏi thảo luận: Sự
chống đối ở trường học mà
- Năm nguyên tắc học
ông bà có liên quan như thế
của P. Senge và vai trò
nào? Anh/chị có thể miêu tả
lãnh đạo
“các dấu hiệu khác nhau”
của sự chống đôi không?

- (4.1, c): trang6275
- (4.1,d):
Tài liệu phát cho

học viên

powerpoint;
- bảng lật
- Giấy / giấy màu
các cỡ và bút
Đọc:
- (4.1, a): trang196209 và 255-277
- (4.1, b): trang
253-270
- (4.1, c): trang5575

5
credit


hours

Chủ đề 6: Reflection
on the given/selected
cases (changemanagement-plan)

Thuyết trình và Thảo luận

- máy chiếu, máy
tính
- bảng lật
- Giấy / giấy màu
các cỡ và bút
Đọc:

- (4.1, a): trang255279
- (4.1, c): trang1-55

3. Đánh giá và Tiêu chí đánh giá
Các cách đánh giá
-

Tự đánh giá: điền vào mẫu đã được thiết kế

-

Đánh giá của lớp học/giảng viên: điền vào mẫu đă được thiết kế và các phản hồi

-

Đánh giá của trường học: Điền vào mẫu đã được thiết kế và hội thảo nếu có thể
(tối thiểu 70% các thành viên của trường học tham gia tán thành mạnh mẽ)

4. Văn học
4.1. Các tài liệu bắt buộc (bắt buộc)
a. Leon de Caluwe & Hans Vermaak, Learning to Change. Sage Publication:
Thousand Oaks-London-New Delhi (2003).
b. K.B. Everard, Geoffrey Morris and Ian Wilson, Effective School
Management (4th edt.). Paul Chapman Publishing (2004).
c. Naomi Mertens, Martin van Os and Mart Petri, How sensitive are your
bones?-A small guide for education advisers. APS International Ltd, Utrecht:
Amsterdam (2008).
d. Handouts: Michael Fullan, Claudia Cuttress, Ann Kilcher, “8 Forces for
leaders of change”, Leadership, Vol.26. NO.4, Fall 2005
Vietnamese case studies.

4.2. Tham khảo (chọn lựa)
a. Gareth Morgan, Image of Organization. Sage Publication (1998).
b. Micheal Fullan, Leading in a Culture of Change. Jossey-Bass (2001).
c. Reading materials of management of change colective by D.X.Hai
d. Đặng Xuân Hải, “Quản lí sự thay đổi”, Sách bổi dưỡng cán bộ QLGD của
dự án đào tạo GV THCS; H. 2003


e. Đặng Xuân Hải, “Vận dụng lí thuyết Quản lí sự thay đổi để chỉ đạo đổi
mới PPDH ở các nhà trường trong giai đoạn hiện nay”,Tạp chi GD số
3/2005; trang 3-5
f. Đặng Xuân Hải, “Vận dụng lí thuyết Quản lí sự thay đổi để chỉ đạo đổi
mới quy trình đào tạo theo tín chỉ ở trường đại học trong giai đoạn hiện
nay”,Tạp chi GD số 10/2007; trang 13-15