Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tin học 6

Sáng kiến kinh nghiệm : Một số biện pháp dạy môn Tập đọc ở lóp 2
11. THƯC TRANG VÈ LUYÊN TẢP KỸ NẰNG CHO HOC SINH Ỏ MÔN TẢP
ĐỀ TÀI:

ĐOC
HIÊN
NAY
MỘT
SỚ: BIỆN PHÁP DẠY HỌC MÔN TẬP ĐỌC Ở LỚP 2
Những năm gần đây cùng với sự phát triển và đầu tư của sự nghiệp giáo dục đòi
hỏi chất
giáo dục
L lượng
ĐẢT VÁN
ĐÈ:phải đầu tư và có hiệu quả. Trường chúng tôi đã qua những năm
phấn đấu
dạy đọc,
những
côngkỳcòn
nhiều
hạn chế,
năng
Đế việc
đáp ứng
đượcbên
yêucạnh
cầu đối
mớithành
của thời
công
nghiệp

hoá, kỹ
hiện
đại đọc
hoá của
đất
các
emGiáo
chưadục,
đượcnhất
nhưlàmong
muốn.
quảvai
đọctròcủa
emtrọng.
chưa cao.
Cácđược
em chưa
nước.
bậc tiểu
học,Ket
đóng
rấtcác
quan
Để đạt
mục nắm
đích
chắc
được
công
cụ

hữu
hiệu
đế
lĩnh
hội
tri
thức,
tư
tưởng
tình
cảm
của
người
khác
chứa
đó việc dạy đủ các môn học là yêu cầu không thể thiếu được. Nhằm góp phần giáo dục
đựng
trong
văntriển
bảntoàn
đượcdiện.
đọc.Đọc
Vì thế
giáokỹ
viên
cầnquan
đọc trọng
bài tậphàng
đọc đầu
với của

giọng
nào?
học sinh
phát
là một
năng
conthếngười,
làm
thếbiết
nàođọc
chữa
phát không
âm chothể
họctiếp
sinh
cácvăn
emminh
đọc nhanh
hơn,loại,
haykhông
hơn, diễn
cảm
không
conlỗingười
thuđếnền
của nhân
thế sống
hơn,
hiểu nội
bản được

đọc. phúc
Làm thế
hợpcủa
đọctừthành
tiếng và
một cuộc
sốngdung
bìnhvăn
thường,
có hạnh
với nào
đúngphối
nghĩa
này trong
xã đọc
hội hiếu
hiện
để
những
gì đọc
vào
chính
của các
điều tôi
đại.cho
Nhờ
biết đọc
conđược
ngườitáccóđộng
thế tự

học,
họccuộc
nữa, sống
học mãi,
học em.
suốtĐó
đời.làChính
vì luôn
vậy,
băn
khoăn,
trăn trở,
thúc nhất
đẩy tôi
suylớp
nghĩ
vàcấp
đầurấttưquan
chămtrọng.
lo chất lượng dạy học của
dạy đọc
ở trường
phổđãthông,
là các
đầu
mình, thúc
đẩydục
khảvànăng
củaquan
học điểm

trò đểchỉtheo
giáo
dục công
hoá
Bộ giáo
đào học
tạo có
đạokịp
đổithời
mới,kỳ
mới
chương
trìnhnghiệp
và phương
hiện
phápđại
dạyhoá
tậpđất
đọcnước.
theo hướng giao tiếp. Điều này phù hợp với xu thế chung của thời đại.
Trước
tôilựa
mạnh
dạn
dụngviệc
" Một
biệnnội
pháp
dạy
mônmềm

Tậphoá,
đọc
Đổi mới
cả vềthực
cấu trạng
trúc vàtrên
cách
chọn
nộisửdung,
lựaso
chọn
dung
được
ở
lóphoạt
2 " nhằm
nâng hơn
cao hiệu
quả giờ dạy nâng cao chất lượng đọc cho học sinh.
linh
và đa dạng
trước.
Cách thực hiện chương trình cũng được mềm hoá, không cứng nhắc như trước đây.
ĨĨL BIÊN
PHÁP
Nhìn dưới
góc độ
giaoCU
tiếpTHẺ:
có thế thấy Tiếng Việt 2 lựa chọn khá "đắt" các bài đọc.

Phối
cha
mẹ đưa
học vào
sinhsách
đế chăm
logũi
chất
lượng
học dạy
tập cho
em.nghi
Những1.chủ
đề, họp
chủ vói
điểm
được
rất gần
với
học sinh
học các
những
thức lời nói đến các kỹ năng làm việc và giao tiếp cộng đồng như lập danh sách lớp, tra
- Đầu
đã tổ
nghị
phụ
huynh
tôi kết
mục lục

sách,năm
đọc học
thời nhà
khoátrường
biểu, lập
thờichức
gianhội
biếu,
viết
thư,
gọi điện
làmhợp
đơn,họp
khaiphụ
lý
huynh
lớp
đế
trao
đối,
bàn
bạc
tìm
ra
biện
pháp
tốt
nhất
để
các

em
học
tốt
các
môn
học
lịch.. Đặc biệt dạy tập đọc theo định hướng giáo tiếp là rèn cho học sinh các kỹ năng đọc
nói
mônđọc
tậpthầm,
độc nói
Yêu diễn
cầu cảm)
phụ huynh
giúp
cáccạnh
em học
tập tốt
(đọcchung
thành và
tiếng,
đọcriêng.
hiểu, đọc
nghe và
nói.đỡBên
đó giáo
viênở
nhà.
cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa của từ bằng cách nêu ví dụ cho học sinh hiểu, đặt
lớpgiải

tôinghĩa,
sắp xếp
họcnghĩa,
sinh đọc
ngồi
những
sinhmiêu
đọc tảkhá,
câu vớiTrong
tù’ cần
tìmnhững
tù’ đồng
tráiyếu
nghĩa
vớicạnh
tù' cần
giải học
nghĩa,
sự
giỏi
đế
các
em
giúp
đỡ
lẫn
nhau.
vật đặc điểm biểu thị ở từ ngữ cần giải nghĩa. Ngoài ra học sinh cần hiểu nội dung, ý
- Thường
xuyênbàikiểm

nghĩa của
câu chuyện
văn tra
bài bài
thơ.cũ để biết được mức tiến bộ của các em đế có biện
pháp hướng
dẫn
Vấn đề
đặtphù
ra hợp.
tương đổi rộng, phức tạp, là người giáo viên trực tiếp dạy lớp 2 tôi
Phải
biết
kết
hợp giáo
dục
nhà trường
gia rèn
đìnhluyện
và xãkỹ
hội.
xin xác định vấn đề trong
phạm
vi tay
hẹpbalà:giữa
Nghiên
cứu phần
năng đọc theo
2.
Đối

mói
phưong
pháp
dạy
học
môn
tập
đọc
theo
định
hướng
giao
tiếp.
hướng giao tiếp. Mong rằng những biện pháp tôi đưa ra sẽ giúp cho học sinh có
được kỹ
năng cần thiết đế đọc các loại văn bản khác nhau đế các em có kỹ năng làm việc với sách
Tôi nghĩ rằng việc đối mới phương pháp dạy học theo định hướng này rất khó
báo, có công cụ đế học tốt các môn học khác và tự học sau này.
nhưng việc đối mới dần dần từng bước chắc chắn sẽ có hiệu quả, đế cho các em làm quen
cách học này sẽ thực hiện phương pháp tích cực hoá hoạt động của người học. Trong đó
giáo viên đóng vai trò người tô chức hoạt động của học sinh, mỗi học sinh đều được hoạt
21


Sáng kiến kinh nghiệm : Một số biện pháp dạy môn Tập đọc ở lóp 2
Trước hết tôi kiên trì tập cho các em có nề nếp trong học tập đọc, yêu thích học tập
đọc. Khi tôi đọc mẫu, tất cả các em phải chú ý nhìn vào bài đọc và đọc thầm theo.
- Cứ một em đọc tất cả phải chú ý đọc thầm và sẵn sàng đọc tiếp. Những em đọc
yếu tôi thường cho các em đọc tiếp nhận văn bản nhiều lần đế giúp các em luyện đọc
đúng tiếng từ khó. Tôi cho các em luyện đọc từng câu đến đoạn ngắn và luôn có lời khích

lệ, động viên các em đế các em khỏi ngại ngùng, mạnh dạn hơn, vừa động viên được các
em đọc yếu vươn lên tiến bộ mà còn làm cho các em tự' tin ở mình hơn. Những em khá
giỏi tôi thường cho các em đọc đoạn hoặc cả bài và sau đó theo dõi các bạn trung bình
yếu để nhận xét và nhắc nhở những tiếng bạn đọc sai.
Việc các em tự’ luyện đọc là rất quan trọng. Tôi có kế hoạch cho các em tập đọc
trước bài ở những tiết tự’ học. Những em đọc yếu phải đọc nhiều lượt cho quen mặt chữ.
Những em đọc khá giỏi đọc ít lượt rồi tìm hiếu nội dung, hiểu nghĩa từ.
Ngoài việc đọc to các em cần luyện đọc thầm bằng mắt. Những em đọc yếu về nhà
luyện đọc thêm hôm sau đọc cho cô nghe vào 15 phút sinh hoạt đầu giờ. Tôi khuyến
khích các em đọc thêm sách báo đặc biệt những cuốn sách tranh truyện, báo nhi đồng. Vì
loại truyện này ngắn, chữ to có tranh nên rất thu hút các em hứng thú đọc.
3. Tổ chửc thi đọc, học thuộc lòng.
Thời gian thi 2 tuần 1 lần vào tiết tự học, thi đọc bằng nhiều hình thức: Bắt thăm,
đọc đồng thanh theo nhóm, cá nhân, tổ chức trò chơi "Thi đọc tiếp sức" hay trò chơi
"Truyền điện" đế gây hứng thú cho các em thi nhau đọc.
Nhờ phong trào thi này các em trong nhóm đã khích lệ nhau vươn lên. Những em
nào, nhóm nào đọc tốt được lớp tuyên dương và ghi điểm tốt vào sổ theo dõi của tổ để
cuối tuần xếp loại. Tổ chức hình thức này rất phù hợp với tâm lý các em nên các em rất
thích. Sau những lần thi như thế tôi ghi sổ liên lạc về báo tin cho cha mẹ học sinh để cha
mẹ nắm được kết quả tiến bộ của con mình.
4. Các ví dụ rèn đọc cụ thể:
* Đối với những em đọc khá, giỏi tôi đặt mức độ rèn luyện kỹ năng đọc cao hơn

đó
là: Đọc to, đọc đúng, biết làm chủ tia mắt khi đọc để đọc nhanh, đọc hiểu, đọc diễn cảm,
biết đọc ngắt hơi sau dấu phẩy dấu hai chấm và ngắt hơi giữa các cụm từ có câu dài, nghỉ
hơi sau dấu chấm, đọc cao giọng ở các câu có dấu chấm hỏi, dấu chấm than, biết đọc theo
lối phân vai khi dạy bài ở thể loại truyện có nhân vật.
Ví dụ: Khi luyện đọc câu dài trong bài "Phần thưởng"
* Luyện đọc đúng: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc nhấn giọng (-), đọc

3


Hoạt động dạy
Hoạt động học
A. Kiếm tra bài cũ
Hai học sinh lên bảng nối tiếp nhau đọc bài
Sángkiến
kiếnkinh
kinhnghiệm
nghiệm: :Một
Mộtsốsốbiện
biệnpháp
phápdạy
dạymôn
mônTập
Tậpđọc
đọcởởlóp
lóp22
Gọi 2 em đọc bài: Tôm càng và cả Sáng
cón
(mỗi em đọc 2 đoạn)
*VíKhi
dụ:luyện
Khi các
đọcem
bàiphát
"Bím
âmtóc
sai đuôi

"s" thành
sam" "x"
giáogiáo
viênviên
cầncần
huớng
hướng
dẫndẫn
kỹhọc
càngsinh
đọc"s"
? Qua bài đọc em thấy Tôm càng có đức tính - Tôm càng rất thông minh, nhanh nhẹn. Nó
nghỉ
là đưa hàm dưới ra và cong lưỡi vào. Khi đọc sai các dấu thanh do ảnh hưởng của địa
gì đáng quý?
dũng cảm cứu bạn và luôn quan tâm lo lắng
hơi
phương,
Ụ ỉ) vàmột
đọc số
đúng
em lời
đọctòng
thanh
nhân
(ngã,
vậtthành
ở dấu thanh
gạch ngang
(nặng),đầu

thìdòng.
giáo viên cần phải hướng dẫn
-Nhận xét cho điếm học sinh
cho bạn.
cách đọc
* Luyện
thanhđọc
(ngã)
hiểu
la đọc
(đọccao
có ýgiọng
thức,vàgiáo
lấy viên
hơi kéo
hướng
dài dẫn
hơn.các
Sauem
đóđọc
giáohiểu
viêntừđọc
bằng
mẫu
B. Bài mới
cách
yêu đặt
cầu câu,
học sinh
tìm luyện

tù' cùng
đọcnghĩa,
nhiều trái
lần. nghĩa, hiếu nghĩa tù’ qua cử chỉ, ánh mắt, hành
1. Giói thiệu bài
động... Từ những giải pháp trên, điều cần chú ý trong khi dạy tập đọc theo định hướng
Ghi tên bài lên bảng
giao tiếp,
Vỉ dụ:
bảnKhi
thân
giải
đãnghĩa
cụ thếtừhoá
"tốtgiải
bụng"
pháptrong
qua bài
bài tập
"Phần
đọcthưởng"
như sau.giáo viên cho các em
đặt câu rồi cho học sinh kế về việc làm của Na và giúp các em hiếu việc làm ấy là tốt
Thiếtkhi
kế:giảng từ "lặng lẽ" yêu cầu học sinh tìm tù' cùng nghĩa là "yên lặng" từ đó
bụng. Hoặc
Tập đọc
học sinh hiểu nghĩa từ đó là: không
nói gì.
Khi dạy bài "Bạn của Nai nhỏ" cách tố chức cho học sinh giải nghĩa từ "ngăn cản"

SÔNG HỨƠNG
"hích vai".
L MUC
Ngăn
cản:TIỂU:
Một học sinh đọc chú giải sách giáo khoa sau đó giáo vien đặt câu hỏi.
Đọc: câu
Đọc"cha
trơnkhông
được ngăn
cả bài,
đúng
các
tù’bốkhó
dễ lẫn. Nghỉ hơi đúng sai dấu
Trong
cảnđọc
con"
ý của
Nai
là gì?
chấm,Tích
dấu vai:
phẩy,Một
giữahọc
cácsinh
cụmđọc
từ. chú giải rồi đưa ra một vật tượng trưng cho hòn đá và
bài với
chậm

rãi,tác
ngưỡng
mộhành
vẻ đẹp
củahích
Sông
đê nghị Đọc
một học
sinhgiọng
lên làm
động
thế hiện
động
vaiHương.
của bạn của Nai nhỏ.
Nhấn
giọng
ở
các
từ
ngữ
gợi
tả
gợi
cảm.
Ngoài hiểu nghĩa tù' giáo viên cần cho học sinh làm quen tìm nội dung chính của
Hiểu:
Hiểu
từng đoạn
trong

bài.ý nghĩa của các từ mới từ chốt sắc độ, đặc ân, lụa đào, bức tranh phong
cảnh,Vỉ
lung
đặcđọc
ân. theo thể loại truyện "Sáng kiến của bé Hà" Tiếng Việt 2
dụ:linh
Khidát
dạyvàng,
bài tạp
nội dung
bài: bài
Tácgiáo
giảviên
miêu
vẻ cho
đẹphọc
thơsinh
mộng,
luôncho
biến
của Sông
trang 78.Hiểu
Sau phần
tìm hiếu
tổ tả
chức
đặt tên
mồiđổi
đoạn:
Hương, một đặc ân

thiên ngày
nhiên dành
+ mà
Chọn
lễ cho xứ Huế. Qua đó chúng ta thấy tình yêu
thương của tác giả+dành
cho xứ
Bí mật
củaHuế.
hai bố
II. ĐỎ DÙNG
con DAY HOC:
Tranh minh+hoạ
bài tập
Niềm
vui đọc
củatrong
ông sách giáo khoa phóng to một vài tranh (ảnh) về
cảnh đẹp ở Huế. bà.
Bảng phụ ghi sẵn câu cần luyện đọc.
*ĨIL
Luyện
đọc HOAT
nhanh: ĐÔNG DAY
CẮC
Biện
HQCpháp luyện đọc nhanh: Giáo viên "cầm càng" giữ nhịp cho học sinh đọc theo
mẫu, cho học sinh đọc nối tiếp luyện đọc các câu dễ bị nói nhịu.
* Luyện đọc diễn cảm:
Qua nội dung chính của bài đọc giáo viên đọc mẫu giúp học sinh xác định giọng

đọc chung của cả bài: nhẹ nhàng, tha thiết, vui tươi, ngợi ca, trầm lặng, buồn thương...
nhịp điệu của bài nhanh, chậm, hơi chậm... đế các em đọc hay.
* Luyện đọc cho những em hay đọc sót tiếng và lạc dòng. Giáo viên luyện cho
các
em làm chủ tia mắt khi đọc. Giáo viên phải quay lại với việc sử dụng que trỏ và thước
hoặc cho học sinh đặt thước trước từng dòng đế đọc, khi học sinh làm quen và làm chủ
được tia mắt rồi thì giáo viên không dùng que chỉ và học sinh không dùng ngón tay đế chỉ
4


Sáng kiến kinh nghiệm : Một số biện pháp dạy môn Tập đọc ở lóp 2
Theo dõi và đọc thầm theo
a) Giáo viên đọc mẫu bài: giọng đọc nhẹ

nhàng, thán phục vẻ đẹp của Sông
Hương
b) Luyện phát âm
Gọi học sinh nối tiếp nhau đọc bài
- Giáo viên lưu ý học sinh luyện đọc
đúng
các từ khi mà học sinh phát âm sai.

Học sinh nối tiếp nhau đọc bài
Học sinh luyện đọc lại các từ khó phát âm
sai.
Chẳng hạn: Bao trùm, những bãi ngô,
phượng vĩ....
Học sinh luyện đọc đúng câu dài

Giáo viên đính câu dài lên bảng:

Bao trùm lên cả bức tranh/là một màu
xanh/Có nhiều sắc độ đậm khác nhau/màu
sanh thắm của da trời/màu xanh biếc của cây
lá/màu xanh non của những bãi ngô, thảm cỏ
in trên mặt nước//
c) Luyện đọc đoạn
*
Đọc
đoạn
trước
lớp
Dùng bút chì đánh dấu đoạn
Giáo viên chia bài làm 3 đoạn
Đoạn 1: Từ đầu đến mặt nước
-

Nổi
tiếp
nhau
đọc
đoạn
+ Luyện đọc đoạn trong nhóm
Nhận xét bạn đọc
d) Thi đọc
Đọc chú giải từ: Hương Giang, Thiên nhiên
Giáo viên tổ chức cho các nhóm thi đọc nối Luyện đọc trong nhóm mối em đọc mồi
tiếp, phân vai, tổ chức cho cá nhân thi đọc đoạn.
đoạn 2
Thi đọc theo hướng dẫn của giáo viên
Nhận xét tuyên dương các em đọc tốt

3. Tỉm hiểu bài
- Gọi 1 em đọc to đoạn 1 - cả lóp đọc
-Một em đọc to đoạn 1. Cả lớp đọc thầm đế
thầm.
-Tác giả ví sông Hương với hình ảnh trả lời câu hỏi
Bức tranh phong cảnh.
gì?
-Học sinh quan sát tranh và đọc thầm đoạn
- Giáo viên treo tranh vẽ cảnh sông
65


-Một số học sinh đọc bài, nhận xét bạn đọc.
4. Luyện đọc lại
-Qua tìm hiểu nội dung các em thấy Sông
Hương rất đẹp trong khi đọc cácSáng kiến kinh nghiệm : Một số biện pháp dạy môn Tập đọc ở lóp 2
em cần lưu
lđế trả lời câu hỏi.
thầm đoạn 1. Đế trả lời câu hỏi.
ý'
- nhấn
Tìm giọng
nhữngở từ
ngữ tù'
chỉ các màu xanh -Xanh thắm của gia trời, xanh biếc của cây
Đoạn 1: Khi đọc cần
những
lá, xanh non của những bãi ngô thảm cỏ.
gợi tả màu xanh: xanh khác
thắm, xanh biếc, xanh

-Từ chỉ mức độ khác nhau của màu xanh đó
nhau của Sông Huơng?
non.
- ởTìm
từ từ
chỉngữ
mứcgợiđộtả khác nhau của là: “Sắc độ”
Đoạn 2: Nhấn giọng
những
Học sinh đọc nghĩa của từ “Sắc độ”
màudòng sông như dải
sự thay đổi sắc màu của
xanh?
lụa đào, lung linh dát vàng.
- ởGhi
sắcân,
độ trong
Đoạn 3: Nhấn giọng
cácbảng:
từ: đặc
Giáo
Sông Sông
Hương có rất nhiều
lành, tan biến,
êmviên:
đềm,Cảnh
ca ngợi
màu xanh, sắc độ dậm nhạt khác nhau đã tạo
Hương.
cho bài.

Sông Hương một nét đẹp quyến ruc, nên 1 em đọc to đoạn 2- cả lớp đọc thầm
- Gọi học sinh đọc
5. Củng cố dặn dò:
-1 em khá đọc
thơ, thanh bình.
- Sông Hương thay chiếc áo xanh thành giải
- Gọi 1 em đọc toàn bài
- Vẽ đẹp quyến rũ và sự thay đối theo mùa
lụa đào...
? Học qua bài này -emvề
cảm
nhận
được Hương
gì về có
củasựSông
màu
hè Sông
thayHương.
đổi Đọc chú giải nghĩa của từ giải lụa đào
Sông Hương?
như
-Do hoa Phượng nở đỏ rực hai bên bờ sông
6. Liên hệ
thế nào?
in bóng...
- Em nàoGhi
đã được
bốlụa
mẹđào.
đi tham

bảng cùng
từ: Dải
quan -Do dâu mà hè đến Sông Hương lại chuyển
thành phố
Huế?
màu
như một giải lụa màu hồng?
.....Quảng trường, Cửa Lò, quê Bác...
- ở
thành
phố
cảnhbờđẹp
Hương
còn
có những
cảnhngoài
đẹp bên
nào?
Giáo Huế
viên:
Hai
nàycủa
được trồng nhiều
GV: Neu có dịpPhượng
các em vĩ,
sẽ vào
để được
mùaHuế
hè đến
hoa Phượng nở dở

tận mắt ngắmrực
những
phong
cảnhmặt
đẹpnước
ỏ' tạo cho Sông
in bóng
xuống
Huế?
Hương có vẻ đẹp tác giả ví như giải lụa màu
- Vậy ở hồng.
Nghệ An ta có những cảnh
đẹp
- Vào những đêm nối
trăng sáng Sông
tiếng nào thu hút
khách
du
lịch.
Hương
có
GV: Chúng ta vinh dựvẻ
tụ'đẹp
hàoranhững
sao? vẻ đẹp
đó. Chúng ta phải
vệ linh
gìn giữ
vẻ đẹp của
GB:bảo

Lung
dát vàng
đất nước mình.
- Vì sao tác giả lại ví Sông Hương như

-Vào những đêm trang sáng dòng sông là
một đường trăng lung linh dát vàng.

một
đường trắng lung linh dát vàng?
Chuyển: Phong cảnh Sông Hương đã góp
phần tô thêm cảnh dệp cho Thành phổ Huế
như thế nào? Mời các em theo dõi phần còn
lại.
- Y ê u cầu học sinh đọc thầm phần còn lại.
- Sông Hương đối với Huế như thế

Học sinh đọc thầm phần còn
lại
... là một đăn ân
-Học sinh đọc chú giải nghĩa của tù' đặc ân.
Từ gần nghĩa với từ đặn ân là: ban tặng.
. . . V ì Sông Hương làm cho không khí thành
phố trở nên trong lành, làm tan biến những
7tiếng ồn ào của chợ búa..

... ánh trăng vàng chiếu xuống làm cho dòng
sông ánh lên một màu vàng lóng lánh.

Sáng kiến kinh nghiệm : Một số biện pháp dạy môn Tập đọc ở lóp 2
NHỮNG KÉT QUẢ BUỒI ĐẰU.
Sau những cố gắng thực hiện nhiều biện pháp kết hợp đế rèn luyện kỹ năng đọc
cho các em. Ket quả khá phấn khởi, hầu hết các giờ tập đọc, học thuộc lòng đều diễn ra
sôi nổi, tự nhiên, nhẹ nhàng, chất luợng, hiệu quả. Học sinh hứng thú học tập và tiến bộ
rõ rệt. Các em đọc bài trôi chảy, to rõ ràng, đọc diễn cảm bài kể chuyện, bài văn bài thơ
hiểu nghĩa một số từ, nắm nội dung bài tốt. Các em mạnh dạn trao đổi, thảo luận để hiếu
nội dung đoạn bài.
Phụ huynh học sinh tin tưởng vào chương trình và phương pháp dạy học mới khi
thấy con em họ học tập ngày một tiến bộ rõ rệt, đọc bài, kể chuyện lưu loát rõ ràng.
V. BÀI HOC KINH NGHIÊM
Sự thành công trên là do tôi đã trực tiếp chỉ đạo đến từng học sinh trong lớp, kết
quả đạt được mặc dầu chưa thật cao nhưng đó là bước khởi đầu của học sinh với sự cố
gắng rèn luyện vươn lên cùng với sự hướng dẫn chỉ bảo tận tình của giáo viên chủ nhiệm
và sự giúp đỡ của các bậc phụ huynh đã nhắc nhở các em trong việc học bài ở nhà. Tôi
nhận thấy giáo dục các em bằng tình cảm chân thành, bằng tấm lòng say mê nghề nghiệp
của những người giáo viên đứng trên bục giảng.
Là giáo viên tiểu học, phải chú trọng đầu tư đều ở các môn học, không xem nhẹ bất
cứ môn nào. Giáo viên phải nhiệt tình yêu nghề và quan tâm tìm hiểu tâm lý học sinh.
- Luôn tham khảo tài liệu có liên quan đến bộ môn Tiếng Việt để lựa chọn phương
pháp đầu tư thích hợp vào từng giờ dạy để phù hợp với từng đối tượng học sinh. Gây
hứng thú học tập cho học sinh bằng kỹ năng giao tiếp để học sinh lĩnh hội kiến thức một
cách chủ động và sáng tạo.
- Phải tôn trọng nhân cách học sinh.
Mặt khác giáo viên phải luôn kết họp biện pháp giáo dục, luôn tranh thủ vận động
các gia đình hội phụ huynh, các bạn bè đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường, kết hợp
với khả năng sư phạm sẵn có của bản thân đế tìm ra phương pháp tối ưu nhất giúp các em
học tập tốt. Khi thực hiện dạy tập đọc theo định hướng giao tiếp tôi thấy dễ dạy và học
sinh rất hứng thú học tập, không nhàm chán có tiến bộ cả về tâm lý và khả năng tiếp thu
môn tập đọc.

Đặc biệt trong thời đại hiện nay giáo dục tiếu học là rất quan trọng vì "Bậc tiếu học
là bậc học nền tảng" phải đối mới giáo dục là tiền đề cho sự phát triển xã hội mà con
người là nhân tố quyết định mọi thắng lợi. Bởi vậy nâng cao chất lượng dạy học trong
Tiếng Việt
vàtôi
phân
môn
đọchứng
nói riêng
trong
học
là đọc
rất quan
trọng
Qua nói
tiết chung
dạy trên
thấy
họctập
sinh
thú học,
lóptrường
học sôi
nổi,
bài tốt,
tiếpvì
học bài
tốt nhanh.
môn này
các những

em mớicâu
có hỏi
nền giúp
mónghọc
đế sinh
học tập
các môn
học
khác.
thu
Bằns
hiểutốtnghĩa
các từ
mới
từ chốt trong bài
Trên
đây
là
một
sổ
việc
làm
của
bản
thân
trong
quá
trình
nghiên
cứu tìm hiếu

một cách nhẹ nhàng. Các em nắm vững nội dung bài học.
phương pháp dạy tập đọc theo định hướng giao tiếp cho học sinh lớp tôi. Bước đầu đã
IV.

98


Sáng kiến kinh nghiệm : Một số biện pháp dạy môn Tập đọc ở lóp 2
mang lại kết quả khả quan so với yêu cầu. Song tôi thấy công tác tìm hiếu nghiên cúu các
biện pháp đế dạy cho học sinh không dừng lại ở môn tập đọc, cần phải tìm hiếu thêm
nhiều môn học khác nữa.
Muốn đuợc nhu vậy tôi cần phải học hỏi nhiều ở đồng nghiệp. Rất mong được sự
góp ý kiến chân thành của đồng nghiệp đế thực hiện chương trình dạy học, chương trình
mới ngày càng có hiệu quả cao hơn.

Hữu Đức, ngày tháng năm 20
Người viết

Phú Thị Ái Quỳnh
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN cơ SỞ
CHỦ TỊCH

10


I.
II.

III.

SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tin học 6
MUC
• •Lưc
SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tin học
6
TÊN ĐỀ TÀI
Trang 3
NHẢN XÉT ĐẢNH GIẢ XÉP LOAI CỦA HỜI ĐÒNG KHGD TRƯỜNG
LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
...Trang 3
1. Đăt vấn đề..........................................................................
- Tác dụng của sáng kiến kinh nghiệm:..........................................
2. Muc đích đề tài .................................................................. ...Trang 4
- Tính thực tiển, sư phạm, khoa học:...............................................
3. Lichsửđềtài.........................................................................
...Trang 4
- Hiệu quả:
4. Pham vi đề tài..................................................................... ...Trang 5
- xếp loại:
5. Phương pháp nghiên cứu.................................................... ...Trang 5
........, ngày ....tháng....năm..............
CT.
HĐKHGD
NỘI DƯNG CÔNG VIỆC
...Trang
6
1. Thưc trang đề tài................................................................
XÉT
GIẢ XÉP LOAI CỦA HỜI ĐỎNG KHGD
2. NHẢN

Nôi dung
cầnĐẢNH
giải quyết.....................................................
...TrangPGD:
8
3. Biên pháp giải quyết........................................................... ...Trang 8
- Tác
dụng của sáng kiến kinh nghiệm:..........................................
4. Kết quả chuyển
biến...........................................................
.Trang 12

IV.

Tính
thực tiến, sư phạm, khoa học:...............................................
TỔNG KÉT - -KIẾN
NGHỊ
- Hiệu quả:
1. Tóm lươc giải pháp............................................................
- xếp loại:
.Trang 13
2. Pham vi áp dung................................................................. .Trang 13
, ngày ....tháng....năm.
3. Kiến nghi............................................................................
.Trang 14
CT. HĐKHGD

NHẢN XÉT ĐẢNH GIẢ XÉP LOAI CỦA HỜĨ ĐÒNG KHGD SỐ GD ĐT
- Tác dụng của sáng kiến kinh nghiệm:..............................................

- Tính thực tiển, sư phạm, khoa học:
Phạm Minh Dương - THCS Binh Hiệp - Trang 2
- Hiệu quả:
- xếp loại:
, ngày ....tháng....năm.
CT. HĐKHGD

Phạm Minh Dương - THCS Binh Hiệp - Trang 1


SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tin học 6

I/ TỀN ĐÈ TÀI
“Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tin học 6”
II/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Đặt vấn đề
Tầm quan trọng của công nghệ thông tin
Trong thời đại của chúng ta, sự bùng nổ CNTT đã tác động lớn đến công
cuộc phát triến của kinh tế và xã hội. Đảng và Nhà nước đã xác định rõ ý nghĩa
và tầm quan trọng của CNTT cũng như nhũng yêu cầu đấy mạnh ứng dụng
CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa,
mở cửa và hội nhập, hướng tới nền kinh tế tri thức của nước ta nói riêng và hòa
nhập với thế giới nói chung.
Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên Nhà nước ta đã đưa môn tin
học vào trong nhà trường nhằm giúp học sinh tiếp xúc với môn tin học đế làm
quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo nền móng cơ sở ban đầu để học những phần
nâng cao trong các cấp tiếp theo. Nhất là trong năm học 2009 - 2010, ở trường
THCS đã có phân phối chương trình và bộ sách giáo khoa đầy đủ cho cả 4 khối
6, 7, 8 và 9, điều đó cho thấy được tầm quan trọng của tin học và việc nhà nước
ta đã và đang tạo nền móng CNTT vững chắc chuẩn bị cho nguồn nhân lực

CNTT của đất nước.
Tác dụng của CNTT trong dạy học ở bậc THCS
Môn tin học ở bậc THCS bước đầu giúp học sinh làm quen với một sổ kiến
thức ban đầu về CNTT như: Một số bộ phận của máy tính, một sổ thuật ngữ
thường dùng, rèn luyện một sổ kỹ năng sử dụng máy tính, ...
Hình thành cho học sinh một sổ phấm chất và năng lực cần thiết như:
+ Góp phân hình thành và phát triên tư duy thuật giải.
+ Bước đầu hình thành năng lực tố chức và xử lý thông tin.

Phạm Minh Duơng - THCS Binh Hiệp - Trang 3


SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tin học 6
+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao
động
xã hội hiện đại.
+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính và các sản phẩm tin học.
+ Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng CNTT trong học tập.
+ Có ý thức tìm hiểu CNTT trong các hoạt động xã hội.
Trong chương trình ở THCS, môn tin học lớp 6 có thể được xem là nền tảng
đế học môn tin học vì ở chương trình lớp 6 các em sẽ bước đầu làm quen với
các
kiến thức căn bản về tin học (thông tin, giải thuật, chương trình,...) cũng như
các
kỹ năng cơ bản đế sử dụng máy tính (sử dụng chuột, bàn phím, ...) đây là những
kiến thức và kỹ năng rất cơ bản nhưng lại rất quan trọng của môn tin học vì khi
học sinh đã nắm vững các kiến thức cơ bản cũng như những kỹ năng này sẽ là
một tiền đề rất tốt đế học sinh học tốt môn tin học ở các lớp tiếp theo ở THCS.
Vì tất cả những vấn đề nêu trên, chính là lý do đế tôi chọn đề tài “Một số
biện

pháp giúp học sinh học tốt môn tin học lớp 6” .
2. Mục đích đề tài

Xuất phát tù’ nhũng vấn đề nêu trên tôi đã cố gắng nghiên cún và đưa ra một
số biện pháp nhằm giúp học sinh học tốt môn tin học 6 như:
-

Một số biện pháp giúp học sinh tiếp thu các khái niệm mới của môn tin học.

-

Một số biện pháp rèn kĩ năng thực hành cho học sinh.

3. Lịch sử đề tài

Qua trao đổi với các đồng nghiệp tôi nhận thấy vấn đề này đã được nhiều
người quan tâm và đều nhận ra cần có những phương pháp nào đó để giúp HS
học tốt tin học lớp 6, vì đây là nền tảng để học sinh có thể tiếp thu và học tốt

Phạm Minh Ducmg - THCS Binh Hiệp - Trang 4


Mức đô thông hiếu các khái
niệm mới
Hiểu đúng
Hiểu sai

Trước khi thực hiện chuyên đê
SỐHS
Tỷ lệ

59.5% học sinh học tốt tin học
SKKN: Một 25/42
số biện pháp giúp
6
17/42
40.5%

Trước khi thực hiện chuyên đê
Mức độ thaoIII/.
tác NỘI
Số tài
HsVIỆC
Tỷ lệ
4. DUNG
Phạm vi
đề
CÔNG
Thao tác nhanh, đúng 1. Thực
Phạmtrạng
vi đềđề
tài7/42
tài
là giới hạn trong 16.7%
việc theo dõi, nghiên cứu và đề ra một số
Thao tác đúng

20/42
khi thực
hiện

đề tài,
lớp 66 trường
biệnTrước
pháp giúp
học
sinh học
tốt tôi
mônđã47.6%
tinkhảo
học sát
lớpkhối
6 ở khối
trường THCS Bình

Thao tác chậm

Hiệp - Mộc Hóa -10/42
Long An năm học 2009
- 2010.
23.8%

Chưa biết thao tác

Phần
lý thuyết
- Mộc
Hóa
- Long5/42
An thông qua giờ11.9%
dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua

5. Phương pháp nghiên cứu
■ Khảo sát thực tế việc giảng dạy môn tin học lớp 6 ở trường THCS Bình
Hiệp - Mộc Hóa - Long An, đề ra một số biện pháp giúp học sinh học tốt
môn tin học 6.
* Tham khảo ý kiến của các thầy cô giảng dạy môn tin học 6 ở một số

Phần
thực hành
trường
THCS trong huyện Mộc Hóa - Long An.
" Kiếm tra việc học tập của học sinh (bài cũ, bài mới, các bài kiếm tra lý
thuyết và thực hành)

a) Nguyên nhân
về phần lý thuyết: Nguyên nhân chủ yếu là lượng kiến thức trong chuông
trình tin học lớp 6 tương đối nhiều và hoàn toàn mới đối với học sinh. Vì
vậy
nếu không có phưong pháp thích họp thì học sinh rất khó tiếp thu và rất khó
hiểu phần lý thuyết mới có hơi trừu tượng của môn tin học từ đó dẫn đến
học
sinh không hứng thú trong học tập.
về phần thực hành: Nguyên nhân chủ yếu là do các em mới tiếp xúc với
máy
tính nên các em rất dễ nhầm lẫn các bộ phận của máy tính, cũng như các
Phạm
Phạm Minh
Minh Dương
Duơng - THCS Binh Hiệp - Trang 56

SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tin học
6
b) Một số thuận lợi và khó khăn
*

Thuận lợi

về phía nhà trường: Tuy môn Tin học mới chỉ là môn học tự chọn nhưng
nhà
trường đã tạo điều kiện đế học sinh có thế học tù' khối lớp 6, tạo điều kiện
sắm sửa máy vi tính, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học môn Tin
học.
về phía giáo viên: Giáo viên được đào tạo chuẩn chuyên ngành về tin học đế
đáp ứng yêu cầu cho việc dạy và học môn tin học ở bậc THCS.
về phía học sinh: Vì là môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá
những lĩnh vực mới nên học sinh rất hứng thú học tập, nhất là những tiết
thực
hành. Bên cạnh đó có một số em học sinh ở nhà có điều kiện đã trang bị
máy
vi tính nên cũng có những thuận lợi nhất định đối với môn học.
*

Khó khăn

về phía nhà trường: Do chỉ có một phòng máy vi tính cho học sinh học
nhưng vẫn còn hạn chế về số lượng (9 máy vi tính) cũng như chất lượng,
mỗi
tiết thực hành có tói 3 hoặc 4 em cùng thực hành trên một máy vi tính nên
các
em không có nhiều thời gian đế thực hành và làm bài tập một cách đầy đủ.

Hon nữa nhiều máy vi tính cấu hình máy đã cũ, chất lượng không còn tốt

Phạm Minh Duơng - THCS Binh Hiệp - Trang 7


Thiết bị

Tên TBdụng

công

Thiết bị

Tên TB- Công dụng

SKKN: Một
Một số
số biện
biện pháp
pháp giúp
giúp học
học sinh
sinh học
học tốt
tốt tin
tin học
học 6
SKKN:
6
c

-học
Tăng
khảsinh
năngvẫn
tự học
tự thụ
tìm động
tòi kiến
mới thông
quacác
tậpcường
của học
còn sáng
mangtạo,
tính
và thức
hơi chậm
tiếp thu

!■

SGK,
sáchmới
báo
tin học
cócác
tại thao
thư viện
trường, tài liệu tin học trên mạng, ...
kiến thức

như
tác mới.
1 cũng
m
Vỉ du: Bài thực hành 11“Làm quen với một số thiết bị máy tính”. Giáo viên
2.
quyết
cóNội
thể dung
đưa racần
mộtgiải
số
ỉì hình ảnh của các thiết bị máy tính và yêu cầu học sinh về
-nhàCách
cácnhóm
khái niệm
mớigần
củanhà
môn
học.SGK, các tài liệu tin học có
hoạt tiếp
độngthu
theo
các bạn
tìmtinhiểu

te

*#»

-tại thư
Rèn viện,
kĩ năng
họccho
sinhbiết
thông
các dụng
giờ thực
tài thực
liệu hành
mạngcủa
... và
tên qua
- công
của hành
các thiết bị máy

1 sau.
tính có trong bảng
3. Biện pháp giải quyết
a) Cách tiếp thu các khải niệm mới của môn tin học
-

&

Đối với các khái niệm mới giáo viên nên đi từ thực tế xung quanh học sinh
rồi mới đi vào khái niệm điều đó sẽ giúp học sinh dễ tiếp thu và dễ hiểu hơn.
Vi du: Bài “Vì sao cần có hệ điều hành” giáo viên lấy ví dụ thực tế một số

hoạt động hằng ngày mà cần phải có sự điều khiển như: Phải có các đèn giao

thông, các biến báo, ... đế điều khiến sự đi lại của rất nhiều phương tiện giao
thông trên đường, trong một lớp phải có ban cán sự lớp để điều khiển mọi hoạt
động của các bạn trong lớp, ... tù’ đó giáo viên chỉ ra trong bất cứ hoạt động nào
đều phải có sự điều khiển của một ai đó, hay thiết bị phương tiện nào đó đế hoạt
động được diễn ra theo ý muốn. Máy tính cũng vậy, bên trong máy tính có rất
nhiều thiết bị và đế máy tính có thể hoạt động theo ý muốn thì cần phải có một
sự điều khiển và chính hệ điều hành sẽ làm nhiệm vụ điều khiến máy tính hoạt
động theo ý muốn của chúng ta. Sau đó giáo viên đi vào vai trò của hệ điều
hành
sẽ giúp học sinh dễ hiểu và dễ hình dung hơn.
- Đối
với vì
cáccác
khái
về các
bị máy
tính, giáo
nên chuẩn bị
thiết
bị hon
emniệm
đã cónói
sự tìm
hiểuthiết
từ trước
về những
thiếtviên
bị đó.
- Ketsắn
hợp một số trò chơi học tập nhằm tạo không khí học tập vui vẻ và thông

các thiết
bị trực
quanthức
haycho
tranh
minh
đế học
sinh dễ
hình
và
qua
đó củng
cố kiến
họcảnh
sinh
sau họa
các bài
lý thuyết
(Có
thể dung
sử dụng
tránh mềm
nhầmViolet
lẫn. là một phần mềm giúp tạo ra các trò chơi học tập rất hay
phần
Ví du:ÔBài
tínhchữ,
và phần
như:

chữ,“Máy
kéo thả
...). mềm máy tính”, giáo viên có thể tận dụng các
thiết bị có sẳn trong phòng máy hoặc các hình ảnh về ổ cứng, ổ CD, ố đĩa mềm,

Phạm
Phạm Minh
Minh Duomg
Duơng - THCS Binh Hiệp - Trang 89


SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tin học
6
Vỉ du: Bài “Trình bày trang tính và in”. Cuối giờ giáo viên cho học sinh
tham
gia trò chơi “Giải ô chữ” nhằm củng cố kiến thức.

Câu hỏi hàng dọc: Đây là thao tác xuất văn bản ra giấy? (Print)
Câu hỏi hàng ngang-.
1) Đe điều chỉnh lề trên của trang văn bản em sẽ thay đôi thông số của ô nào
trong hộp thoại Page Setup? (Top)
2) Đe chọn hướng trang đứng, em chọn tùy chọn nào trong hộp thoại Page
Setup?
(Portrait)
3) Đe đặt lề phải của trang văn bản em sẽ thay đổi thông số của ô nào trong

hộp thoại Page Setup? (Right)
4) Đế chọn hướng trang nằm ngang em chọn tùy chọn nào trong hộp thoại
Page Setup?
(Landscape)

5) Đế đặt lề dưới cho trang văn bản em sẽ thay đối thông số của ô nào trong
hộp thoại Page Setup? (Bottom)
b) Rèn kĩ năng thực hành của học sinh thông qua các giờ thực hành
- Ngay tù' bài học đầu tiên trong chương trình học Tin học, giáo viên phải xác
định rõ cho học sinh nhận biết các bộ phận của máy tính và tác dụng của các
bộ phận đó bằng cách cho học sinh quan sát ngay trong giò' giảng lý thuyết
đặc biệt là chuột và bàn phím, vì đây là hai thiết bị cơ bản và rất quan khi
thực hành.
Vỉ du: Bài “Luyện tập chuột”. Khi giáo viên giới thiệu chuột máy tính, giáo
viên vừa mô tả chuột máy tính vừa chỉ cho học sinh quan sát chuột máy tính có
tại máy, giáo viên giới thiệu có mấy loại chuột máy tính và giáo viên có thể đặt
các câu hỏi: Tại phòng máy chúng ta đang sử dụng loại chuột máy tính nào?
Trên thân chuột có những phím nào? Chức năng của các phím đó? Tay đặt lên
chuột như thế nào? Sau đó giáo viên thực hiện mẫu việc cầm chuột như thế nào

Phạm Minh Dương - THCS Binh Hiệp - Trang 10


Sau khi thực hiện chuyên đề

Mức độ thông hiểu các

Số HS

khái niệm mới
Hiếu đúng

Tỷ lệ

SKKN: 40/42

Một số biện pháp
giúp học sinh học tốt tin học
95.2%
6
SKKN: 2/42
Một số biện pháp4.8%
giúp học sinh học tốt tin học 6

Hiểu sai

là đúng, cách di chuyển chuột sao cho nhanh và chính xác,... đế học sinh quan
Sau khi thực
4.sátKốt
biếnhiện chuyên đề
và quả
thực chuyến
hiện theo.
SỐHS
Tỷ lệ
dụng
những
biệnmềm
pháphọc
đã tập
nêuđế
ở trên
họctập
tậpcác
củathao
HS tác

tiếnsử
bộ
- Khi
Tậnáp
dụng
những
phần
học kết
sinhquả
luyện
Thao tác nhanh, đúng
13/42
31.0%
hắn, các
học và
tậpbàn
hăng
hái, nhằm
tích cực
hơn.bị tốt hơn cho các chương tiếp theo.
dụngem
chuột
phím
chuẩn
Thao tác đúng
26/42
61.9%
Cụ
thực gõ
hiện

khảongón”.
sát vàGiáo
thốngviên
kê thông
lý tư
thuyết
Vỉ thế
dư:tôi
Bàiđã“Học
mười
hướngqua
dẫncác
chocâu
họchỏi
sinh
thế
Thao tác chậm
3/42
7.1%
sau
giờđúng,
học lý
thuyết,
cácbàn
bài tay
tập thực
hành
sau đế
giờluyện
thực hành,

cácnhanh
bài kiếm
tra
ngồi
cách
đặt hai
lên bàn
phím
gõ phím
bằng
Chưa biết thao tác
15
phút, các0/42
bài kiểm tra lý thuyết 0%
1 tiết, các bài thực hành 1 tiết,...cuối học kì 2
mười
Mức đô thao tác

của
họcGiáo
sinh khối
năm
họcthiệu
2009nên
- 2010
truờng
THCS
Hiệpquan
kết quả
ngón.

viên 6khi
giới
thựcởhiện
mẫu
cho Bình
học sinh
sát thu
sẽ
Phần
đuợc
là: lý thuyết:
giúp
học sinh dễ hình dung thao tác và dễ thực hiện theo hơn.
-

Tận dụng những phương tiện dạy học (máy chiếu, tranh ảnh,...) áp dụng
vào
giò' dạy lý thuyết đế học sinh dễ quan sát và nhận biết các thao tác, giúp
Phần
cho thực hành
buổi học thực hành hiệu quả hơn.
Ví du: Bài “Định dạng văn bản”. Khi dạy bài này giáo viên có thế sử dụng

máy chiếu đế trình chiếu lên màn hình lớn các thao tác định dạng văn bản để
học
sinh quan sát được rõ ràng, đầy đủ và chính xác nhằm giúp học sinh dễ phân
biệt
các thao tác với nhau và tù' đó sẽ thực hành tốt hơn trong giờ thực hành.
Tăng cường rèn luyện kỹ năng thực hành ở nhà cho học sinh
Từ bảng kết quả trên cho thấy các biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin

Vỉ du\ Bài “Học gõ mười ngón”. Do đa số học sinh không có điều kiện
học lớp 6 đã trình bày ở trên giúp các em không những nắm vững các kiến thức
trang
mới cũng nhu các thao tác mới, mà còn giúp các em học tập phấn khởi hơn, tiếp
bị máy tính ở nhà nên giáo viên có the phóng to mô hình bàn phím máy tính ở
thu bài nhanh hơn, có chất lượng hơn,... So với khảo sát ở đầu năm học tỷ lệ học
SGK cho bằng kích thước bàn phím máy tính thật trong phòng máy và yêu
sinh hiểu đúng các khái niệm mới tăng lên rõ rệt (tăng 35.7 %), tỷ lệ học sinh
cầu
còn hiểu sai kiến thức giảm xuống rất nhiều (giảm 35.7%), tỷ lệ học sinh thực
học sinh về nhà luyện tập cách đặt tay lên bàn phím, thao tác với các hàng
hiện thao tác đúng và nhanh tăng lên (tăng 14.3 %), tỷ lệ học sinh thực hiện
phím
đúng
bằng mười ngón tay nhằm giúp học sinh rèn luyện kỹ năng gõ bàn phím bằng
-

Phạm Minh Dương - THCS Binh Hiệp - Trang 11
12


SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tin học
6
thao tác tăng lên (tăng 14.3%), tỷ lệ học sinh thực hiện thao tác chậm giảm
(giảm
16.7 %) và không còn học sinh không thực hiện được thao tác.
IV/. TỔNG KẾT - KIẾN NGHỊ
1. Tóm lược giải pháp

Để giúp HS học tốt môn tin học 6 giáo viên cần

về phần lỷ thuyết

-

Hướng dẫn lý thuyết nên thông qua các ví dụ thực tế cụ thể gần gũi với học
sinh.

-

Tận dụng tối đa các thiết bị, tranh ảnh, ... vào việc giảng dạy các kiến thức
mới.

-

Ket hợp việc học với các trò chơi học tập nhằm giúp học dễ tiếp thu kiến
thức
mới.

-

Tăng cường khả năng tự học sáng tạo, tự tìm tòi kiến thức mới cho học sinh
thông qua SGK, tạp chí,...
về phần thực hành

-

Giới thiệu rõ và hướng dẫn học sinh thực hiện các thao tác cơ bản đối với
từng thiết bị nhằm giúp học sinh khỏi nhằm lẫn và thực hiện tốt hơn các
thao
tác.

-

Tận dụng tối đa các phần mềm học tập trong chương trình giúp học rèn
Phạm Minh Dương - THCS Binh Hiệp - Trang 13


SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tin học
6
ở các trường THCS trong huyện Mộc Hóa cũng như các trường THCS ngoài
huyện.
3. Kiến nghị
Thông qua đề tài này, tôi có một số kiến nghị sau:
-

về phía nhà trường: Tham mưu với các cấp quản lí của ngành và địa phương
trang bị thêm máy vi tính, tranh ảnh, phương tiện (máy chiếu) để phục vụ tốt
hơn cho việc giảng dạy môn tin học 6 và giúp việc học tập của các em được
thuận lợi hơn.

-

về phía giáo viên: Không ngừng học tập, trao đối kinh nghiệm, học tập thêm
các phần mềm mới phục vụ việc giảng dạy được tốt hơn. Kiến nghị BGH
trường tham mun với phòng GD thường xuyên mở các lớp tập huấn các phần
mềm mới hố trợ việc giảng dạy môn tin học như phần mềm Violet, ... đế hố
trợ tốt hơn việc giảng dạy môn tin học.
Trên đây là một số biện pháp cơ bản nhất mà bản thân tôi tự nghiên cún và

áp

dụng trong quá trình giảng dạy nhằm giúp HS có thể học tốt hơn môn tin học 6
đồng thời là cơ sở, nền tảng tạo sự húng thú học tập cho học sinh ở nhũng năm
tiếp theo, rất mong được sự đóng góp của hội đồng khoa học giáo dục và các
anh
chị đồng nghiệp đế đề tài ngày càng hoàn thiện hơn và qua đó làm cơ sở đế giúp
học sinh học tốt hơn môn tin học 6 trong những năm tiếp theo.
Xin chân thành căm 0’n!

Phạm Minh Dương
Phạm Minh Dương - THCS Binh Hiệp - Trang 14