Vấn đề đổi sách giáo khoa trên báo giáo dục và thời đại

Đại học quốc gia Hà Nội
Trờng Đại học khoa học xã hội và nhân văn
Khoa báo chí
---------------

niên luận
Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên giáo dục hiện đại

Giáo viên hớng dẫn :
Sinh viên thực hiện :
Lớp
:


PHầN I. Lời mở đầu
Sau gần 5 năm thực hiện Nghị quyết Hội nghị lần 2 Ban chấp
hành Trung ơng Đảng (khoá VIII), ngành giáo dục Việt Nam có những
chuyển biến quan trọng và đang bớc vào thời kỳ phát triển mới. Mạng lới
trờng lớp tiếp tục đợc duy trì, phát triển với hình thức đa dạng hơn, ngày
càng nâng cao khả năng đáp ứng nhu cầu học tập của con em trong nhân
dân.
Quy mô giáo dục không ngừng đợc điều chỉnh cho phù hợp với các
điều kiện thực tiễn, đồng thời đảm bảo cho việc nâng cao chất lợng đào tạo
trong mỗi giai đoạn, mỗi thời kỳ. Từ những cố gắng, nỗ lực của ngành giáo
dục đào tạo, đến nay ở Việt Nam đã dần khắc phục tình trạng mất cân đối
về cơ cấu cấp học, bậc học, hoàn thành kế hoạch xoá mù chữ trong cả nớc,
gắn liền với phổ cập giáo dục tiểu học và đẩy mạnh phổ cập trung học cơ
sở.
Nhằm xây dựng một nền giáo dục phát triển toàn diện, phù hợp với
thực tiễn cũng nh phù hợp với trình độ dân trí, ngành giáo dục đào tạo Việt
Nam dới sự lãnh đạo của Đảng, Nhà nớc luôn đa ra những chính sách

phù hợp và cần thiết đối với sự phát triển chung của nền giáo dục nớc nhà.
Nằm trong xu thế đó, việc đổi mới sách giáo khoa đợc xem nh một tất
yếu. Bởi trớc hết nó mang tính lịch sử - đã đến lúc sách giáo khoa phổ
thông phải đợc đổi mới nhằm bám sát sự phát triển chung về kinh tế xã
hội của đất nớc. Thứ hai, sách giáo khoa phải đổi mới bởi đây là thời điểm
sách giáo khoa phổ thông cũ bộc lộ những bất cập về cả nội dung, hình
thức, lẫn cách phân bố chơng trình.
Mặc dù đợc xem nh một tất yếu nhng vấn đề đổi mới sách giáo
khoa không dễ dàng đợc chấp nhận, vì trong d luận xã hội có rất nhiều ý
kiến khác nhau. Nói một cách khác, vấn đề đổi mới sách giáo khoa đã làm
thay đổi và ảnh hởng rất lớn đến nhịp độ phát triển chung của nền giáo

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

1


dục; do vậy, không phải dễ dàng đặt ra và cũng không dễ dàng thực hiện.
Nó phải trải qua một thời kỳ đấu tranh giữa mặt yếu và mặt mạnh; giữa cái
tích cực, tiến bộ và cái tiêu cực, lạc hậu; giữa cái thuận lợi và cái khó
khăn...để rồi đi đến quyết định đổi mới hay không đổi mới?.
Đứng trớc câu hỏi này, báo Giáo dục và Thời đại - tiếng nói của
ngành Giáo dục và Đào tạo Việt Nam; diễn đàn toàn xã hội vì sự nghiệp
giáo dục - đã tham gia vào quá trình đi tìm lời giải đáp. Là một cơ quan báo
chí, báo Giáo dục và Thời đại thể hiện rõ chức năng nhiệm vụ của mình.
Trớc hết, tờ báo không chỉ truyền đạt các thông tin của cơ quan lãnh đạo
nhằm phổ biến, giải thích đờng lối chính sách mà còn làm tốt chức năng
diễn đàn của nhân dân. Từ khi đặt ra vấn đề đổi mới sách giáo khoa phổ
thông, tờ báo càng trở nên sinh động, hấp dẫn ngời đọc, bởi nó thực sự là
khâu trung gian truyền tải thông tin hai chiều: từ các cơ quan chức năng đến

công chúng và ngợc lại. Tờ báo hớng đến sự hình thành d luận xã hội,
đồng thời là kênh thể hiện d luận xã hội, từ đó thúc đẩy sự phát triển của
vấn đề đặt ra. Đặc biệt, báo Giáo dục và Thời đại đã tạo nên mối quan tâm
của công chúng khi vấn đề đổi mới sách giáo khoa là vấn đề cấp bách và có
ý nghĩa chiến lợc lâu dài của nền giáo dục Việt Nam hiện đại.
Để làm rõ những đóng góp của tờ báo trong việc đổi mới sách giáo
khoa phổ thông, chúng tôi tiến hành xây dựng tiểu luận: Vấn đề đổi mới
sách giáo khoa trên báo Giáo dục& Thời đại. Tiểu luận này đợc thực
hiện dới sự hớng dẫn của Giáo viên hớng dẫn với bố cục nh sau:
Phần I:

Lời mở đầu.

Phần II:

Hoàn cảnh thực tiễn đổi mới sách giáo khoa.

Phần III: Vai trò, ý nghĩa của báo Giáo dục và Thời đại trong việc
đổi mới sách giáo khoa.
Phần IV: Kết luận.

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

2


Mục lục.
Phụ lục.
Tài liệu tham khảo.
Mặc dù đợc sự hớng dẫn tận tình của Giáo viên hớng dẫn, nhng

do thời gian còn hạn chế, lại trong một dung lợng nhỏ (19 trang), chắc
chắn niên luận cuối khóa này cha thể khảo sát hết những vấn đề xung
quanh việc đổi mới sách giáo khoa. Ngời thực hiện rất mong nhận đợc sự
đóng góp ý kiến của các thầy, cô giáo, các bạn sinh viên nhằm hoàn thiện
hơn nữa tiểu luận này.
Xin trân trọng cảm ơn!

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

3


Phần II. Hoàn cảnh thực tiễn đổi mới sách giáo khoa.
I . Sự cần thiết phải đổi mới sách giáo khoa.
1. Cơ sở văn hoá của sự đổi mới.
Đợc sự đồng ý của Uỷ ban Thờng vụ Quốc hội và sự uỷ quyền của
Thủ tớng Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có tờ trình Quốc hội về
Chủ trơng đổi mới chơng trình sách giáo khoa của giáo dục phổ
thông. Trong tờ trình, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đa ra những lý do cơ
bản dẫn đến sự cần thiết phải soạn thảo chơng trình và sách giáo khoa mới
của giáo dục phổ thông. Nội dung tờ trình nêu rõ: Sự nghiệp công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nớc đặt ra mục tiêu phát triển nguồn lực con ngời
Việt Nam cả về số lợng và chất lợng trên cơ sở mặt bằng dân trí đợc
nâng cao. Có nh vậy mới đảm bảo sự tăng trởng kinh tế xã hội, ổn định
an ninh quốc phòng. Tuy nhiên để đạt đợc mục tiêu đó trớc hết Việt Nam
phải chăm lo phát triển nguồn lực con ngời, chuẩn bị lớp ngời lao động
có phẩm chất và năng lực phù hợp với yêu cầu phát triển của đất nớc
trong giai đoạn mới. Điều này làm đợc chỉ có thể bắt đầu từ giáo dục phổ
thông.
Cơ sở của việc đổi mới còn đợc thể hiện trong Nghị quyết Trung

ơng lần thứ II (khoá VIII) của Đảng cộng sản Việt Nam. Nghị quyết
khẳng định những giá trị mới của nền kinh tế thị trờng cùng với các giá trị
truyền thống đã đợc kết tinh trong mục tiêu giáo dục phổ thông nêu trong
Luật giáo dục, cần thể hiện trớc hết trong chơng trình và sách giáo khoa
phổ thông. Vì vậy xác định lại mục tiêu, thiết kế lại chơng trình, kế hoạch,
nội dung, phơng pháp giáo dục và đào tạo cụ thể của từng bậc học, cấp
học, ngành học là một trong những chủ trơng, chính sách biện pháp lớn để
tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo.

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

4


Không những thế xu hớng phát triển chơng trình và đổi mới quan
niệm về sách giáo khoa của giáo dục phổ thông trong khu vực và trên thế
giới đã trở thành đòi hỏi bức xúc buộc ngành giáo dục Việt Nam phải khẩn
trơng điều chỉnh cách soạn thảo chơng trình và cách biên soạn sách giáo
khoa cho phù hợp với điều kiện Việt Nam. Có thể nói, trong điều kiện phát
triển kinh tế xã hội ngày càng đổi mới đã làm thay đổi quan niệm và cách
biên soạn, cách sử dụng sách giáo khoa. Sách giáo khoa trở thành tài liệu
định hớng và hỗ trợ cho sự tự học, tự phát hiện, tự chiếm lĩnh tri thức mới
và thực hành theo năng lực của ngời học. Các thông tin trong sách giáo
khoa thờng đa dạng và phong phú, đợc đa ra qua các dạng gợi mở, đòi
hỏi ngời học phải có t duy linh hoạt, có óc phê phán mới có thể phát hiện
và giải quyết đợc những vấn đề đặt ra. Mặt khác, trớc những thách thức
của xu thế toàn cầu hoá, chơng trình phổ thông của các nớc trong khu
vực đều rất coi trọng các môn ngoại ngữ, tin học, các kỹ năng giao tiếp...
Do vậy, tất cả những yếu tố trên đây đã tác động mạnh mẽ đến quá trình đổi
mới, biên soạn mới sách giáo khoa cho các cấp học phổ thông ở nớc ta.

Một lý do khác không thể không kể đến khi nói đến sự cần thiết phải
đổi mới sách giáo khoa, đó là: chơng trình và sách giáo khoa hiện hành đã
hoàn thành sứ mệnh lịch sử của chúng trong giai đoạn thống nhất hệ thống
giáo dục phổ thông trong phạm vi cả nớc, góp phần quan trọng vào quá
trình phổ cập và nâng cao chất lợng giáo dục phổ thông mà bắt đầu từ giáo
dục tiểu học. Để đáp ứng những yêu cầu đổi mới về mục tiêu, nội dung,
phơng pháp giáo dục nêu trong các Nghị quyết Trung ơng lần thứ t
(khoá VII), lần thứ hai (khoá VIII) và nêu trong Luật giáo dục, cần phải
khẩn trơng đổi mới chơng trình và sách giáo khoa phổ thông, coi đây là
một trong những giải pháp quan trọng để thực hiện phổ cập trung học cơ sở
và tiếp tục nâng cao chất lợng giáo dục phổ thông.
2. Mục tiêu của việc đổi mới sách giáo khoa.

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

5


Đổi mới sách giáo khoa cùng với việc đổi mới chơng trình, phơng
pháp giáo dục phổ thông nhằm nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện cho
thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nớc, phù hợp với thực tiễn và truyền thống Việt Nam;
tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở các nớc phát triển trong khu vực và
trên thế giới.
Từ mục tiêu đề ra nh trên, cộng với tờ trình của Bộ Giáo dục và Đào
tạo, Quốc hội đã xem xét, thông qua các ý kiến và đa ra Nghị quyết về
đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông (Nghị quyết số 40/2000/QH- 10
ban hành tại kỳ họp Quốc hội thứ 8 khoá X). Nghị quyết khẳng định:
Việc đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông phải quán triệt mục tiêu,
yêu cầu nội dung, phơng pháp giáo dục của các bậc học, cấp học quy định

trong Luật giáo dục; khắc phục những mặt còn hạn chế của chơng trình,
sách giáo khoa hiện hành; tăng cờng tính thực tiễn, kỹ năng thực hành,
năng lực tự học; coi trọng kiến thức khoa học xã hội và nhân văn; bổ sung
những thành tựu khoa học và công nghệ hiện đại phù hợp với khả năng tiếp
thu của học sinh. Không những thế phải đảm bảo sự thống nhất về chuẩn
kiến thức và kỹ năng, có phơng án vận dụng chơng trình sách giáo khoa
phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện của các địa bàn khác nhau.
Trên cơ sở mục tiêu đề ra, các cơ quan chức năng mà trớc hết là Bộ
Giáo dục và Đào tạo cùng với Nhà xuất bản Giáo dục đã xây dựng những
chơng trình hành động cụ thể. Tại cuộc họp báo Giới thiệu về sách giáo
khoa và sách tham khảo phục vụ năm học mới ngày 26/5/2000 tại Thành
phố Hồ Chí Minh, Ông Lê Vũ Hùng - Thứ trởng Bộ giáo dục và Đào tạo
cho biết: Qua 3 lần cải cách giáo dục năm 1951, 1959, và 1980, chơng
trình và sách giáo khoa đều đợc biên soạn mới; hàng năm lúc tái bản đều
có những điều chỉnh, thay đổi nhỏ nhng cơ bản là ổn định. Sách giáo khoa
đang sử dụng thể hiện rõ quan điểm giáo dục toàn diện, định hớng t

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

6


tởng chính trị tốt, cung cấp hệ thống tri thức chặt chẽ, đầy đủ, đảm bảo đủ
sách tuy cũng có những trục trặc khi chuyển hớng từ cấp phát sang kinh
doanh. Nhng thiếu sót là sách ba cấp học thiếu đồng bộ, thiếu nối kết
thông dẫn đến những chồng chéo, trùng lắp, cha quan tâm đến điều kiện
thực hiện, cha phục vụ tốt cho cải cách phơng pháp giảng dạy, chơng
trình cha thực hiện đầy đủ định tính, định lợng. Đội ngũ tác giả không
chuyên nghiệp, biên soạn sách chỉ là tay trái, tập trung vào các nhà khoa
học, giáo s đại học mà sự am hiểu phổ thông có những hạn chế. Mặt khác,

chúng ta cha coi sách giáo khoa là một công trình khoa học; loại sách
tham khảo bổ sung, bổ trợ cho sách giáo khoa cha đợc quản lý tốt, rất dễ
lẫn lộn với sách giáo khoa và cũng còn nặng xu thế thơng mại hoá. Từ
những bất cập trên Bộ Giáo dục và Đào tạo đề ra mục tiêu xây dựng một
chơng trình mới liên thông các cấp học, tổ chức biên soạn sách giáo khoa
theo một quy trình nghiêm ngặt. Tác giả sách giáo khoa ngoài các nhà khoa
học, các giáo s đại học... còn có các thầy giáo giỏi, có trình độ, kinh
nghiệm trực tiếp giảng dạy các cấp học; quy trình thẩm định đầy đủ và chặt
chẽ có sự tham gia của chuyên gia nớc ngoài, phụ huynh học sinh và trớc
khi phát hành sẽ tổ chức trại đọc sách mời một số giáo viên ở địa phơng
phát sách cho đọc trớc ở nhà, đến trại đọc lại rồi góp ý kiến cụ thể, nếu
cần dạy thử một vài tiết cần thiết...(Theo Lê Khắc Hân Phơng hớng
biên soạn sách giáo khoa và sách tham khảo mới Báo Giáo dục và Thời
đại số 65 ngày 30/5/2000).
II. Quá trình đổi mới sách giáo khoa.
1. Tiến độ thực hiện việc đổi mới.
Trớc những vấn đề cấp bách về sự cần thiết phải đổi mới sách giáo
khoa phổ thông, các cấp, các ngành cũng nhanh chóng triển khai kế hoạch
đổi mới mang tính đồng bộ. Quốc hội đã ra Nghị quyết chỉ đạo quá trình
đổi mới. Trớc hết việc xây dựng chơng trình, triển khai thí điểm, tổng kết

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

7


thí điểm, tổng kết rút kinh nghiệm phải chu đáo, khẩn trơng để đạt đợc
mục tiêu đề ra. Sau đó Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ có kế hoạch triển khai đại
trà việc áp dụng chơng trình: sách giáo khoa phải đợc đổi mới theo đúng
tiến độ để đảm bảo đa vào áp dụng bắt đầu ở lớp 1 và lớp 6 từ năm học

2002 2003; bắt đầu ở lớp 10 từ năm học 2004 2005; đến năm học
2006 2007 tất cả các lớp cuối cấp đều đợc thực hiện chơng trình và
sách giáo khoa mới.
Theo nh ý kiến của Bộ Giáo dục và Đào tạo trả lời kiến nghị của cử
tri về ổn định sách giáo khoa tại kỳ họp thứ 9 quốc hội khoá X thì đến thời
điểm này (tức là thời điểm diễn ra kỳ họp Quốc hội), Bộ Giáo dục và Đào
tạo đã có kế hoạch chỉ đạo việc soạn thảo bộ sách giáo khoa mới của giáo
dục phổ thông. Bộ sách này dự kiến sẽ giữ ổn định ít nhất trong 8 năm (từ
2002 đến 2010). Bộ cũng đang phối hợp với các Bộ, Ban, Ngành của Chính
phủ để trình Chính phủ cho phép thực hiện mở rộng việc cho mợn, cho
thuê sách giáo khoa, nâng thời hạn sử dụng mỗi cuốn sách tới 5 năm để giữ
vững ổn định về sách giáo khoa vừa tiết kiệm cho nhà nớc và nhân dân.
Nh vậy, khi đa ra sách giáo khoa mới vào áp dụng đại trà, chủ thể
đổi mới phải tính đến sự vận dụng phù hợp với đặc điểm của từng vùng,
từng dân tộc, từng loại đối tợng học sinh để làm sao phát huy tối đa hiệu
quả của nó sau khi đổi mới, cải tiến.
2. Chủ thể thực hiện chơng trình đổi mới.
Trên cơ sở Tờ trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo thì Quốc hội giao
Chính phủ chỉ đạo việc thực hiện đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông
(trong đó có đổi mới sách giáo khoa); hàng năm báo cáo với Uỷ ban
Thờng vụ Quốc hội về kết quả và tiến độ thực hiện. Riêng Bộ Giáo dục và
Đào tạo có trách nhiệm huy động, tập hợp các nhà khoa học, các nhà s
phạm, các cán bộ quản lý giáo dục am hiểu, có kinh nghiệm về giáo dục
phổ thông và các giáo viên giỏi tham gia biên soạn, thí điểm, thẩm định

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

8

chơng trình sách giáo khoa mới, trên cơ sở đó hớng dẫn áp dụng đối với
các địa bàn khác nhau.
Để sách giáo khoa phổ thông góp phần đáp ứng yêu cầu chuẩn bị
nguồn nhân lực cho công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nớc và sớm đạt
đợc trình độ phát triển chung của sách giáo khoa phổ thông trong khu vực
và trên thế giới, Chính phủ có kế hoạch thực hiện trong 10 năm nhằm chuẩn
bị điều kiện để sách giáo khoa đổi mới thực hiện có hiệu quả. Vì vậy, khi tổ
chức triển khai xây dựng chơng trình biên soạn sách giáo khoa (cụ thể là
sách THCS), Bộ sẽ thành lập ban chỉ đạo do Bộ trởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo làm trởng ban. Bộ phận thờng trực gồm đại diện lãnh đạo của Viện
Khoa học giáo dục, các Vụ chức năng, Ban điều hành dự án, các chủ tịch
các hội đồng bộ môn là uỷ viên. Khi tổ chức biên soạn sách giáo khoa hiện
hành, căn cứ vào danh sách giới thiệu của các cơ quan có trách nhiệm (Nhà
xuất bản giáo dục, Vụ trung học phổ thông, Vụ giáo viên, Viện Khoa học
giáo dục và các thờng trực hội đồng bộ môn), Bộ trởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo ra quyết định cử các tác giả biên soạn sách giáo khoa, kể cả sách
giáo viên theo chơng trình đã ban hành. Tập thể tác giả bao gồm các tổng
chủ biên bộ sách từng bộ môn, chủ biên quyển sách của từng lớp, tác giả
từng quyển đối với mỗi môn học. Các tác giả sách là các nhà khoa học, các
nhà giáo ở các trờng đại học, cao đẳng s phạm, các trờng trung học cơ
sở, các cán bộ chỉ đạo giỏi đối với các môn học...
3 . Nội dung đổi mới sách giáo khoa phổ thông.
Sách giáo khoa đợc đổi mới phải đảm bảo đem lại chất lợng mới
cho giáo dục phổ thông nói riêng, cho giáo dục và đào tạo nói chung. Sách
giáo khoa mới sẽ đợc thể chế hoá theo Luật giáo dục và đợc quản lý chỉ
đạo, đánh giá theo yêu cầu cụ thể của từng giai đoạn phát triển của đất
nớc, cố gắng giữ vững sự ổn định để góp phần nâng cao chất lợng giáo
dục phổ thông.

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

9


Với mỗi cấp học, bậc học, Bộ đa ra từng nội dung đổi mới cụ thể
cho phù hợp với tính chất, mức độ của từng cấp học cũng nh phù hợp với
từng loại đối tợng phục vụ. Cụ thể nh sau:
+ Đối với Tiểu học: Thực hiện tích hợp nội dung để giảm số môn học
(các lớp 1, 2, 3 có 6 môn học; lớp 4, 5 có 9 môn học ). Đối với bậc tiểu học
tập trung chú ý vào 2 môn công cụ chính là Tiếng Việt và Toán, tuy nhiên
vẫn phải đảm bảo nội dung giáo dục toàn diện, đảm bảo cân đối giữa dạy
chữ và dạy ngời, chú trọng hình thành và phát triển các kỹ năng cơ bản.
+ Đối với trung học cơ sở : Tiếp tục quán triệt các quan điểm tích hợp
qua việc xây dựng các môn học với nhiều phân môn tách biệt nh môn Ngữ
văn đợc xây dựng thành môn học thống nhất từ 3 phân môn : Tiếng Việt,
Văn học, Tập làm văn hoặc hình thành các nhóm, môn học có liên quan
chặt chẽ ( nhóm khoa học tự nhiên), nhằm trớc hết bảo đảm yêu cầu chống
chồng chéo, trùng lặp, tạo sự phối hợp và hỗ trợ có hiệu quả trong quá trình
học tập từng môn học thuộc nhóm. Môn tự chọn ( Tin học) và các chủ đề tự
chọn thuộc các môn học, đợc bắt đầu thực hiện từ lớp 8 nhằm giúp các học
sinh có khả năng, nguyện vọng khác nhau trong việc bồi dỡng để nâng cao
hoặc mở rộng kiến thức. Tăng tính hớng nghiệp trong chơng trình để góp
phần định hớng phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp Trung học cơ sở.
+ Đối với trung học phổ thông : Sách giáo khoa sẽ đợc đổi mới phù
hợp với chơng trình phân ban mới với các yêu cầu: phổ thông, cơ bản,
toàn diện và phân hoá. Vì vậy, khi tiến hành đổi mới, chủ thể biên soạn phải
chú ý đến đặc trng của từng ban để bám sát yêu cầu phân ban đã đề ra.
4 . Kết quả của quá trình đổi mới.
Theo báo Giáo dục & Thời đại số 86 ngày 19/7/2001, Bộ trởng bộ
Giáo dục & Đào tạo cho biết Dự án phát triển giáo dục Trung học cơ sở

đã đạt đợc một số kết quả ban đầu hết sức cơ bản và toàn diện. Bộ đã

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

10


ban hành sách giáo khoa lớp 6 gồm 13 môn học và nhóm học, 15 đầu sách
với trên 38 vạn cuốn cho năm thí điểm lớp 6. Đến tháng 6/2001, bộ sách
giáo khoa lớp 7 đã hoàn thành việc thẩm định và hoàn thiện đa in. Về quy
mô, Bộ đã tổ chức thí điểm trơng trình và sách giáo khoa mới ở 11 huyện
thuộc 11 tỉnh nằm trên các địa bàn khác nhau: thành thị, nông thôn, miền
núi, trên cả 3 miền Bắc, Trung, Nam. Mỗi lớp sẽ đợc triển khai thí điểm 2
vòng, 2 lần chỉnh lý trớc khi triển khai đại trà. Theo Thứ trởng Nguyễn
Văn Vọng, đây sẽ là kết quả tốt, là cơ sở vững chắc cho giai đoạn thực hiện
dự án sau này (giai đoạn 2003-2008).

PHầN III. vai trò và ý nghĩa của báo Giáo dục & Thời
đại trong việc đổi mới sách giáo khoa.

I . Một vài nhận xét về tờ báo Giáo dục & Thời đại.
Ngay trên măng - séc của tờ Giáo dục & Thời đại, chức năng, nhiệm
vụ của tờ báo đã thể hiện rõ. Đây (chỉ tờ báo) là tiếng nói của ngành Giáo
dục và Đào tạo Việt Nam, đồng thời là diễn đàn toàn xã hội vì sự nghiệp

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

11

giáo dục. Nói nh vậy có nghĩa là Giáo dục & Thời đại là tờ báo của ngành
giáo dục mà trên đó tất cả những vấn đề liên quan đến nền giáo dục Việt
Nam và thế giới đều đợc làm sáng tỏ. Không chỉ là cơ quan ngôn luận của
ngành giáo dục mà lâu nay tờ báo Giáo dục & Thời đại đã chiếm lĩnh đợc
niềm tin của độc giả bởi tờ báo thực sự là nơi trao đổi, giải quyết những
thắc mắc mà bạn đọc quan tâm. Chẳng hạn những vấn đề có tính chính sách
nh : Thông tin cần biết về mùa tuyển sinh đại học, cao đẳng ; Vấn đề
quyền lợi của giáo viên, vấn đề lơng giáo viên v.v... cho đến thực
trạng của nền giáo dục Việt Nam thông qua các ghi chép, phóng sự,
...Không những thế, tờ Giáo dục & Thời đại còn dành hẳn 1 trang (thờng
là trang cuối) để giới thiệu cho độc giả biết về tình hình giáo dục thế giới,
về những nét độc đáo, khác biệt của giáo dục nớc bạn cũng nh những vấn
đề liên quan đến giáo dục quốc tế nổi bật trong tuần. Có thể nói, đối tợng
của tờ báo là rất lớn. Không chỉ giới hạn trong khu vực nhà trờng, tức là
những ngời làm công tác giáo dục, mà đối tợng còn mở rộng ra đông đảo
công chúng trong xã hội, bao gồm tất cả những ai quan tâm đến nền giáo
dục Việt Nam.
Trong mấy năm gần đây, tờ báo có nhiều đổi mới. Nó thực sự trở
thành diễn đàn trao đổi của độc giả. Thông qua các trang, mục nh Toà
soạn với bạn đọc; mục Trao đổi, Bình thơ hàng tháng; Nhịp cầu
bạn đọc...ngời đọc đợc thoả mãn tất cả những thắc mắc của mình. Ngay
nh vấn đề đổi mới chơng trình và đổi mới sách giáo khoa phổ thông ( nh
đề tài đang nghiên cứu) thì tờ báo đóng một vai trò vô cùng quan trọng. ở
đây, không chỉ là nơi cung cấp những thông tin cần thiết của các cơ quan có
thẩm quyền về vấn đề đổi mới mà còn là nơi đăng tải tất cả những ý kiến
đóng góp, xây dựng cho chơng trình. Tờ báo hình thành một số chuyên
mục : Góp ý kiến cho chơng trình Tiểu học (Thí điểm), Góp ý kiến
chơng trình Trung học cơ sở (Thí điểm); hoặc Diễn đàn đổi mới

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

12


phơng pháp giảng dạy và đổi mới công tác quản lý giáo dụcv.v... để tiện
cho ngời đọc theo dõi và đóng góp ý kiến. Đã có rất nhiều ý kiến đóng góp
có giá trị, góp phần vào sự thành công của chơng trình đổi mới ( nhất là
đổi mới sách giáo khoa phổ thông).
Có thể khẳng định báo Giáo dục & Thời đại luôn luôn bám sát mục
tiêu, tôn chỉ của tờ báo, phục vụ hết mình cho công cuộc đổi mới và phát
triển giáo dục; nó trở thành nguồn thông tin không thể thiếu đối với mỗi
nhà trờng, mỗi gia đình, thậm chí đối với mỗi cá nhân trong xã hội.
II. Những đóng góp của báo Giáo dục & Thời đại trong chơng trình
đổi mới sách giáo khoa.
1. Đăng tải một số bài viết có tính chất chỉ đạo.
Nh đã nói ở phần trên, báo Giáo dục & Thời đại là nơi đăng tải
những thông tin quan trọng của các cơ quan có thẩm quyền liên quan tới
những vấn đề giáo dục. Không nằm ngoài thuộc tính đó, với chơng trình
đổi mới sách giáo khoa, tờ báo cũng thực hiện tốt chức năng nhiệm vụ của
mình. Để chơng trình đổi mới đi đến thành công thắng lợi, tờ báo in trang
trọng trên trang nhất toàn văn Thông báo của Bộ Giáo dục và Đào tạo
về việc lấy ý kiến đối với chơng trình giáo dục phổ thông. Nội dung
của thông báo nh sau: Thực hiện Nghị quyết số 40/2000/QH- 10 ngày
09/12/2000 của Quốc hội về đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông, Bộ
Giáo dục & Đào tạo tổ chức trng cầu ý kiến về dự thảo chơng trình tiểu
họcvà dự thảo chơng trình trung học cơ sở từ ngày 29/3/2001 đến
15/5/2001 bằng các hình thức sau:
1.Công bố dự thảo chơng trình Tiểu học và dự thảo chơng trình
Trung học cơ sở trên báo Giáo dục & Thời đại vào ngày 29/3/2001 và ngày
5/4/2001.

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

13


Để có cơ sở cho việc nghiên cứu, trao đổi, thảo luận và đóng góp ý
kiến, báo Giáo dục & Thời đại sẽ đăng lại toàn văn:
- Tờ trình Quốc hội của Chính phủ về chủ trơng đổi mới chơng
trình và sách giáo khoa phổ thông.
- Nghị quyết số 40/2000/QH- 10 của Quốc hội về đổi mới chơng
trình giáo dục phổ thông.
2. Tổ chức nhận và tiếp thu ý kiến đóng góp, xây dựng đối với các dự
thảo chơng trìnhnêu trên để điều chỉnh chơng trình trớc khi
thẩm định và ban hành chính thức.
3. Mở chuyên mục Thực hiện Nghị quyết của Quốc hội về đổi mới
chơng trình giáo dục phổ thông trên báo Giáo dục và Thời đại
để thờng xuyên công bố các ý kiến xây dựng, trao đổi về chơng
trình mới.
4. Tổ chức một số cuộc hội thảo để trao đổi ý kiến về những vấn đề
quan trọng đối với việc đổi mới chơng trình.
5. Chỉ đạo các Sở giáo dục - Đào tạo, các trờng s phạm đào tạo
giáo viên tiểu học và trung học cơ sở tổ chức trao đổi, thảo luận để
góp ý kiến về chơng trình từng môn học, từng cấp hoặc bậc học.
Các ý kiến đóng góp xin gửi về một trong hai địa chỉ:
- Văn phòng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Báo Giáo dục và Thời đại.
Bộ giáo dục và Đào tạo xin chân thành cảm ơn các nhà giáo, đặc biệt
các nhà giáo lão thành, các nhà khoa học,các nhà hoạt động xã hội, các
bậc cha mẹ học sinh, các cơ quan báo chí,...đã quan tâm đóng góp ý kiến

trong quá trình soạn thảo, thử nghiệm chơng trình và sách giáo khoa mới

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

14


ở tiểu học và trung học cơ sở. Bộ Giáo dục và Đào tạo mong rằng sẽ tiếp
tục nhận đợc nhiều ý kiến xây dựng để Bộ sớm hoàn thiện chơng trình
mới của giáo dục tiểu học và trung học cơ sở, đáp ứng yêu cầu ngày càng
cao về đào tạo nguồn nhân lực phục vụ giai đoạn công nghiệp hoá - hiện
đại hoá đất nớc và hội nhập kinh tế quốc tế.
Bộ Giáo dục và Đào tạo
(Nguyên văn thông báo của bộ Giáo dục và Đào tạo trên báo Giáo dục
và Thời đại số 38 ngày 29/3/2001).
Nhìn vào thông báo này độc giả dễ dàng nhận ra vai trò vô cùng quan
trọng của báo Giáo dục và Thời đại trong việc đổi mới chơng trình và đổi
mới sách giáo khoa phổ thông. Có thể nói báo Giáo dục và Thời đại là nơi
giữ vai trò trung gian giữa Bộ Giáo dục và Đào tạo và công chúng; từ vị trí
này báo sẽ là nơi truyền tải những ý kiến đóng góp từ phía công chúng và
sự phản hồi tù phía cơ quan chức năng; lấy đó làm nền tảng để xây dựng
chơng trình đổi mới cho phù hợp và nhanh chóng đi đến thành công.
Song song với việc đăng thông báo ( toàn văn) của Bộ Giáo dục và
Đào tạo, tờ báo còn đăng toàn văn một số văn bản có liên quan đến chơng
trình đổi mới nh: Tờ trình Quốc hội về chủ trơng đổi mới chơng trình
sách giáo khoa của giáo dục phổ thông; Nghị quyết của Quốc hội về đổi
mới chơng trình giáo dục phổ thông; hoặc đăng tóm tắt về dự thảo chơng
trình tiểu học, dự thảo chơng trình trung học cơ sở... để ngời đọc tiện
theo dõi và tiện đóng góp ý kiến xây dựng chơng trình.
2. Đăng tải một số bài viết, bài phát biểu có tính định hớng.

Để chơng trình đổi mới sách giáo khoa trở thành vấn đề quan tâm
của mọi tầng lớp công chúng trong xã hội, đồng thời để công chúng hiểu rõ
hơn bản chất vấn đề, Báo Giáo dục và Thời đại thực hiện việc đăng thông

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

15


tin, bài viết, bài phát biểu của những ngời có thẩm quyền, những cơ quan
chức năng coi đây nh là định hớng của vấn đề.
Báo Giáo dục và Thời đại số 63 ngày 25/5/2000 có đăng bài trả lời
của Bộ Giáo dục và Đào tạo về những kiến nghị của cử tri với Quốc hội
xung quanh vấn đề thay đổi chơng trình giảng dạy và thay đổi sách giáo
khoa. Sau khi lý giải sự cần thiết phải đổi mới sách giáo khoa cho phù hợp,
Bộ Giáo dục và Đào tạo đi đến khẳng định: Trớc mắt ,Bộ Giáo dục và
Đào tạo sẽ rà soát lại chơng trình giảng dạy học tập và sách giáo khoa
để xử lý theo hớng giảm tải ở tiểu học và trung học cơ sở. Tiếp đó để đáp
ứng yêu cầu cơ bản và lâu dài, Bộ sẽ xây dựng và ban hành chính thức bộ
chơng trình và sách giáo khoa phổ thông, áp dụng thống nhất trong cả
nớc.... Để tiếp tục làm sáng tỏ vấn đề, Bộ nhấn mạnh: Để chấn chỉnh
và quản lý việc in ấn, phát hành sách giáo khoa, sách tham khảo, ngày
15/10/1999 Bộ trởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ký Quyết định số
38/1999/QĐ- BGD&ĐT ban hành danh mục sách giáo khoa dùng trong
trờng phổ thôngvà các cơ sở giáo dục khác. Danh mục này bao gồm:....
Nh vậy, bằng cách đăng tải bài trả lời của Bộ Giáo dục và Đào tạo
xoay quanh vấn đề đổi mới sách giáo khoa, tờ báo cùng một lúc làm đợc
ba việc. Thứ nhất: Thông tin cho bạn đọc biết có bài trả lời của Bộ Giáo dục
và Đào tạo về vấn đề đổi mới chơng trình và đổi mới sách giáo khoa phổ
thông tại kỳ họp Quốc hội (hay nói cách khác là báo đang làm nhiệm vụ

đa tin). Thứ hai: Toà soạn thông qua bài trả lời này muốn gửi đến công
chúng quan tâm một thông điệp chuẩn, chính xác về mọi chi tiết để giúp
công chúng hiểu rõ vấn đề, hoặc có thể giải quyết đợc một số thắc mắc,
băn khoăn về vấn đề sách mới (tức là báo đang làm nhiệm vụ ổn định, củng
cố tâm lý của công chúng). Thứ ba: Thông qua việc đa ra các danh mục
sách giáo khoa dùng trong trờng phổ thông và cơ sở giáo dục khác (có
trong bài trả lời), tờ báo đã mang đến cho ngời đọc cơ sở tin cậy để phụ

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

16


huynh học sinh không phải lúng túng khi tìm mua sách phù hợp cho con em
(tức là tờ báo đang thực hiện chức năng định hớng cho ngời đọc).
Đến các số báo sau, do nhu cầu thông tin của bạn đọc ngày càng tăng
cũng nh tính cấp thiết của vấn đề, Tòa soạn tiếp tục cho đăng những bài trả
lời của Bộ Giáo dục và Đào tạo nhằm định hớng d luận trong xã hội.
Chẳng hạn báo Giáo dục và Thời đại số 69 ngày 9/6/2001 có đăng
bài trả lời kiến nghị của cử tri về ổn định sách giáo khoa của Bộ Giáo dục
và Đào tạo. Bài trả lời có đoạn : ...hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã
có kế hoạch chỉ đạo việc soạn thảo bộ sách giáo khoa mới của giáo dục
phổ thông. Bộ sách này dự kiến sẽ giữ ổn định ít nhất trong 8 năm (2002
2010). Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đang phối hợp với các Bộ, Ban, Ngành
của chính phủ đề trình Chính phủ cho phép thực hiện việc mở rộng cho
mợn, cho thuê sách giáo khoa, nâng thời hạn sử dụng mỗi cuốn sách giáo
khoa tới 5 năm để vừa giữ ổn định về sách giáo khoa, vừa tiết kiệm cho nhà
nớc và nhân dân... . Hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo đang tiếp tục
chuẩn bị các điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị hỗ trợ giáo viên và học
sinh vùng khó khăn, tăng thời lợng dạy học và cho phép linh hoạt trong

phân phối thời gian dạy học ở vùng hay bị thiên tai hoặc có thời tiết khắc
nghiệt...để góp phần chỉ đạo việc thực hiện chơng trình cho phù hợp với
từng vùng, từng địa phơng.
Với bài trả lời này, Tòa soạn cho ngời đọc biết kế hoạch của Bộ
Giáo dục và Đào tạo khi thực hiện chơng trình đổi mới sách giáo khoa.
Bên cạnh đó còn giúp cho các trờng học thực hiện các chơng trình đổi
mới phải có cơ chế điều chỉnh cho phù hợp ( nh điều chỉnh về thời gian
giảng dạy, nội dung giảng dạy, giáo cụ giảng dạy.v.v...)
3. Đăng tải một số bài viết mang tính chất xây dựng, trao đổi,
đóng góp ý kiến.

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

17


Kể từ khi thực hiện nghị quyết số 40/2001/QH-10 của Quốc hội khoá
X kỳ họp thứ 8 về đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông, báo Giáo dục
và Thời đại trở thành diễn đàn trao đổi, đóng góp ý kiến, xây dựng của đông
đảo công chúng quan tâm. Báo Giáo dục và Thời đại ngoài việc đăng tải
những văn bản mang tính chỉ đạo, định hớng nh Nghị quyết của Quốc
hội, bài trả lời phỏng vấn của Bộ giáo dục và Đào tạo v.v...tờ báo còn có
nhiệm vụ đăng tải tất cả những ý kiến đóng góp xây dựng của mọi đối
tợng tham gia. Ngoài ý kiến của ngời làm công tác giáo dục (Giáo viên,
giáo s, tiến sĩ, những ngời giữ các chức vụ quản lý khác nhau), tờ báo còn
đăng những ý kiến của các bậc phụ huynh học sinh. Qua cách làm này
ngời đọc có thể thấy quy mô và bản chất của vấn đề đổi mới, bởi ngời
đọc đợc tham khảo rất nhiều ý kiến khác nhau, những đánh giá nhận xét
khác nhau.
Có nhiều ý kiến đóng góp khá cụ thể về từng loại sách, sách của từng

khối, mà hầu hết những đánh giá này là của các tiến sĩ, thạc sỹ, những
ngời đóng vai trò quản lý trong giáo dục đào tạo ở mỗi cấp học. ở đây
chúng tôi chỉ xin đa ra một vài ý kiến tiêu biểu, là đại diện ý kiến của các
vùng, miền khác nhau trên toàn quốc.
Trên mục Góp ý chơng trình Trung học cơ sở (thí điểm) Báo Giáo
dục và Thời đại số 89 ngày 20/7/2001 có đăng một chùm ý kiến của các
nhà nghiên cứu, các giáo viên của các trờng đại học về từng môn trong
chơng trình đổi mới.
ở bài Môn Toán cần điều chỉnh ra sao tác giả đa ra 2 vấn đề nổi
bật : Đó là u điểm của chơng trình, sách giáo khoa mới và những vấn đề
cần điều chỉnh trong sách giáo khoa lớp 6, lớp 7. Sau khi đa 5 u điểm của
chơng trình đổi mới tác giả Đồng Thanh Triết ( Thạc sỹ- chủ nhiệm khoa
Toán-Tin, trờng Cao đẳng s phạm thành phố Hồ Chí Minh) góp ý :

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

18


Cần sắp xếp các mục trong từng bài khoa học hơn để giáo viên dễ
dạy, học sinh dễ hiểu, học sinh của dễ hiểu, dễ ghi bài...
Hay bài Một số bất ổn trong phân môn Tiếng Việt của Tiến sỹ
Hoàng Dũng ( Giám đốc Trung tâm giáo dục văn hoá và thẩm mỹ - Viện
nghiên cứu Giáo dục) chủ yếu là đa ra những hạn chế dẫn đến tính khả thi
của chơng trình không cao. Hoặc bài Môn Lịch sử còn nặng nề, thiếu
hấp dẫn- Thạc sĩ Mai Ngọc Luông (Giám đốc trung tâm Nghiên cứu giáo
dục và phát triển - Viện nghiên cứu giáo dục) phân tích một cách khá kỹ
lỡng, rõ ràng về sách giáo khoa Lịch sử trớc đổi mới và khi đã đổi mới. ý
kiến của Thạc sĩ Mai Ngọc Luông nhìn nhận đúng bản chất vấn đề, không
câu nệ hay né tránh. Đặc biệt Tiến sĩ Nguyễn Thọ Phát ( Chủ nhiệm Khoa

Sinh vật Trờng Đại học s phạm Thành phố Hồ Chí Minh ) sau khi đa
ra những ý kiến chung còn đa ra ý kiến về cách sắp xếp lại nội dung trình
bày trong sách Sinh học ( từ lớp 6 đến lớp 9 ) khi đổi mới.
Có thể nói bằng việc truyền tải những thông tin quý báu này không
chỉ làm phong phú thêm thông tin trên mặt báo mà quan trọng hơn cả là các
cơ quan chức năng, ngời có thẩm quyền có những dự kiến xây dựng để
chơng trình hoàn thiện và đạt đợc hiệu quả cao khi thực hiện chơng
trình đổi mới.
Để tờ báo thực sự trở thành diễn đàn của sự nghiệp giáo dục Việt
Nam, đồng thời xứng đáng là cơ quan ngôn luận của ngành Giáo dục và
Đào tạo một ngành đợc toàn xã hội quan tâm, báo Giáo dục và Thời đại
còn dành nhiều trang, mục đăng tải những ý kiến đóng góp của những
ngời trực tiếp giảng dạy sách giáo khoa mới. Báo Giáo dục và Thời đại số
60 ngày 19/5/2001, trên chuyên mục góp ý kiến vào dự thảo chơng trình
tiểu học có bài Chơng trình u việt nhng còn tốn kém đây là bài tập
hợp rất nhiều ý kiến khác nhau (chủ yếu là các giáo viên trực tiếp giảng dạy
trong khối tiểu học).

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

19


Theo cô Trần Phong Thuý ( Hiệu phó phụ trách chuyên môn
trờng dân lập Nguyễn Văn Huyên nêu ý kiến : ...Chơng trình tiểu học
mới u việt nhng mới chỉ phù hợp với những trờng có điều kiện nh cơ sở
vật chất, đội ngũ giáo viên trên chuẩn, năng động và số học sinh ít. Do đó
nếu chơng trình mới áp dụng với các vùng sâu, vùng xa, nơi thiếu điều
kiện sẽ rất khó khăn.
Với ý kiến này thì ngời làm chơng trình đổi mới dễ dàng kiểm

định xem nó không phù hợp ở điểm nào, từ đó dễ dàng cân đối chơng trình
cho phù hợp với mọi điều kiện học tập.

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

20


PHầN IV. kết luận
Có thể nói, chơng trình giáo dục phổ thông là cơ sơ pháp lý và
sách giáo khoa là tài liệu hớng dẫn chính thức cho mọi hoạt động giáo
dục ở nhà trờng phổ thông, góp phần trực tiếp đào tạo thế hệ công dân
tơng lai của đất nớc. Điều đó, khẳng định sách giáo khoa đổi mới nói
riêng và chơng trình đổi mới nói chung có tầm quan trọng đặc biệt
không chỉ trong quá trình dạy học ở nhà trờng phổ thông mà con góp phần
đặt cơ sở cho sự phát triển của đất nớc trong 10 hoặc 20 năm tới.
(Trích: Tờ trình Quốc hội về chủ trơng đổi mới sách giáo khoa của giáo
dục phổ thông - báo Giáo dục và Thời đại số 38 ngày 29/3/2001).
Nh vậy, vấn đề đổi mới sách giáo khoa trở thành vấn đề bức xúc và
nhạy cảm đợc d luận xã hội quan tâm. Báo Giáo dục và Thời đại đã cố
gắng thoả mãn thông tin ấy của đông đảo công chúng. Vì vậy, tờ báo thực
sự có ý nghĩa và trở thành ngời bạn không thể thiếu đối với ai có tâm
huyết với nền giáo dục nớc nhà. Trong quá trình đi tìm câu trả lời cho vấn
đề bức xúc đổi mới hay không sách giáo khoa phổ thông cho các cấp học
hiện nay ?, tờ báo đã thể hiện đúng vai trò và chức năng : là tiếng nói của
ngành giáo dục và đào tạo Việt Nam; là diễn đàn xã hội của sự nghiệp giáo
dục chung và là nơi trao đổi thông tin hai chiều giữa ngời đào tạo và ngời
đợc đào tạo trong xã hội Việt Nam hiện đại. Trong tơng lai, d luận xã
hội Việt Nam sẽ còn có nhu cầu cao hơn nữa về mọi vấn đề xã hội liên quan
đến giáo dục và tờ Giáo dục và Thời đại sẽ còn phải hiện hữu đề thoả mãn

nhu cầu thông tin quan trọng này.

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

21


Tài liệu tham khảo.
1. Báo Giáo dục &Thời đại trong hai năm 2000 2001.
2. Các tập bài giảng của các giảng viên khoa Báo chí - ĐH
KHXH&NV.

MụC Lục
PHầN I. Lời mở đầu .............................................................................................................................. 1
Phần II. Hoàn cảnh thực tiễn đổi mới sách giáo khoa. ................................................... 4
I . Sự cần thiết phải đổi mới sách giáo khoa. ............................................................................................ 4

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

22


1. Cơ sở văn hoá của sự đổi mới. ......................................................................................................... 4
2. Mục tiêu của việc đổi mới sách giáo khoa. ...................................................................................... 5
II. Quá trình đổi mới sách giáo khoa. ....................................................................................................... 7
1.

Tiến độ thực hiện việc đổi mới. ................................................................................................. 7

2. Chủ thể thực hiện chơng trình đổi mới. .......................................................................................... 8

3 . Nội dung đổi mới sách giáo khoa phổ thông................................................................................... 9
4 . Kết quả của quá trình đổi mới. ..................................................................................................... 10
PHầN III. vai trò và ý nghĩa của báo Giáo dục & Thời đại trong việc đổi mới
sách giáo khoa. ................................................................................................................................ 11
I . Một vài nhận xét về tờ báo Giáo dục & Thời đại. .............................................................................. 11
II. Những đóng góp của báo Giáo dục & Thời đại trong chơng trình đổi mới sách giáo khoa. ............ 13
1.

Đăng tải một số bài viết có tính chất chỉ đạo. ........................................................................ 13

2.

Đăng tải một số bài viết, bài phát biểu có tính định hớng. ................................................... 15

3.

Đăng tải một số bài viết mang tính chất xây dựng, trao đổi, đóng góp ý kiến. ....................... 17

PHầN IV. kết luận .............................................................................................................................. 21
Tài liệu tham khảo. .................................................................................................................... 22

Vấn đề đổi mới sách giáo khoa trên báo Giáo dục & Thời đại

23