Một số biện pháp xây dựng tổ khối chuyên môn vững mạnh ở trường tiểu học Tràm Chim 3, huyện Tam Nông, tỉnh Đồng Tháp

1

LỜI NÓI ĐẦU

Xin chân thành cảm ơn tập thể giáo viên trường tiểu học Tràm Chim 3, các thầy
cô là khối trưởng khối Một, khối Hai, khối Ba, khối Bốn + Năm đã tận tình đóng góp ý
kiến và hỗ trợ tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Xin cảm ơn thầy Võ Văn Lộc
Hiệu trưởng nhà trường đã khích lệ và động viên, tạo mọi điều kiện để tôi hoàn thành đề
tài này.
Xin gửi lời chúc sức khỏe đến tất cả quý thầy cô trường Tiểu học Tràm Chim 3.

Nguyễn Thị Ngọc Dung

A. PHẦN MỞ ĐẦU


2

I. Lý do chọn đề tài
Năm học 2011 – 2012 là năm học đầu tiên thực hiện Nghị quyết Đại hội XI của Đảng
về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã
hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, giáo dục tiểu học. Tập trung chỉ đạo việc quản
lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; điều chỉnh nội dung dạy học và đánh
giá, xếp loại phù hợp đặc điểm tâm lí, sinh lí học sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo
đức, giáo dục kĩ năng sống; đổi mới phương pháp dạy học. Đổi mới mạnh mẽ công tác
quản lí chỉ đạo, bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục; đề cao trách nhiệm,
khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục.
Để chất lượng giáo dục thật sự đạt như mong muốn thì đòi hỏi chúng ta phải nỗ lực
không ngừng. Với một nhà quản lý, việc đầu tiên để nâng cao chất lượng giáo
dục là xây dựng đội ngũ. Đội ngũ có vững vàng trong chuyên môn, bản lĩnh trong ứng
xử các tình huống sư phạm và có nhận thức đúng đắn về công việc của mình thì

chất lượng giáo dục mới thật sự được cải thiện và nâng cao.
Hoạt động chuyên môn là hoạt động trọng tâm, hoạt động chủ yếu trong nhà trường
Tiểu học. Trong hoạt động dạy và học, vai trò của người thầy rất quan trọng.
Người thầy đóng vai trò chủ đạo, tổ chức các hoạt động nhằm tích cực hóa các
hoạt động của học sinh. Muốn trò học tốt trước tiên phải có thầy dạy tốt. Chính vì thế đòi
hỏi người thầy phải thường xuyên trau dồi kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ, học hỏi kinh
nghiệm là việc làm cần thiết. Để đáp ứng yêu cầu trên, cần phải có một tổ chức đó
chính là tổ chuyên môn. Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai và thực hiện
các hoạt động dạy và học trong nhà trường, là nơi tốt nhất để người thầy rèn luyện
phẩm chất, nâng cao tay nghề, đồng thời tổ chuyên môn cũng chính là nơi quản lý
theo dõi sát nhất chất lượng học tập của học sinh. Chính vì thế mà tôi luôn xác
định muốn chất lượng giáo dục của nhà trường đi lên thì nhất định phải bắt đầu
từ tổ chuyên môn, nơi tổ chức các hoạt động chuyên môn của người thầy một cách
toàn diện nhất. Thực tế trong công tác quản lý, tôi nhận thấy đội ngũ giáo viên
trong nhà trường luôn có tinh thần học hỏi, trách nhiệm với công tác chuyên môn, tích


3

cực năng nổ, nhiệt tình tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng nâng cao chuyên
môn để thực hiện tốt công tác dạy và học. Đồng thời, cán bộ quản lý cũng nhận
thức rõ vấn đề này nên đã có nhiều biện pháp chỉ đạo tốt công tác nhằm nâng cao chất
lượng và hiệu quả đào tạo. Tuy nhiên, vẫn còn một ít giáo viên chưa nhận thức đúng về
tầm quan trọng của hoạt độ n g tổ khố i chuyên môn trong nhà trườ n g nên tham gia
sinh hoạ t tổ đôi khi chưa đầy đủ , chưa tí c h cự c tham gia đó ng góp ý kiế n trao đổi
về chuyên môn, gó p ý tiế t dạ y, rút kinh nghiệm qua dự giờ,... còn hạn chế. Các thành
viên trong tổ khối thường không cố địn h mà thay đổ i hà n g năm nên chuyên môn củ a
giá o viên cũ ng có phần hạ n chế do: một số giá o viên chưa có nhiề u kinh nghiệ m
giả n g dạ y ở khố i lớ p đó ; mộ t số giá o viên thực hiện đổ i mới phương pháp cò n lún g
tú ng, hiệu quả chưa cao; một số giáo viên thiếu tự tin và o năng lự c chuyên môn củ a

mì n h nên chưa mạ n h dạ n trao đổ i kinh nghiệ m vớ i đồng nghiệp khi tham gia họ p
tổ , chỉ lắ n g nghe thụ độ ng chứ không tham gia thảo luậ n. Trong những năm qua, có
nhiều văn bản hướng dẫn về công tác chuyên môn, hướng dẫn về tổ chức sinh hoạt tổ
chuyên môn của Phòng giáo dục, Sở giáo dục nhưng trong quá trình tổ chức thực hiện vẫn
còn nhiều lúng túng, chưa mạnh dạn trong việc điều hà n h quả n lý mọ i hoạ t độ n g củ a
tổ . Qua thực tế vận dụng ở trường, vẫn còn không ít tổ trưởng chuyên môn chưa hiểu hết
chức năng, nhiệm vụ của mình do chưa qua lớp bồ i dưỡ ng nghiệ p vụ quả n lý ,
chưa có kinh nghiệ m điề u hà nh hoạ t độ ng tổ , chưa chủ động, mạn h dạ n đề ra
công việ c cụ thể để có kế hoạ c h bồ i dưỡ n g chuyên môn cho giá o viên trong tổ
phù hợp và sát với tình hình thực tế ở tổ mình.
Nhận thức sâu sắc được mối liên quan chặt chẽ của hoạt động tổ chuyên môn với việc
nâng cao tay nghề của giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm
cho người giáo viên nói chung và giáo viên cấp Tiểu học nói riêng, để góp phần tháo gỡ
những khó khăn trong quá trình giảng dạy, và thực hiện nhiệm vụ năm học, nâng cao chất
lượng dạy và học trong trường. Chính vì thế tôi đã mạnh dạn lựa chọn vấn đề: “ Một số
biện pháp xây dựng tổ khối chuyên môn vững mạnh ở trường tiểu học Tràm Chim
3, huyện Tam Nông, tỉnh Đồng Tháp” làm đề tài nghiên cứu.
II. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu


4

Vì thời gian có hạn, nên đề tài này tôi chỉ tiến hành nghiên cứu trong năm học
2011- 2012 tại Trường Tiểu học Tràm Chim 3 huyện Tam Nông tỉnh Đồng Tháp nơi tôi
đang công tác.
III. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trong
trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo của học sinh.
IV. Nhiệm vụ nghiên cứu
Xác định cơ sở lý luận của việc quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn ở

trường Tiểu học Tràm Chim 3.
Phân tích thực trạng của việc quản lý tổ chuyên môn trong trường tiểu học.
Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học
Tràm Chim 3.
V. Phương pháp nghiên cứu:
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu vận dụng các văn bản.
2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Kết hợp các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
a. Phương pháp quan sát:
b. Phương pháp toạ đàm trao đổi:
c. Phương pháp phỏng vấn.
VI. Kế hoạch thực hiện: Thực hiện từ tháng 08/2011 đến tháng 04/2011
- Tháng 10/2011 đăng kí tên đề tài
- Tháng 11/2011 thảo luận với các tổ chuyên môn viết đề cương
- Tháng 11/ 2011 đến tháng 02/2012 thực hiện đề tài.
- Tháng 03/2012 hoàn thành đề tài


5

B. PHẦN NỘI DUNG

I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG
TIỂU HỌC
1- Người giáo viên và tập thể tổ chuyên môn:
Theo thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ban hành điều lệ trường tiểu học có qui
định. Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo
dục. Mỗi tổ có ít nhất 3 thành viên. Tổ chuyên môn có tổ trưởng, nếu từ 7 thành viên trở
lên thì có một tổ phó. Tuy mỗi thành viên trong một tổ đều có những đặc điểm riêng

khác nhau ( phẩm chất đạo đức, năng lực sư phạm, trình độ chuyên môn ... ) nhưng họ
đều có chung một mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ kế hoạch năm học. Cái chung đó chính là
cơ sở của các mối quan hệ giữa cá nhân với nhau, giữa cá nhân với tập thể và ngược lại.
Bất kì giáo viên nào cũng có ảnh hưởng giáo dục rộng rãi đến tập thể tổ chuyên
môn và ngược lại. Đồng thời mỗi học sinh đều trực tiếp nhận sự giáo dục tập thể của giáo
viên; chính vì vậy chất lượng học sinh không những tuỳ thuộc tinh thần trách nhiệm và
năng lực của từng giáo viên mà còn tuỳ thuộc vào sự phối hợp giáo dục của các giáo viên.
Quan hệ giữa cá nhân và tập thể đặc biệt quan trọng, nhiều thành viên trong tổ tốt
sẽ tạo ra một tập thể vững mạnh, một tập thể vững mạnh sẽ tạo điều kiện tiến bộ của từng
cá nhân. Sinh hoạt trong tập thể tổ chuyên môn là điều kiện của giáo viên phối hợp giúp
đỡ lẫn nhau về mọi mặt, qua đó để thống nhất với nhau về nhận thức và hành động. Khi
đã nhận thức rõ mối quan hệ gắn bó giữa cá nhân với tập thể, người giáo viên sẽ tích cực
tham gia vào các hoạt động của tổ chuyên môn, trước hết là hoạt động tổ chuyên môn
trong công tác chủ nhiệm.
2- Những tiêu chuẩn của một tập thể sư phạm vững mạnh.
Một tập thể sư phạm vững mạnh phải hội đủ các yếu tố:
- Đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau trong công tác và sinh hoạt, xây dựng được không
khí ấm cúng, dư luận lành mạnh trong tập thể.


6

- Nắm vững và thực hiện tốt, quan điểm giáo dục của Đảng, hết lòng vì học sinh
thân yêu.
- Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỉ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành chính
sách của nhà nước, nội qui, qui chế của nhà trường.
- Luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, đảm bảo trình độ đồng đều và ngày càng cao
của đội ngũ phấn đấu trở thành những con người mới, những tấm gương sáng cho học
sinh noi theo.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN

Thực tế cho thấy, việc chỉ đạo, triển khai các buổi sinh hoạt chuyên môn hiện
nay chưa được quan tâm sâu sát, đôi khi hoạt động còn hình thức, kém hiệu quả, chưa
được kiểm tra và đôn đốc thường xuyên nên kết quả mang lại chưa cao
Việc bồi dưỡng và nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một yêu
cầu hết sức quan trọng và bức thiết vì đội ngũ có đủ mạnh thì mới tạo ra được chất lượng,
đáp ứng được nhu cầu của xã hội. Một trong các hoạt động chuyên môn trong nhà trường
góp phần không nhỏ vào việc bồi dưỡng giáo viên, đó là các buổi sinh hoạt chuyên môn
hàng tuần.
Tóm lại sinh hoạt tổ chuyên môn trên thực tế còn sơ sài, mang tính hình thức chưa
tạo được sự chuyển biến tích cực, các thành viên trong tổ chưa nhận thức hết tầm quan
trọng của sinh hoạt tổ chuyên môn trong công tác giảng dạy. Bên cạnh đó các khối trưởng
tổ chuyên môn khi nhận nhiệm vụ Tổ trưởng còn rất bỡ ngỡ, các kiến thức về quản lý tổ
và các loại hồ sơ theo qui định chủ yếu là học hỏi kinh nghiệm của các khối trưởng làm
lâu năm, qua các cuộc họp giao ban của Sở giáo dục, theo công văn 58/SGDĐT-GDTH
về việc gợi ý một số nội dung về sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường tiểu học kể từ năm
học 2009-2010 nên còn rất lúng túng. Từ những cơ sở lý luận và từ thực tiễn trên tôi đề
xuất một số biện pháp nằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn từ đó xây dựng
tập thể tổ khối chuyên môn vững mạnh ở trường Tiểu học Tràm Chim 3.
III. THỰC TRẠNG CỦA SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG
TIỂU HỌC.


7

1. Đặc điểm tình hình chung về địa phương và nhà trường
a. Đặc điểm kinh tế, xã hội địa phương.
Trường tiểu học Tràm Chim 3 ngụ tại khóm 3 và khóm 5, thị trấn Tràm Chim,
huyện Tam Nông. Học sinh thuộc hộ nghèo, hộ cận nghèo chiếm 80 %, cuộc sống của đại
đa số gia đình chủ yếu là đi làm thuê theo mùa. Trình độ dân trí còn thấp so với mặt bằng
chung của huyện nên việc quan tâm và đầu tư cho giáo dục còn hạn chế.

Mặt khác, do phải đi làm thuê theo mùa nên bậc phụ huynh thường xuyên vắng
nhà, gửi con em mình cho người thân trông giữ hộ. Điều đó ảnh hưởng rất nhiều đến việc
cập nhật thông tin học tập của học sinh, hạn chế sự quan tâm của gia đình đến học sinh.
b. Tình hình nhà trường.
Trường Tiểu Tràm Chim 3 được tách ra từ trường Tiểu học Tràm Chim 1 năm học
2009- 2010. Trong những ngày đầu chia tách, nhà trường gặp rất nhiều khó khăn về cơ sở
vật chất, nguồn nhân lực phục vụ cho công tác giảng dạy còn rất mỏng so với qui mô
trường lớp....Song bù lại những khó khăn đó là lòng nhiệt huyết, yêu nghề mến trẻ của đội
ngũ giáo viên nhà trường: họ đã đồng tâm khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ dạy
học có chất lượng.
• Cơ sở vật chất nhà trường:
- Diện tích đất còn hạn hẹp chưa đủ tiêu chuẩn quy định.
- Thiếu các phòng chức năng, các hoạt động như họp khối, họp hội đồng giáo viên
phải mượn tạm các phòng học của học sinh hoặc họp trong văn phòng ban giám hiệu, thư
viện.
• Đội ngũ giáo viên:
Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên không đồng đều, số lượng giáo viên thật
sự giỏi về chuyên môn chưa nhiều do có những giáo viên từng làm công tác như chuyên
trách thư viện, tổng phụ trách đội không đứng lớp trong nhiều năm liền nay trở lại đứng
lớp giảng dạy. Giáo viên lớn tuổi nhiều dẫn đến việc tiếp thu, đổi mới phương pháp và
hình thức dạy học còn nhiều hạn chế nhất định.


8

2. Một số kết quả đã đạt trong hoạt động chuyên môn trong những năm qua của
trường Tiểu học Tràm Chim 3
- Với những khó khăn vừa mang tính khách quan vừa mang tính chủ quan, tập thể
trường đã khắc phục khó khăn trước mắt và xác định được mục tiêu, nhiệm vụ trong hoạt
động chuyên môn của trường. Ban giám hiệu trường đã bước đầu củng cố đội ngũ giáo

viên, tạo mọi điều kiện trong công tác chuyên môn. Từ đầu mỗi năm học Ban giám hiệu
đã bàn bạc cùng Công đoàn tuyển chọn nhân sự đặc biệt chú trọng khâu bổ nhiệm những
giáo viên có năng lực, nhiệt tình trong công tác được giữ trọng trách tổ trưởng quản lý tổ
chuyên môn. Từ đó hiệu quả đào tạo cuối năm học 2010-2011 tỉ lệ học sinh đạt khá giỏi
cao hơn năm trước, các phong trào do phòng, sở tổ chức đã có kết quả rất đáng khích lệ.
3. Một số tồn tại cơ bản trong việc quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường
Tiểu học Tràm Chim 3
Trong công tác chuyên môn còn một số giáo viên coi nhẹ, chưa thực sự say mê với
chuyên môn, trong các buổi sinh hoạt chuyên môn ít phát biểu hoặc ít quan tâm đến nội
dung sinh hoạt. Vẫn còn một số giáo viên chưa có ý thức cao trong việc xây dựng tập thể
tổ vững mạnh. Ý thức phấn đấu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ chưa tốt.
Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên môn còn hời hợt, chưa có sức
thuyết phục nên không thu hút được sự quan tâm trao đổi của giáo viên. Nội dung đưa ra
trao đổi còn chưa phong phú, hầu như còn lặp lại với các năm trước. Nhìn chung đội ngũ
tổ trưởng chuyên môn còn chưa nắm chắc nghiệp vụ của mình, chưa hiểu hết nhiệm vụ
thực hiện trong công tác được giao.
Các hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn còn đơn điệu, không được cải tiến.
Hầu như là theo một tiến trình người được phân công trình bày báo cáo phần chuẩn bị,
các thành viên trong tổ góp ý (rất hạn chế). Sau đó lấy ý kiến của tập thể (hầu như là nhất
trí). Chưa có sự đổi mới và đột phá nên hiệu quả rất thấp...
Đa số giáo viên hạn chế trong công tác tự kiểm tra. Một số tổ khối trưởng còn yếu
trong khâu kiểm tra, tổ chức kiểm tra trong tổ khối mà mình phụ trách. Dự giờ thao giảng
đồng nghiệp chỉ dừng lại ở khâu nhận xét đánh giá tiết dạy nên chưa nêu lên được những
vấn đề nhằm tư vấn thúc đẩy đưa ra những nhận xét gợi ý và kiến nghị xác thực để đối


9

tượng được đánh giá biết “ Tiến lên như thế nào?”. Vì thế chưa đổi mới được công tác
kiểm tra.

Công tác phân cấp quản lý trong kiểm tra hoạt động chuyên môn của nhà trường còn
thực hiện chưa tốt. Vai trò của tổ trưởng chuyên môn còn mờ nhạt so với vị trí, vai trò và
trách nhiệm được giao. Các khối trưởng còn có tâm lý ngại, cả nể với những thành viên
lớn tuổi trong khối.
Việc quản lý chỉ đạo còn chưa chặt chẽ, chưa sát sao, thiếu sự đôn đốc và kiểm tra
thường xuyên từ ban giám hiệu nhà trường
4. Một số vấn đề đặt ra trong quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường tiểu
học.
Trên cơ sở phân tích thực trạng của việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường
hiện nay. Tôi nhận thấy có hai vấn đề đặt ra là:
- Cần có một đội ngũ khối trưởng nhiệt tình, tâm huyết, dám quyết đoán, chịu trách
nhiệm với công việc, am hiểu công việc. Là người dẫn dắt, xây dựng các hoạt động tổ
chuyên môn thật sự thiết thực và có hiệu quả.
- Vai trò của ban giám hiệu là kịp thời đôn đốc kiểm tra việc thực hiện các qui định
chuyên môn của tổ khối chuyên môn
Hai vấn đề trên sẽ được phân tích lý giải cụ thể ở phần tiếp theo.
IV. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT TỔ
CHUYÊN MÔN CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÀM CHIM 3
1- Công tác xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn:
Tổ trưở n g là ngườ i đứ ng đầ u trong khố i , chị u sự quả n lý củ a ban giá m
hiệ u nhà trườn g. Tổ trưở ng có nhiệ m vụ truyề n lạ i nhữ ng chỉ đạ o v ề
c á c hoạ t đ ộ ng trong nhà trườn g trong đó hoạ t độ ng dạ y họ c là chí n h. Tổ
chuyên môn là nơi triển khai các hoạt động dạy học trong nhà trường, có quan hệ hợp
tác phối hợp với các bộ phận và đoàn thể khác trong nhà trường. Tổ trưởng chuyên
môn chính là cầu nối giữa Ban giám hiệu và giáo viên nên cần có sự hiểu biết nhất


10

định về quan hệ quản lý trong nhà trường. Chính vì thế mà ngay từ đầu năm học, ban

giám hiệu cùng phối hợp với công đoàn trường để chọn ra được những khối trưởng thật
sự đáp ứng được các yêu cầu công tác. Muốn chỉ đạ o tố t hoạ t độ ng củ a tổ , giá o viên
có năng lự c quả n lý đượ c chọ n tổ trưở n g phả i đả m bảo các tiêu chí sau:
- Phả i là ngườ i có tâm vớ i nghề , nhiệ t tì n h trong công tá c , chấ p hà n h tố t
cá c quy định của ngành, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc.
- Người tích cực đi đầ u, gương mẫu trong mọi hoạt động, có kiến thức vững vàng,
có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, làm việc luôn có kế hoạch.
- Người nhiệt tình, kiên quyết, dám quyết định, am hiểu công việc, chịu trách
nhiệm với công việc đồng thời có nhiều đóng góp trong việc xây dựng tập thể vững mạnh.
- Người bạn đồ ng hành, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp về
tinh thần lẫn vật chất và điều cốt lõi là phải biết động viên tinh thần, khích lệ sự cố gắng
phấn đấu của mọi thành viên trong tổ.
- Điề u quan trọ n g là ngườ i tổ trưở n g phả i có uy tí n, đượ c tậ p thể tí n
nhiệ m . Biết điều hành các hoạt động của khối một cách khoa học, hiệu quả.
2- Công tác bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn:
Để thực hiện tốt công tác này, Hiệu trưởng và phó hiệu trưởng trường phải giúp
khối trưởng chuyên môn nhận thức đúng đắn về vai trò của mình trong việc chỉ
đạo chuyên môn ở nhà trường như:
2.1 Nhiệm vụ của tổ trưởng chuyên môn:
2.1.1. Xây dựng kế hoạch tổ, được Hiệu trưởng ( Phó Hiệu trưởng) phê duyệt.
2.1.2. Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch năm học cá nhân.
2.1.3. Duyệt kế hoạch năm học của giáo viên.
2.1.4. Phổ biến, theo dõi nhắc nhở việc thực hiện quy chế chuyên môn.
2.1.5. Tổ chức các hoạt động chuyên môn ( báo cáo các hoạt động này cho Hiệu trưởng
( Phó Hiệu trưởng) hàng tháng:


11

+ Giúp giáo viên thực hiện chương trình dạy học:

* Tổ chức cho giáo viên thảo luận những vấn đề mới và khó trong chương trình, thống
nhất những vấn đề trọng tâm.
* Dự kiến những vấn đề có thể nảy sinh trong quá trình thực hiện chương trình và dự
kiến biện pháp giải quyết khả thi theo khả năng của giáo viên trong tổ chuyên môn, những
điều kiện vật chất kỹ thuật cần có.
* Theo dõi việc thực hiện chương trình.
* Yêu cầu giáo viên nghiên cứu kỹ chương trình ở các khối lớp được phân công giảng
dạy.
+ Giúp giáo viên chuẩn bị bài dạy:
* Hướng dẫn giáo viên thảo luận xác định rõ mục đích yêu cầu của chương và từng bài và
có sự thống nhất trong tổ, phát hiện những vấn đề khó khi dạy, phân tích các phương pháp
có thể vận dụng.
* Trao đổi các tài liệu tham khảo, làm đồ dùng dạy học, nghiên cứu sử dụng hiệu quả các
đồ dùng dạy học hiện có.
* Kiểm tra việc soạn bài của giáo viên trong buổi sinh hoạt tổ chuyên môn.
* Kiểm tra lịch báo giảng của giáo viên.
+ Nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp:
* Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu vận dụng các phương pháp dạy học mới.
* Xây dựng kế hoạch dự giờ của tổ trong năm học.
* Tổ chức thao giảng về đổi mới phương pháp giảng dạy.
* Kiểm tra việc lên lớp theo lịch báo giảng, dạy bù, việc thực hiện nề nếp giảng dạy.
+ Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh:
* Tổ chức cho giáo viên trong tổ nghiên cứu nắm vững các qui định về kiểm tra, đánh
giá, xếp loại học tập của học sinh.


12

* Chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc các qui định của nhà trường về kiểm tra đánh
giá học sinh ( chấm bài, vào sổ điểm, xếp loại và đánh giá học lực của học sinh).

+ Tổ chức phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi:
* Xác định đối tượng, xây dựng nội dung bồi dưỡng và phụ đạo, kiểm tra đánh giá sự
tiến bộ của học sinh trong từng giai đoạn.
+ Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
* Nội dung bồi dưỡng gồm các kiến thức liên quan đến môn dạy, ngoại ngữ, tin học, các
kiến thức về phương pháp dạy học...
2.1.6. Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên trong tổ theo quy định
2.1.7. Lập hồ sơ lưu trữ thông tin. Các hồ sơ gồm có:
+ Văn bản chỉ thị, hướng dẫn về nhiệm vụ năm học của các cấp chỉ đạo chuyên môn;
+ Các loại kế hoạch của tổ;
+ Biên bản sinh hoạt tổ chuyên môn;
+ Bảng thống kê kết quả khảo sát chất lượng học tập của học sinh;
+ Tư liệu các hoạt động của tổ....
2. 2. Các bước thực hiện:
2.2.1. Xác định mục đích, yêu cầu buổi sinhh hoạt
2.2.2. Phân công chủ trì/ thư kí cuộc họp.
2.2.3. Tổ trưởng chuẩn bị các nội dung sinh hoạt sau:
+ Những vấn đề mới và khó trong chương trình, thống nhất những vấn đề trọng tâm;
+ Việc thực hiện chương trình của tổ;
+ Xác định rõ mục đích yêu cầu của từng chương , từng bài;
+ Phân tích các phương pháp có thể vận dụng, nêu những chỗ mạnh yếu của mỗi phương
pháp;


13

+ Tài liệu tham khảo, làm đồ dùng dạy học, nghiên cứu sử dụng có hiệu quả các đồ dùng
dạy học hiện có của trường;
+ Kiểm tra việc soạn bài của giáo viên theo chuẩn kiến thức kĩ năng và hướng dẫn điều
chỉnh nội dung dạy học. Tích hợp giáo dục kĩ năng sống, giáo dục môi trường và tư tưởng

đạo đức Hồ Chí Minh, kiểm tra lịch báo giảng giáo viên;
+ Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học
sinh giỏi;
+ Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
2.2.4. Tổ trưởng cùng giáo viên trao đổi, thảo luận các nội dung sinh hoạt đã chuẩn bị;
2.2.5. Thống nhất các nội dung đã trao đổi, thảo luận.
3. Mạnh dạn giao quyền chủ động cho tổ trưởng chuyên môn:
Hoạt động chuyên môn trong trường tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng,
trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên
môn. Thế nên vai trò của tổ trưởng chuyên môn là người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt
động của giáo viên và cả khối lớp, là người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng và chất
lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh trong tổ của mình.
Song song với công tác xây dựng và bồi dưỡng tổ khối trưởng, Hiệu
trưởng ( Phó Hiệu trưởng) giúp cho các tổ trưởng xác định và thực hiện nhiệm
vụ cũng như quyền hạn của mình trong quá trình điều hành các hoạt động của khối, cụ thể
là:
- Lập kế hoạch hoạt động chuyên môn của khối trong năm học ngay từ đầu
năm, chú trọn g công tá c quả n lý tổ . Chủ động lựa chọn và tổ chức thực hiện
chuyên đề theo nhu cầu của khối, lên kế hoạ c h tổ chứ c chuyên đề , kiể m tra
chuyên đề . Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường những vấn đề về chuyên môn.
- Chủ độ ng tiế n hà nh kiể m tra cá c hoạ t độ ng dạ y và họ c củ a giá o
viên trong tổ . Kiểm tra đá n h giá việ c thực hiện hồ sơ sổ sá c h củ a giáo viên, nhận
xé t, góp ý cá ch soạn bài củ a giáo viên và cách thực hiện cá c loạ i sổ sá c h theo quy


14

đị nh trong các buổ i họ p tổ chuyên môn. Kiểm tra cá c chuyên đề như: nền nếp dạ y và
họ c, công tác chủ nhiệm, công tác phụ đạo họ c sinh yế u, trang trí lớp họ c thân thiện ,
sử dụ ng đồ dùn g dạ y học,..... giúp giáo viên phát hiện sai sót để kịp thời sửa chữa; phát

hiện cái hay, cái mới phổ biến nhân rộng để tập thể giáo viên trong tổ áp dụng mang lại
hiệu quả thiết thực.
- Sau khi các thành viên trong khối bàn bạc thảo luận các vấn đề mắc phải,
khối trưởng là người có quyền quyết định sau cùng. Nếu gặ p vấn đề khó
khăn mà tổ khối không tự giải quyết được thì có thể xin ý kiến chỉ đạo của Ban giám
hiệu.
- Cùng với Ban giám hiệu dự giờ, thăm lớp các giáo viên trong khối để có nhận xét
chính xác về tay nghề của giáo viên. Từ đó, có biện pháp bồi dưỡng nâng cao tay
nghề giáo viên một cách hiệu quả nhất.
- Đôn đốc, theo dõi và kiểm tra việc thực hiện cá c nhiệm vụ của cá c
thành viên trong khối như: giảng dạy đúng theo kế hoạch, soạn bà i đầy đủ, thực
hiện hồ sơ sổ sách đúng quy định, đánh giá xếp loại học sinh theo Thông tư 32, thực
hiện giảng dạy theo chuẩn kiến thức kĩ năng, dạy học theo điều chỉnh nội dung Bộ giáo
dục ban hành…..
- Cùng với Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên góp ý xây dựng cho
giáo viên trẻ trong khối, giáo viên mới chuyển khối, giáo viên dạy lâu năm nhưng chưa
có nhiều tiến bộ …
4. Phát huy hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn:
Làm thế nào để phát huy hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn?
Sau mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn, GV thấy được những gì mình còn thiếu, còn
yếu để từ đó có nhu cầu tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn của mình.
Cụ thể:
- Cần cải tiến cách quản lý từ khâu chỉ đạo đến khâu thực hiện, xây dựng kế hoạch
và nội dung sinh hoạt chuyên môn cho cả năm học. Thường xuyên kiểm tra đôn đốc để
đảm bảo chất lượng và hiệu quả.


15

- Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành cho đội ngũ tổ khối trưởng, những người

chủ trì các buổi sinh hoạt chuyên môn vì thực tế cho thấy 1 buổi sinh hoạt chuyên môn
thành công phụ thuộc rất nhiều vào khả năng và chuyên môn của người điều hành.
- Cần sắp xếp và bố trí thời gian sinh hoạt chuyên môn hợp lý, không nhất thiết là
cả một buổi. Nội dung sinh hoạt cần thật cụ thể, sát thực, liên quan trực tiếp đến mỗi bài
học, tiết học, mỗi tình huống diễn ra công tác chủ nhiệm lớp mà giáo viên giảng dạy hàng
ngày, tránh chung chung, ở tầm vĩ mô.
- Thường xuyên đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn, chủ động
giải quyết các ý kiến mà đồng nghiệp đưa ra một cách thấu đáo, thuyết phục.
- Những vấn đề giải quyết chuyên môn trong lần họp trước sẽ được các giáo viên
trong khối áp dụng và rút kinh kinh nghiệm trong lần họp sau nhằm điều chỉnh hay phát
huy những ý kiến đóng góp. Tránh tình trạng “ Đánh trống bỏ dùi”.
5. Thực hiện tốt vai trò của Hiệu trưởng (Phó hiệu trưởng) trong công tác
chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn của tổ khối:
5. 1. Hỗ trợ khối trưởng trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và
bồi dưỡng phát triển. Ban giám hiệu công khai địa chỉ mail để khi cần, giáo viên có thể
chủ động liên hệ, trao đổi công việc. Qua việc thực hiện trao đổi thông tin, khối trưởng
kịp thời nắm bắt được chủ trương, chính sách, pháp luật nhà nước, các hướng dẫn thực
hiện chuyên môn của Bộ, Sở , Phòng ( qua mail chuyển tiếp của trường). Từ đó khối
trưởng chủ động lên kế hoạch thực hiện các phần việc trong tổ theo sự hướng dẫn.
Hàng tháng, Hiệu trưởng ( Phó Hiệu trưởng) họp các tổ trưởng chuyên môn, chỉ
đạo các tổ chuyên môn thực hiện kế hoạch chuyên môn của trường và kế hoạch của các tổ
chuyên môn. Đồng thời yêu cầu các tổ trưởng chuyên môn báo cáo tình hình giảng dạy
của giáo viên và tình hình học tập của học sinh trong phạm vi tổ quản lý. Hiệu trưởng
( Phó Hiệu trưởng) cũng phải thường xuyên sắp xếp thời gian tham dự các buổi sinh hoạt
tổ chuyên môn để theo dõi chỉ đạo kịp thời.
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng thông qua việc cử tổ trưởng tham
gia làm giám khảo các hội thi “Học sinh giữ vở sạch-Viết chữ đẹp”, “Tự làm đồ dùng dạy


16

học”, “ Thi giáo viên dạy giỏi”, “ Thi kể chuyện theo sách"… do nhà trường tổ chức,
tham gia chấm chọn sáng kiến kinh nghiệm, tham gia là thành viên của đoàn thanh tra
toàn diện của trường
Đổi mới hoạt động dự giờ để hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên: Dự giờ không chỉ
để đánh giá giáo viên mà còn là hoạt động để hỗ trợ giáo viên về chuyên môn rất hiệu
quả. Mục tiêu của dự giờ không chỉ dừng lại việc kiểm tra, đánh giá giờ giảng của giáo
viên mà phải chú trọng đến việc tư vấn và thúc đẩy việc phát triển chuyên môn. Phải giúp
giáo viên có thái độ tích cực khi tham gia dự giờ và được dự giờ. Xây dựng kế hoạch tổ
chức dự giờ khoa học, thực hiện tốt khâu chuẩn bị dự giờ và sau dự giờ, nhất là các hoạt
động tư vấn và sữa chữa sau khi có kết luận dự giờ.
Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng nội dung buổi họp sao cho hiệu quả. Nội dung họp
cầ n xoá y sâu vào chuyên môn, đón đầu tìm cá ch giả i quyết cá ch thực hiện
nội dung chương trình sắp giảng dạy cũng như công tác chủ nhiệm lớp, trao đổi kinh
nghiệm về bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu, kinh nghiệm quản lý lớp, xây dựng nề
nếp lớp,...
- Không chỉ quan tâm chỉ đạo chuyên môn, Hiệu trưởng ( Phó Hiệu trưởng) cần
phải quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm của giáo viên. Từ đó, giúp họ vững tin vào
bản thân mình đồng thời họ có thể tin tưởng vào Ban giám hiệu và mạnh dạn bày tỏ
nguyện vọng, tâm tư của mình.
- Phải là người nắm vững chuyên môn, nội dung, chương trình để có thể giúp đỡ tổ
trưởng khi có những vấn đề gút mắc trong tổ khối, cùng đồng hành với họ trong việc nâng
cao chất lượng tay nghề cho đội ngũ.
- Luôn tạo uy tín, giúp khối trưởng điều hành tốt công việc và có niềm tin
ở giáo viên mình.
5.2. Kiểm tra hoạt động sư phạm của tổ, khối chuyên môn:
Kiểm tra hoạt động của tổ, khối chuyên môn giúp cho Hiệu trưởng ( Phó
Hiệu trưởng) thấy được toàn bộ bức tranh hoạt động của tập thể giáo viên, trong

17

đó bộc lộ tất cả các khâu của quá trình giảng dạy giáo dục, thấy rõ tác động của
tập thể đến cá nhân và mối quan hệ tương tác giữa các thành viên trong tập thể.
Nội dung kiểm tra hoạt động sư phạm tổ, khối chuyên môn giáo viên:
- Kiểm tra công tác quản lý của tổ trưởng: nhận thức, vai trò, uy tín, khả
năng lãnh đạo chuyên môn..
- Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: kế hoạch, chất lượng dạy, biên bản, các
chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn.
- Kiểm tra chất lượng dạy- học của tổ chuyên môn ( việc thực hiện chương
trình, chuẩn bị bài, chất lượng dạy học, việc thực hiện đổi mới phương pháp, sử
dụng phương tiện, đồ dùng dạy học, việc kiểm tra, đánh giá học sinh, tác dụng,
uy tín của tổ chuyên môn trong trường)
- Kiểm tra nền nếp sinh hoạt tổ chuyên môn: soạn bài, chấm bài, dự giờ,
thao giảng, họp tổ....
- Kiểm tra công tác phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi.
V. Hiệu quả của áp dụng:
Sau gầ n 1 năm thực hiện, các tổ chuyên môn có sự chuyể n biế n và đạ t
nhiều kết quả khả quan:
- Chất lượng buổi họp chuyên môn ở tổ khối được nâng lên rõ rệt. Nội
dung buổi họp có chiều sâu, phong phú, hiệu quả hơn. Người tổ trưởng cũng bản lĩnh
hơn, điều hành công việc một cách khoa học, triển khai và thực hiện tốt các chỉ đạo của
ngành cũng như của nhà trường. Tham mưu tố t vớ i Ban giám hiệu trong cá c vấ n
đề chuyên môn, mạ n h dạ n xử lý điều hành các hoạt động của tổ trong phạm vi quyền
hạn của mình.
- Bên cạnh đó, chất lượng tay nghề của giáo viên cũng được nâng cao. Các
giáo viên trường từng bước đã biết lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với
đặc trưng bộ môn, hình thức giảng dạy phong phú nhằm tích cực hóa các hoạt
động học tập của học sinh. Giáo viên khi lên lớp đều có kế hoạch bài dạy đầy đủ, sử

18

dụng thường xuyên đồ dùng dạy học tối thiểu có trong danh mục do Bộ GD-ĐT quy định
và đồ dùng dạy học tự làm.
- Cá c thà n h viên trong tổ khố i có tinh thầ n trá c h nhiệ m trong mọ i hoạ t
độ n g, có ý thức tự họ c để nâng cao trình độ chuyên môn chuyên môn nghiệ p vụ .
15/15 sử dụng thành thạo máy vi tí nh và đang đăng kí học lớp ngoại ngữ trình độ A
để đá p ứ n g yêu cầ u ngà y cà n g cao về công tá c giá o dụ c trong giai đoạ n hiện
nay.
- Nhờ thực hiện tốt việc chia sẻ, truyền thông, cung cấp và trao đổi thông tin giữa
Ban giám hiệu và khối trưởng làm tốt công tác thông tin hai chiều từ Ban giám hiệu đến
khối trưởng nên mọi chủ trương, hướng dẫn của Sở, Phòng, Trường được các khối trưởng
cập nhật kịp thời và thông tin đến các thành viên trong tổ.
+ Hoạt động tổ chuyên môn hiện nay trong trường nhìn chung khá hiệu
quả, thể hiện ở chất lượng dạy học hàng năm. Để đạt được điều này là do có sự
quan tâm sâu sát của Ban giám hiệu cùng với sự nỗ lực bản thân của các tổ khối
trưởng cộng với sự đoàn kết cao trong tổ khối và tinh thần trách nhiệm, có tâm
với nghề của tập thể đội ngũ trong nhà trường, cụ thề :
* Năm học 2010-2011:
+ 4 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi vòng huyện
+ Hội thi “ Tìm hiểu Luật An toàn giao thông”: cấp huyện đạt 1 giải Nhất, cấp tỉnh
đạt 1 giải Ba.
+ Hội thi Kĩ thuật- Vẽ tranh: cấp huyện đạt 1 giải Nhất, 2 giải Nhì, 2 giải Ba. Cấp
tỉnh đạt 1 giải Khuyến khích
+ Hội thi Vẽ tranh về môi trường: đạt 01 giải nhất, 01 giải Ba, 1 giải Khuyến khích
cấp tỉnh.
* Năm học 2011-2012
+ Hội thi Vẽ tranh- Kĩ thuật: Đạt 1 giải nhì, 3 giải khuyến khích cấp huyện.

19

+ Hội thi “ Chúng em tìm hiểu về ATGT” vòng huyện: Đạt 1 giải nhất, 1 giải ba, 1
giải khuyến khích, giải ba toàn đoàn.
+ Hội thi “ Chúng em tìm hiểu về ATGT” vòng tỉnh: đạt 1 giải khuyến khích
+ Trường đã tổ chức tốt các hội thi như Viết chữ đẹp giáo viên- Học sinh, thi đồ
dùng dạy học tự làm, Ngày hội giao lưu học sinh tiểu học.


20

C . PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Ý nghĩa việc nâng cao hoạt động tổ chuyên môn với chất lượng học tập của học
sinh
Trong trường tiểu học, có hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học hay không phần lớn do
quyết tâm của ban giám hiệu và tập thể sư phạm nhà trường với phong trào thi đua hai tốt
“ dạy tốt- học tốt” thì hoạt động chuyên môn của trường tiểu học chiếm vị trí đặc biệt
quan trọng. Nó phản ánh được thực chất của sự nghiệp trồng người và hiệu quả đào tạo
của nhà trường.
Trong hoạt động chuyên môn của trường thì tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng nhất
đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn của trường. Tổ chuyên môn tổ chức
thực hiện kiểm tra đánh giá về kết quả giảng dạy và học tập, về phương pháp dạy học, về
thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học……một cách sát thực nhất. Tổ chuyên
môn còn là cầu nối giữa ban giám hiệu với giáo viên và học sinh. Tổ khối chuyên môn
luôn theo sát, nắm bắt và khắc phục kịp thời những yếu kém về phương pháp giảng dạy,
học tập. Vì vậy tổ chuyên môn có ý nghĩa cực kì quan trọng trong quá trình hoàn thành
nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường. Thực tế cho thấy trường nào có phong trào chuyên
môn mạnh, thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn đếu rất chú trọng đến sinh hoạt chuyên
môn trong tổ khối.

II. Khả năng áp dụng:
Với đề tài “ Một số biện pháp xây dựng tổ khối vững mạnh ở trường tiểu học” có
thể áp dụng cho tất cả các tổ chuyên môn trong trường tiểu học
III. Bài học kinh nghiệm:
Hiện nay, chúng ta đa ng thực hiện nâ ng ca o chất lượng giá o dục của
nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của nền kinh tế xã hội trong giai đoạn mới
của đất nước-giai đoạn hội nhập và phát triển. Để hoạ t độ n g chuyên môn đạ t hiệ u
quả như mong muố n thì cá n bộ quả n lý phả i nhận thức đúng đắn vị trí, vai trò, chức
năng nhiệm vụ tổ chuyên môn trong việc giáo dục toà n diện học sinh theo mục tiêu đã đề
ra. Xây dựng cơ cấu tổ chức các tổ chuyên môn và chọ n tổ trưở ng chuyên môn theo tiêu


21

chuẩn , phù hợ p tìn h hì nh thực tế củ a đơn vị mì nh. Người làm công tác quả n lý phải
giúp tổ trưởng biết cách thức hoạ t động, giao nhiệm vụ, quyền hạ n cụ thể , rõ rà ng.
Phải vừ a giúp đỡ , hướ n g dẫ n vừ a kiể m tra, giá m sát cá c hoạ t động của tổ để có
hướng chỉ đạo kị p thời. Phải biết phát huy năng lực tổ trưởng, tạo điề u kiện để tổ trưởng
thể hiện hết tài năng của mình, chủ động, sáng tạo trong công việc phục vụ cho sự nghiệ p
giáo dục và phát triển của đơn vị. Tất cả các yếu tố trên kết hợp chặt chẽ với nhau,
tạo động lực cho hoạt động tổ chuyên môn đi đến chất lượng, hiệu quả, góp phần
tích cực trong việc nâng cao chất lượng dạy và học.
IV. Đề xuất, kiến nghị:
- Đối với HĐND và UBND cần tạo điều kiện quy hoạch trường để nhà trường có
khuôn viên rộng rãi, đáp ứng nhu cầu dạy và học của nhà trường. Xây thêm các phòng
chức năng như phòng họp dành cho các buổi sinhh hoạt chuyên môn, chuyên đề của các
tổ.
- Đối với Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục chỉ đạo các trường làm tốt công tác qui
hoạch cán bộ cốt cán của trường theo từng giai đoạn. Kiến nghị Sở Giáo dục mở các lớp
bồi dưỡng công tác quản lý tổ khối cho các giáo viên thuộc diện qui hoạch. Nhằm giúp

giáo viên cốt cán làm công tác tổ khối trưởng tiếp cận và không bỡ ngỡ khi nhận nhiệm
vụ tổ trưởng chuyên môn.
- Đối với trường:
+ Luôn ý thức rằng việc nâng cao sinh hoạt tổ chuyên môn, xây dựng tổ khối
chuyên môn vững mạnh cũng chính là nâng cao chất lượng dạy và học của trường ngày
một đi lên.
+ Trường sử dụng kinh phí hoạt động mua sắm trang thiết bị hiện đại nhằm đáp
ứng nhu cầu dạy học góp phần giúp giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy.
Trên đây là một số kinh nghiệm bản thân đúc kết trong những năm làm
công tác quản lý bước đầu mang lại hiệu quả thiết thực. Tuy nhiên, bên cạnh thành công
vẫn còn những tồn tại đáng kể, do kinh nghiệm của bản thân còn hạn chế, kính


22

mong quý đồng nghiệp đóng góp thêm để công tác nâng cao chất lượng tổ
chuyên môn ngày càng hoàn thiện hơn góp phần nâng cao hiệu quả đáp ứng yêu cầu
ngày càng cao sự nghiệp giáo dục trong thời kỳ đổi mới hiện nay.

\

Xác nhận Hiệu trưởng

Tràm Chim, ngày 23

tháng 02

năm

2012
Người viết

Nguyễn Thị Ngọc Dung


23

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Thông tư 41 – Ban hành điều lệ trường tiểu học.
2. Chỉ thị - hướng dẫn của các cấp liên quan đến việc thực hiện nhiệm vụ năm học.
3. Công văn số 58/SGD-DT GDTH về một số gợi ý tổ chức sinh hoạt tổ khối chuyên
môn tiểu học.
4. Tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam
– Singapore.
5. Tài liệu SREM “ Điều hành các hoạt động trong trường học”


24