một số giải pháp giúp học sinh yêu thích môn học lịch sử ở trường thcs

Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử ở trờng THCS

Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích
môn lịch sử ở trờng THCS
A. Phần mở đầu
I. Cơ sở lí luận
Toynbee- một sử gia ngời Anh từng nói: Tại sao chúng ta phải nghiên cứu
môn lịch sử? Chắc chắn loài ngời sẽ đi đến chỗ tự diệt vong nếu chúng ta không tạo đợc một cộng đòng giống nh một đại gia đình. Vì thế chúng ta cần phải học cách hiểu
lẫn nhau. Có nghĩa là học để hiểu lịch sử của chính dân tộc mình và những dân tộc
khác. Bởi vì con ngời không chỉ sống với hiện tại mà còn sống trong một thứ dòng
chảy thời gian của tinh thần , nhớ lại quá khứ và nhìn về tơng lai ở phía trớc với niềm
hy vọng hoặc nỗi lo âu.
Từ trong bản chất, con ngời là động vật khát khao hiểu biết. Sự hiểu biết sẽ trở
thành mục đích cho chính nó. Muốn làm đợc điều đó thì ngời dạy phải có những biện
pháp giúp học sinh yêu thích môn lịch sử ở trờng THCS nói riêng và các trờng phổ
thông nói chung. Điều quan trọng và cần thiết nhất là luôn tạo cho các em niềm khát
khao tìm hiểu , biết tự đánh giá và nhận xét khách quan các sự kiện hay nhân vật lịch
sử nào đó, khiến các em đam mê thực sự chứ không bị gò bó hay ép buộc bởi bất cứ
một lí do nào.
II. Cơ sở thực tiễn
Trong cuộc sống kinh tế thị trờng ngày nay khi hầu hết các giá trị đều qui đổi
thành hàng hóa tiền bạc và lợi nhuận thì kiến thức từ các môn tự nhiên đợc phụ huynh
và học sinh hết sức đề cao. Ngợc lại các môn khoa học xã hội, đặc biệt các môn phụ
nh Sử, Địa thì học sinh chỉ học cho qua loa đại khái thậm chí còn cảm thấy chán
ngán nếu nh giáo viên dạy môn đó không cải tiến phơng pháp, dạy theo lối truyền
thống đọc-chép. Câu hỏi Học lịch sử để làm gì? cũng sẽ đợc qui về giá trị lợi ích
mà nó đem lại. Điều này cũng đợc phản ánh rõ nét nhất bằng các kì thi tốt nghiệp
THPT và kì thi ĐH, Cao đẳng những năm gần đây, số học sinh đợc điểm không môn
lịch sử ngày càng nhiều là điều chúng ta dễ hiểu.
ở các trờng THCS nói chung ,đa số học sinh còn lời học và cha có sự say mê
môn học Lịch sử, ngay cả khi hỏi đến những mốc quan trong nhất của lịch sử dân tộc

nhiều em cũng không trả lời đợc, khi đợc giải đáp về câu hỏi đó thì cũng không hiểu
gì về sự kiện lịch sử ấy.
Việc gây hứng thú học tập cho học sinh nói chung, giúp học sinh yêu thích môn
Lịch sử nói riêng không phải lúc nào cung đợc chú ý thờng xuyên. Đây không phải là
vấn đề mới nhng để thực hiện tốt không dễ. Làm thế nào để học sinh yêu thích môn
Lịch sử? Làm thế nào để Lịch sử trở thành bộ môn đợc học sinh coi trọng nh các môn
học khác chính là vấn đề đặt ra với mỗi giáo viên mỗi trờng học, mỗi cấp học hiện
nay. Bởi vậy trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm này tôi mạnh dạn đặt ra vấn đề
Giáo viên: Đào Thị Hồng
Tổ: Xã hội

-1-

Trờng THCS Hoàn Long
Năm học 2011-1012


Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử ở trờng THCS
và bớc đầu đề xuất ra những biện pháp nhằm nâng cao chất lợng giờ học Lịch sử cũng
nh giúp học sinh yêu thích môn học này hơn nữa.
B. Nội dung
I. Thực trạng dạy và học lịch sử ở Trờng THCS
1. Về phía giáo viên
Đa số giáo viên coi môn này là môn phụ, học xong chỉ kiểm tra đơn thuần
không tổ chức thi vợt cấp do đó sự tâm huyết với môn sử của đại đa số giáo viên dạy
môn này còn ít. Sự chuẩn bị chu đáo cho bài dạy chỉ tập trung ở tiết thanh tra, thao
giảng mà thôi.
2. Về phía phụ huynh và học sinh:
- Học sinh không thích học môn lịch sử vì cho rằng đó chỉ là môn phụ không
quan trọng, nội dung kiến thức quá dài, khó nhớ, nhiều sự kiện

- Phụ huynh : Nếu con em mình chọn thi môn lịch sử trong các kì thi học sinh
giỏi, Đại học, Cao đẳngthì đại đa số phụ huynh học sinh đều phản đối kịch liệt vì
cho rằng không thực tế, ra trờng khó xin việc
3. Nguyên nhân của thực trạng trên:
Trong điều kiện nền kinh tế thị trờng đang phát triển, trớc tác động ngày càng
mạnh của xu thế toàn cầu hóa, chúng ta đang gặp nhiều khó khăn trở ngại do chất lợng
và hiệu quả giáo dục-đào tạo còn thấp hơn so với yêu cầu. Hơn thế nữa, khi hội nhập
toàn cầu sẽ có nhiều cái mới, nhiều nét văn hóa khác biệt du nhập và ảnh hởng đến nớc ta. Nếu không khéo lựa chọn, không có bản lĩnh để tiếp thu tinh hoa, loại bỏ những
mặt trái, những tiêu cực sẽ là một thảm họa lớn với nền văn hóa dân tộc . Và tất nhiên
khi văn hóa bị lai căng, xuống dốc, bản sắc dân tộc sẽ không còn. Thực tế này đang
dần hiển hiện trong lối sống, cách ứng xử hiện nay và cả trong môn lịch sử những năm
gần đây đặc biệt là năm 2011 điểm thi môn sử trong các kì thi quá thấp đã đặt ra cho
chúng ta một vấn đề: vì sao lại nh vậy? Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh
không yêu thích môn lịch sử. Theo cá nhân tôi thì do những nguyên nhân sau:
* Nguyên nhân quan trọng hàng đầu và trớc tiên là sự đối xử không công bằng đối
với môn lịch sử trong chơng trình giảng dạy của hệ thống giáo dục phổ thông, trong
khi chúng ta đều biết và đều coi Toán, Lí, Hóa, Văn, Sử, Địa là những môn khoa học
có vị trí vai trò ngang nhau ở các cấp học phổ thông thì thời gian học môn lịch sử chỉ
đợc bố trí từ 1-1,5 tiết/ tuần trong khi môn Văn, Toán là 4 đến 5 tiết/tuần. Hay là trong
nhà trờng hạn chế tối đa môn Toán, Văn có tiết 5 trong mỗi buổi học thay vào đó là
môn Sử, GDCDSự đối sử bất bình đẳng đó kéo dài trong nhiều năm dần dà làm nảy
sinh trong thầy cô và học trò một lối ứng xử ngầm phi văn bản là xem môn Sử là môn
học phụ.
* Nguyên nhân thứ hai ảnh hởng rất lớn đến việc học môn lịch sử giảm sút là chế
độ thi cử. Các trờng Đại học quân sự trớc đây bắt buộc thi môn lịch sử, những năm
gần đây đã bỏ hẳn. Các trờng Đại học An Ninh ngày trớc cũng bắt buộc thi môn Lịch
sử giờ đây chỉ còn một ít chỉ tiêu khối C còn lại nhờng chỗ cho khối A. các trờng Luật,
Giáo viên: Đào Thị Hồng
Trờng THCS Hoàn Long
Tổ: Xã hội

-2Năm học 2011-1012


Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử ở trờng THCS
Báo chí, Văn Hóa trớc đây thi khối C hiên nay chỉ tiêu khối A, D còn nhiều hơn. Thi
đầu vào cấp III, ngoài đầu vào Toán, Văn là bắt buộc thì môn thứ ba rơi tự do nh ng
môn Sử ở tỉnh Hng Yên tôi thấy chỉ đợc thi năm đầu tiên (2006), từ đó tới nay không
thấy gắp thăm đợc môn Sử nữa. Chính vì vậy qua tiếp xúc trao đổi với học sinh, tìm
hiểu tâm t, nguyện vọng của các em cũng nh các bậc phụ huynh tôi hiểu rằng: không
phải các em không thích học mà là không muốn học các môn khoa học xã hội chứ
không riêng gì môn Lịch sử đơn giản chỉ vì các môn học này không phải là phơng
tiện để giúp các em kiếm sống dễ dàng trong xã hội ngày nay.
* Nguyên nhân thứ ba có thể nói xuất phát chủ yếu từ 2 nguyên nhân trớc. Đó là
hầu hết giáo viên dạy môn Lịch sử cấp THCS đều đợc đào tạo 2 chuyên môn nh Văn
Sử; Sử GDCD ... Chính vì thế những giáo viên này đều chú trọng vào môn Ngữ
văn. Mặt khác thái độ phân biệt với môn Lịch sử dẫn đến tiết dạy ít đợc đầu t nên
không gây hứng thú với học sinh. Từ đó kết quả bộ môn thấp là không thể tránh khỏi.
* Nguyên nhân thứ t: Cách viết sách giáo khoa môn Lịch sử hiện nay cha thực sự
hấp dẫn với ngời học bời lối viết dài, cứng nhắc, quá nhiều sự kiện.
* Một nguyên nhân nữa khiến học sinh cha yêu thích học môn Lịch sử là công tác
tuyên truyền trong và ngoài nhà trờng cha thực sự quan tâm mạnh mẽ. Đa số các trờng
đều cha tổ chức cho học sinh tham quan thực tế, các buổi ngoại khóa tìm hiểu kiến
thức lịch sử, do đó mà hầu hết các em đều ngoảnh lng với môn học này.
II. Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn lịch sử
1. Thay đổi cách nhận thức về môn học này.
- Giáo viên và học sinh coi môn Lịch sử là một môn khoa học. Muốn vậy ngời thầy
phải luôn luôn nghiêm túc với tiết dạy lịch sử. Thờng ở trờng THCS giáo viên dạy Văn
thì đi đôi với dạy Sử, Địado đó giáo viên chỉ coi trọng môn Văn còn môn Sử thì dạy
cho hết giờ rồi thôi.
Qua thực tế nhiều năm, giảng dạy môn Lịch sử( hơn 10 năm), tôi thấy tiết học nào

mà chuẩn bị chu đáo về nội dung lẫn đồ dùng dạy học, sử dụng nhiều phơng pháp
khác nhau kết hợp với lời giảng đúng đặc trng bộ môn thì học sinh rất hứng thú say
mê nghe giảng, kiến thức cũng đợc khắc sâu hơn.
Học sinh phải coi đây là một môn khoa học chính, có sự chuẩn bị bài, tìm hiểu
những sự kiện, nhân vật lịch sử liên quan đến bài họccó nh vậy sau khi nghe thầy
giảng thì mới hiểu thấu đáo đợc vấn đề.
2. Luôn cải tiến phơng pháp dạy học
- Trớc đây khi CNTT cha phát triển thì ngời thầy tâm huyết với môn học này thờng
kèm theo bản đồ tranh ảnh lịch sử( nếu có). Nay khi CNTT phát triển nh vũ bão thì rất
thuận lợi cho việc giảng dạy nói chung và đặc biệt môn lịch sử nói riêng. Vì thế ngời
giáo viên luôn không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, cải tiến phơng
pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin một cách thuần thục để giờ Sử luôn
Giáo viên: Đào Thị Hồng
Tổ: Xã hội

-3-

Trờng THCS Hoàn Long
Năm học 2011-1012


Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử ở trờng THCS
sống động trong mỗi tiết học chứ không đơn thuần ở tiết thao giảng hay thanh tra mà
thôi
Theo báo cáo của trung tâm nghiên cứu kĩ thuật của Mỹ vào năm 1993: Con ngời
lu lại trong bộ nhớ đợc khoảng 20% những gì họ thấy và khoảng 30% những gì họ
nghe và con số này có thể lên đến 80% nếu họ thấy và nghe sự vật, hiện tợng một
cách đồng thời. Qua những số liệu này và quá trình giảng dạy thực tế ở trờng phổ
thông có thể thấy việc dạy học Lịch sử chỉ với những phơng tiện truyền thông nh bảng
đen, lời nói của thầy cô giáo và một ít phơng tiện dạy học mang tính tĩnh( Bản đồ,

tranh ảnh, sơ đồ) chắc chắn mức độ ghi nhớ sẽ không cao và nhanh quên. Trong khi
đó nếu học sinh đợc xem phim t liệu, bản đồ, sơ đồ động( đợc thực tế theo logic sự
kiện) tranh ảnh, màu sắc sinh động, kết hợp với lời nói của giáo viên thì khả năng ghi
nhớ của các em sẽ tăng lên. Không những thế nếu làm đợc điều này chúng ta sẽ tạo
lên đợc bầu không khí học tập sinh động, khơi gợi hứng thú học tập cho các em, đồng
thời khắc sâu những kiến thức mà các em tiếp thu đợc. Nói nh vậy không có nghĩa là
chúng ta gạt bỏ phơng pháp dạy học truyền thống mà là kê thừa phát triển mặt tích
cực của hệ thống phơng pháp dạy học đồng thời cần phải học hỏi, vận dụng những phơng pháp dạy học mới theo hớng tích cực khắc phục những vấn đề mà phơng pháp dạy
học cũ còn nhiều vấn đề cha phù hợp.
3. Về phía nhà trờng thờng xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa:
Tìm hiểu kiến thức lịch sử qua các tiết chào cờ, sinh hoạt, giáo dục ngoài giờ lên
lớp thực tế ở trờng tôi (THCS Hoàn Long) đã từng làm bằng cách: Giáo viên môn Lịch
sử ra hệ thống câu hỏi đầu tháng in và phô tô dán ở mỗi lớp, yêu cầu học sinh về tìm
hiểu và tìm đáp án đúng sau đó giờ chào cờ cuối tháng sẽ có một phần thầy Tổng phụ
trách hỏi về nội dung lịch sử đã tung ra của tháng đó( tất nhiên sẽ có một phần quà
dành cho học sinh có đáp án trả lời đúng- dù là phần quà đó không lớn lắm có khi chỉ
là quyển vở, bút chì hay thớc kẻ mà thôi).
Câu hỏi tìm hiểu về Lịch sử dân tộc có thể đợc viết dới dạng câu hỏi bình thờng,
cũng có thể đợc viết dới dạng thơ. Dới đây là một vài vần thơ đố về Lịch sử mà trờng
tôi đã áp dụng:
1. Đó ai Yên Thế hùm thiêng
Phất cờ khởi nghĩa ở miền Lạng Giang
Khi mai phục lúc trá hàng
Làm quân cớp nớc hoang mang điên đầu
( là ai? - Đáp án: Hoàng Hoa Thám)
2. Vua nào mặt sắt đen sì?
Vua nào trong thuở hàn vi ở chùa?
(Là những ai? - Đáp án: Mai Thúc Loan, Lý Công Uẩn)
3. Đố ai trên Bạch Đằng Giang
Làm cho cọc nhọn dọ ngang sáng ngời

Phá quân Nam Hán tơi bời
Giáo viên: Đào Thị Hồng
Trờng THCS Hoàn Long
Tổ: Xã hội
-4Năm học 2011-1012


Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử ở trờng THCS
Gơm thần độc lập, giữa trời vung lên?
( là ai?- Đáp án: Ngô Quyền)
4. Ngàn năm trang sử còn ghi
Mê Linh, sông Hát chỉ vì non sông
Chị em một dạ, một lòng
Đuổi quân Tô Định khỏi vùng biên cơng
(Là ai?- Đáp án: Hai Bà Trng)
5. Đố ai qua Nhật sang Tàu
Soạn thành huyết lệ hơn cầu tàn th
Hô hào vận động Đông Du
Kết đoàn cùng với sĩ phu khắp miền
( Đáp án: Phan Bội Châu)
Ngoi ra còn rất nhiều vần thơ khác đồng nghiệp có thể tìm hiểu ở cuốn Câu đố
Việt Nam(NXB Hồng Đức).
Qua áp dụng tôi thấy một không khí thi đua tìm hiểu Lịch sử diễn ra sôi nổi và
các em rất mong đến tiết chào cờ cuối tháng để trả lời câu hỏi đầu tháng thầy cô đa ra.
Cứ nh vậy nhà trờng duy trì từ năm này qua năm khác xoay quanh nội dung kiến thức
cơ bản về lịch sử sẽ giúp các em khắc sâu hơn để rồi vào giờ học chính khóa môn Lịch
sử các em tiếp thu bài nhanh hơn, tự nhiên hơn.

III. áp dụng đổi mới phơng pháp dạy học trong một tiết dạy
cụ thể môn Lịch sử lớp 9

Tiết 36: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lợc
kết thúc
Với bài này tôi đã vận dụng linh hoạt rất nhiều phơng pháp khác nhau khiến bài
giảng sinh động: Phơng pháp thuyết trình, vấn đáp, kể chuyện, đọc thơ, đồng thời tôi
ứng dụng CNTT vào tiết dạy này.
A. Mục tiêu cần đạt
1. Kiến thức: Học xong bài này học sinh cần nắm vững:
- Cứ điểm Điện Biên Phủ và chủ trơng của ta quyết tâm chiến thắng thực dân
Pháp trong chiến dịch này
- Diễn biến, kết quả, ý nghĩa chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ
- Sự thắng lợi của ta trong chiến dịch Điện Biên Phủ đã kết thúc cuộc chiến tranh
ở Đông Dơng bằng việc kí kết Hiệp định Giơ-ne-vơ (21/07/1954)
- ý nghĩa lịch sử, nguyên nhân thắng lợi cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp
của nớc ta.
Giáo viên: Đào Thị Hồng
Trờng THCS Hoàn Long
Tổ: Xã hội
-5Năm học 2011-1012


Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử ở trờng THCS
2. T tởng:
- Giúp học sinh tin vào bộ đội của ta, bồi dỡng lòng tự hào dân tộc, giáo dục
truyền thống yêu nớc của nhân dân ta
- Thấy đợc sự lãnh đạo tài tình, sáng suốt của Đảng ta đứng đầu là Chủ tịch Hồ
Chí Minh và ngời tổng chỉ huy chiến dịch này là Võ Nguyên Giáp
3. Kĩ năng:
- Rèn kĩ năng phân tích, đánh giá, nhận định các sự kiện lịch sử
- Biết kể chuyện nhân vật lịch sử

- Kĩ năng sử dụng bản đồ
B. Chuẩn bị:
- Tranh ảnh, tài liệu về chiến dịch Điện Biên Phủ, Hiệp định Giơ-ne-vơ
- Máy chiếu đa năng
C Tiến trình:
I. ổn định lớp:1
II. Kiểm tra bài cũ( Lồng trong bài học)
III. Bài mới(42)

Giáo viên: Đào Thị Hồng
Tổ: Xã hội

-6-

Trờng THCS Hoàn Long
Năm học 2011-1012


Hoạt động của thầy và trò

Nội dung ghi bảng
II. Cuộc tiến công chiến lợc Đông
1953-1954
Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn LịchXuân
sử ở trờng
THCS và chiến dịch lịch
sử Điện Biên Phủ( tiếp)
GV chiếu H53. Hình thái chiến trờng 2. Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ
trên các mặt trận Đông Xuân 1953- 1954.
a. Cứ điểm Điện Biên Phủ

1954.
GV: sau khi thất bại trên khắp các
chiến trờng, Pháp-Mĩ tập trung xây
dựng cứ điểm Điện Biên Phủ.
GV giới thiệu vị trí Điện Biên Phủ
- Điện Biên Phủ có vị trí chiến lợc
nh thế nào?
HS trả lời- GV chốt
- Đế quốc Pháp-Mĩ xây dựng cứ
điểm Điện Biên Phủ nh thế nào?
HS Trả lời- GV chốt
GV chiếu trên máy mô hình cứ điểm
Điện Biên Phủ.
GV: Phân khu Bắc gồm: đồi Him
Lam, Độc Lập, Bản Kéo
Phân Khu TT Mờng Thanh tập
trung 2/3 lực lợng địch, có sở chỉ
huy, sân bay Mờng Thanh, có kho
hậu cần và nhiều cụm cứ điểm
Phân khu Nam gồm: sân bay
Hồng Cúm, sở chỉ huy địch
Điện Biên Phủ trở thành điểm thách
thức với ta!
- Trớc âm mu của địch ta có chủ trơng gì?
HS trả lời- GV chốt
GV: Chiếu lên máy về sự chuẩn bị
của ta: ngựa thồ, dân công mở đờng,
hình ảnh kéo pháo vào trận địa
GV kể chuyện anh hùng Tô Vĩnh
Diện: Trong lúc kéo pháo qua những

chặng đờng khó khăn nguy hiểm, anh
xung phong lái để an toàn cho khẩu
pháo. Khi kéo pháo vào trận địa, dây
tời bị đứt anh hô: Thà hi sinh, quyết
bảo vệ pháo và anh buông tay lái
xông lên phía trớc lấy thân mình
chèn bánh pháo. Anh đã hi sinh khi
tuổiĐào
đờiThị
cònHồng
rất trẻ.
Giáo viên:
Tổ: Xã hội
-7GV chiếu một đoạn phim t liệu về
chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ

- Đây là vị trí chiến lợc quan trọng.
- Pháp- Mĩ xây dựng cứ điểm này
mạnh nhất Đông Dơng: 16200 quân,
49 cứ điểm chia thành 3 phân khu:
+ Phân khu Bắc
+ Phân khu trung tâm Mờng Thanh
+ Phân khu Nam
- Chúng cho đây là pháo đài bất khả
xâm phạm

- 3/12/1953, chúng quyết định giao
chiến với ta tại Điện Biên Phủ
b. Chủ trơng của ta
- Đầu tháng 12/1953, ta quyết định

mở chiến dịch Điện Biên Phủ

Trờng THCS Hoàn Long
Năm học 2011-1012


Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử ở trờng THCS
IV. Củng cố: (2)
1. Nêu diễn biến chính của chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ?
2. Nội dung chủ yếu của Hiệp định Giơ-ne-vơ về việc kết thúc chiến tranh
lập lại hòa bình ở Đông Dơng?
3. Tại sao lại khẳng định chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ đã quyết định
chấm dứt chiến tranh xâm lợc của thực dân Pháp ở Đông Dơng?
( gợi ý: chúng phải kí Hiệp định Giơ-ne-vơ công nhận độc lập chủ quyền
thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ của các nớc Đông Dơng)
V. Hớng dẫn về nhà: (1 phút)
- Học bài cũ
- Lập bảng các niên đại và sự kiện thắng lợi có ý nghĩa chiến l ợc của quân
và dân ta trên các mặt trận quân sự, chính trị( Từ 12/1946-7/1954)
- Chuẩn bị trớc bài Lịch sử địa phơng: Bài 4: Quân và dân Hng Yên kháng
chiến chống thực dân Pháp xâm lợc( 1945-1954)(phần I, II mục 1)

C. Kết luận

I. Kết quả thu đợc:
a. Với học sinh đại trà:
Với các biện pháp đã thực hiện ở trên, tôi thấy không khí tiết học lịch sử sôi
động, học sinh hiểu bài, hứng thú hơn. Đa số các em đều thích tìm hiểu kiến thức
lịch sử. Sau đây là kết quả đối chứng:
Lớp(sĩ số)

9A (42 HS)
Nội dung
Trớc khi áp
Số lợng
%
25
59.5
dụng kinh Không
thích
nghiệm
Thích
13
31
Rất
4
9.5
thích
Sau khi áp Không
3
7
dụng kinh
thích
Thích
15
36
Giáo viên: Đào Thị Hồng
Tổ: Xã hội

-8-

9B ( 31HS)

9C (31HS)

Số lợng
24

%
77.4

Số lợng
23

%
74.2

6
1

19.4
3.2

6
2

19.4
6.4

10

23.5

11

35.5

7

22.5

9

29

Trờng THCS Hoàn Long
Năm học 2011-1012


Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử ở trờng THCS
nghiệm

Rất
thích

24

57

14

54

11

35.5

b.Với đội tuyển học sinh giỏi:
- Kể từ khi ra trờng công tác, đặc biệt là về giảng dạy tại trờng THCS Hoàn Long,
với việc phân công đúng chuyên ngành đào tạo , năm nào tôi cũng đợc nhà trờng
giao nhiệm vụ bồi dỡng đội tuyển HSG . Với lòng yêu nghề cũng nh nêu cao tinh
thần trách nhiêm của mình nên đội tuyển HSG do tôi bồi dơng luôn xêp ở thứ hạng
cao trong huyện . Kết quả cụ thể nh sau :
Năm học
II.
đề bỏ
-

2002-2003
2003-2004
2004-2005
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011

Đội tuyển xếp
thứtrong huyện

3
2
4
3
2
3
4
3
1

2
3
2
2
2
3
2
2
3

SốHSG
huyện

Số HSG tỉnh
1
2
1
1
1
1

1
1
3

Những vấn
ngỏ
Để giúp học
sinh
yêu
thích môn
Lịch
sử
ngoài những
biện pháp
mà tôi nêu ở trên thì cần có các giải pháp trớc mắt nh: chỉnh sửa sgk, thay đổi chế
độ thi cử, về lâu dài cần đa môn Lịch sử thành môn bắt buộc bên cạnh môn Văn,
Toán nh các nớc vẫn làm đối với giáo dục phổ thông: Nớc Mĩ có hơn 200 năm
lịch sử dân tộc nhng họ dành 5 tiết học lịch sử/ tuần, trong khi nớc ta có hàng 1000
năm lịch sử dân tộc thì chỉ dành 1,5 tiết/ tuần. Việc đa ra các giải pháp hữu hiệu
khắc phục sự sa sút đáng lo ngại của môn lịch sử trong nhà trờng là trách nhiệm
không chỉ của cơ quan chức năng mà của giới sử học cả nớc nói chung rằng môn
Lịch sử cần đợc nâng tầm cho đúng chức năng, vai trò của nó. Đặc biệt trong quá
trình đất nớc hội nhập thì môn Lịch sử nhất là quốc sử càng cần đợc coi trọng để
giúp giới trẻ xây dựng nhân cách, bản lĩnh con ngời để giữ gìn bản sắc dân tộc trớc
sự giao thoa văn hóa thế giới.
- Cần thay đổi nếp nghĩ, không coi môn lịch sử là môn phụ trong nhà trờng và
toàn xã hội

III. Điều kiện áp dụng
Giáo viên: Đào Thị Hồng

Tổ: Xã hội

-9-

Trờng THCS Hoàn Long
Năm học 2011-1012


Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử ở trờng THCS
- Những biện pháp trên của môn Lịch sử áp dụng cho các cấp học phổ thông đặc
biệt là cấp THCS.
- Ngời giáo viên phải yêu nghề, phải say bộ môn, có thời gian nhất định để đầu t
khai thác xây dựng bài, lựa chọn phơng tiện dạy học và có đợc hình thức tổ chức
dạy học hợp lý gây dợc hứng thú với học sinh.
- Học sinh phải có đợc thói quen học tập, tìm hiểu khoa học, bài bản theo hớng dẫn
của giáo viên.
- Nhà trờng phải có cơ bản các điều kiện cơ sở vật chất phục vụ dạy học: Hệ thống
tranh ảnh, bản đồ, phòng học, thiết bị công nghệ thông tin
IV. Bài học kinh nghiệm
- Muốn học sinh yêu thích môn lịch sử bản thân ngời giáo viên lịch sử phải yêu
thích nó, tâm huyết với nghề.
- Học sinh cần phải biết su tầm kiến thức lịch sử trên các phơng tiện thông tin đại
chúng
- Cần có sự ủng hộ nhiệt tình từ phía BGH nhà trờng , PHHS và toàn xã hội .
V. Đề xuất kiến nghị
* Đối với cấp trên
- Cần cấp phát những thiết bị dạy học về các trờng nhiều hơn nữa đặc biệt là máy
chiếu đa năng, những thớc phim t liệu lịch sử để tiến tới mỗi phòng học đều có hệ
thống máy chiếu giúp giáo viên ứng dụng CNTT một cách thuận tiện nhất.
- Về lâu dài cần tổ chức cho các em sau khi học xong Đại học, Cao đẳng phải có

chứng chỉ môn Lịch sử trớc khi đi làm
* Về phía nhà trờng:
- Cần tuyên truyền sâu rộng thông qua hoạt động ngoại khóa nhiều hơn nữa về kiến
thức lịch sử ở các tiết GDNGLL, tiết chào cờ.
* Đối với tổ xã hội:
- Thờng xuyên tổ chức các chuyên đề để nâng cao chất lợng môn Lịch sử
* Đối với giáo viên:
- Ngoi những kiến thức có trong sgk, ng ời giáo viên cần không ngừng học hỏi,
nâng cao trình độ chuyên môn, tiếp cận sự kiện mới nhất để giảng cho học sinh.
Lời kết: Với mục tiêu thực hiện tốt các cuộc vận động Học tập và làm theo tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh và cuộc vận động Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gơng
đạo đức, tự học sáng tạo cùng với phong trào Xây dựng trờng học thân thiện, học
sinh tích cực. Bản thân tôi với t cách là một giáo viên bộ môn, tôi luôn suy nghĩ tìm
tòi các phơng pháp dạy học sao cho học sinh của mình có thể nắm bắt kiến thức một
cách dễ hiểu nhất, giúp các em có hứng thú với bộ môn, tránh đợc áp lực khi học bộ
môn này. Bằng sáng kiến của mình, tôi rất mong muốn đợc đóng góp một phần nhỏ
cùng với các bạn đồng nghiệp để học sinh yêu thích học môn Lịch sử hơn. Trong quá
trình viết, không thể tránh khỏi những sai sót, rất mong các đồng nghiệp góp ý để
sáng kiến đợc hoàn thiện hơn. Trong thời gian tôi làm sáng kiến tôi đã nhận đợc
Giáo viên: Đào Thị Hồng
Trờng THCS Hoàn Long
Tổ: Xã hội
- 10 Năm học 2011-1012


Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử ở trờng THCS
không ít sự giúp đỡ của các bạn đồng nghiệp, của tổ chuyên môn, và sự tạo điều kiện
của nhà trờng. Tôi xin trân trọng cảm ơn!
Hoàn Long, ngày 28 tháng 11 năm 2011
Ngời thực hiện

Đào Thị Hồng

MC LC
NI DUNG

TRANG

A- PHN M U
I- C s lớ lun
II- C s thc tin
B- NI DUNG V PHNG PHP TIN HNH
I- Thc trng dy hc lch s Trng THCS
II- Mt s bin phỏp giỳp hc sinh yờu thớch mụn Lch s
III- p dng i mi phng phỏp dy hc
C- KT LUN
I- Kt qu thu c
II- Vn b ng

1
1
1
2
2
4
8
16
16
17

III- iu kin ỏp dng

Giáo viên: Đào Thị Hồng
Tổ: Xã hội

- 11 -

18
Trờng THCS Hoàn Long
Năm học 2011-1012


Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử ở trờng THCS

IV- Bi hc kinh nghim
V- xut kin ngh

18
18

í KIN NH GI CA T CHUYấN MễN V HKH NH TRNG

Giáo viên: Đào Thị Hồng
Tổ: Xã hội

- 12 -

Trờng THCS Hoàn Long
Năm học 2011-1012


Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử ở trờng THCS

í KIN NH GI CA HKH HUYN

í KIN NH GI CA HKH TNH








Giáo viên: Đào Thị Hồng
Trờng THCS Hoàn Long
Tổ: Xã hội
- 13 Năm học 2011-1012


Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử ở trờng THCS

Giáo viên: Đào Thị Hồng
Tổ: Xã hội

- 14 -

Trờng THCS Hoàn Long
Năm học 2011-1012