Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 12 nắm vững trọng âm từ trong tiếng Anh

Tên đề tài:
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 12 nắm vững trọng âm từ trong
Tiếng Anh

Giáo viên: Dương Thị Bích Ngọc

1


MỤC LỤC
PHẦN 1. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở khoa học của vấn đề nghiên cứu
1. Cơ sở lý luận
2. Cơ sở thực tiễn
II. Mục đích sáng kiến kinh nghiệm
III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
IV. Kế hoạch nghiên cứu
PHẦN 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. Nội dung lý luận
1. Trọng âm là gì?
2. Vì sao cần nắm vững trọng âm?
3. Học trọng âm như thế nào?
II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
1. Khảo sát thứ nhất
2. Khảo sát thứ hai
III. Những biện pháp đã thực hiện
1. Trong các giờ học Tiếng Anh
2. Trong buổi ngoại khoá Tiếng Anh
IV. Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng
PHẦN 3. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I. Những đánh giá cơ bản về sáng kiến kinh nghiệm

II. Các đề xuất và khuyến nghị
PHẦN 4. TÀI LIỆU THAM KHẢO

2


PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
1. Cơ sở lý luận:
Tiếng Anh là môn học đã và đang được thực hiện đổi mới đi đầu tại các
trường trung học phổ thông. Bộ GD- ĐT đã xây dựng phương án thay đổi
( nâng cao ) chất lượng dạy và học ngoại ngữ trên cả nước. Có thể thấy
Tiếng Anh nói riêng và ngoại ngữ nói chung đang là tiêu điểm được quan
tâm và phát triển mạnh mẽ. Để đổi mới và nâng cao chất lượng học ngoại
ngữ cần nhiều giải pháp đồng bộ mà trước hết phải đổi mới phương pháp
dạy và học.
Tiếng Anh hiện nay đang được dạy theo đường hướng giao tiếp và
đường hướng lấy người học làm trung tâm. Để có thể giao tiếp được bằng
Tiếng Anh, học sinh phải sử dụng được hai kỹ năng nghe và nói tốt. Vậy
giáo viên và học sinh phải làm gì để đạt được mục tiêu này? Điều này đòi
hỏi nhiều yếu tố, trong đó việc giúp học sinh nắm vững được trọng âm các
từ trong Tiếng Anh là tương đối quan trọng. Việc phát âm đúng trọng âm
từ Tiếng Anh sẽ giúp cho việc giao tiếp bằng tiếng Anh được tiến hành
thuận lợi hơn, tránh được những hiểu nhầm trong giao tiếp.
2. Cơ sở thực tiễn:
Từ thực tế giảng dạy Tiếng Anh nhiều năm , tôi nhận thấy rằng các
kiến thức ngôn ngữ nói chung và kiến thức về trọng âm Tiếng Anh nói
riêng đang được dạy trong chương trình THPT chỉ ở mức độ thực hành,
không giải thích. Học sinh chỉ cần nghe và nhắc lại cho đúng một số từ
cho sẵn.

Nội dung về trọng âm Tiếng Anh chỉ được giới thiệu ở phần Language
focus của các bài là Unit 3, Unit 4 và Unit 5 lớp 12. Học sinh chỉ được

3


nghe băng về cách đọc trọng âm một số từ và sau đó nhắc lại. Tuy nhiên,
trong các bài kiểm tra và các đề thi tốt nghiệp THPT hoặc thi tuyển sinh
vào đại học, cao đẳng lại thường có phần câu hỏi về trọng âm. Qua tìm
hiểu kết quả các bài kiểm tra của học sinh, tôi nhận thấy học sinh thường
không làm đúng các câu hỏi thuộc phần kiến thức về trọng âm. Ngoài ra
tôi cũng nhận thấy hầu hết học sinh khi nói Tiếng Anh đều không chú ý
đến trọng âm của các từ mà chỉ nói một cách đều đều, điều này làm giảm
đi hiệu quả của việc sử dụng Tiếng Anh.

II.

MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Từ các cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn nêu trên, tôi đã quyết định thực

hiện đề tài có tên gọi “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp 12 nắm vững
trọng âm từ trong Tiếng Anh”. Mục đích của đề tài này là:
- Thứ nhất, làm cho học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc sử
dụng đúng trọng âm Tiếng Anh, từ đó giúp các em có ý thức về trọng
âm trong việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp của mình.
- Thứ hai, giúp học sinh nói Tiếng Anh một cách chính xác, đảm bảo
chuẩn kiến thức môn học, qua đó giúp học sinh giải quyết được phần
câu hỏi về kiến thức trọng âm trong các bài kiểm tra hoặc các bài thi tốt
ngiệp và đại học.
- Thứ ba, đề tài này có thể giúp giáo viên dạy ngoại ngữ có thêm một vài

gợi ý nhỏ trong việc rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh.

III.

ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Đề tài này được nghiên cứu và thực hiện với học sinh lớp 12A8 trường

THPT Chuyên Vĩnh Phúc trong năm học 2011-2012, đồng thời có tham
khảo thêm ý kiến của các thầy cô giáo dạy Tiếng Anh trường THPT
Chuyên Vĩnh Phúc.

4


IV.

KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU:

- Các phương pháp sử dụng:
+ Dự giờ dạy của các đồng nghiệp.
+ Phỏng vấn và kiểm tra để tìm hiểu thực trạng.
+ Thực nghiệm các biện pháp có so sánh đối chứng.
+ Kiểm tra kết quả sau khi thực hiện đề tài.
- Thời gian thực hiện đề tài: trong năm học 2011-2012.

PHẦN II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI

I.

NỘI DUNG LÝ LUẬN:

1. Trọng âm là gì?
Theo Peter Roach trong “ English phonetics and phonology”, trọng âm

của một từ là âm được phát âm nổi bật hơn so với các âm còn lại. Âm có
trọng âm có ít nhất bốn đặc điểm khác biệt sau:
- có âm lượng ( loudness) lớn hơn các âm còn lại,
- có trường độ( length ) dài hơn các âm còn lại,
- có cao độ ( pitch ) cao hơn các âm còn lại,
- nguyên âm của âm có trọng âm có đặc điểm ( quality ) khác với đặc
điểm của các nguyên âm còn lại trong cùng một từ.
Thông thường bốn yếu tố trên thường xuất hiện cùng nhau trong một
âm có trọng âm. Tuy nhiên, đôi khi chỉ một hoặc hai yếu tố cũng làm nên
trọng âm của một từ. Các yếu tố trên có tầm quan trọng không giống nhau,
trong đó cao độ và trường độ là hai yếu tố quan trọng nhất, giúp người
nghe dễ dàng nhận ra trọng âm của một từ. Âm có trọng âm được đọc nhấn
hơn các âm khác khoảng nửa âm và đọc gần như âm kéo dài.

5


2. Vì sao cần nắm vững trọng âm?
Trọng âm là một bộ phận cấu thành nên Tiếng Anh. Việc nắm vững
trọng âm giúp người học tiến gần hơn tới khả năng sử dụng Tiếng Anh
một cách lưu loát, giúp cho quá trình giao tiếp diễn ra một cách tự nhiên
hơn, tránh được những hiểu lầm và sai sót trong giao tiếp.
Ngoài ra, với học sinh trung học phổ thông, việc thành thạo trong phát
âm đúng trọng âm còn giúp các em làm đúng các câu hỏi về kiến thức
trọng âm trong các bài kiểm tra, bài thi học kì, thi tốt nghiệp hoặc thi đại
học.
3. Học trọng âm như thế nào?

Giống như mọi kiến thức ngôn ngữ, trọng âm cũng có những quy tắc
riêng của nó. Người học có thể tìm mua những cuốn sách viết về trọng âm
và học theo các quy tắc trong đó. Với các quy tắc cố định, người học chỉ
cần học thuộc lòng và làm thật nhiều bài tập. Tuy nhiên các quy tắc đều có
ngoại lệ. Người học cần chú ý hơn tới các ngoại lệ này.
Ngoài ra, người học có thể học trọng âm bằng nhiều cách khác nhau
như: học trong quá trình giao tiếp, học khi lắng nghe giáo viên giảng bài,
học khi nghe các chương trình phát bằng Tiếng Anh, hoặc bằng cách tra từ
điển. Và chỉ có luyện tập và luyện tập thường xuyên mới giúp cho mọi
người học thành công trên con đường chinh phục ngôn ngữ.

II.

THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:

Qua thăm dò ý kiến của nhiều đồng ngiệp và học sinh, đồng thời qua thực tế
giảng dạy , tôi nhận thấy học sinh khi học Tiếng Anh từ bậc trung học cơ sở
đến hết lớp 11 của bậc THPT hầu như không được học về trọng âm Tiếng
Anh. Hầu hết giáo viên không có thời gian hoặc không chú ý hướng dẫn cho
học sinh về vấn đề này. Giáo viên khi chữa lỗi cho học sinh chỉ chú ý đến
cách dùng từ, lỗi ngữ pháp hoặc lỗi phát âm sai chứ không chữa lỗi về nhấn

6


trọng âm. Hầu hết học sinh không có khái niệm về nhấn trọng âm khi phát âm
Tiếng Anh.
Học sinh có thể biết về trọng âm khi xem phần Glossary ở cuối sách giáo
khoa. Tuy nhiên rất nhiều học sinh không xem đến phần này hoặc có xem
nhưng chỉ chú ý nghĩa của từ mà không để ý đến cách phát âm hay trọng âm

của từ.
Đặc biệt là có một số giáo viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của
việc phát âm đúng trọng âm Tiếng Anh trong giao tiếp nên chưa chú trọng
đến việc rèn luyện để nói cho đúng trọng âm.
Trước khi thực hiện đề tài, tôi đã thực hiện 2 khảo sát về sự hiểu biết về
trọng âm của học sinh và thực trạng dạy học phần trọng âm.
1. Khảo sát thứ nhất: khảo sát về khả năng sử dụng trọng âm Tiếng Anh
của học sinh lớp 12A8 của trường THPT Chuyên Vĩnh Phúc Tôi đã phát cho
mỗi học sinh một phiếu gồm 5 câu hỏi về trọng âm Tiếng Anh và yêu cầu các
em làm trong vòng 5 phút. Các từ trong phiếu được chọn từ unit 1 chương
trình Tiếng Anh lớp 12 khi học sinh vừa học xong bài này. Phiếu câu hỏi có
nội dung như sau:

Choose the word whose stress pattern is different from that of the rest.
1. A. caring

B. secure

C. willing

D. project

2. A. family

B. active

C. discuss

D. happy

3. A. garbage

B. mischievous

C. daughter

D. member

4. A. reserved

B. importance

C. photograph

D. decide

5.A. secondary

B. attempt

C. biologist

D. obedient

Kết quả số học sinh làm đúng số lượng câu hỏi ở lớp như sau ( có kèm theo
tỉ lệ phần trăm):

7

Lớp

Sĩ số Đúng 5 Đúng 4 Đúng 3 Đúng 2 Đúng 1 Sai

12A8 31

câu

câu

câu

câu

câu

5câu

11hs

6hs

5hs

4hs

2hs

3hs

35%

19 %

16 %

12 %

6%

12 %

Từ kết quả trên có thể thấy rằng chỉ khoảng 70% học sinh đạt mức
trung bình trở lên với phần kiến thức về trọng âm và khoảng 12% học sinh
không làm đúng câu hỏi nào về trọng âm. Sau khi học sinh trả lời ở phiếu
xong, tôi tiếp tục yêu cầu ngẫu nhiên một số em học sinh phát âm các từ trong
phiếu. Kết quả là, hầu hết các em đều không phát âm đúng trọng âm của các
từ đó kể cả những em đã trả lời đúng cả 5 câu hỏi trên phiếu. Như vậy có thể
thấy kiến thức về trọng âm của học sinh là chưa tốt. Ngay cả những em nắm
được lý thuyết thì cũng yếu về thực hành.
2. Khảo sát thứ hai:
Tôi đã thực hiện khảo sát về thực trạng dạy học phần kiến thức về trọng
âm Tiếng Anh của giáo viên Tiếng Anh trường THPT Chuyên Vĩnh Phúc .
Qua dự giờ một số tiết dạy và qua phỏng vấn, tôi nhận thấy giáo viên đã có
nhắc tới trọng âm từ khi dạy từ mới nhưng không thường xuyên. Ở phần
Language focus của Unit 3, Unit 4 và Unit 5 lớp 12, giáo viên chỉ cho học
sinh nhắc lại những từ có trong sách giáo khoa, không có thêm bài tập hay
giải thích gì về trọng âm.
Từ thực trạng trên, tôi đã thực hiện một số biện pháp để cải thiện khả năng
sử dụng trọng âm Tiếng Anh của học sinh.Các biện pháp được chia thành hai

nhóm: nhóm một gồm các biện pháp được thực hiện trong các giờ dạy Tiếng
Anh theo phân phối chương trình và nhóm hai gồm các biện pháp được thực
hiện trong giờ ngoại khoá Tiếng Anh.

8


III.

NHỮNG BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN:

1. Trong các giờ học Tiếng Anh :
a. Biện pháp 1:
Khi dạy từ mới tôi luôn chú trọng đến trọng âm của các từ bằng cách
sử dụng dấu nhấn trọng âm cho các từ mới đó và yêu cầu học sinh phải ghi
cả phần đó vào vở. Khi cho học sinh đọc từ, tôi cũng chú ý sửa cho học
sinh nếu thấy các em đọc chưa đúng trọng âm bằng cách phát âm lại chính
xác từ bị các em đọc sai và yêu cầu các em đọc lại cho đúng.
b. Biện pháp 2:
Khi sử dụng Tiếng Anh, tôi luôn chú ý nói đúng trọng âm và ngữ điệu để
hướng và tạo cho học sinh thói quen nghe một cách chính xác. Để làm
được điều này, tôi luôn phải tự rèn luyện kĩ năng nói của mình sao cho thật
chuẩn bằng nhiều cách như: nghe và luyện theo băng, sử dụng từ điển để
tra những từ mình chưa chắc chắn, nghe các chương trình phát bằng Tiếng
Anh trên truyền hình hoặc radio,…
c. Biện pháp 3:
Đây là biện pháp được sử dụng trong các tiết Language focus của Unit
3, Unit 4 và Unit 5. Do thời gian dành cho phần stress trong mỗi tiết
Language Focus chỉ từ 10 dến 15 phút nên chỉ đủ thời gian cho học sinh
nghe băng và lặp lại cách phát âm của các từ. Giáo viên không có thời gian

để giải thích cho học sinh một số quy tắc chung liên quan đến trọng âm. Vì
vậy học sinh chỉ nắm được trọng âm của những từ có trong sách giáo khoa.
Do dó trước mỗi tiết dạy Language Focus của các Unit 3, Unit 4 và Unit 5,
tôi đều yêu cầu học sinh xem trước phần “stress” ở nhà, chia lớp thành các
nhóm gồm 6 học sinh và yêu cầu các nhóm tìm thêm các từ có cách thức

9


nhấn trọng âm tương tự, viết dưới dạng câu hỏi trắc nghiệm về trọng âm
vào bảng phụ trước. Mỗi nhóm chuẩn bị 3 câu hỏi.
Ở lớp, tôi tiến hành dạy phần trọng âm như sau:
- Trước tiên tôi cho học sinh nghe băng 1 lần để nhận biết trọng âm của
các từ sau đó yêu cầu học sinh nhắc lại theo băng 2 lần.
- Tôi kiểm tra lại vị trí trọng âm của các từ xem học sinh đã nắm dược
chưa.
- Cho học sinh nghe phần “ Practise reading aloud the sentences” và gọi
một số học sinh đọc lại.
- Cuối cùng tôi tổ chức cho các nhóm trao đổi bảng phụ với nhau, làm
bài tập trên các bảng phụ đó.
d. Biện pháp 4:
Đây là biện pháp quan trọng nhất của đề tài này dựa theo câu thành ngữ
“Practice makes perfect”. Trước mỗi giờ học tôi chuẩn bị trước 2 câu hỏi
trắc nghiệm về trọng âm với yêu cầu “ Choose the word whose stress is
differently placed from the other words” ( Chọn từ có vị trí trọng âm khác
với các từ còn lại).Các từ được chọn trong 2 câu hỏi này là những từ sẽ
được sử dụng trong giờ học đó. Hai câu hỏi này có thể viết trước ở bảng
phụ, hoặc soạn trên bài giảng điện tử để trình chiếu trên máy chiếu. Cuối
mỗi giờ học, tôi dành từ 30 giây đến 1 phút để học sinh trả lời hai câu hỏi
đó và phát âm những từ ở trong hai câu hỏi đó. Học sinh nào có đáp án

đúng và phát âm chính xác trọng âm của các từ đó sẽ nhận được một phiếu
điểm thưởng. Phiếu này dùng để cộng điểm cho học sinh vào các bài kiểm
tra 15 phút, 1 tiết hay kiểm tra học kì theo tỉ lệ:
+ 2 phiếu = 1 điểm bài kiểm tra 15 phút.
+ 4 phiếu = 1 điểm bài kiểm tra 45 phút.
+ 6 phiếu = 1 điểm bài kiểm tra học kì.

10


Biện pháp này được thực hiện trong các giờ dạy của 16 đơn vị bài học
và các bài Consolidation. Như vậy sau mỗi tiết học, học sinh sẽ nắm được
trọng âm của 8 từ và sau 112 tiết học của 16 đơn vị bài học và 4 bài
Consolidation, học sinh đã được luyện tập trọng âm với 928 từ.
Khi tôi thực hiện biện pháp này, tôi nhận thấy học sinh muốn trả lời
đúng và đọc đúng thì sẽ phải chú ý lắng nghe hơn. Đồng thời phiếu điểm
thưởng có tác dụng kích thích học sinh chú ý học tập, hăng hái xung phong để
được trả lời câu hỏi. Ngoài ra nó cũng giúp học sinh cải thiện điểm số của
mình một cách chính đáng và giúp giáo viên đánh giá học sinh một cách
chính xác hơn.
Bên cạnh những biện pháp thực hiện trong các giờ dạy chính khoá, tôi còn
tiến hành một số hoạt động trong buổi sinh hoạt ngoại khoá Tiếng Anh.

2. Trong buổi ngoại khoá Tiếng Anh:
Để giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ và khắc sâu hơn kiến thức về trọng
âm Tiếng Anh, tôi đã tổ chức một buổi sinh hoạt ngoại khoá cho học sinh
lớp 12A8 ( lớp được thực hiện đề tài )với chủ đề “ English and Stress”.
Buổi sinh hoạt này được thực hiện vào cuối học kì 1, khi học sinh vừa
kiểm tra học kì xong. Buổi ngoại khoá được tổ chức như sau:
a. Chuẩn bị:

- Tôi chia lớp thành 3 nhóm, phân công mỗi nhóm chuẩn bị một phần
kiến thức liên quan đến trọng âm và bài tập kèm theo. Nội dung kiến
thức cần chuẩn bị bao gồm:
+ Stress in two-syllable words.
+ Stress in three-syllable words.
+ Stress in more than three-syllable words.
- Học sinh cần chuẩn bị các nội dung để trình chiếu trên Power point cho
tiện theo dõi.

11


- Tôi chuẩn bị một số quy tắc đơn giản, dễ nhớ về phần trọng âm để phát
cho học sinh vào cuối buổi.
- Ngoài ra, tôi chuẩn bị một số món quà nhỏ để làm phần thưởng cho học
sinh.
b. Thực hiện:
Buổi ngoại khoá được chia làm ba phần: lý thuyết, bài tập và trò chơi và
thực hiện trong vòng 90 phút.
- Phần lý thuyết: Tôi gọi đại diện các nhóm lên trình bày phần kiến thức
đã chuẩn bị, các nhóm khác lắng nghe và đặt câu hỏi cho nhóm vừa
trình bày xong. Sau khi mỗi nhóm hoàn thành phần của mình, tôi sửa
lỗi nếu có và tóm tắt lại.
- Phần bài tập: Lần lượt các nhóm chiếu phần bài tập của nhóm mình
lên để các nhóm khác làm. Nhóm nào có đáp án nhanh và chính xác
nhất sẽ nhận được phần thưởng.
- Phần trò chơi:
+ Tôi chia lớp thành 4 đội chơi với các kí hiệu A, B, C, và D.
+ Chuẩn bị 4 ghế tựa có dán lần lượt các số 1,2, 3, 4. Các số này
tương ứng với vị trí âm tiết được nhấn trọng âm của từ.

+ Cho các đội bốc thăm số thứ tự chơi. Bốn đội đứng xếp hàng, lần
lượt mỗi đội cử một thành viên tiến lên tham gia trò chơi.
+ Thành viên của đội chơi đầu tiên đọc một từ có 2 âm tiết trở lên
và thành viên các đội còn lại nhanh chóng chạy đến ngồi vào ghế có số
tương ứng với vị trí trọng âm của từ đó. Người đọc từ và đọc đúng trọng
âm của từ đó và người ngồi đúng ghế sẽ được rời khỏi hàng.
+ Thành viên của đội có số thứ tự tiếp theo lại đọc một từ khác và
thành viên các đội còn lại tiếp tục tìm đúng ghế để ngồi.

12


+ Trò chơi tiếp tục cho đến khi đội có tất cả các thành viên được ra
khỏi hàng sớm nhất sẽ trở thành đội chiến thắng và được nhận phần
thưởng.
Kết thúc trò chơi, tôi phát cho học sinh handout có một số quy tắc đơn giản
và dễ nhớ về trọng âm để học sinh về nhà đọc thêm.
Nội dung của handout như sau:
MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM TIẾNG ANH
1. Với từ có 2 âm tiết:
- Trước tiên hãy xác định từ loại và nhớ rằng hầu hết tính từ và danh từ nhấn
trọng âm ở âm thứ nhất còn động từ nhấn ở âm thứ hai.
Ví dụ: MUsic, CENtral, comPOSE, preFER
- Tuy nhiên, nếu động từ kết thúc bằng một trong các âm /∂ /, / i/ hoặc /∂u/ thì
nhấn ở âm thứ nhất.
Ví dụ: ENter, FInish, FOllow
- Chú ý các cặp danh từ và động từ như:
Verb: preSENT, exPORT
Noun: PREsent, EXport
2. Với từ có 3 âm tiết:

- Nhấn vào âm thứ nhất nếu âm thứ hai và ba chứa nguyên âm ngắn với chỉ
một hoặc không có phụ âm.
Ví dụ: Everything, ANcestor, CInema, LIbrary
- Nhấn vào âm thứ hai nếu nó chứa nguyên âm dài hoặc nguyên âm đôi và âm
thứ ba chứa nguyên âm ngắn hoặc âm /∂u/
Ví dụ: poTAto, deVElop, surRENder
- Nhấn vào âm thứ ba nếu nó chứa nguyên âm dài hoặc nguyên âm đôi.
Ví dụ: guaranTEE, enterTAIN

13


3. Các từ có chứa hậu tố hoặc đuôi đều có quy tắc để tìm trọng âm nên
cần học thuộc một số quy tắc sau:
a. Nhấn trọng âm ngay trước các đuôi hoặc hậu tố sau:
- ia + phụ âm: meMOrial, influENtial, phySIcian
- io+ phụ âm: compeTItion, oPInion
- ient, ience: efFIcient, conVEnience
- nguyên âm + ous: mysTErious, couRAgeous
- ual: indiVIdual
- ic, ical: CLASsical, enerGEtic
- ity, ify: uniVERsity, BEAUtify
- ive, itive, itude: desTRUCtive, inFInitive, ATtitude
- logy, graphy: biOlogy, geOgraphy
- ant, ent, ance, ence: CONstant, dePENdent, atTENdance, indePENdence
- ular, ure: REgular, adVENture
b. Nhấn trọng âm cách các hậu tố hoặc đuôi sau một âm tiết tính từ cuối lên:
- ate: REgulate, conSOlidate
- ize: aPOlogize, CRIticize
- ary: SEcretary, voCAbulary

c. Chú ý: khi tra từ cần tra luôn cả cách phát âm và trọng âm vì các quy tắc
vẫn có ngoại lệ và cần phải học thuộc lòng đồng thời luyện tập thường
xuyên..
Ví dụ: aRITHmetic, NAturalize, eleMENtary, TElevision,…
c. Nhận xét:
Qua buổi ngoại khóa tôi nhận thấy học sinh rất có ý thức chuẩn bị nội
dung được giao và hầu hết các nội dung đều chính xác, giáo viên không cần
sửa nhiều. Ở phần bài tập, các em giải quyết tương đối tốt chứng tỏ các em đã

14


lĩnh hội được phần lý thuyết. Ở phần trò chơi, các em tham gia rất hào hứng
và luôn tìm đúng ghế một cách nhanh chóng.
IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG:
Để đánh giá kết quả của quá trình thực hiện đề tài và có sự so sánh, tôi
đã tiến hành kiểm tra khả năng tìm trọng âm và phát âm đúng vào giờ ôn
tập cuối học kì 1 ở lớp: 12A8 ( lớp được thực hiện đề tài )
Kết quả được thống kê ở bảng sau:
Lớp

Sĩ số Đúng 5 Đúng 4 Đúng 3 Đúng 2 Đúng 1 Sai

12A8 31

câu

câu

câu

câu

câu

5câu

20 hs

7 hs

2 hs

2 hs

0 hs

0 hs

64 %

22 %

7%

7%

0%

0%

Kết quả cho thấy số học sinh làm đúng cả năm câu hoặc bốn câu ở lớp
12A8 đã tăng lên rất nhiều .Khi được gọi đọc, học sinh lớp 12A8 hầu hết đọc
đúng những câu các em đã làm đúng, điều này chứng tỏ các em không chỉ
nắm được lý thuyết mà còn có khả năng thực hành tốt.

PHẦN 3. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I. NHỮNG ĐÁNH GIÁ CƠ BẢN VÈ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Theo đánh giá chủ quan của người thực hiện đề tài thì sáng kiến kinh
nghiệm này đã đạt được những tiêu chí sau:
- Về nội dung: đề tài đã tập trung nghiên cứu và thực hiện gắn với một
trong những yêu cầu đổi mới hiện nay, đó là đổi mới nội dung, phương
pháp giảng dạy bộ môn và phương pháp kiểm tra đánh giá. Những đổi
mới này phù hợp với yêu cầu đổi mới của ngành và đáp ứng được yêu
cầu của thực tế là học để thực hành và học để thi.

15


- Về ý nghĩa: đề tài được thực hiện thành công đã tạo nên một hướng
mới trong công tác giảng dạy ngoại ngữ nói chung và trong việc dạy
trọng âm nói riêng. Đó là các nguyên tắc trong dạy và học ngoại ngữ:
học phải gắn liền với thực hành, học là phải luyện tập thường xuyên và
học phải gắn với vui chơi mới có hiệu quả.
- Về hiệu quả: Quá trình thực hiện đề tài cho thấy đề tài đã thu được kết
quả khá cao và bền vững. Giáo viên có thể thực hiện một cách tương
đối dễ dàng, không tốn nhiều công sức và thời gian. Đề tài này có thể
áp dụng để thực hiện với nhiều đối tượng học sinh khác nhau và ở
những trường khác nhau.
Tuy nhiên, đề tài này có thể không tránh khỏi những thiếu sót trong quá

trình thực hiện nên rất mong nhận được những ý kiến đóng góp quý giá
của các đồng nghiệp.
II. CÁC ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ:
- Mặc dù chương trình và sách giáo khoa Tiếng Anh bậc THPT đã dược
biên soạn công phu và đáp ứng được nhu cầu đổi mới nhưng một số
chủ đề còn khó và chưa sát với đời sống của học sinh, đặc biệt là học
sinh khu vực nông thôn. Học sinh không có nhiều cơ hội và phương
tiện để rèn luyện thêm kĩ năng nghe nói chung và rèn luyện về trọng âm
nói riêng. Vì vậy, Bộ GD- ĐT cần xây dựng nội dung chương trình và
biên soạn sách giáo khoa sao cho phù hợp và sát thực tế hơn với trình
độ của học sinh các vùng miền. Bên cạnh rất nhiều sách tham khảo, cần
có thêm các bộ đĩa và tài liệu luyện nghe và luyện trọng âm theo
chương trình Tiếng Anh THPT.
-

Cần trang bị cho các trường đầy đủ về cơ sở vật chất và các phương
tiện dạy học ngoại ngữ như: phòng học bộ môn, đài cassette, băng, đĩa,
máy chiếu, máy ghi âm,…

16


PHẦN 4. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. “English Phonetics and Phonology” – Peter Roach – Cambrigde
University Press.
2. “ A Course in Language Teaching” – Penny Ur - Cambrigde University
Press.
3. Sách giáo khoa Tiếng Anh Năng cao lớp 12 – NXB Giáo dục.
4. Sách giáo viên Tiếng Anh Năng cao lớp 12 – NXB Giáo dục.
5. Sách bài tập Tiếng AnăoNng cao lớp 12 – NXB Giáo dục.

6. Anh ngữ thực hành phát âm và nói Tiếng Anh chuẩn - Nguyễn Hữu
Quyền – NXB Mũi Cà Mau.
7. Pronounce it perfectly in English - Luyện kỹ năng phát âm Tiếng AnhAnh Dũng- Thu Thảo ( Dịch và chú giải

Vĩnh Phúc, 2 tháng 1 năm 2012
Tác giả
Dương Thị Bích Ngọc

17


18