Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học các môn khoa học mác – lênin ở trường chính trị tỉnh vĩnh phúc hiện nay

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ giảng dạy các môn lý luận chủ nghĩa Mác –
Lênin được giảng dạy đối với hệ TCLLCT – HC trong Nhà trường hiện nay. Đứng
trước những đòi hỏi ngày càng cấp bách của thực tiễn công tác giảng dạy lý luận
chính trị nói chung và của Khoa LLCS nói riêng cho đối tượng cán bộ lãnh đạo
Đảng, chính quyền nhà nước và đoàn thể cấp cơ sở của tỉnh nhà. Trong nhiều năm
qua, khoa LLCS đã không ngừng nỗ lực vươn lên trong hoạt động, nâng cao chất
lượng giảng dạy, thực hiện ngày càng tốt hơn những nhiệm vụ quan trọng mà Đảng
ủy và lãnh đạo Nhà trường giao cho Khoa lý luận cơ sở.
Trong khuôn khổ nhiệm vụ chuyên môn của Khoa, với đội ngũ cán bộ giảng
viên hiện có vẫn luôn có nhiều trăn trở, suy nghĩ là làm thế nào để không ngừng
nâng cao chất lượng giảng dạy và học đối với bộ môn lý luận chủ nghĩa Mác –
Lênin. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều khó khăn chủ quan và khách quan đang đặt ra cho
Khoa đòi hỏi phải dày công nghiên cứu, tổng kết, trong đó vấn đề nâng cao chất
lượng giảng đối với các môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin gắn với thực tiễn trong
hoạt động dạy và học được đặt ra cấp bách nhất. Thực tế cho thấy, một trong những
tồn tại, hạn chế của đội ngũ giảng viên trong Khoa hiện nay là khả năng vận dụng,
liên hệ những nội dung lý luận với đời sống thực tiễn vốn rất đa dạng, phong phú,
thông qua hoạt động giảng dạy của mình. Bên cạnh đó, đòi hỏi ngày càng cao của
công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ là không chỉ trang bị cho họ những hệ thống
kiến thức về lý luận mà còn giúp họ giải quyết những khó khăn, bế tắc, vướng
mắc..trong thực tế công việc.
Với mục đích nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giảng dạy và học các môn lý
luận chủ nghĩa Mác – Lênin, hiện thực hóa quan điểm gắn lý luận với thực tiễn, học
đi đôi với hành chúng tôi chọn chủ đề: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy
và học các môn khoa học Mác – Lênin ở Trường chính trị tỉnh Vĩnh Phúc hiện nay”
1


làm nội dung cho nghiên cứu đề tài khoa học của Khoa LLCS. Với mục đích cùng

nghiên cứu, trao đổi và đi đến thống nhất những nhận thức về những vấn đề quan
trọng quy định đến chất lượng giảng dạy đối với các môn lý luận chủ nghĩa Mác –
Lênin. Từ đó quán triệt tư tưởng chỉ đạo cho đội ngũ giảng viên trong Khoa về quy
trình: Tiếp cận, nghiên cứu, soạn và giảng bài trên cơ sở bảo đảm nguyên tắc cơ
bản đối với mỗi giảng viên trong Khoa, gắn liền những nội dung lý luận với tổ chức
thực tiễn. Coi đó là nhiệm vụ số một và là yếu tố quyết định chất lượng đào tạo.
Hình thành hệ thống các nguyên tắc thống nhất nhằm điều chỉnh các hoạt
động của người giảng viên khi giảng dạy với mục tiêu được xác định rõ:
Một là: Giải quyết yêu cầu về nâng cao lập trường về tư tưởng chính trị, trình
độ lý luận chính trị, trình độ chuyên môn.
Hai là: Định hướng việc thực hiện tốt hơn nhiệm vụ trong thực tiễn công tác
của cán bộ.
Xác lập được các cách thức, phương pháp hiệu quả (cũng có thể gọi là giải
pháp) giúp cho giảng viên trong Khoa tổ chức một giờ học, buổi học, bài học có
chất lượng tốt. Đây có thể coi như là đầu ra thường xuyên hướng tới một sản phẩm
thực sự tốt của hoạt động giảng dạy.
Chúng tôi nghĩ rằng, đó là những mong muốn cũng là những yêu cầu, đòi hỏi
rất thực tế đặt ra đối với mỗi giảng viên trong Khoa. Chính vì lẽ đó, đề tài khoa học
của Khoa sẽ là cơ sở lý luận quí cho việc vận dụng vào công việc giảng dạy
chuyên môn của Khoa ngày càng được nâng cao hơn nữa về chất lượng dạy và học
đối với bộ môn Mác – Lênin.
2.Tình hình nghiên cứu đề tài
Xoay quanh đề tài nghiên cứu về vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy các
môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin hiện nay cũng đã có một số các bài viết như
“Tầm quan trọng của việc giảng dạy các môn lý luận chính trị với quá trình hình
thành và phát triển thế giới quan khoa học cho sinh viên trường cao đẳng Vĩnh
2


Phúc” của tác giả Nguyễn Đức Khiêm. Bài viết nói lên vị trí và tầm quan trọng đối

với việc giảng dạy lý luận chính trị nói chung và lý luận chủ nghĩa Mác nói riêng
đối với sinh viên nghề tại tỉnh Vĩnh Phúc; Đề tài “Nâng cao chất lượng giảng dạy
môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin ở trường đại học Công
nghệ thông tin và truyền thông” tác giả Ngô Cẩm Tú – tác giả đã đã chỉ ra những
nguyên tác cơ bản trong việc giảng dạy bộ môn Những nguyên lý cơ bản của chủ
nghĩa Mác – Lênin, bên cạnh đó vấn đề đặt ra trong việc đổi mới việc vận dụng nó
vào trong quá trình của thực tiễn.
Hiện nay đề tài chúng tôi nghiên cứu là đề tài mới chưa được nghiên cứu trong
tính đặc thù của trường Chính trị tỉnh Vĩnh Phúc. Chính vì lẽ đó chúng tôi đã chọn
đề tài trên làm đề tài nghiên cứu khoa học của khoa Lý luận cơ sở tại trường Chính
trị tỉnh Vĩnh Phúc.
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
* Mục đích của đề tài: đề tài sẽ là cơ sở lý luận quan trọng đối với giảng viên
trong khoa vận dụng vào trong công tác giảng dạy các môn lý luận chủ nghĩa Mác
– Lênin có hiệu quả, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học đối với Bộ môn.
* Nhiệm vụ của đề tài: đề tài hệ thống hóa cơ sở lý luận chung nhất về nâng
cao chất lượng giảng dạy đối với bộ môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, chỉ ra
những thực trạng hiện nay đối việc giảng dạy bộ môn này tại trường Chính trị tỉnh
Vĩnh Phúc, trên cơ sở đó đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng
dạy các môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin tai trường chính trị tỉnh Vĩnh Phúc.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài
- Đối tượng nghiên cứu của đề tài: tập trung vào việc chỉ rõ các yếu tố tác
động đến quá trình dạy và học các lý luận chủ chủ nghĩa Mác – Lênin: Chủ thể dạy,
khách thể - đối tượng học; nội dung dạy học; không gian giáo dục.
- Phạm vi nghiên cứu: quá trình dạy và học đối với bộ môn lý luận chủ nghĩa
Mác – Lênin tại trường Chính trị tỉnh Vĩnh Phúc.
3


5. Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu của đề tài

- Cơ sở lý luận của đề tài là chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh;
quan điểm của Đảng và Nhà nước; Chủ trương, Chính sách của Tỉnh ủy, UBND
tỉnh Vĩnh Phúc về sự nghiệp giáo dục; là những giá trị về lý luận khoa học của các
công trình nghiên cứu về nâng cao chất lượng giáo dục các môn Lý luận chủ nghĩa
Mác – Lênin.
- Cơ sở thực tiễn của luận văn là thực trạng dạy và học bộ môn lý luận chủ
nghĩa Mác – Lênin tại trường chính trị tỉnh Vĩnh Phúc hiện nay.
- Phương pháp nghiên cứu của đề tài là các phương pháp triết học duy vật biện
chứng; cụ thể là các phương pháp phân tích - tổng hợp, phương pháp thống kê, đối
chiếu, so sánh... để nghiên cứu vấn đề nâng cao chất lượng dạy và học các môn lý
luận chủ nghĩa Mác – Lênin tại trường chính trị tỉnh Vĩnh Phúc.
6. Đóng góp của đề tài
- Đề tài tổng hợp lại hệ thống hóa cơ sở lý luận về nâng cao chất lượng dạy và
học đối với các môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin trong tình hình thực tiễn hiện
nay.
- Đề tài góp phần làm sáng tỏ thực trạng quá trình dạy và học các môn lý luận
chủ nghĩa Mác – Lênin ở trường chính trị tỉnh Vĩnh Phúc hiện nay.
- Đề tài đề xuất một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giảng
dạy các môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin tại trường chính trị tỉnh Vĩnh Phúc
hiện nay.
7. Ý nghĩa của đề tài
- Kết quả nghiên cứu của đề tài được sử dụng làm nguồn tài liệu tham khảo cho công tác giảng
dạy các môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin của Khoa lý luận cơ sở trường chính trị tỉnh Vĩnh Phúc.
- Kết quả nghiên cứu của đề tài còn được sử dụng làm nguồn tài liệu tham khảo cho việc
nghiên cứu vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy các môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin ở tỉnh
Vĩnh Phúc.
4


8. Kết cấu của đề tài

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo luận, đề tài gồm 3
chương, 6 tiết:
Chương 1: Những vấn đề cơ bản về nâng cao chất lượng dạy và học các môn
khoa học Mác – Lênin.
Chương 2: Thực trạng nâng cao chất lượng dạy và học các môn khoa học
Mác –Lênin ở trường chính trị tỉnh Vĩnh Phúc
Chương 3: Phương hướng và các giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học
các môn khoa học Mác –Lênin
CHƯƠNG I
NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC
CÁC MÔN KHOA HỌC MÁC – LÊNIN
1.1. Khái niệm, vai trò, đặc điểm nâng cao chất lượng dạy và học các môn
khoa học Mác - Lênin
1.1.1. Khái niệm nâng cao chất lượng dạy và học các môn khoa học MácLênin
Quan điểm về giáo dục; về quá trình dạy và học hiện nay các giáo trình về
giáo dục học ở Việt Nam đều trình bày "Giáo dục là hiện tượng xã hội đặc biệt, bản
chất của nó là sự truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội của các thế hệ
loài người…” [15- 9].
Trong thực tế có rất nhiều khái niệm chất lượng giáo dục, nhưng có thể tập
hợp thành năm nhóm quan niệm về chất lượng giáo dục
Nhóm thứ nhất: chất lượng giáo dục là sự vượt trội
Nhóm thứ hai, chất lượng giáo dục là sự xuất sắc.
Nhóm thứ ba: chất lượng giáo dục là sự phù hợp với mục tiêu
5


Nhóm thứ tư: Chất lượng giáo dục đo bằng tính đáng giá của đồng tiền.
Nhóm thứ năm: Chất lượng giáo dục là giá trị chuyển đổi.
* Khái niệm nâng cao chất lượng dạy và học các môn khoa học Mác-Lênin
1.1.2.Vai trò và đặc điểm nâng cao chất lượng dạy và học các môn khoa học

Mác- Lênin
- Thứ nhất, giáo dục thế giới quan khoa học là mục tiêu quan trọng nhất của
Bộ môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin.
- Thứ hai, giảng dạy lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin cung cấp cho cán bộ đảng
viên thế giới quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa mà còn cung cấp
cho họ phương pháp nhận thức và hành động một cách khoa học.
- Thứ ba, góp phần định hướng các giá trị, chuẩn mực tư tưởng, đạo đức lối sống
mới cho cán bộ, công chức, viên chức theo tinh thần của Hội nghị TW 4 khóa XI.
- Thứ tư, góp phần hình thành nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, con
người phát triển toàn diện.
1.2. Những nhân tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng dạy và học các
môn khoa học Mác - Lênin.
1.2.1. Những nhân tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng dạy các môn khoa
học Mác – Lênin.
1.2.1.1. Nhân tố năng lực, trình độ giảng viên
1.2.1.2. Nhân tố cơ sở vật chất phục vụ dạy học
1.2.1.3. Nhân tố giáo trình, tài liệu tham khảo
1.2.1.4. Nhân tố chế độ, chính sách đãi ngộ giảng viên
1.2.2. Những nhân tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng học các môn học Mác – Lênin.
1.2.2.1. Nhân tố năng lực, trình độ người học
1.2.2.2. Nhân tố động lực, mục tiêu của người học
1.2.2.3. Nhân tố thái độ, ý thức, tác phong người học
1.2.2.4 Phương pháp học tập của người học
6


CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC CÁC MÔN
KHOA HỌC MÁC – LÊNIN Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH VĨNH PHÚC
2.1. Khái quát về chức năng, nhiệm vụ cơ cấu tổ chức trường chính trị

tỉnh Vĩnh Phúc
2.1.1. Chức năng, nhiệm vụ.
Ngày 03 tháng 9 năm 2008, ban chấp hành Trung ương đã ban hành Quyết
định số 184 – QĐ/TW quy định về chức năng, nhiệm vụ, tổ chức bộ máy của
trường chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương.
* Vị trí, chức năng
Trường chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương là đơn vị sự nghiệp
trực thuộc tỉnh uỷ, thành uỷ và uỷ ban nhân dân tỉnh.
Trường chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương có chức năng tổ chức
đào tạo bồi dưỡng cán bộ lãnh đạo, quản lý của hệ thống chính trị cấp cơ sở, cán bộ
công chức cấp địa phương.
* Nhiệm vụ
- Đào tạo, bồi dưỡng cán bộ lãnh đạo, quản lý của Đảng, chính quyền đoàn thể
nhân dân cấp cơ sở
* Tổ chức, bộ máy
- Lãnh đạo: gồm Hiệu trưởng và các Phó hiệu trưởng.
- Cơ cấu tổ chức: Có 5 khoa và 3 phòng
* Về con dấu, thể thức văn bản, văn bằng
* Tổ chức thực hiện
2.1.2. Cơ cấu tổ chức.
Ban lãnh đạo trường chính trị tỉnh Vĩnh Phúc gồm 4 đồng chí
Trường Chính trị tỉnh Vĩnh Phúc được tổ chức thành 5 khoa và 03 phòng.
7


2.2. Thực trạng chất lượng dạy các môn khoa học Mác – Lênin ở trường
chính trị tỉnh Vĩnh Phúc
2.2.1. Kết cấu, nội dung các môn khoa học Mác – Lênin
* Kết cấu nội dung các môn khoa học Mác – Lênin:
- Triết học Mác - Lênin gồm 10 bài

- Kinh tế chính trị gồm 8 bài
- Chủ nghĩa xã hội khoa học gồm 09 bài
2.2.2. Về thực trạng đội ngũ giảng viên trong hiện nay.
* Những mặt tích cực
Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường có nhiều chủ trương, biện pháp tích cực
trong việc nâng cao chất lượng và phát huy vai trò của đội ngũ giảng viên trẻ.
Nhà trường chú ý bồi dưỡng về kỹ năng, phương pháp giảng dạy hiện đại.
Đội ngũ giảng viên đã tích cực tham gia thực hiện các hoạt động nghiên cứu
khoa học …
* Những mặt hạn chế
Hiện nay, những mặt hạn chế nói chung của giảng viên giảng dạy lý luận
chính trị nói chung của Nhà trường và tại khoa Lý luận cơ sở nói riêng. Đó là quá
trình giảng dạy thực sự chưa đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi của thực tế.
2.2.2. Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ dạy và học
Trong những năm qua được sự quan tâm của Tỉnh uỷ, UBND tỉnh cơ sở vật
chất của nhà trường ngày một khang trang hiện đại và đồng bộ.
2.2.3. Thực trạng tài liệu phục vụ soạn giảng
2.2.3. Thực trạng công tác tuyển sinh, tổ chức lớp học
Hiện tại, công tác tuyển sinh, tổ chức lớp học ở Trường chính trị được tổ chức lớp
học theo các huyện, ngành tổng hợp tất cả các đối tượng, không tổ chức thi tuyển, xét
tuyển mà theo quyết định cử đi của các cơ quan tổ chức, tổng hợp lên Ban Tổ chức huyện
uỷ, Ban Tổ chức Tỉnh uỷ ra quyết định sau đó giao cho Trường chính trị thực hiện.
8


2.2.4. Thực trạng công tác quản lý ý thức, tác phong học viên.
Nhà trường luôn coi trọng, làm tốt công tác quản lý nền nếp, chất lượng soạn
giảng, thực hiện chế độ lên lớp, quản lý học viên.
CHƯƠNG III
PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ

HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC MÁC – LÊNIN
3.1. Phương hướng chung
* Về 3 mục tiêu:
1. Xây dựng 3 vững mạnh
2. Chú ý 3 hiệu quả
3. Quan tâm 2 lợi ích
* Về 6 nhiệm vụ
3.2. Giải pháp chung:
3.2.1. Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy đối với giảng viên.
* Vai trò của đội ngũ giảng viên:
Giảng viên là lực lượng chính yếu quyết định chất lượng dạy học trong nhà
trường, là người trực tiếp thực thi các ý đồ, dự định, kế hoạch, và mục tiêu chiến
lược đã đề ra.
* Công tác tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giảng viên.
- Bồi dưỡng về lập trường chính trị, phẩm chất nghề nghiệp
- Bồi dưỡng năng lực chuyên môn
- Bồi dưỡng năng lực sư phạm
Trong thời gian tới để nâng cao hiệu lực quản lý đội ngũ giáo viên của trường
Chính trị tỉnh Vĩnh Phúc cần thực hiện một số giải pháp sau:
Một là: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đảm bảo chuẩn kiến thức phổ
thông cơ bản.
9


Hai là: Tăng cường công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giảng viên, đa dạng về
hình thức bồi dưỡng tiếp tục đổi mới phương pháp giáo dục.
Ba là: Đổi mới cơ bản về tư duy và phương thức quản lý giáo dục.
Bốn là: Chú trọng thật tốt công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục.
Năm là: Tăng cường vai trò bồi dưỡng năng lực chuyên môn, phương pháp
giảng dạy của tổ, khoa chuyên môn.

Sáu là: Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng bộ đối với mọi mặt hoạt động của
Nhà trường, của các tổ chức, đoàn thể.
Bảy là: Tăng cường hơn nữa công tác tham mưu với đảng, chính quyền địa
phương trong việc đầu tư xây dựng cơ sở vật chất.
Tám là: Tăng cường kiểm tra việc bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học của đội
ngũ giảng viên coi việc sử dụng thiết bị dạy học.
* Giải pháp cụ thể ở trường Chính trị tỉnh Vĩnh Phúc:
- Thống nhất soạn giảng theo mẫu giáo án.
- Tích cực đổi mới nội dung phương pháp giảng dạy, gắn lý luận với thực tiễn.
3.2.2. Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng quản lý học viên.
Thứ nhất: Ra sức học tập, trau dồi học vấn.
Thứ hai: Xác định động cơ học tập đúng đắn từ đó có thái độ học tập nghiêm túc
Thứ ba: Phải thường xuyên đổi mới phương pháp học, phải chủ động, tích
cực, không thụ động trong quá trình học tập.
Thứ tư: Không chỉ đọc kiến thức ở giáo trình mà học viên cần đọc và tìm hiểu
thêm tài liệu để hiểu sâu sắc về vấn đề mình đang học.
Thứ năm: Bên cạnh việc học tập, học viên cần rèn luyện cho bản thân kỹ năng
sống, kỹ năng làm việc.
* Giải pháp đối với công tác quản lý ở trường Chính trị tỉnh Vĩnh Phúc:
Chủ nhiệm lớp làm tốt quy chế chủ nhiệm
3.2.3. Các giải pháp đối với cơ sở vật chất:
10


* Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ dạy và học
3.2.4. Giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học đối với từng môn học:
a. Giải pháp đối với môn Triết học:
Thứ nhất, xác định rõ đối tượng, động cơ, mục đích của việc học tập.
Thứ hai, xây dựng phương pháp học tập phù hợp.
Thứ ba, tổ chức thực hiện tốt việc thảo luận, tranh luận.

Thứ tư, hình thành thói quen, kỹ năng sưu tầm, tra cứu tài liệu, sử dụng các
phương tiện học tập.
b. Giải pháp đối với môn Kinh tế chính trị:
Thứ nhất, bản thân đội ngũ giảng viên KTCT phải không ngừng rèn luyện
nâng cao năng lực chuyên môn.
Thứ hai, giảng viên cần phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác của học viên
trong quá trình lĩnh hội tri thức.
Thứ ba, giảng viên có thể kết hợp sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại
trong quá trình giảng dạy.
* Giải pháp đối với học viên:
Thứ nhất: Học viên đọc tài liệu trước khi lên lớp.
Thứ hai: Tập trung nghe giảng trên lớp.
Thứ ba: Học viên chủ động, tự mình ghi chép bài giảng.
Thứ tư: Người học tự hệ thống từng bài học.
Thứ năm: Người học phải ôn tập bài học thường xuyên.
c. Giải pháp đối với môn Chủ nghĩa xã hội khoa học:
1. Bám sát đối tượng nghiên cứu và phạm vi khảo sát.
2. Thiết kế bài giảng phù hợp với đối tượng học viên.
3. Nghiên cứu và sử dụng hợp lí kinh điển là một việc cần thiết.
4.Cải tiến phương pháp giảng dạy theo hướng kết hợp nhiều phương pháp khác nhau.
11


KẾT LUẬN
Vấn đề nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn khoa học Mác – Lênin hiện
nay có ý nghĩa to lớn đối với giảng dạy lý luận chính trị hiện nay. Nhằm góp phần
đáp ứng được yêu cầu thực tế trong sự nghiệp CNH, HĐH tại tỉnh Vĩnh Phúc trong
giai đoạn hiện nay. Tuy nhiên công tác giảng dạy các bộ môn lý luận chủ nghĩa
Mác - Lênin của khoa lý luận cơ sở trong Nhà trường hiện nay đang đặt ra nhiều
vấn đề: làm thế nào nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học; gắn lý luận với

thực tiễn; vấn đề tư duy đổi mới phương pháp dạy và học: lấy người học làm trung
tâm, sử dựng phương tiện hiện đại…đây là vấn đề khó và phức tạp, đòi hỏi cần
phải quá trình nghiên cứu, tổng kết thực tiễn và sự trau dồi trên nhiều mặt cũng như
nỗ lực của mỗi giảng viên. Chính vì lẽ đó chúng tôi đã chọn đề tài: “Một số giải
pháp nâng cao chất lượng dạy và học các môn khoa học Mác – Lênin ở Trường
chính trị tỉnh Vĩnh Phúc hiện nay” làm nội dung cho nghiên cứu đề tài khoa học
của Khoa LLCS.
Trong những năm qua đội ngũ giảng viên trường chính trị tỉnh Vĩnh Phúc nói
chung và đội ngũ giảng viên khoa LLCS nói riêng đã có những thành tích và đóng
góp nhất định trong việc nâng cao vị thế của Nhà trường trong công tác đào tạo, bồi
dưỡng, chuẩn hóa đội ngũ cán bộ cấp cơ sở. Những vấn đề lý luận chủ nghĩa Mác –
Lênin được học tập và vận dụng đã từng bước góp phần hình thành thế giới quan và
nhân sinh quan mácxít cho cán bộ là học viên của Nhà trường. Song hiện nay, thực
trạng công tác giảng dạy bộ môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lê nin hiện nay vẫn còn
nhiều bất cập đòi hỏi cần phải nghiên cứu và có những giải pháp phù trong điều
kiện hiện nay của Nhà trường.
Đề tài đã nghiên cứu, giải quyết những nội dung cơ bản sau:
1. Đề tài đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về giáo dục, nâng cao chất lượng giáo
dục và đi đến quan điểm thống nhất về nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn
Mác - Lênin hiện nay chính là đảm bảo giá trị chuyển đổi và phù hợp với mục tiêu
12


và những yêu cầu đòi hỏi của thực tiễn hiện nay trong sự nghiệp công nghiệp hóa,
hiện đại hóa của tỉnh nhà; hình thành và phát triển sáng tạo thế giới quan, nhân sinh
quan cho đối tượng học viên là cán bộ chủ chốt tại cơ sở; phương pháp luận duy vật
biện chứng, duy vật lịch sử của lý luận chủ nghĩa chủ nghĩa Mác - Lênin.
2. Đề tài đã chỉ ra và phân tích thực trạng hiện nay trong công tác giảng dạy lý
luận chủ nghĩa Mác - Lênin hiện nay ở trường Chính trị tỉnh Vĩnh Phúc: những mặt
đã làm được và những hạn chế và những nguyên nhân: chủ quan, khách quan xoay

quanh công tác giảng dạy bộ môn. Từ đó đưa ra những đánh giá tổng hợp chung về
công tác giảng dạy của Nhà trường nói chung và của Khoa nói riêng. Nhìn chung
công tác giảng dạy lý luận chính trị của Nhà trường đã từng bước đáp ứng được
yêu cầu trong tình hình và yêu cầu của Tỉnh, tuy nhiên còn bộc lộ những hạn chế
nhất định đối với công tác giảng dạy các môn lý luận chủ nghĩa Mác chất lượng
thấp và chưa thực sự có những bước chuyển về chất.
3. Đề tài đã chỉ ra những nhóm giải pháp chung và nhóm giải pháp riêng: về
đội ngũ giảng dạy, cơ sở vật chất, cơ chế chính sách, những yêu cầu dạy và học đối
với chủ thể dạy và học nhằm nâng cao hơn nữa công tác giảng dạy bộ môn lý luận
chủ nghĩa Mác - Lênin.

13