skkn phát triển chuyên môn ở trường TH

Một số biện pháp phát triển chuyên môn trong trường Tiểu học - Năm học 2014-2015

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN
TRONG TRƯỜNG TH
I. Phần mở đầu
I.1 Lý do chọn đề tài
Giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, trong
đó đội ngũ GV tiểu học tham gia vào việc quyết định chất lượng hoạt động dạy học
và giáo dục học sinh trong trường. Lao động sư phạm của người thầy ảnh hưởng
tích cực đến sự phát triển nhân cách mỗi học sinh. Muốn phát huy khả năng sáng
tạo cũng như giúp học sinh phát triển tư duy trong môi trường học tập luôn thay đổi
thì mỗi nhà giáo phải gương mẫu, phải đảm bảo các yêu cầu về năng lực nghề
nghiệp GV tiểu học.
Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học thể hiện ở 3 lĩnh vực: phẩm chất đạo đức,
chính trị, lối sống; kiến thức và kỹ năng sư phạm. Mỗi yêu cầu trong chuẩn nghề
nghiệp được chia thành nhiều mức độ, phản ánh sự khác biệt về năng lực nghề
nghiệp giữa các GV. Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học là căn cứ, định hướng xây
dựng đội ngũ GV tiểu học. Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học còn là cơ sở xây dựng,
bồi dưỡng GV tiểu học; giúp GV tiểu học tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, từ đó
xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình
độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ.
Do vậy việc phát triển chuyên môn ở bậc Tiểu học vô cùng quan trọng, nó cải
thiện hiệu quả công việc của mỗi cá nhân giáo viên, lãnh đạo chỉ đạo chuyên môn.
Tăng cường hiệu quả tổng thể của Nhà trường trong việc cung cấp các hoạt động
giáo dục có chất lượng nhằm cải thiện kết quả học tập của học sinh trong môi
trường học 2 buổi/ ngày.
Bên cạnh đó nội dung bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm
rộng lớn bao hàm cả về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức và kỹ
năng sư phạm. Muốn thực hiện được các nội dung đó cần phải có thời gian và qui
trình cụ thể giúp mỗi giáo viên lĩnh hội một cách chắc chắn và vận dụng vào quá
trình dạy học đạt hiệu quả. Đây là một vấn đề cần được quan tâm của các nhà lãnh

đạo chuyên môn do đó bản thân tôi chọn nội dung này làm đề tài cho bản sáng kiến
kinh nghiệm năm học 2014-2015.
I. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Lê Thị Minh Tâm

Trường TH Phan Bội Châu

1


Một số biện pháp phát triển chuyên môn trong trường Tiểu học - Năm học 2014-2015

a) Mục tiêu của đề tài
Phát triển chuyên môn trong trường Tiểu học giúp cho việc dạy học đạt hiệu
quả, chất lượng, đáp ứng mục tiêu giáo dục Việt Nam trong thời đại mới.
Mỗi giáo viên được tăng thêm vốn hiểu biết về chuyên môn cũng như nghiệp
vụ sư phạm.
Duy trì, phát triển truyền thống tốt đẹp của các nhà giáo dục đi trước; khơi dậy
sự sáng tạo trong mỗi giáo viên Tiểu học trên con đường phát triển giáo dục.
Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, đặc biệt là phẩm chất nhà giáo được
nâng cao.
b) Nhiệm vụ của đề tài
Việc tổ chức dạy học theo tinh thần đổi mới đòi hỏi mỗi GV phải có kiến thức
vừa sâu vừa rộng, biết cách vận dụng khéo léo giá trị tinh hoa của nhân loại vào bài
giảng. GV phải nắm vững mục tiêu và quan điểm dạy học hiện đại, yêu cầu về nội
dung chương trình và từng đối tượng học sinh nhằm phát huy tối đa khả năng phát
triển trí tuệ, đánh thức óc tò mò, sáng tạo của học sinh.
Những nội dung bồi dưỡng phát triển chuyên môn ở tiểu học thực hiện là:
Có kiến thức chuyên môn nghiệp vụ phục vụ cho hoạt động dạy học ở bậc tiểu
học như: kiến thức khoa học cơ bản; kiến thức khoa học sư phạm; kiến thức chung

về chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội; kiến thức tin học, ngoại ngữ
Có kỹ năng nghề nghiệp: kỹ năng dạy học; kỹ năng giáo dục; kỹ năng xử lý
tình huống; kỹ năng giao tiếp; kỹ năng tự học, tự bồi dưỡng; kỹ năng nghiên cứu
khoa học; và các kỹ năng khác.
I. 3 Đối tượng nghiên cứu
Công tác phát triển chuyên môn, nghiệp vụ ở trường tiểu học
I. 4 Phạm vi nghiên cứu
Trường tiểu học Phan Bội Châu, thị trấn Buôn Trấp huyện Krông Ana
I. 5 Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu tài liệu
Vấn đáp
Thực hành
Lê Thị Minh Tâm

Trường TH Phan Bội Châu

2


Một số biện pháp phát triển chuyên môn trong trường Tiểu học - Năm học 2014-2015

Thống kê
II. Phần nội dung
II. 1 Cơ sở lý luận
Trong bối cảnh hiện đại hoá và toàn cầu hoá hiện nay sự phát triển về chuyên
môn, nghiệp vụ trong các trường Tiểu học trở thành yếu tố quan trọng trong hệ
thống giáo dục, là chìa khoá giúp các nhà giáo đạt được mục tiêu giáo dục và góp
phần tăng sức mạnh trong môi trường toàn cầu. Giáo dục và Đào tạo trong giai
đoạn hiện nay phát triển với qui mô tăng nhanh và mở rộng nhiều loại hình trường
lớp ở tất cả các cấp bậc học... khiến cho công tác phát triển chuyên môn ngày trở

nên cấp thiết. Thông tin phát triển chuyên môn trong giáo dục đòi hỏi phải được
“khám phá” và các hệ thống thông tin về chuyên môn giáo dục phải được “thiết kế”
dựa trên các nghiên cứu lý luận và thực tiễn. Vì vậy công tác phát triển chuyên môn
không chỉ có ý nghĩa đối với mỗi GV mà còn góp phần nâng cao chất lượng dạy
học và giáo dục học sinh trong nhà trường tiểu học.
Do đó mỗi nhà trường đều phải phát triển về chuyên môn để chất lượng giáo
dục đạt hiệu quả cao hơn đáp ứng với sự phát triển của đất nước.
Nội dung bồi dưỡng phát triển chuyên môn của GV khá toàn diện, đa dạng và
phong phú: Bồi dưỡng phát triển năng lực sư phạm; bồi dưỡng phát triển về năng
lực chuyên môn; bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống. Trong đó, mỗi
nội dung bồi dưỡng đặt ra những yêu cầu và mức độ thành thạo khác nhau. Mỗi
giáo viên phải tham gia học tập, tự bồi dưỡng mình để đáp ứng đầy đủ về mọi mặt
từ đó chất lượng đội ngũ giáo viên trong đơn vị mới được cải thiện. Cần thúc đẩy
chất lượng đội ngũ giáo viên lên một tầm cao mới vì nó là nhân tố quyết định chất
lượng giáo dục.
II. 2 Thực trạng của vấn đề
a) Thuận lợi, khó khăn
Nhìn chung đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định về định biên, có sức khỏe,
có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương; nhiệt tình
trong công việc và có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Hoạt động
chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm có nền nếp, chất lượng dạy và học
được nâng lên qua từng năm học.
100% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên TH, mỗi lĩnh vực đều đạt
điểm gần tối đa, tỷ lệ xếp loại Xuất sắc 15/18 đ/c.
Lê Thị Minh Tâm

Trường TH Phan Bội Châu

3

Một số biện pháp phát triển chuyên môn trong trường Tiểu học - Năm học 2014-2015

Chất lượng giáo dục cuối năm học 2013-2014:
* Hạnh kiểm: Thực hiện đầy đủ: 237/237 tỷ lệ 100%
* Học lực
Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

TS

TL

TS

TL

TS

TL

TS

TL

65

27%

95

40.1%

76

32.5

1

0.4

Qua chất lượng giáo dục ở trên cũng phần nào thấy được chất lượng đội ngũ
giáo viên của trường. Hầu hết giáo viên đã nắm được phương pháp dạy học mới, vận
dụng tốt vào quá trình giảng dạy.
Trình độ đạt chuẩn 100% trong đó trên chuẩn chiếm 88.8%.
Tuy vậy, cũng như một số trường khác, vấn đề chất lượng đội ngũ không
đồng đều, một số giáo viên ngại học hỏi đặc biệt là nội dung học tập về ứng dụng
công nghệ thông tin. Kiến thức liên thông giữa các lớp học chưa có sự kết nối. Một
số giáo viên hay bảo thủ ngại suy nghĩ để đổi mới hình thức dạy học. Công tác
chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn còn bộc lộ một số
nhược điểm sau:
Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò của mình, thường có tâm lý coi mình
cũng như các thành viên khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp. Chưa phân công
nhiệm vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, chưa chủ động xây dựng kế hoạch,
thiếu mạnh dạn trong việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên

môn.
Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu,
gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo
gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt không khí
trầm lắng, giáo viên ít phát biểu, những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn
bạc, thảo luận.
b) Thành công, hạn chế
* Trong thời đại ngày nay khoa học công nghệ kỹ thuật ngày một phát triển
không ngừng cho nên công tác phát triến chuyên môn trong trường tiểu học càng
được chú trọng. Nhà trường tạo điều kiện cho chuyên môn chỉ đạo thực nghiệm
Lê Thị Minh Tâm

Trường TH Phan Bội Châu

4


Một số biện pháp phát triển chuyên môn trong trường Tiểu học - Năm học 2014-2015

việc phát triển chuyên môn thông qua các hoạt động giáo dục, hoạt động kiểm tra,
giám sát. Nội dung các biện pháp được thực hành trong đơn vị đồng bộ, dứt điểm
các công đoạn: Xây dựng kế hoạch; thành lập đội ngũ giáo viên chủ chốt, cốt cán
giàu kinh nghiệm trong giảng dạy, có kiến thức chuyên sâu làm nòng cốt để thực
hiện các biện pháp thành công. Được sự đồng thuận cao trong tập thể sư phạm. Các
biện pháp đã khẳng định được chất lượng và hiệu quả cao; đội ngũ giáo viên vững
về chuyên môn nghiệp vụ, chất lượng giáo dục ngày càng đi lên.
* Đề tài mới chỉ thực nghiệm trong đơn vị chưa đưa ra thực hành ở nhiều
đơn vị khác. Kinh nghiệm, nghiệp vụ về tổ chức, hoạt động để bồi dưỡng chưa
nhiều; một số giáo viên chưa nhiệt tình trong hoạt động chuyên môn.
c) Mặt mạnh, mặt yếu

Mặt mạnh: Công tác phát triển chuyên môn tại đơn vị đã giúp cho giáo viên
ý thức được việc tự học tự rèn, tự khẳng định mình trong môi trường giáo dục hiện
đại; thúc đẩy quá trình hình thành và phát triển vững về chuyên môn chắc về
nghiệp vụ trong từng đồng chí giáo viên.
Mặt yếu: Kinh nghiệm phần nào vẫn chưa động viên được một số giáo viên
tham gia một cách triệt để.
d) Nguyên nhân
Mọi người chưa ý thức được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng chuyên môn
Chưa đổi mới được cách thức sinh hoạt chuyên môn do: Một số GV còn coi
nhẹ chưa thực sự say mê với công tác chuyên môn ít phát biểu xây dựng hoặc ít
quan tâm đến nội dung sinh hoạt CM
Việc chuẩn bị nội dung sinh hoạt CM chưa phong phú, đa dạng chưa có sức
thuyết phục được đông đảo giáo viên.
Hình thức sinh hoạt chuyên môn còn đơn điệu chưa được cải tiến hầu như
theo một tiến trình người thuyết và người tiếp thu chưa có hướng phản hồi ngược
lại một mặt do ngại với người thuyết trình, mặt khác ít suy nghĩ để đưa ra lời phản
hồi ngược; chưa đột phá và đổi mới nên hiệu quả chưa cao.
e) Phân tích , đánh giá các vấn đề thực trạng
Để phát triển chuyên môn có hiệu quả trong công tác chỉ đạo cần sát thực,
thường xuyên giám sát, đôn đốc kịp thời, chấn chỉnh tình trạng thiếu ý thức trong
việc bồi dưỡng chuyên môn. Tăng cường qui chế dân chủ trong sinh hoạt cũng như
trong xây dựng kế hoạch chuyên môn, tạo cơ hội cho tất cả giáo viên được tham
gia, được học hỏi lẫn nhau.
Lê Thị Minh Tâm

Trường TH Phan Bội Châu

5

Một số biện pháp phát triển chuyên môn trong trường Tiểu học - Năm học 2014-2015

Bên cạnh đó một số giáo viên nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công
tác bồi dưỡng chuyên môn chưa đầy đủ, chưa thực sự phấn khích tham gia hoạt
động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡng chuyên môn đối với công tác
dạy học của mình.
Ban giám hiệu hàng năm đều có nhận thức đúng về vấn đề bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên, việc hướng dẫn và tổ chức hoạt động để bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên chưa chuyên sâu còn mang tính khái quát và tự phát.
Hàng năm bản thân đã nghiên cứu việc xây dựng kế hoạch chương trình bồi
dưỡng chuyên môn và đã xây dựng được một vài chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn
cho giáo viên, song do nội dung các mặt của chuyên môn quá rộng khó có thể xây
dựng và thực hiện hết trong một năm do đó trong kế hoạch hàng năm chỉ tư vấn,
hỗ trợ được một số nội dung nhất định vậy vẫn còn nhiều mặt giáo viên chưa tiếp
cận được. Đặc biệt là kinh nghiệm, nghiệp vụ về tổ chức hình thức, hoạt động để
bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chưa nhiều, một số giáo viên chưa nhiệt tình trong
hoạt động.
Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học có tính "dĩ hoà vi quý"; mọi người
né tránh việc nhận xét, phê bình những việc làm chưa đúng; việc biểu dương, khen
thưởng về chuyên môn chưa tạo được sự phấn khích cho người làm tốt công việc.
Bên cạnh đó đời sống của một số giáo viên chưa được khấm khá, họ còn phải
lo toan bao nhiêu việc cho gia đình dẫn đến việc lơ là về công tác bồi dưỡng, tự bồi
dưỡng chuyên môn.
Sau khi phân tích thực trạng, thấy được ưu điểm, khuyết điểm của công tác bồi
dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Phan Bội Châu, tôi đã có
một số biện pháp mới nhằm phát huy các ưu điểm và khắc phục những nhược điểm
của công tác này.
II.3. Giải pháp, biện pháp
a) Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ trong nhà trường. Giúp mỗi giáo

viên trong nhà trường từng bước vững về chuyên môn, nâng cao hiểu biết về
chuyên môn (giảng dạy, giáo dục).
Giáo viên có tầm nhận thức, tự tin trong việc xây dựng kế hoạch dạy học đa
dạng, phong phú, phù hợp tình hình cụ thể theo đối tượng học sinh bản thân họ
phụ trách ; tự chủ linh hoạt trong việc thực hiện kế hoạch đề ra. Tỷ lệ GV xếp loại
xuất sắc theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học được nâng cao.
Mỗi giáo viên tự nâng cao ý thức trong việc tự học tự rèn, linh động sáng tạo
trong công việc được giao.
b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Lê Thị Minh Tâm

Trường TH Phan Bội Châu

6


Một số biện pháp phát triển chuyên môn trong trường Tiểu học - Năm học 2014-2015

* Biện pháp giáo dục chính trị-tư tưởng
- Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên;
giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán bộ
và giáo viên, giúp giáo viên tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, từ đó xây dựng kế
hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị,
chuyên môn, nghiệp vụ, mọi người phải ý thức tầm quan trọng của công tác bồi
dưỡng chuyên môn trong nhà trường vừa là quyền lợi, vừa là trách nhiệm của
mình.
- Tiếp tục thực hiện phong trào: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh”; phong trào “ Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và
sáng tạo” và “ Phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
- Phát huy tính năng động, sáng tạo và tinh thần giác ngộ của đội ngũ là Đảng

viên, tạo động lực thúc đẩy mọi thành viên trong nhà trường tham gia vào hoạt
động chuyên môn có hiệu quả hơn, làm cho đội ngũ giáo viên xem bồi dưỡng
chuyên môn vừa là nhiệm vụ, vừa là quyền lợi của mình.
* Bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ
Bước một: Xây dựng kế hoạch và thúc đẩy quá trình tự học
Kế hoạch lập ra phải căn cứ các công văn hướng dẫn liên quan đến chuyên
môn của các cấp; dựa trên thực trạng của đội ngũ giáo viên nhà trường, và sự nỗ
lực phấn đấu của bản thân từng giáo viên. Kế hoạch phải đạt được những yêu cầu
sau:
100% giáo viên phải tham gia bồi dưỡng thường xuyên.
Đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nâng dần tỉ lệ trình độ chuyên môn đạt
trên chuẩn ngày càng cao.
80% – 90% giáo viên phải có trình độ tin học chứng chỉ A và tiếp tục học tiếp
nâng trình độ tin học chứng chỉ B.
Trình độ Ngoại ngữ chứng chỉ A, nhà trường cần quan tâm sâu sắc để đáp ứng
yêu cầu giáo dục hiện nay.
Định ra cho từng tổ chuyên môn, từng giáo viên mức danh hiệu cần đạt được.
Giáo viên muốn đạt danh hiệu lao động tiên tiến phải hoàn thành các chỉ tiêu
cao, cần nỗ lực không ngừng học tập nghiệp vụ chuyên môn và tích cực tham gia
các phong trào do ngành phát động, đặc biệt là các phong trào thi đua, thực hiện
đúng các tiêu chí của Luật thi đua khen thưởng.
Ban giám hiệu nhà trường luôn động viên và tạo điều kiện thuận lợi để giáo
viên theo học các lớp bồi dưỡng thường xuyên, lớp đại học, cao đẳng tại chức. Để
tạo điều kiện cho các đồng chí đi học, Ban giám hiệu đã sắp xếp thời khoá biểu phù
hợp để các đồng chí giáo viên được nghỉ trong các ngày đi học.
Lê Thị Minh Tâm

Trường TH Phan Bội Châu

7

Một số biện pháp phát triển chuyên môn trong trường Tiểu học - Năm học 2014-2015

Thực tế giảng dạy cho thấy, những đồng chí giáo viên có trình độ học vấn cao
đã đóng góp vai trò chủ chốt trong các tổ chuyên môn, là những mũi nhọn trong
phong trào thi giáo viên dạy giỏi và được đồng nghiệp tin yêu, quý mến.
Thực hiện kế hoạch theo thời gian đã ấn định, thường xuyên kiểm tra, giám
sát, tư vấn thúc đẩy để việc bồi dưỡng chuyên môn đạt hiệu quả cao.
Bước hai: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn hàng năm
Dựa vào tình hình trong và ngoài nhà trường, bản thân tôi đã xây dựng kế
hoạch cho từng nội dung bồi dưỡng. Phải có kế hoạch dài hạn 5 năm, kế hoạch
ngắn hạn cho từng năm, từng tháng. Ví dụ: căn cứ vào kết quả bảng thống kê năm
học 2013 – 2014, tôi đã xây dựng kế hoạch năm 2014 – 2015 một số nội dung sau:
- Trình độ chuyên môn giáo viên từ cao đẳng đến đại học. 88 đến 90%
- Chuyên môn từ Đại học lên thạc sỹ 1 đ/c
- Trình độ chính trị trung cấp 02 – 03 đ/c
- GV dạy giỏi cấp trường 16/17đ/c tỷ lệ 94.0%
- Giáo viên viết chữ đẹp: 100%
* Lập kế hoạch:
Trong từng năm từng tháng từng tuần tôi đã định hướng được từng nội dung
cần bồi dưỡng. Tiếp đó phải tổ chức chặt chẽ, nêu rõ mục đích, yêu cầu, phương
pháp thực hiện, phân công người phụ trách, thực hiện, điều tiết thời gian, kinh
phí… Sau đó phải có sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm kịp thời.
Đầu năm phân công, sử dụng đúng nguồn nhân lực sẽ phát huy được khả năng
của mỗi người, ngược lại sắp xếp không hợp lý làm giảm ý chí và chất lượng công
việc, gây cản trở cho việc đào tạo bồi dưỡng và ảnh hưởng tới xây dựng đội ngũ
nhất là trong điều kiện giáo viên tiểu học đào tạo theo nhiều hệ.
Việc phân công lao động cho từng giáo viên phải đảm bảo nguyên tắc chung
sau đây:

- Tuân thủ định mức lao động của Nhà nước và văn bản hướng dẫn của các
cấp.
- Phù hợp với trình độ đào tạo và trình độ chuyên môn của giáo viên.
- Tuân thủ tính kế thừa khi phân công.
- Cân nhắc đến phẩm chất công tác và phẩm chất cá nhân của từng giáo viên.
- Đảm bảo chất lượng và lợi ích của học sinh nên các tổ chuyên môn, các lớp
phải bố trí xen kẽ giáo viên giỏi và yếu, giáo viên cũ và mới.
- Quan tâm đúng mức đến hoàn cảnh, nguyện vọng của từng giáo viên.
Bố trí giáo viên có năng lực về chuyên môn thực hiện một số chuyên đề: Tìm
hiểu về Thông tư 30/2014/TT-BGD&ĐT đánh giá học sinh tiểu học; thay đổi hình
Lê Thị Minh Tâm

Trường TH Phan Bội Châu

8


Một số biện pháp phát triển chuyên môn trong trường Tiểu học - Năm học 2014-2015

thức tổ chức dạy học mới theo hướng lấy học sinh làm trung tâm,.. giúp giáo viên
trong nhà trường được học tập lẫn nhau, cùng nhau phát triển chuyên môn trên tinh
thần học hỏi, tự khám phá tự thực hành tránh làm thay và dạy theo một cách máy
móc.
Bước 3. Chỉ đạo việc sinh hoạt tổ chuyên môn
Tổ trưởng chuyên môn thường là những giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt,
có năng lực chuyên môn, có sức khỏe tốt, được hiệu trưởng tin tưởng, giáo viên tin
cậy nhưng lại chưa được bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lí như hiệu trưởng hay phó
hiệu trưởng. Vì vậy tôi quan tâm đến bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên
môn trong tổ. Đó là các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch
tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra nội bộ: kiểm tra hồ

sơ sổ sách, việc thực hiện chương trình, thời khóa biểu của các thành viên trong tổ;
kiểm tra hiệu quả giáo dục của các thành viên trong tổ; kiểm tra việc sử dụng sách,
thiết bị dạy học của các thành viên trong tổ.
Bồi dưỡng cho tổ trưởng kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp
giáo viên Tiểu học.
Bồi dưỡng những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
cho cả năm học, cho từng buổi cụ thể. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một
buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ.
Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo,
nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các môn học của các lớp
thuộc khối lớp trong tổ phụ trách. Những vấn đề nào chưa hiểu thì tôi giải thích bổ
sung trên nguyên tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu.
Bước 4: Kiểm tra, đánh giá
Làm bất cứ việc gì nếu không có kiểm tra, đánh giá thì kết quả không cao, do
vậy mỗi lần phổ biến nội dung về chuyên môn khoảng 1 – 2 tuần tôi lại xin ý kiến
nhà trường cho Ban kiểm tra nội bộ kiểm tra, tư vấn việc thực hiện của giáo viên về
nội dung đã triển khai hoặc đã chuyên đề. Sau khi đợt kiểm tra đúc rút kinh nghiệm
xây dựng kế hoạch cho thời gian tới sát thực.
Hình thức kiểm tra: Bố trí thời gian cho các giáo viên kiểm tra lẫn nhau, Ban
kiểm tra nội bộ kiểm tra, tổ khối trưởng kiểm tra tư vấn.
Hồ sơ kiểm tra: Kiểm tra hồ sơ cá nhân, hồ sơ học sinh (là những sản phẩm
của học sinh thực hiện trong ngày), dự giờ đột xuất, dự giờ báo trước, …
Bước 5: Công tác thi đua khen thưởng

Lê Thị Minh Tâm

Trường TH Phan Bội Châu

9

Một số biện pháp phát triển chuyên môn trong trường Tiểu học - Năm học 2014-2015

Thi đua khen thưởng là một hoạt động không thể thiếu trong việc phát triển
chuyên môn. Khen thưởng là động lực để mỗi CBVC vươn lên vượt qua mọi thử
thách để hoàn thành tiêu chí đã đề ra. Chính vì thế trong mỗi đơn vị cần xây dựng
kế hoạch khen thưởng hợp lý theo từng học kỳ để khuyến khích, động viên giáo
viên tích cực hơn nữa trong công tác, nhằm gặt hái kết quả cao nhất.
Sau khi xây dựng kế hoạch thi đua khen thưởng cần lấy ý kiến của tất cả
CBVC, bổ sung đầy đủ và đưa vào thực hiện nghiêm túc theo từng giai đoạn cuối
kỳ 1 và cuối năm.
c) Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
Trước hết bản thân phải xây dựng kế hoạch căn cứ vào các công văn hướng
dẫn về chuyên môn, nghiệp vụ: Chỉ thị số 03-CT/TW của Bộ chính trị về tiếp tục
đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, củng cố kết
quả cuộc vận động chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục,
thực hiện cuộc vận động “mỗi thầy giáo và cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự
học và sáng tạo”, Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 và Kế hoạch số
307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phát
động và triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực”; HD số 5842 điều chỉnh nội dung dạy học; Quyết định 16 về chuẩn kiến
thức kỹ năng các môn học, …
Sau khi xây dựng xong dự thảo cần lấy ý kiến đóng góp của giáo viên trong
nhà trường để hoàn thiện kế hoạch trình hiệu trưởng trước khi đưa vào thực hiện.
Cần có sự tự giác hợp tác nhiệt tình của giáo viên; sự phối kết hợp của các
đoàn thể trong nhà trường mới thực hiện các biện pháp dễ dàng và hiệu quả.
d) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Năm giải pháp trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho nhau trong
quá trình thực hiện. Nếu thiếu 1 trong 5 giải pháp sẽ dẫn đến việc hiệu quả không
cao.

e) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
* Kết quả
Đầu năm học 2014 -2015 tỷ lệ học sinh yếu toàn trường như sau:
Môn Tiếng Việt: 37/244 tỷ lệ 15%
Môn Toán: 35/244 tỷ lệ 14.3%
Học kỳ 1 năm học 2014-2015
* Kiến thức, kỹ năng và các hoạt động giáo dục
Lê Thị Minh Tâm

Trường TH Phan Bội Châu

10


Một số biện pháp phát triển chuyên môn trong trường Tiểu học - Năm học 2014-2015

Môn kiểm tra học kỳ tính bằng điểm số
Hoàn thành (5 điểm trở lên)

Môn

chưa HT (dưới 5 điểm)

Số lượng

Tỉ lệ%

Số lượng

Tỉ lệ%

Toán

241

99.6

1

0.4

T. Việt

240

99.2

2

0.8

Khoa học

92

100

LS-ĐL

92

100

T Anh

242

100

Tin học

242

100

G. chú

Môn không có điểm kiểm tra học kỳ
Môn

Đạt

TN&XH

Đạo đức

KT
công)

SL

%

SL

%

SL

%

150

100

242
3KT

100

242
3KT

100

0

0

0

0

0

1KT
Chưa đạt

Âm nhạc

0

(thủ Thể dục
SL

%

SL

242
3KT

100

242
3KT

100

0

0

0

0

Năng lực: Đạt 241/242 tỷ lệ 99.6%; Chưa đạt: 1/242 tỷ lệ 0.4%
Phẩm chất: Đạt 242/242 tỷ lệ 100%
Giáo viên
- GV dạy giỏi cấp trường 16/17đ/c tỷ lệ 94.0%
- Giáo viên viết chữ đẹp cấp trường: 100%
* Giá trị khoa học
Từ kết quả trên có thể nói rằng các biện pháp phát triển chuyên môn được
thực hiện đã mang lại hiệu quả nhất định. Mỗi giáo viên được trau dồi chuyên môn,
tăng thêm hiểu biết về công tác dạy học mới, đánh giá HS tiểu học mới, linh hoạt
trong việc xây dựng kế hoạch lên lớp khoa học thực sự lấy học sinh làm trung tâm;
sáng tạo tổ chức các hình thức dạy học mới mang lại chất lượng giáo dục cao.

Lê Thị Minh Tâm

Trường TH Phan Bội Châu

11


Một số biện pháp phát triển chuyên môn trong trường Tiểu học - Năm học 2014-2015

Giáo viên hiểu phát triển chuyên môn không chỉ về kiến thức giảng dạy mà
cả về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống từ đó càng tu dưỡng rèn luyện bản thân

hơn.
Mỗi giáo viên tự giác nêu cao tinh thần tự tự rèn, sáng tạo trong giảng dạy có
chất lượng chuyên môn vững vàng hơn so với trước đây.
III. Phần kết luận, kiến nghị
III.1. Kết luận
Chất lượng của trường tiểu học phụ thuộc trực tiếp vào đội ngũ cán bộ giáo
viên nhân viên đứng đầu là Hiệu trưởng. Phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên là yếu tố quan trọng trong thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học và nhiệm vụ
trường học. Thực hiện thành công nhiệm vụ quan trọng này, trách nhiệm trước hết
là Hiệu trưởng, tổ chuyên môn, các giáo viên và sự phối hợp nhịp nhàng giữa
chuyên môn và các tổ chức đoàn thể trong trường học.
Kết quả nghiên cứu, cơ sở lý luận và thực tiễn cho thấy nhận thức của người
giáo viên trong công tác phát triển chuyên môn được nâng cao.
Kết quả điều tra cơ bản ở trường TH Phan Bội Châu là khách quan đúng thực
tế đã xác định rõ thực trạng công tác bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho đội ngũ
nhà giáo của đơn vị.
Kết quả khảo nghiệm đã khẳng định tính đúng đắn và khoa học của những
biện pháp chỉ đạo mà bản thân tôi xây dựng trong đề tài.
III.2.Kiến nghị
Đối với nhà trường
Tạo điều kiện giúp cho tổ chuyên môn tìm hiểu nhiều hơn về nội dung
chuyên môn trọng tâm của năm học.
Đối với giáo viên
Tham gia tập huấn các nội dung liên quan đến chuyên môn tự giác, tích cực;
thực hiện đúng nội dung của 3 lĩnh vực (Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống;
kiến thức, kỹ năng sư phạm) được qui định tại Quyết định 14/2007/QĐ-BGDĐT
ngày 04 tháng 05 năm 2007 Ban hành Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
tiểu học của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Buôn Trấp, ngày 5 tháng 3 năm 2015
Người viết

Lê Thị Minh Tâm
Lê Thị Minh Tâm

Trường TH Phan Bội Châu

12


Một số biện pháp phát triển chuyên môn trong trường Tiểu học - Năm học 2014-2015

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG

CHỦ TỊCH

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN

CHỦ TỊCH

Lê Thị Minh Tâm

Trường TH Phan Bội Châu

13