skkn kinh nghiệm bồi dưỡng giáo viên dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện

MỤC LỤC
TT
1

NỘI DUNG
Phần mở đầu

TRANG
3

2

Lý do chọn đề tài

3

3

Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

5

4

Đối tượng, phạm vi và phương pháp nghiên
cứu

5

5

Cơ sở lý luận

5

6

Thực trạng

6

7

Giải pháp, biện pháp

10

8

Kết quả

18

9

Kết luận, kiến nghị

19

1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG ANA
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐINH TIÊN HOÀNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:

KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DỰ THI GIÁO
VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN

Họ và tên: Hồ Thị Mỹ Hạnh
Đơn vị: trường TH Đinh Tiên Hoàng
Trình độ đào tạo: Đại học
Môn đào tạo: Giáo dục Tiểu học

Krông Ana, tháng 1 năm 2015
2


I.

PHẦN MỞ ĐẦU

1.Lý do chọn đề tài
Con người là nhân tố trung tâm của quá trình phát triển. Nhân tố con
người quyết định mọi sự thành công hay thất bại của mọi nội dung. Trong tất cả
mọi vấn đề, yếu tố con người là yếu tố quan trọng nhất. Con người làm nên mọi
kỳ tích cho xã hội. Trong dạy học cũng vậy, cho dù phương pháp, nội dung hay
cơ sở vật chất có phát triển tới đâu thì yếu tố người thầy vẫn là yếu tố quan trọng
nhất.

Trong công cuộc công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước, Đại hội Đảng Cộng
sản Việt Nam luôn khẳng định: "Phát triển giáo dục đào tạo là một trong những
động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá, là điều
kiện để phát triển nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng
cường kinh tế nhanh và bền vững…". Để đáp ứng nhu cầu đổi mới của xã hội,
nhu cầu phát triển của đất nước, giáo dục tất nhiên phải đòi hỏi đổi mới.
Đối với hệ thống giáo dục nói chung và bậc tiểu học nói riêng, việc nâng cao
chất lượng dạy học và giáo dục là một yêu cầu cấp thiết đặt ra cho những nhà quản
lý cũng như mỗi người giáo viên.
Chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường phải khẳng định là phụ thuộc
vô cùng lớn vào đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên tốt sẽ cho ra một thế hệ học trò
tốt. Vì vậy, yêu cầu cấp bách hiện nay đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải trau dồi nâng
cao tay nghề chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu thực tiễn.
Muốn xây dựng một môi trường học tập tốt, nâng cao chất lượng dạy- học của
thầy và trò, không gì quan trọng hơn là phải nâng cao trình độ người thầy về mọi
mặt, rèn luyện phẩm chất chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, đoàn kết , có
tinh thần trách nhiệm cao, trong đó yêu cầu quan trọng nhất là phải rèn luyện tay
nghề, phải rèn luyện kỹ năng sư phạm để dạy giỏi, dạy tốt.
3


Tất cả chúng ta đều biết, muốn có học trò giỏi, phải có giáo viên giỏi, “thầy nào,
trò nấy”. Đặc biệt trong thời đại hiện nay, nhu cầu học tập của học sinh ngày càng
lớn, khả năng tiếp thu của các em cũng ngày càng cao, đòi hỏi giáo viên phải có
trình độ chuyên môn vững vàng cùng với một kỹ năng giảng dạy tốt để tổ chức,
hướng dẫn các em khai thác và vận dụng tốt mọi kênh thông tin, kiến thức rộng lớn
của nhân loại.
Cũng như bất cứ ngành nghề nào khác, trình độ đào tạo ban đầu của người giáo
viên chỉ là điểm xuất phát, là vốn kiến thức và kĩ năng khởi nghiệp. Trong suốt quá
trình hành nghề, người giáo viên phải luôn nâng cao năng lực nghề nghiệp của mình

qua con đường tự học, qua các lớp bồi dưỡng, qua hội thảo trao đổi kinh nghiệm.
Qua các đợt thi giáo viên dạy giỏi. Hiệu quả của công tác bồi dưỡng và phát triển
đội ngũ giáo viên, trong đó việc xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi là nòng cốt, có
tác động quyết định đến kết quả dạy học và giáo dục của nhà trường tiểu học.
Tuy nhiên, với việc thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy theo chương trình
mới, trước yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục, để nhân rộng, xây dựng
được đội ngũ giáo viên dạy giỏi không phải là việc làm dễ dàng một sớm một chiều
vì muốn dạy giỏi yêu cầu phải đầu tư nhiều về đổi mới phương pháp, có kỹ năng sư
phạm, biết cách tổ chức cho học sinh tham gia học tích cực, chủ động, …vì thế
nhiều giáo viên chưa mạnh dạn đăng kí tham gia hội giảng giáo viên dạy giỏi các
cấp .
Với nhận thức sâu sắc như trên, là người phụ trách công tác chuyên môn, tôi
luôn chú trọng thực hiện nhiều biện pháp để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy giỏi ở
trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng, khuyến khích, bồi dưỡng cho giáo viên kỹ năng
dự thi giáo viên dạy giỏi các cấp, đặc biệt là kỹ năng dự thi cấp huyện bởi đó là hoạt
động chuyên môn thường kỳ, là bệ phóng cho mọi giáo viên có ý chí và tinh thần
phấn đấu.
4


2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Yêu cầu đầu tư phát triển con người là yêu cầu quan trọng nhất. Trong
phạm vi chuyên môn ở trường Tiểu học, đề tài có mục tiêu tìm ra những giải
pháp bồi dưỡng giáo viên hiệu quả nhất. Chỉ ra những kỹ năng tham dự kỳ thi
giáo viên dạy giỏi cấp huyện hiệu quả nhất.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Giáo viên trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng;
- Học sinh trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng.
4. Phạm vi nghiên cứu
Công tác dạy học tại trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng

Các phương pháp dạy học tích cực
Các văn bản chuyên môn
5. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp điều tra;
Phương pháp vấn đáp
Phương pháp nghiên cứu tài liệu;
Phương pháp trải nghiệm thực tế.

II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Việc xác định những thông số để nhận biết một giáo viên dạy giỏi là một
vấn đề đa dạng. Một giáo viên dạy giỏi không chỉ là người có trình độ , có kiến
thức chuyên môn vững vàng mà phải là một người thầy có tư tưởng chính trị và
5


phẩm chất đạo đức tốt, có nhiệt huyết, đam mê, yêu nghề, yêu trẻ và phải tận tâm
với công việc dạy học, là người có kỹ năng truyền đạt hay, có khả năng tổ chức
và thúc đẩy học sinh làm việc.
Công cụ của người giáo viên vừa là tri thức mà giáo viên truyền đạt cho
học sinh vừa là các hoạt động tổ chức và thu hút học sinh hoạt động một cách
tích cực và có hiệu quả. Đồng thời chính bản thân nhân cách, đạo đức, tác phong
của mỗi người giáo viên cũng ảnh hưởng sâu sắc đến học sinh.
Việc tổ chức và tham gia thi giáo viên dạy giỏi các cấp là một hoạt động
chuyên môn vô cùng bổ ích và tác động tốt đến nhận thức, đến nhu cầu phát
triển, hoàn thiện của mỗi người giáo viên.
Là người cán bộ quản lý, điều quan trọng là phải biết kịp thời thúc đẩy
nhân viên của mình phát triển, cho họ nhu cầu học hỏi mọi lúc, mọi nơi đặt biệt
là qua những lần thi giáo viên dạy giỏi bởi hội thi giáo viên dạy giỏi là một hoạt
động chuyên môn nghiệp vụ của các trường tiểu học, qua hội thi nhằm tuyển chọn,

công nhận và suy tôn giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi các cấp, tạo điều
kiện để giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục thể hiện năng lực, học tập, trao đổi
kinh nghiệm về giảng dạy; tổ chức lớp học; khai thác sử dụng sáng tạo, hiệu quả
phương tiện, đồ dùng dạy học; thực hiện Chương trình giáo dục. Các kỳ thi giáo
viên dạy giỏi còn góp phần triển khai các phong trào thi đua trong trường học;
khuyến khích, động viên, tạo cơ hội và rèn luyện giáo viên việc tự học và sáng tạo.
2. Thực trạng
a. Thuận lợi, khó khăn
Thuận lợi
Thi Giáo viên dạy giỏi cấp huyện là hoạt động chuyên môn diễn ra định kỳ
hai năm một lần, đây là hoạt động sôi nổi được toàn thể lãnh đạo và giáo viên
hưởng ứng tích cực. Góp phần khuyến khích, động viên, tạo cơ hội và rèn luyện
6


cho mỗi người giáo viên ý thức và thói quen tự học và sáng tạo. Cũng qua mỗi lần
thi, mọi người có cơ hội phát hiện, tuyên dương và nhân rộng những điển hình tiên
tiến, góp phần tạo động lực học hỏi, tìm tòi để đưa ra những cách dạy hay hơn, hiệu
quả hơn.
Tập thể giáo viên trường TH Đinh Tiên Hoàng có nhiều nhân tố nổi trội.
Họ có kiến thức, có mong muốn học hỏi vươn lên.
Việc tổ chức thi giáo viên dạy giỏi các cấp đã được cụ thể hóa ở Thông tư
số 21 /2010/TT-BGDĐT ngày 20 /7 /2010.
Phòng Giáo dục & Đào tạo đã tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp
huyện định kỳ 2 năm một lần theo đúng thông tư số 21 một cách bài bản, tạo
được động lực cho mỗi trường, mỗi giáo viên thể hiện tài năng.
Khó khăn: Trong một thời gian dài trước đó, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên ở trường thường được tập trung mũi nhọn, chỉ có một số ít những giáo viên
dạn dày kinh nghiệm và đã có thành tích tham gia thi cấp huyện. Số lượng giáo
viên dự thi cấp huyện không nhiều, hoạt động trên không có sức lan tỏa mạnh

nên nhiều người không học hỏi. Số lượng giáo viên dự thi giáo viên dạy giỏi cấp
huyện ít. Chỉ có một giáo viên dạy giỏi tỉnh ( Từ những năm trước)
Phần lớn giáo viên trong trường bằng lòng với hiện tại, ngại va chạm, ngại
khó khi phải đi thi.
Thống kê giáo viên dạy giỏi các năm
Năm

2004- 2005- 2006- 2007- 2008-

2009-

2011-

2013-

học

2005

Số GV 1
dự

2006

2007

2008

2009

2010

2012

2014

2

1

2

2

3

3

2

1

1

1

2

3

3

2

thi

huyện
Số GV 1

7


đạt GV
giỏi
huyện
GV giỏi

1

tỉnh
b. Thành công, hạn chế
Thành công: Công tác bồi dưỡng giáo viên bước đầu gặt hái được nhiều
thành công. Qua việc bồi dưỡng và dự thi cấp huyện, giáo viên được va chạm,
học hỏi nhiều nên đa phần giáo viên mạnh dạn, tự tin. Số lượng giáo viên dự thi
cấp huyện mỗi năm một nhiều, chất lượng được tăng hơn so với năm trước.
Phong trào thi giáo viên giỏi thúc đẩy phát triển chất lượng dạy học trong
trường.
Những giáo viên giỏi các cấp là những nhân tố nòng cốt trong tất cả các
hoạt động dạy học và các phong trào khác trong nhà trường. Họ là những nhân tố
tích cực, có tầm ảnh hưởng lớn trong trường, là những yếu tố nhằm góp phần

đưa chất lượng học tập của học sinh ngày một đi lên.
Hạn chế: Vẫn có một số giáo viên chưa từng một lần tham gia thi giáo
viên dạy giỏi cấp huyện nhưng do tuổi cao, do tính rụt rè nên hay mặc cảm,
không tự tin, không muốn tham gia dự thi mặc dù kỹ năng sư phạm tốt, có năng
lực chuyên môn, dạy học có chất lượng.
c. Mặt mạnh, mặt yếu
Mặt mạnh: Duy trì việc bồi dưỡng và tổ chức các kỳ thi dạy giỏi là động
lực tốt nhất thúc đẩy giáo viên học tập, bồi dưỡng kiến thức kỹ năng và mạnh
dạn trong việc thể hiện. Đó là yếu tố quan trọng góp phần đưa chất lượng giáo
dục ngày một đi lên. Chỉ có trong các lần thi cử giáo viên mới đầu tư cao vào
việc học hỏi, nghiên cứu văn bản cũng như bồi dưỡng năng lực chuyên môn.
8


Mặt yếu: Thời gian cho mỗi lần tổ chức cấp huyện không nhiều, giáo viên
dự thi ngoài việc chuẩn bị cho việc thi của mình thì còn phải đảm bảo mọi việc
học tập của học sinh phải diễn ra bình thường, có chất lượng.
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Nguyên nhân, yếu tố tác động của những thành công
Việc bồi dưỡng giáo viên dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện nhiều năm
liền đạt kết quả cao là kết quả của rất nhiều yếu tố. Thứ nhất phải kể đến đó là
việc tổ chức thi cấp huyện của Phòng Giáo dục và Đào tạo. Việc tổ chức thi cấp
huyện là động lực thúc đẩy mọi giáo viên cố gắng. Sự ghi nhận của cấp trên là
nguồn động viên khích lệ to lớn đối với mọi người.
Sự cố gắng vươn lên của mỗi giáo viên là yếu tố quan trọng nhất trong
mỗi thành công.
Nguyên nhân, yếu tố tác động của những hạn chế
Danh hiệu giáo viên dạy giỏi các cấp không được tôn vinh đúng mức,
nhiều giáo viên nhận thấy nếu không tham gia thi cũng không ảnh hưởng gì
nhiều đến sự nghiệp giáo dục của cá nhân mình nên đã chon giải pháp an toàn là

không tham gia thi cấp huyện.
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng của việc bồi dưỡng
giáo viên dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện
Việc bồi dưỡng giáo viên dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện là một trong
những hoạt động chuyên môn thiết thực, ý nghĩa và có tầm quan trọng đặc biệt.
Đó là một hoạt động trí tuệ quyết định chất lượng đội ngũ giáo viên và chất
lượng giáo dục toàn diện nhà trường. Qua mỗi lần tham gia thi, mỗi giáo viên
được rất nhiều cơ hội học hỏi. Học hỏi từ đồng nghiệp trong trường, học hỏi giáo
viên trường bạn, học hỏi từ ban giám khảo,…

9


Thế nhưng không phải ai ai cũng nhìn thấy điều tích cực trên, nhiều giáo
viên luôn tìm cách từ chối tham gia thi. Họ ngại phải bỏ công sức ra để tìm tòi,
xây dựng những tiết học đa dạng, hay, ngại việc phải tổ chức nhiều hoạt động
học tập cho học sinh.
Qua tất cả những điều nắm bắt chung như trên, bản thân tôi luôn tìm cách
động viên, nhắc nhở và tìm cho mình những giải pháp, biện pháp trên để giải
quyết vấn đềchuyên môn trên.
3. Giải pháp, biện pháp
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Đề tài chỉ ra những biện pháp thiết thực nhất, tối ưu nhất để bồi dưỡng
một người giáo viên trở thành giáo viên dạy giỏi và những kinh nghiệm, kỹ năng
tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện đạt hiệu quả Cao.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Việc bồi dưỡng một người giáo viên trở thành giáo viên dạy giỏi và để họ
có kỹ năng dự thi cấp huyện đạt hiệu quả cao không phải là công việc một sớm
một chiều. Phải khẳng định rằng, với tất cả kiến thức ban đầu của một giáo viên
dù là tốt nghiệp loại giải mà không có sự học hỏi trong thực tế dạy học, không

được một người giáo viên có kinh nghiệm, có chuyên môn góp ý, hướng dẫn
thêm thì cũng khó đạt kết quả cao trong dạy học cũng như trong việc tham gia thi
giáo viên dạy giỏi
Song song với tất cả các hoạt động chuyên môn trong trường, tôi có những
giải pháp cho việc bồi dưỡng, nâng cao tay nghề cho giáo viên cũng như các biện
pháp, các kỹ năng cho giáo viên tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện bước
đầu đạt được các kết quả đáng khích lệ.
1.Tổ chức hiệu quả việc thao giảng, dự giờ.

10


Thao giảng, dự giờ là hoạt động thường xuyên của mọi giáo viên nhưng
không phải ai cũng nhận thức đúng và làm có hiệu quả. Để việc thao giảng, dự
giờ đạt kết quả như mong muốn tôi đã chú trọng cho giáo viên như sau:
Một là, thường xuyên quán triệt, nâng cao nhận thức cho các giáo viên về
ý nghĩa tầm quan trọng của hoạt động thao giảng, dự giờ; cũng như mục đích,
yêu cầu cần đạt được thông qua hoạt động này.
Hai là, yêu cầu các tổ khối cho giáo viên thảo luận và đăng ký các tiết thao
giảng theo từng đợt cho tất cả giáo viên trong khối. Đây là cơ hội để tất cả giáo
viên tham gia giảng dạy có thể tham dự và học hỏi rút kinh nghiệm lẫn nhau, mặt
khác sẽ khắc phục tâm lý e ngại của các giáo viên khi bị dự giờ vì tất cả các giáo
viên đều được dự giờ.
Ba là, đánh giá thao giảng, dự giờ là nội dung quan trọng nhất nên cần trao
đổi thẳng thắn, chân tình, cởi mở, trên tinh thần giúp giáo viên “ham học hỏi, cầu
tiến bộ”, không nên “chỉ trích”, “bới móc” các khuyết điểm mang tính vùi dập ý
chí, tinh thần của giáo viên.
Bốn là, qua mỗi đợt thao giảng, tôi tổ chức cho giáo viên toàn trường cùng
đánh giá, sơ kết, tổng kết và rút kinh nghiệm công tác thao giảng, dự giờ. Qua
đánh giá, mọi người có thể rút kinh nghiệm để các buổi thao giảng, dự giờ sau sẽ

được tổ chức tốt hơn và sẽ có cái nhìn tổng quan về công tác này trên mọi
phương diện, chất lượng dạy của giáo viên và ý thức học tập của học sinh từ đó
có những biện pháp chấn chỉnh, khen thưởng đối với từng giáo viên, học sinh.
Tôi đặc biệt chú trọng các tiết dự giờ hội giảng, chuyên đế, tiết có sử dụng
công nghệ thông tin. Hội giảng giúp giáo viên củng cố kiến thức các bước lên
lớp mỗi môn, mỗi phân môn, học tập kinh nghiệm sư phạm, tri thức, phương
pháp, phong thái sư phạm, từ đó điều chỉnh hoạt động dạy học của mình mỗi
ngày một vững vàng về kiến thức, nhuần nhuyễn về phương pháp. Sau khi dự
giờ hội giảng, tôi cũng tổ chức đánh giá những ưu điểm, những tồn tại trong
11


hoạt động chuyên môn của một đợt hội giảng nhắm thúc đẩy sự sáng tạo, sự đột
phá, sự đổi mới trong việc linh hoạt sử dụng các phương pháp dạy học. Khích lệ
được những giáo viên có nhiều cố gắng trong chuyên môn, từ đó tạo nên phong
trào thi đua dạy tốt học tốt.
Việc dự giờ chuyên đề đã thúc đẩy hoạt động chuyên môn, giáo viên có cơ
hội trao đổi những kinh nghiệm dạy học, việc làm đó tôn vinh những nhà giáo có
nhiều kinh nghiệm và thúc đẩy việc dạy học theo hướng sáng tạo, đổi mới
phương pháp… Dự giờ chuyên đề nhờ thế đã đẩy mạnh hoạt động tổ chuyên
môn, tháo gỡ những khó khăn chuyên môn cấp khối tổ gặp phải, làm chỗ dựa
vững chắc cho giáo viên còn non tay nghề. Các tiết thao giảng có sử dụng công
nghệ thông tin luôn được khuyến khích. Ban đầu là những tiết dạy trong hội
giảng được sự hỗ trợ của những cán bộ giáo viên có hiểu biết nhiều về vi tính sau
đó nhân điển hình bằng việc tuyên dương những tiết dạy có ứng dụng công nghệ
thông tin, tuyên dương những giáo viên đi đầu trong việc tiếp cận công nghệ
thông tin. Trong hội giảng hoặc dự giờ toàn diện, tiết dạy có ứng dụng công
nghệ thông tin được cộng điểm ưu tiên.
Vậy, tổ chức tốt việc thao giảng, dự giờ cũng là một bước quan trọng cho
giáo viên sau này tham gia các cuộc thi giáo viên giỏi, bởi đó là hoạt động thiết

thực, giúp giáo viên mạnh dạn trước mọi người. giúp giáo viên trao dồi kỹ
nănmg tổ chức điều hành và trình bày trước đông người.
2. Khuyến khích, đẩy mạnh việc học hỏi và trao đổi kinh nghiệm dạy học
Học hỏi, trao đổi kinh nghiệm dạy học là việc làm thiết thực nhất để trao
dồi chuyên môn. Thế nhưng, không phải ai cũng ý thức được ý nghĩa của việc
này. Nhiều người ngại hỏi bạn vì sợ bạn biết mình còn nhiều chỗ không biết, có
người lại không muốn chia sẻ kinh nghiệm với bạn.
Do đó, việc trước tiên là phải khuyến khích tất cả mọi người thoải mái
trong việc học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với bạn.
12


Việc học hỏi trao đổi kinh nghiệm phải thường xuyên. Trao đổi, tìm cách
tổ chức hay trong mỗi tiết dạy, trao đổi, học hỏi, kịnh nghiệm qua các chuyên đề,
tập huấn, qua các tiết dạy hằng ngày. Từ đó mỗi giáo viên thấy việc học hỏi, trao
đổi với mọi người là việc hay, nên làm v.
3.Phát huy hiệu quả việc thi giáo viên dạy giỏi cấp trường
Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường là hoạt động trọng điểm của công tác
chuyên môn nói chung. Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường được tổ chức mỗi năm
một lần.
Vì đây là hoạt động chuyên môn thường niên nên tôi lên kế hoạch sớm,
thường là vào khoảng đầu tháng 9, kế hoạch được triển khai và lấy ý kiến của
các tổ khối chuyên môn, sau đó tổ chức thực hiện.
Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường được xây dựng trên hướng dẫn của
thông tư 21/2010/TT- BGD ĐT và Điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp học
phổ thông và giáo dục thường xuyên của Bộ GD & ĐT
a. Thi thực hành
Tôi tổ chức thi thực hành vòng 1 từ khoảng giữa tháng 10, khi mà các hoạt
động dạy học đã ổn định và mỗi giáo viên ít nhất cũng đã được tham gia dự giờ
một số tiết dạy hoặc chuyên đề và tổng kết vào tháng 11 cũng để chào mừng

ngày nhà giáo Việt Nam 20/11.
Thi thực hành vòng một được khuyến khích cho tất cả giáo viên đều tham
gia. Mỗi người sẽ được tự do chọn môn, bài dự thi. Điều quan trọng ở đây là làm
sao để khuyến khích mọi người nổ lực, nghiên cứu, tìm tòi cách dạy hay nhất.
Làm sao để tổ chức được các tiết học một cách nhẹ nhàng nhất, hiệu quả nhất.
Khi thi thực hành vòng hai, giáo viên thường được chỉ định mônvà lớp
dạy. Mục đích ở đây là làm cho giáo viên có sự chuản bị đa dạng các loại hình
bài dạy, các môn, các bài.
13


Điều quan trọng nhất trong việc tổ chức thi giáo viên dạy giỏi là hướng
dẫn cho giáo viên chuẩn bị một tiết dạy hay nhất có thể. Mỗi tiết dạy sẽ được
khuyến khích chọn những giáo viên nhiều kinh nghiệm, những giáo viên dạy
hay, nhiệt tình góp ý cho các hoạt động. Sự chuẩn bị chu đó quyết định lớn sự
thành công trong tiết dạy và tạo cho giáo viên một thói quen tốt đó là phải luôn
có sự chuẩn bị chu đáo cho tất cả các công việc của mình.
Các tiết dạy thi giao sviên giỏi cấp trường cần được góp ý một cách cẩn
thận, nhất là phải nêu ra được các cách làm hay hơn, hiệu quả hơn để người dạy
nắm bắt phong phú tất cả các hình thức tổ chức và các phượng pháp dạy học hiệu
quả. Cần đánh giá cao các ý tưởng phá cách, sáng tạo vì đây chính là những điều
cần thiết cho mỗi người thầy trong từng tiết dạy cũng như trong việc tham gia thi
giáo viên dạy giỏi các cấp.
b. Thi lý thuyết
Phần thi lý thuyết là một nội dung không thể thiếu trong mỗi đợt thi giáo
viên dạy giỏi. Nội dung thi lý thuyết thúc đẩy giáo viên tìm tòi học hỏi, nghiên
cứu các thông tư, văn bản liên quan đến giáo dục. Đây là nội dung kiểm tra hiểu
biết của mỗi giáo viên.
Thi lý thuyết thường bao gồm 2 phần đó là các kiến thức hiểu biết về các
vấn đề xã hội, giáo dục và các kiến thức, kỹ năng sư phạm. Từ đó, mỗi lần dự thi

cấp huyện giáo viên đỡ áp lực hơn và tham gia thi hiệu quả hơn.
4. Bồi dưỡng các kỹ năng dự thi cấp huyện
Cuối cùng, khi giáo viên đã đạt được các kỹ năng nhất định thì khuyến
khích họ nên tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện. Đây là một lần va chạm,
thử sức và cũng là một lần học hỏi, tích lũy được nhiều kinh nghiệm cho mình.

14


Giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi thực hiện theo điều lệ thi giáo viên
giỏi số 21 /2010/TT-BGDĐT ngày 20 /7 /2010. Vì vậy, phải bồi dưỡng cho họ
tất cả các kỹ năng cần có để dự thi đạt hiệu quả cao nhất.
Thứ nhất là viết sáng kiến kinh nghiệm. Việc viết sáng kiến kinh nghiệm
đã được Phòng giáo dục hướng dẫn rất cụ thể. Sáng kiến kinh nghiệm lại được
chủ động thời gian nên cần theo dõi, định hướng và sửa lỗi, tư vấn cho mỗi
người có được một nội dung hoàn chỉnh, có hiệu quả áp dụng.
Thứ hai, đó là chuẩn bị cho các kiến thức thi lý thuyết. Tất cả giáo viên dự
thi đều cần được đảm bảo có tài liệu để học tập. Đó là các văn bản quy phạm
pháp luật, các văn bản liên quan đến giáo dục. Những tài liệu hay, thiết thực luôn
cập nhật những văn bản giáo dục mới và các nội dung, phương pháp mới như
Báo Giáo dục và thời đại, Thế giới trong ta và một số báo điện tử hay các diễn
đàn về giáo dục khác.
Giáo viên phải chăm đọc, chăm tìm hiều và cần tự trang bị cho mình các
kiến thức cơ bản hiện nay như thế nào là dạy học tích cực, thế nào là dạy học
phân hóa, dạy học thế nào để phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh, dạy
học thế nào để có tiết học nhẹ nhàng nhất, tự nhiên nhất và hiệu quả nhất,... Giáo
viên còn cần phải nắm được các quan điểm dạy học hiện nay cũng như quan
điểm xây dựng chương trình, sách giáo khoa để có một cái nhìn tổng thể nhất về
giáo dục hiện nay, điều này giúp giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình
thức tổ chức cũng như phương pháp dạy học hiệu quả hơn, phù hợp xu thế hơn.

Tổ chức cho giáo viên soạn câu hỏi trắc nghiệm để ghi nhớ những nội
dung liên quan đến nghiệp vụ chuyên môn. Hướng dẫn giáo viên trao đổi, giao
lưu qua mạng. Tổ chức cho các cá nhân tự bồi dưỡng… Triển khai văn bản kịp
thời, đưa ra những ví dụ cụ thể, lưu ý những vấn đề mấu chốt, dễ lầm lẫn. Tôi
luôn nghiên cứu kĩ rồi mới triển khai để có thể giải đáp những thắc mắc của giáo
viên. Khuyến khích giáo viên tăng cường sử dụng tin học và học thêm ngoại
15


ngữ để có thể tự truy cập mạng. Phát động phong trào sưu tầm tài liệu, sách báo,
tra cứu thông tin trên mạng Internet để xây dựng nguồn tư liệu phục vụ giảng
dạy và học tập. Động viên giáo viên nghiên cứu, đề xuất sáng kiến về đổi mới
phương pháp dạy học để nâng cao tay nghề giảng dạy.
Thứ ba là chuẩn bị các tiết thực hành
Các tiết thực hành thể hiện được trình độ tay nghề của giáo viên. Đây là
thước đo hiệu quả nhất trình độ chuyên môn của viên bởi điều quan trọng cuối
cùng của người giáo viên là chất lượng của học sinh.
Giáo viên dự thi thường không dạy học sinh mình mà dạy bất kỳ đối tượng
học sinh nào sau khi đã bốc thăm nên điều quan trọng là giáo viên phải bình tĩnh,
tự tin. Phải có kiến thức sâu rộng về môn học để làm tốt vai trò người tổ chức,
hướng dẫn và giải đáp những thắc mắc, những tình huống bất cứ lúc nào.
Và muốn có tiết dạy thành công thì điều quan trọng nhất là giáo viên phải
dạy một tiết “dạy thật”. Đó không phải là một tiết biểu diễn, tuyệt đối không phải
là một tiết phô diễn mà phải thực sự dạy theo đối tượng học sinh. Dạy cái mà các
em cần, dạy cái các em cần trên cơ sở cái mà các em có.
Một tiết dạy được chuẩn bị kỹ càng, giáo viên bình tĩnh, tự tin lên lớp với
một tâm thế thoải mái thì chắc chắn sẽ thành công.
c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
Điều quan trọng để thực hiện được tất cả các giải pháp, biện pháp đó là
nhà trường phải có một nền tảng chuyên môn vững vàng. Ban giám hiệu nhà

trường phải đồng tâm hiệp lực, phải là những người tâm huyết với công tác
chuyên môn, phải lấy chất lượng học sinh làm niềm vui thành công và đội ngũ
giáo viên phải luôn luôn nổ lực.

16


Giáo viên đi dự thi cấp huyện nếu không có chất, không có kiến thức
chuyên môn vững vàng, không có kỹ năng tổ chức lớp thì sẽ không bao giờ
thành công.
Có nhiều ý kiến cho rằng, việc thi giáo viên giỏi cấp huyện, tỉnh là chất
lượng không thực chất. Nhưng theo tôi, đó là cái nhìn hết sức phiến diện, là cái
nhìn của một số người không trực tiếp dạy học, không trực tiếp chấm thi giáo
viên dạy giỏi. Cho dù tất cả các tiết dạy đó có sự đạo diễn của những giáo viên
giỏi nhưng liệu sự sắp xếp đó có được thể hiện một cách trôi chảy không nếu đưa
cho một giáo viên không có kỹ năng tổ chức dạy học.
Vậy phải khẳng định các giải pháp, biện pháp trên là một quá trình làm
việc, cố gắng của tất cả giáo viên và ban giám hiệu nhà trường cùng các tổ khối
trưởng chuyên môn. Ai quyết tâm, ai cố gắng thì người đó sẽ là người học hỏi,
tích lũy được cho mình nhiều lkieens thức, kinh nghiệm nhất và họ sẽ là người
thành công.
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các giải pháp, biện pháp được nêu trên có quan hệ khăng khít không thể
tách rời, không thể coi trọng hay xem nhẹ một giải pháp nào. Đó là một công
việc xuyên suốt trong một năm học, trong một đời người giáo viên.
Nếu giáo viên không thường xuyên tham gia dự giờ đồng nghiệp thì không
học hỏi, không rút được nhiều kinh nghiệm cho mình. Không mạnh dạn thao
giảng, dạy trước mọi người thì sẽ không tự tin khi tham gia thi các cấp. Còn việc
tích lũy kiến thức chuyên môn, kiến thức chuyên ngành, kiến thức về pháp luật,
về xã hội,… là những nội dung bổ trợ cho bài giảng hằng ngày, cho tiết dạy hay,

nhẹ nhàng và thực tế nhất.

4. Kết quả
17


- Kết quả thu được sau khi khảo nghiệm:
Qua việc nghiên cứu và thực hiện các giải pháp của đề tài giúp cho nhận thức
của đơn vị về vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi được nâng cao. Kết
quả thực nghiệm đã khẳng định tính đúng đắn, khoa học và thực thi, đã mang lại
những chuyển biến rõ rệt trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy giỏi,
kết quả dự thi cấp huyện của nhà trường nhiều năm gần đây đạt cao. Như vậy,
qua các công việc đã thực hiện, điều thành công lớn nhất mà nhà trường đã đạt
được chính là đã nâng cao sự hiểu biết, những kinh nghiệm quý báu trong công
tác giảng dạy cho đội ngũ giáo viên. Và điều quan trọng hơn cả là giáo viên thấy
được tầm quan trọng của việc dạy thật, học thật. Thấy được sự cần thiết phải học
hỏi, tích lũy kinh nghiệm và thấy được việc dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện
là trách nhiệm, là vinh dự của mỗi nhà giáo.
Những biện pháp nói trên đã góp phần thúc đẩy hoạt động chuyên môn trong
nhà trường, thúc đẩy được các hoạt động của tổ chuyên môn và mỗi cá nhân, tạo
ra một phong trào thi đua dạy tốt học tốt, thi đua tiếp cận với cái mới trong công
nghệ thông tin, thi đua áp dụng đổi mới phương pháp dạy học, thi đua có những
tiết dạy hay. Giáo viên không còn e dè khi đi dợ thi giao svieen dạy giỏi cấp
huyện, và quan trọng hơn, đó là động lực thúc đẩy hoạt động chuyên môn trong
trường.
- Giá trị khoa học mang lại khi thực hiện đề tài.
18


Khi thực hiện đề tài, nhiều vấn đề được vỡ lẽ, cũng rất nhiều vấn đề được

nhìn nhận đúng đắn hơn, mới mẻ hơn và thực chất hơn. Từ việc nhìn nhận đúng
đắn các biện pháp để giúp giáo viên dự thi đạt hiệu quả cao, từ đó giáo viên
mạnh dạn, tự tin đăng ký tham gia dự thi. Và cuối cùng, tất cả các giải pháp, biện
pháp đó không chỉ có một mục tiêu duy nhất là bồi dưỡng để giáo viên dự thi cấp
huyện đạt hiệu quả cao mà điều quan trọng hơn, to lớn hơn đó là tạo được động
lực mạnh mẽ cho mỗi giáo viên học hỏi, trao dồi kiến thức để làm vốn liến, công
cụ dạy học cho mình từ đó, chất lượng toàn diện của nhà trường ngày một nâng
cao.
III. Phần kết luận, kiến nghị
1. Kết luận
Việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên dự thi giáo viên dạy giỏi các cấp là một
việc làm thường xuyên, là hoạt động chuyên môn quan trọng nhất, thiết thực
nhất. Nó giúp mỗi giáo viên có ý chí phấn đấu hơn, tự tin hơn trong nghề. Từ đó
học càng yêu nghề, taamnj tâm và gắn bó hơn với công việc. Các tiết lên lớp của
mỗi thầy cô sẽ nhẹ nhàng hơn, hiệu quả hơn.
2. Kiến nghị
Nhà trường cần trang bị cơ sở vật chất đầy đủ hơn, bổ sung nhiều loại sách về
chuyên môn nghiệp vụ để giáo viên tham khảo.

19


Có chế độ đãi ngộ đối với những giáo viên dạy giỏi cấp Huyện trở lên nhiều
năm liền.
Đối với Phòng Giáo dục và đào tạo: Duy trì tốt việc tổ chức thi giáo viên
dạy giỏi cấp huyện theo thông tư 21.
Xây dựng một thư viện dùng chung cho mọi giáo viên. Đây là thư viện
đảm bảo đầy đủ nhất hệ thồng tất cả các văn bản pháp quy và phong phú nhất
các tài liệu tham khảo giáo dục.
Có những phần thưởng và tôn vinh xứng đáng những giáo viên đạt thành

tích cao.
Đối với giáo viên: Phải tự học hỏi nâng cao tay nghề. Mạnh dạn trao đổi
với đồng nghiệp những khó khăn, thắc mắc để kịp thời tháo gỡ.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm mà tôi đã triển khai, áp dụng trong
trường đạt kết quả. Rất mong nhận được sự đóng góp phê bình của các cấp, của
đồng nghiệp để tôi học hỏi, hoàn thiện hơn nội dung.

Buôn Trấp, ngày 10 tháng 1 năm 2015
Người viết

Hồ Thị Mỹ Hạnh

20


NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)

21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Điều lệ trường tiểu học
2. Giáo dục học hiện đại- Thái Duy Tuyên, NXB Đại học Quốc gia
Hà Nội.
3. Tạp chí Thế giới trong ta nhiều số
4. Báo giáo dục và thời đại và các sáng kiến kinh nghiệm của đồng
nghiệp được đăng tải nhiều năm.

22


23


24


25