skkn kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

MỤC LỤC
Trang
I.

PHẦN MỞ ĐẦU

II.

1. Lý do chọn đề tài

2

2. Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài

3

3. Đối tượng nghiên cứu

4

4. Phạm vi nghiên cứu

4

5. Phương pháp nghiên cứu

4

PHẦN NỘI DUNG

1.

Cơ sở lý luận để thực hiện đề tài
4

2. Thực trạng

5

3. Giải pháp, biện pháp

9

3.1Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

9

3.2Nội dung và cách thức thực hiện

9

3.3 Điều kiện để thực hiện các giãi pháp, biện pháp

14

3.4 Mối quan hệ giữa các giãi pháp, biện pháp.

14

4. kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề

nghiên cứu
III.

14

KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN
1.

Kết luận
15

2.

Kiến nghị
15

* TÀI LIỆU THAM KHẢO:

 Doãn Thị Hồng Thiên

17

1


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

I.MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Chiến lược phát triển giáo dục là một vấn đề có ý nghĩa lớn trong quá trình

công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Phát triển sự nghiệp giáo dục ở cơ sở
cần phải được chú ý đúng mực để góp phần vào chiến lược ý nghĩa ấy. Muốn
phát triển sự nghiệp Giáo dục & Đào tạo thì một trong những nhiệm vụ quan
trọng hàng đầu là nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục, Đảng và nhà nước
ta luôn quan tâm và ưu tiên hàng đầu cho vấn đề này:
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người. ”
Đúng vậy, phát triển Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu là một
trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại
hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn nhân lực con người. Đây là trách
nhiệm của toàn Đảng, toàn dân trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là
lực lượng nòng cốt, đóng vai trò quan trọng.
Có thể nói vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục chúng ta nghĩ ngay đến
đối tượng trực tiếp giáo dục. Đó là đội ngũ giáo viên. Chính họ là người gieo
trồng trên thửa ruộng, cánh đồng giáo dục rất cụ thể để rồi chính họ quyết định
kết quả của một vụ mùa. Là người quản lý của nhà trường bản thân tôi nhận thấy
được rằng: ngay từ lúc này chính là thời cơ để cho mỗi nhà trường tự khẳng định
và đổi mới công tác giáo dục. Mà điều cần thiết trước hết là nâng cao chất lượng
giáo dục trong đó vai trò then chốt là có sự thay đổi lớn về đội ngũ giáo viên vì
chính họ là người quyết định chất lượng sản phẩm giáo dục của mình.
 Doãn Thị Hồng Thiên

2


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

Những năm qua, chúng ta đã xây dựng được đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục ngày càng đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức và ý thức
chính trị tốt, trình độ chuyên môn nghiệp vụ ngày càng được nâng cao. Đội ngũ

này đã góp phần đáp ứng quan trọng trong yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân
lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần thắng lợi của sự nghiệp cách mạng đất nước.
Tuy nhiên, trước những yêu cầu mới của sự phát triển giáo dục trong thời
kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, đội ngũ nhà giáo vẫn còn có những hạn chế,
bất cập. Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ nhà giáo có mặt chưa
đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển kinh tế xã hội, vẫn còn nhiều giáo
viên chậm đổi mới hoặc đổi mới còn lúng túng, máy móc và mang tính hình thức,
nặng về truyền đạt lý thuyết, ít chú ý đến phát triển tư duy, năng lực sáng tạo, kỹ
năng thực hành của học sinh
Trước tình hình trên, đòi hỏi ngành Giáo dục và Đào tạo phải tăng cường
xây dựng, nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ nhà giáo một cách toàn
diện. Đây là những việc vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến
lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn
2010 – 2020. Việc bồi dưỡng giáo viên như thế nào? bằng cách nào? Là người
quản lý trường Tiểu học chúng tôi luôn trăn trở, suy nghĩ và tìm biện pháp chỉ
đạo và quản lý sao cho có chiều sâu, có kết quả.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Kinh nghiệm bồi dưỡng
năng lực cho đội ngũ giáo viên” .
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Thực hiện đề tài nhằm nắm được thực trạng về chất lượng chuyên môn của
đội ngũ giáo viên nhà trường. Từ đó đề ra một số biện pháp cụ thể để nâng cao
năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên nhà trường theo hướng tích cực, đáp
ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới hiện nay.

 Doãn Thị Hồng Thiên

3


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

Đề tài có nhiệm vụ tìm hiểu và nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng chất
lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên nhà trường từ năm học 2011- 2012 cho
đến nay để tìm ra được những ưu điểm và tồn tại để phát huy mặt mạnh và khắc
phục mặt yếu . Rút kinh nghiệm từ thực tế và xây dựng các biện pháp nâng cao
năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên.
3. Đối tượng nghiên cứu:
- Chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên trường TH Tình Thương .
- Các biện pháp nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên.
4. Phạm vi nghiên cứu.
- Đề tài nghiên cứu trong phạm vi giáo viên trường trường TH Tình Thương
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp điều tra - thống kê.
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Theo đường lối đúng đắn của Đảng, Bộ GD&ĐT đã triển khai đổi mới
chương trình giảng dạy các bậc học, các cấp học trong đó có cấp tiểu học. Để
tiến kịp xu thế phát triển của các trường trong khu vực và thế giới. Trong những
năm gần đây cùng với việc điều chỉnh nội dung chương trình sách giáo khoa,
thực hiện giáo dục theo chuẩn kiến thức và kỹ năng ở tất cả các lớp của cấp tiểu
học chúng ta thấy được có nhiều vấn đề rất thuận lợi. Đó là nội dung sách giáo
khoa được tinh giản, phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học
làm trung tâm…Đặc biệt từ tháng 10/2014 thực hiện đổi mới đánh giá học sinh
theo TT 30 của Bộ GD&ĐT
Quản lý nhà nước là sự tác động có tổ chức và điều khiển bằng quyền lực
nhà nước đối với các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người, do
 Doãn Thị Hồng Thiên

4

SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

các cơ quan trong hệ thống hành pháp và hành chính thực hiện để duy trì và phát
triển các mối quan hệ xã hội và trật tự pháp luật, nhằm thực hiện những chức
năng và nhiệm vụ của nhà nước trong công cuộc xây dựng công nhiệp hoá và
bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa.
Quản lý nhà nước về giáo dục là việc nhà nước thực hiện quyền lực được
xã hội uỷ thác để điều chỉnh toàn bộ các hoạt động Giáo dục và Đào tạo trên
phạm vi toàn xã hội.
Quản lý nhà nước về giáo dục là việc người quản lý hoặc cơ quan quản lý
được nhà nước uỷ quyền tác động vào hệ thống được quản lý theo các văn bản
pháp quy nhằm biến đổi hệ thống đó đến trạng thái mong muốn.
Quản lý nhà nước về giáo dục là việc sử dụng pháp luật để điều khiển hệ
thống giáo dục và đào tạo theo hướng hoàn thiện và phát triển phục vụ cho mục
tiêu kinh tế xã hội.
Quản lý nhà nước về Giáo dục và Đào tạo luôn phải gắn liền với điều
chỉnh, tác động và điều kiện để có thể đưa Giáo dục và Đào tạo phát triển đúng
hướng với quy mô chất lượng và hiệu quả ngày càng cao.
Năng lực là khả năng, điều kiện chủ quan hoặc tự nhiên sẵn có để làm một
việc gì.
Năng lực giảng dạy là khả năng truyền thụ giảng dạy về một lĩnh vực nào
đó cho người học.
Biện pháp là các yếu tố để nhằm yêu cầu đối tượng thực hiện đúng hướng
mà mục tiêu đã đặt ra.
2. Thực trạng
Năm học 2014- 2015, trường có tổng số giáo viên là 23. Trình độ đào tạo
cũng như chất lượng chuyên môn có những thuận lợi và khó khăn như sau:
a. Thuận lợi, khó khăn

+ Bảng thống kê trình độ đào tạo giáo viên:
 Doãn Thị Hồng Thiên

5


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

Tổng số
giáo viên
23
Tỉ lệ

Trình độ đào tạo

Nữ
Trung học

Cao đẳng

Đại học

6
40%

03
12%

13
48%

22

Sau đại
học

Thuận lợi: 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn trở lên đáp ứng được nhu
cầu đào tạo hiện nay đối với tiểu học.
Khó khăn: Chất lượng của trình độ đào tạo còn có nhiều hạn chế.
+ Thống kê xếp loại chuyên môn
- Năm học: 2011 – 2012:
Tốt: 5

Khá: 10

TB: 6

Khá: 12

TB: 5

Khá: 12

TB: 2

- Năm học 2012 – 2013:
Tốt: 5
- Năm học: 2013- 2014:
Tốt: 9

Thuận lợi: Một số giáo viên tâm huyết với nghề, có ý thức tự học tự rèn
cao, có năng lực chuyên môn và kỹ năng sư phạm tốt, làm chủ kiến thức trong
truyền thụ, khai thác kiến thức một cách hợp lí, chính xác, truyền đạt kiến thức
cho học sinh nhịp nhàng, dễ hiểu. Nắm chắc các mạch kiến thức trong chương
trình của từng lớp học, cấp học
Khó khăn: Nhiều giáo viên có tư tưởng ngại đổi mới, chậm tiến, đổi mới
còn nhiều lúng túng trong quá trình giảng dạy. Một số giáo viên chưa làm chủ
kiến thức nên truyền đạt kiến thức lủng củng, không nhịp nhàng dẫn đến học sinh
khó hiểu. Nhân tố giáo viên giỏi còn quá mỏng.
b. Thành công, hạn chế:
 Doãn Thị Hồng Thiên

6


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

- Thành công:
Khi vận dụng đề tài này tôi thấy nhiều giáo viên đã tiến bộ rõ rệt, thay đổi
được những cái cứng nhắc, máy móc trong vận dụng phương pháp và hình thức
tổ chức dạy học. Giáo viên đã linh hoạt trong việc sử dụng sách giáo viên, sử
dụng phương pháp dạy học, làm chủ được kiến thức trong quá trình truyền thụ
nên hiệu quả của tiết dạy tốt hơn.
- Hạn chế:
Đội ngũ giáo viên của trường có nhiều giáo viên đã lớn tuổi, trình độ
chuyên môn có nhiều hạn chế và hạn chế trong việc tiếp thu khi được góp ý kiến
để chỉnh sửa. Mặt khác, một số giáo viên là người dân tộc thiểu số. họ công tác
tại trường đã lâu lắm rồi nên họ có một “nếp nhăn” của phương pháp dạy học cũ,
không thể nào thoát khỏi được những cái cũ kỹ, lạc hậu.
c. Mặt mạnh, mặt yếu

- Mặt mạnh:
Có nhiều tài liệu để tham khảo trong việc viết kinh nghiệm: Báo,tài liệu
Tài hoa trẻ, mạng Internet,…
Được sự quan tâm của Phòng giáo dục, của nhà trường và chính quyền địa
phương trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên.
Phòng giáo dục cũng như nhà trường thường xuyên tổ chức tập huấn,
chuyên đề về chuyên môn để nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ
giáo viên.
Đội ngũ giáo viên của nhà trường được bổ sung đủ số lượng trong những
năm gần đây. Nhiều giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có tinh
thần trách nhiệm cao trong việc nâng cao tay nghề của mình. Một số giáo viên
tiếp cận và ứng dụng công nghệ thông tin tốt trong giảng dạy nhằm góp phần
nâng cao chất lượng. Một số giáo viên có ý thức vươn lên trong công tác, chịu

 Doãn Thị Hồng Thiên

7


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

khó học hỏi, đầu tư cho công tác soạn giảng, thường xuyên nghiên cứu tự học, tự
rèn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Nhà trường luôn quan tâm, động viên kịp thời đối với những giáo viên có
thành tích, luôn đảm bảo sự hài hòa về mặt tâm lí cũng như trình độ trong việc
phân công chuyên môn.
- Mặt yếu:
Nhiều giáo viên mang tư tưởng hoàn thành nhiệm vụ, không cầu tiến,
không tâm huyết với nghề.
Một số giáo viên nhà cách trường quá xa, con còn nhỏ nên cũng phần nào

ảnh hưởng đến công tác giảng dạy.
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động...
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của lãnh đạo nhà trường. Đội ngũ giáo
viên được tham gia tập huấn, chuyên đề về chuyên môn để nâng cao chất lượng
chuyên môn. Giáo viên được tự học bằng nhiều hình thức phong phú như sách
báo, Intenet...
Ngoài những thuận lợi còn có những nguyên nhân, yếu tố tác động đến chất
lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên, đó là:
- Do trình độ nhận thức của GV chưa đồng đều, ngại tiếp cận cái mới.
- Do trình độ đào tạo không đồng bộ về cấp học.
- Do hạn chế về chuyên môn của một số giáo viên.
- Do đối tượng học sinh 100% là dân tộc thiểu số.
- Do công tác quản lý có đôi lúc còn lỏng lẻo.
- Chưa động viên thưởng, phạt kịp thời, thích đáng.
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Từ những nguyên nhân, yếu tố tác động đến chất lượng giảng dạy của
giáo viên. Những lý do sâu xa tác động đến chất lượng giảng dạy của một số giáo
viên được chia thành các nhóm như sau:
 Doãn Thị Hồng Thiên

8


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

e.1. Nguyên nhân từ phía nhà trường
Công tác thưởng phạt đôi lúc chưa thỏa đáng.
Công tác quản lý đôi lúc còn lỏng.
e.2. Nguyên nhân từ phía giáo viên
Một số giáo viên có trình độ đào tạo cao nhưng chưa thật sự tâm huyết với

nghề, chưa tích cực trong công tác tự học, tự rèn.
Năng lực chuyên môn của một số giáo viên còn nhiều hạn chế, hạn chế
trong chuyên môn cũng như trong việc tiếp thu sự góp ý để chỉnh sửa cho hạn
chế đó.
Một số giáo viên chưa thật sự đầu tư cho chuyên môn của mình, cứ rập
khuôn, máy móc không năng động sáng tạo.
Tư tưởng của một số ít giáo viên còn lạc hậu
e.3. Nguyên nhân từ phía học sinh
100% học sinh của trường là con em đồng bào dân tộc thiểu số. Trình độ
dân trí thấp, bất đồng ngôn ngữ. Sự tiếp thu của các em quá chậm do đó phần nào
ảnh hưởng đến sự cầu tiến, trau dồi chuyên môn của giáo viên
3. GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Để đạt được mục tiêu giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng; đáp
ứng yêu cầu giảng dạy chương trình sách giáo khoa mới việc nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên là rất quan trọng phải được quan tâm hàng đầu bởi chất lượng
đội ngũ quyết định sự tồn tại và uy tín của một nhà trường. Với nhận thức như
vậy, bản thân người quản lý đã luôn chỉ đạo sát sao, quyết liệt, thường xuyên để
khắc phục yếu kém những năm trước, xây dựng đội ngũ giáo viên đạt tới "chuẩn"
với nghĩa đích thực của nó bằng những biện pháp cụ thể. Các biện pháp này
nhằm chỉ ra cách tác động đến từng đối tượng giáo viên để giúp giúp đội ngũ

 Doãn Thị Hồng Thiên

9


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

giáo viên nâng cao năng lực giảng dạy của mình tiến tới giảm đến mức thấp nhất

giáo viên có tiết dạy xếp loại trung bình
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
a. Động viên thúc đẩy ý thức tự học tự rèn
Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học tập
được thường xuyên và suốt cả cuộc đời. Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làm
giàu kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm lại vừa hiệu quả. Vì vậy trách
nhiệm của người Phó Hiệu trưởng là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên
ngọn lửa của phong trào tự học - tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bẳng nhiều
hình thức như :
Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên
định hướng việc tự học - tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung cần phải
tự học - tự bồi dưỡng và cách tự học - tự bồi dưỡng như thế nào ? Cung cấp cho
giáo viên các thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng học, tạo điều kiện tốt
nhất cho giáo viên thực hành việc tự học - tự bồi dưỡng.
Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tự học. Xây dựng
một cơ chế chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợi ích vật chất với việc tự học tự bồi dưỡng của giáo viên. Thông qua việc kiểm tra sổ tự học tự rèn của giáo
viên qua từng kỳ, tôi có thể xếp loại việc tự học tự rèn của giáo viên và lấy đó
làm tiêu chí trong xếp loại thi đua cuối kỳ, cuối năm.
b. Đánh giá tiết dạy, rút kinh nghiệm
Một trong những nhiệm vụ của Phó hiệu trưởng là dự giờ giáo viên và
đánh giá tiết dạy. Bản thân tôi trước đây cũng là giáo viên, đã được Hiệu trưởng
dự giờ nhiều lần, tôi hiểu sâu sắc tầm quan trọng của việc đánh giá tiết dạy của
Ban giám hiệu nhà trường đối với giáo viên. Đó là sự “Tâm phục, khẩu phục”
nêu lên những lời nhận xét xác đáng, giúp ích cho giáo viên rất nhiều và ngược

 Doãn Thị Hồng Thiên

10

SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

lại nếu là nhận xét chung chung, thậm chí không sâu sát thì sự nhìn nhận của giáo
viên đối với lãnh đạo sẽ giảm đi rất nhiều.
Vì vậy, mỗi khi dự giờ, tôi chuẩn bị trước nội dung bài dạy của giáo viên,
xác định chuẩn kiến thức của tiết dạy đó, hình dung tiết dạy đó dạy như thế nào
mới hiệu quả. Dự giờ xong phải nhận xét, rút kinh nghiệm cụ thể, kịp thời, tuyệt
đối không nhận xét chung chung, không có chiều sâu, bản thân người dự cảm
thấy không rút được kinh nghiệm gì. Nhận xét cụ thể về việc khai thác nội dung
bài, sử dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, việc dạy học đã phân
hóa đối tượng học sinh chưa, đã quan tâm đến các đối tượng học sinh chưa hay
chỉ quan tâm đến đối tượng học sinh Khá Giỏi, tất cả học sinh đã được học, được
làm chưa, nội dung dạy học đã gắn với vấn đề nhân văn chưa?...Cần góp ý cụ thể
và chỉ rõ hướng thực hiện để tiết dạy đó đạt hiệu quả
Ví dụ: `Dự giờ môn Toán- lớp 3- Tiết 129. Bài: Luyện tập
Hoạt động khai thác bài toán 1, giáo viên tổ chức như sau:
Học sinh đọc bài toán, giáo viên đặt câu hỏi, giáo viên tóm tắt trên bảng
Học sinh giải bài vào vở nháp, 1 học sinh giải trên bảng lớp, giáo viên cùng học
sinh chữa bài trên bảng lớp.
Qua hoạt động này, tôi đã góp ý cho giáo viên về phương pháp khai thác
bài toán nên để 1 học sinh giải trên bảng nhóm để học sinh dưới lớp không bị
phân tán, khi chữa nên để học sinh đọc bài giải nhằm tăng cường Tiếng việt cho
học sinh và cần dự kiến phương án giải khác. Và cần cập nhật những vấn đề xã
hội vào bài như giá cả mua bán, vì trong bài tính 1 quả trứng chỉ 1400 đồng
nhưng hiện nay giá 1 quả trứng đã dao động từ 2500 đồng đến 3000 đồng.
Nếu những giáo viên có năng lực hạn chế, dự đột xuất không hiệu quả, tôi
có thể báo trước thời gian dự giờ để giáo viên có sự chuẩn bị. Đến thời điểm tiến
bộ hơn tôi có thể dự giờ đột xuất không báo trước.

 Doãn Thị Hồng Thiên

11


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

c. Chỉ đạo nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng
giảng dạy.
Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, người cán bộ quản lý
phải xây dựng một nề nếp sinh hoạt cụ thể. Cần chọn người tổ trưởng chuyên
môn là người giỏi về chuyên môn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách
nhiệm cao trong công việc và có khả năng lãnh đạo tổ của mình. Những vấn đề gì
ngoài khả năng giải quyết của tổ, tổ trưởng sẽ kiến nghị đến Hiệu trưởng, phó
Hiệu trưởng để tìm biện pháp giải quyết kịp thời.
Các giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ bàn bạc với
nhau việc thực hiện chương trình, việc giảng dạy những bài có nội dung cần
truyền đạt hơi khó, cách sử dụng đồ dùng dạy học sao cho hiệu quả nhất. Khi các
tồ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn, tôi thường xuyên đi kiểm tra. Có khi phải
trực tiếp dự các buổi sinh hoạt hoặc kiểm tra buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi chép
của tổ khối. Đặc biệt là các buổi sinh hoạt chuyên môn không chỉ dừng lại ở việc
kiểm tra tiến độ chương trình, trao đổi bài dạy khó, mà các giáo viên còn trao đổi
với nhau cách hướng dẫn học sinh cách học, cách tiếp thu bài nhanh nhất, hiệu
quả nhất.
d. Lập kế hoạch thăm lớp, dự giờ và tổ chức thi tay nghề cho giáo viên
hàng năm.
Thực tế cho thấy, do trình độ giáo viên không đồng đều nên việc giảng dạy
không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn chế. Vì vậy, để nâng cao
chất lượng giảng dạy, cần có kế hoạch dự giờ thường xuyên ( báo trước và không
báo trước). Việc dự giờ không phải tuỳ tiện, đối với người cán bộ quản lý, trước
khi dự giờ, cần xem trước nội dung bài học của học sinh, để khi dự giờ nhanh

chóng hiểu và phân tích ngay cái hay, cái chưa tốt trong bài dạy của giáo viên.
Cần có kế hoạch đi dự giờ cùng với khối trưởng chuyên môn hoặc thanh
tra chuyên môn. Sau tiết dạy, phải có đánh giá, nhận xét, tư vấn và thúc đẩy một
 Doãn Thị Hồng Thiên

12


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

cách chính xác, chân tình, có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát huy
những mặt mạnh, đồng thời điều chỉnh những mặt còn hạn chế. Tổ chức cho giáo
viên tham gia dự giờ lẫn nhau để học tập và rút kinh nghiệm.
Hàng năm, cần phát động: “ Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường”. Đó là
dịp để mỗi giáo viên điều phải cố gắng thể hiện khả năng của mình, tự làm đồ
dùng dạy học để phục vụ cho tiết dạy. Do đó, chất lượng giảng dạy được nâng lên
một cách rõ rệt.
Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch nên tôi sẽ dễ dàng phát
hiện ra những giáo viên có tài năng và sẽ cử đi thi giáo viên dạy giỏi các cấp trên.
Đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ các giáo viên còn non yếu để tay nghề vươn lên
trong chuyên môn. Qua mỗi tiết dự giờ cũng cần nên chú trọng đến những gì giáo
viên làm được, những gì chưa được để góp ý chân tình cho giáo viên.
e. Đẩy mạnh phong trào mũi nhọn giáo viên dạy giỏi các cấp.
Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt, điều quan trọng là phải xây dựng được
mũi nhọn về giáo viên. Muốn có giáo viên có tay nghề cao, dạy giỏi, cần khuyến
khích, động viên các đồng chí giáo viên trẻ nên tham gia đăng ký thi giáo viên
dạy giỏi và có kế hoạch bồi dưỡng để họ tự tin và có hướng phấn đấu đi lên.
Việc chọn thầy cô có năng lực, trình độ, có phẩm chất, có trách nhiệm cao
để bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ học sinh giỏi là rất cần thiết. Vì : “ Không thầy
đố mày làm nên” cũng là để khẳng định tầm quan trọng của người thầy trong sự

nghiệp giáo dục.
g. Tích cực tổ chức các chuyên đề, hội giảng
Lập kế hoạch tổ chức chuyên đề, hội giảng cụ thể. Trong buổi họp của
tháng cần giao nhiệm vụ chuyên đề, hội giảng cụ thể cho từng tổ. Cần ấn định nội
dung chuyên đề và tiết hội giảng cho tổ đó. Phải xác định rõ hiệu quả cần đạt sau
mỗi tiết chuyên đề hội giảng là gì để định hướng cho tổ được giao nhiệm vụ và có
thể bắt tay vào cùng làm với tổ đó. Tiết chuyên đề hội giảng giúp cho đồng nghiệp
 Doãn Thị Hồng Thiên

13


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

học hỏi lẫn nhau nên cần hướng cho tổ trưởng chọn giáo viên có năng lực thực
hiện. Sau chuyên đề, hội giảng là đánh giá, rút kinh nghiệm, thống nhất các bước.
Cần tổ chức cho giáo viên góp ý cụ thể, phải chỉ được cái hay để giáo viên học
hỏi, chỉ cái chưa được, cần làm như thế nào để bản thân người dạy cũng như
người dự rút kinh nghiệm.
h. Nêu gương người tốt - việc tốt – khen thưởng
Cuối cùng một yếu tố không thể thiếu được là động viên, khen thưởng kịp
thời và thích đáng với những thành tích cao giáo viên dạy giỏi và chủ nhiệm tốt.
Cần phát hiện, đánh giá được trong tập thể giáo viên, người nào có cố gắng vươn
lên trong quá trình tự học, tự rèn luyện và biểu dương những giáo viên có thành
tích cao trong dạy học.
Đồng thời với việc nêu gương, cần đẩy mạnh khuyến khích vật chất: “Một
ngàn tiền công không bằng một đồng tiền thưởng”. Phần thưởng tuy nhỏ nhưng
nó có tác dụng động viên rất lớn, thúc đẩy được nâng cao chất lượng dạy học của
giáo viên. Nên tôi luôn tham mưu để thưởng cho giáo viên kịp thời nhằm có động
lực cho giáo viên vươn lên.

3.3. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Khi vận dụng các giải pháp, cần phân loại từng nhóm giáo viên để vận
dụng các biện pháp, giải pháp hợp lý và hiệu quả
3.4. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Khi thực hiện công tác bồi dưỡng năng lực chuyên môn để nâng cao chất
lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên nhà trường thì cần áp dụng các biện pháp
một cách đồng bộ, không xem nhẹ biện pháp nào. Các biện pháp đó có mối quan
hệ chặt chẽ với nhau và cùng thúc đẩy nâng cao năng lực giảng dạy cho đội ngũ
giáo viên.
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu.
 Doãn Thị Hồng Thiên

14


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

Qua thực hiện các biện pháp trên, đã mang lại kết quả như sau:
Năm học 2011-2012: Có 10/20 gv đạt giáo viên giỏi cấp trường, có 2gv
đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện.
Năm học 2012-2013: Có 14/22 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường
Năm học 2013- 2014: Có 16/22 giáo viên giỏi cấp trường, có 3 giáo viên
dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện và đạt 100%
Năm học 2014-2015: Chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên được
nâng lên. Nhiều giáo viên có bước tiến khả quan, chất lượng tiết dạy Hội giảng,
thao giảng tốt hơn.
IV. KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN
1. Kết luận :
Qua quá trình nghiên cứu, tham khảo tài liệu và tìm hiểu thực trạng về chất

lượng đội ngũ của giáo viên trường Tiểu học, tôi nhận thấy rằng: Để nâng cao
năng lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viên của trường, nhà trường cần có các việc
làm cụ thể và thiết thực đối với lực lượng giáo viên trong trường bao gồm:
Luôn chú trọng công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trên cơ sở thiết lập
kế hoạch cụ thể cho công tác này. Chỉ đạo kịp thời việc thực hiện nề nếp sinh
hoạt chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy, đồng thời thường xuyên
thăm lớp, dự giờ và tổ chức tốt hội thi giáo viên giỏi cấp trường hàng năm.
Cần tích cực mở các chuyên đề và đẩy mạnh cho giáo viên viết nhiều sáng
kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học. Bên cạnh đó còn phải khen thưởng kịp
thời các giáo viên có thành tích trong các hội thi của trường cũng như của ngành.
Thực hiện các biện pháp giúp đỡ giáo viên nâng cao tay nghề giảng dạy
một cách khoa học và đồng bộ, đảm bảo trình độ giáo viên đạt chuẩn và trên
chuẩn trong các lĩnh vực, tạo mọi điều kiện để giáo viên phát huy tối đa khả năng
của mình, đồng thời giáo viên cũng cần có nhiệt huyết trong công việc và có tinh
thần trách nhiệm cao.
 Doãn Thị Hồng Thiên

15


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

2. Kiến nghị :
a. Đối với nhà trường:
Cần tích cực tham mưu với các cấp lãnh đạo để xây dựng thêm cơ sở vật
chất và cung cấp đầy đủ các trang thiết bị dạy học cho giáo viên và công tác quản
lý của trường.
Tăng cường công tác chỉ đạo và kiểm tra chặt chẽ việc thực hiện đổi mới
phương pháp dạy học, đổi mới đánh giá xếp loại học sinh, cách thức tổ chức lớp
học và công tác chủ nhiệm của giáo viên.

b. Đối với Phòng GD&ĐT:
Tổ chức nhiều chuyên đề về chuyên môn hơn nữa để giáo viên được học
hỏi lẫn nhau.
Có kế hoạch luân chuyển giáo viên giữa các trường để họ được giao lưu và
thay màu "áo mới".
Đray Sap, ngày 27 tháng 02 năm 2015
Người viết

Doãn Thị Hồng Thiên
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên và đóng dấu)

 Doãn Thị Hồng Thiên

16


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM (2000) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn
quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX – NXB Chính trị quốc gia.
2. ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM (1996) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn
quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII – NXB Chính trị quốc gia.

3. BAN CHẤP HÀNH TRUNG ƯƠNG, 2004. Chỉ thị về việc xây dựng,
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục.
4. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, 2007. Điều lệ trường Tiểu học.
5. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, 2007. Quy định và chuẩn nghế nghiệp
giáo viên tiểu học.

 Doãn Thị Hồng Thiên

17


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

6. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, 2008. Quy định về tiêu chuẩn đánh giá
chất lượng giáo dục trường Tiểu học
7. NGUYỄN TẤN (2001). Những vấn đề chung về quản lý Giáo duc. NXBGD.

 Doãn Thị Hồng Thiên

18