Kế hoạch dạy học và biên soạn kế hoạch dạy học

Kế HOạCH DạY-HọC VÀ
BIÊN SOạN KẾ HOẠCH DẠY-HỌC

HMDP-2015


MỤC TIÊU
2

1.Trình bày được các bước viết một bản kế hoạch
dạy – học
2.Viết được một bản kế hoạch dạy – học thuộc
lĩnh vực chuyên môn của mình
3.Phân tích được các tiêu chuẩn cơ bản của một
bản kế hoạch dạy – học.

HMDP-2015


NỘI DUNG
3

1.Các bước viết kế hoạch bài học
2.Các tiêu chuẩn đánh giá một bản kế hoạch
3.Cách trình bày 1 bản kế hoạch bài học

HMDP-2015


CÁC BƯỚC VIẾT KẾ HOẠCH DẠY HỌC
4

1. Đặt tên bài học
2. Xác định đối tượng đào tạo
3. Xác định tài liệu dạy - học
4.Tiến hành soạn thảo
5.Thông qua nhóm soạn thảo

HMDP-2015


1.ĐẶT TÊN BÀI HỌC
5






Được đặt ra khi tổ chức khóa đào tạo liên tục.
Tên bài thường theo chương trình đào tạo đã
được phê duyệt
Tên bài cần ngắn gọn, rõ ý và giới hạn được
nội dung dạy học

HMDP-2015


2. XÁC ĐỊNH NGƯỜI HỌC
6







Giảng viên cần biết rõ người học là ai. Đối
tượng này thường được xác định trong chương
trình đào tạo
Xác định người học rất cần để phân tích nhiệm
vụ học tập của họ nhằm đạt mục tiêu
Tìm hiểu đặc điểm của người học (trình độ,
mong muốn sau khóa học, số lượng, lứa tuổi,
….) để thiết kế bài dạy-học phù hợp

HMDP-2015


3. XÁC ĐỊNH TÀI LIỆU DẠY-HỌC
7







Tài liệu dạy-học chủ yếu. Tài liệu tham khảo
Tài liệu dạy-học chủ yếu phải được thống nhất
trong đơn vị đào tạo.

Số lượng tài liệu dạy-học tương ứng với mỗi bài.
Số lượng tài liệu tham khảo tùy thuộc vào đối
tượng người học

HMDP-2015


4. TIẾN HÀNH SOẠN THẢO
8

4.1. Điền các mục mở đầu
4.2. Viết mục tiêu học tập
4.3. Chuẩn bị phần mở đầu
4.4. Viết nội dung dạy-học
4.5. Chọn phương pháp dạy-học
4.6. Vật liệu/Phương tiện dạy-học
4.7. Lượng giá
4.8. Kết thúc bài
4.9. Mô tả cách tổ chức dạy-học
HMDP-2015


4.1. Điền các mục mở đầu
9











Tên khóa học đào tạo liên tục:
Tên bài học:
Thời gian (tiết=50’):
Loại bài (LT/TH/LT+TH):
Đối tượng:
Số lượng:
Địa điểm:
Ngày dạy-học:
HMDP-2015


4.2. Viết mục tiêu học tập
10





Mục tiêu học tập trong kế hoạch dạy- học là mục
tiêu cụ thể (chuyên biệt). Mục tiêu này thường có
trong chương trình đào tạo đã ban hành.
Số lượng mục tiêu cho 1 bài không quá nhiều,
nhưng cũng không cố hạn chế bằng cách ghép
nhiều mục tiêu. Thường khoảng 1-2 mục tiêu cho
1 tiết học.

HMDP-2015


4.3. Chuẩn bị phần mở đầu
11





Mở đầu nhằm mục đích thu hút người đọc, tạo
ra hưng phấn định hướng vào bài.
Có nhiều cách mở đầu: ôn bài cũ, làm tiền trắc
nghiệm (pretest), nêu tầm quan trọng của bài,
nêu một sự kiện, hiện tượng có liên quan để
dẫn vào bài,….

HMDP-2015


4.4. Viết nội dung dạy-học (1)
12





Nội dung dạy học phải bám sát mục tiêu và đảm
bảo “phủ kín” mục tiêu.
Nội dung chuyên môn phải phù hợp với tài liệu

dạy-học. Nội dung dạy-học viết trong bản kế
hoạch chỉ cần liệt kê các điểm mấu chốt (để
nhớ), không cần chi tiết.

HMDP-2015


4.4. Viết nội dung dạy-học (2)
13

Ba bước khi viết nội dụng dạy-học:
1) Liệt kê tất cả các điểm mấu chốt
2) Sắp xếp lại theo trật tự hợp lý
Logic về nhận thức và thực hiện kế hoạch
3)Phân chia thời gian:
-Căn cứ vào dung lượng mỗi phần và mức độ cần thiết
(vd: thảo luận nhóm hay số lượt thao tác thực hành)
- Không chia quá nhỏ (<10’) hoặc quá dài (>20’).
Những mục yêu cầu học viên tự đọc cũng cần ghi rõ
trong bản kế hoạch bài dạy-học.

HMDP-2015


4.5. Chọn phương pháp dạy-học
14

Phương pháp dạy-học xác định cho từng bài, từng
phần. Một bài có thể dùng nhiều PP khác nhau ở các
phần khác nhau hay cùng một phần.

Căn cứ để chọn phương pháp







Mục tiêu học tập
Đặc điểm người học
Điều kiện (Tài liệu,vật liệu, phương tiện)
Quỹ thời gian
Năng lực sở trường giảng viên
Ph.pháp dạy liên quan Ph.pháp học & hoạt động h.viên
HMDP-2015


4.6. Vật liệu dạy-học
15



Vật liệu dạy-học cần được liệt kê đủ, phù hợp:
•
•








Vật liệu/đồ dùng do các bộ phận khác cung cấp
Vật liệu do g.viên soạn: tình huống (case-study) , kịch
bản (sernario), bảng kiểm (check-list)

Phương tiện AV, mô hình, thiết bị mô phỏng,…
Giấy A0, A4, (số lượng)? bút dạ, giấy màu….
Nếu dùng video ghi rõ số phút, nội dung?
Thực hành vật liệu,hóa chất,súc vật thí nghiệm,...
Thực hành lâm sàng: Bệnh nhân/khách hàng
HMDP-2015


4.7. Lượng giá
16







Lượng giá trong quá trình dạy-học: để thu
nhận sớm thông tin phản hồi, là đặc trưng của
dạy-học tích cực.
Lượng giá thường chỉ đối với một số nhỏ học
viên, bằng nhiều hình thức khác nhau.
Lượng giá được ghi vào cột “lượng giá” trong kế
hoạch dạy – học

HMDP-2015


4.7. Lượng giá (2)
17



Lượng giá cuối bài:
 Thực

hiện ngay khi kết thúc bài học.
 Là lượng giá nhanh, nhằm vài nội dung cơ bản
nhất


Lượng giá hết môn
Xác định phương pháp lượng giá thích hợp
 Soạn đủ câu hỏi để phủ được các mục tiêu của
bài.


HMDP-2015


4.8. Kết thúc bài dạy-học
18






Tổng kết bài có thể dưới hình thức tóm tắt, nhấn
mạnh điểm chính. Có thể dùng ngay lượng giá
cuối bài thay cho tổng kết. Hoặc yêu cầu người
học tự tổng kết.
Giao nhiệm vụ, bài tập cho học viên ở nhà.
Giới thiệu tài liệu học tập chủ yếu và tài liệu cần
đọc thêm.

HMDP-2015


4.9. Mô tả cách tổ chức dạy-học
19







Cách tổ chức dạy-học phải được nêu trong kế
hoạch dạy-học
Dạy thực hành phải cho biết học viên được chia
thành mấy nhóm, vào lúc nào, cần mấy người
trợ giúp, nhiệm vụ của từng người,…
Khi dạy- học lâm sàng phải cho biết chọn loại

bệnh nhân nào, dạy-học ở phòng bệnh hay đưa
đến phòng học; ai đưa đến, vào lúc nào…

HMDP-2015


5. THÔNG QUA ĐƠN VỊ ĐÀO TẠO
20

Mục tiêu:
 Lấy ý kiến tập thể để hoàn thiện
 Đảm bảo tính pháp lý và thống nhất
 Ưu tiên thảo luận:
+ Mục tiêu học tập,
+ Điểm mấu chốt trong nội dung dạy – học
+ Câu hỏi lượng giá

HMDP-2015


TRÌNH BÀY KẾ HOẠCH BÀI DẠY- HỌC (1)
21





Có nhiều mẫu kế hoạch dạy học. Đây là một
mẫu định dạng kế hoạch bài dạy-học “mở” tức
là chỉ thống nhất nội dung, cách trình bày cơ

bản nhất của một kế hoạch dạy học do Cục
KHCN & ĐT BYT đưa ra.
Giảng viên có thể sáng tạo, vận dụng và thay
đổi cho phù hợp với yêu cầu dạy-học của đơn vị

HMDP-2015


TRÌNH BÀY KẾ HOẠCH BÀI DẠY- HỌC (2)
22

Đơn vị:
•
•
•
•
•
•
•
•

KẾ HOẠCH BÀI DẠY-HỌC
Tên khóa đào tạo liên tục:
Tên bài:
Số tiết:
Loại bài (LT, TH,LT+TH)
Số lượng hv:
Địa điểm:
Ngày giảng:
Giảng viên:

HMDP-2015


TRÌNH BÀY KẾ HOẠCH BÀI DẠY- HỌC (3)
23

1. Phần mở đầu
1.1. Kiểm tra sĩ số
1.2. Kiểm tra bài cũ
1.3. Giới thiệu bài mới

2. Mục tiêu học tập (Giới thiệu và hướng dẫn MTHT)
1.
2.
3.

3. Các bước thực hiện
3.1. Bài lý thuyết
3.2. Bài thực hành
HMDP-2015


3.1. Bài lý thuyết
24

MT
Số

Nội dung
cốt lõi

Thời
gian

Phương
pháp

Vật liệu
dạy-học

1

2

3

HMDP-2015

H. động
của G.viên

H. động
H.viên


3.2. Bài thực hành
25

MT
Số

Nội dung chủ yếu

Thời
gian

Phương
pháp

Vật liệu
dạy-học

Trình diễn ban đầu

1

Tổ chức và hướng
dẫn thực tập
Thảo luận chung
Lượng giá

2

3

HMDP-2015

H. động
của G.viên

H. động
H.viên