Tài liệu lớp tập huấn sư phạm y học cơ bản

LỚP TẬP HUẤN

SƯ PHẠM Y HỌC CƠ BẢN
HÀNỘI- 2015

Phí Văn Thâm, Tổng hội Y học
HMDP/VMA-Tel.0912.440.488
HMPD-2015

1


Giới thiệu khóa học
• Sư phạm y học hay phương pháp dạy học trong y
học đã có từ lâu trong ngành y tế
• Thực hiện chủ yếu ở trường Y Dược
• Các Bệnh viện và cơ sở y tế có nhiệm vụ đào tạo
nhưng đội ngũ Gv chưa được đào tạo
• Luật Giáo dục: Muốn làm công tác Dạy-học phải
được đào tạo về Ph.pháp dạy học
• Luật Khám chữa bệnh: Nhiệm vụ đào tạo lớn đặc
biệt trong các bệnh viện
• Thông tư 07/2008. Quy định đào tạo liên tục cbyt
HMPD-2015

2


Chương trình sư phạm y học
1. Chương trình đào tạo giảng viên y khoa
•

•
•
•

Sư phạm bậc 1 ( Bộ GD&ĐT)
Sư phạm bậc 2 ( Bộ GD&ĐT)
Sư phạm y học Gv trường Y khoa ( 2 tuần, 6 tuần)
Đề xuất chương trình 1 năm để đào tạo GV (1996)

2. SPYH cho ĐTLT
- Chương trình Sư phạm Y học cơ bản 80 tiết
- Đào tạo Giảng viên lâm sàng 40 tiết)
- SPYH nâng cao ( đang soạn)

Chúng ta nghiên cứu SPYH cơ bản
HMPD-2015

3


Dạy-học trong đào tạo y khoa liên tục
Dạy-học là một nghề, Dạy học trong ngành y tế:
- Đào tạo trong các trường y khoa
- Đào tạo trước khi hành nghề (sau khi tốt nghiệp)
- Đào tạo liên tục trong ngành y tế
+ Đtlt là đào tạo người đang hành nghề
+ Đào tạo liên tục là đào tạo người lớn
SPYHCB sẽ chon một số nội dung cần thiết.

HMPD-2015

4


ĐẠI CƯƠNG VỀ GIÁO DỤC HỌC
VÀ GIÁO DỤC Y HỌC

HMPD-2015

5


Khái niệm về Giáo dục & Dạy học
• Giáo dục: là quá trình giúp thế hệ mới sẻ dụng hiểu biết
và kinh nghiệm của con người để bước vào cuộc sống
• Giáo dục là tác động vào con người (xã hội, nhà trường,
gia đình, đoàn thể, pháp luật).
• Mục tiêu GD là làm cho con người tốt tạo nhân cách tốt
• Nội dụng GD: Đức, Trí, Thể, Mỹ & Lao động
• Kết quả của Giáo dục nghĩa rộng là Nhân cách, nghĩa
hẹp là Năng lực (competencies)

HMPD-2015

6


Khái quát về Giáo dục & Dạy học
• Dạy học:Là quá trình hoạt động có tổ chức, mục
đính, kế hoạch, phối hợp GV&HV để tiến hành GD

• Kết qủa của DH là trình độ học vấn (degree/Diploma)
• G.dục là mục đích, còn D.học là phương tiện cơ bản
để tiến hành GD.
– G.dục còn được tiến hành theo phương tiện khác:
Truyền thông xã hội, phổ biến luật lệ, lao động
sản xuấ, sinh hoạt tập thể, tham quan du lịch, lễ
hội

HMPD-2015

7


Khoa học giáo dục
• Giáo dục là khoa học hình thành con người mới chủ
nhân tương lai của đất nước
• Đối tượng nghiên cứu: Thực tiễn GD, Hiện tượng XH
liên quan, Quy luật GD con người
• Ph.pháp nghiên cứu: T.kết, quan sát, điều tra, trắc
nghiệm, phỏng vấn, thực nghiệm, NC tư liệu
• G.dục học có quan hệ với Tâm lý học, Sinh lý học,
Xã hội học, Triết học, Điều khiển học

HMPD-2015

8


Khoa học giáo dục
• KHGD-lý luận D.học là bộ phân của GD học, nghiên

cứu về quá trình dạy học, mục tiêu và nội dung DH,
Phương tiện và ph.pháp dạy học, Đào tạo G/viên
• Khoa học giáo dục phát triển chuyên sâu: PP giảng
dạy bộ môn, Thi cử học, Dạy học cho người lớn
• Các KHGD chuyên ngành đào tạo đặc thù: Đ.tạo Gv
trong trường Phổ thông ( Khoa sư phạm). G.duc
quân sự, Giáo dục tội phạm ( quản giáo-Bộ CA).
Giáo dục Y học, Giáo dục nghề (trường nghề)

HMPD-2015

9


Bản chất của Giáo dục
• Giáo dục mang tính giai cấp
– G/cấp và D.tộc sử dụng G/dục như là công cụ bảo vệ
quyền lợi của mình
– Nền g/dục tiêu biểu g/cấp & d.tộc (N.dung, Ph.pháp,...
– Xu thế hội nhập, toàn cầu hóa: Chọn lọc tinh hóa, giữ gìn
bản sắc d.tộc
• Giáo dục mang tính xã hội
– Giáodục xuất hiện cùng loài người, Chịu ảnh hưởng XH
– Con người tác động XH và là động lực cải tạo XH, G.dục
có vai trò quan trọng
– Nhà giáo dục đưa hv tham gia cải tạo XH
HMPD-2015

10

4 nhóm phương pháp giáo dục
• Giúp hình thành ý thức (kh.nhủ, tư vấn, phê-tự phê)
• Hình thành hành vi
– Tham quan việc tốt, cơ sở điển hình
– Hoạt động thực tiễn
– Tạo môi trường giáo dục thuận lợi
– Giao nhiệm vụ, của tập thể, đoàn thể
• Nhóm động viên, thưởng phạt
• Nhóm hành vi gương mẫu ( của thày, lãnh đạo,...)

HMPD-2015

11


Giáo dục y học
• Giáo dục y học: là một ngành của g.dục
chuyên NC về các vấn đề g.dục trong ngành
khoa học Sức khỏe
• Giáo dục y học thừa hưởng các thành quả
của Giáo dục nói chung
• Giáo dục y học áp dụng được các kết quả
nghiên cứu của giáo dụcvào trong đào tạo
chuyên ngành.

HMPD-2015

12

Mục tiêu của Giáo dục y học
– Học nghề
– Học phương pháp luận và tiềm năng tự
phát triển
– Học làm thày thuốc ( Người cán bộ y tế có
đức, có tài, vừa HỒNG vừa CHUYÊN)

HMPD-2015

13


Học nghề
- Học nghề: Nghề liên quan trực tiếp sinh mạng con người,
hệ thống kiến thức lý thuyết phức tạp, kỹ năng tay nghề
rõ, yêu cầu y đức cao -> đòi hỏi cận trọng
- Nghề Y; trọng thực hành,rèn kỹ năng, nhấn mạnh quyền
của BN (khách hàng). chỉ được thực hành trên người khi
tập kỹ, có giám sát
- Lý thuyết kết hợp thực hành,-> hình thành năng lực
- Nghề Y thay đổi nhanh: Mô hình bệnh tật,/Kỹ thuật chẩn
đoán chăm sóc, điều trị, thuọc -> cập nhật
- Nhu cầu CSSK tăng -> Chất lượng dịch vụ y tế cao
HMPD-2015

14


Học phương pháp luận

- Học trong trường không đủ -> cập nhật
- CBYT phải tự phát triển năng động ->học suốt
đời
- Kỹ năng chủ yếu rèn ở trường để chuẩn bị cho
tương lai: Kỹ năng đọc sách (CNTT) Kỹ năng
tìm kiếm, chon lọc, sử lý thông tin, Tự lượng, giá
tự điều chỉnh
- Evidence based/perfomance
HMPD-2015

15


Học làm thày thuốc
• Mục tiêu đích thực ->hình thành nhân cách
• Dạy thái độ nghề nghiệp phù hợp
• Dạy y học là quá trình thay dổi hành vi bao gồm:
– Kiến thức (head- Trí) để ra quyết định
– Thái độ nghề nghiệp đúng đắn ( Heart-Tim) thể
hiện qua kỹ năng giao tiếp
– Năng lực thực hành nghề (Hand -Tay)

Nghề Y: từ lý thuyết (head) đến thực hành
(hand) bằng trài tim (heart)
HMPD-2015

16


Đổi mới trong giáo dục y học

• Học dựa trên cơ sở vấn đề/tình huống (PBL) -> xử trí
các vấn đề sức khỏe cộng đồng, giải quyết sáng tạo
• Lồng ghép KAS -> Năng lực
• Học tập và thực hành dựa vào bằng chứng
• Cải tiến lượng giá. đánh giá, quản lý học tập
• ưng dụng Tin học, mô phỏng để đổi mới công nghệ
day/học
• Biến đào tạo thành quá trình tự đào tạo (CME->CPD)
• Lấy học viên làm trung tâm. -> đổi mới PP d/học,
quản lý đào tạo.
HMPD-2015

17


C©u hái vµ tr¶ lêi

HMPD-2015

18